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UN POCO DE HISTORIA
La Comisión de Diseño Curricular se crea por Resolución Ministerial Provincialnro. 445/96, dependiente de la Dirección Provincial de Educación Superior,Perfeccionamiento Docente, Programación y Desarrollo Curricular. Comienza a trabajar en mayo de 1996 estableciendo las pautas y las estrategias para la conformación delequipo cuyo objetivo es la elaboración de los Diseños Curriculares Jurisdiccionales de Nivel Inicial, EGB (primer ciclo, segundo ciclo, tercer ciclo) y Polimodal.Las primeras acciones que se llevaron a cabo tendieron al análisis de toda lanormativa nacional y provincial que encuadra este segundo nivel de concrecióncurricular, así como a la recuperación del Pre-Diseño Curricular del año 1991, delDiagnóstico producido por la Comisión de Diseño que actuara durante el año 1995 y delos Documentos “Santa Fe en el camino de la transición”.Las etapas por la que atravesó la elaboración del Diseño Curricular fueron lassiguientes:
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Participación en el III y IV Seminario Cooperativo para la Elaboración deDiseño Curriculares Compatibles M.C.E.
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Reuniones requeridas por la D.G.I. y E. del M.C.E. tanto a niveles detrabajo por área como de conducción.
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Consideración de los C.B.C. y Documentos emanados del Consejo Federalde Cultura y Educación para la compatibilización y la determinación de laestructura y componentes curriculares.
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Intercambio de información con miembros de Comisiones de Diseño deotras jurisdicciones.
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Coordinación con los niveles políticos jurisdiccionales para la concreción delos lineamientos de la política educativa provincial.
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Coordinación con los diversos programas y proyectos que promueven laTransformación Educativa.
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Reuniones de intercambio con supervisores, directores, maestros y entidadesque hacen al quehacer educativo provincial .
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Procesamiento y devolución de los informes elaborados por las InstitucionesEducativas pertenecientes a las nueve regiones, referidos a: Módulo - 1 -Santa Fe en el camino de la transición - Serie A: Ley Federal de Educación(Diagnóstico Provincial y Glosario); Módulo - 1 - Serie B: La InstituciónEducativa, la elaboración del diagnóstico situacional de cada escuela.Flexibilización de la organización institucional - Componentes Curriculares posibles a partir de los C.B.C.
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Elaboración de los Borradores de los Diseños Curriculares Jurisdiccionalesde Nivel Inicial y primer y segundo ciclo de la EGB (octubre, noviembre ydiciembre de 1996).
 
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Envío de los Borradores a las Instituciones Educativas y EntidadesGremiales con el objetivo de presentar propuestas para su revisión por partede los supervisores, directivos y docentes a los efectos de enriquecerlas conlas críticas y sugerencias que las mismas puedan realizar desde la prácticacotidiana.
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Jornadas de trabajo en las instituciones educativas en todos los niveles yregímenes para el análisis de los Borradores del Diseño, con la producciónde informes y compatibilización de los mismos a través de reuniones dedirectores y supervisores.
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Lectura y análisis de los informes en la Comisión de Diseño Curricular a partir de los cuales se reelaboraron los Diseños CurricularesJurisdiccionales.El D.C.J. consta de los siguientes componentes curriculares:
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Diagnóstico Provincial.
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Fundamentos.
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Marco Pedagógico.
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Caracterización del Nivel.
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Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
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Propuesta de las Áreas: Fundamentos, adecuación al ciclo,expectativas de logro, contenidos, orientaciones para la acreditación, bibliografía.
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Contenidos Transversales.
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Bibliografía.
Alcances del Diseño
 El Diseño Curricular Jurisdiccional brinda un conjunto de propuestas de acciónflexibles, abiertas y viables que se consideran coherentes con la concepción de laeducación sustentada por la Provincia.Este Diseño que orienta en aspectos específicos es el marco para construir elcurriculum real en la Institución y en el aula. Para ello, los docentes podrán reflexionar sobre el mismo e interpretarlo para la obtención de significado a la luz de las peculiaridades de sus prácticas y de su entorno. Así, el Diseño Curricular cobra su realsentido en la interacción institucional interna y externa.Por tal motivo, se considera que cada institución desarrollará su proyectodeseable y las estrategias de implementación más convenientes en la transición, deacuerdo a sus posibilidades y al acompañamiento que el Estado pueda brindar paragarantizar la equidad. Es decir, que la transformación educativa se orienta hacia metasdeseables que, resignificadas en cada institución según su contexto y sus posibilidadesreales, se concretarán a través de un proceso gradual en el que se irán satisfaciendo progresivamente las condiciones requeridas y deseadas.
 
Estas metas estarán vinculadas especialmente con el mejoramiento de la calidadde los procesos pedagógico-didácticos, los aprendizajes de los alumnos y los cambiosen la gestión y organización institucional.Para la implementación del Diseño Curricular Jurisdiccional se irán elaborandoDocumentos de Desarrollo Curricular con temáticas que surjan de las necesidades eintereses de los docentes que orienten las prácticas pedagógicas y el desarrollo de proyectos institucionales.Para ello se prevee: * un proceso de elaboración y difusión de tales materiales para que el contenido de las propuestas curriculares llegue a todos los destinatarios de lacomunidad educativa* un proceso de interacción entre los miembros de laComisión de Diseño Curricular y los supervisores, directivos y docentes de losdiferentes niveles y regímenes, los Institutos de Perfeccionamiento Docente, y otrasentidades vinculadas con la educación.De este modo, el trabajo compartido entre los actores con diferentesresponsabilidades y saberes en el proceso de transformación curricular posibilitará lacontinuidad, el enriquecimiento y la recreación del Diseño.
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08 / 11 / 2010This doucment made it onto the Rising List!
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