La revistaTi m e ha elegido como Persona del A\u00f1o 2006 al usuario de Internet, porque han sido los usuarios los protagonistas del cambio. Un cambio que ha transfor- mado la web de los datos en la web de las personas. Un espacio de interacci\u00f3n entre lo social y lo tecnol\u00f3gico, donde las nuevas herramientas y aplicaciones propor- cionan servicios a los usuarios. Y esos servicios generan contenido, informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n.

Asi, la Web 2.0 se constituye en el escenario en el que convergen los usuarios, los servicios, los medios y las herramientas. Un terreno en el que estas relaciones tejen redes sociales en las que la clave es la participa- ci\u00f3n, la posibilidad de conversar e interactuar.

La web es un medio relativamente joven, y en constante evoluci\u00f3n. En poco tiempo hemos pasado de una web est\u00e1tica, en la que el usuario ten\u00eda un papel pasivo, meramente observador, a una web din\u00e1mica, participativa y colaborativa, donde los usuarios se convierten en protagonistas activos, creando y compar- tiendo contenidos, opinando, participando, relacion\u00e1ndose.

el soporte necesario para que cualquiera pueda publicar contenidos en la web sin gran esfuerzo. Son las plata- formas en que se basanb l o g s,w i k i s, foros y otros for- matos emergentes en la red.

La complejidad t\u00e9cnica de estos sistemas es transparen- te al usuario. Incluso separan el contenido del dise\u00f1o, ofreciendo distintos estilos y plantillas, para facilitar al m\u00e1ximo la tarea de dise\u00f1ar el sitio, y permitir a los usuarios concentrarse en los contenidos.

Los est\u00e1ndares de sindicaci\u00f3n de contenidos, comoRS S oAt o m permiten acceder a la informaci\u00f3n de manera r\u00e1pida y sencilla, como una suscripci\u00f3n a un canal de noticias. Esta es otra de las claves en la distribuci\u00f3n del flujo de informaci\u00f3n en la red.

forma f\u00e1cil, los usuarios pueden tambi\u00e9n clasificarlo en categor\u00edas tem\u00e1ticas mediante la asignaci\u00f3n de etique- tas o tags. Este etiquetado sem\u00e1ntico, a menudo cola- borativo, permite el acceso a la informaci\u00f3n a trav\u00e9s de las etiquetas o palabras clave.

El ejemplo m\u00e1s palpable de etiquetado colaborativo es laW i k i p e d i a; una enciclopedia constru\u00edda por los pro- pios usuarios, abierta y de acceso gratuito, que salt\u00f3 a la red en el a\u00f1o 2001 y se ha convertido en todo un referente a la hora de buscar informaci\u00f3n en Internet.

La Web 2.0 est\u00e1 plagada de servicios y aplicaciones disponibles desde el propio navegador. Muchos de estos servicios, nacidos sin expectativa de negocio, han pro- porcionado grandes beneficios a sus creadores, sin cos- te econ\u00f3mico para los usuarios. Espacios para almace- nar y compartir todo tipo de archivos y materiales: des- de fotograf\u00edas y v\u00eddeos, lo m\u00e1s habitual, hasta presenta- ciones multimedia, escritorios virtuales y herramientas ofim\u00e1ticas en l\u00ednea que posibilitan que varias personas trabajen en un mismo documento sin salir de la ventana de su navegador. Servicios comod e l . i ci o . u s, que permi- te guardar y compartir online nuestros favoritos y te- nerlos accesibles desde cualquier equipo y lugar, ot w it -

Aplicaciones como Google Maps, con la que nos pasea- mos por el mundo a vista de p\u00e1jaro, elaboramos nues- tros propios mapas y los compartimos con otras perso- nas.

En la Web 2.0 se hace patente el concepto dem a sh u p; un servicio generado a partir de la interacci\u00f3n con otros servicios, como sucede en aplicaciones de geolocaliza- ci\u00f3n de fotograf\u00edas como Panoramio o Tagzania, que se aprovechan de la potencia de Google Maps para ofrecer funcionalidades de valor a\u00f1adido.

Como se ve, en todos estos servicios el protagonista es el usuario que comparte. Este componente de socializa- ci\u00f3n es la gran aportaci\u00f3n de la Web 2.0, y la fuerza que sustenta estas aplicaciones: la suma de esfuerzos individuales da lugar a una red de conocimiento com- partido, y a mayor n\u00famero de personas compartiendo, mayor utilidad de los servicios.

El medio por excelencia en esta Web 2.0 es elb l o g o bit\u00e1cora. Un formato que ha revolucionado los esque- mas de publicaci\u00f3n en la red y se ha convertido en la punta del iceberg de esta tendencia, ya que aglutina a la mayor parte de servicios online. Elb l o g admite todo tipo de archivos, servicios y referencias multimedia; transmite informaci\u00f3n y se retroalimenta con comenta- rios y aportaciones de los visitantes. Enlazando a otros

tambi\u00e9n algo m\u00e1s que eso. Es tambi\u00e9n el conjunto de relaciones que surgen entre las personas que est\u00e1n de- tr\u00e1s de losb l o g s, y volvemos nuevamente al componen- te social.

Elw i k i es otro formato paradigm\u00e1tico de la red. Se trata de un sitio que se edifica de manera colectiva y horizon- tal. Desde el navegador, y en tiempo real, los autores delw i k i editan, publican, modifican y construyen el co- nocimiento. Su ejemplo emblem\u00e1tico es la ya citada

La explosi\u00f3n de losb l o g s y la web social, junto con la extensi\u00f3n de la banda ancha, han cambiado la concep- ci\u00f3n de los medios de comunicaci\u00f3n existentes, haci\u00e9n- dolos converger a todos ellos en la web. As\u00ed vemos que tanto prensa, radio y televisi\u00f3n tienen presencia en in- ternet con formatos m\u00e1s din\u00e1micos y participativos. Ya se habla de una televisi\u00f3n 2.0, una tele a la carta, en la que los usuarios eligen los contenidos que quieren ver y en qu\u00e9 momento los quieren ver, de manera flexible y as\u00edncrona.

\u00bfC\u00f3mo afecta todo esto al \u00e1mbito educativo? Est\u00e1 claro que la filosof\u00eda de la red 2.0 se basa en el componente social y potencia la comunicaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n y el intercambio. Si la docencia, y el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje se basan en la comunicaci\u00f3n, ser\u00eda absurdo no aprovechar la potencia y el alcance de la web para desarrollar valores de participaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y construcci\u00f3n colectiva del conocimiento.

Por otra parte, los profesores nos encontramos hoy ante una generaci\u00f3n de nativos digitales; chicos y chicas que han nacido y crecido en la era de Internet, que necesi- tan desarrollar competencias acordes a las exigencias de la Sociedad de la Informaci\u00f3n. La tecnolog\u00eda no les es hostil, se adaptan a ella y desarrollan habilidades multitarea que son imposibles de alcanzar para los inmi- grantes digitales, que somos aquellos que sobrepasa- mos la treintena.

La informaci\u00f3n ya no est\u00e1 solamente en los centros educativos: est\u00e1 fuera. Circula por la red, y por lo tanto, uno de los retos fundamentales es desarrollar las com- petencias y destrezas necesarias para buscar, recopilar y procesar esa informaci\u00f3n y convertirla en conocimien- to.

Podemos hacer uso en las aulas de los servicios 2.0 de muchas maneras, pero se nos ocurren, para empezar, dos v\u00edas de trabajo:

Uno de los logros exitosos de la web es la aparici\u00f3n de los est\u00e1ndares de sindicaci\u00f3n de contenidos, lo que co- m\u00fanmente se llanaf e e d s. Mediante un agregador es posible suscribirse a estos canales para consultar las novedades que nos interesen, lo que supone una opti- mizaci\u00f3n del tiempo de navegaci\u00f3n. Existen muchos agregadores, que es como se llama a estas aplicacio- nes. El m\u00e1s conocido, y disponible online es Bloglines. Permite organizar un \u00e1rbol de canales con todos nues- tros feeds, y compartirlos en Internet.

Siguiendo la filosof\u00eda del todo est\u00e1 en la red, es posible guardar en ella nuestros favoritos, para acceder a ellos desde cualquier sitio, y tambi\u00e9n para compartirlos con otras personas. En la web ded e l . i ci o . u s es posible hacer esto: enviar sitios favoritos, catalogarlos mediante eti- quetas tem\u00e1ticas, y compartirlos con quien queramos.