NIVELMEDIO ModalidadGeneral

1. CARACTERIZACINGENERALDELNIVELMEDIO

1.1.NATURALEZADEISNIVELMEDIO 13iNivelMedioeselperodoeducativocomprendidoentrelaEducacinBsicaylaSuperior,dirigido a jvenescuyasedadesoscilanentre4y18aosaunquees frecuenteencenizaralgunosquecursan estenivelconedadespordebajodejasealadaparasuinicio.Deigualmodo,egresanestudiantesque sobrepasanlos18aosdeedad. La Educacin Media se caracteriza por brindar, adems de la formacin general, opciones que se adecuan a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de eL/la estudiante. Para ello asume las modalidadesGeneral,TcnicoProfesionalyArtes.Desdeelpuntodevistadeosrequisitospropiosde laeducacinformal,dichasmodalidadesdanaccesoaLaeducacinsuperior. Dicho nivel contribuye a desarrollar las capacidades de los/las educandos, a orientar sus aptitudes e intereses,aelevarsuniveldeformacin,atravsdelaconstruccindeconocimientos,permitiendosu insercin de manera eficiente, en el mundo laboral y/o en estudios posteriores. Permite adems dar respuestasalasdemandasdelasociedad,alosrequerimientosdelmundosocioculturalydeltrabajo. La propuesta curricular del Nivel Medio, coherente con Los planteamientos expresados en la Fundamentacin TericoMetodolgica del Currculo, se propone la formacin integral de los/as estudiantes.Desdeestaperspectiva,cada estudianteesunapersonaquesedesarrollaarmnicamente, tantoensudimensinartstica,biolgica,intelectualyafectivacuinosocial. Laeducacinintegralpropiciaenlos/aseducandos/aseldesarrollodevaloresyactitudes,conceptosy procedimientosquelespermitanparticiparenlasociedaddemaneracrtica.Autocrticayconsciente, conocedores de sus deberes y derechos y con capacidad para hacer aportes mediante una integracin creativayproductivaalasociedad. Los aprendices a lograrse se producen a partir de la interaccin de los Jvenes con sus iguales y la sociedadengeneralyconlaintervencindelaescuelayotrasinstitucionespresentesenlacomunidad. Se parte de la realidad circundante del estudiantado, tomando en cuenta sus potencialidades y capacidades, utilizando una metodologa activa, la cual asegure su participacin en los procesos educativos,comomedioparaincentivarlacreatividad,elespritucritico,laculturadelaparticipacin, laconstruccinyreconstruccindelsaberyelcompromisoalaaccin. Estosuponeflexibilidadenelmododeadaptarsealasnecesidadesyparticularidadesdelentornoms inmediatoylaspropiasdel/laestudiante,ylossujetosinvolucradosensudesarrollo,sinperderdevista launidaddel pasylanecesidaddequesefortalezcanlosaspectoscomunesdelaeducacin,esenciales paralaformacindetodapersona.

1.2.CARACTERIZACINDELOSSUJETOSDELNIVELMEDIO 1.2.1.ProcesosdelDesarrollodelEducandodeNivelMedio El educando del Nivel Medio se sita en una etapa cognitiva en la que se profundizan los cambios cualitativostendentesaunpensamientoformal,iniciadoalfinaldelaeducacinbsica. Tantoellenguajecomoelpensamientomuestrancambiosenelsentidodequelasoperacioneslgicas pueden ser expresadas a travs de signos y smbolos lingsticos y matemticos, sin depender exclusivamentedelapercepcinylarealizacindeexperienciasconcretas.Enestaetapadeldesarrollo el pensamiento adquiere un poder totalmente nuevo que le permite reflexionar sobre las diferentes

operacionesindependientementedejapresenciadelosobjetos,desarrollandolacapacidadderealizarla traduccinabstractadelasoperacionesconcretas. Esta cualidad del pensamiento permite al educando durante esta etapa del desarrollo, formular sus reflexiones y teoras al pensamiento un poder extraordinario: la capacidad de reflexin. Como consecuencia de esta capacidad, el adolescente elabora abstracciones que cuestionan la realidad, desarrollandoasuveznuevasinterpretacionesyexplicaciones. As la capacidad de razonamiento hace que el pensamiento de el/la adolescente implique procesos cognitivos ms complejos, oscilando la formacin de nuevos conceptos y el establecimiento de relaciones lgicas entre realidades contradictorias y aparentemente desvinculadas. Elabora nociones, ideasyconceptosconcernientesalpasado,relacionadosconelpresenteyproyectadosalfuturoSepara. Combinaycontrastavariablescentralaatencinencuestionesampliassinperderdevistalosdetalles estructura una variedad le posibles combinaciones de hechos. Elabora el conocimiento atravs de la confrontacin y la discusin analiza situaciones de manera abstracta y adquiere capacidad para manejarproblemasevalalapertinenciadelasdiferentesposibilidades,ascomolavalidezdeloque otrosplantean. Estas cualidades conducen a una mejor comprensin del mundo y de las relaciones sociales, de la problemticaecolgica,de larealidadsociocultural nacional yuniversal larelatividadde losobjetos en funcin de su uso y propiedades yel valor de los mismos en relacin al sistema axiolgico de la persona. Conjuntamente con estos cambios cognitivos, ocurren otros a nivel de su afectividad. As se va afianzando la personalidad y se inicia la progresiva insercin del adolescente en el mbito de las personasadultas.Avecesasumeactitudesheroicasensuafndeconstruirunmundodiferente.Estn llenos de sentimientos generosos hacia la humanidad, de proyectos altruistas y de inclinaciones espirituales, adjudicndose a mayora de las veces un papel protagnico, como defensor de la humanidad. Buscanproyectarsuimageneidentificarsecongrandespersonalidades,quienesmuchasvecespasana ser sus modelos. De aqu la importancia de la escuela, la familia y la sociedad en general, como va para encauzar esas motivaciones y necesidades y consolidar su personalidad, en consonancia con el sistemadevaloresquesetratadepromover. Losadolescentesvalorizanlatrascendenciayevidencianlanecesidaddeidentificarseconalgunadelas manifestaciones espirituales presentes en los diferentes sistemas de vida. Esta espiritualidad, muchas veces, hace manifiesto el protagonismo antes aludido, adems de hacer un compromiso de servir sin recibirrecompensas,esperadesempearelpapelprincipaldelaaccinoproyectoquedefiende. Encuantoalavidasocial,manifiestaunaactitudquepareceasocialSinembargo,esapariencia,puesto que el/la adolescente reflexiona sobre la sociedad, pero sobre la sociedad que ha concebido. La sociabilidadseafirmaenestaetapaatravsdesusvivenciasenelgrupodeiguales,dondeladiscusin, la confrontacin de ideas entre los amigos/as ntimos/as o en pequeos grupos es comn en las reconstrucciones que los adolescentes hacen del mundo. Estas vivencias grupales permiten a el/la adolescente experimentar cierta independencia y formarse un mareo de valores, creencias y actitudes queinfluyenensucomportamiento,reforzandoelementosfundamentalesparlaconvivencia. Aunque esa interaccin contribuye a un mejor ajuste ir1dividual y social de el/la adolescente, propicindole las habilidades sociales para relacionarse de manera efectiva: las maneras de hacer las cosasylascostumbressocialesestnmediatizadasporelcontextosocioculturaldondesedesarrolla:La imagen que ofrece unin en perteneciente a una sociedad determinada estar, en Lo esencial, condicionada por la naturaleza de sta. En esta etapa ms que en ninguna otra, los contenidos de la culturacondicionanlaimagendelapersonaenformacin. Posteriormente ocurre un proceso de integracin a la sociedad. El/la adolescente pasa de el/la reformador/aaun/arealizador/a.sentoncescuandoel/lajovenadolescenteaccesoalmundodeladulto

a travs del trabajo, la asuncin de cierto tipo de disciplina y normas, la definicin de un sistema personaldevaloresyunplandevida Enestemismosentido,porloscambiosocurridosanivel,loscualesofrecenel/lajovenlaposibilidad derazonarmsalldelproblema,suscausas,lassituacionesyproblemassonevaluadosenuncontexto msamplio,delocualemergeunnuevoenfoquedelosvaloresmorales.Tomaencuentalasituacin del individuo,incorporalosconceptosderectitud y justicia,el sentidode la igualdadse convierteen sentidodeequidad. La bsqueda de la independencia, la actuacin concite y responsable y la participacin activa en la construccindelasociedad,eltenerqueelegirpareja,tomardecisionesrespectoasuvocacinobligaa que el/la joven lidie consigo mismo, con las dems personas, suma crticamente la sociedad, Las formasyvaloresdelaculturaydelanaturalezaentodassusmanifestaciones. La capacidad reflexiva que acompaa esta etapael/la joven se vuelve en su interior y se enfrenta de manera crtica las personas y a las cosas. Su autovaloracin est en funcin del xito logro de resultados y la apreciacin y expectativas que las dems personas se formen de sus potencialidades, capacidadesycompetencias. Cuandoel joven llegauNivel Medio,normalmentehaexperimentadodeel/laadolescenteesdecir, tinaseriedecambiosbiolgicosyfsicos,loscualeshadeintegraralaimagenquesehaformadodes mismo/a.Duranteeseprocesodeadecuacinsemanifiestaenel/laadolescenteunmarcadointerspor sucuerposeevidenciasuinclinacinporelotrosexo,elcuidadoensuaparienciapersonal,atencin porlosatributosfsicospropiosyde lasdemspersonas, intersporlasalud fsica y funcionamiento delorganismoyporlostemassobresexualidad,entreotros. Aesterespectoel/laadolescentemanifiestaunasituacindedualidad.Porunlado,tiendeamostrarlos atributos fsicos que permiten conseguir la admiracin de las dems personas por el otro, desea esconderaquellosquelecausanvergenza,porquetodavanoloshaaceptado. Eneseafndequesuaspectoexternoproduzcaunaimpresinpositivaenlasdemspersonasconcede mucha importancia a su apariencia fsica. EL deseo de parecer atractivo/a lo/la impulsa a adoptar determinadasformasdeconducta, quesuponeincrementasuprestigiosocial. La imagen de si mismo/a es un elemento fundamental en el desarrollo de la autoestima de el/la adolescenteyaquelladependefundamentalmentedeloatractivoonoquelo/Laconsideranlosdems jvenes. Segn resultados de investigaciones, en general los adultos que se consideran a s mismo como atractivos durante su juventud tienen una autoestima ms alta y son ms felices que las personas consideradasmenosatractivas. Entrminosgenerales,durantelaadolescencialaspersonasaserindependientes,solidariasycreativas, con una actitud de bsqueda de nuevos conocimientos y elaboracin de planes, acentundose esta caractersticaal finalde laeducacin media.Enestabsqueda yelaboracindeplanesparael futuro surgeenel/lajoven,eldeseodesaberypoderhaceralgo,transcendiendolosmarcosdelosprogramas escolares. Esta actitud hacia los conocimientos puede darse sin tener inclinacin alguna hacia determinadasprofesionesyreferirseaactividadesyprcticasconcarcterdeaficin. Portanto,lapoltica,economa,tecnologa, sexualidadascomo lasartes,eldeportey larecreacin son aspectos de la vida que debe abordar o fomentar la escuela, a travs de la promocin y organizacindeactividadesquelepermitandisfrutarydiscutirpuesdelocontrario,sinosecreanesos espacios,estecongrupossuyospropioseninteraccinconsugrupodeiguales,centradosencuestiones queenpocoonadaaportanasuformacincomociudadanosresponsables. Durante esta poca el/la estudiante no slo considera importante el tiempo de clase sino la forma de comunicacinconsuscompaeros/asymaestros/as.Laampliacinydiversificacindelasrelaciones con el mundo disminuye muchas veces, el inters por el estudio. Segn Petroski2, los/las jvenes

durante esta etapa presentan diferencias significativas con relacin a la anterior: la actitud hacia el estudio,vadesdelaresponsabilidadhastalaindiferencia,lamaneradeasimilarelmaterialdeestudio, comprendiendoyaprendiendo,cuandotienehbitosdeestudiosoaprendedememoriayelinterspor lossaberesanotenerningnintersporlosmismos. El/laadolescentetieneaprecioporlosmaestros/asjustos/as,bondadosos/asycapaces,queutilizanuna metodologa participativa, activa y crtica que toman en cuenta sus problemas, lo cual determina su actitudfrentealasasignaturas.Enestaetapadeldesarrolloexisteinquietudantelacomplejidaddelos contenidos curriculares, la forma de aprendizaje independiente, los diferentes comportamientos y exigenciasdelosprofesoresfrentealalumnado. Tambin es objeto de preocupacin de futuro, ya sea porque va a insertarse al mundo del trabajo, o bien,porqueseguirestudiospostsecundariosparalocual debedecidirlacarreraoprofesinaestudiar. Sobre la decisin hecha por el/la adolescente inciden fundamentalmente las caractersticas de su personalidad, sus intereses, modelos vocacionales y culturales proporcionados por su realidad socioeconmicay culturalascomolainfluenciadelosgruposdeiguales,laescuelaylafamilia. 1.2.2.CondicionesSocioculturalesenlasquese DesenvuelvenlosEducandosDominicanosdel NivelMedio El currculo del Nivel Medio tiene por funcin satisfacer las necesidades de formacin de sus egresados/asdeaquloimportantequeresultaparasuconcepcin,elconocimientodelascondiciones socioculturalesdelamayoradelos/asestudiantesqueingresanalnivel. Ladinmicasocioeconmicaregistradaenelpas,hageneradoundeterioroenlosnivelesdevidadela poblacin dominicana y consecuentemente un distanciamiento en la brecha que separa los sectores ricosypobres.Estasituacinafectadirectamentealapoblacinmsempobrecida,Lacualvedaada reducidos sus ingresos y el poder adquisitivo tic los bienes y servicios bsicos para su subsistencia, comosonsalud,alimentacin,techo,vestidoyeducacin. Losefectosdeestasituacinsereflejandemaneraimportanteenelcontextosocioculturalyfamiliar de la mayora de los educandos que atiende el Nivel Medio segn consta en diferentes informes y estudios3realizadossobreel/laadolescenteyjovendominicano/a. A continuacin algunas consideraciones sobre el/la joven dominicano/a y el contexto en que se desenvuelveeleducandodelnivel. Un gran nmero de los/as jvenes que asisten al Nivel Medio provienen de familias que presentan dficit alimentario, habitacional y servicios de salud adecuados situacin que incide en los/as estudiantesdeterminandounbajorendimientoacadmicoy/oabandonodelaescuelaantesdeconcluir susestudios. Una considerable cantidad de los estudiantes que accesa al nivel proviene de hogares desintegrados, bienporefectodelamigracinaquesevencompelidossusprogenitores,bienporlaseparacindesus padresymadrescomoparejaoporlaprevalecadeunaestructuraenlafamiliadominicana.

Muchospadresymadresdesconocenupapelcomoresponsablesdirectosdelaformacindesushijos e hijas, lo cual se manifiesta en la falta de ayuda e incentivos o ms bien indiferencia frente a tos problemas,requerimientosquedemandalaEducacinMediaalos/asalumnos/asquecursanestenivel. Lafaltadetiempodelospadresylasmadresdebidoalaprecariacondicinsocioeconmicaenque viven, obligadas ausencias por causa del pluriempleo, o el xodo hacia el exterior limita la

participacindelosprogenitoresenlavidaescolardel/delajovenadolescente.Estasituacindificulta lasolucinqueselepresentanalalumnoyentorpecenelaprovechaeventodelaportedelafamilia. AunqueseasumetericamentequelaetapadedesarrollodeljovenqueatiendeelNivelMedioesun perododetransicinduranteelcuallaspersonassepreparanparadesempearlosrolesdelaadultez, muchosdeellos/ashansumadoasusroleseldeproveedor,enrazndehabertenidoqueinsertarseal medioproductivo,paraaportaralasobrevivenciadelncleofamiliar. La insatisfaccin de las necesidades bsicas suyas y de su familia, inciden negativamente en el desarrollopersonal y educativodeel y la joven. Eltrabajo no lorealiza,en la mayorade loscasos, comocomplementodesupreparacin,sinoporlasprecariedadeseconmicaspropias ydesu familia que lo impele a abandonar los centros educativos para dedicarse a la actividad productiva. En consecuencia,lainsercintempranadeljovenenelmbitolaboralreducelasposibilidadesdeconcluir suprocesoformativo. Otragranproporcindelos/asjvenesamuytempranaedadsevenForzadosacompartireltrabajo conlaescolaridad.Estalimitante,encuantoaltiempodedicadoalestudio,incidesobresuformacin acadmica,puesanleseaposiblesupermanenciaenlaescuela,severeducidalaasistenciaaclases, tiempodisponiblepararealizarlasdiferentesactividadesdeaprendizajerequeridas. La no disponibilidad de materiales para el trabajo escolar y libros de textos, la carencia de lugares adecuados para el estudio, la ausencia de estrategias de aprendizaje y hbitos de estudio, la escasa motivacincomoconsecuenciadelascondicionesdevidaydetrabajo.Elconflictodevalores,porlo general,caracterizanel/laestudiantequeatiendeelNivelMedio. La poblacin adolescente se enfrenta a una sociedad donde se promueve el logro de objetivos individualescentradoenloeconmico.Enalgunossectoressocialesseincentivalaviolencia,elacceso a la drogadiccin, la delincuencia. Esta situacin incide negativamente en la motivacin de el/la estudiante para proseguir estudios, pues no se valoriza la educacin como un medio para elevar la calidadmaterialyespiritualdelavida. En trminos actitudinales, en los aspectos relacionados con el rol de la mujer, la familia, alud, reproduccin y sexualidad, nuestros jvenes adolescentes manifiestan ciertos patrones culturales y valores tradicionales En relativo al machismo ya los tabes sexuales, muestran en algunos aspectos tendencias contradictorias, tpicas de la sociedad dominicana. Por un lado, la continuidad de cienos valorestradicionalesyporelotrolaasuncindelosnuevosvaloresydepatronesdeconductasacorde aunasociedadmodernayabierta. En algunos aspectos el grupo de jvenes de menor edad (1519) manifiesta con mayor frecuencia opinionesyactitudesrelacionadasconlosvalorestradicionales.Aunquesemanifiestaciertatendencia menostradicionaldelamujerconrespectoalosaspectosantesmencionados. Aestascaractersticaspropiasdelcontextosocioculturaldondesedesenvuelveelsujetosesumanlas propiasdesuestadiodedesarrollo,lascualessemanifiestandemaneraindividual.

2. FNCIONES DEL NIVEL MEDIO EN LA REPELICA DOMINICANA DE CARA AL NUEVOSIGLO En este nivel se definen importantes elementos de la personalidad del adolescente, Sus aptitudes, motivacioneseinteresesadquieren4pecia1importancia.Elpensamientopresentanuevasdimensiones, locual lepermiteampliar, integrar,construir yreconstruir nuevosconocimientosEnconsecuencia el NivelMedioproponelassiguientesfunciones:

2.1.FUNCINSOCIAL

Lafuncinsocialenesteniveldelaeducacinpretendequeel/laalumno/aseacapazdeparticiparenla sociedadcontinaconcienciacrticafrentealconjuntodecreencias,sistemadevaloresticosy morales, yprcticaspropiasdelcontextosocioculturalenelcualsedesarrolla. Contribuyeaquelos/asestudiantesseconviertan ensujetosactivos,reflexivosycomprometidosconla condicin de desarrollo de una suciedad basada en la solidaridad, justicia, equidad, democracia, libertady eltrabajocomocondicinquedignificaalserhumano. Permitealestudianteeldesarrollodeactitudesdesolidaridad,comprensin,capacitarseparaparticipar en la toma de decisiones y la solucin de problemas comunitarios y cotidianos, asumiendo tales de liderazgodeacuerdoasuscondicionespersonalesynivelesdeCompromiso. Deigualmanera,estenivelcontribuyealdesarrolloeconmicoysocialdelanacin,favoreciendola insercin del alumnado en las actividades productivas y de servicios, permitindole alcanzar mejor calidaddevidaespiritual. 2.2.FUNCINFORMATIVA En este nivel el/la estudiante est las condiciones de abordar el conocimiento con un mayor rigor y profundidad,porloquedebepropiciarseeldesarrollodeexperienciasquesuponganelrazonamiento, laaccin deproblemas,eljuiciocrtico,latomadedecisiones. Debe promover, adems, el desarrollo de experiencias que los (as) prepare como entes activos y productivosdelasociedad,paraenfrentarlastareasquelescorrespondadesempear. Asimismo dicho nivel debe estimular la utilizacin de estrategias personales para el logro de aprendizajes significativos, mediante el despliegue de las capacidades creativas y los talentos que caracterizanal(la)estudiante. De igual manera, la Educacin Media debe promover en el/la estudiante, a travs de una formacin integral,laapropiacindeloselementosfundamentalesdelasociedadactualyasumircrticamentelos modos de vida contemporneos. Promover la formacin de un individuo para una vida socialmente productiva, que le permite actuar como ciudadano y ciudadana capaces de ejercer plenamente sus derechosycumplirconsusdeberes,enunasociedaddemocrtica,pluralistayparticipativa. En el nivel el/la estudiante debe apropiarse de metodologas cientficas para el manejo de los contenidos de las diferentes reas del Conocimiento, requerimiento ste necesario para las elaboraciones y reelaboraciones Procedmentales y actitudinales que deber realizar. De esa manera estar en capacidad de manejar situaciones y problemas con una visin abierta, innovadora y global comopropugnalacienciacontempornea. 2.3.FUNCINORIENTADORA El Nivel Medio asume la responsabilidad de acompaar al estudiante en el proceso de toma de decisiones,vocacionales,ocupacionalesqueenestaetapadesuvidadeberealizar. Orientar al educando con el propsito de encauzar todos los elementos educativos, de manera de referenciaquelecapacitepararealizaropcionessobresufuturoaltrminodelnivel,esresponsabilidad quetieneestafuncin. Debeayudar en laeleccinde la modalidadaoptaral firalizar elprimerciclo.Durante losprimeros aos de la educacin media debe ofrecrsele informacin y asesora para que pueda fundamentar su eleccinsobre la basedeun mayorconocimientode si mismo,de lasoportunidadesqueel medio le ofreceylavaloracinadecuadadelamodalidadelegidaentrminosindividualesysociales, De este modo se contribuye a desarrollar en el/la estudiante sus potencialidades y auto estima, promoviendo su autorrealizacin personal en funcin de sus expectativas de vida, aptitudes, preferencias vocacionales. De esta manera, podr responder de forma apropiada al mundo familiar, cultural,socialylaboraleinteractuarcrticaycreativamenteconsuentornoenunmareodereferencia enelqueinteractandiversostiposdesaberes. Las potencialidades y capacidades desarrolladas en as diferentes reas curriculares, yen especial aquellas por las que el estudiante haya mostrado mayor inters, servirn para el desarrollo de

estrategias de aprendizaje ms autnomas, requeridas para el xito en estudios posteriores y/o en el mundodeltrabajo.

3. ESTRUCTURADELNIVELMEDIO 1 Nivel Medio tiene un duracin de cuatro aos dividido en des ciclos, de dos aos cada uno. Cada ciclocomprendedos (2)gradosdedos(2)semestresacadmicos 3.1.PRIMERCICLO Es general y comn para todo el estudiantado del nivel y tiene por finalidad ampliar, consolidar y profundizar los valores, actitudes, conceptos y procedimientos abordados en el Nivel Bsico. Sus propsitos estn dirigidos a posibilitar las reestructuraciones necesarias para una compresin de la realidadnaturalysocialenquesedesenvuelvenlossujetos. El desarrollo cognitivo que expresan los/as estudiantes en este nivel posibilita la integracin y utilizacindelosdiferenteslenguajesquelahumanidadhavenidoconstruyendoparacomunicarsecon mayor rigor y confiabilidad: lenguajes verbales, matemticos, artsticos y los procedimientos de la informtica. Promueve las prcticas deportivas de un rea de Educacin Vocacional, la cual propicia el que los estudiantes aprendan a desenvolverse de manera ms adecuada e independiente en la vida cotidiana. Ayudaalosestudiantesenlaeleccindeunadelasmodalidadesqueofreceelnivel. La modalidad General permite al estudian una formacin integral en la diferentes reas del conocimientocientficohumansticoytecnolgico,quelegaranticeampliaryconsolidarlacapacidad para consumir conocimientos, as como el desarrollo de las competencias. La modalidad tcnico profesional permite al estudiante prepararse para el desempeo de profesiones calificadas del Nivel Medio, en las siguientes menciones: Industriales, Agropecuarias y de Servicios las cuales a su vez incluyendiferentesespecialidades. Lamodalidadenartespermitealeducandoeldesarrollodeunaseriedecompetenciasydestrezasenel campodelarteenlasreasde: ArtesEscnicas,Msica,ArtesVisualesyArtesAplicadas.

CUADRON1 EstructuradelNivelMedio CICLOS PrimerCiclo(Comn) SegundoCiclo MODALIDAD General TcnicoProfesional CONCENTRACIONES

Artes

Sector Industrial Sector Agropecuario Sector Servicios ArtesEscnicas Msica ArtesVisuales ArtesAplicadas

3.3.DISTRIBUCINDELTIEMPOENELNIVELMEDIO Se ha considerado la distribucin del tiempo en funcin de 43 semanas de trabajo en el ao, que incluyen diferentes actividades acadmicas: experiencias de aprendizaje, evaluacin, planificacin, capacitacin,Consejosdecurso,celebracindedasconmemorativosynolaborables,entreotras. Alprimercicloseleasignauntotalde30horaspedaggicassemanalesde50minutos,locualequivale a1,290horasporgradosy2,580horastotalenlosdosaos. EnelsegundociclosehaasignadoalasmodalidadesGeneraly Artes30 horaspedaggicas semanalesde50 minutos,locualequivalea1.290 iotasporgrado y un totalde2,580horasenlosdosaos.ParalamodalidadTcnicoProfesionalseconsiderauntotalde35 horaspedaggicasde50minutos,equivalentea1,505horasencadagradoy3,010entotalenlosdos aos.

CUADRONo.2 DistribucindelTiempoenelAoEscolar

NIVELMEDIO

No. DE HORAS TOTAL PORSEMANA HORAS GRADO. PrimerCielo 30horas 1,290horas ModalidadGeneral 30horas 1,290horas yArtes Modalidad 35horas 1,505horas Tcnico Profesional

DE TOTAL POR HORAS CICLO. 2,580 2,580 3,010

DE POR

4.COMPONENTESDELDISEO CURRICULARDELNIVELMEDIO

4A.PROPSITOSEDUCATIVOSDELNIVELMEDIO Los propsitos educativos estn referidos a los conocimientos que construyen los procesos de aprendizaje que desarrollar los diferentes actores involucrados en las actividades educativas. De acuerdoaltipodehombre y mujerquesepretende formarenuncontextosocioculturaldeterminado, pretendiendoestecurrculoconstruirseenunaestrategiaparalograrlosfinesgeneralesdelaeducacin dominicana,enatencinalasnecesidadessociales,polticasyculturalesdelpas. Partiendo de los propsitos formulados para ser alcanzados por los estudiantes en el Nivel Medio se enmarcandentrodelosfinesdelaeducacindominicanaestablecidosenelPlanDecenaldeEducacin y en el Anteproyecto de Ley General de Educacin, en las funciones asumidas por el nivel, las caractersticas de los sujetos, la concepcin de los aprendizajes que se pretenden promover y en los principiosteleolgicos,axiolgicosasumidosenlaTransformacinCunicular,delacualestapropuesta formaparte Los propsitos del nivel se orientan a la formacin integral deL hombre y la mujer considerando las funciones social, orientadora y formativa. Son concebidos como pretensiones educativas que posibilitan el desarrollo de valores, actitudes, flotillas, conceptos, principios y procedimientos priorizandolosprocesosparasulogro. Los propsitos a ser alcanzados por los/as estudiantes egresados/as del nivel son clasificados de acuerdoalasfuncionesconsideradas. 4.1.1.PropsitosOrientadosalaFuncinSocial Lospropsitosorientadosasatisfacerladimensinsocialplanteaneldesarrollodepersonascapacesde actuarenformademocrtica,conresponsabilidadindividualysocial,actitudcrticayautocrtica,con participacinactiva yproductivaen lasociedad,asumiendounaposicinde liderazgo.Seesperaque el/laestudiantesecapazde: Valorar la vida, ladignidad humana y respetar losderechosde los/asdems sindistincinderaza, cultura, sexo, credo y posicin social, para la construccin de una sociedad en la que prevalezcan la justiciaylaequidad,yofrezcacondicionesdevidaadecuadas. Promoverlasolidaridadentrelospuebloscomocondicinparalaconvivenciainternacionalpacfica, basadaenelrespetoporlasoberana,lasnormasylasleyesnacionaleseinternacionales. Mostrarunaactituddemocrticaydeliderazgoenlatomadedecisiones,medianteunaparticipacin activa, crtica y reflexiva, como sujeto comprometido consigo mismo, su familia, la comunidad, el trabajoylasociedadengeneral. Asumir con responsabilidad la preservacin y defensa del patrimonio cultural y natural, enriqueciendo y valorando la cultura autctona y sus manifestaciones folklricas, a nivel local, regional,nacional,caribeolatinoamericanoyuniversal. Mantenerunaactituddeequidadentrelossexos,reconociendoelderechodeambosaparticiparenlos procesossociales,enunarelacindeigualdadyrespetomutuo. 4.1.2.PropsitosOrientadosalaFuncinFormativa

Estospropsitosestnorientadosaldesarrollodepersonascapacesdeconstruirnuevosconocimientos y saberes que les permitan desarrollar sus potencialidades y capacidades para resolver problemas e insertarse en el mundo laboral y/o seguir estudios superiores. Por tanto, el/la estudiante estar en condicionesde Conocer,comprenderyanalizardemaneracrticalosprocesos sociopolticos,econmicos,cientficotecnolgicosyculturalesdelasociedadydelmundodehoyen elmarcodelosantecedenteshistricosnacionales,caribeos,continentales.yuniversales,ascornoel papelquedesempeanenelloshombresymujeres. Desarrollar competencias para emplear la Lengua Espaola como medio e instrumento de comunicacinyexpresindelacultura, utilizandolasformasoralyescritay,lacapacidaddeorganizacin y abstraccin del pensamiento, evitando la discriminacin por tazones sociales, raciales, religiosas, sexualesydecualquier01ranaturaleza. Conocer,comprenderyanalizarlosprocesosdetransformacinycambiosenelmundodelaciencia, la tecnologa y las artes con una mentalidad crtica y abierta, considerando los avances cientficos y tecnolgicosyasestarencapacidaddeconstruirnuevosconocimientos. Construir conocimientos cientficos relacionados con la naturaleza mediante el anlisis lgico y reflexivode los fenmenos naturalesen surelacincon losprocesossociales, yponderar losefectos prcticosresultantesdeunaactitudcientficayequilibradafrentealanaturaleza Aplicarelpensamientolgicoyracionalenlasdiferentessituacionesproblemticasdesuentornoy emplearlasimbologalingsticaymatemticaparalaformulacindemodelosaplicadosalasolucin deproblemasreales, Desarrollarlacapacidaddecomprensiny produccin,aniveloralyescrito,paracomunicarseporlo menos en una lengua extranjera favoreciendo as la valoracin e intercambio con otras culturas y el afianzamientodelapropia Desarrollar mental, fsica yestticamenteelcuerpoatravsde laprcticade laeducacin fsica,la danzaylosdeportesparafortalecersupsicomotricidad,lainteraccinsocialydesarrollarunaactitud positivahacialasdisciplinasfsicas,sindiscriminacinporrazonesdesexouotroscriterios Profundizar la sensibilidad, la expresin y creatividad en las diferentes formas de la manifestacin artstica, a travs de la utilizacin armnica de los elementos plsticos, musicales e interpretativos propiosycolectivosparaproducirydisfrutarelarte. Construir los conocimientos y desarrollar competencias prcticas que le capaciten para abordar situaciones de la vida cotidiana para ejercer con calidad y eficiencia las funciones propias de una profesinuocupacin,evitandolasegregacinenfuncindelsexo. 4.1.3.PropsitosRelativosalaFuncinOrientadora Estospropsitoscontribuyenaqueelsujetologreunapersonalidadintegrada,seleccioneunacarrerau ocupacin y alcance un mayor nivel de autonoma personal, social y acadmica. Para ello el/la estudiantetendrlaoportunidadde: Desarrollar su autoestima, seguridad y confianza en si mismo/a para tomar decisiones conscientes y pertinentes ante las diferentes situaciones de la vida, y manejarse de forma equilibrada en sus relacioneslaborales,afectivasyrecreativas Reflexionar y tomar conciencia de sus intereses, posibilidades y habitaciones para elegir adecuadamente su futuro acadmico, profesional, favoreciendo un cambio en las actitudes discrirninatoriosconrespectoalasprofesiones. Valorarlosbeneficiosdeloshbitosdeejerciciolisito,higieneyalimentacinparaeldesarrolloyla saludcorporal, yreflexionarsobre lasrepercusionesnegativasdedeterminadaspracticassociales que afectansusaludfsicaypsicolgica. Tomar conciencia de la importancia del estudio y de la actualizacin permanente como elementos importantesparalaactividadsocialproductivayderealizacinpersonal

Utilizarenformaadecuadaeltiempoylosrecursos,realizandoactividadesformativasyrecreativas quecontribuyanasudesarrollointegral. 4.2.LOSCONTENIDOS 4.2.1.ConcepcinGeneral Para la Transformacin Curricular, los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Se concibencornoelementosfundamentalmentenecesariosenlainteraccindelosactoresdelprocesoen se fianzaaprendizaje Se generan en el mbito sociocultural a que pertenec educando y docente, y fluyende lossaberesde la vida, la sociedad y lanaturalezacircundante yde laproyeccindeestas situaciones,almbitoregional,nacionalymundial. Las transformaciones culturales producidas por la humanidad bajo los efectos de sus necesidades crecientes y cambiantes, los avances tecnolgicos y las imitaciones y perjuicios sufridos por la naturaleza,sonfuentesgeneradorasdesaberesyporendedecontenidos.Esascomoladinmica de la humanidad construye culturas con rasgos diferenciales determinando que el concepto civilizacinexpresematicesdiferentesdesignificacin,atravsdeltiempo,enlosdiferentespueblos y razas. Sobre estas bases la humanidad ha escrito su historia y caracterizado sus culturas con identidadpropia,consus valores, normas,creencias y suparticularorganizacinsocial y productiva. Las reflexiones precedentes constituyen un marco de referencia para interpretar la concepcin de contenidoexpresadaeneldocumentoFundamentosdelCurrculo. En efecto, los contenidos designan el conjunto de saberes y formas culturales cuya construccin y apropiacin por los alumnos y las alumnas se consideran esenciales para su formacin como sujetos sociales,democrticosytransformadoresdelarealidad. 423.TiposdeContenidos Los contenidos se conciben como saberes culturales expresados en hechos, conceptos, principios, valores,actitudes,normasyprocedimientosquepuedenincidirenelprocesodedesarrollodehombres y mujeres que participen activamente en a sociedad como entes protagnicos en la sociedad, que reflexionen sobre la vida democrtica y sobre todo proyecten tina visin prospectiva hacia una vida socialdiferentequebeneficiesuentornonaturalysocial. Debenserprivilegiadoscomocontenidoslossaberesprocedentesdelacotidianidaddelavidadeel/la docente,el/laalumno/aylosqueyaconstituyenpartedelasestructurascognitivasdelossujetoscomo resultadodelasexperienciassistemticasdeaprendizajeenlasquesehaninvolucrandoenelproceso deenseanzaaprendizaje. 4.2.3.CriteriosdeSeleccinyOrganizacindelosContenidos Siguiendo las orientaciones del lluevo currculo los criterios para su seleccin, organizacin y secuenciacindeloscontenidos,sonlossiguientes: Supertinencia,relevanciayutilidadparae)cumplimientodelasfuncionesdelnivel. 2. Su correspondencia con los propsitos formulados tanto los referidos a la formacin general e integral,comolaespecializada,vinculadossiemprealarealidadlocal,regional,nacionalyuniversal. 3.Surelacinconlascaractersticassocialesynecesidadesdelestudiantedelnively/omodalidad. 4. Que tengan validez y en particular se correspondan con conocimientos cientficos, tecnolgicos y estticosactualizados. 5.Querespondanalaconcepcindeaprendizajeasumidaenelnively/omodalidad 6.Quesecorrespondanconeltiempodisponibleparaelnivelyladistribucinacadmica. Tomando en cuenta las caractersticas y funciones del nivel, los criterios para la organizacin de los contenidossonlossiguientes: 7.Loscontenidosdeben serorganizadosatendiendoalasecuencia vertical yhorizontal,profundidad crecienteeintegracin,detalmaneraquefacilitensucomprensin 8. Atendiendo a su carcter disciplinario, multidisciplinado e interdisciplinario, de acuerdo a los ejes temticos.

9.Tomandoencuentalavinculacinteoraprctica. Laorganizacinde loscontenidosenel nivelse haadoptadoenfuncindereasdelconocimientoy disciplinas, con un enfoque interdisciplinario en algunas reas, que posibilitan un abordaje del conocimiento que se corresponda una visin de la realidad. En el primer ciclo las reas estn organizadas por ejes temticos y bloques de contenidos. En el segundo ciclo, se organizan por disciplinasystasasuvezporejestemticosybloquesdecontenidos. Enamboscasossetomanencuentalascaractersticasdelasreasydisciplinas,ascomolasdiferentes formasdeaccesoalconocimiento. 4.3.LASESTRATEGIASDEENSEANZA APRENIMZAJE 4.3.1.CmoEnfatizarlosProcesosdeAprendizajes SignificativosenelNivel ElnuevocurrculodelNivelMediosefundamentaenunenfoqueenelcualelestudianteconstituyeel centrodelprocesoeducativo.Propicialaconstruccindelconocimiento,yeldesarrollodeaprendizajes significativos, referidos a los valores, actitudes, normas, hechos, datos, conceptos, principios y procedimientosqueapartirdelainteraccinentrelossujetosysuentornoybajolaguayorientacin delprofesorsepromuevenenlasdiferentesreascuniculares. El conocimiento a que se hace referencia se construye a travs de diferentes experiencias que posibilitan el desarrollo de potencialidades, capacidades y competencias, las cuales permiten a los actores del proceso, no slo saber sino saber hacer propiciando todo ello una actuacin ms independienteyautnoma. El aprendizaje a promover, toma en cuenta el nivel de desarrollo del estudiante, sus necesidades e intereses, las experiencias conocimientos previos y la incidencia de los factores socioculturales en el procesoeducativos. Losconocimientospreviossirvendepuntodepartidaparalainterpretacindelosnuevossaberes,yse refierenalasideas,experienciasycreenciaspresentesenelalumnadoaliniciarelnuevoaprendizaje. Partiendo de lo anterior se justifica la promocin de experiencias de aprendizajes significativos, pertinentesyrelevantes,encontextosformales,informalesynoformales. Desde esta concepcin las estrategias educativas deben promover el desarrollo de la capacidad de aprender a pensar, aprender a imaginar, aprender a aprender, aprender a ser, aprender a proyectar y aprenderaconvivir,locualcontribuyeatolerar,arespetas,aaceptarlasdiferenciasyadesarrollaruna actitudcrticayautocrtica. Elaprendizaje significativorequierede laparticipacinactivadelalumno.Portanto,eldocentedebe proporcionar las ayudas que l/la necesite y reconocer que la accin pedaggica, por s sola no garantizaunaprendizajerealsinoestacompaadadeunprocesodereflexinydeconstruccinsobre laaccin. 4.3.2.ElPapelylaDiversidaddeEstrategiasdeEnseanzaAprendizaje Laaccineducativaesunprocesodeinteraccinentreprofesoralumno,dondeambosconstruyende maneracontinua.Laintervencindeldocente,parasereficaz,deberesponderenlodomomento,alas necesidadesdeaprendizajedelalumno.Estosignificaplantearnuevosretos,nuevosdesafosyaplicar estrategias que superen las deficiencias y limitaciones del medio, y propiciar motivaciones que favorezcanciaprendizaje. Enestenivelseproponenestrategiasdeenseanzaaprendizajeenquelosprocesosinteractivostienen especial relevancia. Estrategias que favorezcan los trabajos cooperativos y aprendizajes compartidos, quepropicienlainteraccin.Debepromoverselaconfrontacindepuntosdevistaensituacionesque provocanconflictossociocognoscitivo. Igualmente,problematizarlassituacionesdeaprendizajeparafomentarlacreatividad,lainiciativayel espritucrticoeinquisitivo,ascomoelestudio,iainvestigacinyeltrabajoindividualautnomo.

Las estrategias utilizadas en el nivel deben estimular a los/las estudiantes a formular hiptesis, hacer deducciones y asociaciones, resolver problemas, a reconocer datos e informaciones implicados en situacionesproblemticas.Es necesario fomentareldesarrollodelpensamientoabstractoaumentando aslacapacidaddecomprensinydegeneralizacin. Se recomienda el desarrollo de estrategias que impliquen simulacin de roles que conlleven a una comprensindelasituacinsocioculturaldelentorno. Ademsdebenlaconsideracinloscriteriosqueseexponenacontinuacin: Partir de lo conocido: el aprendizaje debe a las experiencias y saberes del estudiante y ser aprovechadasporel/ladocenteenelprocesoenseanzaaprendizaje. Lograrlainteraccinescuelacomunidad.Alapardelasactividadesllevadasacaboenelauladeben desarrollarse otras de integracin con la comunidad, de investigacin de sus recursos naturales, tecnolgicosylautilizacincreativadelosmismos. Aprender haciendo: Promover experiencias a travs de las cuales el/la alumno/a descubra por si mismo/alosprincipiosynormasqueconducenallogrodenuevosaprendizajes Enelaprendizajedebelograrselaintegracinyequilibrioentrelateoraylaprctica. Considerarelestiloyritmodeaprendizaje,elniveldedesarrolloylascaractersticasindividualesdel estudiantado,ascomoloscontenidospreviosdelreaqueyadomina. Propiciarunambientedeaprendizajeenelcualseestimule laconfianzaens mismo/ay laapertura quepromuevealacreatividad. Propiciarexperienciasdirectasdeinsercinenlarealidadsocialynatural. Confrontar al estudiantado con situaciones que privilegien el aprendizaje por descubrimiento, respetandolaflexibilidaddelosprocesosylasdiferenciasentreelalumnadoentrminosderitmosde aprendizaje,formasypreferencias Cuando el grupo se encuentre en fase de formacin, en procesos de resolucin de problemas, realizacindeproyectosuotrotipodeenfoquetendentealaconstruccindelconocimientoycuando se haga necesario mantener una secuencia sistemtica de actividades, el/la docente en estrecha colaboracinconlos/asalumnos/aselaborarnlosprogramasdeactividades,distribuyendolastareasy estableciendoloshorarios

44.SUGERENCIASPARALASELECCINYORGANIZACINDEACTIVIDADES Apartirdelospropsitosyestrategiasanteriormenteconsideradossehacenlassiguientessugerencias paralaseleccinyorganizacindeactividadesenelnivel: Actividadespropiciadorasdelanlisisyvaloracindesuentornoylaasuncindeunaactitudcrtica frenteasufuncionamiento. Actividadessocialespromotorasdelcambiodeactitudfrenteapatronesculturalesestereotipadosen relacinalsexo,raza,ocupacin,entreotras, Actividades que permutan la definicin de las necesidades del hombre y la mujer dominicanos/as vistas a la Luz de los cambios estructurales que deben producirse para la conformacin de un orden econmico social que permita una justa distribucin de los bienes para satisfacer las necesidades bsicasdelos/lasciudadanas. Actividadesquerelacionenloseventosdeaprendizajesrealizadosenelaula,consituacionessimilares orelacionadasconhechosocurridosensuentornofamiliarysocial. Seleccionaractividadesqueponganalosestudiantesencontactodirectoconlarealidad. Generaractividadesquepromuevanlaprcticadelcivismo,laresponsabilidadciudadanaylalealtad.

 Fomentar actividades propiciadoras de la indagacin y la reflexin sobre las ciencias naturales, sociales,tecnologas,artesyfrenteasituacionesproblemticasdecualquiernaturaleza, Promover actividades variadas y reiterativas en ocasin de reforzar una aptitud y lograr un hbito estimulandolacreatividadquesemanifiestadeacuerdoalascaractersticasparticularesdelos/las 7alumnos/as. Organizaryconduciractividadesgrupalesquepromuevanunaactituddecooperacin,sinimposicin demtodosrgidos>fomentandoencambiolalibertadycreatividaddeel/laalumno/a. Planificaractividadesquegenerenunambientederesponsabilidadysolidaridadentreloscompaeros, enelcualsevalorelaafectividadyefectividadquedebeprevalecerenlaintegracindeungrupo Actividadesparasatisfacernecesidadesdeaprendizajesmanifestadosporlosestudiantes,tantolasque surjan de manera espontnea durante el proceso o las que respondan a situaciones problemticas del entornoextraescolar. Promover actividades en las cuales los/as alumnos/as refuercen la confianza en s mismos/as reforzando estas actitudes mediante retroalimentacin proporcionada por el/la docente y los/las compaeros/as. Promoveractividadesdeinteraccingrupalquepermitandesarrollarrespetoporlaspersonas,afianzar losvaloresyprincipiosticos,yseancapacesdeservirytrabajarconotraspersonas. 4.5.LAEVALUACINEDUCATIVAENELNIVELMEDIO En el Nivel Medio la evaluacin se concibe como un proceso continuo y participativo que permite verificar el logro de los propsitos educativos, retroalimentar y tornar decisiones para mejorar La calidaddelmismo.Laevaluacineducativatienequeserpertinente,significativa,relevanteyprctica, enfatizandoalestudiantecomocentrodelprocesoeducativo. Por su parte la evaluacin se concretiza en tres fases del mismo proceso: diagnstica, de proceso o formativa y de productos o resultados. En la evaluacin diagnstica se consideran los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en los niveles anteriores, los que incorpora de la vida cotidiana y la maneraenquelosintegrayredimensiona. La evaluacin de proceso o formativa: permite ir detectando las dificultades del proceso enseanza aprendizaje,introduciendolosconectivosnecesariosparalograrlospropsitoseducativos.Porltimo, la evaluacin de resultados o productos es un medio para determinar los logros alcanzados por los estudiantes. Losprocesoscomoenlosresultados,yaquelafinalidadesencialdelamismaesdecidiroportunamente sobre los cambios a ser introducidos en el proceso de enseanzaaprendizaje para el progreso de] estudiantadoyquesteobtengaunavisinrealdesuspotencialidadesylimitacionesEsporelloquela evaluacinnodebelimitarseaverificareldesarrollodeLascapacidades,sinoquedebeincluircriterios que tiendan a valorar actitudes, valores, competencias y habilidades prcticas adquiridas por el estudiantado. Por las caractersticas de la propuesta curricular del Nivel Medio, la evaluacin ser Integral porque tomarencuentatodaslasdimensionesdelapersonaContina,entantoseraplicadaentodomomento delprocesoenseanzaaprendizajepuesfavorecerlaautoevaluacinycoevaluaciondelosdiferentes actoresdelprocesoeducativo.Sistemticadadoqueesteprocesoimplicaunaplanificacinprevia de todaslasacciones,tornandoencuentaloselementos.Paraelloseutilizarndiferentesmedios,tcnicas e instrumentos, de acuerdo con los propsitos a evaluar y las caractersticas de los sujetos, las especificidadesdecadamodalidadylanaturalezadelasreasdelconocimiento.

5. PERFILDELOSEDUCADORES

El perfil del/la docente se refiere al conjunto de valores, actitudes y competencias que este la debe poseerparacumplirconsuroldeguafacilitadordelprocesoeducativo. Elpapelfundamentaldeleducadoresacompaaryfacilitarelprocesodeenseanzaaprendizaje,para propiciarsituacionesquefavorezcanlaelaboracindenuevossaberesyeldesarrollodelosvalores y lasactitudespromovidasenelnuevocurrculum. Sesitacomounapersonademocrtica,crticaysolidariacapazdeinteractuarconlos/aseducandos/as ydemsintegrantesdesuentornopara,medianteunprocesocreativoyparticipativo,construirnuevos conocimientosenelmarcodelosfinesyobjetivosdelproyectoeducativodominicano. Este/ maestro/a deber dar calidad humana, dominar salieres, valores y actitudes que se inscriban dentrodeunmarcofilosfico,democrticoyparticipativo,conunaampliavisindefuturo. Sus competencias intelectuales, sociales y prcticas deben mantenerse en un constante desarrollo y perfeccionamiento,conelpropsitodemejorarlacalidaddesuprcticadocente. Acorde con estos criterios, se concibe el perfil del docente enmarcado en los siguientes valores, actitudesycompetencias: 5.1.VALORESYACTITUDES Orientaelaprendizajeconcriteriosconstructivos,reconociendoenelestudianteelsujetoycentrodel procesoeducativo. Asumeunaactitudparticipativarespectoalacomunidad y la institucin,orientandoalestudiantea identificarseconsuentornoyalapreservacindelmedioambiente. Demuestraseguridadensmismoyestabilidademocional. Acta en un mbito de cdigos ticos y morales, manifestando tolerancia, equidad y justicia como normadevida Apreciaeltrabajocomoactividaddignificanteyliberadora. Asume con orientacin abierta y flexible los procesos de cambio que acunen en la ciencia y la tecnologa,mediantelabsquedaconstantedenuevasinformacionesyexperienciasquelepermitanla actualizacineinnovacindesuprcticadocente Promueveconsuprcticasocialtosvalorespatrios,laconviviendapacfica,tantoanivelnacional comointernacional,basadaenelderechodelospueblosyelrespetoasusculturas. Asumeconresponsabilidad,criticidad,vocacinyequidadlaeducacinconproyectoparticipativoy creativodeconstruccinsocial. Analizayasumedeformacrticalasconcepciones,losfinesypropsitosdelaeducacindominicana yparticipadelaconstruccincolectivadelcurrculo. Se vincula activamente con su entorno, promoviendo las innovaciones cuniculares en el proceso educativo. 5.2.COMPETENCIASINTELECTUALES Conocelascaractersticaspropiasdelasetapasdedesarrollodeleducando,ascomosusnecesidades yproblemticaparacontribuirasuformacinintegral. Domina a profundidad su rea de especialidad y posee una cultura general, dentro de un contexto innovador,crtico,renovadoryenfocadodesdelamultiperspectividadycontroversialidad. Se comunica adecuadamente en la Lengua Espaola y preferiblemente, por lo menos una lengua extranjera. Poseedominioadecuadodelaconceptualizacincientfica,basadoenunarelacintridimensionalde laciencia,lamatemticaylatecnologa 53.COMPETENCIASSOCIALES Participa como un animador sociocultural dinamizando el proceso educativo, contribuyendo a la concienciaporpartedelossujetos,alarevalorizacindesusexperienciascolectivasyaincentivarla interaccinescuelacomunidad.

Extiendesuaccineducativaambitosysectoresmsampliosdelacomunidad,lareginyelpas, aprovechandolosrecursosdisponiblesenlacomunidad. Reelabora su experiencia, adquiere nuevas competencias, reflexiona sobre el saber acumulado y lo vinculaalentornosocial. Ejerceliderazgoparticipativo,tornadecisionesyasumelosriesgoscorrespondientesasituacionesde altacomplejidad,demandadaporelprocesoeducativo.COMPETENCIASPRCTICASDOCENTES Planificayorganizaloselementosqueintervienenenelprocesoeducativoutilizandolosmediosde comunicacinadecuados. Dinamizayevalalosprocesosdeenseanzaaprendizaje,utilizandoestrategiasquecontribuyanala participacindelosactoresqueintervienenenelmismo. Diagnostica, investiga y experimenta incorporando los medios y recursos que les proporciona el entornoalasactividadescotidianas,parapromoveraccionesquepropiciensurenovacinygaranticen lacalidaddelproceso Selecciona contenidos, recursos y experiencias relevantes para incentivar, estimular y orientar en los/laseducandoslaconstruccinyreconstruccindelconocimiento. Aplicalosavancestecnolgicosalasnecesidadesdesuespecialidadyaladocencia. Promueveydamantenimientoa todoslosmaterialesdidcticosutilizadosenelprocesoeducativo. Planifica de manera estratgica y organiza las actividades y recursos utilizados en el proceso educativo Administraydistribuyeracionalmenteeltiempo,elespacioylosrecursosdel centro. 6 ELPAPELYELTIPODECENTROEDUCATIVO E1 centro educativo para el Nivel Medio plantea una estructura organizativa con los alineamientos generales del currculo y el tipo de formacin que aspira. Esta estructura debe abrir el espacio de participacin de los diferentes actores del proceso educativo a partir de los roles que cada uno tiene claramentedefinidos. Cadacentrodefinelamisininstitucionalquerespondealascaractersticaspropiasdelnivelydecada modalidad,ascomodelospropsitosgeneralesdelaeducacindominicana.Elcentrodebetomaren cuenta lascaractersticaspropiasde lareginoentornoenoscualesest insertoycon loscualesse interrelaciona los educandos constituyen los adores principales en el desarrollo del currculo no obstante el centro de la participacin de la comunidad educadores, estudiantes, familias, lderes comunitarios,egresados,iglesias,organizacionesempresariales,sindicalesycomunitarias. El currculo convierte la escuela en un espacio para el despliegue de la creatividad y de animacin sociocultural,cientficoyrecreativo.Debefomentarseunclimadecordialidadqueestimuleeldisfrute delasactividadesaensearyaprender,enelcualsesocializaexperiencias,yseestablecenrelaciones interpersonales,dentrodeunmarcodetrascendencia,fraternidad,solidaridadycooperacin.Elcentro esunmediodondesedesarrollancolectivamentesujetosquebuscanunavidamejor.Debeseratractivo ydinmicoparael/laestudianteyparael/lamaestro/a Para la organizacin del centro existir una tipologa de estructuras, cuyos mbitos y caractersticas dependerndelademandadelcontexto. 6.1.CARACTERSTICASDELCENTROEDUCATIVO Dentrodeestemareo,elperfildelcentroposeelassiguientescaractersticas. Propiciaunprocesoeducativodinmico,creativoyparticipativoenelcuallosactoresinteractanpara dinamizar la educacin Con roles claramente definidos. El proceso educativo se orienta con flexibilidad,eficienciayresponsabilidadparaalcanzanlospropsitospreviamenteconvenidos.

 Concibe al sujeto como el eje central del proceso educativo propiciando un ambiente fsico de adecuadoparasuplenodesarrollomental,social,espiritualyfsico,atravsdeunprocesocontinuode desarrollodesuspotencialidadesycapacidades. Promueve el desarrollo de actividades que contribuyan a la formacin democrtica de los educandos/as.Paratalestiresseorganizarnlosconsejos Ofrece facilidadesquepermitan losserviciosestudiantiles necesariosparacomplementarelproceso educativo.Entreelloslossiguientes *Facilidadesparalaprcticadeportivaactiva Serviciosdeatencinprimariaensalud *Serviciosdeorientacinescolar Facilidades de aula, talleres, aulaslaboratorios y laboratorios amplios, ventilados, iluminados y equipadoscontecnologaactualizadaparafavorecerelequilibrioteoraprctica * Espacios multiusos para actividades culturales, eventos y actividad de animacin que permitan la interaccinconlaComunidad *reasverdesadecuadasparalarecreacinyelhuertoescolar *Serviciosdebiblioteca. *reasAdministrativas La comunidad y su entorno a travs de mecanismos de participacin y de cogestin, los cuales dependendelasnecesidadesdelcentroy dearealidadregionalylocal.Estosvnculospueden ser. *LasSociedadesdePadres.MadresyAmigosdelaEscuela *Patronatos,VoluntariadosyJuntadeRegentes *ComitsConsultivosyConsejosTcnicos. *ConsejosoJuntasEscolares *JuntasDistritalesdeEducacin *ComitsDistritalesyEscolaresdemantenimientoypreservacindelmedioambiente *Otrosquedeterminenlacomunidady/oelcentro Promueve el desarrollo humano y profesional del profesorado mediante programas de formacin continuada, en un ambiente de trabajo atractivo, condiciones laborales adecuadas y un espacio de participacindemocrtica. Dispone de mecanismos de autorregulacin de su propio funcionamiento. Se crear un sistema de planificacin y un sistema de evaluacin de su propia eficiencia, de acuerdo a mecanismos de supervisintomandoencuentaelsistemanacionaldesupervisineducativa. Posee una estructura organizacional que facilita la participacin y la cogestin de acuerdo a las necesidades del proceso educativo. Este modelo es descentralizado y flexible, en el cual el Estado asumeel rolgestordelaeducacinnacional. Esunverdaderocentrodeinteraccincientficaenelqueeducadores,estudiantes,yadministradores promueven mutuamente el trabajo en grupos, la sistematizacin, investigacin, y la experimentacin como estrategias de enseanzaaprendizaje, y la constante bsqueda de los nuevos conocimientos en base a retos institucionales de progreso y superacin, en un afn constante de calidad y excelencia acadmica.Paralapromocinpermanentedelacreatividadyeltalento,secrearnprogramasdeauto gestinquevinculenlaeducacinproduccintrabajo. El centro aprovecha los espacios y recursos no convencionales existentes en la comunidad y el entorno,confinesdefavorecerelprocesoeducativo Establececomoparledesutrabajocotidianoaproteccinfsicayfloraldelcentroporpartedeaeste sentido se crearn programas educativos de orientacin que contra la violencia, delincuencia y otros malessociales. Vincula la educacin formal con los procesos de educacin noformal.

6.2.MODALIDADESDEAPLICACINDELCURRJCULUMENLOSCENTROS ElcentrodescritohasidoconcebidoparalaaplicacindelapropuestadelNivelMediocompleta.Es decir, tanto en el primer ciclo corno en el segundo ciclo en las tres modalidades: General Tcnico ProfesionalyArtes.Aspiramosaquelasmodalidadesseinstalendeacuerdoalasnecesidadessocio econmicasdelasregiones. Ademsproponernosotrasopcionescomoson: QueenlospolitcnicosquefuncionanenelpasseapliquelamodalidadTcnicoProfesional,tanto enlasespecialidadesquesedesarrollanenlosmismos,comolasotraspropuestadelnuevocurrculo. AplicarlamodalidadenArtesenlasEscuelasdeBellasArtesquefuncionananivelnacional. En un gran nmero de liceos funcionar el primer ciclo y la modalidad General, especialmente en aquellascomunidadesque norequierende la modalidadTcnicoProfesional,oqueporsucercana conliceoscompletosopolitcnicos. Encomunidadesmuypequeasyenpoblaciones conunareducidapoblacinjovenfuncionarnlos liceosconelprimerciclo,altrminodesta,setrasladaranaotrocentro,deacuerdoalamodalidadde supreferencia. Se instarn cetros tecnolgicos digitales que dar servicios de formacin tcnica prevocacional y vocacionalatodaslasescudasyliceosdelajurisdiccinIgualmentesecrearntalleresylaboratorios mvilesparafacilitaresteservicio.Estoasenvistadequeelnuevocurrculocontemplalaformacin tcnicaparatodoslosniveles ymodalidades. 63.LAVINCULACINCENTROEDUCATIVOCOMUNIDAD 6.3.1.LasMltiplesVinculacionesentrelosCentrosEducativosylasComunidades Larelacincentroeducativocomunidadsefundamentaenlacomunicacineinteraccindelaescuela conlacomunidadycontribuyeaqueelprocesodeaprendizajeseasocialmenterelevante.Promuevela participacinpermanentedelalumnadoenlabsquedadesolucionesalosproblemasdesuentorno,as comosuintervencinactiva. Para que esto oculte conviene utilizar estrategias pedaggicas que favorezcan desde las diferentes reas, el desarrollo de sueros participativos que jueguen un rol protagnico en las actividades de animacinsociocu1tural Lavinculacindelaescuelaconlacomunidadnaceysedesarrolla apartirdelasnecesidadescomunitariasydelavocacindeserviciodelalumnado.Desuidentificacin y compromiso con el mundo natural y la realidad sociocultural mediante el dilogo e interaccin escuelacomunidadsefomentalaparticipacindelasociedadcivil. Adem1s,lossujetosdelacomunidadseconviertenenagentesimportantesdesudesarrolloeducativo, econmico y cultural. En esta dimensin interacta alumnado, juntas de vecinos/as, lderes comunitarios, exalumnos/as, clubes barriales. Organizaciones populares, sindicales, iglesias, ayuntamiento,patronatosyvoluntariados,integradosparaapoyarelcentroeducativoAstodosjuntos enfrentan la problemtica de la vida acadmica, es decir, la aplicacin y evaluacin de polticas educativas y practicas pedaggicas, mediante comits consultivos, consejos escolares juntas comunitariasycomitsdeapoyo De la misma manera anan esfuerzos para hacer de la escuela un centro de cultura, propiciando actividades formativas, artsticas deportivas, cientficas y recreativas. En las ideas, se plantea la necesidad de una integracin centro educativocomunidad que garantice la proteccin fsica y moral contralasincursioneseinterferenciasalaescuela.Ademsseestablecelaimplementacindeprcticas decampovinculadasalquehacerdecadamodalidadparadarrespuestaaproblemasdelacomunidad. Esteesunprocesoquedebeserlideradoporlospropiossujetosyespecialmente,porlosestudiantes,a partirdesus iniciativas y motivaciones ydeldesarrollodesustalentos,afindequeseproduzcauna comunicacineinterrelacinparticipativa,vlidaycreativa.

Se plantea una dinmica de investigacinaccin participativa, a travs de la cual los/as alumnos/as conocen la realidad de su comunidad y participan en la bsqueda de respuestas a los problemas y demandas.Alconocerlarealidad,ellos/asmismos/asvantransformndoseycreandonuevasformasde indagar, de aprender a aprender, comprometindose cada vez ms a encontrar soluciones a las necesidadeslocales LasRelacionesCentrosEducativos EnelprocesodeformacinintegraldelapersonalidaddelossujetosdelNivelMedio,debenmarchar unidos el centro educativo y las familias, a fin de contribuir a desarrollar sentimientos, hbitos, y principiosticos,moralesyespiritualeseducandoenelvalordeltrabajoydesarrollandosentimientos de solidaridad, honestidad, firmeza, disciplina, tenacidad, perseverancia y disposicin para vencer obstculo.Dentrodelmarcodelasprcticaspropiasdelaanimacinsociocultural,laeducacintica fluye,aportandoloselementosderelacinsocialquedeterminanlaactuacindelossereshumanosen funcindel bienestarcolectivo.Laeducacin moral y ticaestarnpresentesentodaslasactividades programadasenlasdiferentesreas. Los talleres de lecturas de cuentos, naciones, novelas, ensayos y dems tipos de textos que destacan cualidades morales, acciones positivas y valores personales permiten desarrollar y acentuar en los jvenes, rasgos, sentimientos, valores y deseos de actuar segn las normas y la tradicin de su sociedad,comunidadyfamilia. Delamismamaneraseincursionaenelmbitodelascienciassocialesatravsdelosprocedimientos propiosdelnivel,talescornoseminariosyforossobretemticasrelacionadasalaidentidad,lahistoria, loshroesyheronasypersonajesinscritosdelacomunidad,delareginydelpas,desarrollandoas lavaloracinylamotivacinhacialaimitacindelasbuenasacciones Ensntesis,lavinculacincentroeducativocomunidad,permitelaparticipacindinmicademiembros yrepresentantesdelacomunidad,planteandosusproblemas,explicandosuscausasysussolucionesen el marco de una vocacin participativa, fundamentada en la cooperacin, en la solidaridad yen la salvaguardadelosvaloresmssanosdenuestracultura. 7.LAORIENTACINEIXJCATIVA Enelnuevocurrculoelestudianteesconsideradocomounapersonaconnecesidades,potencialidades, capacidades, ideas, emociones, metas e intereses. La propuesta curricular redimensiona tambin la concepcindelconocimientoydelaprendizajeapropiciar,afuncindelaescuelaylafamilia. Corno una contribucin al modelo educativo propuesto el/la orientador/a y el/la psiclogo/ajunto a otros/as profesionales, instituciones y grupos sociales trabajan para articular y definir las estrategias que permitan atender los estudiantes como personas en proceso de cambios fsicos, cognoscitivos, emocionalesysociales. La orientacin trabaja con cada estudiante en particular y de manera integral, contribuye a la estructuracindeunapersonalidadequilibradayalaconcrecindesuestilodevida.Bajoestepuntode vistalosaprendizajesdebenestarenconexinconelentornoylafuturaprofesindeel/laestudiante. Deestamanerasearticulasudimensinsocialeindividual. Comoaportesindispensables,lapropuestadelnivelpromuevelaindagacin,elpensamientoreflexivo y crtico el desarrollo de valores, actitudes y normas de estrategias meta cognitivas, el comportamiento autnomo la valoracin de la persona y la de su creatividad. Los servicios de orientacinapoyanyarticulanaccionesparaellogrodeestospropsitos. Unaimportantefuncindelaorientacinconsisteenasesoraralestudiantadoenlaeleccinapropiada delaopcinomodalidadquesatisfagasusexpectativasyposibilidadesocupacionales.Ladecisinque

hadetomascadaalumno/adebeestarprecedidaporunprocesodeorientacin,cuyasaccionesbsicas comprendenentreotras:laevaluacindelascapacidadesypotencialidadesdechillaeducandodesus intereses y preferencias, de las posibilidades reales para ofertar a nivel local, regional y nacional y/o sustentar econmica y tcnicamente una determinada carrera o formacin dentro del Nivel Medio o postsecundario, Los servicios de orientacin, en consecuencia, asumen la responsabilidad de trabajar directa e individualmente con cada estudiante y/o grupos afines, proporcionndoles una amplia informacin sobrelasdiferentesposibilidadesaoptarponindolosencontactoconprofesional 6. LAORIENTACINEDUCATTVA Enelnuevocurrculoelestudianteesconsideradocomounapersonaconnecesidades,potencialidades, capacidades, ideas, emociones, metas e intereses. La propuesta curricular redimensiona tambin la concepcindelconocimientoydelaprendizajeapropiciar,lafuncindelaescuelaylafamilia,ypor lotantolaofertadelosserviciosdeorientacin. Como tina contribucin al modelo educativo propuesto el/la orientador/a y el/la psiclogo/ajunto a otros/as profesionales, instituciones y grupos sociales trabajan para articular y definir las estrategias que permitan atender los estudiantes como personas en proceso de cambios fsicos, cognoscitivos, emocionalesysociales. La orientacin trabaja con cada estudiante en panicular y de manera integral, contribuye a la estructuracindeunapersonalidadequilibradayalaconcrecindesuestilodevida.Bajoestepuntode vistalosaprendizajesdebenestarenconexinconelentornoylafuturaprofesindeel/laestudiante. Deestamanerasearticulasudimensinsocialeindividual. Comoaportesindispensables,lapropuestadelnivelpromuevelaindagacin,elpensamientoreflexivo y crtico el desarrollo de valores, actitudes y normas de estrategias meta cognitivas, el comportamiento autnomo la valoracin de la persona y la de su creatividad. Los servicios de orientacinapoyanyarticulanaccionesparaellogrodeestospropsitos. Unaimportantefuncindelaorientacinconsisteenasesorasalestudiantadoen(aeleccinapropiada delaopcinomodalidadquesatisfagasusexpectativasyposibilidadesocupacionales.Ladecisinque hadetomarcadaalumno/adebeestarprecedidaporunprocesodeorientacin,cuyasaccionesbsicas comprendenentreotras: laevaluacindetascapacidades ypotencialidadesdeel/laeducandode sus intereses y preferencias, de las posibilidades reales para ofertar a nivel local, regional y nacional y/o sustentar econmica y tcnicamente una determinada carrera o formacin dentro del Nivel Medio o postsecundario Los suvicios de orientacin, en consecuencia, asumen la responsabilidad de trabajar directa e individualmente con cada estudiante y/o grupos afines, proporcionndoles una amplia informacin sobre las diferentes posibilidades a optar ponindolos en contacto con profesionales y tcnicos exitosos,ymuyespecialmente,fortaleciendolacapacidadparaquelosadolescentestomensuspropias decisiones del conocimiento del nivel de compromiso y responsabilidad individual y social que asumen. As mismo contribuye al proceso de aprendizaje del estudiante. Este aspecto es importante ya que muchos de los/as egresados/as del nivel medio, prosiguen estudios a nivel postsecundario. La intervencin del docente en las diferentes reas con la ayuda de los especialistas en orientacin y psicologaesfundamentalyrequierelaadquisicindeestrategiasdeaprendizajequeincluyantcnicas deestudioparalaorganizacindeltiempo,debsquedayorganizacin(lelainformacin,decontroly manejodeprocedimientosderecursosnemotcnicos. La orientacin educativa debe ofrecer ayuda continua y pertinente a los/as adolescentes para que a partir del conocimiento de s mismos, puedan realizar elecciones, integraciones e interpretaciones acorde a su etapa de desarrollo y las necesidades individuales y sociales. Dentro de este contexto

contribuyeal logrode laautonoma y la, madurezsocial yemocionalquepermitirnal/laegresado/a serautosuficienteyproductivoencualquiermbitoenquesedesenvuelva.

8.

LASREASDELCONOCIMIENTOENELNIVELMEDIO

LENGUAESPAOLA 81.1.PropsitosGenerales Afianzarsucapacidaddecomprensinyproduccindediscursosoralesyescritosparaenriquecerla interaccinsocialysudesarrollopersonal. Consolidarsucapacidaddialgicaafindequeinteractenconespritudemocrtico,participacin. Usar los actos de habla con mayor variedad y sistematizacin en la comprensin y produccin de textos discursivos, informativos, funcionales y cientficas en situaciones y con intenciones de comunicacindiversas. Reforzar su capacidad de reflexin y pensamiento para comprender, construir y aplicar procesos lgicosrelacionadoscondiferentessaberes,conocimientosyactividadesenlaciencia,latecnologa y la vida cotidiana a partir del uso de la lengua Ampliar y consolidar las competencias lingsticas mediante una mayor sistematizacin de los conocimientos y los usos de las formas del espaol, teniendoencuentasusdimensioneshistricas. Enriquecer su capacidad de leer, analizar, comentar y criticar textos literarios nacionales, latinoamericanosyuniversales,paradesarrollarlacreatividadyaumentarlaposibilidaddeapreciarlos valoresestticos. Articular sus competencias comunicativas y socioculturales, a la de que consolide su capacidad de observacin, de crtica y de intervencin en el planteamiento y solucin de los problemas de su comunidadregionalynacional. Consolidarenelusodelalenguaelespritudeanlisis,laactitudycapacidaddeinvestigacinyde innovacin. Reforzarelrespetoyaprecioporladiversidadlingstica,sociocultural,genricayracial.

8.LASREASDELCONOCIMINTOENELNIVELMEDIO 81.LENGUAESPAOLA 8.1.1.PropsitosGenerales Afianzarsucapacidaddecomprensinyproduccindediscursosoralesyescritosparaenriquecerla interaccinsocialysudesarrollopersonal. Consolidarsucapacidaddialgicaa fuidequeinteractenconespritudemocrtico,participativo y crticoensuentornosociocultural. Usar los actos de habla con mayor variedad y sistematizacin en la comprensin y produccin de textos discursivos, informativos, funcionales y cientficos en situaciones y con intenciones de comunicacindiversas. Reforzar su capacidad de reflexin y pensamiento para comprender, construir y aplicar procesos lgicosrelacionadoscondiferentessaberes,conocimientosyactividadesenlaciencia,latecnologa y lavidacotidianaapartirdelusodelalengua. Ampliar y consolidar las competencias lingsticas mediante una mayor sistematizacin de los conocimientosylosusosdelasformas,funcionesyvariedadessociolectalesdelespaol,teniendoen cuentasusdimensioneshistricas.

 Enriquecer su capacidad de leer, analizar, comentar y criticar textos literarios nacionales, latinoamericanosyuniversales,paradesarrollarlacreatividadyaumentarlaposibilidaddeapreciarlos valoresestticos. Articularsuscompetenciascomunicativas y socioculturales,a findequeconsolide sucapacidad de observacin, de crtica y de intervencin en el planteamiento y solucin de los problemas de su comunidadregionalynacional. Consolidarenelusodelalenguaelespritudeanlisis,laactitudycapacidaddeinvestigacinyde innovacin. Reforzarelrespetoyaprecioporladiversidadlingstica,sociocultural,genricayracial. 8.2.LENGUASEXTRANJERAS 8.2.1.LasLenguasExtranjerasenelNivelMedio PropuestaculturaldelreadeLenguasExtranjerasparalosbachilleratosGeneral,ArtsticoyTcnico Profesionalpresenta las siguientes caractersticas:enel primerciclo,tantoel FrancscomoelIngls tienen carcter obligatorio, condicin que prevalece en el segundo ciclo del bachillerato General, ademsdeofrecerlaoportunidaddecursarestaslenguasconcarcteroptativo.Esteltimoestambin propiodelbachilleratoTcnicoProfesional.PorltimoesprecisoaadirqueenelbachilleratoGeneral yenelArtstico,elfrancsyelinglscomolenguasoptativastienenunaorientacinliterariayartstica queenelTcnicoProfesionalvadirigidahacialaespecialidad Elaprendizajede lasLenguasExtranjeras llenecomopropsitocontribuira la formacin integral del individuo,estoimplicaquesercapazdecomunicarseencualquiercircunstanciadelavidacotidiana. Contribuir igualmente a formar un sujeto crtico, autnomo y respetuoso de la pluralidad, capaz de apreciarotrasculturasquevalore,adems,laimportanciadelaadquisicindelaslenguasextranjeras enlaampliacindesuhorizontesociocultural. 8.2.2.PropsitosGenerales Reconocertodoslostiposdemanifestacinoral yescrita Entender y expresarse en situaciones diversas de comunicacin oral y escrita, incluyendo las de naturalezapractica Interpretar lecturas integrales de carcter institucional, cientfico, tcnico para satisfacer un inters personal,denaturalezaprcticaosocial. Realizarlecturasselectivasenfuncindeinteresesindividuales,orientadashacialainvestigacin,la cultura,lacienciaylatecnologa. Utilizar en forma apropiada medios que faciliten la lectura: fichas de diversa ndole, bibliotecas, enciclopedias,diccionarios,centrosdedocumentacinyellastecnologas. Interesarseporlasproduccionesescritasenlenguasextranjeras Comprender las manifestacionesculturales,estticas, lasactitudes y los valoresde lospasescuyas lenguasseestudian. Manifestar cierto dominio sobre el conocimiento del mundo que les rodea y sus relaciones, reconociendolaexistenciadeunmundoplural,respetandodichapluralidad. Desarrollarunesprituanalticoycrticocornomediodealcanzarunpensamientoautnomo. Explicar conductas y comportamientos propios como producto de la asuncin de su propia nacionalidad,atravsdelestudioydelacomparacinconotrasculturas. Desarrollaractitudesvinculadasa ladefensa y preservacinde lanaturalezaatravsdelanlisisde loscomportamientosdeotrasculturasfrentealtema. Valorareintegrarlasactitudesdedisciplina,puntualidadyrespetoaltiempoajeno. Contribuir al afianzamiento de la lengua materna mediante la incorporacin de la cultura, la normativa, los actos de habla de las lenguas extranjeras, objeto de estudio y la comparacin con la propia.

En el caso de los discapacitados se tomarn las medidas de lugar para lograr la integracin de los propsitosexpuestos,conlasalvedaddequeparalosdiscapacitadosauditivosnosetomarnencuenta losobjetivosorales,sinoaquellosquehacenreferenciaaloescritoymuyparticularmentealosdela lectura. 8.2.3.EjesTemticosyBloquesdeContenidos Los ejes temticos integran, a lo largo de todo el currculo, los aspectos cognoscitivos, afectivos y conductualesrelativosalamateria,yserefierenalosconocimientos,valores,actitudesynormasque debenseradquiridosporlossujetoseneltranscursodelprocesodeenseanzaaprendizaje.Dichosejes y bloquesdecontenidosestnreferidosa latemticade nuestrotiempo:contaminacin,estatusde la mujer y salud, entreoirs temticas. Su tratamiento, atravs de todos los niveles y grados, pretende sensibilizaralos/lasestudiantesenlaproblemticadehoyyenlasbsquedadesoluciones. El tema en lenguas extranjeras es adems uno de los componentes de toda competencia de comunicacin, de la que, de ningn modo, se puede prescindir, y que est vinculado, de modo particular, a la cultura. En esta ltima se incluye todo lo relativo a la civilizacin en los pases cuya lenguaseestudia:historia,Literatura,pintura,geografa,actitudes,costumbreyvalores. En el trabajo con los ejes en los niveles y grados, estos aparecen entremezclados en todos los casos,elloobedeceadosrazones:laprimeraesquelanaturalezamismadelamateriahacequeenlos primerosgradoslascompetenciasenlenguasextranjerasdelos/lasestudiantesseanmuylimitadasy,en consecuencia,cualquierbloquetemticoqueseabordetendruncarcterelemental.Seralolargodel proceso,amedidaqueelestudianteprogreseen la lenguaqueseampliar yseprofundizarencada unoyentodoslosbloques. Laotrarazneselcarcternolinealdelaprendizaje.Enefecto,nuncaseaprendelodosobreuntema,a mi tampoco se aprende de una sola vez. La progresin temtica ilustra, sin embargo, unas caractersticas.As,enellerciclodelnivelmediolatemticaestequilibrada,mientrasqueenel2do ciclo se hace hincapi en los temas relacionados con la profesin. A continuacin se presentan los citadosejesybloquestemticos ElSerHumanoylaComunicacin Mediosdedifusin:escritos,radiosytelevisinCIArte Mediosdetransporte Lossistemasymediostecnolgicos. ElSerHumanoySuComunidad LaIdentidad Lasinstitucionessociales Los contenidos se organizan en funcin de las competencias de comunicacin. Las competencias intelectuales responden a la necesidad de hacer constar las operaciones intelectuales inherentes a la lenguaypresentesentodacompetenciadecomunicacin:Razonar,inferircompararygeneralizar. Losdocumentosautnticosgarantizanelestudiodelalenguatalycomoseproduceenlavidadiaria. Undocumentoautnticoesaquelqueseproducealmargendelaescuela,cuyoorigennoobedeceaun propsitopedaggico.Entreestosdocumentospodemoscitar:lasgrabacionesdedilogos,deentrelos radiales o de la televisin, las canciones, los poemas, los juegos, os documentos de identidad, los anuncios, los recortes de revistas y peridicos, los cuentos, las novelas, las recetas de cocina, la publicidad,lasfotos. En cuanto a los criterios para la seleccin y organizacin se han tenido en cuenta los niveles y la modalidades, la madurez de los sujetos, sus experiencias y necesidades, las demandas sociales, los gradosde complejidaddelascompetencias.

Suarticulacineshorizontalyvertical,sinviolentarelcarcterrecurrenteenquedebenpresentarselos contenidos. En efecto, la progresin en espiral est ms en consonancia con los principios del aprendizajequeanimannuestrapropuestalossujetosaprendenporaplicacionessucesivas,enlasquese combinanlainsistencia,ladiversidadylaprofundizacin

8.3.MATEMTICA 8.3.1.PropsitosGenerales Consumir conocimiento en trminos de conceptos, procesos y algoritmos indispensables para una mejorinterpretacindelinundoquenosrodea. Aplicar los conocimientos matemticos para resolver problemas, tomar decisiones, e interactuar de maneraeficazconsumedio,deformacriticayobjetiva. Aplicarmtodosdetrabajoeficaces(orden,claridad,precisin) Comunicarsedeformaverbal,simblicay/ogrficautilizandoellenguajematemtico. Alcanzarel desarrolloyeldominiodehabilidadesrelativasamatematizacin(lesituacionessimples. Desarrollaractitudesdevaloracinhacialamatemticaysusaplicaciones Tomarconcienciadelaspropiaspotencialidadesparaeltrabajomatemtico Desarrollar la creatividad para aplicar sus conocimientos e interactuar con su medio de forma solidariaylibre.

8.4.CIENCIASDELANATURALEZA 8.4.1.LasCienciasdelaNaturalezaen el NivelMedio En este nivel la enseanza de las Ciencias de la Naturaleza se propone profundizar y ampliar los conocimientossobreelentornobiolgico,socialytecnolgicoadquirieronlosalumnos/asenelNivel Bsico Lo que implicar un mayor desarrollo, una adecuada comprensin de los principios y teoras cientficas, as corno la integracin sistemtica de stos en la interpretacin de los fenmenos y la explicacindeinformacionesacercadelosmismos.Setratadepromoverlaconstruccindeconceptos, procedimientos, valores y actitudes que les permitan indagar la realidad de una manera ms crtica, objetivayrigurosaqueen elNivelBsico. Losaportesmssignificativosqueofreceestareaalprocesodeconstruccindelconocimientoestn referidosareconocerladiversidadderecursos y situaciones, la interaccinyrelacionesqueconstan tenientesepresentanenlanaturaleza,tantoenelentornodelosseresvivosyenlosmundosfsicosy qumicos, como en la produccin tecnolgica con todos los actores comprometidos con la accin educativa. Elreadebepropiciarquelos/lasestudianteshaganconcienciadelaimportanciadelosaportesquelas CienciasdelaNaturalezahacenenlasolucindeproblemaspersonalesycolectivoscomolasalud,la comunicacin, laconservacindel medioambiente,eldesarrollo industrial, lautilizacinderecursos renovablesynorenovables,eldesarrollodelarte,yensentidogeneralparamejorarlacalidaddevida delossereshumanosylascondicionesdevidasobrelatierra. En este nivel siguiente que los alumnos y alumnas adquirieran los instrumentos conceptuales, metodolgicosyactitudinalesquelespermitan,ademsdeconocerelfuncionamientodelanaturaleza, emprenderlasociedadenquevivimos,llenadeelementos tecnolgicosycientficos. Deahqueenesteniveldebeserabordadaensudobledimensin: Interpretar los fenmenos naturales y las relaciones y conexiones entre stos, y adems descubrir e incorporar los procedimientos que hacen viable su interpretacin, as como la comprensin de los fundamentosbsicosquesustentanlosmismos

Como uno de los propsitos del rea est, propiciar una formacin en el educando que le permita comprender y aplicar satisfactoriamente, los avances cientficos y las innovaciones tecnolgicas de crecienteyrelevanteinfluenciaen casitodaslasactividadesdelasociedad. Elreadebefavorecereldesarrollodeunaactitudcientficaqueseexpreseentodaslasactividadesde lavida. Los contenidos que se proponen en el Nivel Medio procuran servir como objeto de construccin de conocimientos significativos sobre aspectos esenciales de la caracterstica dinmica y las manifestaciones de la naturaleza, y al propio tiempo contribuir al desarrollo de competencias intelectuales,deprocedimientos,valoresyactitudes. El rea de Ciencias de la Naturaleza en el Nivel Medio incluye las disciplinas: Biologa, Fsica, Qumica y Astronoma. Cada una se organiza en ejes temticos y stos a su vez en bloques de contenidos.Esprecisoconsiderarque laorganizacinde loscontenidoscontempla la importancia de que los conocimientos se construyan desde una perspectiva integradora, que permitan una aproximacin global a la comprensin y explicacin de los fenmenos naturales. De ah que los mismosdebanabordarseconestrategiasquepropicien la integracinotratamiento simultneo de los diferentestipos,esdecir,delosconceptos,losprocedimientos,losvalores,lasnormasylasactitudes. Dadoqueesuncurrculo abiertoy flexible,elordenenquesepresenten los bloques noesabsoluto, esto es, los profesores y alumnos en su desarrollo podrn introducir os cambios que consideren pertinentes. 8.4.2.PropsitosGenerales Desarrollar la capacidad de abstraccin y para elaborar conceptos que permitan interpretar los fenmenosdeanaturaleza,ascomolascausasllosgeneran ComprenderlosprincipiosbsicosdeCiencias(lelaNaturaleza,desarrollarunaconcepcincientfica del mundo en que vivimos y dar explicacin correcta a los fenmenos naturales ya los procesos sociales interpretarladinmicadelEcosistemaylaBiosfera,lainteraccin delossereshumanos,losanimalesylasplantasenstas,valorandolavidaylafuncinadesarrolla cadaunoenelequilibriodelecosistema. Comprenderlaimportanciadelosrecursosnaturales,renovablesynorenovables,elvalordenuestra fauna y nuestra flora nativa y endmica y desarrollar 1na actitud de proteccin defensa y promocin permanentesdelosmismos. Conocerlosdistintostiposdecontaminacinambiental, losefectosnegativossobre losseresvivos, las diferentes causas que la producen y las medidas que es necesario aplicar para evitarla y/o contrarrestarla. Comprender la relacin que existe entre la Ciencia y la Tecnologa. Reconociendo los aportes que estashanmechoal desarrollodelahumanidad AplicarlosmtodoscientficosenelaprendizajedelasCienciasydesarrollarlasactitudesyvalores propios de los mismos, como la tolerancia, el inters por la investigacin, as como una actitud para modificarconceptosyconductasenlamedidaenqueconstruyennuevosconocimientos aIncorporarlosinstrumentosconceptualesyrnetodologicosnecesariosparacomprenderloselementos tecnolgicosdelasociedadactualyendesarrollo,concriteriocientfico,rechazandoeldogmatismoy lasubjetividad. Adquirirlosprocedimientosyestrategiascognitivasquepermiteninterpretarlarealidadyafrontarlas situacionesproblemticas,deunamaneraobjetivayrigurosa Desarrollar la capacidad para planificar y desarrollar en forma individual y en equipo, proyectos, investigaciones, experimentos y ocios tipos de actividades cientficas que le permitan profundizar el aprendizajedelascienciasylatecnologa.Desarrollarlasactitudesnecesariasparaeltrabajo.

Utilizarconpropiedaddiferentesfuentesdeformacincientficaanalizada.Aplicarestrategiasparala resolucin de problemas yen la exploracin de situaciones en las cuales se formulen hiptesis que tiendan a las soluciones adecuadas a problemas cientficos y de la vida cotidiana, tanto en forma individualcomocolectiva Usarunvocabulariobsicocientficoenformaprecisayrigurosa,enelprocesodeaprendizajedelas CienciasdelaNaturalezayenlaexpresindemensajeseinformacionesdelrea. Interesarseporeltrabajocientficoreconociendoy valorando losapunesde los hombres y mujeres que en las diferentes pocas han contribuido a mejorar las condiciones de vida en el planeta y al desarrollodelasociedadengeneral. Desarrollarunaactituddepermanentevigilanciaycuidadodesupropiasalud,ladesusfamiliaresya delosmiembrosdelacomunidadengeneral,enfrentandodemaneracrticalasprcticassocialesque vanenperjuiciodelasaludfsicaypsquicadelosindividuos. Desarrollar actitud hacia una participacin dinmica en programas y acciones encaminadas a conservar la salud de los miembros de la comunidad y para la preservacin de la calidad del medio ambiente. 8.5.CIENCIASSOCIALES 8.5.1.LasCienciasSocialesen elNivel Medio. ElreadeCienciasSocialesparaelNivelMedioprocurafortalecerenlos/asalumnos/asunaactitudde creatividad,bsquedaycompromisofrenteasurealidad,enfatizandoelementosespecficosdelperfil poltico, econmico y sociocultural de la sociedad dominicana, el Caribe, Amrica y el resto del mundo Partiendodelperfilpsicosocialdeladolescente,elreadeCienciasSocialespromoverunaconducta positivafrentealoscambiossociales,procurandoquelossujetosconozcanyanalicenrigurosamentesu realidadyseinteresenporlosproblemassocialesdelaregin,deAmricaydelrestodelinundo. En tanto el adolescente se enfrenta a mltiples problemas (le identidad, de desarrollo intelectual, profesional y moralenuncontextosocioculturalque mediatizasuperfil hiopsicosocial,elrea (le CienciasSocialesestimularalossujetosaasumirconresponsabilidadunaconcienciacrticafrenteal sistemadevaloressociales,ticosymoralesquepresentasurealidad. De esta manera los estudios sociales facilitarn la creacin de una conciencia internacionalista, latinoamericana y caribea que contribuya positivamente a la valoracin de los hechos y procesos histricosquedealgunamanerahanincididoenlaconfiguracindelaidentidadnacionaldominicana. LapropuestadediseodelreadeCienciasSociales,paraelNivelMedioasumelasrecomendaciones de los ciencias sociales consultados, en el sentido de partir de una matriz disciplinar que permita el logro de los propsitos u objetivos propuestos en el Nivel referido, tanto en los ciclos, como en los gradosymodalidadescorrespondientes. Losbloquestemticosylasestrategiasdeenseanzaaprendizajequeproponemosprocuranconduciral dominiodeaprendizajessignificativos,atravsdeunareddeejestransversalesqueserefrendanenlos ciclos ycursos en un proceso de articulacin ascendente, tomando en cuenta la secuenciacin de procesosquecaracterizalaestructuradelNivelMedio. Enesesentido,nosplanteamosunaseriedeejestemticosindicadosenlacaracterizacinpedaggica delascienciassocialesquesuponesuglobalizacin,integralidad,gradualidadyflexibilidad Asentendido,sociedad,cultura,espacioynaturalezaconstituyenlasbases(lelosejestemticosquese asumen a partir de una estrategia de multiperspectividad todo este proceso estar signado por un eje axiolgico permanente orientado hacia la conformacin de valores y actitudes sustentados en su herencia sociohistrica, en los cuales las ciencias sociales contribuyen a la formacin de sujetos democrticos,solidarios,conscientesyparticipativos Este esfuerzo curricular en las dimensiones de las ciencias sociales orientar a los sujetos en el desempeo civil como ciudadanos, en la valoracin del conocimiento como forma de entender la

realidad yen la consolidacin de una voluntad de cambio para transformar su condicin humana y social 8.5.2.PropsitosGenerales Promover la formacin integraldeunapersona participativa,emprendedora,solidaria,democrtica, civilistaycreativa. Desarrollarlacuriosidad,osadaintelectual,interspermanenteporaprendereinvestigarproblemasy situacionesrelacionadasen elacontecereconmico,poltico,ysocioculturaldesuentorno,delpas,de lareginydelmundo. Desarrollarunaactitudpositivafrenteavaloresticos,moralesysocioculturalesquecontribuyana orientarprocesosdeidentidadpersonalycolectiva. Valorar las Ciencias Sociales en su rol de interpretacin, compromiso y accin, frente a la construccindepercepciones,actitudesycambiossocialespertinentes. Desarrollarunaconciencianacionalistaquefaciliteenlossujetosenciudadanosdelmundosinnegar loscompromisosconsuidentidadlocal,regionalynacional Conocer el pasado y su relacin con el presente dominicano con el objetivo de contribuir con la construccincotidianadeunfuturomsjusto,mssolidarioymshumano Construir conocimientos significativos sobre la identidad nacional, valorando la dominicanidad a travs de una prctica educativa que tome en cuenta otras culturas y sus relaciones con os procesos sincrticosderivadosdeesoscontactossocioculturales. Conocer y valora la dimensin sociocultural de las opciones tecnolgicas locales, regionales y nacionalesfrentealadependencia,elsubdesarrolloyeldeterioroambiental Conoceryvalorarelpatrimoniohistricoculturaldelanacin 8.5.3.EjeIntegradorparaelNivelMedio EleducandodelNivelMediocoritosujetoyobjetoeneldominiodelarealidadasumeunaidentidad individual y colectiva, nacional y social, en un proceso valorativo de auto percepcin cultural y universal que supone los factores que describen la realidad dominicana en sus aspectos histricos, sociales,culturalesespaciales,econmicosypolticos. 8.6.EDUCACINFSIC 8.6.1.LaEducacinFsicaenelNivelMedio. En el Nivel Medio, una vez identificadas las posibilidades, capacidades y necesidades del/de la estudiante,ylasexigenciasdeciertasactividadesparasuprctica,podrainiciarselaplanificacinpara el desarrollo de los aspectos cuantitativos y cualitativos de las habilidades motrices deportivas y gimnsticas. Aselnfasispuestoeneldesarrollodelascapacidadescognitivasmotrices,dedesarrollopersonaly actuacinsocialrequieretambindelaconsolidacindehbitossanosydeunadisposicinfavorable hacialaprcticahabitualdelasactividadesfisicasyasgarantizarunamejorcalidaddevida. En este Nivel los conocimientos referidos a estos elementos y se promueve el desarrollo motriz a incrementarlacapacidadfsicasefortalecenlasrelacionesintergrupales. Todo el deportejuego constituye un elemento de concrecin en este Nivel, en virtud de su gradode competitividad, el cual debe enfocarse de tal manera que contribuya a fomentar las relaciones interpersonalesylaactuacineinsercinsocial,ynocomoactividadescompetitivasdeelitesquealfin son excluyentes. 8.6.2 PropsitosGenerales InteresarseporpracticarlaEducacinFsica,elDeporteylaRecreacinensucomunidad Mejorarsushabilidadesdeportivas,comobasedeaplicacinparalavida Mejorar sus habilidades gestuales que le permitan expresarse rtmicamente con o sin instrumentos, desdeelcuerpoyatravsdelcuerpo.

Participareneventosdeportivosensuscentrosdocentesyproyectasloalacomunidad,integrndose aligas,clubesygrupos. Participar en actividades recreativas y de conservacin ambiental, que lo forme con etileno a la preservacindesuentornosocialynatural Proyectar hbitos y actitudes en la prctica de la Educacin Fsica, en el ncleo social al que perteneceensusactividadesdeltiempolibre 8.6.3.Ejetemtico En esta rea se seleccionan los ejes temticos que servirn de medios en el proceso, estableciendo secuenciaensuorganizacin,detalmaneraquecoadyuvenalaconsolidacindelosconocimientos. Loscontenidosseintegranenejes,enrelacinconlospropsitosplanteados,loscualesdebenilustrar elprocesoylosprocedimientosquesedebenseguir.EstosejesparaelNivelMedioseestablecendela siguientemanera: *EducacinCorporalydelMovimiento. *EducacinDeportiva *RecreacinEducativa *HigieneEscolar(HigieneySalud). 8.6.4.BloquesdeContenidos EDUCACINCORPORALYDELMOVIMIENTO *Formacinorgnicafuncional *Actividadparalapreparacinfsicageneral Actividadpasalapreparacinfsicaespecial *Actividadparalagimnasiadegrupos Formacindeclubesdegimnasia EDUCACINDEPORTIVA *Exploracindetcnicasdeportivas *Exploracindetcticasdeportivas *Organizacindeportiva *Manejodeclubesdeportivosescolares HIGIENEYSALUD Seguridadpersonal *Masaje *Pesosymedidascorporales 8.7.FORMACININTEGRAL,HUMANAYRELIGIOSA 83.1.FuncindelreaenelNivelMedio ParaellogrodelospropsitosgeneralesdelaFormacinIntegral HumanayReligiosaenelNivelMedio,stacumplirlassiguientesfunciones: FUNCINSOCIAL Propone educando mas integracin y desarrollo armnico de sus dimensiones humanas, sociales y espirituales,fundamentadosenlosvaloreshumanosyreligiosos,medianteunatica\1Whumanismo cristiano, a fin de producir una formacin integral, donde ellos educando adquieran a capacidad de colaborarycomprometerseenyconeldesarrolloytransformacinsocialycultural. FUNCINFORMATIVA: Fomentarenlosalumnos(as)unasrelacionesmsprofundasyequilibradasconlanaturaleza,consigo tusino(a),conlosdemsyconDios,proporcionndoleslosconocimientosylasprcticasnecesarias en el proceso Formativo de los valores y principios morales, sociales y religiosos, suscitando as el compromiso:consigomismo,atravsdelaresponsabilidad,lacreatividad,lavaloracindelavidayla dignidadhumanaconlosdemselrespetoalotro(a),lasolidaridad,elservicio,etc.conlanaturaleza:

comoresponsabledesuequilibrioyconservacinconlasestructurassociales:parasurectousoysu justicia:yconbtrascendencia:desdelacristiana. 8.7.2.PropsitosGenerales Asumir la doctrina cristiana en orden a desarrollar la dimensin religiosa de la personalidad, construyendo sus dimensiones ticas y espirituales, del proyecto de vida personal, comunitaria y cultural,parafomentarunarespuestadefeycompromisoenlatransformacindelasociedad. Asimilas la doctrina analizndola crtica y comparativamente con otras concepciones religiosas y humanistas,demaneraquepuedavalorarlaoriginalidadypeculiaridaddelcristianismoylapersonade Jesscomomodelo,yadoptarlibrementeunaposturauopcinpersonal 8.8.EDUCACINARTSTICA 8.8.1.LaEducacinArtsticaenelNivelMedio 1aEducacinArtsticaenesteNiveltienecornofinalidadcontinuardesarrollandolasensibilidady/a capacidad creadora de la/el educando. Trata de estimular al alumno/a mediante el conocimiento, la investigacinylavistadelasproduccionesartsticasdesupasydelmundo. Propsitos Desarrollar capacidades auditivas, visuales y coq3oraes para formarse como auditor, espectador y/o realizadorsensiblealacalidadartsticadesuentornonaturalycultural. Comprender las posibilidades del sonido, el movimiento expresivo cauto elementos de representacin,utilizndolasparaexpresarycomunicarideas,sentimientosyvivencias. Mejorar la calidad de vida de la comunidad y la suya propia., a travs (le la aplicacin de los conocimientos.habilidadesydestrezasartsticas. Organizaryidealizarproduccionesconectivas,alteandotcnicasartsticas,expresivoscomunicativos que supongan papeles diferentes y complementarios, y la manifestacin de un estilo creativo y personal. Utilizarlavozyelpropiocuerpocomoinstrumentosdecompresineidentidadparacantar,danzar, interpretarmelodas,representandoocreandopersonalesyescenasdramticas. Valorar crticamente los avances cientficos y tecnolgicos, aprovechando sus innovaciones para el conocimientoyproduccinartstica. Desarrollar la memoria a las habilidades que le permitan la elaboracin de comentarios o anlisis crticosyestticosutilizandolaterminologapropiadelrea. 8.9.EDUCACINTCNICA &9.l.LaEducacinTcnicaenelNivelMedio LaeducacintcnicaenelNivelMediopretendeofrecertiliapreparacingeneralenbase,paralavida cotidiana y la adquisicin de destrezas motoras no dirigidas a un puesto de trabajo, sino a prcticas diversasdealgunasdelasramasyfamiliasocupacionalesTieneunpropsitoformativoconelinters dequeeleducandoentreencontactoconlarealidaddelastcnicasytecnologasactuales,conozcael mundodelaproduccin,serelacioneconloscambiostecnolgicosyelmanejodediferentestiposde herramientasparadesempeararcasenel hogar,laescuelaylacomunidad. 8.9.2.PropsitosGeneralesdelreaTcnicaparaelNivelMedio. Desarrollarcapacidadestcnicasapartirde las adquiridasenelNivelBsicoconstruyendo nuevos saberesydesarrollandonuevascompetenciasprcticas. Desarrollarhabilidadesparalaaplicacindetcnicasyprocedimientosascomodeinstrumentosen actividades tcnicas que le permitan resolver problemas CLI SU vida cotidiana, vinculndose a su comunidadyaprovechandolosrecursosdelentorno. Valorareltrabajocomoactividadliberadoraydignificanteparael serhumano Diferenciar los campos ocupacionales de las carreras tcnicas corno medio para elegir una especialidaddeacuerdoconsuvocacin

 Aplicar normas elementales de seguridad e higiene ocupacional, as como tcnicas de primeros auxilios. Manejarlossistemasmssimplesdelenguajesdeinformtica Realizardibujostcnicosderepresentacionessencillasaruanoalzadaoconinstrumentos.

8.9.3.BloquesdeContenidos TecnologaMecnica(manejoyusodeherramientasymquinasmecnicassimples) TecnologadeTaller(oficiosmanualesyrelacionadosconreassucias.) TcnicasBsicasdeproduccinencarpintera. Laactividadagropecuariaysusaplicaciones. Electricidadysusaplicacionesaproblemastcnicossencillosen elhogar,laescuelaylacomunidad Instrumentotcnicossencillosdelasocupacionesbsicas. Computacin(usoelementaldelacomputadora). Lacienciaylatecnologa. Elcampoprofesionaldelasocupaciones. Laculturadeltrabajo,lainnovacinysorganizacin Seguridadehigieneocupacional Dibujotcnicoysuaplicacin. Sistemasdemedicinyaplicacionestcnicas. Primerosauxilios. Higieneytratamientoescolar. Trabajostcnicosconlacomunidad. PRIMERCICLODEL NIVEL MEDIO 9.PrimerCiclodelNivelMedioFuncionesyPropsitos 9.1.FIJNCIONESDELCICLO 131 primer ciclo del Nivel Medio tiene por finalidad la ampliacin y consolidacin de la formacin general del educando mediante la construccin de nuevos conocimientos y el desarrollo de nuevos valores yactitudes.Estconcebidode maneratalquepermitaeldesarrollo integraldelestudiante, lo cual implica la formacindeunsujetoequilibradoentodaslas manifestacionesdesu vidabiolgica, intelectual,afectiva,valorativaysocial. En consecuencia, este ciclo del Nivel Medio propicia la consolidacin de la personalidad del/la adolescente,labsquedadesuidentidadpersonal,ladefinicindelsistemadevalores,laampliaciny la consolidacin de los saberes universales. Contribuye asimismo a la comprensin y anlisis de la realidadsociocultural,nacionaleinternacional,losaportesdelacienciaylatecnologaeneldesarrollo de la humanidad, la interpretacin de los hechos cientficos de la naturaleza y os provocados porla humanidad. Deigualmodopropicialaintegracindeel/laeducandoalmediofamiliar,alacomunidadysociedad engeneralcontinaactitudpositivahacialaconvivenciapacfica.Favorecelavaloracindelavida,la dignidad humana yelrespetoalderechode losdems.Contribuyealdesarrollodetinaactitud fsica positiva, y de capacidades para aprecias la belleza en sus diferentes manifestaciones materiales y las

creadasporlahumanidad.Propiciatambinelusodeformabalanceadadeltiempolibre,emplendolo enlasactividadesqueleproducenplacerindividualyaquellasquesonsocialmentetiles. Ofreceal/laestudiantelaoportunidaddeconocerlascaractersticasyrequerimientosdelasdiferentes opciones contempladas en elsegundo cielo as cono sus potencialidades, limitaciones, preferencias e interesesquelepermitantomarlasdecisionesvocacionalespertinentes. 9.2.PROPSITOSGENERALESDEI,PRIMERCICLO Loseducandosdebernsercapacesde: Valorar objetivamente las potencialidades y limitaciones, intereses y preferencias vocacionales para elegirconaciertolamodalidadeducativaquemejorfavorezcasudesarrollointegralysusexpectativas educacionales. Asumirunaactitudcrticayabiertafrenteaosavancescientficosytecnolgicos,tantoenlafasede construccin de nuevos conocimientos como en su integracin a aS actividades de la vida cotidiana, productivayrecreativa Desarrollarunaactitudcrtica,hbitosyestrategiasparaciestudio,capacesdegeneraralternativasde solucinaproblemas,comoresultadodeparticipardemaneraconscienteenlainvestigacincientfica yeltrabajoresponsable Asumirn comportamientode respetoporlascreenciasreligiosasylalibertaddepensamientofrentea todos aquellos valores que concurren a la formacin de un/a ciudadano/a moral y cvicamente responsable Consolidar la capacidad de comprensin y produccin oral y escrita y los conocimientos que contribuyenal desarrollodelpensamientolgico,lacreatividadlainsercinsocial Desarrollar habilidades y destrezas para e] manejo de instrumentos y equipos relacionados con actividades tcnicas que le permitan resolver problemas de la vida cotidiana, haciendo uso de los recursosdelentorno. Desarrollarinquietudeshacialaexpresinartsticaylacreatividad. Participaractivamenteenelconocimientoyanlisisdelarealidad Histricoculturala los finesdesincronizar losaportesdelasciencias, lasculturas y laeducacin, y asumirelcompromisodecontribuiralaconformacindeunordeneconmicoysocialquepermitauna justadistribucindelasriquezas Usaren formaracional eltiempo y losrecursos,tantoenlasactividadesescolares comoen la vida familia,ycotidiana

10LASREASDELCONOCIMIENTOENELPRIMERCICLODELNIVELMEDIO 10.1.REAS,DELCONOCIMIENTOENELPRIMERCICLOYLACARGAACADEMICA El agrupamiento de las disciplinas en reas permite la integracin entre las mismas, de modo que se configure un todo con momentos disciplinarios e interdisciplinarios debidamente articulados entre s Por otra parte, permite generar las relaciones mierreas que surgen a medida que la actividad se desarrollaypasaideestemodoanivelesmasampliosdeintegracin. Esta forma de organizacin en reas constituye una estructura participativa, no slo desde la perspectivadelaarticulacindeloscontenidossinotambindesdelamaneraconcretadepropiciarlos aprendizajeselaboradoscontinavisinglobalizadorayenriquecedorafacilitaademslaplanificacin delastareasylarealizacindeuntrabajocompartidodeseguimientoyevaluacin Laorganizacindeloscontenidosenreassepresentabajolaestructuradeejestemticos. CuadroNo.3 reasyCargaAcadmicaenelPrimerCiclo

LENGUAESPAOLA 10.2.LENGUAESPAOLA 10.2.1.PropsitodelaLenguaEspaolaenelPrimerCiclo Consolidar la capacidad de comprensin y produccin de textos orales y escritos y sistematizar los conocimientos que le faciliten el desarrollo del pensamiento lgico, la capacidad creativa y su interaccinsocial. 10.2.2.PrimerGrado 10.2.2.1.Propsitos Participarenreuniones,mesasredondas,debatesyconferencias,observandolasnormasdeinteraccin correspondientes, para escuchar, exponer y defender ideas, respetando as de los dems y orientarse hacialabsquedadelconsenso. Comprender con mayor grado de exactitud y capacidad interpretativa, discursos con intenciones de comunicacin diversas: textos didcticos y cientficos, documentos oficiales y particulares, textos periodsticos, informes, canas, etc. a Producir textos con intenciones comunicativas diversas (cartas, informes, documentos institucionales aplicando procedimientos de organizacin del discursos: tesis demostracin,problemasolucin,relacincausaefecto,enlosquesemuestredominiodelasfasesde laexposicin:introduccin,desarrolloyconclusin. Reconocer y conceptualizar los tipos de oraciones complejas: coordinacin, subordinacin, yuxtaposicin, Apreciarentextosliterarioslosvalorespropiosdelaliteraturahispanoamericanaydominicana. Manejar fuentes de informacin diversas (libros, revistas, documentos, medios audiovisuales, etc.) paraampliarconocimientosyresolverproblemas.

EPERIENCIAS 2. COMUNICATICAS NECESIDA Seincorporanlas DES competencias Y adquiridasenel SITUACIONES entorno social DE cercanoyenel COMUNICA NivelBsico CIN 1.COMUNICACINORAL Liso de la lengua 2.1.1 de manera informal, Participacin en enelcontextoesto reuniones, larycomunitario,en mesas re1ondas, dilogosy observando conversaciones lasnormasde regiones interaccin 1.1.2Usoformalde correspondientes. lalengua, paraescuchar, grupal e individual, exponer, en situaciones de defender interaccin ideas,respetando relacionado con el las de los dems entornosocial. y 1.1.3 Exposiciones orientarse Liada

3.CARAC TERIZA CIONDE LOSACTOS DEHABLA

4.ORGANIZA CIONDELOS ACTOS DEHABLA.

5.COMUNI CACION CREATIVI DAD DIVERSI DAD LINGS TICA. 5.1 1 Indagacin acercadelas caractersticas delas diferentes regionesdel Pas, entonacin. lxico, pronun ciacin, con el propsito de valorarlos

3.1 1 Identificacin y explicacin msformaen grabaciones. videos y a partir de los propios, delas caracteres ticas exposicin, etc.

4.1.1 Preparacin deesquemaso guiones para la realizacinde reuniones, mesas redondas debates, en relacin con su actividad ocupacional 4.1.2 Reconocer

breves acerca de temas relacionados consu realidad empando la argumentacin, la explicacin y evidenciando los momentosdela exposicin: introduccin, desarrollo. 1.1.4 comprensin, interpretativa y evaluacindetextos expositivos, teniendo en cuenta la intencin comunicativadelos actos y el contenido decada 1.1.5 Escucha y compresin de textos informativosusados por diferentes medios de comunicacinoral.

la bsquedadel consenso. 2.1.2Exposicin deproblemas, hechos, en la escuelayensu entornosocial, paralaapropiada explicacin de los mismos,discutir los 2.1.3 Comprensin crticadelos mediosde comunicacin audiovisual, aprovechndolos paraaprendery resolver problemas de tipolaboral.

3.1.2 Explicacin sencilla de algunas caracteres ticas 3.1.3 Explicacin sencilla entre diversostipos de textos: literarios, no literarios.Sus tipos.

menos esquenas organizativos de discursos escuchados: desarrollo y conclusin relacin causa yefecto,tesis demostracin, problema solucin,

en elcontexto,y descubrirlos usos apropiados a las situaciones de comunicacin. 5.1.2 Discusionesy mesas redondas para desarrollar laproduccin literariaoral: refranes, soluciones, cuentos, juegos...dela regin, del pas y el continente. 5. .3 Escucha de discursos orales paradetectar caractersticas dialectal dominicana, en relacincon otrasvariantes

EPERIENCIAS 2. COMUNICATICAS NECESIDA Seincorporanlas DES competencias Y adquiridasenel SITUACIONES entorno social DE cercanoyenel COMUNICA NivelBsico CIN 2.COMUNICACINORAL 1.21 Comprensin 221Usodela

3.CARAC TERIZACION DE LOSACTOS DEHABLA

4.ORGANIZA CION DE LOS ACTOS DEHABLA.

5.COMUNI CACION CREATIVI DAD DIVERSI DAD LINGS TICA. Lectura

3.2.1Reconoc 4.21Determina 5.2.1

detextosex positivos relacionados con el entorno natural y socialaplicando estrategias de comprensin: generalizacin y sntesis de ideas atendiendo a la lingstica y la escritura Semnticadeltexto. 1.2.2 Comprensin &tatosde los medios de comunicacin social, peridicos, revistas,etc., 1.2.3 Sntesis de ideasexpuestas en actividades de interaccines colar y de entrevistas realizadas en la comunidad (textosde carcter informativo expositivo). 1.2.4 Produccin de textos argumentativos adecuados. 1.2.5 Produccin de textos expositivos siguiendo las aspas dela Redaccin.

bibliotecay manejo de fuentes deinformacin diversas,con medios Audiovisuales, etc.) ampliar conocimientos y resolver problemas enelmbito laboral, 2.2.2Compren sin ms rigurosa, con mayor grado deexactitudy capacidad interpretativade discursosde comunicacin diversos:textos didcticosy cientficos, documentos oficialesy particulares, textos periodsticos, informes, carias, etc.,enrelacin coneltrabajo. 2..)Elaboracin deresmenesy sntesis mediante procedimientos dey jerarquizacin de las ideas de textos expositivos, aplicadosasus

mientoycon ceptualizacin sencilladelos tiposde oraciones complejas: coordinacin, yuxtaposicin. 3.2.2 Recono cimientoycon ceptualizacin sencilladelas funciones secundarias de la oracin: complemento directo, indirecto ycircunstancial, 3,2.3 Reconocimiento y diferenciacin msampliade rasgos caracterizadores de algunos actos dehabla: narracin, descripcin, argumentacin en textos literariosy noliterarios,

cin de la relacin entre los prrafos 4.12Identifica cindela introduccin,e1 desarrolloyla conclusinen textos expositivosa partir de los componentes semnticos. 42.3 Reconocimiento de procedimientos de ampliacindel prrafo: ejemplificacin, enunciacin. narracin, causa efecto, descripcin etc. 4.2.4 Anlisis dela organizacin de los signos auxiliaresde la escritura ( signos depuntuacin, comillas,guin, raya,parntesis. etc.) en textos en conlaunidad, claridady coherenciadel contenido 4.2.5 Reconocimiento delas estructuras sin

de textosliterarios deautores nacionalespara apreciar aspectos propiosdela literatura nacional detemasdela literaturayla cultura 5.2.2 Investigaciones bibliogrficas acercadel desarrollo socio culturaldel espaolydesu variante dominicano 5.2.3 Produccin de textos escritos enlosquese evidencie domicilio.

Necesidades. Formulacin detesisy delas mismas, mediante el procedimiento dialticotesis antitesis sntesis.

desarrollo delostextos para comprenderla organizacin de los contenidos.

10.13.SegundoGrado 1O.2.3.i.Propsitos Expresarse oralmente empleando nuevas estrategias en los actos discursivos: hechos, ideas o problemas,formulacindesoluciones,productodeinvestigacin Comprendertextosexpositivosatravsdeanlisisdelasfasesdelaexposicindeorganizacinpara elaprendizajede laredaccin y evidenciarcrticamente losprocedimientosargumentativosutilizados enlaexposicindehechosoideas. Producir discursos o textos escritos atendiendo a sus fases y adecuando su expresin e ideas a intencincomunicativa:comparacindeideas,contratacin,defensadepuntosdevistas,presentacin dedalos,hechos,cifras,usandoargumentosapropiados. Conceptualizaryusarentextostostiposdeoracincompuesta: Coordinacin, subordinacin, yuxtaposicin, as como los nexos o articuladores lgicos: formas y funcionesdeprenombres,preposicionesyConjuncioneseneldiscurso. leertextosliterariosdeautoresnacionalesehispanoamericanos,paraapreciarlosrecursospoticosy teniaspropiosdeliteraturasdeobrasliterariasdeautoresnacionalesehispanoamericanos. oRealizarresmenes,sntesis escritas yesquemasdecontenido dediferentestiposdetextos,parael aprendizajedeotradisciplinaopararesolucindeproblemasenlavidasocial.

EXPERIENCIAS 2. COMUNICATIVAS NECESIDADES Se incorporan las Y competencias SITIJACIONES adquiridas en el DE entorno social COMUNICACIN cercanoyenelnivel bsico. COMUNICACINORAL. 1.1.1 Liso de la 2.1.1Exposiciones Lengua incompletas, relacionar textos empleandonuevas ledosconsu estrategiasenlos mbito sociocultural actosdiscursivos: valorando hechos,ideaso sucontenidoapartir problemas, desus formulacinde referentes, soluciones. 1.1.2Comprensiny productodein exposicin vesiia6n. de discursos 2..2ElDialogo tomandoencuerito acercadetemade sus fases y mayorabstraccin estrategasen vinculadosa situacionesdiversas necesidadesdel Participacin en los entornonaturaly actos socialmediato de habla de intercomunicacin, debates,discusiones mesas redondas, de manera e informal y sobre temas conocidos.

3.CARACTI 4.ORGANTZACION RIZACION DELOSACTOS 5.COMUNICA DE DEHABLA. ClON, LOSACTOS CREATIVIDAD DETABLA DIVERSIDAD LINGSTICA.

3.1.1Textos literario orales, atendiendo ala organizacin de los mismos versos, gnero, palles,tono, 3 1.2 Identificacin derecursos entonaciny ritmo de los actos de turnos eneldilogo, secuencia y accin en la narracin, adjetivacin enla descripcin, ntasis y otros recursos expresivos.

4.1.1Anlisis laorganizacinde textosliterariosy noliterarios, lomandoen cuentas variedadesde entonacin,de entornoy pronunciacin adecuadas 41.2Anlisisde esquemasde organizacinde actosde intercomunicacin entrevistas, exposicin, dramatizaciones

5.1.1Entrevista especialistas en la materiaya hablantes comunesactores delasvariedades delespaolen Amrica, para establecer y aprender similitudesy diferencias culturales en los pases. 5.1.2 Dramatizacin formaldebreves deautores reconocidos

EXPERIENCIAS COMUNICATIVA S Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercanoyenelnivel bsico. 1.1,4 Empleo de actosdehabla habituales narracin, decepcin, dar y pedir informacinyseguir instrucciones en situacionesdiversas.

2. NECESIDADES Y SITIJACIONES DE COMUNICACI N

3.CARACTI RIZACION DE LOSACTOS DETABLA

4.ORGANTZACIO N DELOSACTOS DEHABLA.

5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD LINGSTICA.

2.1.3Resmenes, oralesde discursosdiversos paraelpropio aprendizajeypara laresolucinde problemasdela vidasocialy laboral. 21.4Manejode tnicade entrevistaspan recoger informaciones sobretemasdela escuelaosobre situacioneso problemasdela comunidadyel pas. 2.1.5Anlisis criticodediscursos orales diversos: en los medios de comunicacin audiovisual en la vida cotidiana, en laliteraturaOral

3.1.3 Conceptuali zacindelos componentes del esquemade organizacin de actos de habla: dilogo, narracin, descripciny argumentaci nen contextos formales: conferencias, mesas redondas.

4.1.3Anlisisms detalladoy complejodetextos oralesejercitando lareflexinlgica a travs de la identificacinde incoherenciaso ideasnobien fundamentadaspor ellocutor,as comodeltipode argumento empleado: histrico, por ejemplo,por contraposicin,por similitud, de autoridad.

5.1,3Lectura recitada de poesas dediferentes formasmtricas, observando comunicaciones masde pronunciacin entonacin y ritmo adecuadosacada poema. 5.1.4Escuchay diferentesde variadostextos literariosorales: cuentospoesas, representaciones, dilogos, emisiones, refranes,del folklore de diferentes continentes.

EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las competencias adquiridas en el

2. NECESIDADES Y SITUACIONES DE COMUNICACI

3.CARACTI RIZACIONDE LOSACTOS DETABLA

4.ORGANTZACIO N DELOSACTOS DEHABLA.

5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD LINGSTICA

entorno social N cercano y en el nivelbsico. 2.COMUNICACINESCRITA .2.1 Comprensin 22.1Usodela yproduccin bibliotecayolios dediferentestipos recursos de dediverso: informacinpara narraciones y ampliar descripciones conocimientosy sencillas, resolver documentos problemas oficiales, concretos considerando 2.2,2 signosauxiliares Comprensin de de la escritura textos relacionadoscon expositivosa launidad,claridad travsdelanlisis ycoherencias delastasesdela deloscontenidos, exposiciny 1.2.2 Empleo de mediantela actosdehabla identificacin habituales: nanas, para describir,dar elaprendizajede pedirinformacin, laredacciny daryseguir paraevaluarlos porescritoen 2.2.3Compren situaciones sindetextosde comunicativas tipo informativo diversas.. o 1.2 3 Empleo de argumentativo nexoso pasaevidenciar articuladores los lgicosyde procedimientos unidades utilizadosen,la sintcticas exposicinde complejas hechosoideas, en prcticas de 2.2.4Produccin redaccin, dediscursosa 1.2.4 textosescritos Conocimiento atendiendoasus generaldel fases y desarrollo adecuando histricoy laexpresine sociocultural del ideasala espaolydela intencin: variante comparacinde dominicana. ideas,dedatos.

3.2.1 Conceptualiza cinms especificasdelos tiposdeoracin compuesta: coordinacin, subordinacin, yuxtaposicin. 3.2.2Conceptuli zacindelos nexoso articuladores lgicos:usosy funcionesdelos pronombres. preposicionesy conjunciones en e1discurso. 3.2.3 Conceptuali zacindelos gnerosydeos procedimientos literariosen sentidogeneral. 3.2.4Conceptual crticamente msamplia dediferentes esquemasde organizacinde textos:esquemas decomposicino redaccin lgica: problemas solucin,miedos dedesarrollodel pensamiento: contraste,causa decomparacin.

42.1Anlisisdel sistema argumentativode textosdiversosa partirde.las relacionesde coordinacin, subordinaciny yuxtaposicinde lasideas, 4.2u2 Identificacin delos articuladores lgicosdetextos queexpresen diferentestiposde relacindelas ideas:causas,co secuencias, problemas solucin,tesis demostracin, contraste, concesin, 4.23Anlisisde procedimientos literariosenobras correspondientesa diversos gneros, cuento,novela, poesa,teatro,

521lecturade textosliterarios populares y cultos pancultivarla vocacinyel placerdela lecturay reconocerla diversidaddea literaturaescrita 52.2Lecturade textos literarios de autores nacionales paraapreciar valores propios de laliteraturadel pas:Recursos poticosylemas delaliteraturade laindependencia SalomUrea JosJoaqun Prez,RafaelU. Deligne,Manuel leJessGalvn 5.2.3Lecturade textos literarios de autores Hispanoamrica nosparaapreciar valores propios delaliteratura hispanoameri cana

hechos,cifras, usando argumentativas apropiados

EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivelbsico. 1.2.5Iniciacinen elanlisis, interpretacin y crticadetextos literarios de distintos gneros, de autores dominicanos hispanoamericano s,enpanicular la poca de la independencia.

2. NECESIDADES Y SITUACIONES DE COMUNICACI N

3.CARACTI RIZACIONDE LOSACTOS DETABLA

4.ORGANTZACIO N DELOSACTOS DEHABLA.

5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD LINGSTICA

2.2.5Transcrip cindeideas principales expuestas en actos de intercomunica cin:reuniones. debates, discusiones, entrevistascon fines de aplicacinde las mismasen elestudioyenla resolucinde actividades, pata la resolucinde delavidasocial, 22.6Resmenes, sntesisescritasy esquemasdecon diferentes textos pura el aprendizaje de otra disciplina o para resolucin deproblema 2.2.7 Redaccin de informes

32.5 Conceptualiza demodomas abstractoy complejo de actos dehablacorno exposicin narracin,yla comprensin argumentacin y susdiferentes Clasificaciones. 42.4Anlisisde yfunciones queorganizanlos actosdehabla tiempospropios de la narracin porcontenidos nombres y marcas temporalesy especial adjetiva1in corno recurso de la descripcin uso de conjuncionesy preposiciones en

tcnicos y textos cientficos sencilloscomo resultndole paralaresolucin deproblemas sociales, laborales 22.8Descripcin noliterarias escritas en las que serequieraun vocabulario tcnicoyofrecer concierta rigurosidaddatos comoubicacin.

la argumentacin paralarelacin lgica de las ideas. 5.24Produccin depoemas, cuentosensayos. piezasdeteatro tonaso reescriturase imitaciones creativas del estilo deautores reconocidos.

EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivelbsico.

2. NECESIDADES Y SITUACIONES DE COMUNICACI N

3.CARACTI RIZACIONDE LOSACTOS DETABLA

4.ORGANTZACIO N DELOSACTOS DEHABLA.

5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD LINGSTICA

2.2.9Narraciones noliterariasenas que se evidencie cierto dominio tcnica narrativa a travs de la articulacin lgica y coherente de sus elementos. 2.210losde mscomplejosen

la comprensin. Y aproduccin escritas, desvalido los distintos usos contextuales del vocabulario.

10.2.4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenelPrimerCiclo Reforzamiento del uso de la lengua oral y escrita, partiendo de las experiencias y competencias adquiridasenelentornosocialynivelbsico,siemprerespetandosusinteresesynecesidadeshaciala reafirmacindesuidentidadpersonalysocial. Consolidacindelacomunicacinoraatravsdeactosdeintercomunicacin,cadavezmsvariados, profundosyformales. Mayor conceptualizacin y generalizacin de las competentitas comunicativas, lingsticas, intelectualesysocioculturalesenlasprcticasdecomprensinylaaplicacindeesosconocimientosen laproduccindetextosoralesyescritos. e nfasis en textos orales y escritos particulares y la apreciacin de la literatura dominicana, hispanoamericanayuniversal. Anlisisde lasrazoneshistricas,culturales ypolticasde ladiversidad lingstica yde lavariedad sociales,partiendodelpropiosociolectodelalumnado. 1.0.2.5.CriteriosySugerenciasparaaSeleccinyOrganizacindeActividadesenelPrimerCiclo. Planificacin y ejecucin de encuestas, entrevistas y mesas redondas sobre temas de su entorno nacional, a fin de fortalecer su desarrollo integral, interaccin oral y capacidad para la bsqueda del consenso. Realizacindelanlisis,exposicinyproduccindetextosoralesyescritosparareforzarlacapacidad dereflexin. Actividades de comprensin y produccin de textos orientados a satisfacer necesidades concretas: produccindeuntelegrama,unfax,unaresea,uninforme,llenadodeunformulario,entreotras. Investigacin escolar sobre los contenidos que lo ameritan como expresin del desarrollo sociocultural ehistricodelespaol.

10.2.6.CriteriosparalaEvaluacinenelPrimerCiclo Iniciarelcicloencadaunodesusgradosevaluandolasexperienciascomunicativasdelosalumnos. Evaluarlascompetenciasdemodointegralvinculndolasalacapacidaddeanlisis,razonamientoe investigacin ya la capacidad de comprender y aplicar procesos, valores y actitudes, procedimientos normas. Evaluarlapropiedadconlaquelosalumnosusan,conceptualizanyanalizanlosrecursoslingsticos, integrandolosconocimientosalasactividadesdecomprensinyproduccindetextosoralesyescritos. Evaluar la vocacin literaria y a capacidad de apreciacin de obras, relacionando valores poticos Conlostemasyconflictossocioculturalesqueseplanteanenlasobras. Propiciar la auto y coevaluacion y evaluar de manera continua integral y flexible los objetivos del ciclo.

LENGUASEXTRANJERAS

10.3.LENGUASEXTRANJERAS 10.3.1.PropsitosdelasLenguasExtranjerasenelPrimerCiclo Expresarse oralmente y por escrito con el mismo nivel de ejecucin en situaciones de comunicacin diversas,conungradocrecientedecomplejidad. Profundizarlascompetenciasdelectura. 10.3.2.PrimerGrado 1&3.2.1.Propsito

10.32.2.Competencias,BloquesdeContenidosyDocumentosAutnticos PrimerCiclo. COMPETEN CIASINTE LECTUALES ANALIZAR COMPARAR INDUCIR ABSTRAER GENERALIZAR PARTICIJLARI ZAR CLASIFICAR DEDUCIR SINTETIZAR ACTOS DE HABLA. Indiciarla Duracin deun estado actualo de una accinen procesode desarrollo. Describir una actividad en estado pasado. Indicarla duracin deuna actividad pasada GRAMATICA CULTURA TEMA DOCUEMTOS AUTENTICOS Cassetes Programasde televisin Programasde radio Peridicos Revistas

Presente despuspasada compuesto Faire/verboen pasado compuesto en, dan, pendan 131discurso indirecto Lahiptesis La concordancia del participio pasado

Compararlas actividades francesasy dominicanas frenteaos mediosde difusin,atos programas escuchados, programacin

LosMediosde difusin: Latelevisin Laradio

1 Expresa la duda, la certeza

Comparary analizarlas actitudesde ambospases tiende al espacio geogrficodel hbitat, frente a losanimales.a laspersonasal mido,alos discapacitados hanejas arquitectnicas 3.Narrar Lavozpasiva Analizarlas La actitudesdelas Normalizacin, personasfrente laquctie. al dora,n amor, al estatus deamujer,a divorcio (estadsticas) 4 Discurso Compararlos Informarse indirecto espacios El imperativo geogrficos y y las eldiscurso actitudes directo frentea ospronombres dichos demostrativos espacios y relativos

Verbos de opinina1 subjuntivo afinalidad acomparacin progresiva: avant que devantque

Modosdevida Elespacio geogrfico: la legin parisina

Fotos,afiche, mapas diapositivas, textos,casettes, canciones, poemas

Medosdevida Laamistad,el amor, el divorcio Elestatusdela mujerydela niez. Elestatusdel Discapacitado Elespacio geogrfico: ElCaribe Francs/Canad

Fotos,mapas, textos, estadsticas, casettes,canas, poemas, canciones..

Estadsticas, fotos,textos, afiches,mapas, cassetes, canciones, poemas

COMPETEN CIASINTE LECTUALES ANALIZAR COMPARAR INDUCIR ABSTRAER GENERALIZAR PARTICIJLARI ZAR

ACTOS DE GRAMATICA CULTURA HABLA. 5. Buscar algo. Expresar el miedo Los pronombres personales La expresin del tiempo: Craindre,avoir Actitudes frentea laarquitectura moderna. Actitudes frentea lasalud.

TEMA

DOCUEMTOS AUTENTICOS Fotos, diapositivas, textos,revistas, peridicos, estadsticas, flmicas, pelculas

Elarte: ElCentro Pomp3dou Lasalud: El Sida, la droga, modos de

CLASIFICAR DEDUCIR SINTETIZAR

peurde,avoir peurque...

6.Solicitar/ Los ofrecer indefinidos, informaciones la consecuencia LI subjuntivo en arelativa 7. Dar su Eldiscurse Analizaas opinin indirecto actitudes de los jvenes y adultos de a:nhos pases frente ala msica

Valoracin de las producciones artsticas. Comparar modistos francesesy dominicanos

vida: La moda, lamsica historia... La revolucin francesa La Marsellesa lamsica Laprensay la msica Foto,afiches, revistas, peridicos, textos

Revistas,textos, cassetes, pelculas, documentales, estadsticas

COMPETEN CIASINTE LECTUALES ANALIZAR COMPARAR INDUCIR ABSTRAER GENERALIZAR PARTICIJLARI ZAR CLASIFICAR DEDUCIR SINTETIZAR

ACTOS GRAMATICA DE HABLA. 8. Dar Elpasado consejos reciente.Empleo de:1faut.Avoir bcsoinde..Avoir besoinque.. Navoirqu+ infinitivo Uimperativo, potirriczVous. 9. 1oscomparativos Comparar. Elsuperlativo. Entrevistar La Interrogacin

CULTURA

TEMA

DOCUEMTOS AUTENTICOS Afiches.textos fotos, diapositivas, poemas, Canciones, flmicas.

Analizarlas consecuencias de larevolucin francesaenel inundoy especialmente en e1Caribe. Comparary analizarel sistemade seguridadvial La actitud frente Ala3a.edad, papel de los medios de

Historia Elsistema polticofines literatura

Lasalud Los medios de difusin Modos de vida Del sistema de seguridad social.

Fotos,revistas, textos, peridicos poemas. Canciones.

difusin

10. Expresar la ira, la irritacin

El pluscuamperfecto, Losexclamativos Elparticipio presente

II Narrar. Aprs Describir que!avant que Elgerundio.El futuroprximo. LIfuturoenel pasado Lavozpasiva,la nominacin

Actitudes de los jvenes y adultos de ambos pases frenteala msica,alas diversiones, a los espectculos. Compararas actitudesde adultos y jvenes Pasteur, Pierreet Mmc.Curie. Losndicos franceses

Modos de vida Actividades de recreacinY esparcimiento adiversiones de los jvenesy adultos Elarte Los espectculos

Textosfotos, cuadro, poemas, canciones, revistas peridicos, poemas.

Historia, literaria: grandes hombres de la metrpolis ydelCaribe

Textos,fotos pinturas, poemas, cancionesy revistas cientficas

INGLS 10.3.2,3.Competencias,BloquesdeContenidosyDocumentosAutnticos PrimerGrado

COMPETEN CIASINTE LECTUALES ANALIZAR COMPARAR INDUCIR ABSTRAER GENERALIZAR PARTICIJLARI ZAR CLASIFICAR DEDUCIR SINTETIZAR

ACTOS DE GRAMATICA CULTURA HABLA. Presentarse y presentar a otros formalmente Expresar opiniones sobre lospuestos laborable La presentacin formal: Id like youLomcd.. Itwasnico meetingyotI Cotnpanr. How do you do? Comparar posiciones ejecutivas desempeadas pormujeresen USA y Rep. Dom.

TEMA

DOCUEMTOS AUTENTICOS Descripciones de puestos Currculovjtae Anuncios clasificados Fotos

Modos de vida presentacin Eltrabajo La rutina diaria.

What do you do? Howareyou? Repasodatos personales Repiso presente ypresente progresivo Invitar a 1 would like alguien you Aceptary come? revaz2runa Elsubjuntivo invitacin Vocabulario Describira temtico vivienda Adjetivos Pedir descriptivos opinin Las preposiciones unde/over/ below Solicitar Repasode consejos should/ ad Aconsejar better Repasodela pasiva: Can that paint be usedoutside? Shouldhefill be maken twice

Comparasa Modos de Invitaciones vivienda vida (Bautizos/ jamaiquina y Elfolklore cumpleaos) la (Tradiciones) Participacinde dominicana nacimiento Anunciosde venasdefotos

Lasventasde Modos medicamentos vida en Repblica lasalud Dominicanay E.U.

de Literatura mdica Indicaciones panusode productos Publicidad

PAG.142

10.33.Segundogrado (0.3.3.1.Propsitos Profundizarlascompetenciasdecomprensinydeproduccinhaciendonfasisenlaformalizacin detextosdelectura. Ampliarsuscompetenciasenlalenguaescrita:lecturayproduccin.

10.3.4.EstrategiasdeEnseanzayAprendizajeenelPrimerCiclo. Elaprendizaje,yportantoeldelasLenguasExtranjerasdebepartirdelsujeto,desuexperienciayde suentorno.EnelNivelMediolos/lasestudianteshancursadoyavariosaosdeLenguasExtranjerases decir,queestnenposesinde mltiplescompetenciasde comunicacin, fundamentalmenteorales y en menor grado escritas, pero todas de carcter bsico. Es, pues, preciso profundizar en odas ellas, perohaciendohincapienelescritoqueenprincipiodebealcanzarlasmismascategorasqueeloralen elprimerciclodelNivelMedio. Lalectura,porsuparte,ocupa unlugarprivilegiado,incluyendolasdelCaribe.Lasdiferenciasentre lascompetenciaspropuestasparaelBachilleratoGeneralyArtsticoylasplanteadasparalamodalidad de la lecturaprofesional, estribara en el tipo de temas abierto de estudio que estara vinculado a las necesidadesespecficasdecadacaso Una segunda estrategia est vinculada al uso de documentos autnticos. Por documentos autnticos entendemos aquellos que son extrados de textos no pedaggicos y cuyos intereses originales no se derivandepropsitosdeaprendizajeysontantodenaturalezaoralcornoescrita. Otraestrategiaseralautilizacindelatcnicadelalocalizacinparalalectura,conellasepretende quelos/lasestudiantesadquieranestrategiasdelecturadecarcterglobal.Dichasestrategiasayudaran nosloalalecturaenLenguasextranjeras,sinotambinaladelalenguamaterna. Elpuntodepartidadelaprendizajede la lengua oral ser lagrabacindedilogos.Estopermitir la construccindelsentidoporecupo,ademsdequejugarunpapelfundamentalenlaadquisicindela articulacindelossonidos,ascomoladelritmo,ladelacentoyladelaentonacin.Nosedescartan losdilogoscaraacara.

Otraestrategiaserefierealanaturalidadquedebereinarenelaula.Loserroresdelossujetosnoser objeto de sancin. Dichos errores servirn, como punto de referencia para reorientar el proceso de enseanzaaprendizaje. Hablar y escribir en situacin de comunicacin, es decir, tener en cuenta eL mensaje,elreceptor,ellugar. Lagrabacindelasproduccionesdelosestudiantesesunaestrategiainteresanteparamejoralacalidad delasmismas. Por ltimo, la produccin escrita estar vinculada a la formalizacin de textos escritos de diversas ndoles. EnelcasodelosdiscapacitadosauditivosseprivilegiarLalenguaescritaysetendrmuyencuentael papelqueniegalamemoriaenestetipodesujetos 10.3.5.CriteriosySugerenciasparalaSelecciny OrganizacindelasActividadesenelPrimerCiclo. Losprocedimientos yasactividadesestn ntimamenterelacionadoscon losprocesosdelaprendizaje delalenguaoralylalenguaescritayaexplicados,loscualestendrnmuyencuentalaevolucindea nterlenguadelossujetos. Procedimientosyactividades:Lenguaoral Apartirdelaaudicindedilogosgrabados,ocaraacaraodedocumentosvisuales,elestudiante:los reconstruye, contesta preguntas que ponen en evidencia su comprensin oral, los memoriza, los extrapolaaotrassituaciones,losutilizaensituacindecomunicacin. ProcedimientosyActividades:lalectura Anlisisdelasituacindecomunicacinquin/aquin,relacionesentreambos,dnde,cmo,porqu, paraqutiposdetextos,niveldelengua)demaneraglobal. Anlisislingstico

Localizacin de los indicadores relativos a la enunciacin (yo/aqu/ahora), es decir las marcas que ponenCI)evidenciadellugaryelmomentodedichaenunciacin. Localizacindelasmodalidadeslgicasyapreciativas,estoes,opinionesypuntosdevistas(le]autor. Localizacindeactosdehabla:pedirinformacin,ciarunaopinin,expresarunjuicio. Coherenciaycohesintextuales. Coherencia discursiva referencial socioculturales. La coreferencia en relacin con el campo de referencia,conlaorganizacindeltextosegnelcampodequesetrate,conlareferenciaaotrostextos. Cohesintextual. 10.16.CriteriosySugerenciasparalaEvaluacinenelPrimerCiclo. El punto de partida de la evaluacin ser el diagnstico de las experiencias y de las necesidades del sujetoenelrea.Cornosetratadeunproceso,debeserigualmentecontinuayparticipativa,sinperder devistasupropsito,queescontribuiralaformacindelaestudiante. Separtedelanocindenterlengua,yaquestaponeenevidencia el proceso de aprendizaje de cada sujetoEl error debe ser considerado, pues, como parte normal del proceso de aprendizaje y constituye tina fuente de informacin para el profesor y para el estudiante, porquepermiteaaqulcomprenderlasestrategiasdelsujeto,suniveldeconocimiento,susdificultades yponerenprcticaunapedagogadelalenguaenconsecuencia,yalestudianteverificarsushiptesis inicialesyreformularlassifuerenecesario. Porotro lado, la evaluacin del proceso enseanza aprendizaje no toma en cuenta exclusivamente al estudiante,incluye adems,alprofesor,losrecursos,lastcnicas...,esdecir,todos loselementosque formanpartededichoproceso. AundequeseaverdaderamenteInformativa,lasestrategiasdelsistemadeevaluacinserntantoms funcionalescuanto mayorsea sugradodeproximidad con larealidad.Esporelloquedichosistema debeapoyarse,engranmedida,enlastcnicasdesimulacinyenlautilizacinylaevaluacingrupal cornopartedelprocesodelamisma. Enelcasodelosdiscapacitadosauditivos,seevaluarlalenguaescrita,haciendonfasisenlalecturay entodocasolaevaluacinsellevaracaboapartirdelaactividaddiaria.

MATEMTICA 10.4.MATEMTICA IO.4.t.PropsitosdelaMatemticaenelPrimerCiclo Formular,resolverproblemasytornardecisionesaplicandolosconocimientosmatemticos. Leercomprensivamentepresentacionesmatemticasescritas. Expresarenformaoralyporescritolasideasmatemticas. Apreciarlaelegancia,potenciayclaridaddelaflotacinmatemtica. Construir formaciones y conceptos matemticos como resultados de un trabajo de bsqueda o investigacin. Descubrirrelacionesypatrones. Construirelrazonamientolgicomatemtico. Entenderyvalorarconceptosymtodosalgebraicoscornoinstrumentosderepresentacinformal. Elaborarmodelosdefenmenosdelmundorealutilizandoformaciones. Utilizarlastransformacionescomoherramientaspatalaresolucindeproblemas. Utilizarconceptosymtodosgeomtricoscomoinstrumentosdeinterpretacindelarealidad. Explorarfenmenosdelmundorealusandoherramientasdelatrigonometra. Recolectar,representar,procesareinterpretardatos. Comprenderlalgicadelosprocedimientosalgebraicos. Comprenderlosfundamentosdelasestructurasalgebraicas. Recopilar,organizaryreorganizarinformacin. Mejorarlainterpretacindelarealidadapartirdelasconexionesmatemticas. PropsitosyCompetencias Contenidos (Conceptuales Estrategias de Aprendizaje Esperadas ydeProcedimiento) y Recomendaciones .Utilizar correctamente el Introduccin a la lgica y Para la consecucin de los lenguaje conjuntita. al lenguaje conjuntita. propsitos planteados es Interpretarelsignificadode .Negacin, conjuncin y fundamental la creacin de proposicionesdadas. disyuncin..Pertenencia. un ambiente que suponga .Inventar cdigos para .Operaciones. un desafi a la curiosidad necesidadesplanteadas. .Cdigos. de los estudiantes y que .Codificar y decodificar Introduccinalalgebra. propicie la libertad para informacin. Expresionesalgebraicas. explorar. .Utilizar smbolos para Polinomios. .El desarrollo del representar una situacin y .Operaciones. pensamiento lgico se comunicar informacin Factorizacin propicia cuando los sobreella. .Ecuaciones e Inecuaciones estudiantes describen de Identificar diferentes tipos enunavariable. forma precisa objetos y deexpresionesalgebraicas. procesos, determinan sus .Simbolizar cantidades propiedades, parecidos, conocidas y desconocidas, diferencias y relaciones. pero determinadas. Este desarrollo se propicia medianteletras. usando preguntas tales .Reconocer como: Por qu?, qu representaciones sucedera si...? puedes equivalentes de un mismo encontrar un patrn?, concepto. puedes dar un ejemplo?, .Relacionar los puedes dar un

procedimientos de una representacin con los procedimientos de otra representacinequivalente. .Realizar operaciones entre polinomios. .Factorizar expresiones algebraicasdadas. Resolver ecuaciones e Inecuaciones de primer grado.

contraejemplo?, algunas veces?, nunca?, eso es siempre de esa manera?, cundono?. .Este tipo de preguntas incitan a los estudiantes a justificar y a evaluar sus propiasideas. .Obtener expresiones algebraicas a partir de enunciados extrados del lenguaje cotidiano. Iniciar la manipulacin de smbolos. Seguirelcaminoinversoal anterior: A partir de expresiones numricaso algebraicas inventar situacionesms o menos reales que las hayanpodido provocar. .Se debe hacer hincapi en situaciones concretas que contribuyan a que los estudiantes formulen reglas para describir patrones, hagan generalizaciones sobre ellas y adquieran prctica. Utilizar las propiedades de la igualdad para resolver ecuacionesdeprimergrado mediante la obtencin de ecuaciones equivalentes mssimples.

PropsitosyCompetencias Contenidos (Conceptuales Estrategias de Aprendizaje Esperadas ydeProcedimiento) y Recomendaciones Interpretar y resolver .Valorabsoluto. .Seguir una estrategia problemas. Aplicaciones. similarparala .Utilizar correctamente el Introduccin al uso de la resolucindeinecuaciones. conceptovalorabsoluto. calculadora. .Apoyarse en mtodos .Aplicar el concepto valor .Manipulacindefrmulas. informales absolutoen .Resolucindeproblemas. para desarrollar mtodos laresolucindeproblemas .Introduccin a la formalesde

.Expresar regularidades o leyes mediante expresiones literales, .Leerymanipularfrmulas. .Tomar conciencia de la presenciade lageometraenelmundo. .Desarrollar actitudes positivas hacia el estudio delageometra. Identificarenelmedio representacionesdepuntos, rectasyplanos. .Definir y utilizar correctamentelos conceptos, segmento, rayo yngulo, .Conocer y utilizar los postuladosde la recta, del plano y de los ngulos, .Construir demostraciones sencillas. .Formular conclusiones basadas en el anlisis de casosparticulares.

Geometra. .Puntos,rectas,planos. .Segmentosyrayos. ngulos. .Postuladosfundamentales.

resolucin de ecuaciones. Estos mtodos informales pueden incluir acciones y materiales concretos.Esto les permitir validar su propio pensamiento formal y desarrollarlas bases para comprender las ideasalgebraicas. .Rechazarlaimportanciade los procedimientos algebraicos como herramientas para diferentes aplicaciones de la matemtica. .Construir un mural en el curso, titulado La Geometra en elmundo real usando datos de revistas, peridicos, etc.,que muestrenalgn aspecto de la geometra en elmundo. .Discutir formas geomtricasque aparecen en la naturaleza o formas creadas por el hombre: ej..:Edificios, conchas, hojas, celdas de unpanalde abeja,etc. .Utilizar modelos concretos, grficos, etc. para ejemplificarlos postuladospropuestos. .Aproximacin intuitiva a una demostracin: 1 .a Presentar a la clase una afirmacin para

demostrarsiesverdaderao falsa. b La demostracin requerir fundamentarse en postulados, propiedades de figuras u operaciones ya establecidas, aportadas por el grupo a travs de discusiones ponderando la validezdesusargumentos. e Completar la actividad anterior escribiendo cada afirmacin con la justificacin correspondiente. Nota: Es importante que a este nivel se trabajen slo demostraciones de este tipo.

PropsitosyCompetencias Esperadas Operar correctamente con expresiones algebraicas racionaleseirracionales. Resolver ecuaciones que involucren expresiones algebraicas racionales e irracionales. Resolver problemas que involucren expresiones racionaleseirracionales. Definir nmero complejo comoparordenado. Escribir un complejo en formabinmico. .Operar con complejos en formabinmico. Representar grficamente complejosdados. .Profundizar en el uso del lenguaje y las aplicaciones delaestadsticaelemental. Construir e interpretar tablas, diagramas y grficos estadsticos que ilustren situacionesdelavidadiaria.

Contenidos (Conceptuales y deProcedimiento) Expresiones algebraicas racionaleseirracionales. .Operaciones. Expresiones racionales e irracionalescomplejas. Resolucin de ecuaciones que involucren expresiones racionaleseirracionales. Resolucindeproblemas. Aplicaciones. Usodecalculadoras. .Nmeroscomplejos. .Formabinmico. Operaciones. .Representaci3ngrfica. .Recoleccin y organizacin de datos. Grficos estadsticos. .Histogramas. Probabilidaddeeventos. 1.Aplicaciones.

EstrategiasdeAprendizajey Recomendaciones 2. Organizados en equipos, Construir demostraciones diferentes a un mismo problema y/o demostraciones a problemas diferentes. Luego presentarlos a la clase y recibir criticas, preguntas, etc. y sustentar en forma oralsusargumentos. 3. Formalizacin de la demostracin: a) Identificar loquesedeseademostrar b) Identificar los datos dados en el enunciado o en una figuraqueserequerirn en la elaboracin o construccindeunaprueba. c)Construirunatabladedos columnascomolasiguiente: Datos o afirmaciones Razones .1nroducir el tema comparando nmeros racionales con expresiones racionales y nmeros

irracionales con expresiones irracionales. Introducir las expresiones irracionales partiendo de la necesidad de resolver un problemaconcreto. .Apoyarse en los conocimientos sobre puntos como pares ordenados, tienen los alumnos para introducirloscomplejos. .La actividad en este tema debeestarimpregnadadeun espritu de exploracin e investigacin. .Este tema no debe tratarse de manera aislada sino tratarlo a lo largo del ao escolar.Estopermitequese pueda estudiar un problema duranteunperodo yquese realicen predicciones y modificaciones a medida que se van recogiendo nuevosdatos. PropsitosyCompetencias Contenidos (Conceptuales Estrategias de Aprendizaje Esperadas ydeProcedimiento) y Recomendaciones Estudiar situaciones en las .Mediante juegos explorar que interviene la certeza o muchos el aspectos de la probabilidad Azar.Describirunevento. de recoger y analizar datos en un ambiente de resolucindeproblemas. En estos juegos se puede incluir la idea de: sucesos quesonposibles, sucesos que son seguros y lo que normalmente se considerasuerte.

PropsitosyCompetencias Esperadas Utilizar los principios bsicos que sustentan el razonamientolgico.

Contenidos (Conceptuales y deProcedimiento) .Sistemas algebraicos. / Estructurasalgebraicas: Grupos.

EstrategiasdeAprendizajey Recomendaciones .A partir de una muestra de observaciones de casos particulares elaborar una

Reconocer relaciones y regularidades. .Representar, mediante diagramas, situaciones geomtricas. Hacer conjeturas y ponerlas aprueba. Formular contra ejemplos. .Seguir argumentos lgicos. .Juzgar la validez de un argumento. .Sacar conclusiones a partir de hiptesis construyendo argumentossencillos. .Completar argumentos lgicos. .Planificar una prueba. Construir pruebas. .Conocer diferentes tipos de pruebas. .Aprcciai la utilidad y belleza de la notacin matemtica y el rol que cumple en el desarrollo de nuestrasideas. .Reconocer sistemas algebraicos. .Construir sistemasalgebraicos. .Definir y reconocer estructurasalgebraicas. .Construir sistemas algebraicos a partir de conjuntosnumricos. .Asociar a un conjunto de objetos matemticos una estructuraalgebraica .Conocer y utilizar los postulados sobre rectas paralelas y transversales a stas. .Demostrar y utilizar los teoremas sobre rectas paralelas y transversales a stas. Construir pruebas relativas al paralelismo, polgonas y ngulos.

Anillos. Campos. .Rectasparalelas. .Rectastransversales. .Planos. .ngulos. .Polgonos. .ngulosdeunpolgono. Introduccinalalgica. Razonamientodeductivo. Pruebasydemostraciones. Obtencindereglas.

hiptesis (razonamiento inductivo) y comprobar la hiptesis construyendo una verificacin lgica o un contraejemplo (razonamientodeductivo). Partir de declaraciones que se hacen en la vida diaria, talescomo: anuncios, declaraciones polticas, etc.,para elaborar argumentos que demuestren erroreslgicos. .Discutir la utilidad y suficiencia de los argumentos informales y empricos en los asuntos cotidianos, comprendiendo questosnoconstituyenpor s mismos una demostracin. .El estudio de los sistemas algebraicos partir de los conjuntos numricos ya estudiados, centrndose en su propia estructura y coherencia. Es importante volver a estudiar los conjuntos numricos y de comprobar las caractersticas estructurales asociadasaestosconjuntos. Realizar actividades que faciliten el reconocimiento de que conjuntos con igual nmero de elementos y tablas de operacin correspondientes puedan ser estructuralmente los mismos. .Utilizar material concreto para visualizar lo propuesto en los postulados y teoremas. Utilizar mapas de ciudades para identificar calles paralelas, y transversales.

PropsitosyCompetencias Esperadas .Realizar construcciones geomtricas usando regla, compsycaptacin. .Utilizar teoremas acerca de planos paralelos y rectas perpendicularesastos. Hacer conjeturas acerca de paralelismo y perpendicularidad en el espacio. .Demostrar y utilizar teoremas sobre La suma de la medida de los ngulos internos y la de los ngulos externos de polgonos convexos. .Construirmosaicos.. Representar y analizar relaciones funcionales utilizando tablas, reglas oralesecuacionesygrficas. Hacer traducciones de representacionesengrficas, en tablas y analticas de funciones. .Reconocer que un mismo tipo de funcin sirve para modelar una gran variedad de situaciones problemticas. .Estudiar los efectos que genera en las grficas un cambioenlosparmetros. .Representar y analizar funciones cuadrticas. Identificarpartesnotables. .Obtenerlosvaloresmximo o mnimo de una funcin cuadrtica. .Rescribirf(x)=ax2+bx+cen laformar(x)=a(x.h)2+ k completandoelcuadrado. .Resolver ecuaciones cadrticas por factorizacin, completando el cuadrado y

Contenidos (Conceptuales y deProcedimiento) Construcciones. .Funciones lineales y relaciones. .Variacindirecta. Problemas. .Funcin. .Notacin funcional. .Aspectos bsicos. .Funcin lineal..Ecuacinlelarecta .Rectas paralelas y perpendiculares. Inecuaciones lineales. .Grficas. .Traslaciones de rectas. .Funcionescuadrticas. .Resolucin de ecuaciones cuadrticas: por factorizacin completando elcuadradoyporlafrmula cuadrtica. Inecuacionescuadrticas. .Resolver problemas usando funciones y ecuaciones cuadrticas. .

EstrategiasdeAprendizajey Recomendaciones .Se podrn utilizar plomadas, niveles, y cualquier otro instrumento que facilite la obtencin o construccin de rectas paralelasyperpendiculares. .Establecer una base conceptual basada en una investigacin informal de las funciones. Describir funciones por medio de enunciados escritos, con frmulas algebraicas, con tablas de doble entrada o congrficas. .Propiciar el desarrollo de actividades que permitan diversas formas de representacin de una funcin. .En equipo, construir modelos de varias situaciones de problema para que los estudiantes puedan abstraer las diferencias y semejanzas entre diferentes tipos de problemas que se representan a travs de un mismotipodefuncin. .Las f9nciones cuadrticas propician la oportunidad de establecer mltiples conexionesdelamatemtica con otras disciplinas del currculo. Aprovecharestoparaaplicar funciones, ecuaciones e inecuaciones a la resolucin de problemas tales como: problemas de inters y anualidades, mximos y mnimos, reas, velocidad, trayectorias, crecimiento poblacional,etc.

usandolafrmulageneral. .Determinar la naturale7.a de las races de una ecuacin.

PropsitosyCompetencias Esperadas .Reconocer tringulos congruentesysemejantes. Demostrar la congruencia y semejanza de tringulos dadosusandolospostulados y teoremas correspondientes. Usar los postulados y los teoremas sobre tringulos para resolver problemas) construirpruebas. .Justificar construcciones usando tringulos congruentes. .Reconocer y aplicar inecuaciones en uno o dos tringulos. .Aplicar los teoremas sobre las propiedades de los paralelogramos y los trapezoides en la construccin de pruebas y pararesolverproblemas. .Aplicar teoremas para clasificar polgonos segn susdiagonales. .Enunciar y resolver problemas sobre lugares geomtricosdados. .Aplicar las propiedades de la semejanza de tringulos usando razones y proporciones. .Enunciar y aplicar el teorema de Pitgoras y su recproco. .Aplicar las propiedades de los tringulos que tienen ngulosnotables. .Utilizar el Teorema de Pitgoras para establecer la

Contenidos (Conceptuales y deProcedimiento) .Tringulos. Congruencia de tringulos. .Semejanza de tringulos. .Tringulosrectngulos. .Cuadrilteros. Construcciones. .Aplicaciones. Razones trigonomtricas. . Identidades. rea de un tringulo. .Ley de las senos y csenos. Aplicaciones.

EstrategiasdeAprendizajey Recomendaciones Introducir la congruencia entre figuras usando papel de construccin papel encerado,etc. Introducir la semejanza entre tringulos haciendo ampliaciones y/o reducciones de figuras o fotografiar. Presentar pruebas concretas delteoremadePitgoras. Construir modelos a escala que proporcionen experiencias con los conceptos de proporcin en contextosdemedicin. .El estudiante puede utilizar los conocimientos sobre semejanza para medir La altura de objetos inaccesibles usando la sombra o el reflejo en un espejo. Estas experiencias constituyen una conexin importante entre temas del propio currculurn de matemtica y el de otras asignaturas y muestran la utilidaddelamatemticaen lavidad!aria. .La simetra proporciona interesantes oportunidades para que los estudiantes aprecien la geometra del mundo del arte, la naturalezaylaconstruccin. Aplicar mtodos trigonomtricos en situaciones prcticas que supongan resolucin de

estrecha relacin existente entre el lgebra y la geometra. .Reconocer la geometra como medio de describir el mundofsico. Definir las razones trigonomtricas. Encontrar las razones trigonomtricas asociadas a losngulosnotables. .Probar identidades elementales. .Verificar identidades para valores particulares de los ngulos. .Aplicar mtodos trigonomtricos en situaciones prcticas que supongan resolucin de tringulos.

tringulos.Primerosepodr introducir un modelo geomtrico basado en la informacin del problema y luego identificar la razn trigonomtrica que se ajusta alasituacin.

PropsitosyCompetencias Contenidos (Conceptuales Estrategias de Aprendizaje Esperadas ydeProcedimiento) y Recomendaciones .Usar razones Recoleccin, organizacin .Escribir la ecuacin trigonomtricas para yanlisisdedatos. correspondiente y obtener resolverproblemas. Medidas de tendencia una respuesta. Estos .Utilizar la calculadora central. resultadospodrnobtenerse cientficaparaproporcionar .Medidas de dispersin y con el uso de la ms potencia en los correlacin. calculadora. Para clculos y ms capacidad .Transformaciones interpretar los valores de realizar aplicaciones Geomtricas./ .Reflexiones. encontradosconelgradode realistas. Isometras. exactitud adecuado a las Hallar la imagen de una .Simetras. unidades de medida que se figura mediante una manejen. traslacin, una rotacin o .La trigonometra se puede unareflexin. introducir a travs de las .Comprender los conceptos relaciones que se dan a de reflexin, isometras y travs de los lados y simetras. ngulos de tringulos Aplicar propiedades de las semejantes. isometras. .El enfoque del tema se .Aplicar reflexiones en har basado en situacionesproblemticas. exploraciones informales y Comprobar Que las experienciasconcretas. traslaciones y rotaciones .Estas experiencias pueden sonisometras. ser desarrolladas en papel

.Obtener figuras simtricas aunadada. Interpretar informacin a partir de diagramas, tablas y grficas que recojan datos de situaciones del mundoreal. Construirdiagramas,tablas y grficas para ilustrar diferentessituaciones. .Entender y aplicar medidas de centralizacin, dispersinycorrelacin. Utilizar curvas de ajuste para efectuar predicciones apartirdelosdatos.

doblado, papel encerado y enpapeldeconstruccin. Considerar el sistema algebraico de las transformaciones ofrecer una experiencia muy valiosa referente a propiedades de la composicin de funciones yalaestructuradegrupo. .Se profundizar el estudio realizado en el nivel primario y se enfatizar la aplicacin de herramientas estadsticas en otras asignaturas por medio de exploracin de datos tales como los recuentos de letrasopalabrasenLengua Espaola o registros de evolucin de experimentos odecrecimientodeplantas en Ciencias Naturales. Tambin las actividades curriculares , como el deporte, ofrecen una muy buena oportunidad para analizar datos, pudindose verlautilidadinmediatade losresultados.

CIENCIASDELANATURALEZA 10.5.CIENCIASDELANATURALEZA 10.5.1.PropsitosdelasCienciasdelaNaturalezaenelPrimerCiclo Comprender los conceptos y principios fundamentales de la Ciencia, que les permitan interpretar los fenmenos naturales usando la observacin y la experimentacin, aplicando estos conocimientos a situacionesparticularesdelavidacotidiana. Aplicarlosconocimientosalcanzadosenelreadelamatemticaenlaresolucindeproblemasdelas Ciencias de la Naturaleza y analizar la significacin de estos resultados, elaborando uniformemente sobresusconclusiones. Desarrollar habilidades en el manejo y liso de instrumentos, que permutan verificar las leyes y principiosfundamentalesdelasCienciasdelaNaturaleza,mostrandocuriosidadporlaconstruccinde equipos,utilizandolosmaterialesdesuentorno. ValorarlosaportesdelaCienciaylaTecnologaalacivilizacinactual,identificandolosquemshan contribuidoconelbienestarhumanoylasramasdelacienciaquehanhechoposiblesudesarrollo. Desarrollar actitudes y habilidades para realizar consultas bibliogrficas cientficas y tecnolgicas, utilizandolosrecursosdisponiblesenelmedio.

Interesarseporlautilizacindelosdiferentesrecursosqueelmedioofrececorno:bibliotecas,museos, laboratorios,granjas,cultivos,industrias,asentamientosagrarios,tincasenerg5ticas,cutreotras,parala realizacindevisitas,excursiones,experimentoseinvestigacionescinticas Manifestarintersporsocializarendiferentesmedios,losaprendizajesconstruidosatravsdelrea delasCienciasdelaNaturalezaysustecnologas Utilizarconrigurosidadcientfica,habilidadydestrezalosequiposeinstrumentosdelaboratorio,con atencinalasnormasparasuconservador. 10.5.2.PrimerGrado 10.5.2.1.Propsitos Conoceraestructurayorganizacindelosseresvivos. Comprender las propiedades generales de los seres vivos y establecer las caractersticas de los principalesmodelosdeorganizacin ConocerloselementosycompuestosqueconstituyeLaestructuradelosseresvivos. Conocerlafuncinyestructuradelaclulacornounidadvitaldelosseresvivos. Analizarlarelacinentregenes,cromosomasyherencia. Desarrollarconocimientosbsicosacercade la composicinqumicade la materia, yreconocersus caractersticas. Reconocer y comprender los modelos acerca de la teora atmica con la finalidad de valorar su importancia. EmplearLosconocimientosacercadecidos,bases,sales yreaccionesdeequilibrioparaaplicarlos en la optimizacin de los materiales del entorno a fin de ofrecer soluciones y alternativas a su comunidad. Comprender los procesos de oxidacin y reduccin y reconocer su aplicacin en el desarrollo tecnolgico. 10.5.2.2.ContenidosdelPrimerGrado 10.5.2.2.1.PrimerSemestre Biologa EjeTemtico:SeresVivos ORIENTACIOFSESGENERALES lafinalidaddeestebloqueespresentar lagradacinexistentedesdepanculas hastacompuestosqumicosylas diversasclasesdematerialesquese obtendran mediante las uniones de los elementos qumicos y las estructuras que resultandedichasuniones. El mismo tiende a la comprensin y explicacin de !os seres vivos, la importancia de los elementos y compuestos que forman su estructura Y participanensufuncin. Estebloqueintroduceelconceptode vidacomounafirmademateria altamenteorganizada,cualitativamente diferente a sus componentes fsicos y BLOQUESDECONTENIDOS Basequmica Elementosqumicos Compuestosqumicos BaseCelular Clulas.Teoracelular. Tiposdeclulas: Procariticasy Eucariticas. EstructuraFuncin. Ncleo.Importancia. Cromosomas.Genes.Herencia.

qumicostomadosporseparado. Se aspira destacar la clula como unidad fundamental de todo proceso vital, asumiendo que ella por si sola constituye vidayquelavariedadcelularexistetanto enformacomoenOrigen. Seenfocalacluladesdelaperspectivao delateoracelularysusimplicaciones enelavancedela elgicayelcarcterevolutivodeah que se analiza a partir de b organizacin delncleoparadiferenciarlosniveles

ORIENTACIOFSESGENERALES Se establece la importancia de l relacin estructurafuncin a partir de los diferentesorganeros,yladelncleocomo portadordelmaterialgenticoyregulador delamayoradelasfuncionesenlares. SetrataelLemadeaherencia, estableciendolarelacin cromosomagen, reconociendo estas unidadescornolabasedelfenmeno. Sepresentanlosseresvivoscomo eomp1ossistemasabiertoscon caractersticasquepermitan diferenciarlosdelasformasdelmundo numeral.Enlosdiferentesnivelesenque esta se presenta: qumico, biolgico y ecolgico. Serelacionanelmetabolismoy homeostasiscomomecanismosde transformacindeenergayreacciones qumicas,ascornoelmantenimiento delequilibriointernoenelorganismo. Se destaca a importancia de la reproduccin por ser sta la capacidad de asegurar a la vida. Se analizan los dos tiposdereproduccin:asexualysexual. La adaptacin debe abordarse corno la capacidaddelosseresvivosderesponder a los exigencias del medio para resistir y desde la perspectiva del proceso de la evolucin,

BLOQUESDECONTENIDOS CaractersticasdelosSeresVivos Organizacin MetabolismoyCrecimiento Irritabilidad Movimiento Reproduccin Adaptacin

ORIENTACIOFSESGENERALES Elbloquetieneelpropsitodedestacar laimportanciadelaclasificacindelos seresvivos,estudiandolosmodelos establecidosdesdelapticadela taxonomacomociencia. Se caracterizan las diferentes categoras taxonmicas siguiendo el sistema Binomio que asigna gran importancia al gneroyalaespecie Las diferentes categoras taxonmicas se enfocan en su relacin con las caractersticasdelosorganismos.

BLOQUESDECONTENIDOS ClasificacindelosSeresVivos Taxonoma Categorastaxonmicas

10.5.2.2.2.SegundoSemestreQUIMICA EJEMPLO:MaterialesylasFuncionesQumicasdelosMismos.

ORIENTACIOFSESGENERALES Este Bloque de Contenidos de las propiedadesdediferentesestados fsicos corno esta se presenta: gases, lquidos, slidos.Plasma.Seestudian las leyesde losgases.Elcomomediodeestasformas o estados contribuyen a mejorar la calidad de vida del ser humano ya la preservacindelosrecurso Ej.: nmero de electrones de cada elemento qumico permite propiedades de los mismos y establecer su clasificacin peridica respectiva, a la vezqueSeconfirmaperidicadondelos bloquesaloscualespertenecenSetratan susenergasdeionizacin. A partir de los elementos qumicos se obtienen las dos funciones qumicas de mayorsimplicidadyaseaqueseFormula compuestos en base al oxgeno (xidos) oenbase

BLOQUESDECONTENIDOS %1:ttenayEnerga Propiedadesdelamateria. Listadosdeagregacinycambiosde estados. Gasesyleydelosgases LeydeHess, Modelosatmicos Clasificacinperidicaticloselementos Oxidacin dos.hidrcidos

ORIENTACIOFSESGENERALES Se da importancia a la escritura correcta de los compuestos en cada funcin qumica estudiada cuidando los patrones internacionales(nomenclatura I.U.R. A.C.) Conocidas las funciones, se establece el enlace qumico que regula cada una en base a las propiedades fsicoqumicas y peridicastratandoentonces,devincular los compuestos estudiados en la disponibilidaddelosmismosenelmedio donde se desenvuelve la actividad educativaylaindustriaqumicaderivada deellos.Tratarestoscompuestosamodo de materiales que pueden ser empleados en la industria de la construccin u otro tipodeindustriateniendoencuentaque los residuos ocasionan al ambiente y la formadeprevencindelao,empleando tcnicassencillasdepreservacin.

BLOQUESDECONTENIDOS Enlace y Estructura Qumica Enlaces y clases Materiales del entorno y su estructura Industria qumica derivada de estosmateriales Problemasambientales

ORIENTACIOFSESGENERALES En este bloque se tratarn las propiedadesdeloscompuestosqueestn enrelacinConsucomportamientoylas reacciones que producen. Es necesario determinar los factores que intervienen en las reacciones qumicas corno son la concentracin, temperatura y la naturaleza del compuesto qumico que actacomodisolvente. Los conocimientos sobre cidos, bases, sales y reacciones de equilibrio pueden ser utilizados en la optimizacin de los materialesdelentorno. En este bloque se enfocar cmo las soluciones, dispersiones y suspensiones forman Sistemas que pueden resultar homogneos y heterogneos. Los componentesque1osproducencomoos productos que resuman se equivalen llegando a la equidad qumica conocido

BLOQUESDECONTENIDOS Soluciones y Solubilidad. Estequiometra ConstantedeAbogado,masaatmica. Reacciones qumicas y clases Soluciones, solubilidad, suspensiones. Dispersiones, coloidea Concentracin y expresiones internacionalesdelaconcentracin. Sistemasyequilibrioqumico Sistemashomogneos Sistemasheterogneos Equilibrioqumico cidos y Bases: equilibrios jnicos. Teoras: Arrhenius,Lowry,Lewis,teora generalDisolventes,hidrlisis,soluciones reguladoras. Reacciones de neutralizacin Producto jnico del agua, ph Industria qumica derivada de cidos y bases: Vidrio, cermica,materialesdeconstruccin. Soluciones hidratantes, vidrios, aleaciones.

cornoequilibrioqumico. Sepretendeanalizarlasdiferentesteoras de cidos y bases que contribuyen a la preparacindelosmaterialesybienesde consumo mas diversos, resultados de la accin de las sustancias qumicas involucradas, por ejemplo vidrios, lozas, cermica,vinagre,hidrxidos,laxantesy otros.

ORIENTACIOFSESGENERALES Al halar las reacciones de oxidacin reduccin se debe hacer en las aplicaciones de los mismos. Muchos compuestos son utilizados en la formacin y/o acumuladores de energa como: pilas, bateras. De] mismo modo sepuedensque losprocesos inversos,o Sea la descomposicin de los compuestos qumicos para recubrir materiales y protegerlos del ambiente y enotroscasospurificadoresdeelementos considerados nobles despus de su extraccin. Es conveniente que los estudiantes identifiquen estos casos en su entorno y las medidas de seguridad que es necesario.

BLOQUESDECONTENIDOS Reacciones de Oxidacinreduccin Procesos de oxidacinreduccin y aplicaciones. Procesosdeelectroqumicos: Acumuladores de energa, pilas, bateras, potenciales de electrodo, corrosin. Electrlisis, electro deposicin (Platting dejoyas). Purificacin de elementos despus de su extraccin.

10.5.3.SegundoGrado 10.5.3.1.Propsitos Reconocerquelosseresvivosseorganizanennivelesdecomplejidadylaestructurafuncin comobaseparalasactividadesvitales. Valorarla importanciade las funcionesvitalesen lossereshumanos,ascomola importanciadela higieneparasubuenfuncionamiento. Practicarmedidasquecontribuyanaevitarlasenfermedadesdelosdiferentessistemasqueconforman elorganismohumano. Comprenderlaimportanciayamplituddelosprincipiosdeconservacin. Relacionarlasfuerzascomogeneradorasdeondasyaestostomostransportadoresdeenerga. Comprenderlasdiferenciasycomplementariedaddelosdiversosprincipiosdeconservacin. Comprenderlasleyesdelatermodinmicaysusaplicacionesenlafabricacinyfuncionamientode lasmquinastrmicasymotoresdeexplosin. Reconocer laspropiedades elctricas y magnticasde la materia,sus manifestaciones y las leyesque losexplican,ascomoelusodestaenlafabricacindeequiposelctricosyfluentesdeenerga.

ORIENTACIOFSESGENERALES Estebloquetraslasfuncionesvitalesen plantasyanimales,dndoleigualgrado deimportanciaacadauno.Altratarlos procesosvitalesenlosanimalesseharn referidosalosrganosysistemasenque serealizanestos. Encadaprocesodebeestablecersela comparacindelmismoenanimalesy plantas,destacandoquelosprincipios fundamentalesdeestossoncomunesen ambos. Enestebosquesetratarnlosprocesos vitalesenloshumanoscomoorganismo mscomplejos. Encadaprocesoademsdelafuncin,se tratarn los diferentes sistemas y su cuidado,enfatizandolaimportanciadela higieneylaprevencindeenfermedades quelosafecten.

BLOQUESDECONTENIDOS ProcesosVitalesenPlantasyAnimales Nutricinenlasplantasyanimales Circulacinen plantasyanimales Respiracinenplantasyanimales Reproduccinenplantasyanimales. Formasdereproduccin.rganos reproductores. Fecundacinenplantasyanimales. ProcesosVitalesenlosSereshumanos

ORIENTACIOFSESGENERALES Al tratar la nutricin en el ser humano debehacersenfasisenlaimportanciade una dieta balanceada para facilitar un metabolismo eficiente y desarrollar actitudes hacia la ingestin de alimentos de alto valor nutritivo, y hacia la preservacin y cuidado del sistema digestivo. Al tratar el proceso circulatorio deber establecerse su relacin con la nutricin y destacar la importancia de la circulacineneltransporteydistribucin de oxgeno y4e los nutrientes, as como el retomo de sustancias txicas al organismocomoelanhdridocarbnico. Es necesaria la importancia de cuidado de los rganos que intervienen en este proceso y la alta incidencia en el pas porefectosdefaltadeprevenciones. Al tratar esta temtica es necesario enfatizar la importancia del mismo para

BLOQUESDECONTENIDOS Nutricin Alimentos:Valornutritivo Fasesdelanutricin Sistemadigestivo.Higiene Enfermedadesqueafectanalsistema digestivo. Circulacin Sistemacirculatorio.Lasangre Corazn.Circulacinmayorymenor Pulsoypresinarterial Higienedelsistemacirculatorio enfermedades Excrecin Estructuradelsistemaexcretor Rin.Orina. Higienedelsistemaexcretor. Enfermedadesdelsistemaexcretor.

la eliminacin de sustancias txicas que resultan corno subproductos del metabolismo, especialmente el de las protenas de igual modo destacar la necesidad de ingerir suficiente cantidad de lquidos para mantener la eficiencia de los rganos que intervienen en el proceso.Ascornoevitar la ingestinde sustanciascargadasdesales.

ORIENTACIOFSESGENERALES Al tratar la respiracin (jebe enfocarse corno un proceso metablico en ci cual se produce la energa necesaria para todas las dems actividades, tomando como punto de partida la oxidacin orgnica.Locualasu vezconstituyeun procesocatablico. Debe enfatizarse la higiene de este proceso y los efectos negativos de inhalacindesustanciasporefectosdela contaminacin. Enestebloquesetratademaneraglobal losrganosreproductoresylashormonas producidasporelsistemaendocrinoylas glndulas sexuales que intervienen en la reproduccin, as corno los procesos de garnetognesis y el desarrollo embrionariohastaelembarazoyparto. Debe aprovecharse la temtica para vincularloalaeducacinsexualyconlas enfermedades, producto de un desconocimientoenestarea.

BLOQUESDECONTENIDOS Respiracin Respiracin:celular Sistemarespiratorio:respiracinexterna Higieneyenfermedades Efectosdeltabacoenelsistem1 respiratorio. Reproduccin Sistemareproductormasculinoy femenino Caractersticassexualessecundarias Ciclomenstrual.Cambiosconlaedad Ovognesisyespermatognesis Fecundacin Desarrolloembrionario Embarazoyparto. EnfermedadesdeTransmisinsexual

1O.5.33.SegundoSemestreFSICA EJETEMTICO:FuerzasdeaNaturalezayEnerga ORIENTACIOFSESGENERALES Elpropsitodeestebloquede contenidosesrelacionarloscambiosde movimientoconlasfuerzasquelo producen.Enelmismoseentonala cinemtica,considerndolacornoun movimientoyla dinmicacomoelejecentraldela mecnicafuerza,masa,aceleracin finalmentesetrataelequilibriodelos cuerposrgidosysusaplicaciones. Seana}izaelconceptodetrabajoysu relacinconloscambiosdeenergaque experimentanoscuerpos,Setratala cantidaddemovimientodeuncuerpoy ldsprincipiosdeconservacindela cantidaddemovimientoydelaenerga, leyesbsicasenlascienciasdela naturalezaydegranaplicacinenla tecnologa. Enestebloqueseexaminademanera elementallanaturalezafundamentalde losgases,lquidosyslidos,Enel mismoseanalizanlasrelacionesque existenentrelaenergatrmica,el movimientomolecularyeltrabajo Mecnico.Setratarelmodelo deslinddeungasrealelgasideal, consideradocomomuchaspartculas idnticas infinitamente pequeas cuyas intencionessesuponenelsticas. BLOQUESDECONTENIDOS Lafuerzayelmovimiento Cinemtica Dinmica Equilibrio Aplicaciones TrabajoyEnerga Trabajo tiposdeenergasysustransformaciones Potencia Impulso Cantidaddemovimiento Principiodelaconservacindela cantidaddemovimiento Principiodeconservacindelaenerga Aplicaciones TeoraCinticadelaMateria Estadosdeamateria Fluidos,EstticayDinmica Calor Temperatura TeoraCintica Leyesdelatermodinmica Aplicaciones

ORIENTACIOFSESGENERALES Elpropsitodeestebloqueeselestudio deosmovimientosaleatoriosen generalestoimplicalasondas mecnicasyelectromagnticas,se enfatizarquelasondastransportan Energa.susmltiplesaplicacionesenla tecnologa,porejemploenlas comunicaciones(radio,televisin, satlites),enmedicina(ultrasonido)y

BLOQUESDECONTENIDOS Ondas Energaenlasondas Ondasmecnicas Sonido Ondaselectromagnticas,luz Aplicaciones Electricidad Cargaselctricas Corrienteelctrica

otras Es conveniente que los educandos identifiquen diferentes aplicaciones de lasondasensuvidacotidiana. Seabordarlatemticadela electricidadiniciandoconcargas elctricasestticasparaluegoconsiderar lascargasenmovimiento,la comenteelctrica,seanalizanalgunos circuitoselctricosdecorrientecontina yalterna,ascornolageneracindelas mismas. EntrelosFundamentosdelaelectrnica set[atanlosconcernientesala electrnicaanalgicayaladigitalysus aplicacionesen!atecnologaactual, comolosamplificadoresdeaudioylas computadoras.

CorrienteContinuayAlterna Generacindeelectricidad Electrnica Aplicaciones Nuevastecnologas

ORIENTACIOFSESGENERALES Enestebloqueseestudialaluzvisible, cornoradiacinelectromagntica.Se considerasunaturalezacorpusculary ondulatoriaseaplicanlasleyesdela reflexinylarefraccinalaformacin deimgenesporespejosylentes, aspectoimprescindibleparaentenderlos instrumentospticoscomolentes, microscopio, telescopio, cmara fotogrfica, rayos lser, fibras pticas y susdiferentesaplicaciones.

BLOQUESDECONTENIDOS ptica Luz Prismaycolores Espejosylentes Instrumentospticos Aplicacionestecnolgicas

10.5.4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenelPrimerCiclodelNivelMedia. EldesarrollodelprocesodeEnseanzaAprendizajeimplicalapuestaenprcticadeunaampliagama de estrategias de enseanza aprendizaje, sin las cuales sera imposible desarrollar un currculo que contribuyaaforjarsujetosquesatisfaganlosperfilesdelineadosporelPlanDecenal. Lasestrategiasconstituyenunrecursodegranvalorparaabordarelaprendizajedesdeunaperspectiva significativa,quecontribuyealdesarrollodelainteligenciaylasubjetividaddelossujetos. Tomandoenconsideracin loarribaexpuestoseproponen lossiguientescriterioscomobasepara las estrategias(leenseanzaaprendizajeenlacienciasdelanaturaleza. Recurriralentornonaturalcomoelmbitoporexcelenciaylareferenciaobligadaparaasvivencias, observaciones, indagaciones y experimentaciones en el aprendizaje de las ciencias de la naturaleza y sustecnologas. Recurrir al entorno natural y sus problemas como la fuente principal de recursos, medios y ayudas pedaggicas y el criterio fundamental para las caracterizaciones tecnolgicas y pedaggicas de sus usos.

Promovereldesarrollodelacapacidaddeobservacin,descripcinyclasificacindelasdiversidades deldesarrollodelosecosistemas,ascomodesarrollarlacapacidadlgicaymatemticadetransformar lasmismas. Identificarcontenidosgeneradoresqueintegreninformaciones,conceptos,actitudesymodosdehacer basados en identificar, intervenir y proponer soluciones a las situacionesproblemas yrequerimientos tecnolgicos ms importantes de los entornos naturales autctonos, tamo a los niveles local, como regionalynacional. Privilegiarlasactividadesgrupalesylosprocesosdesocializacindeexperiencias,conlafinalidadde desarrollar la capacidad de dilogo y de democratizacin de la informacin ambiental, en tomo a la promocinyconservacindelmedioambientenatural. Emplearelperiododedicadoallaboratorioenunverdaderotiempodeconstruccindeconocimientos los cuales sern aplicados a la solucin de problemas del entorno, planteados por la realidad del maestro(a),sugeridosporlosalumnos(as)opropuestosporlacomunidadescolar. Vincularlasaspiracionesdelosalumnos(as)asusnecesidadesdeaprendizaje. Aplicarestrategiasdeinvestigacinbibliogrfica Utilizarmtodosdeproblemasconlafinalidaddequelos(as)alumnos(as)tenganparticipacinactiva enelaprendizaje. Disearestrategiasquepotencienlosinteresesyvocacionesdelossujetos. 10.5.5,CriteriosySugerenciasparalaSelecciny OrganizacindeActividadesdeAprendizajeenel PrimerCicloLasactividades,constituyenuncomponentedeprimerordeneneldesarrollodelproceso de aprendizaje. Estos componentes, junto a las estrategias de enseanzaaprendizaje, contribuyen al logodelospropsitoseducativosformulados.Porlotanto,lasactividades,debenestarencoherencia conlospropsitos,conloscontenidosyConeltipodeestrategiasquesedeseanpromover. IdosCriteriossugeridossonlossiguientes: Debenserdeintersparatodoslossujetos. Quefacilitenelfortalecimientodevaloresyactitudes. Quepropicienlaintegracindetodoslosactoresdelproceso. Quepermitanlaconsolidacindelascapacidadesadquiridasenel cicloanterior. Quepropicienlasolidaridad,ylainteraccindelosgrupos. Quepropicienaprendizajessignificativos. Quepermitanlarealizacindelos(as)educandos. Queposibilitenalossujetosinteractuarensuentornoconjuiciocrtico. Quefavorezcanladiscusinabiertaydemocrtica. Favorecerlaparticipacingrupal,propiciandoconclusionesdelosproblemastratados. Quepropicienlavinculacindelateoraconlaprctica Quetornenencuentalaaplicacindemtodoscientficos,enlasdiferentesetapasdelproceso. Quefavorezcanlacomprensindelavinculacinentrecienciaytecnologa. Realizaractividadesquefavorezcanlavinculacinconlacomunidadycontribuiraelevarlacalidad devidadesushabitantes,como: Seminarios, exposiciones, mesas redondas, conferencias, participacin en campaas de salud y proyeccindedocumentales,entreotros. Realizaractividadesquemotivenalos/lasestudiantesasocializarsusconocimientosconsectoresde menosdesarrollo,tantoparaprovocarsumotivacincomoparacontribuiramejorarsucalidaddevida, en aspectos principalmente del rea de la salud y la prevencin de males sociales como las drogas, prostitucin,alcoholismo,etc. 10.5.6.CriteriosparalaEvaluacinenelPrimerCiclo

El proceso de EnseanzaAprendizaje requiere la aplicacin de tcnicas de evaluacin que permitan controlarlacalidaddelcurrculoyalavezdeterminarsilospropsitosformuladoshansidologrados. Msqueun instrumentodemedicinde saberes repetitivos y vacos, laevaluacinesunprocesoque implica la superacin del educando junto con el proceso evaluativo por parte del centro escolar y la comunidadNegativa. Se recomienda emplear una evaluacin prospectiva y formativa ea la cual se establece con claridad cualesayudasrequierecadasujetoparacontinuaravanzandoenelaprendizajequesediseyplane. La evaluacin deber ser percibida por los/las educados como una ayuda real, generadora de expectativashaciaelaprendizaje. Serecomiendaofrecerci seguimientoy laretroalimentacin necesariaa las finalidades yprioridades establecidasparaelaprendizajedelasCiencias,atravsdeunacuidadosaplanificacinparaevitarla subjetividad. Se sugiere efectuar una evaluacin diagnostica que permita evaluar prerequisitos en los sujetos, los cualessonindispensablesparainiciareltrabajodeCienciasdelaNaturalezaanivelmedio. La evaluacin diagnstica permite establecer silos sujetos cumplen con los prerrequisitos necesarios pavaparticiparactivamenteenel procesodeenseanzaaprendizajedel nivelmedio. Otra es la evaluacin formativa, requiere mucha actividad por parte del maestro el cual jugar un papel importantsimo en la misma, ya que esta evaluacin le producir los insumos necesarios para efectuarlassiguientesevaluaciones: La evaluacin formativa se convierte en cuando evala cada uno de los procesos del aprendizaje significativo que se propician a travs del currculo para el nivel medio. Ofrece la retroalimentacin indispensableparapoderadoptarlasmedidascorrectivasdelugarcuandolosresultadosnosonosque seesperaban. Destacamosquedebetomarseencuentalaperspectivadeleducadorencuantoacriteriosqueapunten alaevaluacinindividualygrupal,producindoseasunaheteroevaluacin. Laparticipacindelossujetosdelprocesoconsusaportesycriteriosquepermitanevaluaralgrupo enloqueserialaCoevaluacion Motivara losactoresparasucesivosaprendizajesesunaFuncinde laevaluacin.Estamotivacin serposiblesilossujetossontornadosencuentaalevaluarsupropiotrabajolograndoasunaAuto evaluacin. Estoscomponentessonimportantesenelprocesodelaevaluacin,enuncurrculoquepromueveque los sujetos, valoren los progresos de su desarrollo personal, as corno su integracin social que le permitaorientar,porsimismo,suaprendizaje. Laevaluacindebeincluirelseguimientoalprogresoenlosaprendizajes. Laevaluacinabarcalossujetosyalprocesoeducativoensuconjunto, Debe definir claramente las ayudas particulares que requiere cada sujeto durante el proceso, de acuerdoasuscaractersticasindividuales. Debesergeneradoradeexpectativaspositivashaciaelaprendizaje. Debeatenderaldesarrollodelasdiferentescapacidades:intelectuales,actitudinaesyprcticas. Ofrecerlaretroalimentacinnecesariaalasfinalidadesyprioridadesestablecidasparaelaprendizaje delasciencias. Atenderlaprogramacindeactividadesporpartedelmaestroqueleaportenloselementosnecesarios paralasevaluacionessiguientes. Que la evaluacin se desarrolle desde una perspectiva procesal, en la cual se destaque su carcter dinmicoysistemtico Quedimensionenlosdominiossocialesqueconduzcanalamodificacindeconductasinadecuadas. CIENCIASSOCIALES

10.6.CIENCIASSOCIALES 10.6.1.PropsitosdelasCienciasSocialesenelPrimer Ciclo ValorarlosaportescientficometodolgicosdelasCienciasSociales Reconocerlosaportesalserhumanodehoy,delasdiferentesculturasycivilizacionesdesarrolladas porlospueblosdelinundo. Evaluar la importancia de las relaciones intercontinentales en sus dimensiones poblacionales, econmicas,geoespacialypolticas. ReconocerlasparticularidadessocioculturalesdelospueblosdelCaribe. Apreciarlosgrandesconjuntosfsicos,sociales,polticosyeconmicosde!espacioamericanoylos problemasqueLosafectan. 10.6.2.PrimerGrado 10.6.2.1.Asignaturas:HistoriadebsCivilizacionesyGeografaMundial Descripcin Las competencias procuradas plantean una valoracin del mtodo cientfico y el manejo de conceptualizacionespropiasde lasCienciasSocialescomoherramientasparahaceraproximacionesa procesosantropolgicosehistricosespacialesdeldesarrollo. Seenfatizarnlosfactoresdedesarrollodelascienciasylatecnologaquehancontribuidoalavance de la humanidad generando grandes cambios en la vida humana y expresndose en revoluciones sociales,cientficas. La Historia de las Civilizaciones como asignatura integrada aportar los factores de anlisis de las condicionesdeocupacindelespaciomundiallatinoamericano,caribeoynacional. lO.622.PropsitosdeHistoriadelasCivilizaciones Desarrollar destrezas de investigacin y bsqueda de informaciones bsicas para el estudio de la historia,empleandoprocedimientospropiosdeladisciplinaenlorelativoalusodefuentesprimariasy secundarias. Valorarelpatrimoniohistricodelahumanidadensusdimensionesespacios,naturales,culturalesy sociales,mediantelaasuncindeunaconvivenciaindividualycolectivaderespetoyconservacinde losmismos. Estudiareinvestigarlosaportesdelasgrandescivilizacionesquehatenidolahumanidad. 10.6.2.3.Bloquesdecontenidos Bloque1:DefinicinNaturalezayObjetodeEstudiodelas CienciasSociales. MetodologageneraldelasCienciasSociales. DisciplinasqueconformanlasCienciasSociales. Conceptualizacionespropiasdecadadisciplinasocial. FactoresdeconcrecindeLasnocionesdesociedad,cultura,espacioynaturaleza. Lainvestigacinhistrica,Divisionesdelahistoria.

BloqueII:CulturasyCivilizaciones Teorassobreelorigendelhombre. Primeras culturas clsicas: Occidente y Medio Oriente Mesopotmica, Egipto, Persia, Fenicia y Palestina.Actividadesproductivas,Organizacinsocialyreligiones. CulturasClsicasdeOriente,ChinayJapn.

 Civilizaciones Clsicas, a) Grecia Navegacin y comercio, democracia y Estado, Bellas Artes y Ciencia.b)RomaLaRepblica,elDerechoyelImperio. LaEdadMediaylaSociedadFeudal.Actividadagraria.Iglesiaypoderfeudal,noblezaycruzados. Humanismo,Renacimientoyexpansindelcapitalismomercantil. ConquistaysometimientodelospueblosdeAmrica,fricayAsia, RevolucinIndustrialymodelossocioeconmicoscoloniales.Modosdevidadelserhumano. RevolucionesburguesaseuropeasDerechoshumanos,sufragiouniversal,parlamentarismo. CaractersticassocioculturalesynacimientodenuevasideologasenlaprimeramitaddelSigloXIX. LiberalismoyNacionalismo.DesarrollofilosficodelPensamientoSocial. BloqueIV:ElacuerdoentreGrandesGuerras Capitalismo monoplico y Movimiento obrero. Expansin estadounidense. intervenciones en Amrica.PrimeraGuerraMundial. SegundaGuerraMundial.B1oquesdepodereimperialismo.Guerrafraydescolonizacin. Cadabloquesovitico.GuerradelGolfoPrsico.Recomposicindel ordeninternacional. 10.6.2.4.GeografaMundial Descripcin LaGeografaMundialprocuradarunavisinanalticadelasdimensionesqueadquiereloespacial,las formas adoptadas por la poblacin4travs de actividades econmicas, movilidad social migracin y organizacindeespacionacionaleinternacional. 10.6.2.5.PropsitosdelaGeografaMundial Reconocer que el problema de ordenacin del territorio no puede ser separado de las necesidades sociales. Analizar la realidad mundial, latinoamericana y nacional para tomar conciencia de los grandes problemasdelaactualidad:analfabetismo,desastresecolgicos,marginacin,explotacinyconflictos internacionales. oConoceryvalorarlascaractersticasdelasdistintasculturasmostrandoactitudderespetoporellas. Conocer y evaluar las relaciones desarrolladas entre todos los continentes (relaciones de poder centralidadydependencia). Reconocerlaimportanciadelaconservacindelambienteparaelbienestardelosgruposhumanos. Mostrar destrezas para la elaboracin e interpretacin de grficos, cuadros, mapas y croquis en los espaciosestudiados. Adquirir los instrumentos, conceptos, procedimientos, aptitudes, valores y normas necesarios para comprenderlarealidadhumanaysocialdelinundoenquevive. Destacar la importancia de las actividades de exploracin e indagacin en el aprendizaje de la geografa, con la finalidad de desarrollar las competencias y habilidades para realizar trabajos de elaboracindemapas,deinvestigacinycartogrficos. La minera, la siderurgia, la produccin petrolera y elctrica. Los recursos hidrulicos, la industria manufacturera.Laindustriadeservicios:zonasfrancasyturismo. Problemas energticos. Problemas ambientales y la distribucin y explotacin desigual de los recursosanivelmundial. La importancia de los transportes y vas de comunicacin para el desarrollo de actividades econmicas,polticasysocialesdeunpas. 10.6.2.6.BloquesdeContenidos Bloque:reas,estadosysereshumanos Situacin geogrfica de tos continentes en el mundo. Paisaje fsiconatural. Fronteras nacionales. Estado.Territorio.Nacin. La poblacin mundial, efectos de la poblacin mundial y proceso de explosin demogrfica. Distribucinydensidaddelapoblacinmundial:Crecimientodelapoblacin.Natalidadymortalidad.

Latierraysusproblemas.Elrelieveterrestre.Cordilleras,valles,llanuras,etc.Losrecursosnaturalesy losproblemasecolgicoscomoresultadodelaexplotacinirracionaldelanaturaleza. El paisaje rural. Tipos de paisaje rural, segn zonas climaticas. La agricultura tradicional y la agriculturacomercial.Lapoblacinruralylapoblacinagrcola.Elhbitatrural. BloqueII:RecursosDistribucinyActividadesEconmicas lipos de propiedad. Sistema de explotacin, utilidad del suelo y produccin. Relaciones entre produccin agrcola, alimentacin, produccin y comercializacin. Mercados de productos agropecuarios.Diferentestiposdemercado:losmercadosnacionales. Lainfluenciadelcomerciocomoactividadeconmicaenlaorganizacindelespacio. La ganadera: pastoreo, nomadismo y trashumancia. Los recursos forestales. Las explotaciones forestales.Reformasagrarias. Lasgrandeszonasdepescaa nivelregional y mundial. Laactividad y laproduccinpesquera.Los recursosdelmarterritorial. Losrecursoshdricosyloslmitesecolgicosdelaexplotacinpesquera. El paisaje urbano. Origen de las ciudades. Las ciudades y la industria. La urbanizacin y los problemas urbanos. La diversidad funcional de las ciudades. La estructura. Los servicios urbanos. Formadelasciudades:elplano.Tiposdeplanos. Lacontaminacinambiental Elsurgimientodelasciudadesenlosnuevoscontinentes.Procesodecolonizacinycaractersticasde lasciudadesenlospasessubdesarrollados. Localizacin de la industria. Tipos de complejos industriales. La importancia de la industria en la economadeunpas. 10.6.2.7.SugerenciasdeActividadesparaelPrimerGrado Realizarinformesdelectura. Trabajosgrupalesparafomentarelrazonamientocrtico. Anlisis de fenmenos histricos colectivo y geogrfico de acontecimientos y procesos de conformacinsocial. Realizacindemicroestudiosdeprocesosespecficos. Debatesdegeneralizacinysistematizacindeprocesos Realizacindereponeshemerogrficos. Tratamientodelosprocesosporcausalidadmltiple. Participacinendebates,coloquios,mesasredondas,paneles,conversatorios,etc. Anlisisdelosefectosdelastransformacionessocialesdelespacioylanaturaleza. Anlisisdeproblemasenergticosytecnolgicosdelahumanidadhoy. Usodefichasdeobservacin. Realizacindetrabajosdeelaboracinpropiaporpartedelosalumnos,talescorno investigaciones, trabajoscartogrficos,etc. Correlacionar factores del medio fsico en las sociedades en virtud de los factores histricos, econmicos,tecnolgicos,etc. Levantamientodocumentaldeunhechohistrico. Realizacindepaneles,mesasredondas,etc. 10.6.2.8.CriteriosparalaEvaluacinenelPrimerGrado. EvaluacindiagnsticaenbasealmanejodeconceptosdelasCienciasSociales. PrcticasdemicroestudiosconbaseenlanaturalezadelasCienciasSociales. Formasdedesarrollodeltrabajodiariodelosalumnos. Hbitosyactitudesdetrabajoindividualygrupal Avancesenlasprcticasdeinvestigacinsocial . Calidad de b expresin oral y escrita en los informes y resmenes de lectura como en las exposiciones.

Valoracindelaparticipacinenpuestasencomn,dilogos,etc. Participacinenlaelaboracindemurales,sociodramas,monografas. eEjerciciosdeopininycuestionamientodondeel/laalumno/apuedaemplearsucapacidadreflexiva. Evaluacindenormesdelectura. Hacer mapas, croquis, representaciones climatolgicas, de relieve, hidrogrficos, polticos, econmicosydepoblacin. Localizacinyclasificacindefactoresdeldesarrollosocialhumano,tecnolgicoindustrial,vasde comunicaciones,etc. 10.6.3.SegundoGrado 10.6.3.1.HistoriadeAmricaydelosPueblosdelCaribe. Descripcin. LahistoriadeAmricaydelospueblosdelCaribeofreceunamediacinentrelahistoriauniversal y dominicana. Con ello se procura logar una secuenciacin lgica que permita a os egresados de la escuela nacional, realizar una caracterizacin critica de su identidad como dominicano, caribeo, americanoyciudadanodemundo. Porotraparte,sepresentaelestudioprofundodelasignificacinticlascomplejidadesqueseexpresan en as realidades histricogeogrficas de la vida de los pueblos americanos y caribeos y de los procesosdeconformacindeidentidadesnacionales,culturales,polticosyreligiosos. 10.6.3.2.Propsitos IdentificaryanalizarelorigenhistricoyracialdeLapoblacincaribeaensuentornocontinentaly mundialysuevaluacineneltiempo,valorandosuperspectivaactual. ValorarlarealidadhistricadelcontinenteamericanoydelospueblosdelCaribeensusingularidady aportesalahumanidad. ReconoceryvalorarLaocupacindelespacioamericanoporlospueblosexistentesenelcontinente. Analizar las 1imensiones de desarrollo y las desigualdades econmicas y polticas en el continente americano. DistinguirlosdiferentesconjuntosgeofsicosdeAmricaInsularyPeninsular. 10.6.3.3.Bloquedecontenidos Bloque1:GeofsicadelContinenteAmericano La singularidad del continente americano. Ubicacin, extensin limites, relieve, ideografa, clima, faunayflora. Las grandes unidades naturales: Formacin teoras, los grandes conjuntos geomorfolgicos. Caractersticas. Caribeinsularypeninsular.Pasesquelosconforman. Bloques continentales, archipilagos e islas de Amrica ubicacin, lmites, extensin. Ocanos y maresquebordeanelcontinenteamericano. BloqueII:CulturasClsicasAmericanasyCaribeas El poblamiento del espacio americano. Origen de los primitivos habitantes y teoras acerca del poblamientodelconfluenteamericano.Distribucindelapoblacinaborigen PrincipalesculturasdeAmrica:Maya,Azteca,ChibchaseIncasBasegeogrfica,estructurasocial, artesyciencia.Organizacinpoltica,economa:estructuraagraria.Comparacinconlasociedadtaina. BloqueIII:ColonizacinEuropea.ImportanciadelCaribe. EuropaenelsigloXV.Avancescientficotcnicos,expansindelmercantilismo.Bsquedadenuevas vasdeComercio.ViajesyexploracionesdeEspaayPortugal. EncuentrodeAmricaporEspaa.SometimientodelaregindelCaribeenlaisladelaHispaola. Etapasycentrosdelaconquistadelcontinente:caractersticas,resistenciaindgena.

 Fundacin de las colonias de Amrica: reas de colonizacin, economa, fuerzas de trabajo, la esclavitud y el comercio de esclavos, situacin de los indgenas, estructura social, formacin de la iglesia catlica, organizacin poltica. Situaciones polticoadministrativo y modos de vida de las coloniasespaolas. Debilitamiento del imperio colonial espaol: Comercio rnonopolista, la piratera. Fundacin de las coloniasinglesas,francesasyholandesasenelcontinenteyenelCaribe. Sistemascolonialesingls,francsyportugus:Modelossocioeconmicosyorganizacindelavida colonialconvergenciasydivergencias. BloqueIV:Movimientoemancipadoreseintegracionistas Independenciadelasnacioneslatinoamericanas.Primerosmovimientos:Laguerradeindependencia, caractersticas,focosyhechosmilitaresprincipales.Consecuencias. Procesopoltico,econmico,socialyculturalenAm6ricaLatinadespusdelaindependenciayhasta finesdelsigloXIX.Intervencindelasnacioneseuropeas.Guerrasinteramericanas.InfluenciadeLa revolucinindustrial.Cambiosenlosmodosdevida.Estados Unidos: Unificacin del norte y del sur, desarrollo capitalista, expansin territorial, intervencionismo enAmrica. Formacin de nuevas naciones en el Caribe. Guerra hispanoamericana. El antillansimo. IndependenciadeCubayPanam.InjerenciaeintervencindeEstadosUnidosenAmricaCentral y lasAntillas. RevolucinMexicana.Causas,caractersticas. EfectosdelaPrimeraGuerraMundialenlasnacionesdeAmrica. PolticaNorteamericana.1aOrganizacinPanamericana.Crisisde1929.Repercusiones. Industrializacin: Desarrollo hacia afuera. Oligarquas, dictaduras y populismo. Poltica del Buen Vecino BloqueV:DiversidadHistricoSocialdelSigloXX. Segunda Guerra Mundial: repercusiones en Amrica. La Organizacin de Estados Americanos, Militarismo y contra insurgencia. La Revolucin Cubana: efectos en Amrica. Alianza para el Progreso. ProcesopolticoenlasegundamitaddelsigloXX.Golpesde Estado: Brasil, Argentina, Repblica Dominicana. Democratizacin poltica. Autonoma de los territorioscolonialesdel Caribe. Desarrollo econmico, avances tecnolgicos y culturales. Subdesarrollo y dependencia. Problemas demogrficos.Modernizacin,reformaseducativas. MovimientosinsurgentesenAmrica:Caractersticas.Reformasocialdelaiglesia.Crisiseconmica ysocial.RetosydesafosparalasnacionesdeAmricayelCaribe. DesarrollopoblacionaldelospueblosdeAmricahoy. BloqueVI:RecursosdeAmricayElCaribe Lossuelos.Tiposdesuelos.Importanciadelossuelosenlasactividadesproductivas. La ocupacin del suelo y las actividades agropecuarias. La apropiacin de la tierra y los sistemas agrarios.Piposdeagricultura.Lasreformasagrariasysusconsecuenciasgeogrficas. Laenerga y lasactividades industriales.Recursos minerales yenergticosdistribucin,geogrfica. Etapas de la industrializacin y localizacin de las principales regiones industriales. Desarrollo tecnolgicoydesigualdadesdelaactividadindustrial.Ecologa.Medioambiente.Impactoambiental. Elcomercio.Tiposdemercados.Procesosdeintegracin. Lasvasdecomunicacinylosmediosdetransporte.Elretodelascomunicacionesenlainmensidad delespacioamericano,

Eltransporteterrestre.Eltransportefluvialymartimo.Lacirculacinarea. El procesodeurbanizacin.Laconcentracinurbanadelapoblacin.Lasformasdelaurbanizacin: etapas y caractersticas del proceso. Industrializacin y urbanizacin. Migraciones ruralurbanas. El papelhegemnicodelasgrandesmetrpolis.Lacontaminacinambientalurbana.Laorganizacindel espaciourbanoenlasgrandesciudades.Degradacinurbanaydesigualregional. Relacionespolticas,econmicasyculturalesentrediferentesregionesamericanas:relacionesconlos EstadosUnidos:expresinfrecuentedelasrelacionescentroperiferia(NorteSur). Geografaregional.Diferenciaciones. 10.6.3.4.SugerenciasdeActividadesparaelSegundoGrado. Realizacindetrabajosdeelaboracinpropiaporparledelosalumnos/as,talescomoinvestigaciones, trabajoscartogrficos,etc. Anlisisdeproblemasenergticosytecnolgicosdelahumanidadhoy. Bsquedaderigorcientfico. Hacerreporteshemerogrficos Propiciaryparticiparenactividadesdeintercambio. Realizarpaneles,mesasredondas,talleres,seminarios. Hacer mapas, croquis, representaciones climatolgicas, de relieve, hidrogrficas, polticos, econmicosydepoblacin. Localizacinyclasificacindefactoresdeldesarrollosocialhumano,tecnolgicoindustrial,vasde comunicacionesetc. Hacercuadrossinpticosquepresentenlassntesisdeprocesos. Usodefichasdeobservacin. Anlisisdeprocesos. Trabajosdevaloracincausasyfenomenolgico. Aplicacindeconceptosadecuadosacomprensindelarealidad. EDUCACIONFISICA. 10.7.EDUCACINFSICA 10.7.1.PropsitosdelaEducacinFsicaenelPrimerCiclo Mejorarlascualidadesmotricesdeportivascornobasedeapreciacindeportivayparalavida. Mantener las habilidades motricesdeportivas mediante la prctica V permanente de la Educacin FsicaEscolaryComunitaria. * Profundizar la prctica de actividades gimnsticas que crean hbitos gestualesrtmicos en el educando. Manejaryutilizarlagimnasia,eldeporteylarecreacinlosinstrumentosdetrabajosylosreglamentos paraunabuenasaludylaseguridadpersonal. Mejorarsucapacidadfuncionalmedianteactividadesrecreativasydeportivasenlacomunidad. 10.7.2.2.PropsitosdelSegundoGrado Demostrarmediantelaparticipacingrupaly comunitariasushabilidadesmotricesdeportivas * Reforzar sus conocimientos y mejorar sus habilidades fsicas mediante prcticas sistemticas y actividadesgimnsticasgrupalesydeactividadesdeportivas. Demostrarmedianteparticipacingrupalsushabilidadescombinatorias,suagilidadparalarecreacin. * Practicar actividades gimnsticas explorando los diferentes medios de la gimnasia, as corno la integracinalosdeportescomunitarios 10.7.2.3.Ejestemticosdelprimerciclo EducacinCorporalydelMovimiento.

Actividadparalapreparacinfsicageneral. *Actividadparalapreparacinfsicaespecial. *Actividadparalagimnasiadegrupoylaformacindeclubesdegimnasia. EducacinDeportiva. *ExploracindeTcnicasyTcticasDeportivas. *Organizacindeportiva. *ManejodeClubesEscolares. HigieneySalud. Defectosposturales. *SustanciasPsicotnicas. *Masajes,pesosymedidas. RecreacinEducativa *Vidaalairelibre *Conservacinyreforestacin *OrganizacindeClubesrecreativos. Explicaryejecutarconlosalumnosactividadesde: Organizacin Funcionamiento. Normasdeentradaypermanencia. Finesyobjetivos. Actividades. 10.7.3,Estrategias(leEnseanzaAprendizaje. Sobre la Educacin Fsica descansa d desarrollo armonioso de todas las fuerzas que integran al ser humano. Los cinco ejes temticos comprenden actividades recreativas, gimnsticas, deportivas, de higiene y salud, los cuales constituirn un medio para estimular la formacin orgnica que permitir obtenerelresultadodeseado. Un valor educativo no est precisamente en el trabajo muscular orgnico, sino en el aprendizaje concomitante de los Conocimientos que propician la evaluacin de la capacidad de control de los impulsos,elajustedelasposibilidadesdealcanzarelobjetivodeseado,laconsistenciaparaeltrabajo. Para la buenaejecucindeunprogramadeEducacinFsica es necesario mantenercoherenciaentre los procedimientos y los contenidos programticos, entender adems que los mtodostradicionales y lastcnicashastaahoraaplicadasnopermitenqueosalumnosconstruyansusconocimientosyquese logrenlospropsitosdelrea. Paratalesfines,laEducacinFsicaplantealadosificacindelasactividadesporgradosdeacuerdoa asnecesidadeseinteresesdel/delaalumno/aquelosconocimientostericosseconstruyanjuntoalas actividadesprcticasyqueelejetemticorefuercelosfundamentosdelaEducacinFsica PorotroladoycomoproductodeinvestigacionesenelcampodelaEducacinFsica,proponernosel desarrollodeladocenciaenestareaenuncurrculoconcinco(5)estacionesdeenseanza,afinde quetodoslosalumnosrecibanconigualintensidadlasinstruccionesenelmismoperododetiempo. En laEducacin Fsicasedistribuyen losdeportessegnciclos y lasactividadestemporalessern de integracineinsercinalacomunidad.Seorganizarnclubesescolaresygruposespeciales,utilizando horascomplementariasparamantenerelhbitosanoadquirido. La dosificacin de la actividad en Educacin Fsica es fundamental, pues una sobrecarga en las ejecutoriasdeacciones morfoflincionalespuede candarproblemas fsicos y hastaemocional esenel educando/a LasexperienciasprcticasenlaeducacinFsica,laejecutoria(leactividadesdeportivas,gimnsticasy recreativassonfundamentales,puessetratadedesarrollaruneducandoconvaloresyaptitudes,digno deinsertarseenlasociedad.

Las demostraciones y explicaciones son valiosas y necesarias para ensear a los jvenes a lograr el sentido de la forma correcta en las diversas destrezas fsicas. Esto significa que el maestrotiene que saberenquconsistelabuenaforma. Las explicaciones claras, concisas y sencillas y las demostraciones con personas, pizarras y lminas puedenproporcionaralosjvenesconceptoscaos. Todorecursoqueimpliquedemostracinhadeservirdeestmuloparaeldesarrollodelinters,parael logrodeunaconcepcinmsacabadadelcorrectomovimientoyparaelsurgimientodeundeseoms inertederealizarlaaccinrepresentada. 10.7.4.CriteriosySugerenciasparalaSelecciny OrganizacindeActividadesenelPrimerCiclo La organizacin de las actividades de aprendizaje en esta rea cunicular debe orientarse con los siguientescriterios: El nmerototaldeactividadesporgradodebeestaradecuadoaltiempodisponibledeclase,pues de otraformasecorreelriesgodequeelcontactoconcadaactividadseaabsolutamenteinsuficienteyno hayagarantaderetencinalgunayquenoselogrenlospropsitosdeseados. Muy conveniente es ofrecer opciones que permitan al alumno inclinar o manifestar sus intereses y preferencias. Elniveldeexigenciaenlasejecucionesdelasdiferentesactividadesdebersentarsesobrelosaspectos bsicos de las tcnicas correspondientes. Debe tenerse en cuenta que en el contexto escolar estas actividades,sonmedioseducativosquetienenquegenerarintersymotivacinhacialainteracciny losresultadosdebenconduciraaccionesimportantes. Las condiciones de ejecucin real en cada actividad deben ser adaptadas a la situacin concreta de enseanzaenestafaseendosdirecciones: Reglasquetomanencuentalasposibilidadesdel/delaalumno/a. Las prcticas deben ser ejecutadas de manera tal que abarquen la mayor cantidad de alumnos. Para talesfinessedebedividirysubdividireterrenodejuegoocancha. Bloque1:EducacinCorporalYdelMovimiento Actividadesdirigidasalaformacinorgnicafuncional AdecuarelorganismoalaclasedeEducacinFsicaylasexigenciasdeaccinfutura. Practicar ejercicios de resistencia crtica general, marcha, trote, carrera continua, esfuerzo sostenido, carrerasconcambiosderitmoydireccin Actividadesparalapreparacinfsicageneral Aplicando ejercicios en pares dirigidos a desarrollar y mejorar las cualidades motrices generales del educando,paraobtenerun movimiento y mseficienciaen la basedeEducacin Fsica,sepropone ejecutar prueba de aptitud fsica. Realizar ejercicios de fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad, agilidad,equilibrio,relajacinejercicios(brazospiernasTronco)conjuegosejerciciosacircuito,etc. Actividadesparapreparacinfsicaespecial Ejerciciosparamejorarlaflexibilidad. *Ejerciciosamanoslibre. Ejerciciosconcuerdas. *Ejerciciosconbastones. *Ejerciciosenpareja. *Ejerciciosconjuegos. Ejerciciosparamejorarlavelocidad. *Velocidaddereaccinaestmulossonorosyvisuales.

*Desplazamientocorporal. *Ejerciciosparamejorarlasancadas. *Salidasbajasyalias. Ejerciciosparamejorare)equilibrio. Equilibriosestticosenunoydospiessinimplementosadiferentesalturas. Equilibrioestilosunoydospiesconimplementosadiferentesalturas.. *Equilibrioscondesplazamientossinimplementosadiferentesalturas. *Equilibrioscondesplazamientosconimplementosadiferentesalturas. Ejerciciosparamejorarlafuera * Ejercicios de fuerza para los brazos individuales, en parejas y los ejercicios para el abdomen individualesyenparejas. *Ejerciciosdefuerzaparalosmsculosdorsales,individualesyenparejas. *Ejerciciosdefuerzapara,individuales,enparejasytros. Ejerciciosparamejorarlaagilidad. *Carrerascon diferentesobstculos. Velocidaddereaccinaestmulossonorosyvisuales. *Carrerassaltandodiferentesobstculos. Ejerciciospanlarelajacin. *Estiramientosdelasarticulaciones. *Relajacinsegmentaba(brazos,piernas,cuello,etc.) *Ejercicioscalmantes. Actividadesdegimnasiaengrupos. Activando acciones grupales para desarrollar la coordinacin en grupos, el ritmo y la creatividad, utilizandolosrecursosdel medio. Ejecutar acciones de coordinacin de movimientos con ritmos folklricos, produccin divergente a manos libres y con implementos (cuerdas, bastones. pelotas, panderetas. cintas, palitos rtmicos, coquitos) FormacindeClubesescolaresdegimnasia Paracomplementarelprocesoiniciadoenlasclasesdiariaspermitiendounaintegracinquesocialice elplanteldelacomunidad. Realizartrabajogrupaldeelaboracindeestatutosyreglamentos,normasdeentradaypermanenciaen festivalesgastronmicos,celebracindeexhibiciones,actividadesintegradorascomunitarias. Bloque2:EducacinDeportiva Exploracindetcnicasdeportivas Paraprofundizarlosmovimientoscaractersticosdecadadepone. Aplicaractividadesrelativasa: Atletismo *Carreras. *Saltos. Lanzamientos. Voleibol *Acomodada. *Recepcin. *Ataque. Saque. Apoyo. Baloncesto Ftbol. *Regateo

*Saques *Pases *Paradasdelbaln. Exploracindelcticasdeportivas Parafamiliarizarseconlasestrategiasdecadadepone. Atletismo. *Salidasyllegadas. *Pasesdelbastn *Controldelarespiracin. Estilosdeloslanzamientos. *Defensadelzaguero. *Bloqueoindividualyenparejas. *Contraataques. Sistemasdedefensa. *Saqueporzona. *Sistemaderecepcin. *Pantallas *Defensaindividual *Contraataques *Jugadasnumeradas. Ftbol *Regateos Organizacionesdeportivas. Elaborarcalendario. Reglamentosdecadadeporte. Elaboracindememorias. Bloque3:higieney Salud Atencinalosdefectosposturales Realizarunexamenfsico. Gimnasiacorrectivadeacuerdoaldefecto. EfectosnocivosdesustanciasPsicotnicas. Determinacindelosaflictosdelassustancias. Psicolgicasconductualespsquicasfamiliarinestabilidad Realizaractividadespreventivas. Enseanzadelevesdetrnsito Cuidadodelmedioambiente Primerosauxilioscontratodotipodeaccidentes. Seguridadde]hogarylacalle(vehculos,etc.) Masaje Importanciaybeneficiodelmasaje. Aplicarmasajesmanualesyconaparatos. Pesosymedidascorporales Aplicarundiagnsticodecontrolcorporal Evaluarelcrecimientoydesarrollonormalononormal Determinacingentica. Bloque4:RecreacinEducativa Juegosdemovimientos Juegosindividualesyeducativos,decorrer,saltaryescalar,

10.73.CriteriosparalaEvaluacinenelPrimerCiclo EducacinFsica. Debemos de evaluar las cualidades motrices de entrada (conducta de entrada) que son las que directamente producen la amplia variedad de movimientos que caracterizan al alumno/a, adems las habilidadesdeportivas. Componentesodireccindeaprueba. Resistencia Velocidad Fuerza(muscularycardiovascular) Destrezasdeportivas ParticipacinYAsistencia Elverdaderoaprendizajeenestaetapa,selograapartir(leuncompromisovoluntariodelqueaprende, pues no puede haber progreso motriz sin participacin y asistencia a las sesiones de trabajo. El/la estudiantenomejorasurendimientoconelslohechodeasistiralassesionesdecurso. Elmnimodeasistenciaconparticipacinactivaenlassesionesdebeserunochentaporcientoyelno cumplir(jebesometerseaunperiododerecuperacinconunatareadeactividadessealadas. La forma de participar es bsica para la evaluacin en Educacin Fsica, no es lo mismo estar en sesionesdeclases,queparticiparenellas,porloquehayquevalorarlasformasoactitudesdelalumno enlaclase. Entusiasmoypersistenciaparaalcanzarmetas. Integracingrupal,actitudinalycomportamientopersonal Higienepersonal. AdemsdelostreselementosfundamentalesdeevaluacinenEducacinFsica,existencomponentes especiales.Comopartesdelprocesoevolutivo,elprofesoryelprogramadeclase. Debeserevaluadaencuantoasuestructurayfuncionalidad,considerandosuplaneacindesarrollo y resultados,paraobtenerdatos yelementosde juicios,paramejorarconstantemente. ElProfesor Debe evaluar con instrumentos que permitan obtener datos e informaciones adems debe existir la autoevaluacinquecoadyuveomejoresuactuacinprocedimentaldocente. Medirenqugradosealcanzanlosobjetivospropuestosymedirlaeficienciadeloqueseensea,as cornolaimportanciadeloqueseensea. FORMACININTEGRAL,HUMANAYRELIGIOSA 10.8.FORMACININTEGRAL,HUMANAYRELIGIOSA 10.8.1.PropsitosdelPrimerfletodelNivelMedio Complementar, ampliar y profundizar los conocimientos y saberes, las actitudes y los valores adquiridosenelnivelanterior,enordenaeducarladimensinreligiosa,moralysocial,fundamentada enlapalabradeDiosyenelhumanismoCristianoparaunaformacinintegral,personalygrupaldel alumnado.Tambintratadedesarrollarlaaperturaalatrascendencia,alafe,quelaconduzcaapercibir aunDiosvivoyactivo,cercanoalavida,alahistoriaindividualycolectiva. Afianzar tambin una conciencia crtica en La construccin de su formacin y los acontecimientos y vivenciasquelesayudenadesarrollarnuevasacritudesyvaloreshumanosparaunamejorconvivencia en su entorno social. En tal sentido se propone que durante el Primer Ciclo los/las estudiantes sean capacesdedesarrollar valoresticos yreligiosos paraasumirunaconcienciacrticaante lacrisisdel

mundoactualorientndoleshacialabsquedadelatrascendenciadelsentidodelavidaatravsde4 servicio,lasolidaridadylabsquedadelbienComn. (08.2.PrimerGrado 10.8.2.1.Propsitos Despertarelsentidocrticofrentealosproblemasdelasociedadactual,adoptandoactitudescorrectasy buscando posibles respuestas de accin &ente a la vida personal y comunitaria, a la luz de h Fe Cristiana. 10.8.2.2.Ejestemticos: FeySituacindelMundoActual 1O.8.2.3.Bloquesdecontenidos Introduccin:Crisisdelmundoactual. Lacomunidad,elpuebloylasociedad. Lacienciaylatcnica.Mediosdecomunicacinsocial. Loshbitosmoralesylasbuenascostumbres: Enlafamilia *Enlaescuela *Enlacomunidadlasamistadesylosgrupos,etc. 10.8.3.SegundoGrado.108.3.1.Propsitos Adoptarunaactituddebsquedadelsentidodelavidaydelascosas,cuestionandoelmundoenque vive,lasinterpretacionesquedanlasdiversasConcepcionesreligiosasyhumansticas,ydescubriendo elcristianismocornopropuestayrespuestadesentido. 10.8.3.2.Ejetemtico ElSerHumanoylaBsquedadelSentidodelaVida 10.8.3.3.BloquesTemticos Losvaloresticosymoralesfrentealasociedad Losderechosydeberes *Lacaridadylasolidaridad *Lariquezaylapobreza LosbichoylacorrupcinElsentidocristianodelavida Elsentidoyelsentidodelamisma LateCristianacomopropuestadesentido *ElCristianoenrealidadsocialU *EJmundoactualylacuestindelsentidodeavida *Elcristianofrenteaotrasconcepcionesreligiosasyhumanistas *Dimensinticadelasvocaciones:servicioyprofesin *DeclaracinUniversaldelosDerechosdelasPersonas. 10.8.4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenel9PrimerCiclo Utilizando diferentes medios y tcnicas de aplicacin personal y grupal: anlisis de casos, textos, discusin en grupos, etc. para desarrollar una actitud crtica, reflexiva sobre s mismo (a) sobre los dems,sobreelmundoysobreDios. Realizando actividades que ayuden a conocer y a valorar la vida, a descubrir su sentido conptica cristiana,paravivirlaydefenderlaconcriteriodefe. CuestionandoLavidapersonal,grupaly social apartirdelaobradeCristo. Practicando los valores y actitudes de Cristo en la vida diaria en la familia, en la escuela y en la comunidad. Articulandolosacontecimientossignificativosdelavidadiariaconexperienciascristianaspersonales ysociales. Socializandoloshechosdevidatantoindividualcomogrupal,envaaconsumirnuevasideas.

Presentandodiferentesconcepcionesreligiosas paraedilogoabiertoyrespetuoso ala libertad yal pluralismodefe. Realizandoconvivenciasabriendodilogoentrelosdiversoscredos. Realizandoencuestas,(Ichales,mesasredondas,colectandonoticias. Formandoeintegrndoseagruposdecomunidad,deaccinsocialapostlicadondesevivencienlos valores ticos yreligiosos ysepractique la solidaridadque mejorenelnivel(le vida ypromuevan la paz,lalibertadyelrespetoenlaconvivencia. Descubriendoyanalizandolosvalorestradicionalesdelareligiosidadpopularconmirasareivindicar loselementosdestaqueayudenafortalecernuestrosvaloresculturales. Analizando textos y documentos esenciales comparativos con textos bblicos para interpretar los mensajesrelacionadosconlavivenciadefeylarealidadsocial. Realizacin extraviasedeactividadesdeorientacinvocacionalysencillacomunitario. 10.8.5.CriteriosparalaEvaluacinenelPrimerCiclo Que sea considerada corno un proceso permanente, continuo y participativo de lo sucedido en el procesoenseanzaaprendizaje. Que la evaluacin se afiance ms en la valoracin de actitudes y valores cristianos y religiosos y humanosadquiridosqueen adimensincuantitativauoperativadelproceso. Quelaevaluacinseorienteafomentaryreforzarlosvaloresdeservicio,desolidaridad,decivilidad y sentido de pertenencia como dominicano (a) y la responsabilidad corno ente social de la transformacindelasescriturassociales EDUCACINARTSTICA Hb9.EDUCACINARTISTICA 10.9.1.IdaEducacinArtsticaenelPrimerCiclodelNivelMedio La Educacin Artstica en el Nivel Medio proporciona una formacin artstica general para todos los/lasestudiantes,orientadaalafianzamientodelasconcepcionesylaproduccindeartedemanera consciente En este ciclo las diferentes sub.reas que conforman la educacin artstica, Artes Visuales, Artes Aplicadas,MsicayArtesEscnicassepresentandemaneraintegrada. 10.9.2.PropsitosEducativosdelPrimerCiclo Amplan los conocimientos, destrezas y tcnicas de expresin e interpretacin artsticas aprendidas durante los alisos de enseanza bsica que le permitan formarse corno espectador, activo, crtico y sensible. Aplicarlosconocimientos,destrezasenlaapreciacincrtica,flexibleypersonaldelaobradearte Evaluarlasdiferentesopcionesqueleofrecelamodalidadparaquepuedatornarunadecisinacorde consusintereses,preferenciasaptitudesypasibilidades 10.9.3.EjeTemtico LaEducacinArtsticacomomediodepercepcinyexpresinindividualycolectiva. 10.9.4.PrimerGrado 10.9.4.1.Propsitos 10.9.4.2.Ejetemtico LaEducacinArtsticacomomediodepercepcinyexpresinindividualycolectiva. 10.9.4.3.Bloquesdecontenidos 1cnicasdeldibujolapinturayelgrabado Tcnicasdelmodeladoylaescultura Arteyartesana.

Lafotografa,ecineyelvideo. Organizacindelentorno:arquitectura,urbanismo,medioambiente. Losmediosmusicales:lasvocesylosinstrumentos. La voz humana: voces blancas (infantiles y femeninas), voces masculinas, agrupacin de voces o coros,tiposdecoros. Losinstrumentosmusicales: *Sinfnicos(cuerdasfrotadas,viento,percusin) Folklricosypopularesdediferentespases. Caractersticasdelfolkloredominicano. *Msicafolklricavocal Bandasonorayelectrnica Msicay elementossonorosdelambiente. *Bailesfolklricos. Actuacin Direccinescnica Danza(clsica\moderna) Coreografa Teatrofolklrico Bandasonorayelectrnica. Organizacindelentorno:arquitectura,urbanismo,medioambiente. Diseoescnico,escenografita. 10.9.5.SegundoGrado 10.9.5.1.Propsitosgenerales Aplicarlasdestrezasytcnicasenlaapreciacincrtica,flexibleypersonaldelaobradearte. Evaluarlasdiferentesopcionesqueleofreceamodalidadparaquepuedatomarunadecisinatono consusintereses,preferenciasyaptitudes. Fundamentospreceptalesdelacomposicin. Arteysociedad.Elartistaysumedio.Larecepcindelasobras.Sinopsishistricadciarteoccidental enrelacinconlasociedad Lasformasmusicaleselementales:frasesabiertasycerradas Lasgrandesformasmusicales:barrocasvocaleseinstrumentales,clsicas,romnticas,modernas. Elodoconsciente Apreciacindelasobrasmusicales:estilo,carcter,poca,forma,gneromusical. Identificacindelaspartesquelacomponen,eltema,elmotivo Identificacindeelementosdinmicos,agnicosytimbritos Gneros9estilosdramticos Perodos,estilosyescuelasdeladanza Elementos que integran un espectculo: el texto, la actuacin, la expresin corporal y vocal, los aspectostcnicos,lacoreografa,ladireccinescnica 1Uvaloresttico: *Lobello,losublime,loexpresivo,looriginal. *Elartecomoexpresin,comocreacin. * El arte corno encuentro de lo objetivo y lo subjetivo, lo individual y lo social, lo histrico y o intemporal. 10.9.6.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenelPrimerCiclo

Partirdeoconocido:cadaalumnoposee susexperiencias,elprofesor y los/laseducando/asdeben utilizarlas. Adecundolas. Ordenndolas, refinndolas, calificndolas, corrigindolas, comparndolas, confirmndolasyanalizndolas.

Es conveniente crear un clima de alegra, disfrute, confianza y compaerismo para que los/as educandos/assesientananimados/asylibresparaexpresarseyparticipar. Niveldedesarrollo,interesesynecesidadesdelalumnado:Eleducadorylaeducadoragua,acompaa y respeta el ritmo propio de los y las estudiantes y los estimula a crecer en experiencias creativas, a travsdeactividades. Paraqueeldesarrolloexpresivoseaarmnico,paralelamentehayqueestimularsumaduracinpsquica yrecursosexpresivos. Aprender haciendo: la educacin debe realizarse funda mentalmente a travs de actividades prcticas. La reiteracin de ejercicios en las asignaturas tcnicas, para el desarrollo de destrezas las cualessloseconsiguenconprcticasrepetidas. IntegracinConloextraescolar: La educadora o educador debe respetar y favorecer los procesos de observacin, interiorizacin y reflexin como generadores de un len guaje global que desarrolle la capacidad de creacin y de expresinindividual. Integracinyequilibrioentreteorayprctica: Hacerapelacinconstantealasimgenesenlasasignaturastericasohistricas. Larealizacindelasactividadesentallerescolectivos,parafacilitarlasocializacindelosalumnosy desustrabajos. Investigar y exponer los temas, conceptos y opiniones de manera prctica, haciendo uso de los lenguajesartsticos. 10.9.7.CriteriosySugerenciasparalaSeleccinyOrganizacindeActividadesdeAprendizajeenel PrimerCiclo Secomplementarnlasactividadesllevadasacaboenelaulaenotrasdeintegracinenlacomunidad, (leinvestigacindesusrecursosculturalesy(leutilizacindelosmismos. Organizar actividades que desarrollen la capacidad de trabajo individual con otras que tiendan a desarrollar y fortalecer las actitudes requeridas para la organizacin e implementacin del trabajo en grupo. Programarexcursionesguiadasalugaresdeintersartstico,histricoofolklrico. Realizarinvestigacionesindividualesogrupales,seguidasdemesasredondas. Coleccionarimgenesyobjetospara formarunmuseoescolardearte,artesanasyreproducciones. Analizar,interpretarycomentartextossobrearte,imgenes,diapositivasopelculas,tantoporparte del/delamaestro/acomodelosalumnos,parainduciralacomprensinvisual,completandoelanlisis conlaintuicin. Realizaractividadesparay/osobre Elaboracindemurales. Elaboracindeunparqueescolardeesculturas. Excursionesopaseosparafotografiarofilmar.

Ejerciciosdereveladoofotocomposicin Montajesyescenificacionesdeteatroydanza.

Comentariodeimgenes Ejerciciosdecomposicinvisual Amiclonesdirigidas. Asistenciaaensayosypresentacionesartsticas. 10.9.8.CriteriosySugerenciasdeEvaluacin El proceso de evaluacin debe comenzar con el anlisis de los conocimientos previos de alumno, evaluacindiagnstica, Laevaluacindebe ser formativa.Enel sentidolasactividadesdeevaluacindebenestarconectadas conlasactividadesdeaprendizajerealizadasporelestudianteparaquepuedanserpercibidasporestos COmOunaprendizaje.Yademsdebeproporcionarinformacin,sobreelrendimientodelalumnadoy servirparadetectarsusdificultadesdeaprendizajecombinardiferentesprocedimientosytcnicasenla evaluacincomounaformadeobtenerelmximodeinformacinyobjetividadenlamisma.Porotro lado esos procedimientos y tcnicas permitirn evaluar, adems de los conceptos y hechos, la adquisicinporpartedeLalumnadodeprocedimientos,valores,actitudesynormas. La evaluacin ser personalizada, valorando el esfuerzo de cada uno, su laboriosidad y creatividad crecientes, siempre en competencia consigo mismo. Se considerar su avance desde su propio nivel inicialaicomienzodelCurso. En las actividades de expresin y de creatividad se valorar el pensamiento divergente, ms que el convergente. Las respuestas originales esos problemas, la subjetividad, la individualidad y la diferencia, se vern comorasgospositivos. La evaluacin debe ser estimulante, pata todos, pero a la vez debe servir para detectar y guiar a los talentossuperioreshacaaespecialidad. Laevaluacindebesercontinuaeindividualizada,haciendonfasisenelproceso. Setomarnencuentaestostrescriterios:laboriosidad,destrezatcnicayoriginalidad.Enloreferente a la destreza, se tendr en cuerna el punto de arranque de cada alumno, y hasta dnde ha llegado duranteelcurso,sincompararloconsuscompaeros.Tambinseconsiderarnlosmediosmateriales dequedispone. Enelprimercicloseevaluarsobretodolalaboriosidadeintersdemostradosporel/losalumnos/as,y enelsegundociclosedarmsimportanciaaladestrezaylaoriginalidad. Las/los educandos conocern los criterios utilizados en la evaluacin. En trminos cuantitativos se ponderarn los aportes de la autoevaluacin, la coevaluacion y la evaluacin realizada por el/la docente. READEEDUCACINTECNTCA 10.10.READEEDUCACINTCNICA 10.10.1.PropsitodelPrimerCiclo Dominarlosconocimientosbsicosenelreatcnica,ascomodesarrollarlasdestrezasyhabilidades paraaplicarlosconocimientosadquiridosasituacionescotidianas. 10.10.2.PrimerGrado.PrimerSemestre. 10.10.2.1.Propsito Desarrollarlosconocimientosbsicosenelreadelatecnologa

ysucampodeaplicacinascomodesarrollardestrezasprcticasenemanejobsicodematerialesy eneldibujodepiezastcnicas. 40.10.2.2.Contenidos Historiadelatecnologa:universalynacional Campodeaplicacinyelmundotecnolgicoactual:tecnologaymediostecnolgicos. Tecnologamecnicaelementalyusosdeherramientasynocionesdeseguridadehigiene *Tiposyusosdeequiposynocionesdeseguridadehigiene *Sistemasdemedidas *Mecnicadebanco Medicinconinstrumentos Cortaduradepiezas Limadodepiezas Aplicacionesenelhogarylaescuela Nocionesdetecnologadelosmateriales Nocionesdedibujodepiezas Productosdemanoalzada *Rotulacin +Manejodeinstrumentos *Dibujodepiezassencillas 10.10.3.PrimerGrado.SegundoSemestre 10.10.3.1.Propsito Comprenderlosprocesostecnolgicosbsicosalasreasdemecnicaautomotrizdelaebanisterayla carpintera,quelespermitanresolverproblemasdelavidacotidianaenestasdosramasprovisionales. 10.10.3.2.Contenidos Nocionesdemecnicaautomotriz Historiadel automvil *Componentes *Principiosdefuncionamiento *Elmotor.ElcicloOTTOElsistemaelctrico Sistemadecombustible SistemadelubricacinFallascomunes Nocionesdedibujoartstico Lasproyecciones Lasperspectivas Lasrepresentaciones Tiposdemadera *Clasificacin *EquiposYUSOS *Herramientasyusos *Normasdehigieneyseguridad *Prcticaselementales *Cepillado *Pintura *Aplicacionesenehogar,laescuelaylacomunidad 10.10.4.SegundoGrado.PrimerSemestre 10.10.4.1.Propsito Desarrollar conocimientos sobre el rea de la electricidad, as como las destrezas y habilidades que facilitenlaaplicacinopromocindetcnicasenlavidacotidiana.

10.10.4.2Contenidos Nocionesdeelectricidad: *Historiaydefiniciones Elelectrn Formasdeobtencindelaelectricidad Magnitudeselctricas *Corriente Conductoresyaislantes *Resistencia *Tensin *Ecuacioneselementales *Leyeselctricas *Circuitos Instrumentosdemedidaselctricas: *Galvanmetro Trabajo,potenciaelctricayenerga: +Conceptosydefiniciones Fuentes *Electromagnetismo Aplicacionesprcticasdeelectricidadenelhogarylaescuela NocionesderefrigeracinyA/A Energasolaryaplicaciones 10.10.5.SegundoGrado.SegundoSemestre 10.10.5.1.Propsito Elaborarconceptosquepermitancomprenderlosfenmenostecnolgicosdelcampoejeasoldaduray lainformtica,ydesarrollarhabilidadesydestrezasparaaplicarlasalasolucindeproblemastcnicos sencillos. 1O.10.5.2Contenidos *Laculturadeltrabajo.Eldesarrollotecnolgico *Laorientacinvocacional.Campodeejerciciodelasprofesiones *Nocionesdesoldadura: *Historiayevolucin *Definiciones.Tiposdellamas *Aplicaciones.Demostraciones Clasificacionesypropiedades *Heterogneas *Heterogneasyhomogneasporfisinyporpresin Equiposeinstrumentosdesoldadura Aplicacionesprcticas *Nocionesdeseguridad *Soldaduraycorteporsoplete *Soldaduraelctrica *Construccionesyaplicacionesalhogarybescuela Nocionesdemecanografa Panesdecomputadora *Sistemaoperativo *Procesadordepalabras

Normasdeseguridad 10.10.6.EstrategiasdeEnseanzaAprendizaje Tomar en cuenta los conocimientos adquiridos y las necesidades de los estudiantes para orientar el procesodeaprendizaje. Duranteeldesarrollodelaprendizajesepromuevenexperienciasatravsdelascualeselestudianteen laprctica y lateora,ofreciendosolucionesa situacionescotidianasdesuentornosocial, Familiar y escolar. De igual manera se considerarn las preferencias y ritmo de aprendizaje del estudiantado con el propsito de motivarle a la adquisicin posterior de habilidades y destrezas en las diferentes reas tratadas. Se ofrecer libertad al estudiantado para que en la solucin de problemas utilicen la creatividad e innovacinylosrecursosdesuentornoqueconsidereconveniente. Se promueven experiencias directas que le permita al estudiante constatar la realidad, como actuar sobrelamisma. Enestareaesoportunodecidirsobresituacionesquepromuevanelaprendizajepordescubrimiento, siendoflexibleen losprocesos yrespetando las formasdiversasdesolucin aproblemas ytomas de decisiones. 10.10.7.CriteriosySugerenciasparalaSelecciny OrganizacindeActividadesenelPrimerCiclo Organizarprcticasenlascualesel/laestudiantetengaoportunidadderealizarcortesyclasificaciones dediferentesmecnicas, Promoveractividadesquerequierandeanlisisdematerialesdiversos. Actividades que propicien el anlisis y reflexin sobre la ciencia y la tecnologa y los aportes a la sociedad. Actividades que conlleven a la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos y permitan la adquisicin de habilidades para el arreglo de diversos equipos del hogar, monturas de puertas y ventanasyreparacindemuebles,entrootras. Promovereltrabajoenequipo 10.10.8.CriteriosparalaEvaluacinenelPrimerCiclo Estaformacinnoseevalaconfinescuantitativosdeaprobacin o rechazo. Se evala la motivacin de los (as) estudiantes en lograr los objetivos as como su integracinaltrabajoengrupos,enlapropiacomunidadysuhogar,conparticipacindelospadres.Se evaluarn las capacidades alcanzadas por los/las estudiantes a travs de diferentes tcnicas, especialmentelaobservacin,larevisindeTrabajosprcticoseinformes. Debepromoverselaautoevaluacinylacoevaluacion. SEGUNDOCICLODELNIVELMEDIO. 11.FUNCIONESYESTRUCTURADELSEGUNDOCICLO 11.1.FUNCIONESDELCICLO EnesteciclodelNivelMediolos/lasestudiantesconsolidanimportanteselementosdesupersonalidad, encauzan sus intereses y aptitudes, y muestran inquietudes frente a los conflictos generales por la confrontacindevalorespresentesenlasociedad:lasconductasqueexhibenlaspersonasadultas,lain funcionalidad de las instituciones, la falta de compenetracin y seguridad tanto en el seno familiar comoenotrosmbitosdelasociedad. Durante este perodo de la vida Los estudiantes desarrollan capacidades para abordar con ms profundidadlaciencia,latecnologayelarte.Aseljovencomienzaahacerconcienciadeloshechosy

procesos sociales a nivel nacional e internacional, de los problemas de la economa y del medio ambiente, de los elementos fundamentales de la importancia de dominio de las lenguas, del conocimientodelahistoria,costumbres,pensamientosycomporran1ientoshumanos. Elsegundociclocontribuyeadefinirpreferenciaseinteresesdelos/asestudiantes,quelespermitenel desarrollo de potencialidades y capacidades y as ofrecer respuestas pertinentes y viables a los requerimientos del mundo sociocultural y a las necesidades de trabajo de la sociedad y/o continuar estudiossuperioresinformalesynoformales Laeducacinenesteciclocrealascondicionesparaeldesarrollodeunaactitudcrtica,democrticay consciente en integrarse como miembros de la comunidad y la nacin. Propicia la participacin responsableenlaconformacindeunasociedadjustayequitativa,enlacualtodoslossectoressociales disfrutendelanaturaleza,puedanconsumirnuevosconocimientosparadeldesarrollotecnolgico.

11.2.ESTRUCFURADELCICLO ElsegundociclodelNivelMediocomprendetresmodalidadesGeneral,TcnicoProfesionalyArtes. ModalidadGeneral LaModalidadGeneralpropiciaunaformacinintegral.Incluyediferentesreasdelconocimiento,las cuales se abordan con un grado mayor de profundidad que el que se ofrece en el Primer Ciclo, de maneraquelessirvandebasealos/lasestudiantesparaingresaralNivelSuperiorconposibilidadesde xito. LaModalidadTcnicoProfesional Estamodalidadofrecelaoportunidadalos/lasestudiantesdeunaformacingeneralyprofesionalpara elejercicioendiferentesreasde laactividaddela mismaestestructuradaentresgrandessectores: SectorIndustrial,SectorAgropecuarioySectorServicios.Cadaunotieneramasprofesionales,yestoa suvezfamiliasocupacionales. ModalidadenArtes LamodalidadenArtescontribuyealaformacindeindividuosconsensibilidadyactitudcrticaenla Comprensin,disfruteypromocindelarte.Ofrecelaoportunidadparaeldesarrolloparaelejercicio deprofesionesyocupacionesenelcampodelarteoparaproseguirestudiosespecializados. Estestructuradacr1cuatromenciones:ArtesEscnicas,Msica,ArtesVisualesyArtesAplicadas

CuadroNo.4 EstructuradelSegundoCiclodelNivelMedio

Enesteciclosepresentaunbloquedeasignaturascomunesatodaslasmodalidades,conelpropsito (leacercarlon posible los perfiles de los/las egresados/as en jonio a aquellos valores, actitudes, normas, conceptos, principios y procedimientos enmarcados en una concepcin de formacin integral, adems de desarrollarlascompetenciasdecadamodalidadquelespermitandesempearsedemaneraeficienteen elreadesupreferencia, Dada la flexibilidad que caracteriza el currculo, dicho tronco se adecua a las particularidades y necesidades de cada una de las modalidades. Esta adecuacin permite tina mayor vinculacin de las reas y/o asignaturas del tronco comn con las especializadas, en el sentido de que los aprendizajes desarrolladosenlasprimerassirvendebasealassegundas.Porotroladoestetroncocomnaplicadoa lamodalidadpermitirelacercamientodelosperillasdelos/asegresados/as. PAG.247

MODALIDADGENERAL. l2.FUNCINYPROPSITODELAMODALIDADGENERAL

12.1.FUNCINDELAMODALIDAD LaModalidadGeneralpropiciaunaformacinenlasdiferentes reas del conocimiento cientfico, humanstico, artstico y tecnolgico que garantice el logro de las aspiracionesdelos/lasestudiantes,ampleyconsolidelacapacidadparaconstruirconocimientosenlas diferentesreas,ascomoeldesarrollode losvalores,actitudes,normas,conceptosyprocedimientos paraparticiparenlasociedadcornosujetosconscientes,crticosydemocrticos. LaModalidadGeneraldebeofreceralasociedadjvenesconunaformacinintegral,dondelacalidad humana y La capacidad para solucionar problemas a nivel individua y comunitario se manifiesten permanentementeentodaslasactuacionesdesuvida. La formacin alcanzada por los/as estudiantes en este nivel debe ser s6lida y servir de base para la construccindeconocimientosaNivelSuperior,detalmodoquepuedanconvertirseenpersonascon unaltogradodeeficienciayresponsabilidad. 12.2,PROPSITOSGENERALESDELAMODALIDAD El/laestudianteenestamodalidad: Desarrolla capacidades para crear, evaluar, adaptar y utilizar tecnologas, teniendo en cuenta los recursosdelaSociedad DesarrollaunavisinintegradoraarticuladadediferentesreasdelConocimiento,alenfrentarsetanto alaproblemticamundialcomoalaqueencaraensuro1socialeindividual Consolida las capacidades de comprensin y produccin a nivel oral y escrito, pudiendo aplicar la interaccinensituacionesdiversas. Reconoce los avances cientficos y tecnolgicos y sus innovaciones y los aprovecha para su Conocimientoyaplicacinalasolucinenlosproblemasprcticos. Analiza crticamente la doctrina cristiana estableciendo comparacin con otras concepciones religiosas y humansticas de manera que pueda apoyar concientemente por un proyecto de vida personalysocialquefavorezcalaconstruccindeunsociedadpluralista. Desarrolla armnicamente su cuerpo a travs del ejercicio y cumple con sus deberes sociales mediante la puesta en prctica de la ayuda mutua, el esfuerzo comn y de cooperacin, aspectos fundamentalesparalaconvivenciasocial Participa activamente en el conocimiento y anlisis de la realidad histrico cultural a los fines de redescubrirlosaportesdelaciencia,laculturaylaeducacinyasumirelcompromisodecontribuiral orden econmico y social en el cual prevalezca el respeto por a dignidad humana, la valoracin y defensadelanacin.

12.3. ASIGNATURAS DE LA MODALIDAD Y CARGA ACADEMICA POR GRADOS, COMUNESYOPERATIVOS. Estamodaldadestestructuradadetalmaneraqueincluyeunaformacingeneralquegaranticeel/la estudiante el logro del perfil establecido para el nivel, ya la vez le permita orientar sus intereses y vocacinmedianteunCurrculo flexible. Loscontenidosestnorganizadosenreasacadmicas,yestosasuvez,enasignaturas. Una proporcin de los contenidos son de carcter obligatorio. distribuidos en dos aos, y otra proporcinsonOptativosendiferentesreascurriculares.Estopermitiralos/asegresados/asdelnivel el desarrollo de sus capacidades en el rea de su preferencia y orientar sus intereses a los estudios postsecundarios. Los contenidos estn abiertos a modificaciones conforme a las caractersticas y necesidadesdelasregiones,comunidadesypersonas.

CUADRONo.5 MODALIDADGENERAL reasyCargaAcadmicaporGrado

I3.REASDELCONOCIMIENTOENLAMODALIDADGENERAL I3.REASDELCONOCIMIENTOENLAMODALIDADGENERAL LENGUAESPAOLA. 13.1.LENGUAESPAOLA 13.1.1.PropsitosdelaLenguaEspaolaenlaModalidadGeneral Ampliarascompetenciascomunicativassocioculturales,lingsticaseintelectuales,quelespermitan alossujetosdesarrollarunvastoconocimientoeinterpretacincrticadejarealidad. Fortalecerlacreatividadylasaptitudesartsticasapartirdelascompetenciasadquiridasenelusodea lengua

Aflautar el uso de la lengua en la comunicacin oral y escrita a fin de fortalecer la capacidad de observacin,abstraccin,anlisisysntesisyresponderalasnecesidadesgeneradasporelintercambio social. 13.1.2.PrimerGrado 13.1.2.1.Propsitos Participarenactosdeintercomunicacin:reuniones,debates,discusiones,mesas redondasdemodo msformaysobreasuntosmscomplejos.Relacionndoloscon aplicacionesconcretas. Consultar,seleccionarmaterialbibliogrficoyelaborarndices,tablas,bibliografasparaelestudioy pararesolverproblemasconcretos. LeerycomentarautoresrepresentativosdelaliteraturaHispanoamericanayautoresnacionalespara apreciarvalorespropiosdeLasobrasydelasociedad:recursospoticosytemasrelevantes.

EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivelbsico.

2. NECESIDADES Y SITUACIONES DE COMUNICACI N

3.CARACTI RIZACIONDE LOSACTOS DETABLA

4.ORGANTZACIO N DELOSACTOS DEHABLA.

5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD LINGSTICA

1.1.1 Produccin de actos de habla (dialogar, exponer, proponer, informar, demandar, argumentar) apropiadosala lasnecesidadesde situacin y de acuerdoa responder e involucrarse en asuntos de carcter social, econmico. artstico de la escuela en interaccin con las humanidades local.

21.1 Participacin en actos de intercomunicaci n: reuniones, debates, discusin, mesa redonda de modo ms formal y sobre asuntos ms complejos, relacionndolos con aplicaciones concretas. 2.1.2Exposicin oralencontextos diversos, atendiendo a sus fasey.estrategias diversasenforma coherente, adecuando su expresineideas a la intencin comunicativa: compararlas,

3. 1. 1 Reconocimiento y conceptualizaci n de componentes. esquemas de organizacin y recursos de textos dialogados, narrativos, descriptivos y argumentativos. 3.1.2 Conceptualizaci n y clasificacin de tipos de discursosorales: dilogos, conferencias, exposicin. etc. atendiendo a las caractersticas propias y a las Situaciones del USO.

4.1.1Estructuradela formulacin de hiptesis, pregunta. Afirmacin, negacin,condicin. 4.1.2Formulacinde los pasos metodolgicos para el desarrollo de la tesis: formulacin de hiptesis, seleccin empleos de los recursos de la demostracin: justificacin, recursos de simbolizacin.

5,1.1 Escucha y reconocimiento de la variedad sociolectal manifestando respeto por todas las variantes y estima por su sociolccto, adecuando su forma de expresin a la Situacin de comunicacin, valorando las posibilidades de enriquecimiento de su lengua y dominio de diversas normas de uso segn el caso.

defender un punto de vista. apoyar argumentos contrarios, presentar problemas en base de hechos, cifras, a ancdotas.

EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivelbsico.

2. NECESIDADES Y SITUACIONES DE COMUNICACI N

3.CARACTI RIZACIONDE LOSACTOS DETABLA

4.ORGANTZACIO N DELOSACTOS DEHABLA.

5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD LINGSTICA

2.2.4 Investigacin de temaso problemaspara puar cocimientos, concretos que implique: recoleccin de datos, manejo de documentos autnticos, libros, revistas, seleccin de material bibliogrfico, elaboracin de ndices, tablas, bibliografas,. fichas, formulacin de conclusiones. 2.2.5 Comprensin de textos con mayor complejidad y extensin, cuyos referentes sean

3.2.6 Conceptualizaci n diferenciacin entre artculo. Ensayo,editorial, cronologa, reportaje... 3.2.7 Discriminacin del estilo directo y el estilo indirecto, y del estilo personal e impersonal en obras literarias y noliterarias.

.4.2.5Verificacin. Justificacin y constrastacin del equilibrio entre forma y contenido obras literarias o textos expositivos la narracin, la descripcin y el dilogo.

5.2.4 Lectura y comentario de autores representativos de la literatura hispanoamerican a, destacando los aportes ms significativos: Pablo Neruda, Nicols Guillen, Gabriel Garca, Jorge Lus Borges, entre otros. 5.2.5 Produccin de textos de carcter literario usando adecuadamente el lenguaje y los recursos poticos seleccionados, segn los gneros y los tiposestilo.

problemas y asuntos de la escuela, de la realidad local, regional y nacional e internacional, para ampliar su niveldereflexin y anlisis de hechos y Situaciones.

EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivelbsico.

2. NECESIDADES Y SITUACIONES DE COMUNICACI N

3.CARACTI RIZACIONDE LOSACTOS DETABLA

4.ORGANTZACIO N DELOSACTOS DEHABLA.

5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD LINGSTICA

2.2.6 Introduccin de discursos funcionales: informes. narraciones y descripciones tcnicas, textos cientficos, documentos oficiales... con mayor nivel de profundizacin en las conceptualizacio nes e ideas expuestas y mayor dominio de los signos auxiliares de la escritura adecuados, observando las etapas de la produccin escrita:bsqueda,

seleccin, organizacin de los contenidos de un texto, elaboracin del borrador,revisin del borrador, versin final o edicin. 2.2.7Usode mapas semnticos mscomplejosen la comparacin y la produccin escrita, destacando diversos significadosdel vocabulario temticodelos textos.

13.1.3.SegundoGrado 13.1.3.1.Propsitos Socializaron debates, discusiones, mesas redondas en situaciones de comunicacin que respondan a necesidadesdelossuidos propicindoledominiodelacapacidaddeintervencinen elplanteamientoy solucindeproblemaspersonales,grupalesynacionales,ascornoladiscusinydivulgacindeternas generalessobrelaciencia,elarteylacultura. Usaryreconocerlosprocedimientosyrecursospoticosmsusadosenlasobrasliterarias:prosa,verso y tiposdeversos,narracin,dilogo,descripcin,figurasliterarias,entreobras. Usaryreconocerlosmaticesestilsticosenlasintaxis,ellxicoylossignosauxiliaresde[aescritura enobrasLiterariasynoLiterarias. Comprender y producir esquemas o planes de desarrollo y organizacin del pensamiento en textos escritos. EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivelbsico. .1.1 Sistematizacin 2. NECESIDADES Y SITUACIONES DE COMUNICACI N 3.CARACTI RIZACIONDE LOSACTOS DETABLA 4.ORGANTZACIO N DELOSACTOS DEHABLA. 5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD LINGSTICA

21.1 Relaciones 31.1 4.1.1Estructurasy dedebates, .Explicacinde organizacindeos

.1 l.Expresin de aprecio de su

del conocimiento y empleode osactosde intercomunicacin reuniones. debates, suscripciones mesasredondas con tipropsitode exponer y defender de las yasuntos. .1.2 Ejecucin sistemtica Textos de habla conmayor planificaciny organizacin a un mayornivelde abstraccin y desarrollode pensamiento lgico,de adecuacin de los mismos y situaciones de capacidad dialgica como de conocimientoy comprensin natural y socio cultural ocal, regional, nacionale internacional

discusiones, mesas redondas ensituacionesde comunicacin queresponda necesidades de propiciando el dominio de las formasesenciales de interaccin social, acapacidadde intervencinenel planteamiento solucinde problemas personales, principales, nacionalesas cornoadiscusin y divulgacinde temagenerales sobre la ciencia. El arte y la cultura

lapromulgacin, acentoruinode espaolydesu variada organizacin 3..2 Identificaciones Orales, esquemas deorganizacin: comparativo, problema,causa, solucin. construcciny verificacinde hiptesis de sentido sobrelasideas expresadas.

cidosdehablaoral con un mayor grado deprofundizacinen elconocimiento de dichas estructuras y mayordominiode 4..2Conocimiento deaformasy funcionesbsicasde lagrandezadela lengua,vinculadoal usodetales componentes lingsticodeel discurso,teniendo cornofinalidad prioridad.

lengua ysucultura mediantea comentario,la critica,la ponderacindel arte, la ciencia y la cultura, y el apunte. 5.1.2 Reconocimiento de talleres de acento. pronunciacin de las variantesdel espaol en Amricayenlas regionesdea Repblica Dominicanael Textosocial.

EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las competencias adquiridas en el

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5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD LINGSTICA

entorno social cercano y en el nivelbsico. 13Competencias Lingsticase intelectuales adquiridosen su prximo ao y en los grados de conceptualizacin de los principales actos de habla, formalizacindel conocimiento de sus unidades Lingstica, capacidad para formular tesis y argumentaciones compresin de procesos de desarrollo sociocultural e histrico de la lengua espaola y su variante dominicana 4. Comentario y producto,textos orales a fin de interpretar,y crear sentido destacando los valares humanos.

22Exposiciones orales de discursos quedesarrollen diferentes esquemas,de losproblemas solucin,causay Consecuencia. tesisantitesis, generalizaciones, situacionesde comunicacin diversas alusivos apatrones socioculturales que describan modosde vida, den a conocer opinionesde determinados sectoressobre asuntosdeinters o problemasque aquejenaciertos grupossociales.

151.4 Dramatizacionesde situaciones reales en lasquelacreatividad se empleen normas deusodela pronunciacinla entonaciny ritmopropiosde diversossociolectos delpas. 5.1.5Recitarony recreacinde dcimasopoesas popularesque enjuicien, recuerde situaciones picarescas, ancdotas.hechos cotidianosoasuntos Localesonacional. 5161Introduccin deionesy describeiones vinculadosa leyendasocuentos tradicionalesdel folkloredominicano

EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las

2. NECESIDADES Y SITUACIONES

3.CARACTI RIZACIONDE LOSACTOS DETABLA

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5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD

competencias DE adquiridas en el COMUNICACI entorno social N cercano y en el nivelbsico. 2.1.4Escuelade charlas, conferencias sobre temasdidcticos, cientficos, ansticosy culturalescon actitudcrticay espritu inquisitivo, diferenciando hechos conceptos, procedimientosu opiniones,datos esenciales de datos secundaras. discursos repetidorese innovadores. 2.1.5 Sntesis orales informales y formales sobre el pas: hechos histricos. econmicos, Culturales. 5.1.6 Improvisacin de discursos orales apropiados: de agradecimiento... que respondan a situaciones frecuentesenla vidacotidiana

LINGSTICA

314 Reconocimiento diferenciacin, conceptualiza cin y dominio delos principales actos de hablayde intercomunica cin logrando una mayor Sistematizacin enla formulacin de losactos argumentativosy mayor creatividad enlosdiscursos literarios.

EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivelbsico. 1.2.1 Comprensin de textos de mayor complejidad tanto en sus planteamientos como en su organizacin realizadaatravs de transacciones entreel sujeto y el texto, enlas cuales las experiencias previas del lector jueguen un papel fundamental, .2.2Lecturae interpretacin de textoque favorezcan el desarrollode acreatividadyla apreciacin de valoresestticos. 1.2,3Lecturae interpretacin de textosque favorezcan e1 desarrollode sucapacidadtic investigacin. observacin, crtica e intervencinenel

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5.COMUNICA ClON, CREATIVIDAD DIVERSIDAD LINGSTICA

2.2.1 Localizacin Yestrategiasde formulacinde actosdehablaen textos especficos. presentacindea hiptesis,el contenido del tema 2.2,2 Resmenes y sntesisdeobras literarias o ficticias ydeotrasenlas quepredominela exposicinde procesos lgicos o defensasdetesis, 2.2.3 Redaccin de discursos funcionales: informes, narracionesy descripciones tcnicas,textos cientficos, documentos oficiales,.,con mayornivelde profundizacin en las conceptual

3.2. Conceptualizaci n simple de trminos vinculadosal anlisis discursivo actual: discursivo, enunciacin, enunciado, condiciones de produccin. 3.2.2 Conceptualizaci n de procedimientosy recursos poticos, obras literarias: prosa, verso y tipos de los signos auxiliares de la escrituraenobras literarias. 3.2.3 Discriminacin de matices estilsticos en elusodela sintaxis, del lxico ydelossignos auxiliaresdela

4.2. Reconocimientos de laescritura formaly organizacinde actosdehablams complejosatravs detextosescritos expositivos y argumentativos. 4.2.2 Reconocimientode maldelperidico, delibros,revistasy textosfuncionalese institucionalesde usocomncomo partedea estrategiade bsquedadel sentido 4.2.3Realizacin deesquemasde contenidosde organizaciny desarrollodel pensamientoen artculos informativos.

5.2.1lecturade obrasde literatura dominicana cultural, formal, propiosdela literatura nacional: gneros, movimientos literarios, recursos poticos, temas creatividad, comentariosde obras contemporneas.

planteamiento y solucin de problemas de su comunidad y delpas. 1.2 4 Produccin de discursos funcionalesms comunesinformes ydescripciones tcnicas, textos cientficos, documentosorales en diferentes situaciones.

inaccionese ideasexpuestasy mayor dominio dela escritura adecuados alritmoyala entonacin en cadacaso.

escrituracoobras literariasyno literarias, 3.2.4 Conceptualizado ydefinidodelas estrategiasdela exposicinya variedaddel publico

EXPERIENCIAS COMUNICATIV AS Se incorporan las competencias adquiridas en el entorno social cercano y en el nivelbsico. 1.21 Comprende textos de mayor complejidad tanto en sus planteamientos como co su organizacin realizadaatravs de transacciones entreel sujeto y el texto, enlas cuales las experiencias previas del lector jueguen UTI papel fundamental 1.2.2Lecturae

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22lLocalizacin o identificacin de estrategiasde formulacinde actosdehablaen textos especficos, presentacindea hiptesis,el contenido del lema ylosdetallesen textosnoticiosos periodsticos 2.2.2 Resmenes y sntesisdeobras literarias o

321 Conceptualizaci n simple de tcnicos vinculadosal anlisis discursivo actual: discursivo, texto enunciacin, enunciado, condiciones de produccin, situacin. situacinde comunicacin, forma,sentido

42 Reconocimientos delaestructuraa formaly organizacinde actosdehablams complejosatravs detextosescritos expositivos y argumentativos. 4*2 Reconocimientode la organizacin formaldelperidico delibros,revistasy textosfuncionalese institucionalesde un Comncomo partedela

5 2 Lectura de obrasdela literatura dominicanacon formal, potreapara apreciarvalores propiosdela literatura nacional: movimientos literarios, perodos delaliteratura. recursos poticos. temas, creatividady estilosdiversos:

interpretacin de textosque favorezcan e1 desarrollode lacreatividadyla apreciacin de valoreses ticos 1.2.3Lecturae interpretacin de textosque favorezcan el desarrollode sucapacidadde investigacin, observacin, crtica e intervencinenel planteamiento y solucin deproblemadesu comunidad y del pas 1.24 Produccin de discursos funcionalesmas comunes: narraciones y descripciones tcnicas, textos cientficos, documentos socialesen diferentes situaciones.

ficticias ydeotrasenlas que predomine la exposicinde procesos lgicos odetesis, 2.2.3 Redaccin dediscursos funcionales: informes, narracionesy descriptivos tcnicas,textos cientficos, documentos oficiales...con mayornivelde profundizacin en las conceptualizacio nesde ideasexpuestasy de mayor dominio

321 Conccptualiz2ci n De procedimientosy recursospoticos ms usuales en las obrasliterarias prosa, verso y tipos de los segundos exiliares de la escritoraenobras literarias 32] Discriminaciones matices estilsticas enelusodela Sintaxis y de los signos auxiliaresdela escrituraenobras literariasyno literarias 3*4 Conceptualizaci n y de unin de las estrategiasdela ex posicinyLa variedad.

estrategiade bsquedadel sentido. 42.3Realizacin deesquemas contenidosque velan laorganizaciny desarrollodel pensamientoen artculosformativos

Domingo Moreno Franklin MiesesBurgos, Juan Bosch, Joaqun Balaguer, Manuel Manuel RuedaVirgilio UlazGrulln, del Risco, Mario Manolo, PedroBeiges, Freddy Catan Arce,otros Anlisisy comentariosde obras contemporneas de aliteratura hispanoamerican a representativas de diferentes pases y enmovimientos literarios del siglo XIXyXX romanticismo

l3.L4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenlaModalidadGeneral Reforzamientodesuscapacidadesdeparticipacinenreuniones,discusiones,debatesypanelespara informales sobre temas sociales y cientficos previamente investigados, observando el respeto de las ideasdelosdemsylacapacidadparalabsqueda. Ejercitacin de actos de habla (dilogo, exposicin, informe, argumentacin) cada vez con mayor planificacinyorganizacin,querevelensucrecientecapacidaddialgicayqueaportensolucionesa problemas concretos de carcter social, econmico artstico de su entorno local, nacional e internacional.

 Estudiante la literatura a travs de la lectura y anlisis de obras completas importantes, contextualizndolas en relacin con los gneros, los perodos, las escuelas, los procesos sociales o culturales. Expresin del aprecio por el papel de su lengua en la formacin de su cultura mediante anlisis y Crticasdedocumentoshistricos,cientficosyliterarios. Los de la lectura e interpretacin de textos cientficos y literarios para analizar su contenido y organizacinquelescapaciteparaproducirsuspropiostextosadecuadosasusintereses. Participacin en obras dramticas, actos cvicosculturales, poesas comedias, y otras actividades sobre situaciones de su inters socia y cultural, del mbito nacional reveladores de los valores humanospermanentesydelcontenidotico.

Participar en la planificacin y ejecucin de actos cvicos, culturales, deportivos, as como en reuniones,paneles,mesasredondas,discusionesydebatesdetemasespecializaos:histricos,socialesy polticosdelentornolocalnacionaleinternacional. Leereinterpretartextosquedesarrollansucreatividadyaprecioporlosvaloresestticosyhumanos permanentes. Argumentarsobreteniaspreviamenteinvestigadosdefendiendosusideasconobjetividadypropiedad Escucharypresentarinformesoralesyescritosdeanlisisdeobrasliterarias,cientficasyartsticas de autores nacionales, hispanos y universales, destacando tanto las condiciones de produccin de los textoscomodesuscondicionesdelecturaorecepcin.

Evaluar su participacin en actos de intercomunicacin: dilogos debates, discusiones, capacidad paraescuchar,defendersusideas. Evaluarlacapacidaddeconceptualydelacreacindeconocimientosenlaproduccinoralyescrita, vinculndolasalavidasocialyalosmbitosocupacionales. LENGUASEXTRANJERAS. 13.2.LENGUASEXTRANJERAS 13.2.1.PropsitosdelasLenguasExtranjerasenla ModalidadGeneral Expresarse oralmente y por escrito en igual medidas, en lo que al escrito se refiere, en la lectura,de acuerdoconsuespecialidad. Producirtodotipodedocumentosdelavidacotidiana,enfuncin delasexigenciasdelamodalidadpedida. L3.2.2.PrimerGrado 13.2.2.1.Propsitos iniciarseenelanlisisdetextosydocumentosdetipoliterario,depintura,msica,ballet.,apartirde modelosdeanlisis. Perfeccionarlascompetenciasadquiridasenlosgradosanteriores.

COMPETEN CIASINTE LECTUALES

ACTOS DE GRAMATICA CULTURA HABLA.

TEMA

DOCUEMTOS AUTENTICOS

ANALIZAR COMPARAR INDUCIR ABSTRAER GENERALIZAR PARTICIJLARI ZAR CLASIFICAR DEDUCIR SINTETIZAR CONCEPTUALIZAR RAZON POR ANALOGIA.

1Describir: retratos biografas lugares objetos monumentos obras de arte piezas musicales, de ballet. Resumir, Amplificar 2.Narrar: Unsuceso Ancdotas 1listonas Cuentos Novelas

Diversos modelos de anlisis de la descripcin Tcnicasdel resumen y de la amplificacin de untexto

Apreciaralos grandes hombres yvalorarlas producciones Estticas. Actitudfrentea los discapacitados

Arte/modosde vida,historia, Literatura. Folklore. Espacio geogrfico,las barreras arquitectnicas Artesana Msica

Biografas retratos, descripciones geogrficas, textos descriptivos sobre pintura, msica, teatro, poemas, canciones, fotos, afiches, juegos Peridicos. Revistas,fotos. diapositivas, pelculas, cuentos, novelas

Diversos modelos anlisis

3.Explicar

Ballet Arte/medios de difusin! historia, Literatura. Folklore/espacio geogrfico! modos de vida Pintura,msica Los Comparacin El consumismo conectores: delaactitudde /lasaludmodos La causa. La ambasculturas de vida e finalidad. La frente a los higiene! El arte: consecuencia. ternas msica, teatro, La suposicin. indicados pintura.ballet la condicin,la oposicin Anlisisde diversas formas de prescripcin Anlisis de las actitudes socialesfrentea la conservacin y uso de los medios de transporte Actituddela sociedad frente al desplazamiento del discapacitado Valoracin de las conquistas tecnolgicas Mediosde Transporte, sistemas Tecnolgicos. Recursos naturales

Estudio de las de manifestaciones artsticas, literariasdela culturafranco hablante

4Prescribir

Textos sobre msica, pintura. teatro, ballet, ensayos, diapositivas, revistas, juegos. poemas, cuentos, estadsticas. Recetas,modos de uso y empleo,mapas, planos,textos

5.Argumentar La (eldebate) contradiccin larefutacin

Seleccionar Textos, varios ternas de (ensayos, debate en debates) lotos,

1a conciliacin, matizar, tranquilar, protestar. minimizar

Puntos de vista y actitudes frente a los ternas tratados

funcin de los afiches. intereses de los pelculas estudiantes,Ej.: msica, amor, pintura, teatro, ballet

COMPETEN CIASINTE LECTUALES ANALIZAR COMPARAR INDUCIR ABSTRAER GENERALIZAR PARTICIJLARI ZAR CLASIFICAR DEDUCIR SINTETIZAR CONCEPTUALIZAR RAZON POR ANALOGIA.

ACTOS DE GRAMATICA HABLA. Narrar: Eventos histricos Accidentes Cuentos Avances tecnolgicos Biografas Enlanarracin: La organizacin Elorden cronolgico Elesquema La oracin tpica El discurso directo e indirecto Lapuntuacin El brote de ideas El esquema Las clusulas restrictivasyno restrictivas La omisin del pronombre elativo + la formatobe La introduccin ylaconclusin Observacin Seleccin Orden Vocabulario Exactitud Laconclusin Lavozpasiva El uso de such as

CULTURA

TEMA

DOCUEMTOS AUTENTICOS Pinturas Revistas Videosde ballet Peridicos Cassettes Canciones Juegos Biografas

La importancia de lalectura Estudio de algunas obras literarias de la lenguainglesa Las oportunidades artsticas La diversificacin de las carreras universitarias en pases como EU, Inglaterra y Canad

Modos de vida Sistemas tecnolgicos Literatura Arte

Describir Pinturas, programas televisivo programas ecolgicos, tradiciones, Sistema Educativo, FI Da de la independencia. ciudades Clasificar: Recursos naturales Eldeporte 1aspersonas osmediosde difusin

Documentos Programas de estudio universitarios Enciclopedias Artculos de revistas Brochares Pelculas Partituras Programas musicales Clasificacin Recursos Estadsticas de la fauna y naturales Informes laflora Modos de Estudios vida psicolgicos Medios de Cassettes decisin

El arte Modos de vida Medios de difusin Produccin y ecologa El folclor historia El espacio geogrfico Lamsica

Resumir Novelas Artculos Cuentos Viajes.

La lectura general ydetallada Oracin tpica decadaprrafo What/who/how/ when/where

La importancia delasntesis Detrabajo.

Literatura Medios de difusin Modos de vida

Artculos Noticias Peridicos Revistas

13.2.3.SegundoGrado 13.2.3.1.Propsitos Analizar textos y obras literarias de pintura, msica, ballet.., de manera ms compleja a partir de modelosdeanlisis. Perfeccionarlascompetenciasadquiridasenlosgradosanteriores.

COMPETEN CIASINTE LECTUALES ANALIZAR COMPARAR INDUCIR ABSTRAER GENERALIZAR PARTICIJLARI ZAR CLASIFICAR DEDUCIR SINTETIZAR CONCEPTUALIZAR RAZON POR ANALOGIA.

ACTOS DE GRAMATICA CULTURA HABLA. Sistemas tecnolgicos Historia Caractersticas comunes y distintas Elusodebut) however/ although.. El uso de on The other hand Repaso comparativo La relacin de causa yefecto ElusodeLeca use becauseof! therefore La puntuacin y clusulas adverbiales Lapuntuacin Varios modelosde anlisis del Estudio comparativo dela colonizacin en Jamaica, Trinidad Tobago, Nassau

TEMA

DOCUEMTOS AUTENTICOS Peridicos Libros Fotos Pelculas Cassettes Enciclopedias Brochares Afiches

Modos de vida Descripcin deciudades Arte Sistemas tecnolgicos Historia

Analizarpor causa y efecto Sistema Educativo Elarle Mediosde comunicacin Laliteratura

Anlisisdel avance tecnolgico en pasescomo Inglaterra, Canady Estados Unidos

Sistemas tecnolgicos Modos de vida Sistemas tecnolgicos

Revistas Libros Peridicos Documentos Afiches

Comprender textosdetoda ndole

La narracin, la

Actividades Textos (le literarias Recreacin) Textos

en

COMPETEN CIASINTE LECTUALES ANALIZAR COMPARAR INDUCIR ABSTRAER GENERALIZAR PARTICIJLARI ZAR CLASIFICAR DEDUCIR SINTETIZAR CONCEPTUALIZAR RAZON POR ANALOGIA.

Las general instituciones Comentarios sociales Historia, literatura Produccin ecolgica Lasalud Modos de sida ACTOS DE GRAMATICA CULTURA TEMA DOCUEMTOS HABLA. AUTENTICOS Exponer: Trabajosde investigacin Libros Biografas Avances tecnolgicos Investigacin Seleccin de datos Elaboracinde esquemas Fichas Expresin oral y diccin Los Historia grandes Sistemas oradores de tecnolgicos las culturas anglfonas Discursos escritos Cassettes Discursos televisados Librosde referencia

discurso

descripcin, la clasificacin, la comparacin y el anlisis de los textos tratados

13.2.4.EstrategiasdeEnseanza/AprendizajeenlaModalidadGeneral. Una s estrategia est vinculada al Liso de documentos autnticos. Por documentos autnticos entendernos aquellos que son extrados de textos pedaggicos y cuyos intereses originales no se derivandepropsitosdeaprendizajeysontantodenaturalezaoralcomoescrita. Otraestrategiaserialautilizacindelatcnicadelalocalizacinparalalectura,conellasepretende que los estudiantes y las estudiantes adquieran estrategias de lectura de carcter global las mismas ayudarannosloalalecturaenlenguasextranjeras,sinotambinaladelalenguaextranjera. Elpunodepartidadel aprendizajede la lenguaoral ser lagrabacindedilogos.Esto permitira la construccindelsentidoporelgrupo,ademsdequejugarunpapelfundamentalenlaadquisicinde la articulacin (le los sonidos, as como la del ritmo, la del acento y la de la entonacin. No se descartanlosdilogoscaraacara. La grabacin de las producciones de los estudiantes es una estrategia interesante para mejorar la calidaddelasmismas. LenguaOral. Apartirdelaaudicindedilogosgrabados,ocaraacaraodedocumentosvisuales,el/laestudiante: os construye, contesta preguntas que ponen en evidencia su comprensin oral, los extrapola a otras situaciones,losutilizaensituacindecomunicacin. Lalectura Anlisis de las de comunicacin, (relaciones entre ambos, dnde, cmo, por qu, para qu tipos de textos)demaneraglobal.

AnlisisLingstico. Localizacindelosindicadoresrelativos(yo/aqu/ahora),esdecirlasmarcasqueponenenevidenciaal sujetoellugaryelmomentodedichaenunciacin. Tambin localizacinde modalidades lgicas yapreciativas,edecir,opiniones ypuntosdevistasdel autor. Localizacindeautosdehabla:pedirinformacin,dartinaopininexpresarunjuicio.

CoherenciayCohesintextuales. Sistema diafrico: Anfora, catforas, las cuales remiten a un segmento anterior o posterior para asegurarlacomprensindeltexto:lospronombres,losdemostrativosej:MarioVino.Elsefuealas 8:00. Articuladoresretricos,elprimero,elsegundo...ylgicos:portanto,pues. Produccinescrita: Seguirlasetapasdelalecturacornounmediodecomprenderelfuncionamientoyorganizacindelos textos. 13.2.6.CriteriosdeEvaluacinenlaModalidadGeneral. El punto de partida de la evaluacin ser el diagnstico de las experiencias y de las necesidades del sujetoenelrea.Cornosetratadeunproceso,debeserigualmentecontinuayparticipativa,sinperder devistasupropsito,queescontribuira la formacindelestudiante yde lasestudiantes.Enel caso que nos ocupa, se parte de la nocin de nter lengua, ya que sta pone en evidencia el proceso de aprendizajedecadasujeto. MATEMATICA. 13.3.MATEMATICA 1.3.3.1.PropsitosdeMatemticamodalidad1 Cuerpo. Formular,resolverproblemasytomardecisionesaplicandoconocimientosmatemticos. Aplicar & proceso de formulacin de modelos matemticos a sima del mundo real en que sea necesario. Leercomprensivamentepresentacionesmatemticasescribirlas. Expresarenformaoralyescritalasideasmatemticas. Apreciarlaelegancia,potenciayclaridaddelanutacinmatemtica. Lasgeneralizacionesmatemticascornoresultadodeuntrabajodebsquedaoinvestigacin. Descubrirrelacionesypatrones. eComprobarhiptesishaciendousodelaestadstica. Comprenderlanaturalezadelasestructurasmatemticasydecmostasofrecenunsoportesobreel queseconstruyendiferentescorrientesdecontenidosydecmosemantienenunidasestascorrientes simultneamente.

PropsitosyCompetencias Contenidos (Conceptuales y EstrategiasdeAprendizajey Esperadas deProcedimiento) Recomendaciones Resolver sistemas de Sistemasdeecuacionese LI utilizar, analizar los

ecuaciones lineales de hasta tres variables utilizando diferentesmtodos. .Resolver sistemas de inecuaciones linealescondosvariables, .Representargrficamenteel conjunto solucin de una inecuacin. .Resolver sistemas de ecuaciones e inecuaciones cuadrticas. .Aplicar los conocimientos adquiridos para resolver problemasenotrasreas. .Comprenderel conceptode vectorydematriz. .Sumar, multiplicar por un escalar y multiplicar matrices2x2. .Hallar la inversa de una matrizdada .Usar matrices para resolver sistemas deecuaciones. .Aplicar lasoperacionescon matrices para resolver problemas de nuestro entorno. Construir el anillo de las matrices2x2. .Aplicar los conocimientos sobre vectores para plantear yresolverproblemas. .Clasificar relaciones cuadrticas dadas segn sean circunferencias, parbolas, hiprbolas o elipses. .Deducir las frmulas de cada relacin cuadrtica a partirdesudefinicin. .Graficar las relaciones cuadrticasestudiadas.

inecuaciones Lineales con dos variables, .Aplicaciones. .Regiones poligonales convexas, Programacinlineal. .Sistemas de ecuaciones e inecuacionescuadrticas. .Sistemas de ecuaciones linealesdetresvariables. .Aplicaciones. .Vectoresymatrices. .Operaciones. Sistemasdeecuaciones. .Matrizinversa. .Elanillodelasmatrices2x 2..Relacionescuadrticas. .Circunferencia. Parbola. Elipse.

logaritmos de resolucin de sistemasde ecuaciones permite al estudiantedar claridad y precisin a sus estructuras conceptuales proporcionndole un contexto adecuado para el desarrollar pensamiento lgico. .Sepodrntrabajarmltiples aplicacionesdelaresolucin de sistemas de ecuaciones como: programacin lineal, estadstica. fsica, biologa, etc. . Introducir los vectores representando fenmenos fsicosyluegoutilizarlosen laresolucindeproblemas. Las matrices pueden utilizarsepara representar y resolver problemas, aplicarse a la resolucin de sistemas lineales. .Presentarlasmatricescomo unmodo econmico y ordenado de representarinformacin. .Deducir las ecuaciones de las relaciones de 2do. grado partiendode ladefiniciny.construccin grficadelasmismas. .Una estrategia deseable es establecer la conexin entre las relaciones cuadrticas y las transformaciones.

PropsitosyCompetencias Esperadas Escribir laecuacindecada curvacuadrticaquecumpla lascondicionesdadas. .Identificar traslaciones realizadasengrficos .Trasladar una curva cuadrtica dado en el de unidadesindicado. .Escribir la ecuacin de rectastangentesosecantesa una circunferencia que cumpla las condiciones dadas. .Construir grficos de circunferencias y rectas tangentesosecantesaella. .Determinar el rea de regiones poligonales y circulares. .Utilizar teoremas sobre tangentes y cuerdas de una circunferencia. .Utilizar postulados y teoremas sobre arcos de circunferencias, ngulos formados por secantes y tangentes, cuerdas, segmentos secantes, y segmentos tangentes en la construccin de pruebas y ensolucindeproveer. .Uso .Calcular reas de polgonos. Usar los teoremas sobre reasde polgonos semejantes para resolver problemas y construirdemostraciones. .Calcularreasdecrculos y de regiones circulares en la resolucindeproblemas. Diferenciarlasfunciones exponencialylogartmica. .Graficar las funciones exponencialylogan.

Contenidos (Conceptuales y deProcedimiento) .Hiprbola. Traslaciones. Variacin inversa. .Problemas. .Usodecalculadora. .Circunferencia. .Tangentesysecantes. Construcciones. .rea de regiones poligonales. .rea de regionescirculares. Funcin exponencial. .Funcin logartmica. .Logaritmos y antilogaritmos.. .Ecuacionesexponencialesy logartmicas. Aplicaciones. Usodelacalculadora. Funcionestrigonomtrica. .Aplicaciones.

EstrategiasdeAprendizajey Recomendaciones Utilizar el geoplano circular para construir las lneas y segmentos notables de una circunferencia. .Establecer la conexin utilizando los grficos circulares para motivar el estudio del teme individual o en grupo construir con regla ycompsgrficosque cumplan condiciones planteadasporelprofesor. .introducir el tema utilizando cuadrculas y papel de construccin para determinar el rea interior y exterior de figuras irregulares que permitan estimar el rea de dicha figura .La utilidad ms importante de este tema se podr apreciar cuando el estudiante pueda realizar aplicaciones a problemas de suentorno. Explorar el concepto de funcin inversa como el proceso de deshacer el efectoresultanteal aplicara la variable una funcin dada. Se proporcionarn actividades en las que se descubran y utilicen el hechodequelasgrficasde funciones inversas entre s sonsimtricasrespectodela rectay=x

Caracterizar la inversa de una Definir las funciones trigonomtricas. Identificarlasfunciones Resolver problemas usando las funciones trigonomtricas

PropsitosyCompetencias Esperadas Identificar y construir slidos geomtricos. Hallarelvolumendeslidos dados. Hallar el rea lateral de slidosdados. Representar situaciones de problema con modelos geomtricos y utilizar las propiedades de lasfiguras. Interpretarydibujarobjetos tridimensionales,

Contenidos (Conceptuales y deProcedimiento) .Slidosgeomtricos, .Volumen. reaslaterales

EstrategiasdeAprendizajey Recomendaciones Aplicando lo aprendido en aritmtica estudiantes generarn patrones que les permitan deducir las propiedades de los logaritmos. Explorar informalmente los conceptos relacionados con las funciones trigonomtricas tales como amplitud y periodo. Tambin pueden trabajarse por medio de aplicaciones mundoreal. Realizar actividades aplicandolasfuncionesseno y coseno para modelar fenmenos peridicos del mundoreal. Se proporcionan las oportunidades visualizarytrabajarfiguras tridimensionales con objeto de desarrollar destrezas espacialesque resultan fundamentales para lavida diaria y gran cantidad de carreras profesionales. .Real izar actividades que permiten explorar las relaciones que

sedan entre las longitudes, las reasylos volmenes de slidos semejantes. Realizar pequeas investigaciones trabajandoelconceptode optimizacindemedidas.

13.3.3. SegundoGrado MATEMTICA

PropsitosyCompetencias Esperadas Hallarlaimagendepuntosy rectas mediante una reflexin. Ilustrar,congrficos,las propiedades de las isometras. Obtener figuras simtricas a unadada..Construirelgrupo delastransformaciones. Resolver problemas que impliquen las transformaciones traslacin, rotacin, reflexin u homotecias. Identificar las transformaciones geomtricas que implican isometras entre dos polgonos. .Construir tringulos isomtricosquerespondana ciertasespecificaciones. .Construir figuras semejantes respondiendo a ciertasespecificaciones. Identificar las transformaciones geomtricas que implican

Contenidos (Conceptuales y deProcedimiento) .Transformaciones geomtricas, .Reflexiones. Propiedades de las isometras..Traslaciones. .Rotaciones. Simetras, El grupo de las transformaciones. Aplicaciones.

EstrategiasdeAprendizajey Recomendaciones Las transformaciones se podrn estudiar desde una perspectiva dinmicaparaexplorarlas propiedadesdelatraslacin, simetra respecto de una recta, la rotacinyla homotecia, as como combinaciones entre stas transformaciones.Esta experienciacontribuirala adquisicindeestructuras conceptuales sobre los efectos de las diferentes transformaciones.

senielanzaentrepolgonos. Identificar figuras congruentes y semejantes por medio de transformaciones. .1 lallar un nmero determinado n en una sucesin ant mlica y geomtricadada. Obtener datos de una sucesin aritmtica o geomtrica utilizando el trminogeneralolafrmula delasumadentrminos Aplicar los conocimientos de sucesiones para resolver problemas Resol ver problemasdeinters. Aplicar el resultado del Teorema del binomio en la solucindeproblemas

PropsitosyCompetencias Esperadas Representar Situaciones de problemas por medio de sucesiones y relaciones de recurrencia. tti)izarasidentidades trigonomtricas en demos tuicionesy ensolucindeproblemas. Representarsituacionesde problemas por medio de su cesionesy relacionesderecurrencia. .Aplicarlosresultadosdelas funciones de la suma y diferenciade ngulos, ngulo doble y ngulomitad. Resolver ecuaciones trigonomtricas. Expresar nmeros complejosensu

Contenidos (Conceptuales y deProcedimiento) .Angulodobleymitad, Ecuacionestrigonomtricas. Formatrigonomtricadelos nmeros complejos. Potencias y races de nmeros complejos. Principio fundamental de conteo. .Permutaciones. Combinaciones. Probabilidad, .Diagramaderbol. Valoresperado. Distribuciones. .Aplicaciones. .Usodelacalculadora. Concepto (le limite. Aproximacin intuitiva,

EstrategiasdeAprendizajey Recomendaciones Propiedades trigonomtricas y proporciona un nuevo contexto pata demostracionesdeductivas. .Se propiciarn actividades enlasque se establezcan las conexionesentre funciones trigonomtricas y nmeros complejos. Usarcalculadorascientficas pura facilitar una mayor integracindela trigonometra con la geometrayel lgebra. En el aprendizaje de este ternaenvez de aplicar frmulas

formatrigonomtrica.. Aplicarteoremapara hallar lapotenciaylasracesdeun complejodado. .Usarelprincipiogeneralde conteo para determinar el nmero deposibles eventos... Diferenciar arreglos que sean permutaciones, combinacionesy probabilidad. .Utilizar la probabilidad experimental o terica, segn convenga, para representar y resolver problemas. .Comprenderel conceptode variable aleatoria, .Utilizar simulaciones para estimar unaprobabilidad. Usar la frmula de distribucin binominal para obtenerprobabilidades. .Calcular el valor esperado deun experimento. probabilidadasociadaala Procesosdepasoallmite examinandofunciones. .Entender las bases conceptualesde lmite, razn instantnea de cambioy pendiente de una recta tangente,as como sus aplicaciones a otrasreas

Evaluacindelimites. Continuidad. l)eriada.s. Aplicaciones.

analticaspara obtenerpermutacionesy combinaciones debemos promoverel mtodo de conteo o recuento,locual da un enfoque completamente diferente al acostumbrado. Unestudiantequerazoneen forma combinatoriapodrobservar cuales arreglos son permutacin y cualesson combinacin. La generacin de nmeros aleatorios parasimularproblemasde probabilidad deben ser estudiados desde una perspectiva algortmica.

PropsitosyCompetencias Esperadas

Contenidos (Conceptuales y EstrategiasdeAprendizajey deProcedimiento) Recomendaciones Se podan utilizar grficas para investigar y resolver

problemas de optimizacin sin calcular derivadas incluyendo problemas de mximosymnimos Se utilizarn grficas para examinar caractersticas de stas, incluyendo la continuidad.

CIENCIASDELANATURALEZA. 13.4.CIENCIASDELANATURALEZA 13.4.1.PropsitosdelasCienciasdelaNaturalezaenlaModalidadGeneral Profundizar las leyes y principios fundamentales de las Ciencias de a Naturaleza y sus tecnlogas usandotodoslosrecursosdisponiblesensuentorno. Conocer los avances ms recientes de las Ciencias de la Naturaleza y sus tecnologas, reflexionando sobre os aportes de las mismas a otras reas, corno la salud, a industria, las comunicaciones, la agriculturaylaconservacindeLmedioambiente,entreotras. Conocer los tipos de recursos naturales renovables y no renovables del pas, su importancia en el equilibrio ecolgico y en la economa nacional, as como las medidas que se deben utilizar para un manejoracionaldeosmismos. Conocernuestrafaunaynuestrafloranativayendmica,laimportanciadelasmismas,lascausasque hancontribuidoasuextincinodisminucin,ascomolasmedidasqueesnecesarioaplicarparaevitar sudesaparicinotray/oaumentar[aenelmenortiempoposible. Utilizarlosprocedimientospropusodelmtodocientficoconunmayorgradodeprofundidadyrigor en la construccin de los aprendizajes y en la aplicacin de los mismos en la solucin de diferentes tiposdeproblemas. Desarrollabilidady rigurosidadcientficaenelmanejoy elusodelainstrumentacindisponiblepara comprobarLeyesyprincipioscientficos,manteniendolasnormasdeseguridadyconservacinensu aplicacin. Valorar losaportesdelaCienciaa latecnologaaacivilizacinactual identificandoaquellos que mshancontribuido. 13.4.2.PrimerGrado 13.4.2.1Propsitos Comprensin deecosistemaylafuncinquerealizaelhombreylosdemsseresvivoenelequilibrio ecolgico. Conocerlabiodiversidadanimalyvegetalendmicaynativadela RepblicaDominicana,los factoresquehancontribuidoasudisminucin,ascomo las medidas ms adecuadasparasupreservacin,desarrollandounaactituddedefensadelamisma. Conocerelvalorde[osrecursosnaturalesrenovablesynorenovarse,ascornoelusoymanejodelos mismos,conunaactitudpermanentededefensahaciasupreservacin. Establecer larelacinentregene,ncleocromosomaen los mecanismosde la herencia yreconocer losaportesalmejoramientodeespeciesanimalesyvegetales. Reconocer la evolucin corno el producto de los cambios del ambiente, los principios de la evaluacin sustentados por Darwin, as como los aportes de las pruebas paleontolgicas en el fortalecimientodelasdiferentesteoras. Conocerlaspropiedades,caractersticasyusosdeloxigeno,elhidrgenoyelagua.

13.4.2.2.ContenidosdelPrimerGrado 13.4.2.2.1.PrimerSemestre BIOLOGA EjeTemticoLaHerenciaylosCambiosdelosSeresVivosatravsdelTiempo

ORIENTACIOFSESGENERALES Enesteejeseenfocalaherenciaysu vinculacinconelprocesoevolutivo, reconociendoquelacausadeeste procesosonlasalteracionesquese efectanenoscromosomasygenes. LaHerenciaseenfocapartiendodela GenticaMendeliana,ademssetratade maneragenerallagenticano mendeliana,estableciendotas diferenciasmsdestacadas.Seretorna labasequmicadelaherencia,ascomo afasefsicarelacionandoelADNylos genes. Esnecesariodestacarlaimportanciade labiologamolecular,yaquecontribuye aunamejorcomprensindelabase qumica. Se hace nfasis en las enfermedades hereditarias y las anormalidades ms cot1unes,destacandolamayorincidencia ennuestropas.

BLOQUESDECONTENIDOS Herencia Genticamendeliana Genticanomedica. Basesqumicasdelaherencia Basesfsicasdelaherencia Actualidadyperspectivasdeabiologa molecular Enfermedadeshereditariasy anormalidadescromosmicas

ORIENTACIOFSESGENERALES EsteLugartrataalaevolucin corno procesorelacionadoconlabasequmica y fsica Sediscutenlasteorasevolucionistasy elprincipiodelaseleccinnatural yse abordanasevidenciasparatecnolgicas queapoyanlasleonasdelaevolucin

BLOQUESDECONTENIDOS Evolucin Variabilidadadaptacinenelmundo orgnico Actualidaddel evolucionamismo Basespaleontolgicasdelaevolucin

13.4.2.2.2.PrimerSemestre 1310LOGICA EjeTemtico:MSSeresVivosysuEntorno ORIENTACIOFSESGENERALES EnestebloquesetratarelEcosistema comouncomplejodecomunidadesque BLOQUESDECONTENIDOS Ecosistema Tiposdeecosistemas

interactanconloscomponentes biticosyabiticosdelentorno, Destacaladinmicadeecosistema comounpermanenteflujodeenergaen Funcinconlacadenatrclea. Sedebenciernpari7rdiferentestipos deecosistemas,incluyendolasLonasde vidadeaRepblicaDominicana. Elternadelacontaminacinambiental seenfocarconamplitud,abarcandolos diferentesTipos,lascausasquelos generanylasformasdeprevenirla.

Dinmicadelosecosistemas Cadenatrfica,flujodeenerga Factoresbiticosyabiticos ZonasdevidaenRepblicaDominicana Contaminacinambiental

ORIENTACIOFSESGENERALES Losbosquesseenflacarnanalizandoel papelquedesempeanenelequilibrio ecolgicoyenaconservacindeotros recursoscomoelagua,destacandola funcindelosmanglares.Esnecesario analizarlosefectosnocivosdela deforestacinsobreel Sun,as cornola disminucin de su incidencia en la precipitacinylaactividadfotosinttica. Adems analizar los factores que han contribuido a disminuir a poblacin de bosques.

BLOQUESDECONTENIDOS Biodiversidad,floradominicana paraavida BosquestiposdebosquesImportancia. Importanciadelosmanglaresenla biodiversidad Deforestacinysuproblemtica Plantasendmicasynativas Especiesdeplantasenextincin Medidasparalapreservacindelaflora

ORIENTACIOFSESGENERALES Enelmanejodeestebloquede contenidosesdegranintersreconocer lo vital del agua y los recursos hdricos paraasegurarla supervivenciadelosseresvivosenel planeta. Setratanlosdiferentestiposdeagua segnsusfuentesyusos,ysehace hincapiene]manejodelasaguasde desecho,lacontaminacindelasaguas, laszonasmscontaminadasdelpasla presenciademetalespesados,la esencia de amonaco y otros contaminantesdelagua.

BLOQUESDECONTENIDOS Elagua Composicin qumica. Especifica, propiedades Clasesdeagua Clasesdeaguasegnsususos Aguacontaminadaqumicay Microbiologicamente. Manejodeaguasnegras,potables,de irrigacin,industriales Contaminacindelaguaproducidapor incorporacindedesechosindustriales peligrososalasalud Zonasdepeligroporaltacontaminacin desusaguas Presenciademetalespesadosenel agua. Demandaqumicaybiolgicade oxgenoenel agua Presenciadeamoniacoenelaguacorno

indicadordecontaminacinbacteriana Enestaparleseestudiarnlosdiferentes Elementosdelbloques elementos organizados en los bloques, Estadonatura]yobtencin,purificacin ascomosuspropiedadesqumicasysus Propiedadesqumicasyfsicas aplicacionesindustriales. Compuestosqumicos Seestudianloselementosqumicosdel importanciadealgunoselementosenla bloques,teniendoencuentaquesus preservacindeasalud. Compuestoshalogenadossonvitales paralasupervivenciayseemplean comohabilidadesoralesen casoIrdeshidratacinporcualquier dificultadcualessonlosdemayor usoyvalorarlaaplicacindelos mismosenlasmsdiversasactividades

ORIENTACIOFSESGENERALES Este bloque se especifico de los no metales. Es necesario, adems de sus caractersticas qumicas determinar as quienesde los mismosen nuestropas y las posibilidades de explotacin cuidandodenodaarelentorno. Conviene destacar la utilizacin de no metales en materiales de construccin y ensustanciasdeusoenactividadesdela vidacotidiana.

BLOQUESDECONTENIDOS Elementosdelbloque. Caractersticas generales, propiedades peridicas Estado natural de Propiedades qumicas y fsicas Compuestos qumicos ms importantes Materiales que contienen compuestos qumicos de estos elementos yutilidadde los mismospara mejorar las condicionesdevidadelosdominicanos: Playas (que permiten explotar la condicin de blancura de las mismas aumentando e) valor neto a pagar por habitacin (turismo) Bancos de corales: (proteccin natural contra problemas naturales,playasseguras Depsitosminerales,carbonatos,sulfatos, carburos,fosfatos,bauxita,otros

ORIENTACIOFSESGENERALES En este bloque se estudian los de transicin. destacando los beneficios del usoracionaldestos Esnecesarioanalizarlosaportesdeestas sustancias qumicas a la tecnologa, especialmenteenlatecnologadepunta

Enelabordajealosrealesde

BLOQUESDECONTENIDOS Elementos del toque caractersticas generales,peridicas,series. Propiedades fsicoqumicas utilidad industrialdeloscompuestosdeestos elementos Compuestos coloreados versus delosmismos Depsitos minerales y su explotacin respectiva Mtodos de extraccin de los elementos

transicininternaconvienedestacarsu aplicacinentcnicadeensayosno destructivosylamanipulacindelos desechosdelamanipulacindeestos compuestos,ascomolasprecauciones queesnecesariomantenerensumanejo.

detransicin.Ventajascomparativasdela extraccin y posterior purificacin de los recursosmineros. Orodealuvinyorodeyacimientos Oro y sulfuros. Ventajas y desventajas Situacindecontaminacinprovocada porlaexplotacindeloroy solucionesal problema Otros minerales que permanecen sin explotar Elementosdelbloquef Caractersticasdeloselementosdel bloque Propiedadesqumicasyfsicas LantnidosyActnidos ELplutonio,susaplicaciones

13.4.3.SegundoGrado 1343.1.Propsitos Laspropiedadesdelcarbonosusderivadosyaplicacionesindstriale. Conocer [a gran diversidad de contextos orgnicos, sus propiedades estructurales, su presencia en diferentes alimentos, el valor energtico y sus mltiples aplicaciones en la industria y en la vida cotidiana. Conocerlaestructurayfuncindeloscidosnucleicosysufuncinenelcdigogentico. Establecerlasdiferentesformasbajelascualeslaenergasepresenta,analizandodiferentesprocesos detransformacin,algunasformasdeobtencinysuutilizacinenbeneficio. Comprenderlasdiferenciasycomplementariedaddelosdiversosprincipiosdeconservacin. Comprenderlasleyesdelatermodinmicaysusaplicacionesenlafabricacinyfuncionamientode lasmquinastrmicasymotoresdeexplosin. Reconocer las propiedades elctricas y magnticas de La materia, sus manifestaciones y las leyes fsicas que lo explican, as como el uso de sta en la fabricacin de equipos elctricos y fuentes de energa. 13.4.3.2.ContenidosdelSegundoGrado 13.4.3.2.1.PrimerSemestre QUMICA EjeTemtico:LaQumicadelCarbonoysusAplicaciones

ORIENTACIOFSESGENERALES SeestudiarlaQumicadelCarbonoy susderivados,afindeconocerlas aplicacionesdelosmismosylas posibilidadesdeelaboraralgunos compuestossencillos(detergentes, colorantes,saborizantes,etc.para emplearlosenelentornocomunitarioa

BLOQUESDECONTENIDOS Compuestosorgnicos Qumicadelcarbono,hidrocarburos Clasesdehidrocarburosyreacciones caractersticas Halurosorgnicos Compuestosnitrogenados Adheridosycetonas

mododeaportedelcentroescolar.

Alcoholes,fenolesyteres Derivadosdelcidosulfrico Mecanismosdereacciones

ORIENTACIOFSESGENERALES Es importante en este bloque conoce los mate, es rganos empleados como diferentes. Aceites, lociones y perfumes, entre otros as corno la posibilidad de elaboracin de algunos de dios, utilizando desechos agrcolas e industriales. Es necesario tratar con amplitud [a importanciadeloscompuestosorgnicos en la nutricin humana y su utilizacin cornofertilizante. Este bloque es uno de los de mayor importancia, pues hoy da constituye un campo ya separado de la Qumica y estudia los compuestos orgnicos que constituye los organismos vivos as cornolosprocesosquesustentanlavida. Pretendeestablecerlasestructurasdelos aminocidos, sus reacciones respectivas, de lasprotenas y ladeterminacinde la estructura proteica. Introducir al estudio de as enzimas as corno las estructuras qumicasdeloscidosnucleicos

BLOQUESDECONTENIDOS Aplicaciones 1ndustriales Medicamentos. Detergentes, esencia. Colores. Contaminacinindustrialysoluciones Protenas y cidos Nucleicos Aminocidos, protenas, enzimas, cidos nucleicos Cdigo gentico, bioqumica aplicada Elementosdebiotecnologa

13.4.3.2.2.SegundoSemestre FSICA Eje:Energa,MovimientoyPrincipiosdeConservacin ORIENTACIOFSESGENERALES finestebloqueseprofundizanlos conocimientosquesobrelamecnica fuerontratadosanteriormenteahorase abordanusandoellenguajematemtico quelosalumnosyalumnasyadomina. Seincluyenelestudiodelacinemticay a dinmica de las rotaciones, temas fundamentales para la comprensin de muchosfenmenosnaturales. BLOQUESDECONTENIDOS Principiosdeconservacin 1posdemovimientosRotaciones Energa Cantidaddemovimiento Masa,gravitacin Carga Calor leyestermodinmicas Mquinastrmicas

Seaplicanlosprincipiosdeconservacin Aplicaciones de la cantidad de movimiento y el de conservacindelaenergaenlasolucin de problemas propios de a ciencia y la tecnologa. Estebloquedecontenidosserefierea estudiodelcaloryelmovimiento,oseat alatermodinmica.Esimportante establecerlasrelacionesquesedanentre caloryenerga,trabajomecnico, elctricoodeotrasformas. Es importante hacer conciencia sobre la simplicidad de os argumentos termodinmicos y las grandes aplicacionestecnolgicas.

ORIENTACIOFSESGENERALES Enestebloqueesestudiarlos fenmenosdeelectricidaddesdeel puo de vista, como de las cargas elctricas.Adems.seestudiaryabordar lainduccinelectromagnticay deestamanerafundamentarla generacindecorrienteelctrica. Es necesario que los alumnos comprenden una de las grandes aplicacionestecnolgicasdela Electricidad.comosonlosmotores elctricos. Altrabajarestebloqueesimportanteque seconstruyanlosconceptospartiendode saberesy experiencias desarrolladas.

BLOQUESDECONTENIDOS ElectricidadyMagnetismo Camposelctricos Camposmgicos CorrienteyPotencial Energaypotenciaelctrica

ORIENTACIONESGENERLAES Estebloquedestacaalgunasdelas aplicacionesdeFsicaquehan desarrolladoenlavida delossereshumanos,atravsde lahumanidad. Incluyeassiguientesaplicaciones: LaFsicaAtmosfrica,queda

BLOQUESDECONTENIDO. Fsicaaplicada Fsicaatmosfrica Lasaplicacionesenlasalud Comunicaciones

explicacinaungrannmerode Conocimientosquesedanenlanaturaleza aldominiodelosmismos La Microelectrnica, presenta una de las aplicaciones que ms ha influido en el desarrollo de la tecnologa actual, con el mismo y produccin de los dispositivos electrnicos Entre ellos los circuitos integrados han posibilitado el avance de BLOQUESDECONTENIDO. ORIENTACIONESGENERLAES casitodaslasexpresionesdelconocimiento. ConlaFsicamodernasetratadeque FsicaModerna Conlatecnologadesarrolladaalrededorde los/lasestudiantesreconozcanalgunos tomo lamicroelectrnicalaCienciadelasaludha delosdescubrimientosmsmodernos Teorasat6micas dadounsalto,conlocualsehacontribuido ene1campodelaFsica,entreelloslos Experimentosqueedieronorigen alapermanenciadearazahumanasobrela aportesdelaFsicaQuntica NuevasconcepcionesdelHomo tierra EJETEMATICO. BLOQUESDECONTENIDO. Seanalizandiferentesteorasque Teoraondapartcula Tambinsetratae1aportedelaFsicaenel Este bloque de contenidos enfoca explicanlosfenmenosdelaescala algunos Radioactividadysusmltiples Materia y Energa atmica y nuclear campo de Las comunicaciones, analizando delostpicosfundamentalesdelafsicaen aplicaciones atmicaylosexperimentos partculas 13.4.4. los aportes ms modernos que se han dado profundos con los modelos sobre la fsica leonadeondas Se consideran 0cm e HIOS mis recientes Energanuclear Estrategi enestecampocomo: EJETEMATICO. moler la del ciclo anterior y se tratan Estructuraelectrnica que dan explicacin del comportamiento BLOQUESDECONTENIDO. as de Comunicacin va satlite, comunicacin Enestebloqueestudiantesy nuevos ternas en el c re{rente a la Elncleoatmicasuscomponentes de las partculas comomundo subatmico TeniaLibre Enseanz telefnica, fax, Modem, corleo electrnico, profesores/astienenlaoportunidadde estructurayespectrosatmicos. enfatizando la radioactividad y sus Electrnica El propsito de este bloque es dotar al a radar,entreotras. profundizarsusconocimientossobre Se amplan, adems, los temas te1aciondos alumno yalumnadeuna mltiples aplicaciones en la ciencia y la ComputacinalaFsica visingeneraldel Aprendiz tpicostratadosenciclosanteriores,o conelncleoatmicoySUScomponentes. pticaondulatoria.. tecnologa. universo aje de las deabordarternasdelafsicaanno En este bloque los alumnos Finalmentesetratanlosaspectosy alumnas FuentesdeEnerga. Ciencias Tratados. tendrn laoportunidadde valorizaralgunas LseryMaceres. Fundamentalesdelaenerganuclear. de la Elmismosepuedetrabajaratravsde delasaplicacionesdelafsicadeestesiglo, En el tratamiento de la Fsica moderna se Otros. Naturalez seminariosenqueel/laalumno/ayb en diferentes campos, especialmente con hacenfasisensusaplicacionesen a en la alumnatenganLaoportunidadde finespacficos. diferentescampos,especialmenteenla Modalida seleccionarlostemasdesuinters. medicina,laagricultura,laindustria,el la Astrofsica Este se inicia con un estudio sobre dGeneral Ademssedejaabiertaaos/1as arte,entreotros astronomaylasdeasantiguasqueledieron Astronoma estudiantes,Laposibilidaddeintroducir origen a este campo desconocimiento. Se Ideasprimitivas Las ternasdesuinters. haceunestudiosobre la vida yobrade los Personajesmsimportantesysusideas. Ciencias A este nivel conviene estudias ElOrigendeluniverso cientficosquehantrabajadoestecampodel de la especialmente incluyendo los ms conocimiento, casos de tecnologa Naturalez avanzada, recientes. como por ejemplo laceres y a deben mseresyotrosenquesedestaquenlos promoverse aportesdelaFsica. actividades en las cuales los educandos, partiendo de los conocimientos previos, expresen y argumenten sus concepcionesentornoaloscontenidostratados. La enseanza debe promover un cambio en las ideas y represtaciones hacia la conceptualizacin del conocimientocurricular.Paraesteproceso,lasinvestigacionesjueganungranpapel,yaquelespermite plantearseproblemas,formularhiptesis,contrastarstascontoshechos,interpretarlarealidad. En esta etapa los educandos muestran la capacidad necesaria para realizar razonamientos e inferencias,tornandocomobaseenunciados,proposicionesyconceptualizaciones,pudiendopasardela base concreta que se requiere particularmente en la Educacin Bsica y del Primer Ciclo de la EducacinMedia,amayoresnivelesdegeneralizacin,conlocualseamplanlasposibilidadesparaci aprendizajedelaCiencia.Esnecesariotenermuyencuentaqueeltrnsitodelpensamientoconcretoa

pensamiento abstracto abarca un largo perodo de tiempo y que adems no todos os estudiantes lo atraviesanenelmismomomento. Dado el inters de las Ciencias de la Naturaleza, es necesario promover la profundizacin en las concepciones de los/las alumnos/as, que se les faciliten la comprensin de los principios y teoras, identificandolaparteesencialdelosmismos El hecho de que en este ciclo se aspire a fortalecer el desarrollo de las capacidades cognitivas no significa que se subestime el desarrollo de la memoria. En las Ciencias de la Naturaleza es imprescindible memorizar datos y hechos como elementos para la conceptualizacin, y para resolver problemas. Porotraparte,eltrabajoenequipoconstituyeunvaliosoaporteenesteciclo,sloparadesarrollara socializacin,sinoparalaelaboracindeconceptos. En las estrategias aplicadas por los profesores para promover los aprendizajes debe tenerse sumo cuidado, deben realizarse todos los esfuerzos necesarios para abordar las concepciones tericas en combinacinconlaprctica,ypreferiblementequelasprcticasseconstituyanenpuntodepartidapara laelaboracindenuevosconceptosyelaprendizajedeprocedimientos. Comounmediodeatenderlasdiferenciasindividualesydenocorlarelprocesodeconocimiento, los profesores/asdebernevitaremitir juiciosde valorsobrelos/lasestudiantesquepuedanentorpecerel proceso,msbiendeberestimularseaplantearsuspareceresyexperienciasenunclimadeconfianza, quelesproporcioneseguridad. Otra forma de atender las diferencias individuales y hacer ms rico el aprendizaje, es disear diferentes tipos de actividades, en algunos casos para que los estudiantes puedan elegir las de su preferencia,ybiendemaneraindividualoengrupo,yluegoexponeralosdemsintegrantesdelcurso los resultados de las mismas, con esta estrategia, adems se promueve la motivacin a Las oportunidadesdeaprendizaje. Lasestrategiasdeenseanzaaprendizajedebenestarorientadasaqueenlasdiferentesactividadesse puedanabordarlosconocimientosrelativosahechos,datos,conceptosyprincipios,conjuntamentecon losprocedimientosylasactitudes,as comoeldesarrollodevalores. Tambinlasestrategiasdebenperseguireldesarrollodelacuriosidadcientfica,delaobservacinde diferenteshechosyfenmenos,tantolosquesedesarrollanenelentornodelestudiantecomootrasms universales.Paraelloelestudiodecasosylaexposicin deexperienciaspreviasjueganungranpapel. Se debe, recurrir al entorno natural y al propio organismo como las fuentes principales de significacionesparalosaprendizajesdelasCienciasdelaNaturalezaysustecnologas,implementando actividadesderecuperacin yproblematizacinde laspercepciones individuales ygrupalessobre los principalesproblemasdesaluddelosorganoshumanos,alaintegridaddelosambientes. Recurrir al entorno natural y al propio cuerno corno las fuentes principales de recursos, medios y ayudas pedaggicas, y a los problemas del mismo como los criterios fundamentales para la caracterizacintecnolgicaypedaggicadesususos. Identificar contenidos generadores que integren informaciones, conceptos, actitudes y modos de hacer, basados en identificar, intervenir y proponer soluciones a las situacionesproblemas y a los requerimientostecnolgicos ms importantesde los individuos y gruposhumanos,as comoa los de losentornesnaturalesautctonos,tantoene1nivellocal,comoregionalynacional. 13.4.5. Criterios y Sugerencias para la Seleccin y Organizacin de Actividades en la Modalidad General Lasprcticasdelaboratorioconstituyenunbuenpuntodepartidaparalaelaboracindeconceptosy elaprendizajedeprocedimientos. El periodo dedicado al laboratorio debe constituirse en un verdadero tiempo de construccin de conocimientos,losgualesdebenseraprovechadosalasolucindeproblemasdelentorno,planteados

porlarealidaddel/delamaestro(a),sugeridoporlos/lasalumnos(as)opropuestosporlacomunidadal centroescolar Para larealizacinde lasprcticas nosiempre es imprescindibleeltrabajoen laboratorios, yaque la naturaleza mismadelrea favorece lautilizacin del medio,tantodelentornoescolarcomoelde los logares y la comunidad en sentido general siempre que se oriente Y motive, adecuadamente a los estudiantesparaello. Es conveniente la utilizacin de mtodos de solucin de problemas con la finalidad de que los(as) alumnos(as)tenganpanicipaci6nactivaenelaprendizaje.Sedebepropiciarlasolucindeproblemas deorigentericoyprcticoincluyendoalgunosdelacomunidad. Conviene implementar actividades de bsqueda e instrumentacin de la informacin sobr las caractersticas, situaciones y necesidades de los diversos grupos humanos de nuestra realidad autctonaascomosobrelosentornosnaturalesdeamisma.Estopermitedesarrollarcapacidadespara tomardecisionesparalasolucindeproblemashumanosyambintalesalosniveleslocalynacional. Privilegiarlasactividadesgrupalesylosprocesosdesocializacindeexperienciasconlafinalidadde desarrollarlacapacidaddialgicaydedemocratizacindelainformacinsocodemgrficayambiental entomoaldesarrollohumanoyalapromocinyconservacindelmedioambientenatural. Disearactividadesparalarealizacindeencuestasyentrevistassobretemasdeinters,considerado problemaspropiosdelasCienciasdelaNaturalezaylaecologa. Planificaractividades,enlascualeslossujetosconsolidenlosvaloresycapacidadesadquiridasenel primerciclo,diseadasapartirdeproblemasrelacionadosconlarealidaddelossujetosyquetomenen cuentalascaractersticasespecficasdecarcternacionalyregional Visitas a fbricas, laboratorios especializados, parques nacionales y reservas cientficas, para la observacinyestudiodeprocesoscientficosytecnolgicosrelacionadosconelrea Desarrollar conferencias, charlas, mesas redondas, sociodramas, que contribuyan a difundir conocimientospropiosdelasCienciasdelaNaturaleza. Seayudaralosestudiantesarealizarinvestigacionesqueestnacordesconsudesarrollocognitivoy conlarealidaddesumedio.Losalumnosconlaayudadelprofesor,participaneneldiseo,montajey ejecucinde las investigaciones,pudiendoemitir losresultadosde las mismasdediferentes maneras, comoinformesescritos,exposicinoralygrficaentreotras Eltrabajodecampoenesteciclojuegaungranpapeldadoelintersdelosjvenesdesentirsetiles deah quelosmismosdebenestarorientadosatrabajosquefavorezcanlacomunidad Lainvestigacinbibliogrficaesimprescindibleenel aprendizajedelasCienciasdelaNaturaleza,en talsentidoesnecesarioincentivarestaactividad. Dadoslasactitudesdeliderazgodeloseducandosenesteciclo,laorganizacindeclubesjueganun gran papel, piles les permiten desarrollar estas actitudes, adems de la creatividad. Por otra parte contribuyenareforzaryconstruirnuevosconocimientosparalasnecesidadesquevansurgiendoenlos clubes. Participacin en actividades de la comunidad. Estetipo de actividades ofrecen a los/las educandos, mltiplesoportunidadesdesocializarlosaprendizajesalcanzadosydesentirsetilesaacomunidad. Entre otros tipos de actividades, pueden participar en campaas de vacunacin, comisiones para resolverproblemasbarriales,ayudarenclnicasrurales,primerosauxilios. 13.4.6.CriteriosdeEvaluacinenlaModalidadGeneral La evaluacin de las Ciencias de la Naturaleza debe estar en correspondencia con los unos de aprendizajesquesepretendedesarrollarcr1estecielo. Se recomienda emplear una evaluacin prospectiva y formativa, la cual establece con claridad las ayudasquerequierecadasujetoparacontinuaravanzandoCFICIaprendizajequesediseparaque adquirieseduranteelperodoescolardequesetrate.

Quelaevaluacinsedesarrolledesdeunaperspectivaporcentual,enlacualsedestaquesucarcter dinmicoysistematicen,ascomolaconsideracindeloselementosdelproceso. Quetomeencuentalospropsitosuobjetivospropuestos.Quedimensionenlosdominiosefectivosy socialesqueconduzcanalamodificacindeconductasinadecuadas. La evaluacin debe servir corno una de as bases de eventuales decisiones de promocin de los sujetos. CIENCIASSOCIALES. 13.5.C1ENCIASNATURALES El segundo ciclo del Nivel Medio contar con una propuesta del (nea de las Ciencias Sociales que procura afianzar los fundamentos tericos bsicos en el manejo de las disciplinas sociales, a fin de proveeralalumnodelnivelensuespecializacin,delasherramientasconceptualesycategorasquele servirnalseleccionarunacarrerauniversitaria. Asimismo, procura una visualizacin coherente de la realidad histrica, social y cultural del pueblo dominicanoetilossiglosXXyXXysusperspectivasformasdecaraalsigloXXI. 13.5.1.PropsitosdelasCienciasSocialesparaelSegundoCiclo eValorarenformacrticaelprocesodeafianzamientoyreformulacin delaidentidad nacional. Evaluarlaconfiguracindelosgruposhumanosatravsdelasactitudesgeneradasporloscambios enlaeconomamundialydominicana Identificarlossectoresdeconvergenciaydivergenciadelpueblodominicanoensudiversidadsocial, cultural Participar en el proceso de conformacin de los fundamentos de un sistema poltico con pleno ejerciciodelademocracia. 13.5.2.PrimerGrado 13.5.2.1.PropsitosparaelPrimerGrado Construir una visin integral del dominio del espacio en sus dimensiones poblacionales, socioculturales,econmicasyambientales. EvaluarenformacrticalosprocesosdeInformacinsocialyculturaldelpueblodominicano. AplicarelconocimientodelosmtodoseinstrumentosdelasCienciasSocialesalestudiobiosocio culturaldelpueblodominicanoensuconjuntoydecomunidadesenparticular. Valorarlascondicionesycircunstanciasinternasyexternasgeogrficasehistricabajoloscualesse conformaelpueblodominicano,suidentidadnacional 13.5.2.2.RepblicaDominicana:EvolucinhumanayproblemashistricogeogrficosdelsigloXIXy primeramitaddelsigloXX. 13.5.2.3.Descripcin Asmismoprocuraenfatizarenunaredasdimensioneshistricaslosprocesoseconmicos,sociales, polticos. EnesesentidoRepblicaDominicana.Evolucinhumanayproblemashistricogeogrficosdelsiglo XIX y primera mitad del siglo XX. Vincular al estudiante a la nociones del conocimiento de la evolucin humana y del pueblo dominicano, a estudios correspondiente a la esfera de la semiologa cultural a procesos de adaptacin, a cambios y conflicto del pueblo dominicano en sus dimensiones externasdentrodelacontradiccinidentidadnacionalcomoconstruccinaLinteriordeuncontenido imperialista. Lepermitiralosactoresdelnivelmediocalificarlarelacionesespecialesdetalesprocesosdecambio, adaptacin yconflictoen las variacionesdeconformacinterritorialde lasrepblicasen la isla As

como la facilitara la caracterizacin del paisaje, formaciones, deformaciones y transformaciones del espacio geogrfico y los fenmenos poblacionales, socioculturales, econmico y ambientales de la RepblicaDominicana. 13.5.2.4.BloquesdeContenidos Bloque1:DominiodelEspacioy Cultura Elplanetatierracornohbitatdelahumanidad.Origenyevolucindelatierra.Formayestructura. LaevolucingeolgicadelaisladeSantoDomingo.LosperiodosgeolgicosSituacingeogrficaen elmundo.Lmites,Arcas. Surgimiento de la Antropologa como Ciencia Social proceso histrico, Estudios de casos en RepblicaDominicana. AntropologaFsica:CampodeEstudioynaturaleza. AntropologaSocioCultural:CampodeEstudioynaturaleza ImportanciadelaAntropologaparalavidacotidiana Aportesdelosdistintosgrupostnicosalaformacindelpueblodominicano. Laatmsferaysuestructura.Temperaturayhumedad.Elclima.Factoresyelementosdeldirija,las precipitaciones(lluvia,nieveygarantizo). Bloque:ProcesosHistricosenlaFormacindelPuebloylaNacinDominicana. SurgimientodelaColoniaFrancesayrelacindelasdoscoloniasenelsigloXVIII. EfectosdeLaRevolucinFrancesaenaisladeSantoDomingo. Divisinpolticadelaisla.Divisin regionaldelaRepblicaDominicana.Estado,nacinyterritorio. eProcesoshacialaindependencia(leaPrimeraRepblica. AnexinyRestauracin. Caudillismo, dictaduras y proceso socioeconmico y cultural de la Segunda Repblica. Partidos, luchaspolticaseintervencinextranjera.Ocupacindelespacionacional. Procesosmigratoriosenlasociedaddominicana.Cambiossocioculturales. Origen de las familias dominicanas, en (a comunidad local y en el pas. Relaciones de parentesco localynacionalysurelacinconlavidapolticayeconmica,relacincausalconlasinmigraciones. BloqueIII:RecursosyActividadesEconmicas. Laagriculturadesubsistencia:Lapequeapropiedad.Losgrandes1atifundioslasRucasbananerasy arroceras. La caa de azcar, el tabaco y el cacao. Las empresas agrcolas, los sistemas de trabajo Impactodeestasactividadesconlosrecursosnaturales. Laganadera:diferentestiposdeganaderaLasformasdecrianzadelganado. Recursosforestales.Lautilizacinnoracional,delosrecursosforestales.Lasituacindeexterminio y subutilizacin.Polticasdeconservacin forestal.Participacinde lapoblacinen la conservacin delosrecursos. Ldesigualdadsociallafragilidaddelavida.Eldesequilibrioalimenticio.Lamarginalidadsocial.La explotacin. BloqueIV:ModernizacinyDominacin Elorigenhistricodelasciudades.Lasituacinydesarrollodelasciudadesdellitoral.Laciudadde SantoDomingo ysu situacin.Laredurbana.Laurbanizacin y losproblemasurbanos:carencia de servicios.Lamarginalidad,elhacinamiento,lainsalubridadyelanalfabetismo. eInaccesibilidadpolticayocupacinnorteamericana. Dictadura Trujillista. Modelo de desarrollo econmico: Vinculacin COH Amrica y el mundo. Ocupacindelespaciogeogrficodominicano. Procesopoltico y socioculturalde1961a laRevolucindeabril, surepercusinenel interiordel pas. Segundaocupacinmilitarnorteamericana. BloqueV:ActividadesEconmicasyMedioAmbiente

 Las minas y su explotacin. La nacionalizacin del oro. Los recursos energticos. Los recursos hidrulicos.,lautilizacindelaenergaelctrica. La industria en la Repblica Dominicana. Localizacin y tipos de industria. El fomento (le la industria.Losorganismosestatalesylaindustria. Laecologa.Medioambiente,Problemasecolgicoscomoresultado(lelaexplotacinirracionaldela naturaleza.Impactoambiental,socialyeconmico. 13.5.3.SugerenciasdeActividadesdeEnseanzaAprendizaje. Exposicionesy/odiscusionespreviasinvestigaciones. IndagacionesBibliogrficas,Hemerogrficasetc. UsodeEntrevistas.Encuestas,etc.Presentacindeloinvestigado. Elaboracinderesmenesescritos Descripcindelugaresdeintershistricos. Visitasalugaresdeintershistricoyantropolgico. Desarrollodeguasdetrabajo. Trabajosengrupos Estudiosdirigidos Trabajosdecampo. Historiadevidapersonal Lecturademapasydegrficos LocalizacinespacialdeTerritorios,lugareshistricosyelementosgeogrficos. Elaboracindeensayos. Celebracindepanelesymesasredondasydebates. Elaboracindeproyectos. Realizacindehistoriasdevidadepersonasenlacomunidadconprocesosdeincidenciacultural. Realizacinderbolgenealgicodefundadoresdecomunidadporlosestudiantesdelcurso. Realizacin de procesos de observacin participarte sobre temas socioculturales de los problemas culturalesprincipalesdelacomunidad. Reahzaci6ndeactividadescomunidadescuelaysociedadescuelasobre:Lahistoriadelacomunidad, problemas,comunidadescuela,celebracionesfolklricas. Visita cementerio, comunidadreconocimiento, anlisis de parentesco de redes de relaciones de la comunidad. Visitaalugaresarqueolgicosreconocimiento Usodematerialaudiovisual. Reportes de lectura de trabajos antropolgicos. Visita de observacin a industria y otros lugares, previaelaboracindedichas. Anlisisdelosefectosindustrializacin. Anlisisdeproblemasenergticosytecnolgicosdelahumanidadhoy. Localizacinyclasificacindefactoresdeldesarrollosocialhumano,tecnolgicoindustrial.Vasde comunicaciones,etc. Realizacindetrabajosdeelaboracinpropiaporpartedelosalumnos,talescomoinvestigaciones, trabajoscartogrficos,etc. Correlacionar factores del medio fsico con las sociedades en virtud de los factores histricos, econmicos,tecnolgicos,etc. Anlisisdelosefectosdelastransformacionessocialesdelespacioylanaturaleza. Fichasdetrabajodecampo. Evaluacinreportesdelectura Evaluacinseminarios Evaluacindominiodeconceptos. 13.5.4.SegundoGrado

13.5.4.1.PropsitoparaSegundoGrado Analizar los procesos de afianzamiento de la identidad nacional dominicano en la bsqueda de un mtododemocrticopatritico Distinguir las caractersticas de la formacin socioeconmico IULB al frente a otros parmetros latinoamericanos 13.5.4.2.ModosdeVidadelPuebloDominicanoHoy Descripcin El estudio de la historia dominicana contempornea procura aportar un espacio en el ltimo ao de educacinmedia,enelcuallosegresadosdelosprogramanacionalespuedantenerreflexionescriticas sobre la relacin de nuestro pas con el resto del mundo, en las que puedan expresar sus propias conclusionessobretareasprocesos. Sebuscaelanlisisdelosprocesosdedesarrollodelasociedaddominicanadelperiodo19611990,de forma tal que el educando pueda tener los nfasis en lo aspecto sociales, econmicos, polticos y culturalesdelaRepblica. En los procesos econmicos comprendern a relacin del acontecer econmico mundial y las significaciones de sta para la Repblica Dominicana en el momento acta en una perspectiva del bienestarsostenido. 13.5.4.3.BloquedeContenidos Bloque1:Luchasdemocrticasyacontecimientossignificativosde1961a1965. Augeorganizativodelapoblacinpartidosysindicatos,formasdeparalarepresentacin Golpe de Estado y levantamiento guerrillero de Manolo Tavares Calidad de vida del pueblo dominicanoeneseperiodo. Guerradelabrileintervencin(lelosnorteamericanoFormacindenuevossujetossociales BloqueII:Procesoseconmicoysociopolticosposterioresaladesocupacin extranjera. Realizacindeeleccionesysurgimientodenuevosgobiernos.Desarrolloysubdesarrollo. Reforma del aparato productivo y expansin de la economa: poltica de construccin de reforma agrariayconservacindelmedioambienteDeforestacinyreforestacin. Lapolticayluchasocial,losclubesculturalesyotrasexpresionesdelmovimientosocial. BloqueIII:LaPoblacinDominicana Caractersticas tnicas. Volmenes disiribuci6n geogrfica. Dinmica inmigracin, emigracin. Ocupacindelespacio.Niveleseducativos.Problemassocioeconmicos.Modosdevida.Actividades econmicas. Sociales y culturales. Manifestaciones artsticas caractersticas. Divisin a nivel continentalyuniversal. BloqueIV:ElEstadoyelGobiernoDominicano. La constitucin de 1966, estructura, composicin, atribuciones. Relaciones del ciudadano con el Estado:nacionalidadyciudadanosLosderechosydeberesdelciudadano. 1.aproduccinnacional.Procesoproductivoysuimportanciaenelproductointernobruto(industria, agriculturaganaderaagroindustria,zonas francas. EJsectorterciarioodeservicioimportanciadeturismoen eldesarrollonacional. Laempresa.Usodemanodeotratecnologa.Formacindelpreciodentrodelprocesoproductivode laempresaEstudiodecasosdediferenteempresasindustrialesyagrcola. La industria nacional y su importancia en el desarrollo del pas. Incidencia de la industria en la destruccindelmedioambiente. Laagricultura.Importanciadesuaporteal desarrollonacional. Conservacindelmedioambienteye)desarrolloeconmico Sector financiero, la banca comercial, rol del Banco Central y la poltica fiscal y monetaria. Incidencia en el crecimiento econmico del pas. Fondo Monetario Internacional. Banco Mundial y BancoInteramericanodeDesarrollo.

ProdujoInternbruto.ProductoNacionalBruto.IngresoNacionalparalasreformasestructuralesysu incidencia. Comercio exterior. Importaciones y exportaciones. La deuda externa y sus efectos eneldesarrollo. Procesodeintegracinyglobalizacindelaeconomadominicanaalrestodelmundo. Explotacindelosrecursos.Estancamientodelaeconomaycrisisdelpetrleo. SemejanzasdelascrisisdominicanasconAmricayel Caribe. Deudaexternayquiebradelaeconomadominicana.Alternativas: Zonasfrancas,turismoymigraciones. Crecimientodelaeconomainformal. Costodelavidaymovilizacinciudadana. Eldesarrolloeconmicoreferidoalaspersonasysucalidaddevida. Luchapolticayparticipacinciudadanahoy. CulturaReligiosa.Religiosidadpopular.Religiosidadoficial.

Modernizacin y conflictos sociales. Medios de Comunicacin Desarrollo. Impacto en la vida nacional. ProduccinyusodetecnologasManifestacionesculturalesdelpueblodominicano,anivelregionaly nacional. Culturapopular:Expresionesymanifestaciones.FormacinyProcesodecambiobarrialycampesino. Programasdeurbanizacinynuevasformasdedominacindeespacio. 13.5.4.4.Sugerenciasdeactividades Realizarinformesdelectura Realizacindemicroestudiosdeprocesosespecficosyaprofundidad. Participarentrabajosgrupales eDebatesparalasistematizacindeprocesos. Anlisisdefenmenoshistricoscolectivosdecarctergeogrficoeconmico,socialypoltico. ePanelesymesasredonda. Realizacindeseminariosydiscusindesusconclusiones. Redaccindemonografas. Usodelahistoriaoraldeprocesosrecientes. Hacerhistoriasdevidadefamiliasen zonasligadasaconstrucciones. Tratamientosdeprocesosporcausalidadmltiple. Crticasalosejerciciosparticipativosenlavidapolticanacional. Visitasacentrosdeproduccin:empresasdeservicios,talleres,etc. Visitadeobservacinacentrostursticos. Visitasafincasdeproduccionesganaderas,agrcolas Excursionesalcampo,ros,playas,bosques. Anlisiscolectivodelproblemaenergtico,tecnolgicoyambientaldelpas. Observacinmedianteregistroindividualde: Formasdedesarrollodeltrabajodiariodelosalumnos Hbitosyactitudesdetrabajoindividualygrupal, Avancesenlasprcticasdeinvestigacinsocial. Calidad de la expresin oral escrita en los informes y resmenes de escritura como en las exposiciones. Valoracindelaparticipacinenpuestaencomn,dilogos,etc. Participacinenlaelaboracindemillares. Ejerciciosdeopininycuestionamientodondeelalumnopuedaemplearsucapacidadreflexiva, Debatesenclasesdesusavancesdeinvestigacin.

Pruebas. 13.5.5.CriteriosparalaEvaluacindelasCiencias SocialesenlaModalidadGeneral Las sugerencias de evaluacin de los estudios de Ciencias Sociales en la Modalidad General de Educacin Media, estn vinculadas a los enfoques tericometodolgicos presentadas la propuesta misma Lassugerenciasparaaevaluacintornarnencuentalaparticipacinactivadetodoslosactoresenlos espacios relacionales posibles, familia, comunidad, escuela, organizaciones en instituciones de la sociedad civil y del Estado, donde se producen los conceptos claves contenidos en la naturaleza del readeasCienciasSocialeslosprocesos,evaluativosdeesteciclo. EDUCACIONFISICA. 13.6.EDUCACINFSICA 13.6.1.PropsitosEducativosdelaEducacinFsicaenlaModalidadGeneral Continuarfomentandolashabilidadesmotricesdeportivasmediante laprcticapermanentedelaEducacinFsicayelDeporte. eIdentificarenlosdeportes,gimnasia,recreacinehigieneysalud,lasnormasdeseguridadpersonal. Participareneventosdeportivos,recreativosygimnsticoscomomediodeformacinydeinteraccin comunitara. ValorarlaimportanciadelaEducacinFsicayelDeportecomoinstrumentosdeformacinparauna mejorcalidaddevida. Reconocery)aplicarlosfundamentosdelaEducacinFsicaylosdeportesensucomunidad. 13.6.1.1.PrimerGrado 13.6.1.1.1.Propsitos Perfeccin en el desarrollo de las habilidades motoras bsicas como un medio para aumentar la capacidadderendimientocorporal. *Consolidarloshbitosdehigiene,posturayusoracionalysatisfactoriodeltiempolibre. Perfeccionar las habilidades bsicas deportivas para su utilizacin en organizaciones de equipos, clubesyligas. 13.6.1.2.SegundoGrado 13.6.1.2.1.Propsitos Practicarlosdeportesdesupreferenciaparalarecreacinentiempolibre. Realizar combinaciones de velocidades y equilibrios con el golpeo, salto, impulso en el remate y bloqueo ConceptualizarelpapelquejuegalaEducacinFsica 13.6.2.BloquesdeContenidosdelreadeEducacinFsica 13.6.2.1.EducacinCorporalydelMovimiento Actividadpanlapreparacinfsicageneral Actividadparalapreparacinfsicaespecial Actividadparalagimnasiadegrupos 13.6.2.2.EducacinDeportiva Exploracindetcnicasytcticasdeportivas 13.6.2.3.HigieneySalud Efectosnocivosdesustanciaspsicotnicas Seguridadpersonal Masaje,pesasymedidascorporales

TeorayfundamentodelaEducacinMedia 13,6.3.EjestemticosdelSegundoCiclo EducacinCorporalydelMovimiento Actividadparalapreparacinfsicaespecial Actividadpanlaprcticayformacindeclubesdegimnasia EducacinDeportiva Tcnicasdeportivas Practicasdeportivas Organizacinmanejodechivosdeportivos Juegospredeportivos. Realizarjuegosintroductoriasacadadeporte Juegosdetradicionespopulares Realizar actividades con cantos de carcter religioso, de vivencias y tradiciones, nacional e internacional Festivalesrecreativos Actividadesalairelibre Realizaractividadesdecontactoconlanaturalezacornoexcursiones,caminatasalugaresmontaosos, campadas, monumentos naturales, parques nacionales, reforestacin y conservacin del medio ambiente Actividadartstica Realizaractividadesmanualesdecreatividad Elaborarjuguetesconpapel,papel,peridicosyrecursosdelainedia Murales,portafolios,carteles,etc. OrganizacindeClubesrecreativos 116.4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenla ModalidadGeneral El proceso enseanza aprendizaje debe propiciar Situaciones cujas que los alumnos utilicen sus capacidades motrices para continuar desarrollndolas, as como el desarrollo de hbitos para la conservacindelasalud. Es necesario persistir en la toma de conciencia de la importancia del ejercicio fsico y la prctica deportivaparamantenerlacalidaddevida. Las estrategias de enseanzaaprendizaje deben propiciar el desarrollo de destrezas en el aspecto motriz, aprendizajes de conceptos que le permita interpretar la significatividad de las prcticas deportivas y los aprendizajes de actitudes, valores y normas que comprometan con la defensa de su propiocuerpo,deusaludydesudesarrollomotriz. Debentenerseencuentaladiversidaddeinteresesynecesidadesdelosalumnosylavinculacindelos aprendizajesdeEducacinFsicaconotrasreasdelconocimiento. Conviene abordar los diferentes tipos de contenidos en forma integrada, y favorezcan que los estudiantesparticipenenlaseleccindeactividades. Enelmanejodelasestrategiasdeenseanzaaprendizajeel/laprofesor/adebetenerencuentaelnivel dedesarrollo y losaprendizajespreviosalcanzadosporlos/lasalumnos/as,ascomo la incidenciade factoressocioeconmicosenmasquesedesenvuelven. Lacomprensindeloscomponentesdebsecuenciaderespuestasquelosestudiantesdebenintegrar. Eldesarrollodeprcticasregionales,dentroyhieradelhorarioescolar,deloscomponentesespecficos delahabilidadendesarrollohastaqueestapuedaserintegradaensutotalidad Proporcionarretroalimentacinexterna,enadicinalaspropiassealesqueelaprendizdeunadestreza motoravarecibiendoyqueleinformacmovaprogresandoenlaadquisicindeadestreza.

Practicar bajo circunstancias variadas, de manera que e estudiante, al variar el Contexto de entrenamientovayapreparndoseparaloscambiosdeescenariosquesuponenlasprcticasdeportivas. Cuando ya se hayan incorporado actividad deportiva o recreativa, se pondr el aprendizaje de las discriminacionessutilesrequeridasparaeldominiodelosdiversoscomponentesdelastareasmotoras. Tal aprendizaje se hace necesario para el logro de la perfeccin de movimientos en tina destreza ya instaurada. Se atender tambin al desarrollo de valores y aptitudes referidos la sana competencia a travs del trabajoenequipo,elrespetoaasnormasconvenidas,ascomoaldesarrollodelliderazgoapartirdel fomento de la capacidad del estudiante para movilizar a la comunidad en tomo a las actividades recreativasydeportivas. 13.6.5. Criterios y Sugerencias para la Seleccin y Organizacin de Actividades en la Modalidad General Las actividades a realizar deben contribuir a que los estudiantes desarrollen su autonoma y en tal sentidoserncapacesdeprogramaractividades fsicas,establecersuspropiosobjetivos ysu nivel de rendimientoapartirdelconocimientodesuscapacidadesyposibilidades. En relacin a la participacin en competencias, es necesario fomentar estrategias que desarrollen la capacidad de organizacin y planificacin, visualizando las competencias como responsabilidad de lograrunmayorrendimientoynounaconfrontacinencontradeotros.

13.6.6.OrganizacindelasActividadesdeAprendizaje 13.6.6.1.Bloque1:EducacinCorporalydelMovimiento Actividadesdirigidasalaformacinorgnicafuncional Practicar ejercicios de resistencia aerbica general, marcha, trote, carrera contina, esfuerzo, carreras concambiosderitmoydireccintodoestoparaadecuarelorganismoalaclasedeEducacinFsicay lasexigenciasdeaccinfutura. Actividadesparapreparacinfsicageneral Aplicando un conjunto de ejercicios corporales dirigidos racionalmente a desarrollar y mejorar las cualidadesmotricesgeneralesdel/delaeducando,paraobtenerunmejorrendimientoymseficiencia en la clase de Educacin Fsica, es necesario una prueba de aptitud fsica, realizar ejercicios de velocidad, resistencia, flexibilidad, agilidad, equilibrio, relajacin, ejercicios focalizados (brazos) con juegos,ejerciciosacircuito,etc. Actividadesparalapreparacinfsicaespecial Involucrando la participacin de algunos segmentos corporales de inters especial en donde actan fuerzasespecificasdealgunaregincorporal. Ejerciciosparamejorarlaflexibilidad Ejerciciosamanoslibre Ejerciciosconcuerdas Ejerciciosconbastones oEjerciciosenpareja Ejerciciosconjuegos Ejerciciosparamejorarlavelocidad oVelocidaddereaccinaestmulossonorosyvisuales

oDesplazamientocorporal oEjerciciosparamejorarlaszancadas Salidasbajasyaltas Ejerciciosparamejorarelequilibrio Equilibriosestticosenunoydospiessinimplementosadiferentesalturas Equilibriosestticosenunoydospiesconimplementosadiferentesalturas Equilibrioscondesplazamientosconimplementosadiferentesalturas oEjerciciosdefuerzaparaosbrazos,individuales,enparejaytros oEjerciciosdefuerzaparaelabdomen,individualesyenparejas Ejerciciosdefuerzaparalosmsculosdorsales,individualesyenparejas Ejerciciosdefuerzaparalaspiernas,individuales,enparejasytilos EjerciciosparamejorarLaagilidadCarrerascondiferentesobstculos VelocidaddereaccinaestmulossonorosyvisualesCarrerasusandodiferentesobstculos Ejerciciosparalarelajacin Estiramientosdelasarticulaciones Relajacinsegmentara(brazos,piernas.cuello,etc.) Actividadesdegimnasiaengrupos Activandoaccionesprincipalesparadesarrollarlacoordinacinengrupos,recursosdelmedia, Ejecutar acciones de coordinacin de movimientos con ritmos folklricos, produccin divergentes a manos libres y con implementos (aros, cuerdas, bastones, pelotas, clavas, panderetas, cintas, moas, etc.)creacinderutinasoab1asgimnsticas. Formacindeclubesescolaresdegimnasia Paracompletarelprocesoenasclasesdiariaspermitiendounaintegracinquesocialiceelplantelylo integrealacomunidad. 13.6.6.2.Bloque2:Educacindeportiva Exploracindetcnicasdeportivas Paraprofundizarlosmovimientoscaractersticosdecadadeporte. Seguridadpersonal Cuidadodemedioambiente Primerosauxilioscontratodotipodeaccidentes Seguridaddelhogarylacalle(vehculos,etc.) Masaje Importanciaybeneficiodelmasaje Realizarejerciciosrelajantes,estimulantesyteraputicos aAplicarmasajesmanualesyconaparatos Pesosymedidascorporales Aplicarundiagnsticodecontrolcorporal Evaluarelcrecimientoydesarrollo(normalononormal) Determinacingentica Determinacinnutricional 13.6.6.4.Bloque4:RecreacinEducativa Juegosdemovimientos Juegoseducativosycolectivos,decorrer,saltaryescalar 13.6.7.CriteriosdeEvaluacinenlaModalidadGeneral. La evaluacin en esta rea debe tornar en cuenta cmo aprenden los estudiantes, es decir, los aprendizajesalcanzados,as comoadquieren los conocimientos,cul hasidoelprocesodedesarrollo quehanseguidolosestudiantestantoanivelindividualcomogrupal.

El modo de evaluar a los alumnos partiendo de su estado inicial en cada uno de os tipos de aprendizajeseirregistrandolosprogresosalcanzadosencadauno. Sonmediosadecuadosparaevaluarenestarealaobservacincontinua,elregistroSistemtico,yque noslotomeencuentalosaspectoscuantitativossinoloscualitativos. La evaluacin debe propiciar que los alumnos tomen conciencia de su propio desarrollo de ah que procedelaaplicacindelaautoevaluacinylacoevaluacion oevaluacincompartidaconungrupo. 13.6.7.1.ElementesaEvaluar 13.6.7.1.1.HabilidadesMotrices Debemos de evaluar las habilidades motrices de entrada que son las que directamente producen la ampliavariedaddemovimientosquecaracterizanalalumno/a,ademsdelasfacilidadesdeportivas. Resistencia Velocidad Fuerza(muscularycardiovascular) Destrezasdeportivas 13.6.7.1.2.ParticipacinyAsistencia. ElaprendizajeenestaetapaselograapartirdeunCompromisovoluntariodeaprender,puesnopuede lograrse progreso en el desarrollo de las habilidades motrices sin participacin de las sesiones de trabajo 13.6.7.1.3.ParticipacinActitudinales La forma de participar es bsica para la evaluacin en Educacin Fsica nO es lo mismo estar en sesionesdeclases,queparticiparenellas,por loquehayque valorar lasactitudesdeLalumno en la clase. Entusiasmoypersistenciaparaalcanzarmetas Integracingrupal,actitudinalycomportamientopersonal Iniciativa FORMACIONINTEGRAL,HUMANAYRELIGIOSA. 13.7.1.LaFormacinIntegral,HumanayReligiosaenlaModalidadGeneral LaFormacinIntegral,HumanayReligiosaenelSegundoCiclodelNivelMediopretendeofreceruna formacin integradora de las dimensiones humanas y religiosas del hombre y la mujer de hoy en e] contexto social y cultural dominicano y universal, para que los sujetos conscientes y libres puedan integrarse a una sociedad inestable y en crisis de valores con una madurez slida, con equilibrio, principiosyvalorescristianosquelescapacitanparahacersuspropiasopcionesdevidaycapacidadde darrazndesufeatravsdeltrabajo,eintegrarsealaculturatcnicacornohombresymujeresdefe Tratar de consolidar los principios y valores, las actitudes y capacidades adquiridas y completar los conocimientos ms significativos, as corno el desarrollo de nuevos valores humanos, sociales y cristianos. 13.7.2.PropsitosdelSegundoCiclo Descubrir los valores del reino de Dios, el Cristo vivo, para integrarlos en forma prctica en d proyectodevidapersonalycomunitaria. Analizar la presencia de a iglesia en elmundo actual para dar conciencia de su misin y accin, y participarlibreyactivamenteconsentido. 13.7.3.PrimerGrado 13.7.3.2.Ejetemticoybloquesdecontenido EjeTemtico:

JESUCRISTOYLAT1CAFUNDAMENTAL BloquesTemticos: Jessensucontextosociopolticoyreligioso Jessquesehacehombrecomomodeloaimitar LosvaloresdelreinodeDios Jesseltriste:lapascua eLaricacristianaylasociedad Laticacristianaylasexualidad:educacinparaelamor Lasrelacioneshumanasylabsquedadelbiencomn Larealfrentealaciencia,atecnologaylacultura Lavisindelaiglesiaanteelaborto,elcontroldelanatalidad,eldivorcio,etc. 13.7.4.SegundoGrado Sntesisdelprocesohistricodelaiglesia LaIglesiaenAmricaLatinayelCaribe Laevangelizacinysusimplicacionessociales,econmicas,culturalesyecolgicasambientales LapromocinhumanaylaculturaCristiana Compromisosociopolticoycultura],comocristiano(a) Participacin solidaria frente a los problemas sociales desde: los grupos culturales, deportivos, estudiantilesypolticos DeclaracionesdelasconferenciasdelCHAMyotrosdocumentosesenciales Solidaridadyequidadentrelospueblos 133.5.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajedelreadeFormacinIntegral,HumanayReligiosaen la ModalidadGeneral SegundoCiclo Enelsegundociclo,atravsdeldesarrollodemetodologasparticipativasquefomenteneldesarrollo de valores y actitudes reflexivas, crticas y de compromiso, debe fomentarse el cultivo de la espiritualidadyelsentidodetrascendenciaalacotidianidad, Medianteeldesarrollodediversasactividadesengruposdebepropcialeselrespetoyvaloracindelas diversascreenciasquepodranexpresarse.Elreadebetambinplantearseeldesarrollodeestrategias de inmersin en el entorno que atiendan a problemticas sociales y personales relacionadas a los diversostemasqueseabordanCORLOcontenidos. Utilizando diferentes medios y tcnicas de aplicacin personal y grupales anlisis de casos textos, discusinengrupos,etc.paradesarrollaruna actitudcritica yreflexivasobre s mismo(a),sobre los dems,sobreelmundoysobreDios. .Empleandoelsentidocrtico,reflexivoyanalticodelasociedadmodernaenlacotidianidadyloque staleofreceysabersituarseenlavidacornoserquecuestionalarealidadybuscamejorarla. Realizando actividades que ayuden a conocer y a valorar la vida, a descubrir su sentido con ptica cristiana,paravivirlaydefenderlaconcriteriodefe Cuestionandolavidapersonalgrupa1ysocialapulirdelaobrasalificadeCristo. 13.7.6.CriteriosdeEvaluacinenlaModalidadGeneral Queaevaluacinseorienteafomentaryreformarlosvaloresyactitudescristianas Que la evaluacin coopere en la transformacin de la conducta personal para fomentar un comportamientomoralacordeconlovaloresevanglicos.

 Que sea considerada corno un proceso permanente, continuo y participativo de o sucedido en a procesoenseanzaaprendizaje. Quelaevaluacinseorienteafomentaryreforzarosvaloresdeservicio,desolidaridad,decivilidad y sentido de pertenencia como dominicano (a), y la responsabilidad como ente social de la transformacindelasestructurassociales. EDUCACIONARTISTICA. 13.8.FINJCACINARTSTICA 13.8.1.EducacinArtsticaenlaModalidadGeneral En el segundo ciclo se ofrece la posibilidad de profundizar en esta rea a travs de una formacin general, aplicando la dinmica de talleres e investigaciones que servirn para preparar a los y las estudiantescornoespectadoresconscientesdelarte,ensurelacinconelentornosocioculturalycon otrasreasdelconocimiento. 13.8.2.Propsitos EnestoscursoseLilaalumno/aprofundizarenlainterpretacin,recepcinyapreciacindelasobras dearte,demaneraquealfinalizarsusestudiosdebachilleratoestsuficientementeejercitado/aenlas destrezasindispensablesatodoespectadorcultoparalacomprensindelosobjetosylosespectculos conunvaloresttico. 13.8.3.EjeTemticoyBloquesdeContenido LaEducacinArtsticacomomediodeinterpretacinyanlisisindividualysocial 13.8.4.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenla ModalidadGeneral Eltrabajosesobreobrasdearteconcretas,exposiciones,piezasmusicalesoespectculosnacionaleso extranjeros,populares,acadmicosodevanguardia.El/laestudianteentrarencontactoconlasobras elegidasatravsdeactividadesintrayextramuro. Los estudiantes analizan Las piezas con fichas donde constarn los aspectos que deben considerar. 1 alego se har una evaluacin conjunta del valor esttico de la obra. Finalmente, el grupo evaluar el aportealtrabajodecadaunodelosparticipantesenlaactividad. 13.8.5.CriteriosySugerenciasparalaSelecciny OrganizacindeActividadesdeAprendizajeenlaModalidadGeneral Losylasestudiantesparticiparnenlasactividadesartsticascolectivasdelcentroescolar:coro,teatro, grupo de danza y fiera del mismo presenciarn: exposiciones, pelculas, bailes, grupos de teatro, artesanas, monumentos... Esto servir como insumo para desarrollar capacidades facilitando la aplicacindelateoraalarealidaddesuentorno. En el primer grado de este ciclo se sugiere explicar la parte conceptual, la cual sirve de base a los educadosparareconocer,analizareinterpretardiferentesobras. Enel mismogrado ya nosloser suficientecon identificarlas,sino comentare interpretarsuvalor. Paraaplicarestametodologasesugierelaelaboracindedichas.lascualespodranpresentarsedela manerasiguiente: EjemplosdeFichas. ParaArtesVisuales Nombredelaobra,fecha Loreaccionasconalgunainfluenciaoprecedentehistrico? Enqusepareceyenqusediferencia? Revelaalgosobrelasociedaddondesurgi?Qu?Ysobrelanuestra? Revelaalgosobrelapersonalidadde)autor?Qu?

Seencuadraenalgnoalgunosmovimientosoestilos?Porqu? Quexpresa?Cmolohace?Conquformasorecursos? Legusta?Porqu? ParaMsica Tipodeeventomusical Lugardepresentacin Directormusical Intrpretesacompaantes(orquestay/ocoro) Intrpretessolistas(instrumentistasy/ocantantes) Sobrelaobramusical: Nombredelaobra Fechadel quefueescrita oCompositor Autordetexto(encasodequelotenga) Formamusical Gneromusical Carcter oEstilo oPartesenquesedividelaobra oInstrumentosdelaorquestaqueintervienen Instrumentossolistas Siesunaobravocal,tipodecoroqueinterviene(polifnico,mixto,acapella,etc.) Cantantessolistas Sobreelcompositordelaobramusical Nombre ONacionalidad Fechadenacimiento.Lugar Fechadefallecimiento.Lugar pocaymovimientomusicalaqueperteneceObrasmusicalesescritasdeimportancia Estiloycarcterdesusobras oMaestrosy/ocompositorescontemporneosquehayaninfluenciadoensuestilopersonal oNombre Nacionalidad oInstitucinmusicaldonderealizsusestudios Discpulode Instrumentoovozqueinterpreta Eventosmusicalesdeimportanciaenlosquehaparticipado Compositorytipodemsicapreferido ParaArtesEscnicas Nombredelaobra,Fecha Autor Fechas(nacimuri) Modalidadartsticaaquepertenece(teatro,danza,pantomima,tteres,etc.) Directorocoregrafo Actoresy/obailarines Diseadoresdeescenografita,vestuario,maquillaje,luces,etc. Lorelacionasconalgunainfluenciaoprecedentehistrico? Revelaalgosobrelasociedadenquevivielautor?Ysobrelanuestra?

Revelaalgosobreapersonalidaddelautory/odeldirector?Qu? Seencuadraenalgnoalgunosmovimientosoestilos?Porqu? Qu expresa? Cmo lo hace? Con que formas o recursos? Interpretacin de los actores y/o bailarines Accesoriosvisuales(escenografa,vestuario,maquillaje) Iluminacin Sonidosymsica 118.6.CriteriosdeEvaluacinenlaModalidadGeneral EDUCACIONTECNICA. 13.9.EDUCACINTCNICA 13.9.1.PropsitosdelaEducacinTcnicaenla ModalidadGeneral Desarrollar aprendizajes de los elementos bsicos, as Corno de las habilidades y destrezas que le permitanmanejarseadecuadamenteensuvida. Conocerdiferentesreasvocacionalesconscientes. 13.9.2.PrimerGrado PrimerSemestre 13.9.2.1.Propsitos Adquirir una visin global del sector agropecuario, su importancia para la economa, sus principales componentes y problemas con nfasis en la ecologa, as como desarrollar los conocimientos y destrezasquelepermitanaplicarlahidroponaensupropiohogar. 13.9.2.2.Contenidos LaEducacinAgropecuaria *ElSectorAgropecuario.Clasificacin *Campodeaplicacinprofesional Laagriculturasuimportancia: Cultivosagrcolas Cultivosforestales Cultivosdefloresyplantasmedicinales Elbosqueylaecologa Economaagropecuaria *Lareforestacindelentorno Cultivoshidropnicos.Aplicaciones *Nutrientesyriego Recipientesdecultivo *Cultivos: Perodovegetativo oRecoleccinycosecha LaPecuariaysuimportancia *Tiposdeanimalesyaves .*Clasificacin *Nutricinycrecimiento Laveterinaria *Tratamientos LaAcuaculturaysuimportancia *Tiposdeespecies

*Clasificacin Reproduccinenaguadulce Reproduccinenaguamarina Ahorrodeenergaenelhogar Manejoadecuadodelabasura.Aplicaciones Primerosauxiliosyprevencindeaccidentes 13.9.4.SegundoGrado.PrimerSemestre 13.9.4.1.Propsito Desarrollar capacidades para comprender el mundo tecnolgico de la actividad comercial, as como tenerunavisingeneraldelturismocornoactividadeconmica. 13.9.4.2.Contenidos Laeducacincomercial *Principiosdecomercio *Tipos.Clasificacin *Principiosdecontabilidad *Principiosdeadministracin *Manejodeunaoficinacomercial ELmercadeoyLaventa *Principios Labancaysuscomponentes *Relacioneshumanas Laempresa CostosypresupuestosInventarios LaEducacinTurstica: +Importanciadelturismo Evolucin .Loscamposdetrismoyhotelera. *Gastronomayrestauracin *Serviciostursticos Elimpactodelturismo *Econmico *EcolgicoCultural Loslugaresdeintersturstico Laatencinalturista.Laconcientizacinturstica 13.9.5.SegundoGrado SegundoSemestre 13.95.1.Propsito Comprender losprocesostecnolgicosdelrea,deelectrnica yaplicarlosa las necesidadestcnicas sencillasdesuvidacotidiana.Asumirlosvaloresticosymoralesdelmundodetrabajo. 13.9.5.2.Contenidos Laelectrnicaylacomunicacin: *Campoocupacional,importancia. *Evolucinydesarrollo.Perspectiva. Nocionesdeelectrnicaelemental.Aplicaciones. CircuitoselectrnicosdeACyDC *Nocionesdecircuitosdigitalesycircuitoslgicos Aplicaciones LaEducacinCooperativa

13.9.6.EstrategiasdeEnseanzaAprendizajeenlaModalidadGeneral Promoverinvestigacionessencillasaplicadasacasosconcretos&intersdeL(a)sujeto. Trabajoengruposysocializarlasexperiencias. Estimular las prcticas de campo: para aplicar los conocimientos tecnolgicos adquiridos. Hacer experimentacionessimples. Estimularlasdiscusionesenaulasyelaborarsntesisyconclusiones. Aprovecharlosrecursosdepropiabogary/oelentorno. Ejecucindetareasconcretasalosproblemastcnicosdomsticossencillos,conlaguadelprofesor ylaparticipacindelospadresymadres. Realizacindeprcticasdecarctertericoenelhogar 13.9.7.SugerenciasdeActividadesenlaModalidadGeneral Construir granjas pecuarias modelos en los patios o jardines de las casas supervisadas por el (la) docente. Realizarinvestigacionessencillasensumedio. Organizar ferias pecuarias estudiantiles con ayuda de la comunidad, en funcin de la poblacin pecuariadelentorno. Construccindoestanquespequeosyviverosdeespeciesdeaguadulce.Vistaacentrosagrcolasde aguademar,ascomovisitasalacuarionacional. Construirviveroshidropnicosenlopropioshogareslaaunadelosfamiliares. Hacerdemostraciones,enVisitasafincaspecuarias. .Construccindeestanques.Visitasalacuarioyotrasinstitucionesproductoras. Lecturaydiscusindematerialactualizado,individualyengrupos. VisitasaEmpresasdeTelecomunicaciones,bancosernpresasconierejales Visitarcentroscooperativos Discusinengrupos Creacindeunacooperativamicrodeahorro. Visitasalugaresdeinterstursticos. Ofrecerconferenciasycharlasconexpertosenlamateria Organizareventosdecarcterfolklricosconparticipacindelacomunidad 13.948.CriteriosdelaEvaluacinenlaModalidadGeneral Esta rea evala el desarrollo de competencias. Especialmente se evala la motivacin de los (as) estudiantesenlograrlosobjetivosascomosuintegracinaltrabajoengrupos,enlapropiacomunidad ysuhogar,conlaparticipacindeLospadresymadresydemsmiembrosdelafamilia. MODALIDADGENERALASIGNATURASOPTATIVAS 14.ASIGNATURASOBTATIVASENLAMODALIDADGENERAL. E1 nuevo Currculo en este nivel postula la flexibilidad como elemento bsico, para sustentar su adaptacinalasnecesidadesdelentornomsinmediatoalalumnado,y alasnecesidadesdelossujetos involucrados en su desarrollo. Postula, adems, propiciar una Formacin integral de la joven adolescente y las diferentes opciones que permitan el desarrollo de los valores, actitudes, conceptos, procedimientosloscualesmediarn comofundamentosenlaformadevidaciudadanayFamiliar. Lagamadepropuestasdecursosoptativosdalaoportunidadparaqueel/lajovenalcanceundesarrollo de sus potencialidades de acuerdo a sus necesidades e intereses, y de acuerdo a la concepcin de el hombreylamujerquesepretendeformaren sucontextosocioculturalEstas Propuestas constituyen una va para satisfacer en algn sentido sus necesidades de independencia, desarrollar actitudes hacia t bsqueda de planes futuros, satisfacer sus deseos de saber, y

transcendiendo los lmites de los programas escolares: orientar el tiempo libre en actividades recreativasy otradecarcterformativo,mediadorasparareafirmarsupersonalidad. Lasreasqueseofrecencomooptativasson *LenguaEspaola *LenguasExtranjeras Matemtica 2CienciasdelaNaturaleza CienciasSociales Las mismasestnorganizadasporsecuestres,pudiendo los/lasestudiantesencadaunoseleccionarla quedesee,enfuncinde5horassemanales. Ademsdelasofertasaquepodraoptarparaampliarsusdominiosenlasreasodisciplinaselegidas, el/laalumno/atienelaposibilidaddeincursionarenotrasreas,tenerotrasexperienciasyaprendizajes formal y/o no formal, necesarios para su desarrollo integral. Entre los aspectos se incluyen os siguientes Educacinsexualyresponsabilidadpaterna/materna Proyectosdeinvestigacinsobreproblemasambientales,desdelaperspectivainterdisciplinaria Crecimientoydesarrollohumanonecesarioparalainsercinefectivaenlavidaadulta Proyectosdedesarrollocomunitario Pasantarelacionadaconsuformacin,enel mundodeltrabajo Participacinenactividadesdetiposocial,recreativasyculturales Otras

LENGUAESPAOLAOBTATIVA. .14.1.LENGUAESPAOLAOPTATIVAENLAMODALIDADoGENERAL 14.1.1.ContenidosOptativos 14.1.1.1.PrimerGrado1 1. Experiencias comunicativas. 1.1.Comunicacin oral. 1.1.1. liso de la lengua ensituacionespara referirse de maneta del entornoregionaly crtica a asuntos local,nacional, .1.2. Comprensiny produccin de habla deactos (dialogar,ex poner,argumentar, etc.) de acuerdo a las necesidades social, de carcter econmico yartstico. . 1.1.3 Uso y. valoracin de los diversos en formalese Informales reconocidas a recursos y en la literaturaoral, 1.2. Comunicacin 1.2.1. Comprensin de textos didcticosy funcionales diversos 2. Necesidades y situaciones de comunicacin 2.1Comunicacin oral, 2.1.1. Exposicin oraldetemas relacionados con diferentes Arcas del conocimiento en situacin de aprendizaje, respetando las normas delaexposicin: elaboracindeun plan, diccin, entonacin,etc. 2?1.2. Ejercitacinde ladeclaracin canto y la narracin, combinando textos rales y textos escritos. 2.2. Comunicacin, escrita, 2.2.1Lectura comparativa de textos literarios para distinguir ambos modelos, 3. Caracterizacin de los actos de habla. 3.1. Comunicaci6n oral. 3.1.1. Reconocimiento y explicacindelos elementos que intervienen en la exposicinoral, 3.1.2 Conceptualizacin de los recursos en lareclamacino recitacin, haciendo nfasis en la pronunciacin, la entonacin, los gestosetc. 3.2. Comunicacin escrita. 3.2.1. Explicacin de diferencias entre textos literarios y no literarios. 3.2.2. Reconocimiento y concepualizacin en textos de recursos estilsticos: figuras literarias, usosde formasverbales, expresiones, oraciones,etc. 4. Organizacin de los actos de habla. 4.1 Comunicacin. oral. 4.1.1. Elaboracin de esquemas de exposicinoral, tomando en cuenta aspectos formales, as como la secuencia de exposicin en formaindividualo grupal. 4.1.2. Estudio de la organizacin fnica detextosorales: poesas,cuentos, cancones. 4.2. Comunicacin escrita. 4.2.1. Reconocimiento y realizacindeun esquema de organizacin de un escritonoticioso, 4.2.2. Diferenciacin de los recursos poticos y temticos propios de diferentes 5. Comunicacin, creatividad y diversidad lingstica, 5.Comunicacin oral. 5.1.1 Investigacinde modos de hablarde grupos socioculturales para reconocer y evaluar lo rasgos caractersticos., 5.12. Escucha y produccin de textos orales cultos y popularespara apreciar valores propios. . 5.2. Comunicacin escrita. 5.2.1 Lectura y comentariode noticias de peridicos, revistas, etc,paraevaluar crticamentelos mensajes. 5.2.2. Lectura dela obradeunautor dominicano contemporneo: Moreno Jimnez,

yanlisis de organizacin.

su

autores dominicanos,

MiesesBurgos, Bosch, Pedro Mir, Balagucr,etc.

1.Comunicacin III. Sistematizacin delconocimientoy empito & los altos de intercomunicacin, debates,etc. 1.2Ejecucin sistemtica de actos y habla con mayorde planificaciny organizacin. 11.3Comentarioy produccin de textos literarios, apreciando contenidos y recursos estticos: 1.2.Comunicacin escrita. 1 1.2.1. Comprensin de textos literarios y noliterarios, diferenciando ambos modelos, 12.2. Conceptualizacin y empleodelos recursos poticos de textosliterariosde amornacionales, 1.2.3. Comprensiny

2. Necesidades y situaciones. de comunicacin. 2,1.Comunicacin oral. 2.1.1. Participacin enencuentroso concursos interscolareso profesionales de declamacin& poesaydecanto. 2.1.2. Realizacin de paneles, mesas, redondas, etc., de carcter formal, observando el manejo delasformasdela intercomunicacin. 2.2.Comunicacin escrita, 2.2.1. Uso de tcnicas de investigacin mscomplejas: bibliografasyde campo. 2.2.2. Comprensin demodelosde parafraseas: sntesis, resumen, comentario, crtica,conmayor profundidad, aplicadosaobras literariasyno literarias. 2.2.3. Produccin

3. Caracterizacin de los actos de habla. 3.1Comunicacin oral. 3.1.1. Explicacin de las caractersticas dela literatura oral: cultay popular. 3.1.2. Anlisis de losrecursosdelos actos de intercomunicacin en textos escritos y a travs de la observacin directa. 3.2. Comunicacin escrita, 3.2.1. Explicacin de caractersticas delos textos publicitarios. 3.2.2. Definicin de los conceptos de estilos, corrientes, escuelasdela literatura, 3.2.3 Conceptualizacin de loselementos constitutivosdela obra:verso,prosa, estilo,personajes, accin, tiempos,

4.Organizacinde losactosdehabla. 4.1.Comunicacin 5. oral, 4.1.1. Comprensiny produccinde distintos csquemar4e organizacin de la literaturaoral mtrico en prosa, diferentes tipos de estrofas. 4.1.2. Realizacin de guiones, agendas, secuencias para la participacin en actos de intercomunicacin, 4.2. Comunicacin escrita. 4.2.1 Identificaciny produccinde esquemasde organizacin de afiches, cruz acalles y otros textos publicitarios. 4.2.2. Diferenciacin delosrecursos poticos propios del romanticismo,el modernismo, el surrealismo,etc. 4.2.3.

5. Comunicacin, creatividady diversidad lingstica. 5.!. Comunicacin oral. 5. 1.1. Investigacin de las caractersticas formales y temticasdela literatura dominicana en las diferentes regiones. . 5.1.2. Produccinde dcimas, dramas, canciones, etc., de la literatura oral, respetando las normas de los diferentes gneros. 5.2. Comunicacin escrita 5.2.1 Produccinde textos de carcter creativo: afiches, rtulo, cruzacalles. 5.2.2. Anlisis crtico de la

produccin de textos conmayor complejidaden cuanto al uso de los signos auxiliares dela escrituraylos procesos grfico engeneral.

de textosconmayor rigorenla organizacinyla precisinlxica.

etc., 3.2.4. Clasificacin de los tipos de versos, atendiendo a criterios de:cantidad,rima, estrofa, lo culto y lo popular,etc.

Reconocimiento dela estructura de una obra literaria. 4.2.4. Estudio de la organizacindela versificacinyel ritmo de un poema. .

publicidad en losmediosde comunicacin social. 5.2.3. Estudios de obras literarias parala caracterizacin delas corrientes literariasen Amrica hispnicaen elsigloXX. 5.2.4.Estudio monogrfico de la literatura femeninaen elpas, 5.2.5. Produccinde obrasliterarias (ensayos poemas. obras de teatro) en las que se reconozcan estilos o escuelas de la literatura moderna.

LENGUASEXTRANJERASOBTATIVAS. 14.2.LEGUASEXTRANJERASOPTATIVAS ModalidadGeneral FrancseIngles PrimerGrado Propsitos Iniciarse en el anlisis de textos y documentos de tipo literario, de pintura, msica, a partir de modelosdeanlisis.

COMPETENCIAS COMPETENCIASDECOMUNICACIN. INTELECTUALES MODELOS DE CULTURA TEMA ANALISIS REVISINDELO Anlisisde: Actitud crtica Elracismo,la TRATADO EN 1.Lospersonajes frentea autarqua LOSCURSOS (caracterizacin la falta de Historia, ANTERIORES della solidaridad literatura. personaje,tipos,y yaldesafuero Modosdevida estereotipos, Actitud crtica Instituciones opositores frentea sociales beneficiariosdel laautarqua,al Eldiscapacitadoy proyecto del racismo, a la ladiscapacitada hroe) injusticia 2.Puntosdevista Aprecio del narrativos. Tipo hecho de esttico narracin.Tipode Actitud crtica narrador frentea 3. Modos de lainjusticiayal expresin de la racismo narracin: Descripciones Dilogos Narracin 4. Las fuerzas actuantes del relato. Sus funciones 5.Laestructura: Laintriga Laaccin Las circunstancias lospersonajes

DOCUMENTOS AUTENTICOS. Mancomprele generalsoleil Otrosautores/as EmileZola: Jaccuse Otrosautores! autoras

COMPETENCIAS COMPETENCIASDECOMUNICACIN. INTELECTUALES MODELOS DE CULTURA TEMA ANALISIS REVISINDELO LAPOESIA Aprecio del Laidentidad TRATADO EN ALossonidos hecho LOSCURSOS Aliteracin Esttico ANTERIORES Laasonancia Actitud de amor Reiteracin de hacia corridos elpas Palabrasinditas El inverso de versos. Asonancias y ritmo. Los tipos de poemas. atemtica .Laspalabras,la construccin,las imgenes

DOCUMENTOS AUTENTICOS. AimeCesaire: Retouraupays natal

COMPETENCIAS COMPETENCIASDECOMUNICACIN. INTELECTUALES MODELOS DE CULTURA TEMA ANALISIS REVISINDELO LANOVELA Anlisis del Recursos TRATADO EN Anlisisde: choquecultural naturales LOSCURSOS 1. Contenido Eldominicanoen Literatura ANTERIORES (titulo/asunto! NewYork Historia tema/elementos) Aprecio a la Modos de vida II. Forma naturaleza Instituciones (Estructura/ Valorar la sociales Composicin amistad relacin entre Elautocontrol contenido y El poder de la estructural adaptacin aspectostcnicos? estilo!apreciacin y valores de la novela El.Ensayo Aprecio a la Recursos Anlisisde: lecturaElmundo naturales Tesis o idea deltrabajo Literatura central Las costumbres Historia Mtodo.Ideas sociales Modosdevida

DOCUMENTOS AUTENTICOS. Ernest Hemingway The old man, and thesea Thomas Wolf Angel,look Homwad

Ensayos de VirginiaWoolfy otrosensayistas

secundarias Sentimiento, Valorointersen elasunto Estilo Mensajeideo

(diferencias y Instituciones similitudes) sociales El lugar que ocupa la mujer dominicana Los niossinhogar

14.2.3.LenguasExtranjerasOptativas. ModalidadGeneral Francseingls SegundoGrado Propsitos :.Analizartextosyobrasliterariasdepinturamsica,balletmaneramscompleja,apartirdemodelos deanlisis: .Profundizare1desarrollodelascapacidadesadquiridas:encursosanterioresenelusodelInglesyel francs.

COMPETENCIAS COMPETENCIASDECOMUNICACIN. INTELECTUALES MODELOS DE CULTURA TEMA ANALISIS REVISINDELO ElDramaAnlisis Lapersonalidady Literatura TRATADO EN de: el mundo del Historia... LOSCURSOS Ttulo trabajo Modosdevida ANTERIORES El asunto La Ir1tituciones (caractersticas, supersticin sociales enfoque, fuentes, . Sistemas etc.) Lainseguridad tecnolgicos El tema econmica y (clasificacin, sicolgica relacin ttulo! Elconformismo tema, smbolos, tesisdelautor) Elementos del drama (personajes, ambiente, accin dramtica) Estructura (actos, las escenas, cuadros, unidades dramticas, dilogos, el lenguaje) REVISINDELO La Noticia El Enfoque de la Sistemas TRATADO EN Anlisisde: noticia tecnolgicos

DOCUMENTOS AUTENTICOS. Eugene ONciIl The emperor Jones(1920) yotros dramaturgos

The New York Time

LOSCURSOS ANTERIORES

Prominencia Rareza Inters humano Formas periodsticas El reportaje La entrevista La crnicaEditorial

. Los ttulos noticiosos Anlisis de la economa internacional y nacional . Ladiagrarnacin

Instituciones sociales Historia Literatura Modosdevida

The Mirror (Ingles) . La noticia televisada Revistas

COMPETENCIAS COMPETENCIASDECOMUNICACIN. INTELECTUALES MODELOS DE CULTURA TEMA ANALISIS REVISINDELO ELTEATRO Apreciarelhecho Modosdevida TRATADO EN 1. Los potico. Lasoledad LOSCURSOS destinatarios: Anlisis del Elmiedo ANTERIORES Eldiscursoteatral problema de la El dilogo entre soledad y del actoresy miedo en elpblico nuestrosdas. 2. Los puntos de Derechos de los vistadel teatro. nios, 2.1Estudiodelos espacio de los personajes. discapacitados 2.2 Estudio del La mujer, las punto de vista del personas autor. mayores. 2.3Elespacioyel tiempo. 3 Los gneros dramticos REVISINDELO LANOVELA Anlisis de Las Modosdevida. TRATADO EN Anlisisde: actitudes Instituciones LOSCURSOS 1.Lospersonajes delospersonajes. sociales (la ANTERIORES (caracterizacin Comparacin de familia, el del personaje, actitudes divorcio, estatus tipos, similares en de estereotipos, matrimonios lamujerydel opositores, dominicanos hombre,laniez, beneficiarios del Aprecio del lossistemas proyecto hechoesttico polticos,los delhroe) Aprecio del sindicatos) 2.Puntosdevista hechopotico Modosdevida narrativos. Tipo Valorar el amor, Lafelicidad denarracin.Tipo la Elamor denarrador felicidad, la Lasoledad 3. Modos de solidaridad Lacomunicacin

DOCUMENTOS AUTENTICOS. JeanCocteau Lavoixhumane Otros/as autores/as

Simonede Beauvoir Lafemmc rompue Otros/as autores/as SaintExupry Lepetitprince Otros/as autores/as

expresinde lanarracin: Descripciones Dilogos Narracin 4 Las fuerzas actuantes del relato. Sus funciones 5.Laestructura: Laintriga Laaccin

Eldiscapacitado La3ra.edad

MATEMATICAOPTATIVA. 14.3.MATEMTICAOPTATIVA 14.31.MatemticaOptativaparaelPrimerGradodelNivelModo Propsitos Utilizarestrategiasderesolucindeproblemasparainvestigaryentendercontenidosmatemticos. . . Aplicar estrategias de resolucin de problemas pura resolver problemas de matemtica y de otras reas.: Identificaryformular4partirdesituacionesmatemticasydeotrasreas, Aplicarelprocesodeformulacindemodelosmatemticosparasituacionesproblemticasdelmundo real. Proponerproblemasygenerarsoluciones. Evaluarsihaycorrespondenciayresultadosexperimentales. Utilizar las calculadoras y las computadoras para: investigar, explorar, examinar, modelar, simular y solucionarproblemas. 14.3.2.MatemticaOptativa1:MatemticaylasFinanzas PRIMERGRADO PropsitosyOrientacionesGenerales Propsitosdeestaunidad: Comprenderadiferenciaentrelosdiferentes tiposdedescuentosestudiados. Calcular el precio neto a pagar por una factura. Conociendo el por ciento y tipo de descuentoconsiderado. Dadoslosdescuernossucesivos.Calcularel descuentonicoequivalente. Orientaciones: Esteesuntemaqueresultamuyinteresante paralosestudiantes,propongaejemplosque estn relacionados con su vida diaria, y su rolmsdeconsumidorquedeproductor. Propsitosdeestaunidad: ContenidosPropuestos 1DescuentoComercial. Conceptodedescuento. Tipos de descuentos, sucesivos, por pronto pago.Susclculos. II ClculodePreciosybeneficios. Preciodeventasydecosto. Margendebeneficio. Preciodeisla.SusClculos. Codificacinparapresentarpreciodeventa ylocostodeunarticulo.Sususos. III.IntersSimple. Introduccinyconceptosbsicos Determinacin del inters, capital. tiempo, usaymonto Intersordinarioexactoybancario.

Determinar precio de venta y margen de Pasoparcia1sobredeudasconinters beneficio. Calcular el cesto de un articulo dado el preciodeventay suprecionecio. Calcularpreciodelistadeartculos. Ejercitarse en la asignacin de cdigo para costodeunartculo. Orientacionesgenerales: Al igual que el anterior, ste es un tenga que puede resultar muy til para cualquier ciudadano, sobre lodo en el caso de que se quien emprender un pequeo negocio o empresa. Propsitosdelaunidad: Explicarlosconceptosdeinters. Capitaldetiempoytasa Plantear y resolver problemas de clculos detasa,tiempo,capitaleinters Diferenciar los diferentes tipos de inters. Calculo,usandolasdistintasfrmulas.

OrientacionesGenerales Algunassugerenciasmetodolgicas: Es importante destacar la relacin entre los diferentes conceptos envueltos. El inters simple es directamente proporcional al capital, a la tasa y al tiempo. Enfatice como funcionan estas proporcionalidades. Por ejemplo. en igualdad de tasa y tiempo, el inters obtenido depender del capital inicialmente prestado en la operacin en igualdad de capital y tasa, el inters obtenidos en una operacin depender nicamente del tiempo por el que se haga la transaccin. Motivar el estudio de este tema, explicando laimportanciadeesteconceptoenelmundo de los negocios. No es posible, o es muy difcil la existencia de los negocios, sin el cobrodeinters.Asimismo,serainteresante explicar a los estudiantes cmo ha evolucionado a travs del tiempo, la idea o conceptodeinters. Es necesario aclarar y enfatizar a los estudiantes, antes de comenzar a desarrollar los problemas relacionados con inters simple,questossesolucionansiguiendolas

BloquedeContenidos IV.Interscompuesto. Concepto.Diferenciaentreelinterssimple yelinterscompuesto. Conceptos relacionados con el inters compuesto (capitalizacin. pedido de capitalizacin, frecuencia de capitalizacin, tasa de inters nominal, tasa de inters efectivo,...). monto.Clculo. Clculo de inters compuesto para una fraccindeunperiododecapitalizacin. Determinacin del tiempo y la tasa de inters.

costumbres del pas donde se efecta la operacin. . Explique las especificaciones y regulacionesenesesentidoparanuestropas. Finalmente sera conveniente comentar con losestudiantesalgunasaplicacionesprcticas quehacenlasentidadesconl. Propsitosdelaunidad: Comprender el concepto de inters compuesto. Diferenciarelconceptodeinterscompuesto del conceptodeinterssimple. Comprender los conceptos relacionados con el concepto de inters compuesto (capitalizacin). Calcularelmontocompuestodeuncapital. Calculartasaefectiva. Calcularlatasanominal. Calcular el tiempo y la tasa de inters en problemasdeinterscompuesto. Orientacionesgenerales: Es importante asegurarse de que los estudiantes se familiaricen bien con los trminos relacionados con el concepto de inters compuesto, antes de introducir los clculoscorrespondientes. Los conocimientos de inters simple para hallar el monto compuesto en un problema dado. A partir de un ejemplo especifico. desarrolle la frmula general que se utiliza paraelclculodelmontocompuesto.

OrientacionesGenerales Para la determinacin del tiempo o la tasa de inters, se pueden usar las tablas, o utilizar los Logaritmos. Seria conveniente presentar ambos mtodos a los estudiantes, yatendiendoalasituacinespecificadeese grupo seopte por uno uotro. Por ejemplo, si la mayora de los estudiantes poseen calculadoras,lomseficienteobviamentees usar logaritmosahorabien,sepuedenusar las tablas e interpolar en los casos necesarios. Las estimaciones que se logran las tablas son bastantes aceptables. Si sus estudiante no poseen muchas habilidades interpolando, entonces sera conveniente algnrefuerzoprevioaestetema

BloquedeContenidos V Valor actual o presente y descuento bancario. Concepto y valor actual Valor a intereses simples. Clculo. Valoractualainterscompuesto.Clculo. Descuentobancario. Relacin. entre la tasa de descuento bancariolalasde: Interssimple. Ecuaciones de valores equivalentes a interssimple,interscompuesto.

Propsitosdeestaunidad: Comprender el concepto de valor actual o presente. Calcular el valor actual de una cantidad dadaainters simple. Calcular el valor actual de una cantidad dadaporn perodosaunatasaporperodo. Comprender el concepto de descuento bancario Determinar la tasa de inters correspondiente a una tasa de descuento especficaaplicadayviceversa. Plantear y resolver ecuaciones de valores equivalentes tanto a inters simple como compuesto. Explicarloqueesunafechalocal. OrientacionesGenerales Desatolle un ejemplo numrico con sus estudiantes para comprender mejor la relacinentrelatasadedescuentobancario ylalasadeinterssimple,pasedespusala obtencin de la relacin entre nios generales. Motive el tema de ecuaciones de valores equivalentesexplicandoasusestudiantesla necesidad que existe en muchos casos de comparar dos conjuntos de valores en una fechadadaacordadaaconvenienciasde las partes envueltas en la transaccin. Este conceptodeecuacionesequivalentesesuno de los ms importantes en Matemtica Financiera, y silos estudiantes continan estudios en esta rea, encontrarn abundantesusosaplicaciones.

MatemticaOptativaII.MatemticayResolucindeproblemas PRIMERGRADO OrientacionesGenerales OrientacionesGenerales Conviene establecer qu se entiende por problemaosituacinproblemtica. Mediante el empleo de ejemplos diferenciar un problema de in ejercicio comn de libro detexto. OrientacionesGenerales

BloquedeContenidos Unidad1 Definicindeproblema. Diferenciaentreproblemayejercicio. UnidadII Planteamiento y redaccin correcta de problemas. Formulacin de modelos matemticos para

A partir de una coleccin de problemas recolectados tanto por el profesor como por los estudiantes, estos examinan los enunciados y formas de planteamiento de la situacin problemtica que aparece en cada uno. Discuten sugerencias para la redaccin y formulacin de problemas. Por ejemplo, una crticacomnalosproblemasverbalesesque frecuentemente son artificiales, una sugerencia es tratar de que sean reales: los datos deben ser reales tanto en el tipo de informacin como en los valores numricos, la pregunta planteada debe ser razonable e interesante. Tambin, los problemas abiertos que no contienen una estrategia definida en su enunciado, deben ser planteados de maneraquesurespuestarequieraciertogrado de adivinanza. Las pruebas formales pueden realizarseenunasegundaetapa. OrientacionesGenerales. Presentan y resuelven diferentes tipos de problemas y situaciones en matemtica y en otras reas. Utilizan problemas interesantes de aplicacin en medicina, negocios, industria,ingeniera,etc. Presentan y resuelven una variedad de problemasutilizandoestrategiasdiferentes.

situacionesproblemticas. UnidadIII..cu: Tiposdeproblemas. Problemas,algortmicos. Problemasdeaplicacin. Problemasabiertos. Situacionesproblemticas. Otros, Estrategiaspararesolverproblemas. Tanteoyerror. Bsquedayestudiodepatrones. Resolucindeunproblemarelacionadoms queeldado. Simulacin. Usodecontradiccionesocontraejemplos. Utilizacindesimetras. Exploracin y simulacin utilizando calculadorasycomputadoras. Otras.

Nota:enestapartedel cursodebe incluirse larealizacindeexploracionesdedatosrealesutilizando probabilidadesyestadstica.Adems,exploracionesdegrficosdefuncioneutilizandocalculadoras y computadoras.

I43.3.MatemticaOptativa:Matemtica, Aplicaciones. SegundoGrado Propsitos. Conoceryvalorarlaspropiashabilidadesmatemticasyutilizarlasconconstancia,enlabsquedade solucionesaproblemasdelmundoreal. Utilizar losconocimientosmatemticospara interpretaryevaluar,d formacreativa, informaciones ensituacionesdeproblemadelmundocircundante. Valorar la importancia de la matemtica en el desarrollo de las ciencias y en la interpretacin del mundoreal.

Orientaciones OrientacionesGenerales: Los problemas de crecimiento y decrecimiento de unciones coma aquellos relacionados con el aumento en un balance bancario al pago de intereses o la disminucin de radioactividad en una sustanciaalpasareltiempo:500problemas cuyas soluciones dependen del clculo de estasfunciones Las presentacin de problemas, denominadoscasos,aselmascopantrabar conunametodologadeinvestigacin. OrientacionesGenerales: Las matricessenun invaluable instrumento en la ciencia espacial, haciendo posible organizar, estudiar y manipular, con la ayuda de la calculadora o el computador. grandescantidadesdedatos. Al igual inters es la Geometra, Multitud de actividades desde la prediccin de un vuelohastaeldiseodeEquipos,hacenuso delanlisisgeomtrico. Con una metodologa de presentacin a llevar a que el estudiante describa el importanterol

Contenidos Unidad1 La matemtica en relacin con las ciencias de la naturaleza y la ciencia econmica. Funcionesexponencialesylogartmicas UnidadII LamatemticaenrelacinConlasCiencias especiales. lgebra matricial y a la geomtrica.

ClculoIntegral. Propsitos Hallarlaintegraldefuncionesdiferencialesdada Graficarvariosmiembrosdeunafamiliadeintegrales Hallarelreabajounacurvaenunintervalodadoutilizandodiferentesmodos.

CIENCIASDELANATURALEZA OPTATIVA. 14.4.CienciasdelaNaturaleza.Optativa 14.4.1.PrimerGrado 14.4.1.1.PrimerSemestre QumicaOptativa PreservacindelAmbiente Propsitos

Conocerdiferentesformasdecontaminacinambientalproducidosporlaindustriayotrasactividades humanas. Conocerlosefectosnegativosdeacontaminacindelaire,elguilayporresiduosslidossobrelos seresvivos Analizardiferentessolucionespertinentesalacontaminacinambiental ConocerlasconclusionesdeaCumbredeRodeJaneirosobrecontaminacinambiental. Analizarcrticamentelasmedidasaplicadasenelpasparaenfrentarlacontaminacinambiental.

OrientacionesGenerales Convienealtratarestebloquede contenidosrealizarinventariosdelas industriasdelpasyespecialmenteen lascomunidadesdondesedesarrollael currculoparadeterminarlosefectos txicos que las mismas vierten a! aire, como:polvosensuspensin,gases peligrososalasaludhumanayalosdems seresvivos. 1 os estudiantes debern plantear alternativas de soluciones que puedan ser aplicadasyhacerdifusindelosmismos De este modo el centro educativo puede vincularse a la comunidad haciendo aportesparamejorarlacalidaddevidade loshabitantesdelamisma.

BloquedeContenidos Contaminacindelaire Industriasquecontaminanelaire Solucionesalproblema

OrientacionesGenerales Elconocimientoacercadecuales compuestosres3uaicsdaanlasfuentes naturalesdeaguaproducira concienciadenocomunicardaando nuestroecosistema. Laparticipacindelcentroescolar analizandoculessonlassustancias nocivasalasreservasdeagua.ofrecer alternativasdesobrelasempresas yalacomunidad,conlocualselograla interaccinnecesariaconelentornoyse contribuye a preservar la salud de sus hbitos.

BloquedeContenidos Contaminacindelagua Residuosindustrialesquecontaminan elagua. OtrasfuentesdecontaminacindeL aguadenosylagosenlaRepblica Dominicana, Demandaqumicadeoxigenodelasaguas contaminadas. DemandadeCo2enaguascontaminadas. Alternativasdesolucionesalasdiferentes formasdecontaminacindelagua. Medidas adoptadas en la Repblica Dominicana para enfrentar la contaminacindelasaguas.

OrientacionesGenerales BloquedeContenidos Sedebenanalizar las faltasdecontrolesde Especificaciones de concentracin las emanaciones industriales, con la mxima de partculas slidas suspendidas

finalidad de hacia las correspondientes recomendaciones para evitar que este uno de contaminacin provoque males mayores ennuestropas. Convienedeterminarcualesyencuales cantidades se produce la contaminacin, a contribuiracontrolarelproblema. Enestetemaesnecesarioquelos estudiantesrealicenproyectose investigaciones.

enelaire: Efectos de la contaminacin por residuos slidos. Alternativas desoluciones a la contaminacin por residuos slidos en e1 aire. Contaminacin por residuos slidos Residuosslidosprocedentesde industriasqueempacanmateriales

14.4.1.2. SegundoSemestre BiologaOptativa. SerHumano,NaturalezaySociedad.

Propsitos ReconocerlaImportanciadelsistemanerviosocomomecanismoprincipalderelacinquepermiteal serhumanoresponderalosestmulosdelmedioambiente, Establecerlarelacinqueexisteentrelacoordinacin nerviosayladelsistemahormonal. Establecerlassimilitudesydiferenciasentrelarelacinhumanay otrosanimales. Determinarlosaspectosrelacionadoconelalcoholyotrasdrogasy susefectosen el cuerpohumano. DeterminarlaimportanciadelaBiologaMolecularenelestudiodelaEvolucin. OrientacionesGenerales Laregulacinhumanaseenfocaenla perspectivadelosdiferentes mecanismosdequedependeel organismopararesponderalos estimules.Seestableceunarelacin ntimaentrelossistemasde coordinacinnerviosayhormonal. desucandocornounidadderelacinla neurona,ascornolacomparacindela regulacinenlosanimalesconla humana Enfatiza sobre la Neurobiologa corno ciencia, as como los efectos nocivos de lasdrogaselalcoholparaelprocesodela regulacinhumana. BloquedeContenidos Regulacinhumana Condicinnerviosyhormonal. Sistemanerviosohumano Laneurona Comparacinconlaregulacinanimal Perspectivasactualesdela neurobiologa DrogasAlcohol

OrientacionesGenerales Estebloqueseabordadestacandolos grandesaportesalcanzadosporel

BloquedeContenidos IngenieraGentica. GrandesaportesrealizadasunBiologa

avancedelaBiologamolecular, analizandolabasequmicadela transmisinhereditaria, Seintroduceenelconocimientoe importanciadelcdigogentico, analizandolaformacomoelADN,a partirdesusnucletidosescapazde ordenarprotenasdecadenasde20 aminocidosoms, Seenfatizaeltemadelamanipulacin genticadesdelapticadelaobtencin degenes,productodelatecnologa.Se abordanenestatemticalastcnicas usadasporLaingenieragenticaparala copia de un gen molecular y su aplicacin enLamedicinaylaecologa. OrientacionesGenerales Esteternaseabordaconelpropsitode destacarlosavancesalcanzadosenel campodelaMedicinaylaFisiologaa partirdeldesarrollodelatecnologa Seenfocalaneurobiologadesdeel avanceeneltratamientodelsistema neuromuscular. Laingenieragenticaenmedicinay farmacologaseabordanparadeterminar laimportanciadestaenlaproduccin engranescaladeprotenasyciertos principiosactivosaplicadosenmedicina. SedestacanlosaportesdelaBiologa molecularfortaleciendolosprincipiosde laevolucinylaecologa. OrientacionesGenerales Seenfocalaproduccinyla Biotecnologaalaluzdelosnuevos avancestecnolgicos SeabordaelternadeMariculturay Acuaculturacomoactividadesposibles dedesarrollarenelpasporlas condicionesquesedanparalasmismas. DeigualmodosetratalaBiotecnologa ylaAgriculturaestableciendola relacinentreambas,destacandola aplicacinestelaprimeraenel mejoramientodelaproduccinenLa Agricultura.

Molecular. Cdigogentico Biosntesisdeprotenas Manipulacingentica Perspectivasde!proyectoGENOMA

BloquedeContenidos AvancesenMedicinayFisiologa PerspectivasenNeurobiologa IngenieraGenticayFarmacologa PerspectivasdelaIngenieraGentica enMedicina AportesdelaBiologaMolecularal estudiodelaevolucinylaecologa

BloquedeContenidos ProduccinyBiotecnologa Actualidad en Maricultura Acuacultura 8iotecnoogayAgricultura BiotecnologaenMedicina

EltemadeLaBiotecnologaenMedicina tieneelpropsitodeconoceraportes tecnolgicosdequedisponelaMedicina paraeldiagnsticodeunagran diversidaddeenfermedadesse consideralaresonanciamagntica,la sonografiaylacoloscopia,entreotras. El manejo de estas informaciones en el campo de la Biologa son imprescindibles paraunegresadodebachillerato

14.4.2.SegundoGrado 144.2.1.PrimerSemestre BiologaOptativa Ecologa,RecursosNaturalesySociedad Propsitos EstablecerlarelacinentreEcologaySociedad Reconocerlaimportanciadelosrecursosnaturalescomosoportarconlaspoblaciones DeterminarlavariedaddeecosistemasculaRepblicaDominicana. ReconocerLaimportanciadenuestrascostasylanecesidaddeprotegerlas. OrientacionesGenerales ElejetemticoEcologa,Recursos NaturalesySociedadseenfocadesdela perspectivadeaecologa,losrecursos naturalesyLaincidenciadeestoscnla sociedad,procurandoelmejoramiento sistemticodelacalidaddevida, Sepretendeeaestebloqueestablecerla relacinqueexisteentrelosrecursos naturalesylapoblacin,destacando cmolaproteccindelmedioyla conservacinyusoracionaldelos recursosnaturales,constituyen elementosbsicosparalograrel crecimientoeconmicoyeldesarrollo delasociedadensentidogeneral. BloquedeContenidos EcologaySociedad EcologaySuimportancia RelacinentreEcologaySociedad AportesdelaEcologacornociencia paraelmejoramientodelmedionatural RecursosNaturalesyPoblacin Relacinentrerecursosnaturalesy poblacin Beneficiosdelapoblacinatravsdelos recursosnaturales Usoracionaldelosrecursosnaturales

OrientacionesGenerales Conestebloquesepretendequelos estudiantesprofundicenenelestudiode osrecursosHaruralesenlaRepblica Dominicana,alotandoosmismosen susDiferentesaportesdetipoeconmico ysocial. Enrelacinalosecosistemasconviene

BloquedeContenidos CuantificacindelosRecurso* NaturalesenlaRepblicaDominicana Recursohdrico Recursosuelo Recursosmineros RecursosfloraYFauna EcosistemasenlaRepblica

realizarinvestigacionesbibliogrficasy trabajosdecampoparaidentificarLos diferentesecosistemasdelpasylas Riquezasdelosmismos. Debehacersenfasisene1rolquejuega elserhumanoenriqueciendoo perjudicandosusecosistemasyla interaccin del mismo con los dems seres vivos. Enlabiodiversidadseliarnfasisensu importancia en la dinmica de los ecosistemas y el flujo de energa dentro de stos.

Dominicana Importanciadelosecosistemas DiferentesecosistemasenlaRepblica Dominicanaysuscaractersticas Funcinde)serhumanoenlos ecosistemas BiodiversidadenlaDinmicadelos Ecosistemas ComponentesdelaBiodiversidad Influencia de la Biodiversidad en los ecosistemas EnergayBiodiversidad PoblacionesyComunidades

OrientacionesGenerales Enestebloqueseanalizarla importanciadelaecologadenuestrascostas yequilibrioeconmico. Deberhacerseconcienciadelapoc1l importanciaqueselehadadoalas mismas,contribuyendoasaldeterioro delmedioambiente. Esconvenientequeosestudiantes diseenestrategiasquepuedanaplicar paraprotegernuestrascostasy contribuiralaeducacindelapoblacin enesesentido. SeanalizanlosacuerdosdelaCumbre deRodeJaneiro,susimplicacionesy Beneficiosparalahumanidad. Convieneidentificarenqumedidalos acuerdosadaptadosbeneficiarna nuestro pas y la necesidad de cumplir con losmismos.

BloquedeContenidos LasCostasenlaRepblica Dominicana Importanciabiolgicadelascosas Principaleszonascosterasdelpas Proteccindenuestrascostas AcuerdodelaCumbredeRode Janeiro Importanciadelosacuerdos EstrategiasdelaCumbre ResponsabilidaddelosEstados Efectospositivosparalahumanidaddelos acuerdosdelaCumbredeRode Janeiro

14.4.2.2.SegundoSemestre FsicaOptativa Propsitos ConocerlaconstitucindeLamateriaylasnuevasteorasatmicas. Identificarlosmodernosavancestecnolgicosderivadosdelaenerganuclear. Desarrollarunavisingeneralsobreeluniversoyanalizaralgunasdelasteorassobreelorigendel mismo. DesarrollarcapacidaddeautoaprendizajeentemasactualizadosdelaFsica. Identificar las aplicaciones tecnolgicas que se derivan de las investigaciones en este campo del conocimiento.

OrientacionesGenerales Estebloquedecontenidosenfoca algunostpicosFundamentalesdela Fsicaatmicaynuclearprofundizando Seprofundizarsobreaestructuray espectrosatmicosademssobreel ncleoatmicoysuscomponentes. Esnecesarioanalizaryvalorarlas aplicacionesdelaFsicaenestesigloen diferentescampos,especialmentecon finespacficos. Elpropsitodeestebloquees desarrollarunavisingeneraldel universo,iniciandosobrelaAstronoma ylasideasantiguasqueoriginaroneste campodelconocimiento, Deberestudiarselavidayobrade cientficosquesehandedicadoaeste estudio,incluyendoosmsrecientes.

BloquedeContenidos TeoraAtmicayNuclear Materiaypartculas leonadeondas Espectros Estructuraelectrnica Elncleoatmicoy suscomponentes Energasenvueltas Astrofsica Astronoma leonassobreelorigendeluniverso Personajesdestacadosenelestudiodel universoySUSideas

OrientacionesGenerales Enestebloquetantolosestudiantescomolos profesorestienenlaoportunidaddeprofundar sobre Tenias de Fsica u atados en cursos anteriores. o de abordar otros temas de actualidad de intersdeambosdeah quesedebedaralosestudiantesla oportunidaddeproponertemasdesu inters. Aqul conviene estudiar casos de tecnologa avanzada, como por ejemplo los Lser y Mseres y otros donde se destaquen los aportesdelafsicamoderna. Estaasignaturadeberserabiertaydinmica para mantener la actualidad de la temtica tratadaenlamisma. Enestebloquetantolosestudiantescomolos profesores tienen la oportunidad de pro fundarsobreTenias

BloquedeContenidos TemaLibre Electrnica ComputacinenlaFsica pticaOndulatoria FuentesdeEnerga LseresyMseres Otros

CIENCIASSOCIALESOPTATIVAS. 14,5.CIENCIASSOCIALESOPTATIVA

La propuesta de Diseo Curricular para el Arca de el cubas Sobres para e Nivel Medio, contempla como asignaturas Optativas con el objetivo de complementar la formacin de los sujetos del Nivel Medio. Lasasignaturasreferidassonlassiguientes: FundamentosdeCienciasSociales RealidadCulturalDominicana GeogrficaFsicaGeneral EconomaDominicana SociologaGeneral 14.5.1.FundamentosdeCienciasSociales Descripcin Lascompetenciasprocuradasplanteanunavaloracindelmtodocientficoyelmanejodecategorasy conceptualizaciones propias de las ciencias sociales, con la finalidad de ofrecer herramientas que conduzcan a una comprensin y aproximacin de y a los procesos sociohistricos y espaciales del desarrollohumano. Procuran, adems, instruir en el uso de conceptualizaciones requeridas para el anlisis de fenmenos econmicos, politos y culturales en una aprehensin metodolgica no tradicional y con multiperspectividaddeenfoques. 14.5.1.1.Propsitos Valoracincientficometodolgicadelosestudiossociales CaracterizacintericadelasCienciasSociales. AnlisisconceptualdelasCienciasSociales:sociedad,cultura,espacioYnaturaleza. Sistematizacindeldesarrollodel pensamientosocial. Formacinparaelestudiocriticidad. Lecturadelarealidadhistricosocialdesdedistintosenfoques. 14.5.1.2.BloquesdeContenidos MetodologageneraldelasCienciasSociales DiversidaddetosenfoquestericosenCienciasSociales Caracterizacionestericasdematrizdisciplinar Conceptualizacionespropiasencadadisciplinasocial ConstruccindeinstrumentosdelAnlisisSociohistrico Caracterizacionesdeldesarrollofilosficodelpensamientosocial Factoresdecaracterizacindelasnocionesdesociedad,cultura,espacioynaturaleza Anlisisdenocionespolticonormativasdelasociedad 14.5.3.SugerenciasdeActividadesparaCienciasSociales,OptativaenLaModalidadGeneral Repodesdelectura Trabajosengrupo Panelesdediscusinenclases RealizacinMicroestudiosdecadadisciplinadelascienciassociales(lamaneradeensayarparasu vivencia) Levantamientodocumentaldeunhechohistrico Delimitacingeogrficalevantamiento Anlisiseconmicoestadstico Fichaobservacinyentrevistasobreellic. Estudiosdeunfenmenopolticoatravsdepanel,mesaredondareporteshemerogrficos,etc. 14.5.1.4.CriteriosparalaEvaluacindeCienciasSocialesOptativa EvaluacindiagnsticaenbasealmanejodeconceptosdelasCienciasSociales,susobjetivosylos conceptosbsicosdelosmismos. Evaluacindeinformesdelectura.

 Evaluacin d las prcticas en micro estudios en base a la naturaleza de cada disciplina de las CienciasSociales. Evaluacindetostrabajosengrupo. Evaluacindelosreportesdelectura. Fichas de observacin de la participacin diaria en las discusiones y elaboracin de propuestas en clasedecadaalumno. Registrodiariodeavancespresentadosporlosalumnos.

145.2.REALIDADCULTURALDOMINICANA Descripcin SituadaenElCaribe,laRepblicaDominicana,presentaunariquezasinigual,encuantoalfenmeno culturalserefieredesdelaperspectivadeestaasignatura,sedefinenlosperfilesculturalespropiosdel Pueblo Dominicano, y los factores histricos, sociales y econmicos que han contribuido a su definicin. Suenclavecaribeolaremiteaunlugardemltipletrnsitoquelahaceconvergerconotrospueblos caribeos de similares caractersticas as como hechos y situaciones del mundo de tos cuates ha recibidoinfluencia,perohaconstruidodeigualmanerasupropioespaciocultural,supropiaidentidad yassepresentaaqudesdeestaasignatura 14.5.2.1.Propsitos Anlisisconceptualdejarealidadculturaldominicanaycaribea, Visualizacin de los procesos de conformacin de la identidad cultural dominicana, caribea y viceversa 14.5.2.2.BloquedeContenidos ProcesodeConformacinhistricaculturaldominicana.Susgruposinstitucionalesyprocesos Relacinconlaregincaribeaylaculturauniversal Aportesdelosdistintosgruposalaformacindelaidentidaddominicana Origendealgunasfamiliasdelpasydelacomunidad.Relacionesdeparentesco Caractersticasdelasinstituciones,grupos,organizacionesdelasociedaddominicanaensusaspectos polticosculturales,econmicosysociales CulturareligiosaenlaRepblicaDominicana Rigurosidadpopular Religininstitucional Otrasmanifestacionesreligiosas Otrasmanifestacionesculturales:hbitosalimenticios,lengua,msica,etc. Procesosmigratoriosenlasociedaddominicana.Cambiosociocultural Culturapopular:Expresionesymanifestaciones.Formacinyprocesodecambio Barrial Campesina Semirural Modernizacinyconflictosocial:Desarrollodelosmediosdecomunicacinsocial

 Tendencias de pensamiento actual presentes en la Repblica Dominicana a Democracia y participacin:Procesodeformacinysituacinactual Espaciosdeparticipacin SistemadeElecciones Formacindenuevossujetossociales Mujer Sujetobarrial Relacinconexperienciaslatinoamericanasycaribeas. 14.5.22.SugerenciasdeActividades Reportesdelectura. Trabajoengrupo.

Estudiosdirigidos,trabajosdecampo,historiasdevida,entrevistasaprofundidad. Estudiosdesondeo. Seminarios enbasearecopilacindocumental,usodefuentebibliogrfica yusodetcnica historia oral.Sobreteniasdelaconformacinhistricocultura.Identidadcomunidadonacional. Estudiodeparentesco.Investigacinsobrefamilianacional,regiorialyfocal(familiasoriginarias). Usodetcnicasestadsticas.Levantamientosdepequeoscensosbanalesycomunales. Levantamientos topogrficos. Territoriales. Nocin espacio. Levantamiento como actividad en relacincomunal. Micro estudios sobre sector informal en las comunidades barriales o produccin agrcola. Comunidadesagrcolas. Estudiosculturapopular:caractersticasen baseaprocesosdeobservacinparticipante,entrevistas, recopilacindocumental. eBarrial. Sectorial. Campesina. Semirural. Culturadelospueblos. Culturaurbana. Estudioscontracultura. Modasyesnobismo. Conflictosgeneracionales. Estudios sobre la mujer. Sus condiciones econmicas en base a: historias de vida. Observacin, participante, entrevista a profundidad. Culturales, estructuras, familias en la comunidad a nivel nacional. 14.5.2.4.CriteriosySugerenciasparalaEvaluacin Fichasdeobservacinparticipacinenlaclasedecadaalumno. Prcticasinvestigativas. Historiadevida. Fichasobservacinparticipante. Reconstruccionesgenealgicas. Evaluacindominioconceptosmetodolgicos,ydelanaturalezadelrea, Fichasdeevaluacindevisitas. 14.5.3.GEOGRAFAFSICAGENERAL

DescripcinGeneral La asignatura geografa fsica general orientar sus estrategias har el conocimiento de la vida en el planetatierra.Enestesentidoseestudiarelplanetatierraen elmarcodelespaciouniversal,enfatizan do aquellos elementos geogrficos ms significativos para comprender la vulnerabilidad del planeta tierraeincentivandounaconductadeproteccindelmismo. 14.5.3.1.Propsitos Despenarintersporelestudiodeluniverso PromoverelestudiodeLplanetatierracomohbitatdelahumanidad. Promover el conocimiento de elementos importantes para la comprensin de los fenmenos climticosyambientalesqueincidenenelperfilagroproductivoenlasdiferentesregionesdelplaneta. Promoverunaculturageogrficacompetentequesirvaparacomprenderyactuarfrenteafenmenos climticosyglobales. 14.5.3.2.BloquedeContenidos ElserhumanoanteelUniverso,elmediofsico,tiempoyespacio Los planetas. Los satlites. La luna y su incidencia en la vida en la tierra. Las constelaciones. Las estrellasymeteoros.Laastronoma. ElLISOdeltelescopio.Laconquistadelespacioporelhumano Elplanetatierracomohbitatde la humanidad. Origen yevolucinde latierra.Ladinmica, forma, estructura y dimensin de la tierra. Teora de las placas tectnicas. Movimientos ssmicos, gravedad, gravitacin,movimientosdelatierra Elda,lanoche,etaoylasestacionesdelao Lascoordenadasgeogrficas:paralelos(ecuador),meridianos,longitudylatitud.Husoshorarios.Los puntoscardinales Laatmsferaysuestructura.Latemperaturaylahumedad Losvientos:suclasificacin Losvientosohuracanesysuincidenciaenlavida Laszonasclimticas.Elclima:factoresyelementos.Lostiposdeclima Lasprecipitaciones(lluvia,nieveygranizo) Movimientosdelasaguasdelmar Costasytiposdecostas.Bahas,pennsulas,istmos,continentes,islasyarchipilagos Elrelieveterrestre:cordilleras,valles,llanuras,fosas.Representacindelatierra:elmapa,laescala, smbolos.Clasesdemapas,atlas,globoterrqueo LosagentesdeLmodeladoterrestre:accindelvientoydelasaguas Lossuelos:tiposyusos.Laimportanciadelossuelosenlasactividadesproductivas Lafloraylafauna Ecologa.Medioambiente Impactoambiental 14.5.3.3.SugerenciasdeActividades Realizacin de trabajos de elaboracin propia de los/Las alumnos/as, tales como investigaciones, trabajoscartogrficos,etc. Correlacionar factores del medio fsico con las sociedades en virtud de los factres histricos, econmicos,tecnolgicos,etc. Anlisisdelosefectosdelastransformacionessocialesdelespacioylanaturaleza. 14.5.14.SugerenciasdeEvaluacin La evaluacin del aprendizaje en esta disciplina estar orientada sobre trabajos prcticos en equipo, exposiciones orales, presentacin de murales, seminarios, talleres y tertulias dirigidas mediante las cualeselgruporeconocersusavancesylimitaciones. 14.54.ECONOMADOMINICANA

DescripcinGeneral Laasignaturaeconomadominicanaprocuraquelos/asalumnos/as,conociendolasleyesgeneralesde laeconomaentantodisciplinasocial,comprendanlasrelacioneseconmicasdelpasysusrelaciones coneldesarrolloylacalidaddevidadelapoblacin. Dichocurso,EconomaDominicanaprocuraasuvezestudiarLasrelacioneseconmicasdelpasenel marcodeloscontextosmundialesyregionales,enfatizandolasrelacionesdeintercambiodesigualcon osgrandesbloqueohegemnicosmundiales.

14.5.4.1.PropsitosuObjetivos Laasignaturaestorientadahaciaellogrodelossiguientespropsitos: Conocerlaevolucindelaproblemticaeconmicanacional. Vincularlasestructurasydinmicaseconmicasnacionalesalcontextodelaglobalidad. Comprender que el fin de la economa dominicana en tanto realidad social, es el bienestar y mejoramientodelacalidaddevidadeloshabitantes. 14.5.4.2.BloquedeContenidos CaracterizacindelaEconomadominicana La produccin nacional. Sectores productivos y su importancia en el producto interno bruto (industria,agricultura,ganadera,agroindustria,zonasfrancas) Elsectorterciarioodeservicios.Importanciadelturismoeneldesarrollonacional Laempresa.Usodemanodeobraytecnologa.Formacindelpreciodentrodelprocesoproductivo delaempresa.Estudiodecasosdeferentesempresasindustrialesyagrcolas La industria nacional y su importancia en el desarrollo del pas. Incidencia de la industria en la destruccindelmedioambiente Laagricultura.Importanciadesuaportealdesarrollonacional.Conservacindelmedioambienteyel desarrolloeconmico Sector financiero, la banca comercial, rol del Banco Central y la poltica fiscal y monetaria. Incidenciaenelcrecimientoeconmicodelpas Lasreformasestructuralesysuincidencia Comercio exterior. Importaciones y exportaciones. La deuda externa y sus efectos en el desarrollo. Procesodeintegracinyglobalizacindelaeconomadominicanaalrestodelmundo Impacto de la globalizacin de la economa sobre el desarrollo nacional y la calidad de vida en RepblicaDominicana. 14.5.4.3.SugerenciasdeActividades Visitas a centros de produccin y elaboracin de ensayos sobre las actividades productivas observadas. Realizacindeanlisiscrticosdeproblemticasdelaeconomanacional. Invitacinaeconomistas,sindicalistas,polticosydirigentesempresarialesdominicanos. Organizacin de paneles, mesas redondas y seminarios sobre la economa agropecuaria nacional y sobrelosproblemasenergticosdelpas. 14.54.4.SugerenciasdeEvaluacin La evaluacin de Los conocimientos de la asignatura Economa Dominicana, ser en base a la evaluacin de la participacin en las actividades, presentacin de trabajos prcticos y la evaluacin continuaenlosdistintostrabajosprcticosdelaasignatura. 14.5.5.SOCIOLOGAGENERAL Descripcin

Laasignaturaestorientadaarelacionaralestudianteconlascategoras,nocionesyenfoquesbsicos de la Sociologa General, a 1ti de posibilitar la comprensin de las complejidades y cambiantes condicionesdelosprocesossocialesylastendenciasdelasociedad.enfatizandolasconexionesentre individuo ysociedad, comportamiento en grupos, caractersticas de las instituciones, dinmica de las formacionessocialesydimensionesdeldesarrollosocialyhumano.

14.5.5.1.Propsitos Analizar las conceptualizaciones y nociones de h Sociologa en su mbito de conocimientos y enfoquesyenloreferentealasformasdesociabilidad,accinsocial,estructurasocialycambiosocial. Desarrollardestrezasdeinvestigacinparaelestudiodlosprocesossociohistricosyelcontextode lasrelacionessociales,utilizandolosprocedimientosyconceptosdeladisciplina. Conocer lascategoras,conceptose instrumentalde lasociologaparael anlisis ycomprensin de losfenmenossocialesaescalamundial,nacionalydelmicroespacioscotidianos. 14.5.5.2.BloquedeContenidos Bloque1:mbitodelaSociologa LaSociologacornociencia:objeto,procesodeconstitucinyalcance Sociologaycienciassociales:especificidadyrelaciones Losmtodosdelainvestigacinsociolgica Fundamentosdeteorasociolgica BloqueII:EstructuraSocial Lasbasesdelasociabilidad.Interaccin,accinsocial Grupossocialesyorganizacinsocial Sociedad,culturaypersonalidad.Procesodesocializacin Elcomportamientocolectivoensociedadesdemasas Lasinstitucionessociales SistemasyformacioneseconmicosocialesdeDesigualdad,estratificacinyciasessociales BloqueIII:CambioSocial Teorassociolgicasdelcambiosocial Conflictosocial,movimientossocialesyprocesosdetransicin Dimensionesmicrosocialesdelcambiosocial