Eecul colar

Eecul colar este un sistem de erori n strategia i tactica psiho.comportamental a individului sau a grupului n raport cu normele colare n toat complexitatea lor,avnd ca efecte dezadaptarea colar. Eecul colar este o form de inadaptare colar,ce se mainifest ca un dezechilibru sau chiar un conflict ntre elev-coal, elev-nvare, elev-profesor.individual sau colectiv. El reprezint o expresie i o rezultant a unei duble situaii de inadaptare.Pe de o parte: inadaptarea elevului la activitatea de nvare realizat n mediul colar sau extracolar inadaptarea colii la factoriii interni si externi care confer individualitatea personalitii elevului. Eecul colar este un eec psihologic, care se manifest ca o criz de organizarea resurselor nvrii ,rezultat din incapacitatea elevului, dar i a profesorului de a valorifica resursele interne(cognitive, afective, volitive, caracteriale,temperamentale,aptitudinale,etc.) Cauzele eecului colar sunt multiple: socio-economice culturale pedagogice psihologice exprimate prin diverse forme: performane slabe ,apsenteism,corigene,etc medicale individuale sociale Fiecare eec colar are o istoriepersonal i social ,este un caz special, irepetabil, care se construiete pe parcursul colaritii, n contextul tuturor relaiilor psiho-sociale n care elevul este prins clas, coal,familie.

El este rezultatul interseciei a mai multor factori ntre care cei mai importani sunt: imaturitatea colar inteligena de limit/sub limit instanbilitate psiho-afectiv tulburri instrumentale tulburri comportamentale

Imaturitatea colar: *se manifest pe toate treptele colaritii i exprim o anume neconcordan ntre dezvoltarea elevului i sarcinile colare oficializate la nivel curricular i se manifest ca o incapacitate mai mult sau mai puin temporar i reversibil de a face fat sarcinilor colare conform ob.instruirii Principalele obiective colare ale unui elev imatur sunt: imaturitatea social-este exprimat prin diminuarea trebuinelor de apartenen la grup prin conduita neadecvat imaturitatea moral- exprimat prin capacitatea redus de contientizare a sarcinii didactice imaturitatea mintal-exprimat prin incapacitatea de analiz i planificare a sarcinilor didactice, de nelegere a normelor i regulilor colare imaturitatea pentru munc-exprimat prin incapacitatea de concentrare a ateniei i de prelungire a efortului voluntar pentru atingerea unor performane prevzute n programele colare imaturitatea volitiv- incapacitatea de autoreglare a aciunilor necesare regimului colar imaturitatea fizic-rezistena redus n condiii de efort necesar n contextul colar n ansamblul su, imat.colar se caracterizeaz printr-o dezvoltare ncetinit a elevului.

Inteligena colar: *determin un grad redus de adaptabilitate a elevului i se caracterizeaz prin: inteligen general srac din punct de vedere al fluiditii i flexibilitii conduite operatorii inferioare vrstei psihologice i colare aptitudini verbale srace ,dee multe ori generate de condiia mediului socio-cultural oscilaii mari ntre poluri: motivaional-afectiv, submotivaresupramotivare, emotivitate excesiv-insensibilitate afectiv capaciti minime de nvare blocaje psihice de diferite feluri

Instabilitate psiho-afectiv: * constitue factori ai nereuitei colare, care genereaz anxietatea care se exprim prin mai multe sau mai puine fobii,sau reacii de team ( team de eec, de note, de profesori, etc),care pot dispare de la sine, sau se pot stabiliza devenind trsturi de personalitate cu efecte negative n nvarea colar. Anxietatea se exprim prin mai multe fenomene cum ar fi: o agitaie excesiv a elevului, care poate deveni continu i poate genera acte incoerente ,inconsecvente ,relatii tensionate sau conflicte cu profesorii,duntoare din perspectiva succesului colar o motricitate excesiv i nedeterminat in raport cu contextul care duce la risipirea efortului necesar nvarii,prin micri inutile i prea multe prezena unor impulsuri necondiionate care fac conduita elevului dezordonat sau chiar lipsit de sens n activitatea de nvare colar sau extracolar

Tulburrile instrumentale: *sunt cele legate de realizarea insuficient a funciei semiotice (studiaz procesele de comunicare)a unor obiecte indispensabile n activitatea de nvare care intervin n instruire ca mijloc de nvare grafice, desene, hrti , carti, diagrame, softuri educaionale,sau alte fenomene cum ar fi deficienele de citire (dislalia, disfazia),deficienele de scriere (disgrafia, disortografia),deficienele de calcul matematic,etc.

Tulburri de comportament: *sunt legate de trsturile de personalitate care regleaz conduita elevului si care se formeaz i cristalizeaz n procesul interaciunilor sociale: minciuna, furtul, copiatul,rzbunarea, agresivitatea, hipermotivarea,fuga de acas, de la ore, etc.

Modaliti de prevenire a eecului colar

cunoaterea elevului din punct de vedere ,psihologic, pedagogic , social asistena psihopedagogic special acordat att elevilor ct i profesorilor i prinilor/implicarea activ n propria lor formare responsabilizarea elevului fa de nivelul realizrii sarcinilor lui colare organizarea unor programe de instruire care s perit gradarea nvrii, reuita fiecrui elev,n raport cu nivelul lui de cunotine asimilate anterior organizarea unor activiti de recuperare si de unmplere a golurilor de cunotine

 crearea unor situaii reale de succes pentru elevi cu dificulti colare/dezvoltarea unei inva. activ-participative, prin care elevul s-i construiasc propria cunoatere luarea unor msuri de igien a muncii intelectuale i de protecie afectiv general a elevului cresterea rolului nvmntului n formarea capacitii instrumentale i operatiilor necesare n nvare stabilirea unor raporturi optime ntre coal i familie asigurarea resurselor necesare colii pentru proiectarea curricular a a activitii de nvare proiectarea unor activiti de orientare colar i profesional adecvate.