Embed Doc
Copy Link
Readcast
Collections

CommentGo Back

Download

PRÀCTICA 2

Realització d'una adaptació curricular individualitzada

GRUP DE TREBALL

2º Magisteri llengua estrangera

FINI ROCA GUILLÓANNIE CASTELLANO GIMENEZ

♦

A ) PRESENTACIÓ DEL CAS

Xavier té 9 anys , esta escolaritzat al Centre en Tercer de Primaria.Hem consultat el seu expedient acadèmic que ens informa de les dades següents :Ha repetit Segon.Pateix una pèrdua d’audició lleugera d’uns “40 DB”: Du una pròtesis.

A més el psicòleg ens confirma que presenta problemes de atenció, de aprenentatge aixícom endarreriment en el llenguatge. També mostra dificultats de comprensió a l’aula quanes crea un ambient de soroll.Moltes vegades, intenta passar inadvertit per a què no li pregunten res i rebutja el fetrelacionar-se amb els seus companys . No té molts amics, però sempre es situa molt propde la Mestra.

•

Nivell de desenvolupament intel·lectual

La capacitat intel·lectual del xiquet és un poc més baixa que la mitja de la seva edat, segons elNAC passat pel psicòleg.

Nivell verbal i manipulatiu inferiors

Problemes de coordinació de la motricitat ; inseguretat al córrer, al botar, o al pujar i baixar escaleres

Problemes de comunicació : algunes vegades parla amb un to de veu baixa i no vocalitzaadequadament

Problemes de socialització i rebutja treballar en grup

•

El que ha aprés en l’àrea del llenguatge oral i escrit

:- Recorda informació puntual d’un text senzill però no sap establir relacions entre els distints puntsd’informació. No sap presentar de forma oral , una narració utilitzant les formes d’expressióadequades ni el vocabulari corresponent..- No identifica els elements essencials de texts escrits senzills.- Copia texts senzills oralment y de la pizarra amb limpieza, claredat y ordre. Respecta ta lesnormes ortogràfiques d’ùs freqüents del cicle anterior.- Realitza narracions senzilles però son pobres y telegràfiques (oracions aïllades).- No ha començat l’ aprenentatge semàntic y formal de algunes paraules.

•

Entorn sociofamiliar

El Pare també pateix sordesa : sensibilització al problema i acceptació del problema delseu fill .

Els pares mantenen aparentment una bona comunicació amb el seu fill però no esmanifesten amb regularitat al col·legi

La família viu en context urbà , fet que li permet rebre a Xavier rebre assistència de lalogopeda – Bon nivell socioeconòmic

♦

B) MARC TEÒRIC

•

1) La sordesa :

Per a comprendre millor, el que suposa ser sord , i quines poden ser les necessitats derivades enel context educatiu, per a un alumne que pateix quest tipus de discapacitat, descriurem acontinuació les principals característiques del marc teòric de la sordesa .

La sordesa és la pèrdua total o parcial de la capacitat auditiva. Al escoltar un so, el que favertaderament el nostre cos, és interpretar el patró de vibracions que se origina en un lloc proper.Per tant, es diu que una persona que ha perdut parcial o totalment la capacitat auditiva, patixhipoacusia (hipo :menys ; acusia :sentir).Així, segons el grau de pèrdua auditiva, es podrà realitzar la classificació següent :

dB més baixque es pot escoltarGrau de pèrdua

Conseqüències

- 10 -15audició normalSense problemes- 16-25Audició limítrofa Pot tenir dificultats per aEscoltar. Parla baixet o demanera distant- 26-40Pèrdua superficialNecessita amplificació. No escolta lesConsonants, especialment les de altafreqüencia.-41-55Pèrdua moderadaNecessita amplificació. VocabulariLimitat i qualitat de veu monòtona.- 56-70Pèrdua moderada o Necessita amplificació. Amb l’ajudaSeverad’un Mestre o dins d’un grup especialdesenvoluparà el llenguatge.- 71-90Pèrdua severaNecessita amplificació i unprogramaAuditiu oral de forma permanent- 91 i mésPèrdua profundaNecessita un programa especial per A xiquets amb sordesa amb l’objectiuDe desenvolupar les habilitats delLlenguatge i l’àrea acadèmica.A partir d’aquesta classificació i des d’un punt de vista educatiu, es poden distingir dos ampliescategories de xiquets amb discapacitat auditiva:

•

Els hipoacúsics

: Fins una pèrdua de al voltant 70 Db, els xiquets tenen una audiciódeficient. Les conseqüències més greus són les alteracions en l’articulació, en lareestructuració del llenguatge, o bé en el lexic, però amb l’ajuda d’una pròtesi auditiva,poden desenvolupar una vida normal.

Aquests xiquets adquireixen el llenguatge oral per via auditiva.

•

Els sords profunds :

A partir d’un pèrdua de 70 Db, tenen una discapacitat auditiva total.

No e

ls aplega la informació a nivell auditiu encara que tinguen una bona amplificació; lainformació la reben per via visual.

Aquests xiquets tenen una impossibilitat per adquirir el llenguatge oral per viaauditiva.

Segons el moment de la pèrdua auditiva, també es realitzarà una classificació que inclou dosgrans grups :