DESAFIO PSU

PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

Bienvenidos
CON ESTA edicin comenzamos una nueva temporada de Desafo PSU, publicacin que busca facilitar el camino a la Educacin Superior que miles de jvenes a lo largo del pas siguen por estos das. Para eso, al igual que el ao pasado, gracias al preuniversitario online del portal www.educarchile.cl, les entregaremos impotante material para ejercitarse en la PSU, orientacin e informacin del proceso. Claramente queda poco tiempo para el da de la prueba y estamos frente a una empresa en que la improvisacin se paga. Ante eso la consigna es, como lo dice el profesor Jaime Bristilo, Calma y organizacin. Porque, aunque queda poco, an es tiempo. Nadie va a aprender lo que no ha podido durante su proceso de formacin, pero s es posible enfrentar la prueba de mejor manera, conocindola y manejndola, como sealan Cristbal y Treycy, dos de los mejores puntajes de la PSU de Lenguaje 2008. Ambos consejos son parte del material que presentamos en esta edicin. El proceso de admisin 2009 ya est en marcha y nosotros trabajamos fuerte para ofrecerles, desde hoy, y hasta la penltima semana de noviembre, una plataforma que permita tener una preparacin metdica para, con esfuerzo, saquen el mejor partido a tus talentos. DESAFO PSU

Fechas que no debes olvidar

DOMINGO 15 DE JUNIO
23: 59 hrs. Finaliza Perodo de Postulacin a Beca JUNAEB

La ro

VIERNES 11 DE JULIO

23:59 hrs. Finaliza Perodo de Inscripcin para rendir la PSU.

MARTES 15 DE JULIO

23:59 hrs. Finaliza Recepcin de pago de Inscripcin.

MARTES 02 Y MIRCOLES 03 DE SEPTIEMBRE

Aplicacin de Pretest en Regin Metropolitana

MARTES 09 Y MIRCOLES 10 DE SEPTIEMBRE

Aplicacin de Pretest en Regiones.

VIERNES 07 DE NOVIEMBRE

Cierre recepcin documentos de notas alumnos de Promociones Anteriores.

LUNES 01 DE DICIEMBRE

08:15 hrs. Rendicin Prueba de Lenguaje y Comunicacin 14:15 hrs. Rendicin Prueba de Ciencias.

MARTES 02 DE DICIEMBRE

08:15 hrs. Rendicin Prueba de Matemtica. 14:15 hrs. Rendicin Prueba de Historia y Ciencias Sociales. Fuente: demre.cl

Subdirector Responsable RODRIGO DE CASTRO Representante Legal FRANCISCO FERES N. Editor Periodstico MAURICIO VILLAFAA M. Coordinacin CARMEN CECILIA DAZ Plan de Estudio y Mini Ensayos WWW.EDUCARCHILE.CL Diseo CAROLINA PREZ, CAROLINA HEVIA, MANUEL ROCO / Fotos HUGO ESPINOSA Coordinacin Comercial ALEJANDRO SAGAL / Telfonos (02) 7870134 Impresin GRFICA PUERTO MADERO

JUNTO A los consejos de especialistas y profesores, es importante recibir el testimonio de quienes superaron positivamente el desafo PSU. Tanto Cristbal Mazzei como Treycy Parkes son jvenes que el ao pasado alcanzaron resultados notables. Y pese a que ahora estudian carreras de mbitos distintos al humanista, alcanzaron sus mayores puntajes en la prueba de Lenguaje. Treycy egres del emblemtico Liceo de Nias Carmela Carvajal con un promedio 6,8 y sus puntajes fueron todos sobre setecientos. El ms alto: 774 en Lenguaje. Gracias a esto Treycy estudia Odontologa en la Universidad de Chile. Lejos de la soberbia, cuenta que si bien no quiso nunca predecir resultados, pensaba que poda ser ese su nivel. Los ensayos te dan una idea y una se conoce.

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mpieron y dan sus claves

Dos jvenes de realidades distintas, comparten con los lectores de Desafo PSU, sus consejos para rendir una buena PSU. Sobre su xito en la prueba de Lenguaje, ambos coinciden en que el hbito de lectura fue fundamental en el resultado.
En tanto Cristbal, quien estudi en el Colegio Craighouse de donde sali con un promedio 6,5, obtuvo puntaje nacional en Lenguaje con 850 puntos. Cristbal sali con dudas luego de dar la prueba y reconoce que le sorprendi mucho el puntaje. Hoy estudia Ingeniera Comercial en la Universidad Adolfo Ibez. Apoyo familiar: En el caso de Treycy, su familia la incentiv a leer, estudiar y en general a hacer cosas ms importantes que ver TV todo el da. Desde pequea comenc a leer cuentos y siempre mi familia me incentiv el estudio. La educacin parte en la casa y ah comienzan las diferencias, mi mam siempre me incentiv el estudio. El esfuerzo paga: Lo determinante para un buen resultado es la preparacin personal. Si alguien no tiene acceso a un preuniversitario no quiere decir que le va a ir mal. Si realmente se prepara, las herramientas estn, hay textos, los diarios publican material, en Internet tambin. Tranquilidad: Ambos coinciden en que cuando llegue la prueba no hay que ponerse nervioso, dice Cristbal. Hay que mantener la calma, pero no estar en estado pasivo. Se necesita un estado de equilibrio: estar alerta y activo para responder, jarse en los detalles y leer bien, complementa Treycy. Contestar todo: Para Cristbal hay que contestar todo lo que puedan, no conviene dejar preguntas en blanco porque si te equivocas no resta tanto como suma, si aciertas. Incluso es vlido el achunte. Si de 10 tienes con una buena de cinco se anula, pero si hay tres buenas sales ganando. Ojo con: ...Puede ser algo personal, pero pidindole a Treycy que identicara algn tem que particularmente le haya costado, nos dijo que: El tem de plan de redaccin, creo que es el ms impredecible. Por eso hay que prepararlo con mayor cuidado

Cristbal y Treycy, puntajes top en Lenguaje

LAS CLAVES
Organizacin: Establecer horarios de estudio para toda la semana. Una de las cosas ms importantes para dar la PSU es ir estudiando desde el principio. Lo peor es hacerlo en el ltimo minuto. Hay que hacer un estudio conciente, es decir, ir aplicando los conocimientos adquiridos, aconseja Treycy. Practicar: Agarr todos los ensayos que encontr y los hice. Consult mis dudas con profesores y amigos, tambin me ayudaron. Adems tena dos profesores que eran muy buenos y con ellos discuta las dudas. Hay que tratar de acostumbrarse al estilo de las preguntas, descubrir las trampas que a uno le plantea la PSU y que te puede hacer caer, dice Cristbal. Nunca es tarde: Para Treycy, siempre con esfuerzo las cosas y metas se pueden alcanzar, con esfuerzo y constancia todo es alcanzable. La fortaleza debe estar en lo personal.

JAIME BRISTILO, PROFESOR DE LENGUAJE

Los resultados de la PSU reejan

Para el profesor de Lenguaje Jaime Bristilo, quienes recin estn enganchando con la PSU, a menos que establezcan un plan de estudios realista, comprometido y sistemtico, no pueden esperar avances tan signicativos en su rendimiento. Con esto no digo que los esfuerzos sean intiles. Entonces, el llamado es a atinar.
CUANDO RESTAN exactos seis meses para rendir la PSU y entramos en tierra derecha, lo recomendable es enfrentar el proceso con calma y organizacin. As lo aconseja el profesor de Lenguaje y Coordinador del Departamento de Lenguaje del colegio Cumbres, Jaime Bristilo Can (39), quien ha trabajado en preparacin de estudiantes tanto para la anterior PAA como para la actual PSU. Bristilo, quien es magallnico y poeta, estudi en la Universidad Catlica y tambin ha colaborado con Educarchile con material de ejercitacin y artculos relativos a la PSU, nos entrega su interesante mirada sobre el proceso de preparacin para rendir la PSU, que ojo, tambin tiene que ser conciliado con el egreso de la enseanza media... De qu manera debe enfrentar este momento un estudiante de cara a obtener un buen puntaje en la PSU? En primer lugar, con calma y organizacin. Muchos estudiantes en cuarto medio se inscriben en varios preuniversitarios, pensando que con esto obtendrn buenos resultados nales, pero no siempre es as, fundamentalmente porque llega un momento en que el peso de las exigencias del colegio y de los preuniversitarios es demasiado; entonces, tenemos alumnos desarrollando facsmiles en vez de atender al profesor en sus clases, es decir, desvisten un santo para vestir otro. Denitivamente no es la idea, pues se genera un estrs absolutamente inconveniente y se arriesgan los resultados tanto en el rea escolar como en la PSU. Volvemos, pues, a los dos conceptos enunciados en principio: calma, no querer abarcar todo en un ao, y organizacin para poder calendarizar un cuarto ao medio que no slo es la PSU, sino una etapa de cierre importante en la vida, puesto que se acaba la escolaridad y se est a punto de acceder a un mundo mucho ms adulto, menos protegido, que nos exigir rigor, autoconocimiento, dedicacin. ... Es un desafo tambin a la madurez Creo que lo mejor es no perder el norte y considerar que el ingreso a la Educacin Superior no es un n en s, sino un medio para realizarnos personalmente, construir un proyecto de vida y colaborar en la formacin de un proyecto pas; por lo mismo, en la arena se ven los gallos: el ingreso a la Educacin Superior es un paso para construirnos como tcnicos, profesionales, personas, ciudadanos Debemos restarle importancia a esta evaluacin? Claro que no, lo que debemos hacer es ubicarla en el lugar que le corresponde en el diseo de nuestra vida.

durante todo un p

Cachai o no cachai
Tiene alguna incidencia el muchas veces denunciado empobrecimiento del lenguaje o el uso de la jerga juvenil en el rendimiento en una prueba como la PSU? -Cachai la we que quers cachar?... Fuera de bromas, y descontando que las locuciones de este ejemplo tan directo se han vuelto muletillas omnifuncionales de nuestra lengua, s, es verdad: un lenguaje pobre inuye negativamente en el rendimiento de esta prueba. Pero cuidado, en todas las generaciones los adultos se han horrorizado por la jerga y los parmetros ticos y estticos de los jvenes. Me parece que debemos profundizar en esto y, antes que echarle la culpa

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roceso educativo
Pensando en quienes an no enganchan con la PSU, existe la posibilidad de un repunte extraordinario a estas alturas del proceso? Se supone que los resultados de la PSU reejan los logros alcanzados durante todo un proceso educativo y no slo de una preparacin mecnica llevada a cabo diez meses antes de la evaluacin. Quienes no han enganchado an, por la razn que sea, deben pensar que ya estamos prcticamente en segundo semestre y, a menos que establezcan un plan de estudios realista, comprometido y sistemtico, no pueden esperar avances tan signicativos en su rendimiento. Con esto no digo que los esfuerzos sean intiles, pero es un caso anlogo al del deportista que tiene la competencia el domingo y comienza a entrenar apenas el viernes. Ahora, tampoco debe desconocerse que, en trminos acadmicos, la base adquirida durante los aos anteriores de escolaridad es crucial: un alumno sin mayores vacos en cuanto a contenidos, habilidades y destrezas, puede obtener mejores logros en un plazo ms breve.

los logros alcanzados

ACTITUD MUCHACHOS!

Otro elemento importante para el profesor, es el contacto con los profesores de Lenguaje, pues podemos aportar material de apoyo, criterios metodolgicos u otra informacin relevante, dice. ... A apropsito de material de apoyo, hay alguna bibliografa fundamental que puedas recomendarnos, adems de Desafo PSU? La verdad es que el mercado ofrece varios textos y manuales de ejercicios, pero en esta ocasin paso. Preero dar una imagen de fundamentalista y recomendar que se visite la pgina web del DEMRE, que se trabaje con el material ocial puesto all a disposicin de los interesados y que se realice un anlisis lo ms exhaustivo posible de dicho material para aprehender los criterios con los que ha sido elaborado. Pensando en una formacin ms personalizada, me parece prudente que cada estudiante consulte con sus profesores especialistas qu material podra ser el ms adecuado para ellos, tomando en cuenta sus necesidades y capacidades individuales. Finalmente, cules son las falencias que como profesor te ha tocado observar en la formacin en Lenguaje y Comunicacin de los alumnos que se preparan para rendir la PSU? Asombra encontrarse con personas de 17 18 aos que no comprenden lo que leen; asombra que personas en una etapa de la vida que es muy abierta y creativa, no sean capaces de establecer relaciones, inferencias, sntesis, y que se queden slo en el plano de lo literal; asombra que muchos de estos jvenes sean alumnos de establecimientos de renombre y que, luego de haber accedido a una educacin privilegiada, muestren un pensamiento tan concreto. Este subsector no slo pretende que las personas se relacionen con el mundo de la Literatura, sino que apunta a formar jvenes con espritu crtico, atentos a los mensajes de los medios y capaces de emplear todos los recursos lingsticos a su alcance para establecer una comunicacin eciente y ecaz.

Para Bristilo, un estudiante debe familiarizarse con los contenidos de la PSU de Lenguaje, y para eso es necesario tener una actitud proactiva. Entre otras sugerencias que entrega, en primer lugar hay que familiarizarse con la pgina web del DEMRE para conocer los pormenores de esta evaluacin: estructura, contenidos, criterios generales, evaluacin, etc. Del

retomar los cuadernos y textos de aos anteriores para reconocer contenidos, con el n de establecer dnde se encuentran las fortalezas y dnde las debilidades de cada uno.

mismo modo, conviene

al chat o a expresiones jergales de moda, debemos aprovechar el tema para cuestionarnos: Los libros que tengo en casa son materia de consulta, aprendizaje, divertimento o slo son bonitos lomos que se lucen en una estantera? Nos preocupamos de la lectura de nuestros hijos para algo ms que la nota del colegio? Pensamos en el libro de cuentos antes que en el DVD infantil como regalo? Hemos compartido alguna vez una lectura con nuestros hijos? Entramos con nuestros hijos a las libreras? La caridad, queridos amiguitos, empieza por casa y la adquisicin de un lenguaje elaborado, tambin. Despus de todo, como dijo alguien por ah, mientras ms conozco mi Lengua, mejor comprendo

mi mundo (Buffon). Insisto entonces: s, la pobreza lxica inuye en la comprensin lectora, en la formacin de una idea del mundo, en las relaciones interpersonales y, para responder categricamente a tu pregunta, en rendimiento de una prueba como la PSU, no slo en la parte Lenguaje.

Lo primero es inscribirse
LUEGO DE los anuncios realizados por la Presidenta Michelle Bachelet en su discurso del da 21 de Mayo ha cambiado el panorama en la entrega de las becas Junaeb, instrumento que busca contribuir a la promocin de los derechos de los estudiantes en el acceso a la Educacin Superior, a travs de un subsidio total de la PSU. y completar el formulario de inscripcin del Sistema Nacional de Becas que se desplegar al momento de inscribirse en el DEMRE y optar por la Beca JUNAEB para la PSU. Aqu te entregamos algunos datos importantes para la postulacin, sin embargo la ms completa informacin la puedes encontrar en www.junaeb.cl

BECA JUNAEB

Si eres Promocin 2008 de establecimiento municipal o particular subvencionado: debes inscribirte a la PSU y a la Beca JUNAEB y resultars automticamente becado por JUNAEB para rendir la PSU. Si eres Promocin 2007 de establecimiento municipal o particular subvencionado: debes inscribirte a la PSU y a la Beca JUNAEB y se evaluar tu solicitud, por lo que debes esperar los resultados de la beca que sern publicados el da 25 de junio a travs de www.demre.cl y de www.junaeb.cl
Resolucin de Apelaciones y Casos Especiales MIRCOLES 25 DE JUNIO AL JUEVES 03 DE JULIO Publicacin de Resultados Apelaciones y Casos Especiales 11:00 HRS. DEL MIRCOLES 09 DE JULIO
Fuente: www.junaeb.cl

REQUISITOS DE INSCRIPCIN
Para inscribirse en este proceso es requisito pertenecer o haber egresado de establecimientos municipalizados o particular subvencionados. Tambin de Validacin de Estudios (incluido Programa Chile Calica); estar cursando actualmente cuarto ao de Educacin Media (promocin ao 2008) o ser egresados de enseanza media de la promocin ao 2007; para quienes son de la promocin 2007, encontrarse en situacin de vulnerabilidad; y haberse inscrito para rendir la PSU previamente

CALENDARIO BECA JUNAEB

Inscripcin a la Beca JUNAEB para la PSU HASTA EL DOMINGO 15 DE JUNIO Publicacin de Resultados (Promocin 2007) MIRCOLES 25 DE JUNIO Proceso de Apelaciones y Casos Especiales DESDE EL MIRCOLES 25 DE JUNIO HASTA EL MIRCOLES 02 DE JULIO

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MINIENSAYO LENGUAJE MDULO 1 / 1 DE JUNIO DE 2008

Temario General Lenguaje y Comunicacin

Lengua Castellana
1. La comunicacin dialgica 2. Actos de habla bsicos 3. Modalizaciones discursivas 4. Lectura de textos de interaccin comunicativa 5. Principios de ortografa y de gramtica oracional y textual 6. Recursos paraverbales y no verbales 7. Lectura de textos expositivos 8. Principios de organizacin del discurso expositivo 9. Lectura de textos argumentativos 10. Principios de organizacin del discurso argumentativo 11. Lectura de textos enunciados en situaciones pblicas de comunicacin 12. Principios de organizacin de los discursos enunciados en situaciones pblicas de comunicacin

Literatura
1. Componentes constitutivos bsicos de las obras literarias. 2. Comprensin e interpretacin de los textos literarios con relacin a su contexto histrico. 3. Conguracin de los mundos literarios. 4. Gneros literarios (narrativo, lrico, dramtico). 5. Comprensin e interpretacin de los mundos literarios con relacin a su contexto histrico, social, ideolgico. 6. Lectura de grandes obras literarias de todos los tiempos. 7. Comprensin e interpretacin de los mundos literarios y elementos constitutivos de las obras, a n de descubrir los valores humanos universales y principios estticos de la literatura clsica. 8. Observacin de las relaciones de las obras clsicas con sus contextos de produccin y recepcin. 9. Lectura de textos de literatura contempornea. 10. Observacin, comprensin e interpretacin de los elementos distintivos de la literatura contempornea en comparacin con las obras literarias de otras pocas. 11. Observacin, comprensin e interpretacin de los contextos de produccin y recepcin de la literatura contempornea, as como de las manifestaciones culturales de la contemporaneidad presentes en ella (cine, televisin, cmics, etc.).

Medios de comunicacin
1. La interaccin comunicativa en los medios de comunicacin. 2. Variedad de propsitos de los medios de comunicacin en la sociedad. 3. Variedad de imgenes de mundo propuestas por los medios de comunicacin. 4. Relaciones entre el contexto cultural y las imgenes de mundo propuestas por los medios de comunicacin. 5. Comparacin de informaciones y versiones de un mismo hecho en los medios de comunicacin. 6. Situaciones de interaccin comunicativa de tipo argumentativo en los medios de comunicacin. 7. Caractersticas y elementos distintivos de los mensajes contemporneos en los medios de comunicacin.

Lengua Castellana y comunicacin mdulo 1

Ejes temticos mdulo 1 Lenguaje y Comunicacin
Mdulo I (Nivel: Primero Medio) Eje Temtico: Lengua Castellana y Comunicacin Contenidos Curriculares: Discurso Dialgico - Situacin comunicativa - El contexto sociocultural de la comunicacin - Actos de habla - Modalizaciones discursivas. Eje Temtico: Literatura Contenidos Curriculares: Lectura como dilogo entre texto y lector - Las obras literarias como producciones realizadas en un contexto Eje Temtico: Medios Masivos de Comunicacin Contenidos Curriculares: Funcin social de los Medios Masivos de Comunicacin - Propsitos y efectos de los Medios.

MINIENSAYO MDULO I NIVEL: PRIMERO MEDIO

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1. Capacidad del lenguaje que permite no slo designar acciones, sino tambin realizarlas, de manera directa e indirecta. La anterior denicin se reere al concepto de: A) registros de habla. B) funciones del lenguaje. C) hechos y opinin. D) actos de habla. E) relaciones simtricas y asimtricas. 2. Me presta la toballa, mi caballero, por favor? Respecto al nivel de habla utilizado en el enunciado anterior, se puede decir que: I. utiliza doble encltico. II. hay uso de pleonasmo. III. existe ultra pronunciacin. A) Slo I B) Slo II C) Slo III D) Slo I y II E) Slo I y III

Contenido preparado por www.educarchile.cl

3. Cul de las opciones presenta un acto de habla de tipo asertivo? A) Nadia y Andrea, vayan a la ocina del Jefe. B) Los declaro marido y mujer. C) Don Emilio, buenos das, tradzcame estos latines. D) Este mircoles, sin falta, lo prometo seor Prez, le entrego las preguntas. E) El profesor Ibarra se jubilar dentro de pocos meses.

4. No tiene nada extrao que uno de los temas principales de su cine precisamente el de la pasin lo encontremos en pelculas como El evangelio segn san Mateo o, sobre todo, en la impresionante Teorema, ambas historias de pasiones encarnadas por personajes nicos cuyo objetivo es contagiar la experiencia de su posesin... Nria Bou, Pier Paolo Pasolini. La posesin de la pasin El marcador discursivo subrayado en el fragmento, cumple una funcin: A) de transicin. B) introductoria. C) de conclusin. D) de continuidad. E) de nfasis.

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5. Qu gura literaria entrega sentido al siguiente poema? Me ahogo en un vaso de agua Pero me ahogo. Claudio Bertoni. Harakiri. A) Hiprbaton. B) Metfora. C) Personicacin. D) Comparacin. E) Calambur. 6. Lee el siguiente texto: - Te llevar a visitar el palacio de El Menobi? - No. - Y el palacio de Hach Idris ben-Yelul? - No. - No deseas conocer una joven de ojos de luna y rostro de diamante? - No. - Por Al -gimi el lameplatos-. No quieres nada, entonces? Roberto Arlt. Ven, mi ama Zobeida quiere hablarte. Qu tipo de discurso predomina en el texto anterior? A) Dialgico. B) Expositivo. C) Argumentativo. D) Publico. E) Conmemorativo. 7. La norma inculta o popular se caracteriza por: I. alterar fontica y morfolgicamente las palabras. II. utilizar oraciones complejas. III. usar preferentemente palabras concretas. A) Slo I. B) Slo II. C) Slo III. D) Slo I y II. E) I y III.

8. Son caractersticas del gnero de la noticia: I. informar sobre hechos de inters colectivo. II. poseer actualidad y novedad. III. recoger la opinin del periodista. A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo I y II E) I, II y III 9. Los uidos encerrados en los aloe vera contienen una gran cantidad de agentes curativos, ............ , para el tratamiento de quemaduras, lceras .......... otros males digestivos. A) no solo sino que tambin B) es decir e incluso C) por ejemplo y D) vale decir y tambin de E) sin embargo y

10. La sintaxis estudia los enunciados como tal, .........., las funciones y el orden de palabras relacionadas ................. A) por ejemplo con ellas. B) por lo tanto por s mismas. C) o sea para ello. D) esto es en ellas. E) es decir entre s. 11. ............ los verbos transitivos o los usados ............ pueden llevar los complementos directo, indirecto y circunstancial. A) En de igual modo B) No slo de esa manera C) Solamente como tales D) Por lo tanto en tal forma E) Incluso de esa forma

12. Gustavo Adolfo Bcquer 1. Temtica de su poesa: el amor en un alto grado de sublimacin. 2. Poeta nacido en Sevilla en 1836 y muerto en 1870. 3. Inuencia de su poesa en grandes poetas latinoamericanos como Rubn Daro y Jos Mart. 4. Mximo exponente de la poesa romntica espaola, cuando el romanticismo haba terminado. A) B) C) D) E) 1234 4312 2134 4132 2413

15. La cbala 1. Trmino usado para designar la tradicin mstica juda de interpretacin de las Sagradas Escrituras. 2. Aparicin de los primeros cabalistas durante el primer siglo de nuestra era. 3. En el siglo XIII publicacin del libro El Zohar (El resplandor). 4. Ruptura entre los estudiosos de la cbala. 5. Surgimiento de dos corrientes interpretativas: La cbala especulativa y la cbala prctica A) B) C) D) E) 12543 24531 45321 12345 12354

13. Desarrollo del cmic 1. A partir de los cmic Katzenjammer Kids y Mutt & Jeff, aparicin de varias tendencias en el universo de las historietas. 2. Punto de partida del cmic: la historieta The yellow Kid. 3. Prueba de la preponderancia de la imagen en las comunicaciones: el surgimiento del cmic. 4. Aparicin del cmic de aventura despus de la crisis de 1929. 5. Tres tipos de cmic de aventuras: Aventura extica, policial y ciencia ccin.

16. Esopo 1. Se le atribuye la creacin de la fbula. 2. Relato breve con una nalidad moralizante. 3. Griego que vivi en el siglo VI a.C. 4. Fedro, un imitador latino de la forma literaria de Esopo. 5. Durante el neoclasicismo francs, resurgimiento de la fbula. A) B) C) D) E) 34512 31245 21345 32451 12435

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A) B) C) D) E)

23415 31245 24513 32145 15423

14. El Greco 1. Su familia: integrante de la colonia catlica de Candia, su ciudad natal. 2. Su formacin de pintor en el taller del maestro Juan Guipiotis. Posteriormente, discpulo de Tiziano. 3. Apodo del pintor griego Domnikos Theotokpoulos. 4. Consolidacin de su estilo manierista de guras alargadas y de colores violentos, en su estancia en Espaa. 5. Los dos estilos de la pintura del Greco: a la greca y al renacentista italiano. A) B) C) D) E) 32541 25431 12453 31254 24513

MINIENSAYO LENGUAJE MDULO 1 / 1 DE JUNIO DE 2008

LEE EL SIGUIENTE TEXTO (PREGUNTAS 17 22): 1. En el mundo se hablan actualmente ms de 5.000 idiomas, y el nmero de dialectos es muy superior a esa cifra. Muchos de ellos son utilizados por grupos reducidos de personas que no se entienden entre s o que apenas consiguen comunicarse. 2. Al intensicarse los movimientos de poblacin, en los ltimos decenios se ha hecho ms imperiosa la necesidad de superar las barreras lingsticas y culturales. La mejor manera de conseguirlo es que cada cual aprenda a expresarse, al menos en alguna medida, en la lengua de sus vecinos. Esta situacin se denomina bilingismo activo bilateral. 3. Los miembros de comunidades lingsticas reducidas que se hallan rodeadas por grupos lingsticos ms importantes aprenden a menudo a hablar varios idiomas de sus vecinos. 4. Otra solucin original a los problemas de comunicacin se produce cuando en regiones colindantes, las poblaciones que hablan lenguas diferentes, pero estrechamente relacionadas aprenden a comprender, aunque no a hablar, la de sus vecinos. Cada uno se expresa en su propia lengua, pero todos sus interlocutores entienden lo que dice. Esto se llama bilingismo pasivo. 5. Sin embargo, hay muchas situaciones en las que se recurre a un idioma que no es de ninguno de los locutores. Esta tercera lengua utilizada se denomina lengua vehicular o lengua franca. Forum XXXV 17. REDUCIDOS A) pequeos B) insignicantes C) diminutos D) mnimos E) chicos 18. IMPERIOSA A) osada B) propicia C) urgente D) importante E) maniesta

19. Segn el texto, el bilingismo activo bilateral se reere a: A) aceptar la incorporacin de vocablos de la lengua vecina. B) dominar imperiosamente los modelos lingsticos de la lengua vecina. C) conocer la cultura de los pueblos vecinos. D) aprender a expresarse en la lengua de los vecinos para superar la barrera idiomtica. E) reducir al mnimo la incomunicacin, intensicando los movimientos poblacionales. 20. El emisor del fragmento, en el prrafo cuatro arma que: A) el bilingismo pasivo es una forma de comunicacin muy ecaz entre hablantes de lenguas diferentes. B) a travs del contacto de los hablantes de lenguas relacionadas lingsticamente se facilita el bilingismo pasivo. C) el bilingismo pasivo es aquel en que los interlocutores comprenden la lengua del otro, pero sin llegar a expresarse en sta. D) para solucionar los problemas de comunicacin entre comunidades de idiomas distintos es necesario que aprendan a comprender los idiomas respectivos. E) entre idiomas relacionados es ms fcil que los interlocutores establezcan un bilingismo pasivo. 21. El fragmento se reere fundamentalmente a: A) la diversidad de idiomas y de dialectos hablados en el mundo. B) la problemtica comunicacional producida por la gran cantidad de idiomas. C) los diversos modos que tienen los hablantes para romper las barreras lingsticas. D) la importancia de adquirir una segunda lengua. E) la inuencia que los movimientos poblacionales en el comportamiento lingstico de comunidades colindantes de idiomas distintos. 22. En cul de las siguientes expresiones el emisor emite un juicio de valor con respecto al tema abordado? A) Esta situacin se denomina lengua vehicular o lengua franca. B) En el mundo se habla actualmente ms de 5.000 idiomas. C) Cada uno se expresa en su propia lengua, pero todos sus interlocutores entienden lo que dice. D) Hay muchas situaciones en las que se recurre a un idioma que no es de ninguno de los locutores. E) La mejor manera de conseguirlo es que cada cual aprenda a expresarse, al menos en alguna medida, en la lengua de sus vecinos.

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LEE EL SIGUIENTE TEXTO (PREGUNTAS 23 26) A principios del siglo diecinueve, las vastas plantaciones de algodn que haba a orillas del gran ro eran trabajadas por negros, de sol a sol. Dorman en cabaas de madera, sobre el piso de tierra. Fuera de la relacin madre-hijo, los parentescos eran convencionales y turbios. Nombres tenan, pero podan prescindir de apellidos. No saban leer. Su enternecida voz de falsete canturreaba un ingls de lentas vocales. Trabajaban en las, encorvados bajo el rebenque del capataz. Huan, y hombres de barba entera saltaban sobre hermosos caballos y los rastreaban fuertes perros de presa. A un sedimento de esperanzas bestiales y miedo africano haban agregado las palabras de la Escritura: su fe por consiguiente era la de Cristo. Cantaban hondos y en montn: Go down Moses. El Missisippi les serva de magnca imagen del srdido Jordn. Los propietarios de esa tierra trabajadora y de esas negradas eran ociosos y vidos caballeros de melena rumbosa, que habitaban en largos caserones que miraban al ro, siempre con un prtico pseudo griego de pino blanco. Un buen esclavo les costaba mil dlares y no duraba mucho. Algunos cometan la ingratitud de enfermarse y morir. Haba que sacar de esos inseguros el mayor rendimiento. Por eso los tenan en los campos desde el primer sol hasta el ltimo; por eso requeran de las ncas una cosecha anual de algodn o tabaco o azcar. La tierra fatigada y manoseada por esa cultura impaciente, quedaba en pocos aos exhausta: el desierto confuso y embarrado se meta en las plantaciones. En las chacras abandonadas, en los suburbios, en los caaverales apretados y en los lodazales abyectos, vivan los poor whites, la canalla blanca. Eran pescadores, vagos, cazadores, cuatreros. De los negros solan mendigar pedazos de comida robada y mantenan en su postracin un orgullo: el de la sangre sin tizne, sin mezcla. Lzarus Morell fue uno de ellos. Jorge Luis Borges, Los hombres 23. TURBIOS A) oscuros B) complejos C) opacos D) confusos E) difusos 24. ENTERNECIDA A) expresiva B) emocionada C) desaliada D) compasiva E) encariada

25. VIDOS A) codiciosos B) ostentosos C) pretenciosos D) envidiosos E) prdos 26. EXHAUSTA A) enferma B) agotada C) postrada D) estril E) explotada 27. En relacin al texto, la frase Algunos cometan la ingratitud de enfermarse y morir se puede interpretar de la siguiente manera: A) los esclavos no comprendan que sus amos los necesitasen y se dejaban morir. B) una irona, porque nadie puede ser ingrato por enfermarse y morir. C) nunca los propietarios podan conformar un grupo estable de trabajo. D) los esclavos sufran las consecuencias del exceso de trabajo. E) las enfermedades y la muerte abundan entre los esclavos.

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PREGUNTAS 28 31 1. (...) Ella me reconvendra si yo lo hubiera dejado tirado all, donde lo encontr, y no lo hubiera recogido para llevarlo a que lo curen, como estoy hacindolo. Es ella la que me da nimos, no usted. Comenzando porque a usted no le debo ms que puras dicultades, puras morticaciones, puras vergenzas. 2. Sudaba al hablar. Pero el viento de la noche le secaba el sudor. Y sobre el sudor seco, volva a sudar. 3. Me derrengar, pero llegar con usted a Tonaya, para que le alivien esas heridas que le han hecho. Y estoy seguro de que, en cuanto se sienta bien, volver a sus malos pasos. Eso ya no me importa. Con tal de que se vaya lejos, donde yo no vuelva a saber de usted. Con tal de eso... Porque para m usted ya no es mi hijo. He maldecido la sangre que usted tiene de m. La parte que a m me tocaba la he maldecido. He dicho: Que se le pudra en los riones la sangre que yo le di!. Juan Rulfo, No oyes ladrar los perros

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28. El tema principal del fragmento ledo se reere a: A) el dolor espiritual que siente el padre por lo ocurrido al hijo. B) las fechoras realizadas por el hijo. C) la recriminacin del actuar del hijo. D) la vergenza sufrida por la familia por el comportamiento del hijo. E) La decisin del padre por salvar la vida del hijo. 29. A partir del fragmento ledo, cul de las siguientes armaciones es VERDADERA? A) En memoria de su esposa, el padre socorre al hijo. B) El viaje de los personajes al pueblo de Tonaya, lo realizan de noche para evadir a la justicia. C) El padre esconde al hijo de la polica. D) El padre reniega de su hijo porque es un delincuente. E) El deseo del padre es que su hijo se sane para que se vaya y no vuelva nunca ms. 30. De la lectura del fragmento ledo se puede concluir que: A) la madre muri producto de las aicciones que le causaba el actuar del hijo. B) para el padre, el amor conyugal es superior a las malas acciones del hijo. C) las heridas que tiene el hijo se las hicieron en un ajuste de cuentas. D) de no existir ella, el padre no ayudara a su hijo. E) la recuperacin de del honor familiar es lo que lleva al padre a socorrer al hijo. 31. Se puede concluir que lo que desencadena los acontecimientos narrados en el fragmento es: A) el compromiso moral del padre con una mujer B) la venganza. C) la bsqueda de justicia. D) el compromiso moral del padre con su esposa. E) la necesidad de ir al pueblo de Tonaya.

PREGUNTAS 32 33 All estabais, poetas, sentados largamente, hablando, hablando. Mal sitio para la poesa, pobre muchacha, plida entre los veladores, malo, mal sitio. Mas vosotros, dale que dale con la rosa, con el amor, con las invocaciones a una divinidad manoseada y hueca. Y la poesa, celestiales, pobres histriones, ratas del cortejo, se iba muriendo, triste y sola se iba muriendo. Jos Agustn Goytisolo, En el caf 32. En el poema anterior, el hablante A) muestra una actitud de desprecio hacia los poetas y la poesa. B) compara la poesa con una mujer y a los poetas con hombres ociosos. C) rechaza la poesa romntica y culpa a los poetas de mediocridad. D) descalica a los poetas que provocan la muerte de la poesa. E) declara la muerte de la poesa por la desidia de los poetas. 33. Cul de las siguientes opciones expresa el tema central del poema anterior? A) Los poetas, su vida licenciosa y poco espiritual. B) Los poetas y su divorcio con el arte de la poesa. C) La poesa del amor, tema obligado de los malos artistas. D) Los poetas modernos y la bohemia en el arte. E) La muerte del arte potico.

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PREGUNTAS 34 38 1. El teatro de Francia muestra una extraa suerte de continuidad desde el siglo XII hasta nes del XVIII, y ciertamente, hasta nuestro tiempo. Hasta bien entrado el Renacimiento la gente de las provincias presenci misterios medievales, es decir, obras de temas religioso que al principio se referan a los misterios de la fe, que se representaban al aire libre, en las plazas pblicas, en los anteatros romanos, en los palacios y hasta en los cementerios. En Pars una compaa de acionados comenz a representar misterios en 1402, en una sala del Hospital de la Trinidad. En la historia de ese grupo, la Cofrada de la Pasin, encontramos un hilo que lleva claramente del drama medieval al teatro de la juventud de Napolen. 2. Despus de ciento cincuenta aos de representar misterios, la Cofrada de la Pasin construy un teatro por su cuenta en las ruinas de la casa citadina del Duque de Borgoa. 3. Una vez que se le prohibi ofrecer representaciones religiosas, la hermandad se consagr, sin xito, a representar farsas, comedias y tragedias. Hacia 1578 haba empezado a arrendar su escenario a compaas profesionales de actores que viajaban por toda Francia. El Hotel de Bourgogne continu como teatro activo hasta 1783. De este modo el escenario francs, a travs de un solo teatro, uye durante 235 aos en continuidad ininterrumpida desde el drama religioso medieval hasta lo que casi podra denominarse el teatro moderno. K. Macgowan y W. Melnitz, Las edades de oro del teatro 34. EXTRAA A) original B) desusada C) anmala D) rara E) extica 35. OFRECER A) otorgar B) producir C) incluir D) entregar E) realizar

36. De la lectura del prrafo tres del fragmento ledo es posible inferir que: A) la sociedad francesa renacentista busc renovar la dramaturgia eliminando las obras religiosas. B) el drama religioso medieval perdur en el gusto del pueblo francs a pesar de imposiciones administrativas. C) durante el siglo XVI, en Francia, el teatro vivi un perodo de decadencia. D) el Hotel Bourgogne era un teatro no apto para representaciones de obras religiosas. E) las representaciones de otros tipos de obras de teatro inuy en el desprestigio de la compaa La cofrada de la Pasin. 37. En el primer prrafo del fragmento, el emisor arma que: A) la compaa la Cofrada de la Pasin era el grupo teatral ms importante de Francia. B) se representaban obras de carcter religioso tanto en cementerios como anteatros romanos. C) la mayora de las compaas francesas estaban integradas por actores acionados. D) cuando el gusto de los espectadores cambi, la Cofrada de la Pasin se vio obligada a representar obras con una temtica diferente. E) incluso Napolen, en pleno siglo XVIII presenci Misterios. 38. En el primer prrafo se menciona la compaa la Cofrada de la Pasin con la intencin de: A) presentar la temtica de las obras dramticas francesas del Renacimiento. B) describir el ambiente teatral imperante en Francia. C) explicar la continuidad temtica del teatro francs a travs de varios siglos. D) establecer un hito del teatro en Francia. E) precisar los tipos de escenarios que se utilizaban durante la Edad Media para realizar representaciones teatrales.

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PREGUNTAS 39 - 40 Nassin el Egipcio era un hombre alto. Al estilo de sus compatriotas, mostraba una espalda anchurosa y una cintura de avispa. Se tocaba con un turbante de razonable dimetro y su rostro amarillo estaba picado de viruelas, mejor dicho, las viruelas parecan haberse ensaado particularmente con su nariz, lo que le daba un aspecto repugnante. Cuando estaba excitado o encolerizado, su voz se tornaba sibilante y sus ojos brillaban como los de un reptil. Como para contrarrestar estas condiciones negativas, sus modales eran seductores y su educacin exquisita. Roberto Arlt. Historia del seor Jefries y Nassin, el egipcio. 39. Qu forma bsica del discurso expositivo puede reconocerse predominantemente en el fragmento anterior? A) Denicin. B) Narracin. C) Caracterizacin. D) Descripcin. E) Comentario. 40. Qu posible sentido tiene el uso de la expresin su voz se tornaba sibilante y sus ojos brillaban como los de un reptil en el texto anterior? A) Sealar lo misterioso y enigmtico que resulta Nassin para el narrador. B) Comparar caractersticas no positivas del egipcio con las de un animal. C) Indicar que psicolgicamente Nassin pareca un tipo de reptil o serpiente. D) Remarcar el atractivo extico del egipcio, producto de su buena educacin. E) Subrayar que los modales del egipcio eran suaves como los de una serpiente. CLAVE C E D B A B B E E D A D B D E B B D C B

RESPUESTAS CORRECTAS

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N TEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

CLAVE D C E E B A E D C E C E D D D B A C D C

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