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A AUTO-ESTIMA DOS FILHOS: A FAMLIA INFLUENCIA NA (DES)CONSTRUO? THE CHILDREN SELF ESTEEM: THE FAMILY INFLUENCE IN THE (DE) CONSTRUCTION IN THEIR SELF ESTEEM ?
A AUTO-ESTIMA DOS FILHOS

Heloisa Helena da Silveira Teixeira de Lima, Elisienia C. de S. Frasson Fragnani Acadmica do Curso de Psicologia da Universidade do Extremo Sul Catarinense UNESC. Rua Celestina Zilli Rovaris, 219, Centro Cep-88802-210 Cricima-SC. heloisa_1950@hotmail.com.
Professora do Curso de Psicologia da Universidade do Extremo Sul Catarinense UNESC Mestre em Psicologia.

A AUTO-ESTIMA DOS FILHOS: A FAMLIA INFLUENCIA NA (DES)CONSTRUO?

THE CHILDREN SELF ESTEEM: THE FAMILY INFLUENCE IN THE (DE) CONSTRUCTION IN THEIR SELF ESTEEM ?

A AUTO-ESTIMA DOS FILHOS

RESUMO A auto-estima tem sido estudada pela sua importncia para a adequao psicolgica e social e para o desenvolvimento saudvel durante a infncia. Os objetivos deste estudo foram: geral, analisar a influncia da famlia na construo da auto-estima dos filhos; especficos, identificar o perodo crtico do desenvolvimento que influencia na auto-estima; relacionar a teoria do apego e a auto-estima; discutir a relao entre auto-estima e estrutura e dinmica familiar. A metodologia aplicada foi a reviso de literatura com 15 artigos e 16 livros sobre o tema estudado. Os resultados revelaram que a maioria dos autores percebe a influncia da famlia na construo da auto-estima dos filhos. Palavras-chave: auto-estima, famlia, teoria do apego.

ABSTRACT Self-esteem has been studied for its importance for the psychological and social adequacy and the healthy development during childhood. The purpose of this study is: generaly, analyzing the family influence in building self-esteem of their children; specifically, identifying the

critical period of development which influences the children self-esteem; relating to attachment theory and self-esteem; discuss the relationship between self-esteem and family structure and dynamics. The methodology used was a literature review among 15 articles and 16 books on the subject studied. The results revealed that the most of the authors see the influence of the

family in building of self-esteem of the children. Keywords: self-esteem, family, theory of the attachment

A AUTO-ESTIMA DOS FILHOS: A FAMLIA INFLUENCIA NA (DES)CONSTRUO?

1 Introduo

A auto-estima a maneira pela qual uma pessoa se sente em relao a si mesma e nada melhor do que construir esse conceito fundamentado nas razes familiares. A relao entre autoestima e famlia, reside no fato de que a depender da dinmica familiar, essa influencia positiva ou negativamente. As conseqncias dessa influncia esto relacionadas s formas de adaptao da pessoa e o grau de resolutividade diante dos problemas enfrentados ao longo de sua vida. A rejeio o golpe mais fulminante no emocional de uma criana, quando se sofre uma rejeio abre-se a ferida gerando revolta, raiva e logo em seguida a violncia. A teoria do apego contribui com essa discusso uma vez que seus estudos mencionam que crianas que experimentaram o apego seguro, desenvolvem a estima de forma positiva em relao a si.

2 Auto-imagem, Auto-estima e Auto-conceito Mosquera (1984) alega que a identidade psicolgica um processo abrangente que vincula a auto-imagem e a auto-estima. Para Marquezan (1998) a auto-estima diz respeito vivncia de sermos adequados vida e s cobranas que ela faz. Sobretudo, auto-estima a certeza em nossa competncia para pensar e encarar os desafios e dificuldades da vida. A auto-estima est profundamente relacionada com a auto-imagem e deriva do modo como os outros a vem, portanto, a auto-estima conseqncia da auto-imagem. Logo o autoconceito se delineia por meio das mediaes scio-culturais no decorrer do desenvolvimento. Deste modo, o auto-conceito aprendido, pois ele deriva das expectativas que cada pessoa tem sobre a prpria vida, como os sentidos, os sentimentos, os seus significados, os valores, etc.

De acordo com Tavares (2003) a auto-estima definida como uma maneira positiva ou negativa em relao a si mesmo e proporciona dois sentidos distintos para o termo: Auto-estima alta - a pessoa se respeita e estima, sem avaliar-se melhor ou pior que outras pessoas e sem acreditar-se perfeita, conhecer seus limites e almejando aperfeioar-se e amadurecer. Autoestima baixa - a pessoa est descontente, rejeita e despreza a si mesma, aspira mudar porque lhe desagrada pelo que observa em si, contudo, no se respeita. A auto-estima alta e baixa esto sujeitas as experincias positivas e negativas, principalmente relacionadas afeio, ao amor, valorizao, ao sucesso ou ao fracasso vividas pela pessoa durante sua vida. Sendo assim, entende-se que esses trs componentes auto-estima, auto-imagem e auto-conceito encontram-se vinculados entre si, sendo que um, completa, d apoio e interage com os demais. (Tavares, 2003). 3 Desenvolvimento Humano e Teoria do Apego Para falarmos da auto-estima precisamos situ-la a partir dos referenciais da psicologia do desenvolvimento. O estudo do desenvolvimento humano, segundo Papalia e Olds (2000) necessrio para os profissionais que atuam junto aos seres humanos. Esse campo enfoca os processos de mudanas que ocorrem ao longo da existncia do ser humano. So muitas as influncias no desenvolvimento de uma criana, como as questes relativas hereditariedade e as questes ambientais. Estas influem tanto nas alteraes quantitativas e qualitativas dos indivduos. (Bee, 1997). Nesse sentido, os tericos da rea argumentam que h perodos crticos no desenvolvimento; ou seja, um tempo especfico durante o desenvolvimento que uma determinada situao tem seu maior impacto. Enfatizando que o organismo pode ser mais sensvel a certas experincias psicolgicas em determinadas pocas da vida, o perodo crtico. (Papalia e Olds, 2000). Bee (1997) coloca que durante esse perodo que as crianas constroem seus mecanismos de adaptabilidade, para lidar com os futuros processos da vida. Conforme Marquezan (1998)

durante os primeiros contatos da criana com o mundo que a gnese da auto-estima se constitui. A base de segurana, acolhimento, ofertada nesse perodo poder resultar em um maior ou menor enfrentamento de situaes problemticas futuras. Teoria do Apego A teoria do apego foi apresentada por John Bowlby e representa uma das descobertas mais valiosas da psiquiatria desde Freud, significando uma grande transformao no entendimento das relaes que acontecem durante o desenvolvimento do indivduo, salientando assim a importncia das primeiras relaes para o desenvolvimento humano. Eppel (2005), Bowlby (1997). Bowlby foi um psicanalista ingls e terico das relaes objetais que investigou e observou os sentimentos do beb em relao a seus pais, na maneira em que ele sente nos pais o apoio protetor para descobrir e conhecer o mundo ao seu redor, sendo determinado por ele uma situao de apego. O autor, se refere s relaes do beb com sua me ou cuidador desde o nascimento, mencionando que o ser humano traz consigo potencialidade para desenvolver determinados tipos de comportamentos, como sugar, sorrir, chorar e seguir com os olhos. Neste aspecto, o vnculo da criana com a me, determinado por Bowlby (1997) de apego, apresenta uma funo biolgica que lhe caracterstica resultando em comportamentos de proximidade com a me. Deste modo, no decorrer do desenvolvimento, a partir dos seis meses e um ano, a criana passa a expor um comportamento de apego que demonstra a construo de uma relao afetiva com as figuras centrais deste ambiente. (Bowlby, 1989; Bee, 1997; Weber, 2006; RossettiFerreira, 1986) A constituio do apego, na concepo de Bee (1997) e Weber (2006) inata, primria, pois os bebs nascem com uma propenso inata de criar intensas ligaes emocionais com seus cuidadores, sendo que tais relaes tm um valor de sobrevivncia.

O apego um relacionamento de afeto, mtuo e durvel, o qual a influncia mtua fortalece a unio entre duas pessoas. (Papalia e Olds, 2000, Bee, 1997). No processo de apego, tanto o beb quanto seu progenitor desenvolve vnculos mtuos na qual o sentido de segurana est inteiramente ligado ao relacionamento, pois a segurana e o conforto permitem que o vnculo afetivo seja empregado como uma base segura. (Ramires, 2004; Zamberlan 2002). Portanto, a influncia que

o comportamento parental traz sobre o comportamento da criana, Bowlby desvenda que a raiz da personalidade humana est nos primeiros relacionamentos da infncia. Bowlby (1989) inclui trs padres principais de apego: apego seguro, resistente ou ansioso e o de evitao. O seguro, caracteriza-se pela presena constante dos pais, principalmente das mes que, sensveis s necessidades do filho, esto continuamente disponveis em atend-lo quando procura amparo; o resistente ou ansioso, caracteriza-se pelo sentimento ambivalente da criana em ganhar ou no auxlio dos pais (comportamento ansioso com relao ao afastamento e inseguro em descobrir o mundo); o de evitao, no existe nenhuma confiana da criana em ser acolhida quando precisa de cuidado ou proteo. A privao materna refere-se s ocasies em que a criana no conta com a proteo e afeto maternos. Deste modo, para Bowlby (1989), o comportamento de apego espontneo, e se faz indispensvel na vida do ser humano, pois beneficia o desenvolvimento saudvel da criana. Famlia No ponto de vista de Bowlby (1989), a criana no um organismo de vida autnomo e por isso precisa de uma instituio social particular que a ampare durante o perodo de imaturidade. Essa assistncia atuar de duas maneiras: inicialmente, auxiliando-a a atender suas necessidades orgnicas imediatas, tais como alimentao, calor, abrigo e proteo; em seguida, oferecendolhe um ambiente no qual possa ampliar suas aptides, sejam fsicas, mentais ou sociais, imprescindveis para lidar eficientemente com o seu meio fsico e social. Por isso indispensvel um ambiente de afeio e segurana.

O destaque no contexto familiar e sua influncia no desenvolvimento subjetivo da criana, durante as etapas de transio, colaborou para se compreender como os distintos modos de desempenhar as tarefas podem influenciar no desenvolvimento individual. (Dessen, Neto, 2000). Para que ocorra uma melhor compreenso de como as famlias funcionam atualmente, necessrio considerar que sua funo social o de salvaguardar a integridade biopsicossocial da criana. Sendo que os papis maternos e paternos estaro relacionados aos contextos culturais diversos. (Dessen, Neto, 2000). Souza (1998), classifica a famlia em termos de sade mental, no sentido dessa estar mais ou menos capacitada para cumprir sua funo social. As famlias podem ser funcionais, moderadamente disfuncionais. Nas famlias funcionais criam-se os filhos independentes, h respeito pelas opinies e sentimentos dos mesmos, h desenvolvimento dos pais e esses no so tidos como autoritrios. Nas moderadamente disfuncionais as crianas crescem saudveis, com autonomia e independncia, contudo o casal apresenta problemas e fracassam como marido e esposa. Nas famlias dominantes ou controladoras as relaes de poder correspondem ao modelo dominao/submisso, onde um dos progenitores pratica o poder. As crianas so revoltadas, no demonstram seus sentimentos e se tornam dependentes, pois no tm proximidade afetiva. Quando adultas podem se tornar frgeis e deprimidas. Nas conflituadas o casal briga pelo poder, pois so incapazes de dividi-lo, tornando destrutivo para a famlia toda. As crianas esto no meio do tumulto, sendo puxadas de um lado para o outro. Aparecem nestas famlias crianas com transtorno de comportamento e adultos com dificuldade de intimidade e/ou deprimidos na meia-idade. disfuncionais, dominantes, conflituadas e caticas ou severamente

As caticas so gravemente desordenadas e isoladas do resto da comunidade. Nestas famlias surgem doenas mentais graves, e conseqentemente no se desenvolvem pessoas livres, autnomas, independentes, com habilidade de ter intimidade e repartir poder. Molinari; Silva e Crepaldi (2005), pesquisaram sobre a famlia como fator prioritrio para o desenvolvimento da criana, respondendo qualitativamente por todo o desenvolvimento fsico, cognitivo, emocional e psicossocial. Os fatores familiares adversos apresentam forte impacto negativo sobre o desenvolvimento da criana, e, alm disso, os pesquisadores recomendam que quando existem riscos psicossociais e biolgicos ligados, esta conseqncia adicional comprometendo o desenvolvimento da criana inclusive na idade escolar Halpern, Giugliani, Victoria, Barros e Horta (apud Molinari, Silva, Crepaldi, 2005). Entre um dos fatores que dependendo da forma em que for trabalhado, o divrcio, ainda considerado como algo que imprime intensa tenso vivncia da criana. As mudanas so seguidas de um conjunto complicado de sentimentos, contendo muitas vezes o medo do abandono. (Ramires, 2004). Deste modo, a adaptao infantil est pautada na quantidade e na qualidade do contato e ao vnculo que a criana forma com as figuras parentais. As respostas mais comuns das crianas ao divrcio so o medo, a raiva, a depresso e a culpa as quais duram at um ano aps a separao do casal (Ramires, 2004). Ento Ramires (2004), procurou compreender como crianas e pr-adolescentes encaram a separao e novas unies parentais. Foram analisados 11 participantes entre 5 e 13 anos, com os resultados alcanados, o autor compreendeu que o tipo de vnculo que as crianas e pradolescentes tinham formado com seus pais foi avaliado um fator importante de resilincia no enfrentamento das mudanas familiares. Naqueles que apresentavam um tipo de apego seguro, foi verificado menos problemas. Das cinco crianas, quatro apresentaram apego inseguro. Das

onze crianas e pr-adolescentes analisados, apresentaram sinais decorrentes de desordens precedentes separao dos pais. Segundo Milani, Rodrigues, Vicente (2006), os pais so responsveis pelo amor e poder sobre o filho, logo, a famlia o agente transmissor da cultura e responsvel pela materializao das caractersticas na personalidade. Portanto, a funo fundamental da famlia a inscrio da criana no mundo simblico por meio dos papis parentais. (Kamers, 2006). Sobre as tcnicas educativas e estilos parentais no contexto familiar, no caso do abuso fsico, o castigo no contexto familiar tambm muitas vezes explicada como uma prtica educativa (Cecconello, De Antoni, Koller, 2003). A famlia avaliada como o primeiro espao no qual a criana compartilha, interagindo face a face com outras pessoas. No princpio, estas interaes acontecem pela relao da me com a criana e aos poucos as relaes vo crescendo dentro do grupo familiar, compondo diversos subsistemas como a relao pai-criana, e a relao entre irmos. A famlia proporciona criana, segurana, proteo, afeto, bem-estar e apoio e onde a criana exerce papis e vivencia circunstncias, sentimentos e atividade, desenvolvendo ao mesmo tempo senso de estabilidade e de permanncia (Cecconello, De Antoni, Koller, 2003, Papalia e Olds, 2000, Cerveny, 2001). O senso de permanncia est relacionado com a percepo de que os itens principais da experincia de vida so durveis e organizados, por meio de rotinas e rituais familiares. O senso de estabilidade munido por meio do sentimento de segurana dos pais aos filhos, de que no existir quebramento ou rompimentos. (Cecconello, De Antoni, Koller, 2003). Desde o comeo a famlia tem extraordinria influncia no desenvolvimento da criana, pois os relacionamentos constitudos durante a primeira infncia afetam a habilidade de desenvolver relacionamentos ntimos durante toda a vida. As crianas hoje em dia tm uma oportunidade de quase 50% de viver com somente um dos pais, comumente a me, e possivelmente por causa do divrcio Furukawa, 1994, Glick & Lin, 1986 (citado por Papalia e Olds, 2000).

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As prticas educativas so as tticas usadas pelos pais para obter objetivos peculiares em diversos contextos (acadmico, social, afetivo) sob determinadas situaes, como por exemplo, o uso de explicaes, de punies ou de recompensas Hart, Nelson, Robinson, Olsen & McNeilly-Choque, (1998, citado por Cecconello, De Antoni, Koller, 2003). O modo parental relaciona-se com o padro global de caractersticas da interao dos pais com os filhos, causando um clima emocional Darling & Steinberg (1993, citado por Cecconello, De Antoni, Koller, 2003). Quase sempre uma medida restritiva no comportamento de uma criana, um pai ou uma me podem evidenciar afeto e cuidado e instigar o exerccio da autonomia. Deste modo, uma medida punitiva mostra-se sucessivamente pela imposio, caracterizando um estilo parental autoritrio, sendo que o emprego desse tipo de punio tem sido apresentado como danoso ao desenvolvimento da criana e do adolescente (Cecconello, De Antoni, Koller, 2003). A disciplina no sinnimo de castigo, a palavra vem do latim e quer dizer conhecimentoou instruo, referindo-se como ensinar as crianas a atitude de autocontrole e o comportamento admissvel. Logo, a disciplina pode ser um mecanismo de grande auxlio para a socializao da criana (Papalia e Olds, 2000). Deste modo, provvel compreender que as relaes de poder dentro da famlia influenciam os estilos parentais e as prticas educativas empregadas com os filhos, pois a falta de afeto ou a rejeio provoca conseqncias negativas para o desenvolvimento. Quando no relacionamento entre pais e filhos no existir afeto, reciprocidade e o equilbrio de poder podero danificar o desenvolvimento da criana, comprometendo as relaes futuras que ela formar com outras pessoas. (Cecconello, De Antoni, Koller, 2003). Zamberlan e Biasoli-Alves (1997) esclarecem que quando os pais participam da vida familiar, estabelecendo diviso de tarefas e costumes domsticos a todos os seus componentes, possvel a aceitao, por parte da criana, da disciplina sem ordens, gerando condies para a internalizao de valores morais.

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importante salientar que, junto com as regras, os comportamentos dos pais so notados e repetidos por suas crianas. As crianas analisam como os pais interagem com elas e com as outras pessoas e apreendem sua atitude. Tanto os comportamentos verbais como pontos de conversao, fazer perguntas, produzir informaes, como os no-verbais, como sorrisos, entonao de voz, distncia interpessoal, podem ser aprendidos como modelos de comportamento durante a infncia. Neste perodo, garante o autor, parece ser responsvel pelo elevado nvel de desenvolvimento futuro. (Caballo, 2001) Saldaa, Del Prette e Del Prette (2002) complementam os conceitos de Caballo (2001, p. 277): Na famlia, por exemplo, o comportamento dos pais torna mais provvel o comportamento de filhos, mediante a aprendizagem observacional, formando-se uma cadeia de transmisso de regras de estilos de comportamentos de pais para filhos . Lohr (2003) esclarece que os pais formam o primeiro ncleo social da criana, portanto natural que a figura dos pais e os mtodos parentais tomados apresentem enorme influncia no processo de construo das habilidades sociais da criana. Estas habilidades abrangem categorias comportamentais como assertividade, soluo de problemas e empatia, essenciais para a convivncia entre pessoas. Lubi (2003) confirma que o desenvolvimento de habilidades sociais na primeira infncia est vinculado fortemente ao espao familiar, s experincias e s prticas sociais. conveniente acrescentar a existncia de pais permissivos, cuja autoridade praticada de maneira precria; seus filhos possivelmente apresentaro uma autonomia moderada e mostraro pouca considerao pelos outros. Na viso de Gottman (1997), esses pais, no estabelecem limites e comumente no procuram guiar o comportamento das crianas, do mesmo modo que no as guiam a reconhecer suas emoes e a como solucionar seus problemas. vlido completar que o processo para atingir o compromisso de desenvolvimento dos filhos exige compreenso e flexibilidade do adulto, e respeito individualidade da criana. Essas caractersticas distinguem os pais como preparadores emocionais.

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Tudo o que foi apresentado no elimina a importncia de oferecer limites para a criana. Portanto, dizer no , impedi-la de praticar determinadas coisas, puni-la quando as condutas emitidas pela criana oferecem riscos para a segurana dela e de outros so elementos imprescindveis do desenvolvimento comportamental e afetivo de uma criana. A criana necessita passar por frustraes e aprender a lidar com elas e no se sentir menos amada porque sofre restries e ocasionais penalidades que so, visivelmente, dados por comportamentos imprprios. A criana se sentir ansiosa, insegura, desamparada, se as penalidades forem contraditrias quando um comportamento punido, e quando o mesmo comportamento reforado (Mondin, 2005). Diante de tudo o que foi exposto, o essencial para o desenvolvimento da auto-estima a importncia que os pais expressam pelo comportamento dos filhos. Vizzotto (1999), refere que um desenvolvimento apropriado beneficia o aprendizado de novos conceitos, considerando o aprendizado escolar com o comeo da criana na escola, a qual concebe um novo mundo exterior. Do mesmo modo, quando no existe um bom desenvolvimento a criana permanecer inibida ou impedida para a obteno destes novos conceitos. Por meio de todo o mtodo de escolaridade a criana, se desenvolve, logo, os processos de desenvolvimento e suas caractersticas deveriam ser entendidos pelos ambientes educacionais. Formiga (2004) destaca que no processo de apego e escola, tem de se avaliar fatores pautveis escola, ao contexto social dos alunos e os de origem psicolgica do educando. Em meio aos fatores psicolgicos refere o desenvolvimento emocional, interpessoal do estudante, a criatividade do indivduo com o ambiente e a personalidade do educando, abarcando o seu padro de ansiedade para lidar com novas conquistas e/ou circunstncias estressantes do dia-adia escolar, resultado do seu processo de desenvolvimento, e sua base de apego de primeira e segunda infncia.

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A vida familiar, na viso de Goleman (1995), simboliza o jardim de infncia do aprendizado emocional. Pesquisas tm comprovado que o modo com que os pais tratam seus filhos; seja com rigorosa disciplina, com compreenso, indiferena ou simpatia; causa resultados profundos e duradouros para a vida emocional da criana. Resumidamente, os autores colocam que com fundamento na teoria do apego, as pessoas so preparadas para formar relaes afetuosas e personalizadas, competncia para descobrir ambientes levando em considerao o fator separao, e onde o indivduo aprende todos os afazeres fundamentais, as quais definiro as aprendizagens especficas no decorrer da sua vida. (Weber, 2004, Bowlby, 2004)

Metodologia A pesquisa de natureza bibliogrfica, utilizando-se de 15 artigos e 16 obras. Os artigos foram pesquisados nas bases de dados: SCIELO, BIREME E LILACS, cujos termos extratadores foram: auto-estima , famlia e apego . A pesquisa bibliogrfica

desenvolvida a partir de material j elaborado e publicado, constitudo principalmente de livros e artigos cientficos. (Gil, 2002). O processo de anlise consistiu na leitura e sistematizao dos temas, respondendo aos objetivos propostos do trabalho, e articulando ao referencial terico adotado. Anlise e Discusso Considerando a identificao da influncia da famlia na construo da auto-estima dos filhos, verificou-se que dos 15 artigos, 10 afirmam que sim, a famlia influencia. Molinari, Silva e Crepaldi (2005), Goleman (1995), falam que a famlia o suporte que permite com a criana no futuro no se envolva com problemas de drogradio, e/ou situaes de risco. Vizzotto (1999), Formiga (2004), mencionam que a famlia que constri auto-estima favorece os aspectos relacionados aprendizagem.

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No que tange a importncia da famlia no desenvolvimento psicolgico saudvel dos filhos, 7 autores enfatizam os modelos de interao familiar que afetam decisivamente a segurana da criana como fator essencial de todo o desenvolvimento dos laos afetivos. Bee e Pereira (1996), Dessen e Neto, (2000). Mondin (2005), Cerveny (2001). Molinari, Silva e Crepaldi (2005), Goleman (1995), Papalia e Olds (2000). Com relao teoria do apego e auto-estima, das 31 obras pesquisadas, entre artigos e livros, 7 destes enfatizam que a teoria do apego um relacionamento de afeto, mtuo e durvel. Configura-se na primeira infncia, e a idia do apego seguro, vivenciada a partir das relaes com as figuras parentais. Papalia e Olds (2000), Bee (1997). Ramires (2004), Zamberlan (2002), Rossetti-Ferreira, (1986), Weber, (2004); Bowlby, (1989). Portanto, atravs do apego seguro, crianas se tornam indivduos com auto-estima alta. Considerando a estrutura e dinmica familiar, a componente sade mental da famlia, parece ser uma varivel a ser considerada na construo da auto-estima das crianas, conforme descrito por Souza (1998). A estrutura familiar poder atravs das tcnicas educativas e dos estilos parentais assumidos, contribuir para o desenvolvimento da auto-estima. 11 autores concordam que a disciplina e o afeto dos pais com os filhos contribuem favoravelmente para uma autoestima adequada no enfrentamento das dificuldades que no decorrer na vida aparecem. (Hoffman, 1975 apud Cecconello; De Antoni; Koller, 2003). Papalia e Olds (2000), Zamberlan e Biasoli-Alves (1997), (Caballo, 2001), Saldaa, Del Prette e Del Prette (2002), Lohr (2003), Lubi (2003), Bee & Pereira (1996), Gottman (1997), Mondin (2005). Por fim, os autores consideram que h perodos crticos no desenvolvimento infantil, enfatizando a relao entre a teoria do apego e comportamentos no adequados no curso do desenvolvimento. Nesse sentido 15 autores dos 31 pesquisados, afirmam que h perodos crticos no desenvolvimento; ou seja, um tempo peculiar durante o desenvolvimento que uma determinada circunstncia tem sua maior fora. Papalia e Olds, (2000). Bee (1997), Marquezan (1998), Dessen e Neto (2000), Souza (1998), Lohr (2001), Zamberlan (2002), Lubi (2003),

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Cecconello, De Antoni, Koller, (2003), Ramires (2004), Weber (2006), Molinari, Silva e Crepaldi (2005), Caballo (2001), Cerveny (2001), Mondin (2005).

CONSIDERAES FINAIS Se usssemos outras palavras para expressarmos nosso tema de pesquisa, poderamos termos utilizado a seguinte pergunta: De que maneira a famlia pode construir ou destruir a autoestima dos filhos ? Quanto aos objetivos deste estudo, foi possvel identificar o perodo crtico do desenvolvimento que influencia na auto-estima que entre seis meses a dois anos no desenvolvimento emocional e psicolgico da criana, no qual se inicia a construo da sua auto-estima; na relao entre a teoria do apego e a auto-estima, pode-se constatar que ambas se desenvolvem igualmente durante a infncia e que sem o apego seguro no possvel construir uma boa auto-estima; na discusso da relao entre auto-estima e estrutura e dinmica familiar, constatou-se que sem uma base familiar adequada a criana no consegue se estruturar emocionalmente e sua auto-estima ficar prejudicada. A maneira como os pais e cuidadores tratam a criana, especialmente na primeira infncia, pode colaborar para que o modelo de estima se repita no transcorrer da vida, influenciando a solidificao dos traos de personalidade. O clima e o contexto em que os indivduos se desenvolvem e ampliam o padro de vida social, cultural e educacional vo ser decisivos na qualidade dos relacionamentos nos diferentes campos de atuao e convivncia. Atravs de experincias pessoais podem-se perceber as conseqncias da baixo-estima na vida das pessoas, e como essa se origina a partir dos contextos familiares. Em geral, os adultos provenientes de famlias que tiveram dificuldade em exercer o seu papel, apresentam sentimentos de ambivalncia e inadequao em viver a vida. Est acontecendo algo sem precedentes em nossos dias: o desagregamento da famlia que considerada a base da sociedade.

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Os psiclogos afirmam unanimemente que a auto-estima a ferramenta essencial com a qual o indivduo utiliza para dar conta dos desafios do dia a dia sendo uma espcie de sistema imunolgico emocional. Diante de tudo que foi exposto, a auto-estima jamais ser um tema banalizado e sem relevncia para os estudos psicolgicos.

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