Caractersticas de proyectos

Caractersticas de las unidades basadas en proyectos bien diseados Hay muchos tipos de proyectos que se implementan en las aulas. Los proyectos efectivos equilibran el nivel de control del estudiante con la estructura planeada por el docente, la cual dirige y enfoca el trabajo del estudiante. Las siguientes caractersticas ayudan a definir unidades efectivas, basadas en proyectos. Los estudiantes son el centro del proceso de aprendizaje. Las unidades bien diseadas basadas en proyectos hacen a los estudiantes partcipes de tareas abiertas y autnticas. Las exigencias propias de las tareas de proyecto obligan a los estudiantes a la toma de decisiones y a encauzar sus intereses y pasiones en rendimientos y productos finales. Los estudiantes aprenden a travs de la indagacin y tienen algn control en las decisiones, en cuanto al modo como estas completan las tareas del proyecto. Los docentes asumen el papel de un facilitador u orientador. Los estudiantes frecuentemente trabajan en grupos cooperativos, asumiendo roles que hacen mejor uso de sus talentos individuales. Los proyectos se enfocan en importantes objetivos de aprendizaje acorde con los programas oficiales de estudio. Los buenos proyectos se desarrollan en torno a conceptos curriculares medulares que apuntan hacia los programas oficiales de estudio, nacionales o locales. Los proyectos tienen objetivos claros que van acorde con los programas oficiales y se enfocan en qu es lo que los estudiantes deben saber, como resultado de sus aprendizajes. Con un enfoque en los objetivos, el docente define demostraciones de aprendizaje apropiadas en un plan de evaluacin y organiza las actividades de enseanza y aprendizaje. Los proyectos culminan con los trabajos de los estudiantes y las asignaciones de desempeo, tales como: presentaciones persuasivas y boletines informativos que demuestren la comprensin del contenido de los programas oficiales de estudio y los objetivos del aprendizaje. Las preguntas orientadoras del plan de unidad conducen los proyectos. Las preguntas mantienen a los proyectos enfocados en aprendizajes importantes. A los estudiantes se les introduce a un proyecto con preguntas que plantean conceptos importantes y perdurables que abarcan muchas disciplinas. Se les reta a profundizar con preguntas de contenido, especficas al tema, enfocadas en los objetivos y en los programas oficiales de estudio. Hay tres tipos de preguntas orientadoras del plan de unidad: esenciales, de unidad y de contenido. Las preguntas esenciales son amplias y abiertas que dirigen las grandes ideas y conceptos perdurables. Estas preguntas frecuentemente cruzan varias disciplinas y ayudan a los estudiantes a observar cmo los temas se encuentran relacionados. Las preguntas de unidad estn directamente ligadas al proyecto y apoyan la investigacin hacia el interior de las preguntas esenciales. Las preguntas de unidad ayudan a demostrar que tan bien los estudiantes comprenden los conceptos medulares del proyecto. Las preguntas de contenido estn ms ligadas a los hechos y alineadas con los programas oficiales de estudio y los objetivos. Los proyectos se enfocan en importantes objetivos de aprendizaje acorde con los programas oficiales de estudio. Los buenos proyectos se desarrollan en torno a conceptos curriculares medulares que apuntan hacia los programas oficiales de estudio, nacionales o locales. Los proyectos tienen objetivos claros que van acorde con los programas oficiales y se enfocan en qu es lo que los estudiantes deben saber, como resultado de sus aprendizajes. Con un enfoque en los objetivos, el docente define demostraciones de aprendizaje apropiadas en un plan de evaluacin y organiza las actividades de enseanza y aprendizaje. Los proyectos culminan con los trabajos de los estudiantes y las asignaciones de desempeo, tales como: presentaciones persuasivas y boletines informativos que demuestren la comprensin del contenido de los programas oficiales de estudio y los objetivos del aprendizaje.

Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas. Al inicio de un proyecto se definen claramente las expectativas, las cuales pasan por mltiples revisiones y comprobaciones de comprensin, utilizando varios mtodos de evaluacin. Los estudiantes disponen de modelos y directrices para un trabajo de alta calidad y saben qu se espera de ellos desde el inicio del proyecto. El proyecto incluye espacios para la reflexin, la realimentacin y los ajustes. El proyecto tiene conexiones con el mundo real. Los proyectos son relevantes en la vida de los estudiantes y pueden involucrar a la comunidad o expertos externos que provean un contexto para el aprendizaje. Los estudiantes pueden presentar sus aprendizajes a una audiencia autntica, conectarse con los recursos de la comunidad, hacer uso de expertos en el campo de estudio o comunicarse a travs de la tecnologa. Los estudiantes demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo. Los proyectos de los estudiantes culminan tpicamente con demostraciones de su aprendizaje mediante presentaciones, documentos escritos, exposiciones, propuestas, o simulacin de eventos, tales como juicios ficticios. Estos productos finales permiten la expresin del estudiante y la apropiacin del aprendizaje. La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes tienen acceso a distintos tipos de tecnologa, las cuales se utilizan para apoyar el desarrollo de las destrezas de pensamiento, manejo de contenido y creacin de productos finales. Con la ayuda de la tecnologa, los estudiantes tienen ms control sobre los resultados finales y cuentan con la oportunidad de personalizar los productos. Los estudiantes pueden ir ms all de las paredes de las aulas, colaborando con clases distantes a travs del correo electrnico y sitios Web hechos por ellos mismos; o bien, presentando sus aprendizajes a travs de multimedia. Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto. Los proyectos apoyan el desarrollo de destrezas de pensamiento; tanto metacognitivas, como cognitivas, tales como: colaboracin, automonitoreo, anlisis de datos y evaluacin de la informacin. A lo largo de todo el proyecto, las preguntas orientadoras del plan de unidad desafan a los estudiantes a pensar y hacer conexiones con conceptos que son de importancia en el mundo real. Las estrategias pedaggicas son variadas y apoyan mltiples estilos de aprendizaje. Las estrategias pedaggicas crean un ambiente de aprendizaje enriquecido y promueven el pensamiento de orden superior. Un rango de estrategias pedaggicas asegura que el material curricular sea accesible para todos los estudiantes y provee oportunidades para que cada estudiante sea exitoso. La enseanza puede incluir el uso de diferentes estrategias de agrupacin cooperativa, organizadores grficos y realimentacin del docente y compaeros.

Planificacin de proyectos

Las unidades basadas en proyectos requieren de planeamiento adicional y preparacin Para ensear algo adecuadamente y asegurarse que los estudiantes estn comprometidos con el aprendizaje, los docentes necesitan planificar y prepararse efectivamente. Si la meta para los estudiantes es alcanzar un nivel alto, entonces una apropiada planificacin y preparacin son de esperarse, independientemente cul tipo de enseanza se encuentre en prctica. El aprendizaje basado en proyectos no es la excepcin. Para obtener resultados exitosos, los proyectos deben ser diseados con el fin en mente. Sin un cercano enfoque en las metas de aprendizaje, el propsito del proyecto puede tornarse difuso y las expectativas de resultados de los estudiantes pueden ser mal transmitidas. Cuando se disean proyectos, es importante asegurarse que las actividades planeadas le

ayudarn a sus estudiantes alcanzar los objetivos de aprendizaje pretendidos. Al revisar las metas del plan de unidad, los objetivos y los programas oficiales de estudio, el docente hace elecciones para establecer las prioridades curriculares. A un nivel muy bsico, la planificacin de proyectos involucra los siguientes pasos: 1. Determinar las metas de aprendizaje especficas, utilizando los contenidos de los programas oficiales y las destrezas de pensamiento de orden superior deseadas 2. Desarrollar las preguntas orientadoras del plan de unidad 3. Hacer un plan de evaluacin 4. Disear las actividades Este simple proceso de cuatro pasos es engaoso. La planificacin de proyectos no es un proceso lineal; siempre involucra volver a los pasos previos para asegurar la correcta direccin. Tanto la utilizacin de preguntas orientadoras del plan de unidad como el abordaje de proyectos, deben funcionar conjuntamente para sustentar las metas de aprendizaje y los contenidos concretos de los programas oficiales de estudio. A lo largo de la unidad, debe haber mltiples oportunidades de evaluacin y monitoreo para medir el progreso de sus estudiantes. Conceptos equivocados sobre la estrategia con proyectos Cuando las personas escuchan la frase aprendizaje basado en proyectos, distintos conceptos y definiciones pueden venir a la mente. Estos pueden incluir algunas malas interpretaciones, tales como: Las unidades basadas en proyecto toman mucho tiempo y son difciles de mantener enfocadas. Los proyectos involucran todo tipo de actividades manuales o mentales de diversa complejidad y duracin. Las tareas pueden ser tan detalladas y complejas como un proyecto de aprendizaje de servicio en contaminacin, o tan sencillo como un debate en clase. Un proyecto estar enfocado siempre y cuando sea bien planificado, de acuerdo con los contenidos importantes de los programas oficiales de estudio y objetivos de aprendizaje, y establezca claramente las expectativas para el estudiante. El aprendizaje basado en proyectos significa un cambio completo en las prcticas de enseanza. El aprendizaje basado en proyectos es un mtodo de enseanza en un repertorio de mtodos. No es apropiado para la enseanza de todas las destrezas y conocimientos. El aprendizaje basado en proyectos incorpora y responde a una variedad de estrategias de enseanza y estilos de aprendizaje, y es un modo para edificar sobre la enseanza actual, enriqueciendo la experiencia de aprendizaje y haciendo uso ms eficiente del tiempo. El enfoque del educador cambia. La meta sigue siendo ensearles a los estudiantes lo que necesitan saber y necesitan ser capaces de hacer. El aprendizaje basado en proyecto simplemente provee una nueva aproximacin para alcanzar esta meta. El aprendizaje basado en proyecto significa mucho trabajo. Para algunos docentes el cambio hacia un aprendizaje basado en proyecto puede no encerrar muchos retos, pero para otros la idea puede resultar abrumadora. Si usted es nuevo en lo concerniente a proyectos, la mejor manera es empezar en pequeo y apoyarse en lo que funciona bien. Empezar en pequeo significa incorporar uno o dos mtodos de enseanza a la vez, mientras se edifica el diseo y la implementacin completa de una unidad basada en proyecto. Empezar en pequeo puede que signifique incorporar:

Expertos de la comunidad Un escenario de proyecto Una matriz de valoracin generada por el estudiante, o Estrategias trabajo cooperativo Paulatinamente, los beneficios del aprendizaje basado en proyecto sern develados y el traslado hacia una prctica de enseanza implementando proyectos, se desarrollar con el transcurrir del tiempo, conduciendo hacia ideas ms ambiciosas y mejores diseos.