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La Enseñanza de La Geografía y La Educación Ambiental

La Enseñanza de La Geografía y La Educación Ambiental

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Santiago R., José A. La enseñanza de la geografía y la educación ambiental desde la perspectiva... Revista de Teoría y
Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 13 (2008):147-169.
Santiago R., José A. La enseñanza de la geografía y la educación ambiental desde la perspectiva... Revista de Teoría y
Didáctica de las Ciencias Sociales. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 13 (2008):147-169.

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Santiago R., José A.
 La enseñanza de la geografía y la educación ambiental desde la perspectiva...
Revista de Teoría yDidáctica de las Ciencias Sociales
. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 13 (2008):147-169.
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Resumen
: Ante el exigente reto de promover la educación ambiental, laenseñanza de la geografía deberá considerar nuevos conocimientos parareorientar su práctica escolar. Eso justi
có revelar los criterios de loseducadores, quienes en su actividad cotidiana vivencían las di
cultadesambientales y geográ
cas, y elaboran concepciones que pueden ayudara gestionar el cambio educativo. Al respecto, se aplicó la técnica de laentrevista a diez docentes, y se determinó que ellos aprecian la complejidadde la situación ambiental, perciben una realidad geográ
ca complicada ysolicitan una enseñanza geográ
ca que ayude a preservar las condicionesambientales.
Palabras clave
: educación ambiental, enseñanza de la geografía,docentes.
Abstract
: Facing the demanding challenge of promoting environmentaleducation, the teaching of geography must consider new knowledge toredirect their school practice. That matter justi
ed the revealing of thecriteria for educators, who in their daily activity experience environmentaland geographical dif 
culties, and develop ideas that can help manage changein education. In this regard, the technique of the interview was applied toten teachers, and it was found that they appreciate the complexity of theenvironmental situation, perceive a complex geographical reality, and askfor an education on geography to help preserve the environment.
Key words
: Environmental education, Teaching of geography, Teachers.
Résumé
: Face au dé
de la promotion de l’éducation à l’environnement,l’enseignement de la géographie doit tenir compte de nouvellesconnaissances pour réorienter la pratique de leur école. Cette question justi
e la révélation des critères pour les éducateurs qui, dans leuractivités quotidiennes ont l’expérience des dif 
cultés géographiques etsur l’environnement, et de développer des idées qui peuvent aider à gérer
La enseñanza de la geografía y la educaciónambiental desde la perspectiva de los docentes
Santiago Rivera, José ArmandoUniversidad de Los Andesasantia@ula.ve
 
Santiago R., José A.
 La enseñanza de la geografía y la educación ambiental desde la perspectiva...
Revista de Teoría yDidáctica de las Ciencias Sociales
. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 13 (2008):147-169.
148le changement dans l’éducation. À cet égard, la technique de l’interviewa été appliquée à dix enseignants, et il a été constaté qu’ils apprécient lacomplexité de la situation de l’environnement, perçoivent une réalitégéographique complexe, et demandent un enseignement de la géographiepour aider à préserver l’environnement.
Mots-clés
: Education sur l’environnement, Enseignement de la géographie,Des enseignants.
“Cuando los maestros contamos nuestras experienciasde trabajo, éstas despiertan mucho interés en quienes nosescuchan. En más de una ocasión nos han preguntado: ¿porqué no las escriben? Pero es allí donde empezamos a tenerdi
cultades porque a pesar de ‘enseñar a leer y escribir’durante años, no estamos acostumbrados a escribir sobrela labor que diariamente desarrollamos, ni a leer las cosasque nos rodean dentro y fuera de la escuela”.Gloria Castro.En
La Educación en nuestras manos,
Nº 11,agosto de 1993.
1. Introducción
Desde los años ochenta del siglo veinte, se ha intensi
cado eldebate sobre el deterioro ambiental y sus repercusiones sociales quese muestran en la creciente magnitud de di
cultades originadas porla ruptura del equilibrio ecológico planetario. En ese sentido, sonreferencias habituales el calentamiento global, la destrucción de lacapa de ozono y la contaminación del ambiente, entre otros.El tratamiento de la situación ambiental en el ámbito escolarse desarrolla desde currículos que pretenden formar la concienciaambiental. Sin embargo, llama la atención que el acto educativose limita solamente a la transmisión de nociones y conceptos, deacuerdo con lo establecido en el programa escolar elaborado por elMinisterio de Educación; en este caso, en el programa de GeografíaGeneral (1987).
 
Santiago R., José A.
 La enseñanza de la geografía y la educación ambiental desde la perspectiva...
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. Mérida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Enero-Diciembre. Nº 13 (2008):147-169.
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Esta práctica pedagógica se desenvuelve bajo una perspectivareduccionista, fraccionada y descriptiva, sobre la contaminación delagua, los suelos, el aire, la vegetación y luego la motivación a lainvestigación de problemas referidos a esos temas. De esta forma,se propone la facilitación de un conocimiento super
cial y someroy se asume una postura meramente contemplativa, narrativa ydescontextualizada del deterioro ambiental.Para Santiago (2003), el problema radica en que el docentede geografía tan sólo transmite contenidos programáticos y explicael conocimiento escolar estructurado en el libro texto. Esa acciónpedagógica está circunscrita a transferir un conocimiento elaboradopor los expertos, meramente nocional, idealizado y neutral, y derivaen una interesante problemática para la enseñanza geográ
ca.A eso se suma el uso frecuente del dictado y/o la explicacióndel contenido programático, con la copia, el dibujo y el calcado, dedonde derivan aprendizajes memorísticos; el docente es ejecutor delprograma y directivo del proceso. Por tanto, es una labor tradicional,mecánica y obsoleta, que simplemente enseña al estudiante para laevaluación y desatiende la transferencia para entender situacionesdel entorno inmediato.La situación anterior trae como consecuencia la formulaciónde la siguiente interrogante: ¿cómo se debe enseñar geografíapara contribuir con la Educación Ambiental, ante la problemáticageográ
ca del mundo contemporáneo? La búsqueda de respuestasdemandó diagnosticar las ideas y pensamientos que los docentesde geografía poseen sobre la situación ambiental y la respuesta quedebe dar la enseñanza de la geografía.Por eso fue necesario, en primer lugar, realizar una revisiónbibliohemerográ
ca para sistematizar un marco teórico coherente ypertinente con la intención del estudio y, en segundo lugar, aplicarla entrevista como medio para la recolección de datos. Eso permitióobtener referencias que se exponen en fragmentos, como evidencia

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