INTRODUCCIÓN

“Si vamos a enseñar a otros a aprender y hablar un segundo o tercer

idioma, deberíamos empezar por preguntarnos que es realmente el lenguaje”.

Como hablantes nativos de español lo hablamos desde los primeros años de vida,

sin tener conciencia de hacerlo. Sin embargo, para cada uno de nosotros sería

complicado o quizás imposible explicar lo que hacemos cuando hablamos nuestro

propio idioma

Mary Finocchiaro (1964), plantea que “El Lenguaje es un concepto

polisémico, una de ellas señala que este es una serie de sonidos, generalmente,

agrupados para transmitir un significado a los oyentes. Por otra parte se dice que

el lenguaje es un sistema arbitrario de símbolos, que permiten a las personas, de

una cultura dada y quienes han aprendido el sistema de dicha cultura,

comunicarse e interactuar. De acuerdo al conductismo, lenguaje se define como

un comportamiento aprendido. Sapir (2004), “El lenguaje es un método no

instintivo y puramente humano para comunicar ideas, emociones y deseos por

medio de un sistema de símbolos producidos voluntariamente”. Cada lenguaje

tiene sus propios símbolos arbitrarios o palabras para expresar el significado de un

objetivo o idea para comunicarse con otros. No obstante, todos estamos de

acuerdo que su propósito es comunicar.

1
 Hay diversas formas de aprender un idioma, y aunque hay una gran

diferencia entre la lengua madre y la lengua extranjera, es necesario mencionar

como se aprende cada una de ellas.

Como se ha mencionado anteriormente, el lenguaje es comportamiento

aprendido. Todos los niños nacen con la habilidad de hacer sonidos, pero estos

sonidos solo toman forma y significado a través de la constante audición y

repetición de aquellos sonidos que producen respuestas.

Existe una gran diferencia entre aprender la lengua nativa y una segunda

lengua, pues cuando un niño está aprendiendo su lengua nativa, él o ella,

normalmente están todo el día expuestos a ésta, volviéndose un hábito

automático.

El aprendizaje de una segunda lengua puede ser difícil en algunos

aspectos. Algunos problemas que a menudo causan interferencia son la estructura

o la gramática de la lengua, el orden de las frases y palabras, y la sintaxis. A veces

se pueden encontrar algunas similitudes entre los dos idiomas, pero no es

suficiente. A veces, cuando se está aprendiendo un segundo idioma se pueden

encontrar sonidos similares a los encontrados en la lengua nativa, lo que puede

causar confusión al crear oraciones.

Para facilitar el aprendizaje de un Segundo idioma, así como también para

asegurarse que los estudiantes aprenderán de una forma interesante y

2
entretenida, se ha creado material didáctico para apoyar la enseñanza. Los

profesores deberían usar esta nueva tecnología para presentarles a sus

estudiantes, nuevas formas de aprender un idioma ya que necesitan adaptarse a

los cambios tecnológicos que la sociedad está experimentando.

El hecho de querer entregar una mejor educación a nuestros estudiantes, y

brindarles las herramientas necesarias para lograr el aprendizaje del idioma inglés,

nos llevan a descubrir uno de los factores que influyen en el aprendizaje de este

idioma. De hecho, el gran objetivo que el gobierno Chileno ha propuesto para

2010, impulsa buscar una mejor metodología para que todos nuestros estudiantes

sean parte de esta actividad. Desde hace algunos años, el MINEDUC ha dotado a

algunas escuelas públicas y privadas con textos y laboratorio de idiomas con

softwares con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

Sería bueno aumentar la cantidad de horas de inglés en las escuelas o dar

incentivos a los maestros, porque es un gran desafío captar el interés de los

estudiantes hacia este idioma.

Por otra parte, las escuelas deben preocuparse por hacer un uso adecuado

de estos materiales y de la tecnología para la enseñanza de la lengua, de modo

que sería más fácil lograr el interés de los estudiantes, puesto que los estudiantes

alcanzan una mejor motivación cuando el docente presenta los contenidos

basados en actividades que llaman su atención

3
 En Chile el aprendizaje del idioma Inglés, siempre ha sido un tema difícil

para los profesores de escuelas secundarias, porque no pueden captar el interés

de los estudiantes hacia este, por lo mismo, no cabe duda que la lengua inglesa

ha abierto algunas puertas en los últimos años, y hace necesario que la educación

Chilena cambie la metodología de enseñanza para dar la importancia que la

adquisición de una segunda lengua realmente tiene, no sólo ahora, sino en el

futuro, porque este idioma se ha convertido en un lenguaje mundial.

Desde el siglo XX, Chile comenzó una relación comercial con otros países,

buscando nuevas formas de comercio a través de TLC. Esto hace que el

aprendizaje del idioma Inglés un tema importante para presentar a los estudiantes,

haciéndoles darse lo ligado que esta este idioma a ellos.

Es por esta razón que el presente seminario describirá en detalle, los

medios audiovisuales que son utilizados en las clases tanto del Colegio Parroquial

Padre Lorenzo Mondanelli, perteneciente a la comuna de Coihueco y el Liceo

Jorge Alessandri, perteneciente a la comuna de San Fabián de Alico. Así como

también, se nombrará aquellos medios con los que cuenta cada institución, no

siendo usados en las clases de inglés. Por otra parte, se recomendará los medios

audiovisuales cuyo uso es recomendable en el aula.

Para llevar a cabo dicho seminario, se observarán las clases de los

alumnos de primer año medio de ambos establecimientos y se tomarán encuestas

para recabar detalladamente la información necesaria para el presente seminario.

4
 OBJETIVOS Y METODOLOGÍA

OBJETIVOS:

I. Objetivo General:

Determinar de qué manera se utilizan los materiales de apoyo en la

enseñanza del idioma Inglés y como estos inciden en los estudiantes del liceo

Jorge Alessandri Rodríguez, perteneciente a la comuna de San Fabián de Alico, y

del colegio Parroquial Lorenzo Mondanelli, perteneciente a la comuna de

coihueco.

II. Objetivos especificos:

Identificar en los establecimientos ya mencionados que medios de apoyo,

audiovisuales o tecnológicos son utilizados en la enseñanza del idioma ingles.

Analizar como los materiales de apoyo son utilizados en estos

establecimientos.

5
 METODOLOGIA

La metodología a utilizar para desarrollar este seminario será la siguiente:

 Conocer el uso de los materiales de apoyo. Observaremos el

desarrollo de las clases de inglés en ambos establecimientos durante

un mes, contando con la previa autorización de los directores de

cada establecimiento y de los profesores a cargo de la asignatura de

ingles, gracias a que uno de los estudiantes a cargo del seminario

desarrollará su práctica en uno de estos establecimientos.

 Aplicar una entrevista estructurada que se utilizará. Pediremos la

autorización de los directores de ambos establecimientos para poder

conocer qué medios de apoyo se utilizan para el desarrollo de la

clase de inglés. Considerando el grado de ex alumnos de los

establecimientos mencionados de dos de las estudiantes a cargo de

la investigación, se contará con ciertas facilidades para el desarrollo

de nuestro seminario.

6
Tipo de investigación:

Esta investigación será de carácter descriptivo, no experimental, puesto que

se realizará una recopilación de material, haciendo una descripción detallada de la
información obtenida para respaldar los datos obtenidos en los establecimientos.
Por otra parte, diremos que el diseño es no experimental, porque sólo se
observará a los estudiantes en su entorno natural para luego ser analizado.

Diseño de la investigación:

Diseño no experimentales (ex post-facto), exploratoria descriptiva.

Técnicas de recolección de información:

 Entrevista estructurada: Se desarrolló una entrevista que permitirá al

investigador conocer en detalle el material audio visual presente en
los establecimientos Colegio Parroquial Lorenzo Mondanelli de la
comuna de Coihueco y Liceo Jorge Alessandri perteneciente a la
comuna de San Fabián de Alico.

 Para el desarrollo de la entrevista se decidió utilizar una pauta

escrita, ya que facilitará la recolección de información.

 Observación de clases: Se observará el desarrollo de las clases en

ambos establecimientos con el fin de conocer cómo se utilizan los
medios audiovisuales en el aula y cómo estos afectan en la
motivación de cada estudiante.

 Los datos quedarán registrados en cada una de las entrevistas, lo

que facilitará el posterior análisis.

7
Sujetos de investigación:

La investigación se llevará a cabo en los cursos de primer año medio de los

colegios ya mencionados anteriormente. El universo estará conformado por la
totalidad de los alumnos y alumnas de los dos cursos, de los dos colegios
investigados, ascendiendo a un total de 60 sujetos.

8
 CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

9
 Para enseñar de forma efectiva, es importante conocer bien a nuestros

estudiantes. Algunos de nuestros procedimientos de enseñanza variarán

dependiendo del tipo de estudiantes con los cuales estamos desarrollando

nuestras clases. Algunos de los factores que necesitan ser considerados en

nuestros estudiantes cuando se les está enseñando un segundo idioma son la

edad, las aptitudes que estos poseen para aprender un segundo idioma, sus

necesidades y, por supuesto, identificar las diferencias y similitudes en sonidos,

estructuras y vocabulario entre su lengua materna y el idioma que el profesor

quiere que aprendan.

De acuerdo al libro de Mary Finocchiaro(1964), las siguientes premisas se

destacan en lo que respecta a la base del desarrollo del lenguaje:

1. Las cuatro habilidades son enseñados como sigue: audición, habla, lectura

y escritura. La primera aproximación al idioma debiera realizarse a través

del oído. A los estudiantes no se les debiera pedir que lean material que

ellos no puedan pronunciar con una fluidez razonable.

2. La principal meta de cada clase, puede ser el desarrollo de solo una

habilidad, pero sería necesario ir más allá con otras habilidades. Por

ejemplo, usualmente hablamos después de que escuchamos o leemos

algo. También podemos escribir después de escuchar o leer algo.

10
3. Entre cada una de las habilidades, se debe prestar mayor atención a los

sonidos, al sistema estructural (gramática) y vocabulario.

4. El rol del profesor, en el comienzo de las etapas del aprendizaje de un

idioma, es hacer que los estudiantes reproduzcan respuestas correctas, en

las cuales el profesor ha servido de modelo, y ayudarlos ha hacer

apropiadas sustituciones o transformaciones.

5. Tan pronto como sea posible y con cada técnica o herramienta que

tengamos a nuestro mando, nuestros estudiantes deben sentir y ver la

relación entre cada característica del idioma por separado y cada habilidad

por separado entre el acto de comunicación. Los estudiantes debieran,

además, ser motivados y se les debiera permitir desarrollar mucho más las

habilidades básicas o la lectura y escritura, las cuales ya han sido iniciadas.

6. Sin una práctica continua e intensiva, las habilidades no se desarrollan. Las

habilidades no se pueden mantener a menos que sean usadas de forma

frecuente. La planificación para una práctica continua e intensiva, en la que

el material es constantemente reintroducido y consolidado con material

conocido, es una de las mayores responsabilidades del profesor de inglés,

enseñado como un segundo idioma.

11
 Mary Finocchiaro (1964); plantea: “De seguro no habrá cuestionamiento en

que a los estudiantes se les debe entregar algo de interés por el aprendizaje de un

idioma; eso es lo que nosotros como profesores hacemos - promover un ambiente

acogedor en la sala de clases, crear y organizar material, superar las deficiencias

que pueda presentar el texto de los estudiantes, estimular y mantener el interés en

el nuevo idioma a través de variadas actividades de práctica, enfatizar ciertos

aspectos divertidos en el aprendizaje de un idioma y minimizar otras

características – lo que determinará el crecimiento de los estudiantes hacia la

comunicación”1. Los profesores tienen diferentes roles. “El profesor genera

relaciones de respeto con sus alumnos, los escucha, comenta sus aportes y los

enriquece con sus comentarios y con los del resto del curso”2.Dado lo anterior, se

puede ver claramente que el profesor es el encargado de generar una atmósfera

propicia para cada clase, lo que favorece enormemente el aprendizaje de cada

alumno.

Algunos enfoques y teorías muestran los distintos roles que tiene el

profesor mientras desarrolla una clase, como por ejemplo ser un mediador, un

monitor, un modelo, un facilitador, ya que el profesor tiene la facultad de provocar

la comunicación, etcétera. También es necesario que el alumno reconozca sus

propios procesos del aprendizaje para poder lograr una autonomía intelectual.

1
Mary Finocchiaro, English as a second language from theory to practice.(1964), Pág. 85
2
Marco para la Buena Enseñanza, MINEDUC, Septiembre, 2003. Pág. 23

12
 “A partir de las teorías cognitivas, la enseñanza - aprendizaje se concibe

como un proceso activo y centrado en la persona que aprende”3. El aprendizaje es

un proceso de construcción de conocimientos. Es por esto que todos tienen un rol,

tanto el que aprende, el que enseña, como el contenido. Así también, es un

proceso en el cual el aprendiz, de acuerdo al contexto donde se produce el

aprendizaje, construye conocimientos y elabora la información que recibe.

Existen teorías y métodos que se enfocan exclusivamente en la enseñanza

de una segunda lengua, en especial del idioma Inglés, los que indican que el uso

de material audiovisual ayuda a alcanzar el aprendizaje de los estudiantes de una

forma más fácil. “Los materiales de enseñanza en el método Audio lingüístico

ayudan al profesor a conseguir que el alumno pueda desarrollar el aprendizaje de

la lengua”4 . Esto es porque los materiales de apoyo ayudan al profesor a que los

estudiantes estén expuestos al idioma Inglés, lo que les ayuda a alcanzar un

aprendizaje significativo.

Por otra parte, El enfoque oral fue desarrollado por los lingüistas británicos

desde los años treinta hasta los sesenta, inspirados en la necesidad de

comunicarse con extranjeros. Durante este periodo los estudiantes aprendían todo

acerca del idioma, pero solo aprendían a comunicarse, pues el objetivo era ser

capaz de traducir de L1 (Lengua madre) a L2 (Lengua extranjera) y viceversa.

Éste fue el método Británico más aceptado durante la década de los cincuenta.

3
Guía Didáctica para el uso de Medios Audiovisuales. MINEDUC. Marzo, 1998.
4
Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, Jack C. Richards & Theodore S. Rodgerds.
1998

13
Sus líderes fueron Harold Palmer y A.S Hornby, crearon un enfoque metodológico

que se basaba en la selección de contenidos y procedimientos, la gradación, que

determina la secuencia y organización de los contenidos, y la presentación del

contenido. Sus bases están formadas en el estructuralismo, que consideraba que

el habla era la base del idioma y que el conocimiento gramatical era lo primordial

para poder hablarlo. Su teoría del lenguaje se basa en la enseñanza situacional de

la lengua, aquella que resalta los procesos de aprendizaje. Como Palmer 1930

señala, “hay tres procesos para aprender una lengua: recibir el conocimiento o los

materiales, memorizar la lengua por medio de repeticiones y usarla en la práctica

real hasta que llega a construir una habilidad personal.” 5

Por otra parte éste enfoque mantiene que el profesor puede producir los

materiales para utilizar en la clase, estos materiales son: papelógrafos, naipes,

fotos, entre otros, lo que en conjunto con los elementos visuales, junto a un buen

curriculum, son los aspectos cruciales del aprendizaje situacional. Desde este

punto de vista los medios visuales son un elemento muy importante. “La

enseñanza situacional de la lengua depende tanto del libro de texto como de las

ayudas visuales”.6 Estos elementos son un complemento que los profesores

deben usar para alcanzar los resultados esperados y un aprendizaje significativo

en sus estudiantes, puesto que el material audiovisual llama la atención de los

estudiantes en el aula, motivándolos a elaborar una reacción ante el estímulo para

imitar patrones de entonación y estructuras.

5
Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, Jack C. Richards & Theodore S. Rodgerds.
1998
6
Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, Jack C. Richards & Theodore S. Rodgerds.
1998

14
 De acuerdo con la teoría de Kant (Kant, 1787)7, antes que el ser humano se

forme una idea de la realidad debe tener algo en mente (imagen). Él mantiene que

existían reglas para producir representaciones mentales abstractas, las que él

llamó Schemata. Kant dice que esta schemata se encuentra en la base de nuestra

pura concepción sensual (Forma de captar la realidad a través de los sentidos),

las que consisten en imágenes que ya han sido guardadas en la mente, por

ejemplo, una persona puede reconocer como triángulos algo que nunca había

visto antes como triángulo. Esta teoría sostiene que en general niños y estudiantes

aprenden a través de imagines ya concebidas en sus mentes. Por estas razones

es esencial apoyar las clases de idiomas con imágenes, papelógrafos, cartas,

posters, etc, porque los estudiantes crearán una nueva estructura para un

concepto asociándolos a una imagen en el Segundo idioma.

El método Audio lingüístico fue creado entre los años 1942 y 1943 por

Leonard Bloomfield y en él participaban alrededor de 55 universidades

americanas, pero más tarde la Universidad de Michigan se dedicó, directamente, a

la enseñanza el Inglés como lengua extranjera y desarrolló programas

implementando este método.

Este método se basa en la teoría de la Psicología conductista, que plantea

que el ser humano es un organismo capaz de repetir conductas y por esto el

principio del aprendizaje es: El aprendizaje de un idioma extranjero es un proceso

7
“Critica de la razón pura”, Immanuel Kant, 1787.

15
mecánico de formación de hábitos. De esto se desprende la teoría central de

aprendizaje del método Audio lingüístico. “un estímulo, que sirve para iniciar la

conducta; una respuesta, determinada por el estímulo, y un refuerzo, que sirve

para señalar si la respuesta fue adecuada (o inadecuada) y anima a la repetición

(o supresión) de la respuesta en el futuro”8. Según esto el estímulo es la indicación

del profesor que gatilla una respuesta que corresponde a la conducta verbal del

estudiante, y el refuerzo sería la aprobación del profesor o de los compañeros. El

refuerzo es un elemento importantísimo en el proceso de aprendizaje ya que

incrementa la conducta tanto de forma positiva como negativa, para que resulte

ser un hábito. “El dominio de la lengua se representa como la adquisición de una

serie de cadenas lingüísticas adecuadas de estímulos y respuestas”9.

Desde el punto de vista de esta teoría, si el profesor presenta los

contenidos en la segunda lengua en forma oral antes de presentar la forma

escrita, las habilidades lingüísticas se aprenderán de una forma más efectiva. El

significado de las palabras debe enseñarse en su contexto lingüístico y cultural y

no de forma aislada.

El objetivo de usar este método, es hacer posible que los estudiantes logren

hablar como hablantes nativos. En la sala de clases, el profesor actúa como un

monitor para corregir a los estudiantes, su rol es central y activo, ya que como

docente, tiene la responsabilidad de producir modelos exactos libre de errores. En

8
Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, Jack C.Richards & Theodore Rodgers, 1998 Pág. 54
9
Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, Jack C.Richards & Theodore Rodgers, 1998Pág. 55

16
cuanto al rol de los estudiantes se puede decir que juegan un papel reactivo

respondiendo a los estímulos imitando al profesor adecuadamente.

El método Audio lingüístico dice que las grabaciones y los materiales

audiovisuales tienen el rol más importante en el aprendizaje del idioma, ya que si

el profesor no es un hablante nativo de la segunda lengua, éstas entregarán un

modelo exacto de diálogos y ejercicios. Se puede encontrar gran cantidad y

variedad de material en grabaciones como canciones, historias, cuentos y otros

materiales de aprendizaje, los que pueden ser usados en las clases para hacer

que los estudiantes repitan los patrones nativos que los ayudará a entrenar sus

oídos y lengua sin la necesidad de tener textos escritos. Además, hoy en día los

textos de los estudiantes vienen acompañados de un cassette para complementar

las actividades del libro. El aprendizaje de los patrones de sonido es el paso

crucial para la adquisición de un idioma.

El método Directo fue creado por Sauveur y Maximilian Berlitzen

aproximadamente en el año 1907. Estaba enfocado en la comunicación, por lo

que las habilidades principales eran audición y habla. Éste se desarrolló en contra

del método de Traducción Gramatical. La lengua materna (L1) no es usado, solo

se utiliza la segunda lengua (L2), y no existe traducción de L1 a L2.

En este método la enseñanza se realizaba en la segunda lengua

enseñándose solo vocabulario y estructuras cotidianas. Mientras tanto la

gramática se enseñaba de manera inductiva. Por otra parte se basaba en la

17
destreza del profesor más que en el texto de los estudiantes. Las clases eran

realizadas exclusivamente en la lengua materna, solo el vocabulario básico y

oraciones eran enseñados a través de demostración, mientras que la gramática se

enseñaba de manera inductiva y los conocimientos se presentaban de manera

oral.

El método directo plantea que en la sala de clases es mejor usar el lenguaje

de forma activa en lugar de usar procedimientos analíticos que se enfocan en la

explicación de reglas gramaticales. El profesor debe propiciar el uso espontáneo

de la segunda lengua, por esto, en la primera etapa de aprendizaje, uno de los

pasos a seguir es cambiar el libro de clases. Para este método el habla empieza

con la pronunciación, para lo cual es esencial el uso de demostración e imágenes.

Como se mencionó anteriormente, el uso de material visual ayuda en el

proceso de enseñanza porque para los estudiantes es necesario tener una

representación de vocabulario, acciones (verbos), y estructuras de oraciones para

el aprendizaje de una segunda lengua.

La enseñanza comunicativa de la lengua es el nombre que recibe el

método para la enseñanza del idioma. Este tiene sus orígenes en Europa, cuando

los lingüistas británicos Christopher Brumfit, Keith Jonson (1960), comenzaron a

aplicar la base teórica del enfoque comunicativo, naciendo así la enseñanza

comunicativa de la lengua. El enfoque de esa teoría se basa en la competencia

comunicativa.

18
 Como teoría de aprendizaje, ésta plantea que a los estudiantes hay que

entregarles un propósito para comunicarse, el que debe estar basado en

actividades. ”Las actividades que requieren comunicación real promueven el

aprendizaje. Un segundo elemento es el principio de la tarea: las actividades en

las que se utiliza la lengua para llevar a cabo tareas significativas, mejoran el

aprendizaje”10. Como una forma de alcanzar un aprendizaje óptimo introduce a la

enseñanza un nivel afectivo de relaciones personales y de conducta para

transformar la lengua en un medio para expresar valores y opiniones sobre uno

mismo y sobre los demás.

El rol del estudiante es que éste sea capaz de ser el negociador entre él

mismo y su aprendizaje, aportando sus propias ideas en el aula, manteniendo una

responsabilidad conjunta con los demás hablantes. Por su parte el profesor tiene

diversos papales en el proceso de enseñanza aprendizaje: facilitar el proceso de

comunicación entre todos los estudiantes para que todos participen por igual, así

como también de forma independiente dentro del grupo de enseñanza-

aprendizaje.

Como los otros enfoques mencionados también sostiene que el uso de

material didáctico es primordial para la enseñanza. ”Los que practican la

enseñanza comunicativa consideran los materiales como una forma de influir en la

interacción de la clase y el uso de la lengua. Por lo tanto, los materiales tienen el

10
Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, Jack C.Richards & Theodore Rodgers. 1998. Pág 74

19
papel fundamental de promover el uso comunicativo de la lengua”11 . Por esto

clasifica los materiales en dos grupos; aquellos centrados en el texto, y los

auténticos, como revistas, anuncios, periódicos, mapas, dibujos y cuadros a partir

de los cuales se pueden desarrollar las actividades comunicativas.

Por otra parte, todo sistema educativo debería tener en cuenta estas

consideraciones. “Nuestro sistema educativo (España) asigna mucha importancia

al aprendizaje de la correcta información de hechos y con demasiada frecuencia

se utiliza la imagen sólo con poder didáctico para hacer más clara la disciplina,

más apetecible o más motivador un tema cualquiera, pero olvidamos que el

hombre aprende a través de los sentidos. Las capacidades de ver, sentir, tocar,

oler y gustar son los instrumentos para relacionarse con el medio, lo que hace

imprescindible el desarrollo de la capacidad perceptiva en el hombre y más aún en

el proceso educativo”12. El autor de esta cita es español, pero sin duda ésta es

una evidencia que tanto docentes nacionales como internacionales afirman, que el

uso de los medios audiovisuales ayuda de manera significativa al aprendizaje,

mientras más sentidos use el estudiante para conocer, mayor posibilidad existe de

que comprenda en profundidad lo que ha incorporado como conocimientos. Por

esta razón, el MINEDUC, busca sustentar la enseñanza del idioma Inglés con el

uso de diversos materiales para utilizarlos, y es por esta razón que en los Planes y

Programas de Estudio, creados por la Unidad de Currículum y Evaluación del

mismo, promueve el uso de estos de forma activa en el aula. “Es importante que

11
Enfoques y métodos en la enseñanza de idiomas, Jack C.Richards & Theodore Rodgers. 1998 Pag 82
12
Didáctica y nuevas tecnologías en educación, Bienvenido Mena & Juan José Mena, 1996 Pág 144

20
los docentes hablen inglés lo máximo posible durante la clase y lleven materiales

grabados por hablantes del idioma, utilicen canciones, exhiban videos o películas

en inglés, recurran a material auténtico que los estudiantes posean y puedan

compartir con sus compañeros”13. El uso del segundo idioma en la sala de clases

es imprescindible ya que es una forma de exponer a los alumnos a este, y la mejor

forma de tener acceso a textos auténticos es a través de la radio grabadora

(grabaciones, diálogos, canciones) y del equipo de televisión (películas, videos),

los que en casos como este pasan a ser un material indispensable que, como se

mencionó anteriormente, incentiva el aprendizaje a través de los sentidos.

Dado lo anterior, se debe mencionar el uso de imágenes y fotografías las

que son de fácil acceso y, tal vez, el material más eficiente tanto para la

enseñanza como para el aprendizaje de vocabulario. “Con la imagen se aprende,

se descubre, se entiende y se conoce. Por ello no debe ser utilizada solamente

para reforzar o subrayar lo que la palabra nos refleja” 14. Una serie de enfoques y

metodologías de enseñanza están basadas en su uso, sin ir más lejos, el mundo

que rodea al ser humano se compone de imágenes, sin darse cuenta que su

pensamiento se estructura de palabras, pero pensamos en imágenes. El cerebro

recoge mensajes de lo que observa, y es esa información la que procesa para

transformarla, posteriormente, en conocimiento.

13
Planes de Estudio Segundo Medio, Unidad de Curriculum y Evaluación MINEDUC,2001 Pág. 30
14
Didáctica y Nuevas Tecnologías en educación, Bienvenido Mena & Juan José Mena, 1996 Pág 144

21
 MATERIAL AUDIOVISUAL UTILIZADO EN LA SALA DE CLASE

Desde el comienzo de la enseñanza de idiomas los profesores han

preparado nuevo material de instrucción para apoyar el desarrollo de sus clases y

22
así satisfacer las necesidades de los aprendices para, de alguna u otra manera,

facilitar su aprendizaje. A través de los años, el hombre ha creado una variedad de

material tecnológico y audiovisual para alcanzar un aprendizaje apropiado.

Se entiende por medio audiovisual a “cualquier mensaje transmitido a

través de un soporte, utilizando un aparato capaz de reproducir imágenes visuales

y/o auditivas”15. Muchos de los medios audiovisuales que presentaremos poseen

ambas posibilidades de comunicación, audición y visión. Debemos considerar que

los medios audiovisuales son eso, medios, valga la redundancia, y que están al

servicio de una actividad curricular ya que en ningún momento reemplazan al

profesor en el desarrollo de una clase. Uno de los principales motivos por el cual

se ha incorporado el uso de los medios audiovisuales en la enseñanza es porque

estos son un recurso efectivo para estimular la motivación en el proceso de

aprendizaje, sin embargo existe una gran variedad de estos que también ayudan

en la labor docente.

La motivación es un proceso afectivo muy importante que se puede definir

como el origen del comportamiento humano. Esta determina cuánto tiempo, qué

cantidad y qué tan bien será el aprendizaje en un estudiante. Debe ser eficiente,

que logre los objetivos propuestos; eficaces, que sea en el menor tiempo posible;

efectivo, que sea significativo; y que sea persistente, o sea que se mantenga en el

tiempo. Cada acción de una persona se inicia debido a la necesidad de que ésta

15
Guía Didáctica para el Uso de Medios Audiovisuales, MINEDUC, 1998.

23
sea satisfecha. Para que esto sea posible es necesario que la persona realice una

serie de acciones que le permitirán obtener el equilibrio.

De esta manera, para que se produzca un aprendizaje, el estudiante debe

ser motivado. Se ha comprobado que los medios audiovisuales son un elemento

muy importante, que sirve como enganche en el proceso motivacional. Se puede

crear una buena estimulación frente a un determinado tema cuando se presenta a

los estudiantes ya sea una diapositiva, transparencia o fotografía. De esa forma

los estudiantes logran establecer asociaciones con sus experiencias pasadas y

sus conocimientos previos sobre el tema. Otro potencial que presentan los medios

audiovisuales es la creación de lazos afectivos. Estos pueden ser un gran apoyo

ya que al trabajar con la imagen multi - sensorial permiten una mayor conexión

con el tema.

Una de las ventajas de utilizar medios y materiales audiovisuales en las

clases es que permiten que los estudiantes se familiaricen con los contenidos de

la materia. Esto sucederá siempre que el medio se presente como una experiencia

audiovisual que se desarrolle como una unidad de principio a fin y resulte efectiva.

La mejor manera de lograr la unidad en una obra es a través del reencuentro, ya

que hace sentir al espectador como si lo que estuviera viendo, como si fuese parte

de su propia experiencia. Para que sea realmente una ayuda eficaz, el material

didáctico debe:

24
 o Ser adecuado al tema de la clase.

o Ser de fácil aprehensión y manejo.

o Estar en perfectas condiciones de funcionamiento.

Es muy importante que el docente revise previamente todo el material que

va a utilizar en la clase, debe examinarlos para así cerciorarse de su perfecto

funcionamiento.

Cualquier contratiempo provocado por problemas técnicos perjudica la

marcha normal de la clase, lo que provoca casi siempre situaciones de

indisciplina. Esto también produce que el docente se descontrole y difícilmente

consiga restablecer el orden en los trabajos de la clase.

Es importante otorgar tiempo para que el espectador pueda explayarse ante

la imagen y procesar a su propio ritmo la información que se le presenta. Sin

embargo, cada cierto tiempo necesitaremos asegurarnos que el mensaje ha sido

captado por los estudiantes. Evite decir con palabras lo que una imagen comunica

por si misma. De no ser cuidadosos con esto el estudiante esperará en vano que

el medio audiovisual le añada más información o que pueda interpretarla de forma

errónea.

Algunas recomendaciones para utilizar material audiovisual

adecuadamente, incluyen:

25
 • El material que está destinado a una clase debe estar a mano, a fin de que

no haya pérdida de tiempo cuando se necesite.

• El material debe ser presentado poco a poco y no todo a la vez, para no

desviar la atención de los estudiantes y no agobiarlos con gran cantidad de

contenido.

Los medios de apoyo pueden utilizarse en diversos tipos de actividades

curriculares, dentro de una sala de clase o como apoyo a la realización de una

clase. Ellos colaboran en la promoción de los Objetivos Fundamentales

Transversales. También nos permiten captar información con el fin de realizar una

investigación. Se dice que estos tienen como fin entretener y que por ello alivianan

o hacen más accesible el aprendizaje de los alumnos y si son bien utilizados,

pueden compactar o ampliar el tiempo y el espacio y pueden también simular

hechos reales o de fantasía.

26
El Pizarrón16

El Pizarrón blanco (también conocido en inglés como markerboard, dry-

erase board, dry-wipe board o pen-board) es el nombre que se le da a cualquier

superficie brillante, comúnmente de color blanco hoy en día, en donde se pueden

hacer marcas utilizando marcadores o plumones no permanentes. El pizarrón

trabaja análogamente a los pizarrones antiguos en los que se utilizaba tiza para

escribir en ellos, ya que también permite que se realicen marcas de forma

temporal.

Algunos autores han discutido acerca de que el retro proyector llegase a

reemplazar al pizarrón blanco, pero esto no ha sucedido y no sucederá tampoco,

ya que los usos que el profesor le da a cada uno de ellos es completamente

distinto, aunque se complementan. Por ejemplo, todos los pizarrones blancos

pueden ser utilizados como pantallas para proyección de imágenes desde un retro

proyector.

16
Ver apéndice, imagen 1.

27
Ventajas

 Los pizarrones blancos son confiables, económicos, listos

para ser usados en cualquier momento, fáciles de utilizar y

son duraderos si se les da un uso adecuado.

 Al utilizar marcadores no permanentes o plumones no se

produce el polvo común que produce al borrar la tiza de un

pizarrón tradicional, algo que es de vital consideración en

lugares donde existen equipos sensibles al polvo17.

 El pizarrón puede ser utilizado como pantalla de proyección

para un retro proyector18.

17
[On line] http://en.wikipedia.org/wiki/Whiteboard [ Consulted on August, 14th, 2008]
18
Idem.

28
Desventajas

 Los pizarrones poseen un espacio limitado, por lo que cada

tópico desarrollado en él, debe ser borrado para volver a

utilizar el espacio con algo nuevo.

 La legibilidad se puede volver un problema para aquellos

profesores que no tienen buena escritura, ya que provoca

problemas al momento en que los estudiantes necesiten

tomar apuntes.

Sugerencias para Hacer un Uso Apropiado del Pizarrón

 El profesor debiera tratar de evitar obstruir la visión de los

estudiantes por mucho tiempo mientras escribe. También es

importante que mire rápidamente a la clase para mantener la

atención de los estudiantes.

 No es buena idea que se muestren todos los contenidos de

una sola vez en el pizarrón.

 El profesor debiera revisar la forma en que escribe en el

pizarrón desde atrás de la última fila de estudiantes, para

29
 asegurarse de que lo que escribe es legible para todos los

estudiantes.

 El profesor debiera seleccionar con anterioridad los

contenidos que serán escritos en el pizarrón.

 Es importante la utilización de distintos marcadores de color

para resaltar ciertos contenidos en el pizarrón, ya que ayudan

a que los estudiantes entiendan y retengan información

importante.

 El profesor no debiera utilizar solo el pizarrón. Para motivar a

los estudiantes es bueno mezclar su uso con otros materiales

audiovisuales.

30
El Libro de los Estudiantes19

El libro de los estudiantes es un manual de instrucción o un libro de

cualquier rama de estudio. Son creados de acuerdo a las distintas demandas de

las instituciones educacionales. Desde tiempos remotos han sido utilizados como

ayuda para la enseñanza de distintas asignaturas. Éstos se han convertido en el

principal instrumento de enseñanza para la mayoría de los estudiantes durante su

período escolar. Hoy en día, se puede ver como los estudiantes tienen acceso a

libros electrónicos, con formato PDF, a sistemas de tutoría en línea (Internet) y a

video conferencias.

“Un libro es una colección de conocimiento, conceptos y principios de un

cierto tópico o materia. Usualmente es escrito por uno o más profesores, de

institutos, o por expertos en educación, quienes son autoridades en un campo

específico. La mayoría de los libros necesitan de profesores guías, que entreguen

materiales de enseñanza complementario, ideas y actividades para utilizar a

través del año académico”20.

Las razones de por qué los libros son utilizados principalmente en nuestras

aulas, son muchas, dependiendo del diseño y del enfoque del currículo, de los

mandatos de la administración, y/o de los niveles de pericia por parte de los

profesores.
19
Ver apéndice, imagen 2.
20
[On line] http://www.teachervision.fen.com/curriculum-planning/new-
teacher/48347.html?page=1&detoured=1 [ Consulted on Sept., 23rd, 2008]

31
Ventajas

 Los libros del estudiante son especialmente útiles para

profesores principiantes. El material o los tópicos que cubre y

el diseño de cada unidad son cuidadosamente formados en

detalle. 21

 Los libros del estudiante entregan unidades de trabajo

organizadas. Estos le entregan al profesor todas las clases

que se necesitan para cubrir un tópico específico con cierto

detalle.22

 El libro del estudiante le entrega al profesor una presentación

de información de forma cronológica y balanceada 23.

 Los libros del estudiante son una secuencia detallada de

procedimientos de enseñanza que le dicen l profesor qué

hacer y cuándo hacerlo. No existen sorpresas – cada cosa es

formada cuidadosamente24.

21
[Online] http://www.teachervision.fen.com/curriculum-planning/new-teacher/48347.html [Consulted on
Sept., 23rd, 2008]
22
Idem
23
Idem
24
[Online] http://www.teachervision.fen.com/curriculum-planning/new-teacher/48347.html [Consulted on
Sept., 23rd, 2008]

32
  Los libros de los estudiantes le entregan a administradores y

profesores un programa completo. Las series están basadas

típicamente en las últimas investigaciones y estrategias de

enseñanza25.

 Los buenos libros para estudiantes, son excelentes

herramientas de enseñanza. Estos se transforman en una

fuente para ambos, el profesor y el estudiante26.

 Son más fáciles de llevar que un montón de apuntes y guías.

 Los estudiantes pueden identificar que es lo que va a ser

enseñado por parte del profesor y aprendido por ellos.

Haciendo que estos vayan más allá de lo que se les enseña.

 Los libros entregan una variedad de fuentes de enseñanza.

Los libros de los estudiantes usualmente incluyen guías de

trabajo, CDs y cassettes, videos, CD ROMs y guías de

enseñanza comprensiva, entregando una variada y rica fuente

para profesores y estudiantes.

25
Idem
26
Idem

33
Desventajas

 Muchas veces no reflejan las necesidades de los estudiantes.

Debido a que los libros de los estudiantes son escritos por

mercados globales, por lo que a menudo no reflejan los

intereses, contenidos, conceptos y las necesidades que tiene

los estudiantes. Además requieren cierta adaptación, ya que

puede llevar a cierta desmotivación por parte de los

estudiantes.

 El rol del profesor se puede convertir en uno pasivo reducido a

uno de técnico de la educación, cuya función principal es tan

solo presentar los materiales preparados por otros.

 Los libros se pueden a llegar a deteriorar con el paso del

tiempo.

34
Sugerencias para Hacer un Uso Apropiado del Libro del

Estudiante27

 Utilice el libro de los estudiantes como un material de apoyo

para ellos, pero no como el único material.

 Utilice el libro de los estudiantes como una guía para

instrucción, no como un mandato.

 Véase libre de modificar, cambiar, eliminar o agregar material

en el libro del estudiante.

 Complemente el libro de los estudiantes con otro tipo de

lecturas.

 Complemente la información entregada por el profesor en el

libro del estudiante con otro tipo de libros, sean estos de

asistencia a conferencias locales, regionales o nacionales;

con artículos de publicación periódica profesional y con

conversaciones con profesores experimentados.

27
[On line] http://www.teachervision.fen.com/curriculum-planning/new-
teacher/48347.html?page=1&detoured=1 [Consulted on Sept., 23rd, 2008]

35
El Computador28

El computador es “una máquina electrónica que puede guardar, organizar,

encontrar información y hacer cosas con tal información de acuerdo a un set de

instrucciones llamadas programa” 29.

La tecnología se ha transformado en una parte importante de nuestra vida

diaria, ha sido tal que no hay excusas para no incluir en nuestro enseñar,

especialmente si esta hace que la enseñanza y el aprendizaje más conveniente y

efectivo. También es cierto que algunos profesores no usan la tecnología en sus

clases debido a que no se sienten cómodos en esta área. Ellos temen que si

llegan a cometer un error, sus estudiantes dejen de respetarlos ya que a un

profesor más tradicional no se permite mostrar debilidad o inexperiencia.

28
Ver apendice, imagen 3.
29
[On line] http://en.wikipedia.org/wiki/Computer [ Consulted on August, 21st, 2008]

36
Ventajas

 Ayuda a mejorar los logros de los estudiantes. Esto puede

incluir logros en diferentes áreas, tales como la motivación de

los estudiantes que se ve incrementada cuando la tecnología

se utiliza para asistir al profesor y facilitar la enseñanza de una

unidad en particular.

 El computador puede ofrecer fuentes y experiencias que los

libros no son capaces, como el movimiento de objetos,

sonidos, etcétera.

 Las clases se pueden volver más interesantes al utilizar

formas atractivas de presentar tópicos incluidos en ellos.

 Los estudiantes se sienten motivados ya que conocen mucho

acerca del manejo de los computadores, lo que puede ser de

gran ayuda para un profesor inexperto en la materia.

37
Desventajas

 Requiere cierta entrenamiento usar los softwares que se

incluyen.

 Puede llegar a presentar ciertas dificultades al presentar

tópicos utilizando presentaciones PowerPoint, ya que la clase

se puede volver un tanto aburrida con la sala a obscuras.

Sugerencias para Hacer un Uso Apropiado del Computador

 Asegúrese que todo funciona correctamente antes de

comenzar la clase para así no desperdiciar tiempo mientras

desarrolla la clase.

 El material a ser enseñado a través de este aparato debe ser

preparado con antelación como cualquier otra actividad.

38
La Radio Grabadora30

“Es un equipo electrónico que puede grabar sonido en un Cassette y

reproducirlo” 31.

“La radio grabadora es buena como medio adicional para que nuestros

estudiantes se vean inmersos en el sonido, pero, para principiantes, los programas

generales tienen las mismas desventajas que las películas. Muchos programas

especialmente elaborados para estudiantes de idiomas están ahora disponibles en

muchos países. Además, puedes encontrar apasionante transcribir un programa

de radio, siempre y cuando se permita, en cassette para utilizarlo más tarde en

sus clases32.

30
Ver apénice, imagen 4
31
Longman Dictionary of Contemparary English. Longman Group Ltd, 3rd Edition, 1995
32
Mary Finocchiaro, English as a second language from theory to practice, pag. 99

39
Ventajas

 La radio grabadora entrega ciertos aspectos contextuales y

algunos elementos lingüísticos extras que ayudan en el

entendimiento de los mensajes.

 Permite la participación de los estudiantes a través de la

repetición y la grabación de actividades.

 Entregan exposición a variedades del inglés y a diferentes

hablantes.

Desventajas

 Mensajes verbales requieren de conversación entre los

estudiantes. Los principiantes pueden presentar ciertas

dificultades si las cintas de audio son reproducidas por

periodos muy largos o por repetidas veces.

 La mayoría de los materiales vienen predeterminados, lo que

hace que el profesor tenga pocas oportunidades de hacer

alguna adaptación o ajuste a las necesidades de los

estudiantes.

40
  La radio grabadora tiene altavoces pequeños, algo que puede

presentar ciertas dificultades si la sala de clases es muy

grande.

Sugerencias para Hacer un Uso Apropiado de la Radio Grabadora

 Ya que la música ofrece un ambiente más relajado, es

recomendable poner una canción mientras los estudiantes

trabajan en las actividades dadas por el profesor, incluso si

estas no tienen nada de relación con la canción que se

escucha.

 Grabar la voz de los estudiantes los hace estar mas alerta de

los errores que cometen para que traten de corregirlos por

ellos mismos.

 Antes de presentar el material a la clase, asegúrese que todo

funciona correctamente.

41
 MATERIALES DIDACTICOS PARA INCLUIR EN LA CLASE DE

INGLÉS

No se puede negar la necesidad por parte de los profesores de adquirir

herramientas teóricas y prácticas que apoyen la incorporación de medios

audiovisuales en las diversas situaciones de enseñanza aprendizaje. El uso de

nuevas tecnologías y medios didácticos permiten alcanzar aprendizajes de mejor

calidad, ya que ellos entregan de manera eficiente los contenidos y favorecen la

diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Después de realizada nuestra investigación, hemos decidido hacer un

pequeño extracto de diferentes materiales audiovisuales, tecnológicos y medios

didácticos, que pueden ser utilizados para la enseñanza de un segundo idioma.

Cabe mencionar el hecho de que muchos de estos medios didácticos son de muy

fácil acceso para el profesor, en cuanto no requieren gran gasto económico.

Al igual que los materiales mencionados anteriormente, se destacan las

ventajas y desventajas que provoca utilizarlos y algunas sugerencias para un

óptimo uso de los mismos.

42
El Retro Proyector33

El retro proyector es una ayuda útil y flexible en la enseñanza de un

segundo idioma. Puede ser un aporte en cualquier presentación, ya que el

profesor selecciona previamente que escribir en la presentación y en que orden de

presentación.

El retro proyector es un equipo electrónico que se utiliza para mostrar de

forma más ampliada palabras, dibujos, gráficos, etcétera, al proyectar la imagen

en una muralla o pantalla. Proyecta las transparencias de forma horizontal en una

pantalla blanca (o pizarrón blanco) y para hacerlo con mayor nitidez debe ser en

una sala obscura. Mientras se realiza la proyección se puede escribir o dibujar

sobre estas transparencias 34.

Los dibujos se pueden mostrar en el retro proyector con comodidad. Se

deben preparar con anticipación, se pueden modificar en el momento de la

proyección, mover sobre el lente de proyección, agregar texto y además se

pueden guardar para ser ocupadas en otra oportunidad. Tal es la flexibilidad del

retro proyector en términos de la forma en que imágenes y texto pueden ser

usados, que se pueden manejar todas las habilidades en todos los niveles.

33
Ver apéndice, imagen 5
34
Longman Dictionary of Contemporary English. Longman Group Ltd, 3rd Edition, 1995

43
 La transparencia en una hoja estática hecha de material transparente que

cubre la mayor parte del área de proyección del retro proyector. Se puede escribir

en ellas utilizando distinto tipos de marcadores (plumones), incluso existen

aquellos elaborados especialmente para este tipo de material. Las imágenes y el

texto escrito son proyectados al momento en que la luz pasa a través de la

transparencia. Hoy en día, las transparencias pueden ser fotocopiadas y, al mismo

tiempo, pueden ser impresas en impresoras convencionales, lo que la hace mucho

más nítidas, legibles y atractivas para nuestros estudiantes al momento de la

proyección, por lo que una vez puestas sobre el retro proyector mantienen la

atención de los estudiantes.

44
Ventajas

 La imagen proyectada puede ser utilizada en salas con gran

aglomeración de personas.

 Ahorra tiempo, ya que lo que el profesor escribe o dibuja es

hecho con anterioridad.

 Es fácil de utilizar. El profesor puede señalar lo que esta en las

transparencias y realizar ciertas modificaciones mientras

proyecta lo que esta en la transparencia.

 El profesor puede controlar fácilmente que es lo que quiere

mostrar en la pantalla o muralla, lo que ayuda a mantener y

dirigir la atención de los estudiantes. El profesor puede ocultar

parte de lo que esta en la transparencia simplemente

colocando un trozo de papel sobre la parte de la transparencia

que el profesor no desea mostrar aún.

 El retro proyector es una gran ayuda potencial para el profesor

ya que da la oportunidad de preparar con anterioridad material

ilustrado o textual complejo y controlar la aparición de

contenidos.

45
 El profesor también puede mirar cara a cara a la clase

mientras usa este equipo, algo muy importante al momento de

controlar la clase.

 Se controla la atención de los estudiantes al entregar una gran

imagen de lo que el profesor quiere presentar. No hay polvo y,

si se ubica en un buen lugar dentro de la sala de clases, el

profesor puede permanecer cerca del equipo.

 Las transparencias se pueden escribir y dibujar de forma fácil

mientras el profesor realiza su clase. De forma alternativa,

estas se pueden preparar con anticipación. Las transparencias

se pueden crear a través de una impresión o fotocopiar la

información desde un papel tradicional.

 Las transparencias son fáciles de guardar para volver a utilizar

en otra oportunidad.

46
Desventajas

 Requiere de una anticipada organización cuidadosa.

 La audiencia a la que se le presenta el material se puede

llegar a aburrir por la falta de luz dentro de la sala en donde

se realiza la presentación.

 El escribir sobre la transparencia puede distraer a los

estudiantes al momento en que estos quieran tomar apuntes,

ya que puede empeorar la legibilidad de los contenidos ya

presentes en la transparencia.

47
Sugerencias para Hacer un Uso Apropiado del Retro Proyector

 Sitúe el retro proyector en un lugar donde no interfiera con la

visión de los estudiantes.

 Asegúrese de que la sala de clases tiene espacio suficiente

para situar el retro proyector en un buen lugar. Por ejemplo, si

la sala es muy pequeña el retro proyector puede interferir con

la visión de los estudiantes, además de ser un tanto

complicado ajustar la imagen al pizarrón o a la muralla.

 Como es un equipo electrónico, puede presentar ciertos

problemas técnicos al momento de utilizarlo.

 Los detergentes líquidos que vienen en rociador son útilies

para limpiar residuos en una transparencia una vez que se

haya cometido un error.

48
 El Televisor35

“Es un elemento con forma de una caja, que se compone de una pantalla

donde se pueden ver programas” 36.

El televisor ofrece distintas opciones al utilizarse como material de

enseñanza. Se pueden utilizar diálogos o viñetas dramáticas que muestran ciertas

situaciones culturales, las estructuras se pueden repetir y manipular, y se entregan

ciertas descripciones de orden y formas de las palabras.

Como con cualquier otra herramienta técnica, el uso que el profesor le da,

determina cuan eficaz puede llegar a ser.

35
Ver apéndice, imagen 6
36
Longman Dictionary of Contemporary English. Longman Group Ltd, 3rd Edition, 1995

49
Ventajas

 Motiva a los estudiantes producto de la combinación de

imagen y sonido.

 Permite llevar a cabo actividades de audición y lectura al

utilizar un reproductor de video.

Desventajas

 Se necesita de una lo suficientemente grande para así estar

seguros que todos los estudiantes son capaces de ver el

contenido con claridad.

 Es difícil trasladarla de un lugar a otro, sobre todo cuando el

establecimiento no tiene una sala especial para utilizarla.

50
Sugerencias para Hacer un Uso Apropiado del Televisor

 Asegúrese que todo está funcionando perfectamente antes de

utilizar el equipo.

 Asegúrese que puede se vista y escuchada alrededor de toda

la sala de clases.

51
El Reproductor de Video y DVD

El Reproductor de Video37

El reproductor de Video es un equipo electrónico que se utiliza “para

reproducir cintas de video previamente grabadas o para registrar directamente

señales de televisión transmitidas por aire o a través del cable”38. Aunque hoy en

día el DVD ha reemplazado su uso, muchos establecimientos educacionales aun

cuenta con este equipo para utilizarlo en diferentes clases.

Presta una gran utilidad para mostrar material auténtico del habla inglesa

que mezcla visión y audición, lo que los hace distintos de los diálogos, los que en

su mayoría solo pueden ser escuchados a través de la radio grabadora.

37
Ver apéndice, Imagen 7
38
Guia Didáctica para el Uso de Medios Audiovisuales, , Domínguez V., Paulina, 1998, pag. 136

52
Ventajas

 Presenta un gran atractivo al reproducir imagen y sonido al

mismo tiempo.

 Nos permite mostrar hablantes nativos del idioma Inglés y

conocer aspectos culturales de países de habla inglesa.

 A diferencia del Reproductor de DVD, el reproductor de video

nos permite realizar la grabación de un programa de

televisión.

Desventajas

 Como cualquier equipo electrónico, puede llegar a presentar

algunos problemas técnicos.

 El Reproductor de DVD ha llegado a reemplazar su uso, por lo

que es un tanto difícil encontrarlos en el mercado.

 Puede resultar algo demoroso encontrar en el video cassette

la grabación que queremos enseñar a la clase, debido a la

lentitud del proceso.

53
Sugerencias para Hacer un Uso Apropiado del Reproductor de

Video

 Preocúpese de mantenerlo en buenas condiciones.

 Asegúrese, antes de utilizarlo, de que su funcionamiento es el

adecuado.

54
El REPRODUCTOR DE DVD39

Es un equipo electrónico que utiliza discos de DVD para reproducirlos.

Estos discos pueden almacenar gran cantidad de información, como fotografías y

videos. Este aparato hoy en día reemplaza lo que en su momento fue el

reproductor de video, el cual podía grabar cintas de video, no así este aparato.

Al igual que el reproductor de video, el reproductor de DVD mezcla la

imagen y el sonido para presentar películas o material grabado desde un

computador, utilizando lo que es la Internet.

39
Ver apéndice, imagen 7

55
Ventajas

 Mezcla imagen y sonido lo que presenta un gran atractivo para

los estudiantes.

 Permite escuchar y ver a hablantes nativos del idioma inglés y

conocer aspectos culturales de países de habla inglesa.

 Permite la búsqueda específica de imágenes, lo que hace que

el desarrollo de una clase sea rápido.

Desventajas

 No es posible realizar grabaciones en estos equipos de un

programa de televisión a diferencia del reproductor de video.

Para poder realizarlas debemos ocupar el computador.

 Hoy en día existen los que incluyen ambas modalidades, las

de reproductor de video y DVD, pero su costo comercial no los

hace tan accesibles.

56
Sugerencias para Hacer un Uso Apropiado del DVD

 Debe preocuparse de mantenerlo en buenas condiciones.

 Asegúrese, antes de utilizarlo, de que su funcionamiento es el

adecuado.

57
El Cassette, el Compact Disc y el Reproductor de CD

El Cassette40

Las canciones, los bailes, historia, obras de teatro y otros materiales para la

enseñanza de idiomas se pueden encontrar en un simple cassette. Hoy en día, los

libros de los estudiantes vienen acompañados de material auditivo (cassette o CD)

y de muchas otras actividades prácticas, como ejercicios de repetición y

sustitución.

El cassette puede ser utilizado durante el desarrollo de las clases de inglés

para que nuestros estudiantes se acostumbren a escuchar la voz de hablantes

nativos del idioma inglés al proporcionarles ejercicios de sustitución, diálogos y

canciones.

40
Ver apéndice, imagen 8

58
Ventajas

 Es fácil de usar.

 Puede ser utilizado en conjunto con el libro de los estudiantes,

ya que el cassette incluye actividades de audición del mismo

libro.

 Hace que los estudiantes se aproximen de forma real al

acento de hablantes nativos del idioma inglés.

 Es fácil de trasladar.

 En el cassette se puede grabar la voz de los estudiantes o del

profesor utilizando la radio grabadora. Así los estudiantes

pueden reconocer sus errores y corregirlos.

59
Desventajas

 Si utiliza un reproductor de cassete demasiado viejo, la cinta

del cassette se puede dañar, algo que puede provocar la

pérdida del material grabado o producir una mala calidad de

sonido.

 Es un tanto difícil encontrar la pieza de material grabado,

unidad o canción, en el cassette porque se retrocede o

adelanta rápidamente, lo que produce una pérdida de tiempo

durante la clase.

 El uso del cassette se ha vuelto limitado debido a la aparición

del disco compacto.

60
 El Disco Compacto o Compact Disc41

El compact disc (también conocido como CD) es un disco óptico que se

utiliza para guardar archivos de datos, aunque originalmente fue creado para

guardar material de audio.

Ventajas

 Posee una alta calidad de sonido.

 Es fácil de usar.

 Es fácil de llevar.

 Puede guardar diferente tipo de material como canciones y

archivos de datos en un mismo CD.

 Es fácil para poder encontrar cierto material que se desea

mostrar.

41
Ver apéndice, imagen 9

61
Desventajas

 El comprar softwares originales puede resultar en un gran

gasto económico.

 No se puede utilizar una radio grabadora para grabar la voz

de los estudiantes o del profesor como en un cassette.

Esto solo se puede realizar a través del uso del

computador.

Sugerencias para Hacer un Uso Apropiado del Cassette o del CD

 Antes de hacer uso de este en una clase, asegúrese que

ambos se encuentran en buenas condiciones.

 Busque la canción, el diálogo o lo que sea que vaya a

presentar a la clase con antelación, especialmente si está

utilizando un cassette.

62
El Reproductor de CD42

El reproductor de CD es un equipo electrónico que reproduce discos

compactos de audio. Se los encuentra en computadores, radio grabadoras y en

radios para vehículos. También existen reproductores de CD personales.

Ventajas

 Poseen de una alta calidad de sonido.

 Es fácil de usar.

 Es fácil de llevar.

Desventajas

 Su precio puede se muy alto, sobre todo si son originales.

 No se puede grabar la voz de los estudiantes o del profesor

como en un cassette.

42
Ver apéndice, imagen 10

63
Sugerencias para Hacer un Uso Apropiado del Reproductor de CD

 Al ser un equipo electrónico, puede presentar ciertos

problemas técnicos.

 Puede que los altavoces muchas veces no sean de buena

calidad lo que puede presentar ciertos problemas para

escuchar de forma clara diálogos o canciones.

64
Flashcards43

Una flashcard es una tarjeta impresa con palabras y/o con dibujos o

imágenes y que se utiliza como medio de enseñanza. Las flashcards son sets de

cartas impresas con información para que esta sea estudiada, tales como

definiciones, formulas, letras, tablas de multiplicar, prefijos, sílabas o palabras.

Las flashcards pueden llevar vocabulario, fechas históricas, formulas o

cualquier otra cosa que pueda ser aprendido a través del formato de preguntas y

respuestas. Las flashcards son ampliamente utilizadas como forma de aprendizaje

para ayudar a la memorización a través de intensa repetición ya que pueden ser

utilizadas para presentar vocabulario nuevo.

43
Ver apéndice, imagen 11

65
Ventajas

 Entregan diversión y un aprendizaje interactivo para todos

los niveles de educación.

 Son muy económicas y pueden ser creadas fácilmente por

los profesores, de acuerdo a las necesidades de los

estudiantes.

 No presentan problemas técnicos, ya que son fáciles de

manipular y guardar.

 Las flashcards pueden ayudar con las habilidades de la

memoria, entre otras.

 Las flashcards son muy útiles para presentar vocabulario.

66
Desventajas

 Si no se hacen en un material firme puede ser algo

complicado presentarlas en frente de la clase.

 Asegúrese que las imágenes y dibujos y letras son lo

suficientemente claros para ser vistos por todos los

estudiantes.

Sugerencias para Hacer Uso Apropiado de las Flashcards

 Los dibujos deben ser atractivos para los estudiantes,

sobre todo si son niños, y el significado debe estar

completamente claro.

 El tamaño de las flashcards es importante. El tamaño

debiera ser al menos el de tipo de papel A4. Debe ser

apropiado para que el profesor lo manipule cómodamente

al mostrarlo a los estudiantes.

 Deben ser lo suficientemente firmes para que no se doblen.

67
Papelógrafos44

El papelógrafo “es una gran pieza de papel que contiene información y que

puede ser pegada a la pared’45. Entregan la oportunidad para que el profesor

desarrolle un tópico en especial en él, presentando actividades, vocabulario,

etcétera.

Ventajas

 Como son lo suficientemente grandes, es fácil para que

todos los estudiantes puedan verlos.

 No presentan problemas técnicos, ya que son fáciles de

manipular.

 Da la ventaja de presentar gran cantidad de contenido, eso

sí, asegurándose de no exponer demasiado material para

no confundir a los estudiantes.

44
Ver apéndice, imagen 12
45
Longman Dictionary of Contemporary English. Longman Group Ltd, 3rd Edition, 1995

68
Desventajas

 Muchas veces no son fáciles de manejar debido a su

tamaño.

 Puede resultar un tanto dificultoso guardarlos y

mantenerlos en buenas condiciones debido al tamaño que

estos tienen.

Sugerencias para Hacer Uso Apropiado de los Papelógrafos

 Existen ciertos paquetes especiales para guardar los

papelógrafos. Trate de utilizarlos para mantener sus

papelógrafos en buenas condiciones.

 Asegúrese de crear dibujos y palabras de forma clara y

precisa.

69
La Grabadora Personal46

Es un aparato que se caracteriza por ser de tamaño relativamente pequeño,

lo que la hace bastante útil y transportable. Cumple las funciones de grabar

cassettes con sonidos ambientales y reproducir los mismos.

Ventajas

 Es de fácil uso y transporte.

 Se puede agregar un micrófono para realizar algún tipo de

trabajo mas personalizado con los estudiantes.

Desventajas

 Puede resultar un alto costo adquirir un tipo de estos

elementos.

 Aunque cuentan con un pequeño altavoz para que la

grabación realizada puede ser escuchada, estos no son de

alta fidelidad para reproducir la grabación en una sala de

clases.

46
Ver apéndice, imagen 13

70
  Muchas veces el micrófono incorporado a la grabadora no

es el más adecuado para grabar sonido ambiente, por lo

que un diálogo puede resultar algo dificultoso de grabar si

los estudiantes no están hablando directamente al

micrófono. Para estos casos sería adecuado incorporar un

micrófono siempre y cuando sea posible hacerlo en la

grabadora que usted adquirió.

Sugerencias Hacer un Uso Apropiado de la Grabadora Personal

 Luego de grabado un cassette es mejor reproducirlo en

una radio reproductora de cassettes. Estas cuentan con

una mejor definición de sonido que la grabadora personal.

 No utilice un cassette demasiadas veces, ya que así limita

el que éste se mantenga en buenas condiciones,

provocando una inadecuada definición del sonido.

71
Materiales Diversos

Este tipo de material puede ser creado por el mismo profesor para enseñar

tópicos específicos. De acuerdo a Mary Finocchiaro, estos incluyen los siguientes:

- Un reloj hecho de cartón con manilas movibles, para hacer que

nuestros estudiantes aprendan de forma fácil y entretenida a decir la

hora.

- Calendarios con los meses del año, días de la semana, dibujos

mostrando las diferentes condiciones climáticas, etcétera.

- Un termómetro grande con cintas movibles para indicar el alza o

disminución en las temperaturas.

Algunos otros se pueden mencionar, pero debe quedar claro que todos

estos materiales llevan a que nuestros estudiantes obtengan buenos resultados,

siempre que estos estén en las manos de un profesor eficiente en su trabajo,

quien sepa cuando y donde serán mejor utilizados para que las cuatro habilidades

audición, habla, lectura y escritura, se desarrollen.

72
LA INVESTIGACION

73
Actividades realizadas durante la investigación:

Investigación

El propósito de nuestra investigación realizada en dos colegios del área

rural de la región de Ñuble tiene dos objetivos principales:

A) Investigar el uso de los medios de apoyo en el aprendizaje del Inglés en los

estudiantes del primer año del liceo Jorge Alessandri Rodríguez, ubicado en

San Fabián de Alico y el colegio parroquial Lorenzo Mondanelli, ubicado en

Coihueco.

B) Saber como afecta el uso del material de apoyo en la motivación para el

aprendizaje del inglés en los estudiantes del primer año del liceo Jorge

Alessandri Rodríguez, ubicado en San Fabián de Alico y el colegio

parroquial Lorenzo Mondanelli, ubicado en Coihueco.

Esta investigación también muestra que tipo de recursos existe en los colegios

investigados, cómo estos son utilizados y si son realmente óptimos para la

enseñanza del idioma inglés, ya que existen algunos colegios donde el único

medio de apoyo con el que se cuenta es el pizarrón.

74
Información obtenida a través de la investigación:

Para obtener la información sobre los materiales de apoyo en los colegios

investigados, preparamos una pequeña entrevista no estructurada para que los

estudiantes respondieran durante las clases de inglés y la cual se muestra a

continuación.

Información obtenida sobre los materiales de apoyo:

En nuestra investigación, hemos encontrado una variedad de materiales

que los profesores utilizan o podrían utilizar para mejorar las habilidades de los

estudiantes en el desarrollo de las clases de inglés. Algunos de ellos son:

flashcards, wall charts, el televisor, la radio grabadora, el retroproyector, etc.

Analisis de la información

Por un lado, con qué tipo de materiales de apoyo, sean estos audiovisuales

o tecnológicos, cuenta cada establecimiento, si éstos son utilizados en el

desarrollo de las clases de inglés.

75
 Entrevista estructurada:

1.- ¿Qué medios de apoyo utiliza en clases tu profesor de inglés?

A) Radio
B) Television
C) Data Show
D) Computador
E) DVD
F) Fotos
G) Otros ________________________________________________

2.- ¿Cómo los utiliza?

A) Audio (escuchar diálogos, textos)

B) Disertaciones (utilizando PowerPoint o imágenes)
C) Comprensión lectora de forma oral
D) Viendo imágenes para reconocer vocabulario

3- Se te hace mas fácil aprender Ingles cuando tu profesor…

A) Te hace disertar en Inglés Utilizando algún medio audiovisual.

B) Te hace repetir un diálogo siguiendo el modelo de una grabación
C) Te enseña la gramática utilizando ejemplos
D) Te enseña vocabulario utilizando imágenes
E) Cuando te hace completar canciones

4. ¿Qué medio de apoyo crees tu que te ayudaría para aprender Inglés?

A) Diccionario
B) Presentaciones PowerPoint
C) Televisión
D) Fotos e imágenes
E) Retro proyector
F) Papelógrafos

76
5- ¿Con que medios de apoyo cuenta tu colegio?

A) Diccionario
B) Revistas
C) Computadores
D) Radio
E) televisión
F) data show
G) computador
H) Dvd
I) Fotos o imágenes
J) Otros (especificar)___________________________________________

6- ¿Te ayuda el uso de los medios de apoyo en clases para el aprendizaje del
idioma ingles?

A) Si
B) No
C) A veces
¿Porqué?____________________________________________________

77
 La siguiente tabla muestra el material didáctico con los que cuenta cada establecimiento para las clases. Esta

información se extrajo de la encuesta aplicada en los establecimientos.

Material Grabadora/
Data Flashcards
Didáctico reproductor Diccionario Revistas TV DVD Computador
Colegio show / imágenes
de CD
Colegio Jorge
Alessandri      
Rodriguez
Colegio
Parroquial
Lorenzo       
Mondanelli

78
La siguiente tabla muestra el material didáctico usado en los establecimientos para desarrollar las clases de Inglés.

Material Grabadora/
Dictionari Data Flashcards
Didáctico reproductor Revistas Tv. DVD Computador
Colegios o show / Imágenes
de CD
Jorge
Alessandri
Rodriguez  
School
Parish School
Lorenzo       
Mondanelli

79
 La siguiente tabla muestra qué materiales de apoyo presentes en la investigación, están presentes en los

establecimientos

Material
Grabadora/
Didáctico Cassette Retro Wall Libro de
reproductor TV Flashcards Computador Pizarra
/ CD Proyector charts texto
de CD
Colegio
Jorge
Alessandri
Rodriguez      
School
Parish
School
Lorenzo       
Mondanelli

80
 La siguiente tabla muestra qué materiales de apoyo, presentes en la investigación, son utilizados en la

investigación.

Material Grabadora /
didáctico Cassette Retro Wall Libro de
Reproductor TV Flashcards Computador Pizarrón
Colegios / CD Proyector charts texto
de CD
Jorge
Alessandri
   
Rodriguez
School
Parish School
Lorenzo      
Mondanelli

81
 De acuerdo a lo analizado en la entrevista estructurada aplicada a los

estudiantes y a los cuadros que se encuentran en la página anterior se pueden

obtener los siguientes resultados.

El primer cuadro muestra que los materiales con los que cuenta cada

establecimiento para realizar las clases de una buena manera en los colegios

investigados son: la radio grabadora con disco compacto, diccionarios, revistas, el

televisor, proyector, DVD y computadores.

El segundo cuadro muestra qué materiales de todos con los que cuenta

cada establecimiento, son realmente utilizados en el desarrollo de la clase de

inglés.

El tercer cuadro muestra los materiales de apoyo presentes en nuestra

investigación y que, a su vez, están presentes en ambos colegios. Estos son:

En el Liceo Jorge Alessandri Rodríguez son la radio grabadora, cassette o

disco compact, el televisor, el texto del estudiante, el computador y la pizarra.

Por su parte en el Colegio Parroquial Lorenzo Mondanelli, los materiales

utilizados son la radio, cassette o disco compact, el proyector, el televisor, libros, el

computador y el pizarrón.

82
 El cuarto cuadro muestra cuáles son los materiales de apoyo presentes en

nuestra investigación y que son utilizados en los colegios.

En el Liceo Jorge Alessandri Rodríguez son la radio, el cassette, los libros y

el pizarrón.

Por otra parte en el Colegio Parroquial Lorenzo Mondanelli son la radio, el

cassette, el televisor, los libros, el computador y la pizarra.

Por lo tanto de acuerdo con lo investigado y observado en los

establecimientos se puede afirmar que el uso de material de apoyo afecta en la

sala de clases, puesto que éstos fomentan el uso del Idioma inglés y la motivación

de los estudiantes, lo que es prácticamente esencial para el aprendizaje de un

segundo idioma. Como consecuencia, al estar motivados en la clase los

estudiantes concentran su atención en los contenidos que el profesor está

entregando, lo que facilita el aprendizaje de los estudiantes, y promueve un

ambiente ameno en el aula.

Durante el período de interacción en las unidades educativas se pudo

observar cómo los estudiantes se motivaban más en las actividades llevadas a

cabo cuando utilizaban algún tipo de refuerzo como guías, mp3, etc., lo cual les

ayuda a alcanzar un mayor entendimiento de los contenidos.

83
 En la entrevista estructurada los estudiantes mencionan que para ellos les

es mucho más fácil aprender inglés cuando su profesor hace uso del material

didáctico como: Disertaciones utilizando PowerPoint, imágenes, grabaciones,

canciones, etc. Por otra parte los mismos docentes reconocieron que el uso de

los medios didácticos no solo facilita, sino que también favorece el aprendizaje.

En la investigación llevada a cabo se pudo comprobar que el uso de los

medios didácticos influye en el aprendizaje de un segundo idioma, ya que

promueven la motivación en los estudiantes interesándolos en el idioma, creando

una motivación intrínseca lo cual es un factor indispensable en el proceso de

enseñanza- aprendizaje. Por lo anterior, los medios de apoyo deberían ser

incluidos por todos los docentes como un factor indispensable en el desarrollo las

clases.

84
 Conclusiones:

De acuerdo con lo observado, los estudiantes del primero medio B del Liceo

Jorge Alessandri Rodríguez manifiestan que el uso de medios de apoyo es escaso

dentro de la sala de clases, el material más utilizado es la radio, artefacto del que

no se ha hecho uso durante este año, propio relato de los estudiantes. Comentan

que se hacía uso de éste en 7° y 8° básico, y solo para trabajar con temas

musicales. En ningún momento se ha hecho uso de la radio para escuchar

diálogos entre personas y trabajar el área de comprensión auditiva de los

estudiantes. Ellos dicen que este año las clases solo se han limitado a la lectura

de textos y que esperan que durante el segundo semestre se haga uso de ella.

En relación a la frecuencia, ya sabemos que durante el presente año no se

ha hecho uso de éste medio de apoyo por lo que su uso es muy poco frecuente a

pesar de que a los estudiantes se sienten motivados al escuchar y trabajar con

canciones que son de su agrado e interés, La totalidad de los alumnos manifiesta

que el uso de este medio los motiva de sobremanera para lograr un mayor

aprendizaje y participación en la sala de clases, ya que en conjunto (aprendizaje-

participación) se les facilita el aprendizaje.

Otro medio de apoyo utilizado son las guías para trabajar en clases que le

entrega la profesora a cargo de la asignatura, pero al igual que el uso de la radio,

su aplicación es mínima, a pesar que, según los dichos de los propios estudiantes,

85
son de gran ayuda para desarrollar habilidades escritas en el idioma inglés y estos

además las consideran importantes en su proceso de aprendizaje ya que creen

que así no pierden el tiempo en anotar todo en sus cuadernos, debido a que

reconocen sus carencias en relación con la segunda lengua.

No existe en el establecimiento un laboratorio de idiomas, lo que los

alumnos manifiestan, les facilitaría el aprendizaje del inglés, según el comentario

de la profesora a cargo de la asignatura este tema fue tratado en el

establecimiento como un posible proyecto a corto plazo, pero del cual no se han

visto resultados concretos. De acuerdo a lo manifestado por la profesora la

existencia de este tipo de laboratorios sería de gran ayuda para lograr una mayor

motivación y obtener mejores resultados con sus estudiantes. Eso sí estos dichos

se contradicen con el hecho de contar con un laboratorio de computación, del cual

no se hace uso para la enseñanza del idioma inglés, pudiéndose utilizarlo quizás

con softwares que sirvan de ayuda para motivar a los estudiantes.

Además, los estudiantes recuerdan que el profesor de inglés de enseñanza

básica hacía uso frecuente de elementos tales como dibujos, fotografías, etc. en la

sala de clases para que los estudiantes lograran el aprendizaje esperado y así

obtener buenos resultados, algo que ellos valoran hasta el día de hoy por el hecho

de que según sus propios dichos los motiva y los lleva a participar más

activamente de la clase. De la misma manera ellos creen necesario el uso de este

tipo de material ya que consideran que logran obtener buenos resultados dentro

86
de la misma clase y al momento de la evaluación final, no así con una monótona

clase de textos y la lectura de los mismos.

Por otra parte, de acuerdo a lo observado durante el mes de investigación

el Colegio parroquial Lorenzo Mondanelli, se pudo constatar que la profesora

desarrolla comprensión oral en los estudiantes haciéndolos escuchar canciones en

inglés para completar así como también los hace escuchar diálogos para extraer

información general y específica de éstos. Ella también los hace investigar sobre

un tema que les guste, por lo mismo, este medio es utilizado para exponer

diversos temas, las exposiciones son realzadas por los alumnos en el idioma.

El Computador es utilizado para buscar información la que posteriormente

es utilizada para realizar presentaciones en PowerPoint e informes en inglés.

El televisor es utilizado para ver películas en inglés dentro de la sala de clases.

Los estudiantes dicen que le es más fácil aprender inglés cuando el

profesor utiliza medios de apoyo, ya que tienen varias formas de recabar

información por que con esto la clase se vuelve más didáctica lo cual los motiva

aprender el idioma y con esto pueden aprender mejor, tanto su gramática como

pronunciación de una forma fácil y entretenida.

Podemos agregar que el nivel de inglés de los estudiantes es óptimo ya que

han desarrollado las habilidades de audición, lectura y escritura, pero aun les es

difícil poder hablar en inglés por que no han desarrollado la habilidad del habla,

87
por que no tienen una buena pronunciación a pesar que la profesora realiza

prácticamente toda la clase en inglés.

La profesora plantea que el aprendizaje del inglés es mucho mejor cuando

se utilizan medios de apoyo, puesto que así se expone a los estudiantes al idioma

facilitando su comprensión.

88
APÉNDICE

89
Imagen 1 Pizarrón

Imagen 2 Libro del Estudiante

90
Imagen 3 Computador

Imagen 4 La Radio Grabadora

91
Imagen 5 El Retro Proyector

Imagen 6 El Televisor

92
Imagen 7 El reproductor de Video o DVD

Imagen 8 El Cassette

93
Imagen 9 El Compact Disc o CD

Imagen 10 El Reproductor de CD

94
Imagen 11 Flashcards

Imagen 12 Papelógrafos

95
Imagen 13 La Grabadora Personal

Imagen 14 Materiales Diversos

96
 BIBLIOGRAFÍA

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1964.

2. Richards, Jack C & Rodgerds, Theodore S., Enfoques y métodos en la

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Sixth Edition, Oxford University Press, 2000.

6. Kant, Immanuel, “Critica de la razón pura”, 1787.

7. MENA, Bienvenido & MENA, Juan José, Didáctica y nuevas tecnologías en

educación, 1996

8. Planes de Estudio Segundo Medio, Unidad de Curriculum y Evaluación

MINEDUC, 2004

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9. Longman Dictionary of Contemparary English. Longman Group Ltd, 3rd

Edition, 1995

10. Revista Educación, número 319, “El Inglés Hoy: una demanda clave”, por

Rodrigo Fábrega L., año 2005.

11. Revista Educación, número 323, “Hacia un Chile Bilingüe”, año 2006

12. Revista Educación, número , “El Inglés abre Puertas”, por Horacio Walker

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13. Revista “¿Qué Pasa?”, Crisis En la Educación, Como mejorar la

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14. Sapir, Edward, Language: an introduction to the study of speech, 2004.

15. Sapir, Edward, Language, 2008.

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 WEBGRAFÍA

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3. http://ictenglish.com/?page_id=38, [Consulted on Sept, 23, 2008], Using

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99