Tema 22: El aprendizaje de los nmeros y el clculo numrico.

1. INTRODUCCIN. En el desarrollo curricular cada autonoma introduce los conceptos matemticos referidos a la educacin primaria que consideren oportunos para alcanzar una alfabetizacin numrica. En este tema vamos a analizar y definir los nmeros naturales, fraccionarios y decimales. Son importantes las numeraciones y las operaciones pues estas se encuentran en el ncleo de la E.P. 2.EL APRENDIZAJE DE LOS NMEROS Y EL CLCULO NUMRICO. 1. El nmero. Segn la RAE el nmero es un concepto matemtico que nos indica una cantidad. El concepto de nmero nace de la necesidad de saber qu cantidad de elementos se posee, se quieren o se necesitan. Los nmeros no se palpan pero si la cantidad de objetos que representan. Es importante adquirir la competencia matemtica en la E.P pues esto leer permite trasladarlo despus a la vida diaria. Existen 4 principios que afectan al concepto nmero: - Principio de orden estable: las palabras 1, 2,3 hay que recitarlas siempre en el mismo orden. - Principio de la correspondencia 1 a 1, a cada elemento del conjunto se le debe asignar un nmero. - Principio de irrelevancia del orden: el orden en el que contar los elementos de un conjunto es irrelevante para obtener el cardinal. - Principio cardinal: la palabra que se adjunta al ltimo elemento contado es el cardinal del conjunto. 2. El aprendizaje del nmero. La construccin de la nocin de numero la iniciamos en la E.I y avanza paralelamente al desarrollo cognitivo del nio. Numero y operaciones son importantes y las usaremos como herramientas para que el nio acede a conceptos matemticos. Hay distintos materiales que nos ayudan n el aprendizaje del nmero y todos ellos son usados en una primera fase: manipulacin de materiales, materiales visuales que pueden ser trasladados a grficos, abstraccin de materia y simbolizacin. Estn los bloques lgicos muy usados en la fase pre numrico para ensear a los nios a agrupar, clasificar Estn los domins para jugar con las cifras y representar visualmente los nmeros con puntos. Estn los nmeros recortables en distintos materiales, los nmeros de lija que permiten memorizar el trazado del nmero al pasar varias veces el dedo por l.

Los bacos son juegos de varillas insertadas en una base sobre las que se deslizan fichas y cada ficha tiene un valor segn la posicin de la varilla en las que estn colocadas. Las regletas de cuisenaire son colecciones de varillas coloreadas con longitudes desde 1 cm a 10 cm. 3. El clculo numrico. Los procedimientos de clculo se han desarrollado a lo largo de la historia y han ido unidos al conocimiento de los distintos tipos de nmero. Se han utilizado muchos instrumentos para calcular hasta que en el siglo XIII Leonardo de Pisa difundi la representacin decimal. En la E.P el alumno ira aprendiendo los distintos algoritmos para automatizar las operaciones matemticas. El aprendizaje de los nmeros se realiza simultneamente al de las operaciones y son ms difciles a medida que aumenta la complicacin de los nmeros. 3.NMEROS NATURALES, ENTEROS, FRACCIONARIOS Y DECIMALES. 1. Nmeros naturales. (N) Contar es poner en correspondencia un elemento del conjunto A con un elemento del sistema numrico que estamos utilizando. El nmero natural responde a la cuestin: cuntos elementos tiene ese conjunto? Y en ese caso contestamos con un nmero ordinal. El nmero ordinal habla de la posicin, orden o lugar que ocupa dicho conjunto. 2. Nmeros enteros. (Z) En el conjunto de los nmeros naturales siempre es posible sumar y multiplicar pero no restar pues 6-2:4 pero no se puede 2-6=? Para resolver este problema aparecen los nmeros enteros. Las operaciones internas al conjunto de nmeros enteros son suma, resta y multiplicar pero no la divisin: 8/4:2; pero 8/3=? El valor absoluto de un numero entero no tiene en cuenta el signo por eso un mismo valor absoluto le corresponde 2 nmeros enteros (- 4 y +4). 3. Nmeros fraccionarios. (F). Han nacido de la necesidad de resolver el problema de la divisin de manera que al dividir 2 nmeros enteros cuyo resultado no sea entero lo representaremos con nmero fraccionario. Las fracciones tienen una serie de caractersticas: - Dos fracciones son equivalentes si ambas tienen igual valor numrico. - El denominador de una fraccin no puede ser 0. - Una fraccin es irreducible cuando sus dos trminos son primos entre s. - Si A es distinto a B, los nmeros racionales representados por las fracciones A/B y B/A son distintos. - El 0 es el que tiene como representante cualquier fraccin de la forma 0/B:

- El numerador de una fraccin puede ser mayor, igual o menor que el denominador por lo que hay nmeros fraccionarios mayores, iguales o menores que al unidad. - Las fracciones de denominador 1 y numerador positivo representan a los nmeros naturales. - Las fracciones cuyo resultado de dividir numerador entre denominador sea un numero entero representan un numero entero. 4. Nmeros decimales. Es aquel numero fraccionario cuyo denominador es 10 o una potencia de 10. El origen de estos nmeros se remonta a finales del S.XVI como una necesidad social y humana para ampliar el campo numrico. Al fraccionar la unidad en decimas, centsimas y milsimas permita expresar una medida con nmeros enteros y decimales siempre a la derecha de la coma. Hay decimales finitos 6.34 o peridicos pues tienen una cifra que se repite indefinidamente. 4.SISTEMAS DE NUMERACIN. Un sistema es un conjunto de reglas y signos que se emplean para expresar todos los nmeros usando smbolos. A lo largo de la historia se han usado distintos sistemas dependiendo de la zona geogrfica y de la cultura. Los sistemas ms famosos son: - Sistema aditivo regular (sist. egipcio) el nmero representado se obtiene sumando los valores de los signos que componen su representacin. - Sistema multiplicativo regular: (chino) - Sistema posicional regular. En la actualidad hay 4: Sistema decimal: su origen estuvo en la India y los rabes los introdujeron. Es un sistema de base 10. Los smbolos son:1,2,3,4,5,6,7,8,9,0. Sistema binario: utiliza 2 caracteres (0,1), se usa en la informtica. Sistema de numeracin oral: por ejemplo el numero 5200 no lo leemos como 5, 2, 0,0 si no como cinco mil doscientos Sistema de numeracin oral ordinal: primero, segundo, tercero

5.RELACIN ENTRE LOS NMEROS. Al hablar del concepto de numero hemos visto la importancia de crear signos que asociados a cantidades permite realizar operaciones. Entre las relaciones principales estn:

El conjunto N: 0, 1, 2, 3, 4, 5,6 El conjunto Z: -3,-2,-1, 0, 1, 2,3 El conjunto F: si del denominador no divide al numerador. El conjunto Q: formado por el conjunto Z y el F incluyendo los decimales.

6.OPERACIONES DE CLCULO Y PROCEDIMIENTOS DEL MISMO. (CLCULO ESCRITO, MENTAL, ESTIMACIN Y CALCULADORA). 1. Operaciones de clculo. 1. Operaciones con los nmeros naturales. La adicin de nmeros naturales: la suma se interpreta como un cardinal que se obtiene al unir dos conjuntos. La operacin de la adicin est asociada a aadir, juntar, unir y tiene 3 propiedades: o Conmutativa: A+B=B+A. o Asociativa: (A+B)+C= A+ (B+C). o Elemento neutro: A+0: A Sustraccin o resta: se llama minuendo y sustraendo, que representa la cantidad a quitar o restar, el resultado se llama diferencia y no siempre es un numero natural cuando el sustraendo es menor que el minuendo. Las propiedades de la sustraccin no son las mismas que las de la adiccin. Multiplicacin: dados los nmeros naturales Ay B el resultado ser otro nmero natural, est asociado a la idea de repetir un nmero pues 3 veces 5 es 15. Los trminos se llaman factores y el resultado producto. 4 propiedades: Conmutativa. Asociativa. Elemento neutro. Distributiva respecto a la suma: A (B+C)= (A+B) C Divisin de nmeros naturales: est asociado a la idea de repartir un todo a un nmero finito de partes. Cuando dividimos 2 nmeros naturales no siempre se obtiene un nmero natural. Tiene 2 propiedades. o Si el resto es 0: divisin exacta y la operacin es inversa a la multiplicacin. o Si multiplicamos dividendo y divisor por el mismo nmero no se modifica el cociente pero cambia el resto que queda multiplicado por dicho nmero. 2. Operaciones con los nmeros enteros: Adicin: al sumar 2 nmeros enteros siempre da otro numero entero, si tienen el mismo signo se suma el valor absoluto y se les coloca el mismo signo pero si el signo es distinto se restan sus valores absolutos se coloca el signo del que tenga mayor valor.

Sustraccin: para restar nmeros enteros hay que sumar al primero el opuesto del segundo:8-2=8+(-2). Multiplicacin: 2 nmeros enteros siempre se obtiene otro nmero entero, pero hay que tener en cuenta los signos. Tienen las mismas propiedades que los N. Divisin: se aplican las mismas reglas de signos que para la multiplicacin. Si son operaciones combinadas multiplicacin y divisin son prioritarios sobre la suma y la resta. Adems si hay parntesis hay que resolverlos en primer lugar. 3. Operaciones con nmeros fraccionarios: Adiccin y sustraccin: suma y diferencia se estudian desde la misma situacin, lo nico que puede cambiar son las cantidades: si tienen el mismo numerador se suman los numeradores y se deja el denominador. Pero si tiene distinto denominador se hace el m.cm. Multiplicacin de nmeros fraccionarios: aparecer un numerador como producto de los numeradores y un denominador como producto de los denominadores. Divisin: consiste en multiplicar el dividendo por el inverso del divisor. 4. Nmeros con decimales: Adicin y sustraccin: se van disponiendo los nmeros en columnas y la coma debajo de la coma y se produce a realizar la operacin. Multiplicacin: se realiza prescindiendo de la coma y al final se cuenta por la derecha y se coloca. Divisin: se aplica el mismo mtodo que en la divisin entera pues se traslada la coma al cociente cuando encuentres la coma en el dividendo. 2. Procedimientos de clculo. 1. Procedimiento de clculo en la adicin y la sustraccin para obtener sumas y restas convencionales, todos en la vida cotidiana usamos estrategias de aproximacin que nos facilitan llegar a un resultado. Entre las estrategias ms convencionales est la de completar a 5 0 a 10 y la de redondear. El clculo mental es aquel que se efecta sin herramientas. Tras una etapa en la que se considero negativa ahora vuelve a tomar valor para la educacin y entre las operaciones en las que se puede utilizar esta la suma y la resta. Las principales estrategias para el clculo mental son: Suprimir o aadir ceros. Compensar trminos 32+54= 40+52 Roa establece una serie de procedimientos de clculo: Convertir en 10 uno de los sumandos: 8+6= 10+4 Separar las unidades de cada sumando 43+56= (40+50)+ (3+6)

 Descompone uno de los sumando: 284+148= (200+148)= 200+100+ (40+30)+8+4. Ahora las calculadoras se hacen inevitables y corresponde a los docentes planificar adecuadamente. Su uso pues permite: Comprobar si un clculo es vlido. Comprobar que en muchas ocasiones es ms rpido el clculo mental que la calculadora. Realizar actividades para familiarizarse con el teclado. 2. Procedimiento de clculo en la multiplicacin y divisin. La presin escolar para aprender las tablas de multiplicar a finales del primer ciclo y durante el segundo hace que el tratamiento de la multiplicacin se limite a memorizar dichas tablas. Existen estrategias para obtener multiplicaciones y divisiones: sumar y restar de forma sucesiva, repetir El clculo mental en la multiplicacin y divisin tiene una serie de estrategias: Supresin o aadido de ceros. Intercambio de trminos: Consiste en intercambio el orden de los factores. Distribucin. Compensacin: 25x24= 50x12. Se puede usar la calculadora al multiplicar y dividir hay que apretar las teclas adecuadas y eso es ms complicado en la divisin porque pueden obtenerse cocientes decimales. 3. La estimacin en el clculo. Cuando realizamos una valoracin aproximada del resultado de una operacin, estamos haciendo una estimacin. - Se hace con rapidez y con nmeros sencillos. - El valor obtenido no tiene que ser exacto. - La valoracin se realiza de forma mental. En los procesos de estimacin no se conocen exactamente las cantidades implicadas y se anuncia una cantidad sin entrar en detalles. Por eso existen 3 procedimientos fundamentales: Redondeo: consiste en suprimir cifras de la derecha de un nmero, si es mayor o igual a 5 la que va a continuacin se aumenta en una unidad. Truncamiento: consiste en suprimir dgitos y sustituirlos por ceros. Sustitucin: consiste en sustituir los datos por otros prximos a ellos y compatibles. 7.INTERVENCIN EDUCATIVA.

1. Los nmeros y las operaciones en el curriculum. A nivel de objetivos del rea, se tiene como meta para los alumnos elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental. A nivel de contenidos existen 4 bloques y se pretende que los alumnos a lo largo de la etapa, calculen con fluidez y hagan estimaciones razonables. 2. Proceso de adquisicin de la numeracin. Este proceso se inicia en la educacin infantil, cuando los nios clasifican y ordenan colecciones; luego continan en los ciclos de la E.P con nmeros ms grandes, porcentajes El concepto de nmero natural lo construimos alrededor de su significado como cardinal y ordinal, pero para eso es necesario contar y el proceso de adquisicin de nmero, el alumno pasa por 5 fases: Nivel cuerda: el alumno es capaz de recitar un trozo de la sucesin numrica por evocacin pues el sonido de lo que est diciendo, le trae encadenados sonidos siguientes. Nivel cadena irrompible: el nio solo es capaz de recitar la sucesin numrica si empieza por el 1 aunque ya distingue las distintas palabras numricas, puede realizar tareas de recuento. Nivel cadena rompible: el alumno es capaz de recitar a partir de un nmero distinto del 1. Nivel cadena numerable: es capaz de contar 5 nmeros y decir el nmero final el 13. Nivel cadena numerable: es el mximo dominio al que se puede llegar, contar bien desde el nmero A, ciertos nmeros hacia atrs y tardando lo mismo que hacia adelante define si un alumno a llegado al dominio de la sucesin numrica. Debemos proponer en las aula actividades encaminadas as distinguiremos si un numero es menor que otro, si un numero tiene menos cifras

3. Proceso de adquisicin de la adiccin y la sustraccin. Este apartado abarcara las tcnicas escritas de clculo, las tcnicas orales de clculo, manejar las tablas de sumas y restas 4. Proceso de adquisicin de la multiplicacin y divisin. Tenemos que tener presentes las variables didcticas que vamos a trabajar si queremos adquirir multiplicacin y divisin. 8.CONCLUSIN. Hemos intentado explicar los conceptos de los nmeros, sus caractersticas y al relacin entre ellos, hemos hecho un recorrido por las 4 operaciones bsicas para ayudar en la didctica de estos elementos en la E.P.

Todos estos conceptos son importantes y forman aprendizajes bsicos de la competencia matemtica, cuya importancia est en que pueden transferirse los fundamentos a la vida cotidiana.

Bibliografa ROA Algoritmos de clculo. NORTES: Matemticas y su didctica. CASTRO Y RICO: Fundamentos para una aritmtica escolar