“Tutorial Red Escolar”

Para realizar la actividad deben seguir los

pasos que se van enumerando en cada una
de las diapositiva, se indicará con una flecha
dónde deben dar click con el botón izquierdo
del mouse.

Miroslava González Lira

Irma Durón Velasco
Paso 1.- Escriba la
siguiente dirección donde
indica la flecha

http://redescolar.ilce.
edu.mx/redescolar/cu
rsos/indexcursos.htm
Ya que entraron
directamente a la
página de
Capacitación, dé
click en el ícono
de Publicaciones
•En el apartado de Cursos
desplegar las opciones y
seleccionar Todos

•En el apartado de Entidad

desplegar las opciones y
Seleccionar Todos

•En el apartado de Nivel

desplegar las opciones y
Seleccionar Secundaria

•En el apartado de
Asignatura desplegar las
opciones y seleccionar Por
ejemplo: Historia

•En el apartado de
Contenido Curricular
coloque el tema que
desee, en este caso
elegimos Revolución
Mexicana.

Por último dar

Aparecen diferentes
temas de la
asignatura antes
indicada. Deben
elegir, con un clik la
que necesiten.
Al seleccionar el
tema
observamos que
desaparece, en
este caso,
Antecedentes y
consecuencias
de la
Revolución
Mexicana
Autor
José Antonio López Avilés
Entidad Federativa
Edo. de México
Nivel
Secundaria Enseguida se abre la
Grado(s)
estrategia didáctica
3 
Asignatura
Historia
Contenido Curricular
Revolución Mexicana
Periodo de publicación
Otoño II 2006
Descripción
Analizar los factores sociales, políticos y económicos del porfiriato y que dieron origen ala Revolución Mexicana,
retomando las propuestas de lucha y defensa de los ideales del Partido Liberal Mexicano que encabezaron los
hermanos Flores Magón. Se estudiará a cada una de las corrientes revolucionarias (Zapata, Villa, Madero y Carranza) y
sus propuestas políticas y sociales durante el proceso revolucionario. Revisar los aspectos culturales y artísticos del
porfiriato.
Propósito
Contrastará los diferentes proyectos de Nación del periodo revolucionario que desembocaron en la Constitución de
1917, a través del estudio de cada uno de los proyectos confrontados y de los acontecimientos relacionados con ellos,
con una actitud de apertura y reflexión crítica.
Comprenderá que la revolución mexicana fue un proceso en el desarrollo histórico de México y la construcción de las
Instituciones políticas, económicas y sociales.
Establecer una analogía entre la cultura porfirista y la actual.
Materiales
Rotafolio, acetatos, proyector de acetatos, dibujos, video, documental “Memorias de un mexicano” de Salvador
Toscano.
Actividad
DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
A.- ACTIVIDADES PREVIAS
*Del docente
1.- Realizar una lectura comentada sobre la época porfirista, explicando las condiciones sociales de los trabajadores y
los peones de las haciendas, en contraste con la pujante economía que propiciaron las inversiones extranjeras.
2.- Ubicar en una línea del tiempo el periodo porfirista y el surgimiento del movimiento revolucionario, para esto se
requerirá la participación de los equipos de trabajo.
3.- Se expondrá, utilizando un mapa conceptual, la crisis económica y política del porfiriato, resaltando la activa
participación del Partido Liberal Mexicano para hacer una labor de conciencia política entre los obreros y clases
medias.
4.- Integrar equipos de trabajo para realizar un cuadro comparativo sobre las distintas corrientes revolucionarias. Cada
equipo presentará una conclusión sobre las diferencias de cada corriente revolucionaria.
5.- Comisionar a los equipos de trabajo que consigan una pintura de José María Velasco, en la biblioteca de la escuela,
y comentar lo que observan de la imagen.

*Actividades previas de los alumnos.

1.- Realizaran sus lecturas con previa anticipación para realizar las actividades programadas por el profesor y
participaran con ideas y comentarios sobre el tema.
2.- Para realizar la línea del tiempo el alumno tendrá que llevar al salón papel bond y colores y comprenderá el sentido
de un siglo, década y milenio.
3.- Los equipos, como están integrados, pondrán un nombre a su equipo buscando la identidad propia de cada grupo
de trabajo y propiciar las habilidades comunicativas y cognitivas. Y realizarán lo siguiente:
1.- Mapa conceptual del porfirismo (ver archivo)

Revisa con atención el mapa conceptual anterior, y con esa información escribe un resumen que empiece diciendo: El
régimen porfirista fomentó:
Con la propuesta
_______________________________________________________________________________________________________________________
del autor para la
_______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________
realización de las
Contesta las preguntas: Actividades Previas
1.- ¿Qué elementos impulsaron el desarrollo del comercio en la época porfirista?
2.- ¿En manos de quién estuvo el comercio más productivo durante la época porfirista?
3.- ¿De quienes eran los capitales con que se fundaron los bancos y los que se invirtieron para la explotación minera
durante la época porfirista?
4.- ¿En que condición vivían los trabajadores de la industria y el campo en la época porfirista?
5.- ¿Quiénes integraban la clase acomodada en la sociedad porfirista?
B.- ACTIVIDADES DURANTE

En la sala audiovisual y el salón de clase.

Las Actividades
Durante la sesión

*Del docente.
1.- Exponer en acetatos las propuestas del Partido Liberal Mexicano y las actividades políticas de concientización
entre los obreros y clases medias a través del periódico Regeneración y el Ahuizote.
2.- Ver el video “Memorias de un Mexicano” con previa anticipación y preparar un cuestionario guía para propiciar la
participación. Las preguntas serían sobre la forma de vestir de la época, las diferentes clases sociales, el tipo de
transporte, la importancia del ferrocarril, las características de la geografía, la arquitectura de la época, las modas
europeas y su influencia en los mexicanos, las características de los ejércitos populares, sobre que impresiones
tiene al observar las imágenes vivas de Madero, Villa, Zapata, Carranza y qué opina sobre el México
Contemporáneo.
3.-.- Fomentar una conciencia crítica a través de la reflexión y el análisis de hechos históricos, cuestionando y
propiciando su reflexión.
4.- Señalar los procesos históricos en el tiempo y espacio, pasado y presente y presente y futuro.
5.- Fomentar una conciencia cívica democrática y ética a través del comentario de las imágenes vividas por salvador
6.- Organizar un debate en torno al tema: justicia, democracia, equidad e igualdad durante el porfiriato.
7.- Fotocopiar imágenes del libro “Mirada y Memoria. Archivo Fotográfico Casasola. México: 1900-1940” de Carmen
Toscano, Editorial SEP. Libro del Rincón de lecturas. e indicar que trabajen por equipos para que comenten lo que
observan en las imágenes (forma de vestir, actitudes asumidas de cada personaje, que representa cada personaje,
cual es la moda, que muestra la mirada de cada sector social, que más observa el estudiante en cada foto)
8.- Indicar a los equipos que elaboren conclusiones en Power Point y que expongan ante el grupo sus comentarios.

Materiales a utilizar: cañon, computadora, video, DVD, libro de texto, libro de lectura.

* Actividad del alumno

1.- Tomará parte activa para responder a las preguntas sobre el video, expresando sus puntos de vista y análisis.
2.- Manifestará su punto de vista, a favor o en contra sobre los valores fundamentales del ser humano.
3.- La observación de las fotos permitirá desarrollar su comprensión de los cambios y transformaciones sociales.
4.- Con el uso de la computadora realizará en Power Point sus conclusiones sobre el documental y las fotos
C.- ACTIVIDADES POSTERIORES.

Y la Actividades
Posteriores
* Actividad del Docente.

1.- Escribir en un acetato las conclusiones generales de cada equipo, para exponer una síntesis general al grupo.
2.- Con el apoyo del rotafolio presentar, en tamaño cartel, dibujos sobre los carros, ferrocarriles, Haciendas y clases
sociales del porfiriato para comentar los cambios ocurridos en el presente.
3.- Solicitar, de manera individual, un comentario escrito con el tema: “Los cambios políticos, educativos, económicos y
sociales después de la revolución mexicana”
4.- Solicitar la elaboración de una historieta sobre uno de los personajes de la revolución.
5.- Organizar una representación de personajes dramatizados, por equipos, donde se represente al peón de hacienda,
al minero, al hacendado, a los militares, Zapata, Villa, Madero y Carranza.
6.- Concluir con una exposición de los principios sociales y garantías sociales de la constitución de 1917.

*Actividades del alumno.

1.- Comentar las imágenes observadas y resaltar los cambios ocurridos en lo político, económico, social y educativo del
siglo XXI.
2.- Realizar por escrito su comentario con la finalidad de que entienda la importancia de las transformaciones en
México y el desarrollo de la democracia.
3.- La historieta permite al alumno desarrollar su creatividad e imaginación.
4.- La dramatización permitirá al alumno desenvolverse frente a público, además del desarrollo de su creatividad.

Materiales a utilizar: proyector de acetatos, acetatos, papel bond, colores, libreta de apuntes, vestuario.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: Español, Geografía, Formación Cívica y Ética.

BIBLIOGRAFÍA: Texto Básico: Historia de México. Miguel Ángel Gallo. Editorial Quinto Sol.
Texto de Apoyo: México Bárbaro. John Keneet Turner. Editorial Quinto Sol.
E Historia mínima de México. Josefina Zoraida. SEP. Biblioteca de actualización para el maestro.

EVALUCIÓN: Formativa y Sumativa. (Trabajo en equipo, participación, trabajo individual, entrega de actividades,
 

Enlaces
http://sepiensa.org.mx///librero/historia.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/servicios/videotecaescolar/memorias/index.htm
 

Archivo de la publicación

Ver archivo ...

También encontrarán Enlaces que son páginas

de internet en los que podrán obtener más
información sobre el tema requerido.
Por último encontrarán Ver Archivo… ésta es
una liga donde obtendrán más información.
 Espero sus comentarios
sobre cómo les fue con la
actividad del tutorial,
posteriormente me
gustaría enviaran una
Estrategia Didáctica de un
tema de su interés
utilizando alguna de las
Tecnologías vistas en el
Diplomado y recuerden
que tienen que tomar
evidencias de la actividad.