(Portada del participante)

Datos personales: Nombre (apellidos, nombres) RFC CURP CLAVE DE CARRERA (de tener) CURSO: LA ASESORA ACADMICA A LA ESCUELA II CLAVE: SEP207334 SEDE: CAMPECHE FECHA DE ATENCIN: 28 DE ABRIL, 5, 12, 19 Y 26 DE MAYO DE 2012. FACILITADOR: MTRA. GLADYS DEL CARMEN VZQUEZ RUEDA

Sesin 1

Los desafos de la educacin del siglo XXI: EL ATP como Trabajador del Conocimiento

Actividad 1: 1/1

Ruta temtica del curso ejes o categoras temticas del curso

Qu se sobre las temticas

Mis dudas sobre las temticas

Act. 2: la educacin en la sociedad del conocimiento

1/2

Tema analizado por equipo: _______________________________________________ a) Cules son las evidencias de logro educativo?

b) cules son los factores que posibilitan una educcin con calidad?

c) quines fueron los actores que brindaron un soporte para impulsar logro educativo?

d) qu acciones se generan a partir de la funcin de asesora tcnico pedaggica?

e) Los resultados de la escuela son acordes con las necesidades y desafos sociales del siglo xxi?

Conclusiones de grupo

1/3

logros

factores

Desafos de la sociedad del conocimiento

Mis saberes

Los saberes de mi grupo

Lectura de Cristina Carriego 1/5

Coincidencias

desafos

La macroestructura

La mesoestructura

La microestructura

La educacin en la sociedad del conocimiento ( trptico) 1/6

Lo que se ha logrado en la escuela

Los desafos de la sociedad del conocimiento

Lo que pueda hacer desde mi funcin

Tema 3: qu es la gestin del conocimiento? 1/7

Lo que creo que es

Lo que aprend

Gestin del conocimiento

1/8

qu es?

para qu

Principios

Objetivos

Factores externos

Factores internos

1/9

La gestin es e implica..

Tema 4: quin es el trabajador del conocimiento?

1/10

Qu creo?

Qu aprend?

Palabras claves sobre el concepto de trabajador del conocimiento

Elaborar mapa conceptual: el trabajador del conocimiento

1/11

Desafos

Caractersticas

El trabajador del conocimiento

Tareas

Responsabilidades

Sesin 2

El atp frente a la tarea de la Gestin del Conocimiento

Tema 2: informacin y conocimiento en la escuela 2/1 Lectura de minakata

Nociones bsicas de la gestin del conocimiento

Orgenes y elementos de la gestin

La gestin del conocimiento en el mbito educativo

2/2

Listado de implicaciones de la gestin del conocimiento para el mbito educativo

Tema 3: las preguntas base (qu, cundo, cmo, a quin) 2/3

conocimiento

informacin

Innovacin

Despus de la lectura

Tipos 2/4

de

conocimiento

Saber qu

Saber por qu

Saber cmo

Saber quin

Conclusin grupal 2/5

El mbito educativo

La gestin del conocimiento

El conocimiento

La informacin

El atp

La innovacin

2/6

saber por qu

saber qu

tipos de saber

saber cmo

saber quin

Tema 4: transferencia del conocimiento (de lo tcito a lo explcito)

2/7

Identificar los puntos de articulacin entre: gestin del conocimiento e implicaciones en el mbito educativo

Producto de sesin

Texto: el ciclo de la produccin del conocimiento y su vnculo con el mbito educativo.

Mapa de implicacin y necesidades para fortalecer el vnculo gestin del conocimiento y el mbito educativo. (Enriquecer trabajo con lectura de Rosalinda Snchez)

Sesin 3

Entre la tradicin y La innovacin: Las competencias Profesionales del atp

3/1 A partir de la presentacin de los mapas identificar los vnculos entre los tres mbitos:

Gestin del conocimiento

mbito escolar

Percepcin que tienen los atp. Caso Tijuana

Tema 2: entre la tradicin y la innovacin

3/2

La gestin del conocimiento y el mbito educativo: retos, implicaciones

Tema 3: tratamiento estratgico de la informacin y las competencias Texto: la sociedad del conocimiento y la gestin del conocimiento

3/3

Las competencias profesionales en la sociedad del conocimiento

Texto: el asesor como agente de cambio

3/4

Las competencias profesionales del atp en la sociedad del conocimiento

3/5

Proceso del ciclo ce gestin

Competencias generales

Tema 4: las competencias profesionales del asesor pedaggico: pasado presente y futuro 3/6 Lectura de rosa oralia bonilla

Las actividades que realiza el asesor de la zona escolar

Los procesos del ciclo de la gestin del conocimiento

3/7

Elabore el siguiente cuadro considerando el listado de competencias generales, escriba cuales son las que tiene el asesor y cules no se identifican del caso estudiado.

Las competencias que tiene

Las competencias que no se identifican

Producto de sesin Texto: mis competencias profesionales como asesor pedaggico: presente y pasado

Sesin 4

Un nuevo atp Para la nueva Escuela

Despus de compartir los textos escritos elaborar cuadro Despus de la presentacin de diapositiva

4/1

Coincidencias

discrepancias

Producto de sesin Listado de competencias profesionales del atp para la gestin del conocimiento

4/2

Tema 3: el caso de la escalera vaca

4/3

Elaborar esquema en base a los aportes que hace la autora romero y los apuntes tomados hasta el momento de gestin del conocimiento

El caso de la escalera vaca

4/4

El contexto de la experiencia

Las fases

Los resultados

Producto de sesin Enunciacin de tres estrategias para promover la consolidacin de las competencias

profesionales de apoyo tcnico pedaggico para la gestin del conocimiento

Sesin 5

Construyendo realidades y experiencias de cambio: algunos casos de estudio

Tema 2: comunidades de prctica y comunidades de aprendizaje 5/1

Comunidades de prctica

Comunidades de aprendizaje

Producto de sesin Elaborar tarjetas informativas

5/2

Las comunidades de prctica

Las comunidades de aprendizaje

Son..

Son

Sirven Sirven

Se organizan..

Se organizan

Favorecen.

Favorecen.

Requieren

Requieren.

Tema 4: cuatro casos de estudio Texto: ___________________________________________________________

5/3

Aspectos a considerar: Metas, lugar donde se desarrolla la experiencia, actores involucrados, acciones previstas/implementadas, recursos empleados, impactos, dispositivos institucionales.

Caracterizacin de la experiencia

Despus de la revisin de las experiencias responda: a) En qu medida las experiencias citadas responden a la gestin del conocimiento? Cul de los casos se acerca ms y por qu? b) de los actores involucrados quien o quienes asumen el rol del trabajador del conocimiento? c) Dentro de su trayectoria experiencial hay algn caso que pueda denominarse comunidad de prctica o comunidad de aprendizaje? Descrbalo de manera sucinta, si cree pertinente use los aspectos que se emplearon para la caracterizacin de los casos. d) cul de los casos le parece ms cercano a l que hace usted desde su funcin de asesor tcnico pedaggico? e) Si quisiera replicar o instalar una experiencia como las analizadas cules sera sus principales desafos? qu acciones tendra que impulsar para ponerla en marcha? son viables?

Elabora tres argumentos sobre:

5/4

El atp como trabajador del conocimiento: los compromisos y los desafos

El atp como promotor de generacin de conocimiento: las competencias profesionales

El atp en la concrecin de comunidades de prctica y comunidades de aprendizaje: las estrategias y las tareas.

Producto de sesin 5/5 Bsqueda de 5 direcciones en internet de comunidades de prctica y comunidades de aprendizaje

Direccin electrnica

Caractersticas del sitio

Comunidad de prctica

1-

2.

3.

4.

5.

Comunidad de aprendizaje

1.

2.

3.

4.

5.

Sesin 6

Construyendo realidades y experiencias de cambios: compartiendo experiencias

Tema 2: el acercamiento de los atp a la educacin bsica Tipos de acercamiento a la escuela Propsito estrategias

6/1

Impacto posible

Competencias profesionales

Asesora

Trayecto acadmico

Acompaamiento

Seguimiento

Intervencin

Seale coincidencias y discrepancias principales

6/2

Coincidencias

Discrepancias

Tema: qu elementos debe tener un plan de asesora?

6/3

Indicadores

Hallazgos

Producto de sesin

6/4

Alcances

Retos

Para la construccin de indicadores

Para el desempeo de la funcin asesora

Tema 3: Mi experiencia como ATP: Logros y desafos

6/5

Indicadores

Hallazgos

Producto de sesin 6/6 Cuadro analtico de experiencias

indicadores

Fortalezas/logros

rea de oportunidad

Producto de sesin Texto: mis desafos profesionales a partir de la gestin del conocimiento