Caractersticas del modelo prevaleciente

Formacin pretendidamente tcnico-cientfica y sin compromisos, elude los temas ticos, los enfoques y consecuencias de lo que se aprende. Esta formacin, en el fondo, busca en algunos circuitos la conformacin de lites profesionales que integrarn los crculos dominantes o la capa `profesional al servicio de la economa transnacional, en otros circuitos plantea una educacin de domesticacin, formando operadores acrticos a la medida del capitalismo dependiente.
En todos los casos, el modelo impulsa los antivalores del slvese quien pueda, bajo las premisas del egosmo individualista. Formacin unidireccional. El profesor tiene la palabra, el aprendizaje se reduce a procesar lo que dice el profesor. El modelo supone que aprender es recibir solamente conocimientos previamente elaborados. Carreras desvinculadas de las realidades nacionales y las necesidades del desarrollo. El escenario casi exclusivo de aprendizaje es la clase. Las actividades acadmicas se entienden como un espacio separado de la vida social. El centro de los planes de estudio son las asignaturas. Las actividades de investigacin se realizan separadas de las actividades de docencia. La innovacin y la transferencia de conocimiento no se consideran una prioridad universitaria. Asignaturas fragmentadas. Cada unidad de conocimiento aparece desvinculada de las dems. La Universidad est separada del entorno.

Caracteristics del modelo nuevo El sistema bolivariano tiene com caractersticas generales: 1 se irgeniza en subsistemas educativos, interrelacionados entre si 2 es de naturaleza sistematica, flexive en integral 3 asegura la igualdad de oportunidades y condiciones para la integracin de todos y todas, en los diferentes subsistemas;

atendiendo a la diversidad multitnica, intercultural y pluricultural, y alas necesidades educativas especiales. 4 esta dirigido a la atencin de todas y todas, con la finalidad de favorecer el desarrollo de las capacidades, habilidades e inters cientfico y teconologicos propios de cada subsistema, en correspondencia con las necesidades y problemas planteados por los diversos contextos socioculturales de la reoublica bolivariana de Venezuela 5 centra su atencin en el ser humanista, social, ambientalista, particpativo protagonico y corresponsable.

Programas educativos pertinentes

La definicin de los programas educativos que impartirn las universidades politcnicas, se lleva a cabo como parte de los estudios de viabilidad que deben realizarse para establecer la factibilidad de instalar estas instituciones en los estados de la Repblica, o bien a partir de estudios especficos para justificar la ampliacin de la oferta educativa. Para ello, se consideran los planes de desarrollo y la vocacin productiva del estado y la regin. Asimismo, a partir de un proceso de investigacin dirigido a los sectores productivo y social del estado, se identifican los elementos generales del perfil profesional que dan a la oferta educativa la mayor pertinencia.

Diseo curricular
diseo curricular nos podemos encontrar con unos pilares fundamentales como base tomadas por su puesto de los ideales originarios de Simn Bolvar, Simn Rodrguez y Ezequiel Zamora, Freire, Marti, como puta de lanza en la orientacin de este proyecto, En este contexto, el currculo del Sistema Educativo Bolivariano fue diseado para dar respuesta a la formacin de un nuevo republicano y una nueva republicana afn con el modelo de sociedad propuesto, respondiendo con ello al nuevo modelo de desarrollo social, poltico, cultural y econmico. Donde podamos combatir desde las aulas esos

antivalores que no han venido inyectando desde dcadas atrs, y donde se promueva da a da una sociedad humano cntrica, que coloque al ser humano como centro en el caminar de la vida. una sociedad democrtica, participativa y protagnica, multitnica y pluriculturalque consolide los valores de libertad, paz, solidaridad, asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, y a la EDUCACION Hacia donde se quiere marchar con este currculo!, y Que es la Educacin Comunal? Pues a mi manera de ver, esta se concibe como un espacio donde los hombres y mujeres, promotores y activadores sociales, jvenes y estudiantes de una o varias comunidades se renen en un espacio determinado para compartir experiencias y saberes para la transformacin de las relaciones de poder y de produccin en pro de ser sujetos de sus procesos histricos, polticos y sociales, teniendo como principal objetivo la recuperacin de la experiencia comunal y la bsqueda de soluciones comunales a sus principales necesidades y proyectos en la construccin del Socialismo Bolivariano. La Educacin Comunal busca fortalecer: Lo Ideolgico: Intercambio de experiencia y saberes comunales. Lo Poltico: Desarrollando acciones y tica colectiva. Social: Construir un nuevo orden Social Comunal Venezolano Latinoamericano. Proceso enseanza aprendizaje Proceso enseanza aprendizaje el proceso de ensear es el acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, habitos, habilidades) a un alumno, a travs de unos medios, en funcin de unos objetivos y dentro de un contexto.

El objetivo de este captulo es analizar el mtodo a seguir por parte del profesor para realizar su funcin de la forma ms eficaz Antes de entrar en ello, s quiero hacer una reflexin sobre el hecho de que el profesor no es una mera fuente de informacin, sino que ha de cumplir la funcin de suscitar el aprendizaje. Ha de ser un catalizador que incremente las posibilidades de xito del proceso motivando al alumno en el estudio.
Es una metodologa que se encuentra con una serie de pasos, organizados y estructurados, con el fin de conformar el currculo, adems el diseo curricular se caracteriza por ser dinmico, continuo y participativo Cabe destacar, que el diseo curricular debe realizarse de acuerdo a las enseanza y aprendizaje teles como: estudiantes, docentes, padres o representantes entre otros

Materiales didagticos
Tambin denominados auxiliares didcticos o medios didcticos pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseado y elaborados con la intencin de facilitar un proceso de enseanza y aprendizaje Asesora y tutora A travs de la tutoria se orienta y apoya al alumno en nuevas metodologa de trabajo y estudio se informa sobre aspecto acadmicos, administrativos que debe tener en cuenta en las decisiones sobre la trayectoria escolar; asi mismo al crear un clima de confianza entre el autor y el estudiante se puede conocer aspectos importantes de su vida personal que de alguna forma afecta su desempeo

pudiendo sugerir actividades extracurriculares que pueden potencializar su desarrollo integral, personal y profesional

Los materiales didcticos son diferentes tipos de elementos digitales (o no) que asisten a los actores del proceso de enseanza y aprendizaje y les permiten alcanzar sus objetivos [95]. En esta investigacin, se ha considerado la siguiente interpretacin sobre la definicin de materiales didcticos: son la conjuncin de una coleccin de contenidos, en forma de objetos de aprendizaje con una estrategia pedaggica, definida por un diseo instructivo que sirve de gua durante el proceso educativo. Esta interpretacin del concepto de material didctico es el resultado de considerar el proceso de enseanza y aprendizaje desde una visin constructivista [130; 45; 42] que entiende el aprendizaje como un proceso activo basado en las experiencias obtenidas de entrelazar los objetivos, los contenidos y el contexto y que establece, adems, que la motivacin para aprender se origina en la resolucin de conflictos cognitivos. De acuerdo con esta visin, el aprendizaje tiene una naturaleza personal, porque el estudiante aprende a partir

de las ideas que se construyen en su cerebro mediante la utilizacin de ciertos recursos y contenidos, generalmente guiado o apoyado por la intervencin de sus tutores o profesores. Por lo tanto se considera que el conocimiento no est embebido en los recursos o contenidos si no que los estudiantes le obtienen a travs de la realizacin de ciertas actividades, individuales o colectivas que han sido diseadas segn una estrategia pedaggica empleando ciertas tcnicas didcticas Los materiales didcticos deben constituir un soporte efectivo al desarrollo del proceso educativo, es decir, deben facilitar el logro de los objetivos educativos de cada uno de sus participantes. Para ello, es preciso que los materiales posean un grupo de caractersticas o propiedades de las que depender el grado de su efectividad como soporte del proceso de enseanza y aprendizaje. Estas caractersticas son bsicamente las siguientes: el carcter reutilizable, la calidad vista como su valor pedaggico y la usabilidad su interfaz, as como el cumplimiento con los actuales estndares y especificaciones sobre e-Learning. A continuacin

explicamos cada una de ellas y la importancia de ser consideradas durante la fase de desarrollo de los materiales didcticos mecanismos de evaluacin:

mecanismos de evaluacin profesores competentes