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INTRODUCCION
Durante las tres últimas décadas el desarrollo de computadoras y otrosdispositivos informáticos, cada vez más versátiles y económicamente másaccesibles han impulsado la incorporación de estas tecnologías enprácticamente todas las actividades sociales. En la Educación la informática haencontrado dos vías principales de acceso, como herramienta educativa ycomo objeto de estudio.Desde la década del 90, la utilización de la computadora es cada vezmás habitual en la vida cotidiana, la popularización de internet a partir de lacreación de la Word Wide Web, generó la expansión sociocultural de lainformática y de las telecomunicaciones. En este contexto se produce un nuevoimpulso en los intentos de introducir la informática en las aulas escolares y enla mayoría de los casos sin tener claramente determinada la finalidad.Cuestionarse hoy en día por el lugar que ocupa las institucioneseducativas en la sociedad, requiere considerar el conjunto de transformacionespor las que está atravesando el mundo actual.
 
La educación se encuentra atravesando por una profunda crisis, la tareade los docentes se ve afectada por la contraposición de una sociedad en la quese han operado cambios fundamentales y veloces y una institución escolar enla cual los cambios tanto estructurales como de gestión son escasos y lentos.Las TICs abren las puertas de una revolución que da lugar a nuevasformas de acceso, organización y distribución de los procesos de enseñanza –aprendizaje.Es importante tener presente que las nuevas generaciones seencuentran en una convivencia natural con los distintos dispositivostecnológicos y por ende con sus modos y códigos de comunicación.La integración de las TICs en las instituciones educativas se encuentrancondicionadas por profundas barreras que van desde la posibilidad de contar no solamente con los recursos tecnológicos, sino también con la estructuraedilicia necesaria y con la formación de los profesionales de la educación,quien han sido formados bajo una cultura y una visión totalmente diferente a laque exigen los tiempos modernos.Hasta ahora, la educación de Nivel Superior en Argentina yfundamentalmente en Corrientes, estuvo signada por una fuerte impronta depresencialidad, y prácticamente no se concibe otro modelo de educación queno sea el de asistir a una institución, en la cual docentes y alumnos compartenexperiencias y espacios en común, sosteniendo un vínculo a través del tiempo.
 
DESARROLLO
Algunas consideraciones:
Hablar hoy de instituciones educativas y del contexto en el que lasmismas se encuentran, es hacer referencia a dos situaciones totalmentecontradictorias, por un lado la sociedad reclama individuos autónomos,creativos, con sólidas habilidades en el manejo instrumental de recursostecnológicos y por otro, desde el interior de los establecimientos que imparteneducación, se llevan a cabo situaciones de aprendizaje con métodos y recursostotalmente obsoletos que en lugar de formar a niños, jóvenes y profesionalesaptos para un efectivo desempeño en el entorno en el cual se encuentraninsertos, los deforma; es decir, las escuelas se encuentran totalmentedescontextualizadas.Los centros de enseñanza y especialmente aquellos que son formadoresde docentes, deben ser consciente que su antiguo método de educación (en loque a utilización de recursos se refiere) da lugar a la formación deprofesionales que no cuentan con las capacidades necesarias para insertarseen el campo laboral y así dar respuestas a las verdaderas necesidades que lasociedad de hoy (fundamentalmente en lo que se refiere a nuevo sujeto delaprendizaje considerado como un nativo informático) requiere.Andy Heargraves (2003) señala que la docencia es en la actualidad unaprofesión paradójica:-Por una parte, se espera que los docentes sean capaces de conducir unproceso de aprendizaje que permita el desarrollo de las capacidades para lainnovación, la flexibilidad y el compromiso, necesarios para el desenvolvimientoen la emergente Sociedad de la Información.-Por otra parte, se espera que los docentes y las instituciones educativasmitiguen y contrarresten problemas característicos de nuestros tiempos:profundas desigualdades económicas, desigualdades en el acceso a losmedios simbólicos, excesivo valor del consumismo, disgregación del sentido ypertenencia comunitaria.Hargreaves sostiene que la tarea y función docente están encerradas enun triángulo de intereses e imperativos en competencia:-Ser impulsores o promotores de la sociedad del conocimiento y de todas lasoportunidades que promete.-Ser los cuestionadores de la sociedad del conocimiento y la globalización ysus efectos en la exclusión social y en la creciente inseguridad existencial delas personas.
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La conformación de las redes mundiales de información y comunicación,está afectando algunos de los pilares sobre los que se montaran los sistemaseducativos modernos:1.La cantidad y diversidad de conocimientos, textos y productos quecirculan crece día a día.2.La alfabetización no se restringe al acceso a la lectura y a la escritura,da cuenta de una pluralidad de saberes (lenguajes audiovisuales,capacidad de seleccionar y organizar cúmulos importantes deinformación y la operación de computadoras, etc). El acceso a internetda lugar a nuevas demandas en términos de competencias.3.Las instituciones educativas dejan de ser el canal privilegiado medianteel cual las nuevas generaciones entran en contacto con la informaciónsobre el mundo.4.Los sujetos con los que trabaja la educación escolar son crecientementeatravesados por flujos electrónicos globales.Claro esta que las nuevas tecnologías y fundamentalmente internet, sehan instaurado en todos los ámbitos de la sociedad, con sus aportes positivos ynegativos, pero pareciera ser que al interior de las escuelas existen altasbarreras que imposibilitan su utilización. Es fundamental tener presente que lared de redes es una realidad, y todo educador debe necesariamente formarsepara poder comprender la importancia de su utilización e incorporarlo a supráctica habitual.Area Moreira dice “...el medio por excelencia, internet, puede convertirseen el motor de un cambio pedagógico que obligue a modificar el modelo deenseñanza de forma global...”
Las TICs en las Instituciones Educativas
En el presente trabajo realizare una breve descripción de algunas de lasinstituciones educativas en la que presto servicios y que considero comoparámetro generalizador de la situación referida al uso de las TICs yfundamentalmente de internet en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Situación de Instituciones de Público:
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Nivel Superior:En cuanto a recursos tecnológicos:
Actualmente la mayoría de los Institutos de Nivel Superior han recibidoentre 40 y 50 equipos informáticos con conectividad a internet, proyector,cámaras digitales y equipo multimedial (estos últimos dentro de la línea deacción para los que cuentan con el programa CAIE) pero lamentablemente lasinstituciones no disponen de espacios físicos necesarios para poder instalar losmismos, lo cual implica que toda la tecnología permanece dormida en susrespectivas cajas en algún rincón de los establecimientos educativos.
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