Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
8Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Teori Dan Praktek

Teori Dan Praktek

Ratings: (0)|Views: 925 |Likes:
Published by sector31

More info:

Published by: sector31 on Feb 28, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/14/2013

pdf

text

original

 
Philosophyof Pendidikan melibatkan pengujian yang sistematis asumsi yangmenggaris bawahi praktek. Bagaimana sese]orang meneliti suatu menginterpretasikan pracice di (dalam) pendidikan orang dewasa tergantung pada orientasi yang filosofissese]orang membawa ke tugas. sama [halnya] pendidikan orang dewasa di (dalam)Amerika Serikat adalah menandai dengan suatu keaneka ragaman program, sponsor danclienteless, maka, juga suatu cakupan luas pikiran menandai filosofi pendidikan orangdewasa. [Di/Ke] sana tidak ada apapun kerangka konseptual tunggal, tidak (ada) [yang]tunggal satuan prinsip dan asumsi basis dasar dari yang semua pendidik memandang bidang [itu].Keaneka ragaman ini di (dalam) kedua-duanya teori dan praktek pendidikan orangdewasa tidaklah terutama sekali mengejutkan. Institusi Dan Pergerakan Dan Filosofimeningkatkan dari sociocultural konteks. [Selagi/Sedang] beberapa membantah[bahwa/yang] pendidikan orang dewasa pergerakan [perlu] mempunyai filosofimenyeluruh tunggal " sedemikian sehingga apapun juga yang pendidik orang dewasa permasalahan sedang tatapan [yang] mereka berbagi suatu kursus umum, " [itu] jauhlebih mungkin pendidikan orang dewasa itu filosofi akan melanjut untuk mencerminkanmasyarakat keadaan jamak [kita/kami]. [Seperti/Ketika] satu penulis telah menunjukkan." sepanjang kita adalah suatu masyarakat keadaan jamak, sepanjang publik [kita/kami]terdiri dari dari banyak publik, kita akan melanjut untuk mempunyai filosofi pendidikantidak sesuai dengan satu sama lain. Sementara itu, Pendidik akan melanjut untuk melakukan dengan cara bodoh [ketika;seperti] terbaik mereka yang mana [adalah] ( dapat baik sekali tentu saja) pada [atas] . dasar filosofi berbeda ( atau asumsi berbeda), seringtidak merumuskan sama sekali, dan mereka akan melanjut untuk merasakan tekanan dariindividu berbeda dan publik dengan asumsi dan filosofi bervariasi. [itu] telah (menjadi)mungkin (adalah) dikatakan [bahwa/yang] Amerika Serikat tidak mempunyai suatuideologi, [itu] adalah satu. yang sama mungkin (adalah) dikatakan pendidikan amerika,mengubah, dan berwawasan luas.ini tujuan bab adalah untuk meninjau ulang dan meneliti [jalanan/tatacara] dimana filosofi telah diberlakukan bagi ault pendidikan. acquanting pembaca dengan topik ini bisa jadilah satu melalui suatu descussion pandangan endividual ahli teori suh[sebagai/ketika] lindeman, bergevin, iklan freire. suatu detik/second pendekatan boleh
 
 jadi untuk meneliti dampak [itu] berbagai [rombongan/ sekolah] filosofi bidang pendidikan seperti progressivism atau eksistensialisme pasti mempunyai [atas/ketika] bidang dan berakhir kejenakaan [yang] ia utama pekerjaan jaman ini. Pendekatan[kita/kami] adalah untuk memeriksa isu [itu] yang menyolok mata kepada bidang orangdewasa education-issues yang ditujukan oleh para penulis yang dipengaruhi oleh berbeda[rombongan/ sekolah] pikiran bidang pendidikan.Isu memberi [itu] kebanyakan perhatian oleh ahli filsafat bidang pendidikanadalah sebagai tujuan dan sasaran hasil pendidikan orang dewasa. Tersembunyi dalamsuatu diskusi tujuan pendidikan adalah suatu pertimbangan hubungan antar[a] eduationdan masyarakat di mana pendidikan berlangsung. [Seperti/Ketika] akan [jadi] dilihat, pendapat terbentang dari mereka yang dari Ahli bahasa filosofis yang Britania, [siapa]yang lihat pendidikan orang dewasa [sebagai/ketika] " value-neutral", dan tujuan nya pencarian kebenaran. ke sosial radikal ber;ubah. Suatu isu detik/second adalah pertanyaankurikulum atau pokok. Apa yang satu consides untuk;menjadi isi sesuai tergantungsampai taraf tertentu [atas/ketika] pandangan seseorang keseluruhan tujuan pendidikan.Bagaimana isi dihadapkan dengan antaran pada gilirannya [bagi/kepada] pertanyaantentang peran guru, peran pelajar, dan metodologi intervi.isu memberi [itu] kebanyakan perhatian oleh ahli filsafat bidang pendidikan adalahsebagai tujuan dan sasaran hasil pendidikan orang dewasa. tersembunyi dalam suatuantar[a] pendidikan dan masyarakat adalah suatu pertimbangan hubungan antar[a] pendapat terbentang dari pipa karet briish yang filosofis linguests [siapa] yang lihat pendidikan orang dewasa [sebagai/ketika] " value-neutral", dan tujuan nya pencariankebenaran. ke sosial radikal ber;ubah. Suatu isu detik/second adalah pertanyaankurikulum atau pokok. Apa yang satu consides untuk;menjadi isi sesuai tergantungsampai taraf tertentu [atas/ketika] pandangan seseorang keseluruhan tujuan pendidikan.Bagaimana isi dihadapkan dengan antaran pada gilirannya [bagi/kepada] pertanyaantentang peran guru, peran pelajar, dan metodologi intervi.isu memberi [itu] kebanyakan perhatian oleh ahli filsafat bidang pendidikan adalahsebagai tujuan dan sasaran hasil pendidikan orang dewasa. tersembunyi dalam suatuantar[a] pendidikan dan masyarakat adalah suatu pertimbangan hubungan antar[a] pendapat terbentang dari pipa karet briish yang filosofis linguests, [siapa] yang lihat edult
 
 pendidikan [sebagai/ketika] " velue-neutral," dan tujuan nya pencarian kebenaran, bagimereka yang revolutionarie, [siapa] yang akan menggunakan pendidikan untuk membawaabaout perubahan sosial radikal. suatu isu detik/second adalah quetion kurikulum atau pokok. apa [yang] sese]orang mempertimbangkan untuk;menjadi isi sesuai tergantung[bagi/kepada] suatu exten tertentu [atas/ketika] pandangan seseorang keseluruhan tujuanabaout peran guru, peran pelajar, dan intructional metodologi.Teori dan praktek sebelum memulai diskusi dari tujuan pendidikan orang dewasa, tampaknya tepat untuk menangani pertanyaan yang perlu philosphic survei yang bekerja dalam pendidikandewasa. satu mungkin juga bertanya mengapa filosofi harus diterapkan pendidikan danatau tidak penting bagi guru untuk mempertimbangkan sendiri oirentations filosofis. tercatat ada beberapa penulis keinginan dari merumuskan sebuah falsafah pendidikandewasa. roberts menunjukkan bahwa itu diperlukan karena orang-orang dewasa dalam pendidikan terlalu sering peduli dengan apa yang harus dilakukan tanpa memeriksacukup mengapa mereka harus melakukannya. putih catatan yang memiliki filosofi"langsung dan intens atraksi" untuk orang dewasa karena pendidikan, seperti pendidikanorang dewasa, itu yang bersangkutan dengan "masalah seperti itu sebagai dasakebebasan dan keadilan secial, kesempatan sama dalam hak-hak sipil dan kuasa dan partisipasi warga dalam pengambilan keputusan besar. bergevin, sambil mengakui bahwa pendidikan dewasa filosofi berbeda, merasa ada nilai dalam memiliki beberapa filosofidasar untuk membentuk satu titik acuan, yang integreted pandangan, ke arah tertentu belefs, ide, sikap dan praktek. banyak praktisi pendidikan orang dewasa yang terlibat dalam tugas-tugas sehari-hari dari program planing, administrasi, atau mengajar memiliki sedikit waktu untumencerminkan pada makna dan arah aktivitas mereka. pendidik yang umumnya lebih berkaitan dengan keterampilan daripada dengan prinsip, dengan cara selain dengan berakhir, dengan rincian dibandingkan dengan seluruh gambar. Belum semua praktisimengambil keputusan dan bertindak dengan cara-cara yang mengandung nilai-nilai dan

Activity (8)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
Martino Wayan liked this
Budi Wijaya liked this
Rzq Filco liked this
Dwi Silvawati liked this
Tono Hartono liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->