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 A
TITOLO….PROGETTODALLE TARSIE DEL BATTISTERO AL MURALES IN GIARDINOCONDUTTORI DELL'ESPERIENZA
 
(nome e cognome, qualifica, area disciplinare)
……Stefania Cotoneschi (Mat. Scuola media), Sergio Elisei (Ed.Artistica Scuolamedia), FrancescaNatali (Mat.Scuola elementare).
ANNO/I SCOLASTICO
…2001-02.…. durata in ore...16......
CLASSI COINVOLTE
quinta elementare
 
MODALITA' DI LAVORO
 
(in compresenza, da soli, in piccolo gruppo….)
 
In compresenza
SPAZI e TEMPI
(
dove si svolge l'attività e in quali momenti della giornata
…..)
Aula e giardino
IDEA E TEMA CENTRALE
(molto sintetico)
 
Costruire un progetto di decorazione modulare da realizzare su un muro del giardino
I tre aspetti più interessanti dell'esperienza
(molto sintetico)
Interdisciplinarietà tra arte e geometriaProdotto da realizzare su un muro della scuolaCooperazione del gruppo per la realizzazione del prodotto
 
MATERIALI PRODOTTI
(
es. registrazioni, disegni, grafici, testi
…..)
Lavori sulla simmetria su cartoncino per mostraDecorazione sul muroRaccolta in fascicolo per la bibliotecaNumero per il Nostro Piccolo Mondo
PAROLE calde
 
(da tre a max. dieci parole che possono essere identificatori dell'esperienza)
 
Progetto, decorazione, moduli, simmetria, specchio, misura
Condizioni di trasferibilità dell'esperienza
L’esperienza può essere ripetuta senza difficoltà in una classe del terzo o quartobiennio, necessita di alcune ore di compresenza per la realizzazione del dipinto sulmuro.
 
SCUOLA CITTÀ PESTALOZZI
Scuola sperimentale statale - Centro Risorse per la formazione docenti
Via delle Casine, n.1 50122 FIRENZE tel. 055-2340825 fax 055-2261070
 
e-mail:
estal@tin.it
URL:
htt://www.bd.it/estalozzi
 
2
B
Descrizione del lavoro: accenni alla fase di preparazione, allo svolgimento, allaconclusione.
 
Preparazione
 Abbiamo parlato con i ragazzi di un progetto di arte e geometria che ci poteva portare allaproduzione di una decorazione su un muro del giardino.Questa premessa ha creato una buona aspettativa ed anche motivazione.
Svolgimento
Il lavoro è stato condotto in compresenza in ore della seconda parte della mattinata del venerdì, gliinsegnanti presenti sono stati i due di matematica della quinta ( quest’anno le unità orarie dicompresenza in quinta sono state 8, dato l’avvicendamento nella classe dell’ins. di matematica inseguito al passaggio di ruolo di Stefania) e l’ins. di arte.
Le Attività 
•
 
Distribuzione libera di macchie di colore (colori a tempera) su di un foglio, il foglio vienequindi piegato a metà.Testo di osservazione sul prima e dopo la piegatura. Lavoro individuale.Su di una metà di un foglio viene fatto un disegno, colorato con colori a tempera, il foglio vienepiegato a metà. Testo scritto: il progetto da realizzare e le ipotesi su quello che accadrà. Lavoroindividuale.
•
 
Foglio di carta piegato in due e quattro parti. Ritaglio con le forbici di figure sulle piegature e ibordi. Aperto il foglio viene incollato su di un cartoncino colorato. Testo esplicativo delleoperazioni compiute. Lavoro individuale.Su di una striscia di cartoncino, viene disegnata una figura contenente al suo interno altrefigure, viene ritagliata e i pezzi ottenuti vengono incollati alternativamente e ribaltati su di unaltro cartoncino di altro colore. Testo esplicativo delle operazioni compiute. Lavoroindividuale.
•
 
Riflessione e discussione sulle diverse operazioni compiute, formulazione di ipotesi perarrivare al concetto di simmetria.
•
 
Gioco dello specchio
•
 
Costruzione di figure simmetriche su carta quadrettata
•
 
Scoperta delle regole per costruire una figura simmetrica
•
 
Alunni divisi a coppie, ad ogni coppia viene consegnata una fotocopia riproducente duedecorazioni marmoree del Battistero di Firenze. Gli alunni disegnano la loro ricostruzione dellastruttura geometrica delle decorazioni. Uso di squadre e compasso.
•
 
Richiesta al direttore di poter decorare una parete esterna della scuola.
•
 
Misurazione della parete, scelta delle dimensioni del modulo decorativo.
•
 
Progetto per una decorazione geometrica simmetrica. Disegno su foglio quadrettato, uso disquadre e compasso. Colorato con matite. Lavoro individuale.
•
 
Di tutti i progetti ne viene scelto uno per la decorazione. Scelta dei colori da utilizzare (blu,rosso, giallo ocra). Tutti gli alunni riproducono su di un foglio a quadretti il progetto prescelto elo colorano con pennarelli.
•
 
Realizzazione della decorazioneLa parete da dipingere viene pulita con carta vetrata.Macinato del carbone per ottenere la polvere da utilizzare per la riproduzione dei disegni sulmuro.“Battuti” dei fili per creare gli allineamenti.I fogli con il disegno scelto sono forati con la punta del compasso lungo tutti i contorni della
 
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figura. I disegni vengono riportati sulla parete con la tecnica della tamponatura con la polveredi carbone.I contorni vengono ripassati con il lapis.Stesura del colore (tempera per esterni)
•
 
Simmetria in naturaRicerca su testi di immagini di animali, piante, fossili, ove fosse riscontrabile una strutturasimmetrica. Riproduzione grafica. Colore con matite, acquerelli, pastelli.
•
 
Simmetria nel movimento: i bambini a coppie inventano una o piu’ posizioni simmetriche,da associare a movimenti anche essi simmetrici, le coppie vengono fotografate (questolavoro si collega con quello sul corpo umano che e’ stato sviluppato in progetto e del qualec’e’ una documentazione curata da Natali)
Conclusione
Abbiamo deciso con i ragazzi che di questa esperienza sarebbe stato bello avere un fascicolo chetestimoniasse il lavoro svolto dai singoli e dal gruppo.Per questo abbiamo ricostruito insieme a loro le tappe del percorso, come scaletta, poi abbiamoscritto i titoli della scaletta su dei foglietti ed abbiamo sorteggiato per coppie di bambini il titolo sucui dovevano raccontare in modo chiaro la procedura seguita.I brani sono stati poi battuti al computer e assemblati per una pubblicazione sul giornalino discuola. I singoli lavori sono stati fotocopiati o fotografati ed è stato preparato un album per allegarealla documentazione del lavoro.All’inizio del prossimo anno sarà pubblicato un numero del Nostro piccolo mondo con un estrattodell’album suddetto.
Indicazioni pedagogiche e didattiche sul lavoro svolto.
(
Perché si è fatta questa particolareattività, quali competenze si intendeva sviluppare, quale metodologia si è seguito…
.).Si è svolto questo lavoro perché ci sembrava che il tema della simmetria fosse un temaparticolarmente adatto ad essere affrontato in momenti di interdisciplinarietà tra arte e matematica.La metodologia è stata la stessa che in molte altre attività, ossia quella del problem solving a partireda un contesto reale in cui si ha da “fare qualcosa insieme”.Il prodotto finale da elaborare, la decorazione sul muro, ha spinto i ragazzi a lavorare con interesse,la motivazione è stata forte. Le competenze acquisite sia sul piano delle discipline sia fra quelletrasversali ci sono sembrate molteplici .
Obiettivi
ARTE:Sviluppare le capacità di osservazione per scoprire la struttura delle immagini.Acquisire le regole che organizzano il codice visivo, in relazione alla trasformazione di unasuperficie piana.Utilizzare la struttura dei codici e le regole per scrivere con le immagini.Acquisire un metodo progettuale in funzione creativa.Acquisire un corretto uso degli strumenti e delle tecniche pittoriche.MATEMATICAScoprire alcune regole delle principali trasformazioni isometriche (simmetria, traslazione)Misurare utilizzando strumenti adeguatiProdurre figure complesse composte attraverso la composizione di uno o più moduliRiconoscere regolarità e ritmi in figure modulari date
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