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Descrizione dettagliata del Progetto Euro - Scuola-Città Pestalozzi

Descrizione dettagliata del Progetto Euro - Scuola-Città Pestalozzi

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Documentazione dettagliata del Progetto realizzato nelle classi 5° primaria e 1° secondaria di primo grado nella Scuola-Città Pestalozzi di Firenze
Documentazione dettagliata del Progetto realizzato nelle classi 5° primaria e 1° secondaria di primo grado nella Scuola-Città Pestalozzi di Firenze

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Published by: Curricolo Matematica Pestalozzi on Mar 03, 2009
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Istituto Comprensivo
SCUOLA-CITTÀ PESTALOZZIScuola sperimentale statale
D.M. 10.03.06 - ex art. 11 D.P.R. n. 275/1999 - Scuola Laboratorio - Centro Risorse per la formazione docenti
 
Progetto Euro
In contesti significativi, con gli occhiali della matematica,verso competenze trasversali
Istituzione scolastica:
Scuola-Città Pestalozzi, Firenze via delle Casine 1
 Docente/i ricercatore/i:
Stefania Cotoneschi Franco Spinelli
Classe/i interessata/e:
quinta elementare e prima media
 Telefono per contatti urgenti: 055- 2340825Email:pestal@tin.it 
A. DOCUMENTAZIONE DEL PERCORSO1
 
Progetto iniziale
 
Si allega il progetto nella sua stesura definitiva (
ALLEGATO
1)
 
2 Descrizione del percorso di lavoro effettivamente svolto
 
2
Classe quinta
 
Visione del video sull'euro.
 
Discussione e brainstorming sull'euro.
 
Confidenza con l'aspetto percettivo delle nuove monetee banconote
 
Valore delle monete e banconote (cosa si può comprarecon ciascuna di esse).
 
Questionario sull’euro da proporre ad amici e genitori
 
 Rielaborazione e rappresentazione dati delle risposteal questionario
 
Scelta di un prodotto, scelta di una banconota e disegnodel resto.
 
Scelta di 3 prodotti, calcolo della somma da pagare,(disegno dello scontrino) e disegno di 2 possibili modidi pagare (senza resto).
 
Tabella delle banconote e monete (lire e euro) incircolazione, con il corrispondente valore
 
Funzionamento dell'euroconvertitore (dal punto di vistadell'utente e dal punto di vista della macchina).
 
Arrotondamento del prezzo: approssimazione pereccesso e per difetto
 
Risoluzione di problemi sull'euro, anche traendoinformazioni da articoli di giornale.
 
Scelta di una banconota, scelta di alcuni prodotti peravere minor resto possibile.
 
Posizionamento del valore delle monete sulla rettanumerica.
 
Posizionamento del costo di vari prodotti sulla rettanumerica.
 
Tabella e grafico del costo di un certo prodotto alvariare del numero.
 
Tabella e grafico del costo di un certo prodotto alvariare del peso.
 
Schema su come viene fabbricato l’euro – discussionesulle monete bimetalliche.
 
 Lavoro su un catalogo con prezzi scontati (10%, 20%)- Dal prezzo intero al prezzo scontato
 
 Aumenti ci costi in percentuale
 
 
 Laboratorio di cucina, lavoro sulle ricette per cambiare le proporzioni e determinare la spesacorrispondente, costo di ingredienti e materiali rispettoal consumo effettivo
 
 Lavoro di costruzione di scatoline e calcolo della spesa per il legno usato ( la quantita’ espressa in m²).
 
Costruzione di una tabella dei consumi di legno per ogni alunno, costruzione del grafico con i dati relativia tre scatoline. (l’attivita’ e’ servita anche per lavoraresulla misura della superficie di un solido).
 
Uso del grafico per trovare eventuali errori di calcolonel determinare il costo del legno per la scatolina.
 Si allega la descrizione dettagliata del percorso(ALLEGATO 2a)
 
Classe prima media
 
Visione del video sull'euro.
 
Discussione e brainstorming sull'euro.
 
Valore delle monete e banconote (cosa sipuò comprare con ciascuna di esse).
 
Scelta di un prodotto, scelta di unabanconota e disegno del resto.
 
Scelta di 3 prodotti, calcolo della somma dapagare, (disegno dello scontrino) e disegnodi 2 possibili modi di pagare (senza resto).
 
Tabella delle banconote e monete (lire eeuro) in circolazione, con il corrispondentevalore.
 
Funzionamento dell'euroconvertitore (dalpunto di vista dell'utente e dal punto divista della macchina).
 
Risoluzione di problemi sull'euro.
 
Scelta di una banconota, scelta di alcuniprodotti per avere minor resto possibile.
 
Posizionamento del valore delle monetesulla retta numerica.
 
Posizionamento del costo di vari prodottisulla retta numerica.
 
Tabella e grafico del costo di un certoprodotto al variare del numero.
 
Tabella e grafico del costo di un certoprodotto al variare del peso.
 
Uso del grafico per trovare costi e pesi.
 In collegamento con questo lavoro, nelle ore dieducazione tecnica, ciascun ragazzo ha progettato ecostruito nel laboratorio di falegnameria unascatola di compensato (dopo averne stabilito le sua finalizzazione : es. portamatite,…), ne ha calcolatola quantità di legno necessaria e il costo totale. Infine ha documentato al computer le fasi dellavoro.
Si allega la descrizione dettagliata del percorso(ALLEGATO 2b)
 
 
3
3
 
Descrizione e motivazione delle procedure e degli strumenti di documentazione delpercorso adottati
Abbiamo scelto la modalità del diario di bordo, degli appunti narrativi, e della raccolta deglielaborati significativi dei ragazzi con osservazioni sul lavoro svolto. Inoltre, quando è statopossibile, abbiamo chiesto ai ragazzi stessi di riflettere sulle procedure seguite. Questo con dueobiettivi:- uno sul versante ragazzi: di metacognizione, per favorire la consapevolezza sui processi dipensiero messi in atto e quindi favorire la costruzione di competenze trasversali)-
 
l'altro sul versante documentazione: avere un materiale di documentazione non filtratodall'interpretazione dell'insegnante; materiale fondamentale per poter ricostruire al termine dellaricerca i processi messi in atto con le attività proposte.Sono state raccolte riflessioni sulle scelte didattiche e sul linguaggio di presentazione di ogni attivitàe compito.
Si allegano esempi significativi degli strumenti adottati (Vedi
ALLEGATI
)

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