Energia

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ENERGÍA

© IPFF, Richard Wilson, “Pueblos”, Vol. 5, Nº 1, 1970

INTRODUCCIÓN

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UNIDAD DIDACTICA

ENERGIA

PresentaciónObjetivo de la unidadRelación de experienciasProgramaciónGuía didácticaExperiencias alternativasTextos y curiosidadesLas energías renovables en Canarias.La energía base de nuestra civilización.Aspectos de la física térmica expuestos en simplesútiles de cocina campestre.DocumentosComentarios de expresiones termodinámicas .Sugerencias metodológicas en la explicación de latermodinámica.Didáctica de la energía, el calor y el trabajo segúnla termodinámica.La energía y sus transformaciones .Aproximación al concepto cualitativo de energía.Bibliografía

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LA ENERGIAPresentamos este tópico de la "energía" como una unidad didáctica,aunque es posible que no se aborde de forma total en un momento del curso, todo elloen función de la programación seguida, ya que esta situaría otras unidades antes odespués de la "energía" .Es por esto que presentamos la Conservación de la Energía junto conTrabajo, Calor y Potencia, como conceptos muy importantes y familiares en una épocade tanto desarrollo tecnológico como la nuestra. Se trata de términos fundamentalespara una civilización industrial que incide en la vida cotidiana, a la que pretendemosllegar a través de analizar el papel que juega la energía en distintos fenómenosnaturales como respiración, fotosíntesis, conversiones energéticas, etc.Para ciertas regiones, como la canaria, la búsqueda de fuentes noconvencionales, propias, mas abundantes, menos contaminantes y destructivas delmedio ambiente, es un problema acuciante. Por esto dedicamos parte de nuestraatención hacia estos aspectos.Antes de comenzar el análisis de fenómenos nos ha parecido conveniente queprofesor (usando los documentos) y alumnos (con la guía didáctica) se sitúes en unmarco homogéneo de conceptos y generalidades energéticas que normalmente noaparecen en los libros de texto, o bien cuando lo hacen, es en general de formaerrónea.Como la energía es algo abstracto, no tangible, y el concepto es formal, serecurre a la idea intuitiva que el alumno ya conoce, por el uso de términos energéticoen la vida normal, pero ahora intentamos reordenárselos y estructurarlos en uncontexto genérico, al que dedicamos gran parte de la primera parte de la unidad.Destacamos la incidencia de la energía en la vida socioeconómica de lacomunidad humana, a través del papel de las máquinas en la transformación de laenergía de unas formas a otras ( estufas eléctricas, bombillas, altavoces, centralessolares, motores, seres vivos , etc.), así como aquellos que no la transforman pero quefacilitan el manejo (transformador eléctrico, tijeras, etc.)Queremos también puntualizar el aspecto didáctico de la energía. Si losprimeros conceptos que adquiere el alumno no son estrictos, aunque simples, o bien siciertos vocablos son mal elegidos, puede crear una falsa concepción en losestudiantes de las Ciencias. El intentar mas tarde modificar esas ideas y cambiar losconceptos adquiridos desde la base es sumamente difícil.

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