UNA EXPERIÈNCIA DE
B-LEARNING
: UN BLOG DEL’ASSIGNATURA DE VALENCIÀ
Oreto Doménech i Masià
Un intent _en progrés_ d’ensenyar a la xarxa
L’aparició de blogs didàctics com a complement a la docència presencialen la secundària obligatòria i el batxillerat és un fenomen relativament nou. Desde fa aproximadament cinc anys l’aparició de blogs didàctics és constant icreixent, com es demostra, per exemple, per la gran quantitat i la bona qualitatde les experiències recollides per Francesc Balagué i Felipe Zayas
1
.Ací al País Valencià, però, les resistències encara són moltes i
atribuïbles
a múltiples i diversos factors
2
que hi conflueixen. Tanmateix, i al marge de lesactuacions administratives inexistents en aquest aspecte, cada dia mésprofessors i professores
3
interessats a millorar la qualitat de la seua docènciaexperimenten amb els blogs de manera pràcticament autodidacta. I semblaque, paulatinament i constantment, l’ús d’aquesta plataforma i d’altres diferentsallotjades en la
world wide web
esdevé més generalitzat i significatiu
4
per a lacomunitat docent.La facilitat de maneig i gestió dels blogs permet la provatura didàcticaamb l’única despesa del temps que inverteix el docent en l’autoformació a partirde la bibliografia abundant i el testimoni d’altres experiències semblants que espoden trobar a la xarxa. Experiència didàctica que, ara per ara, es presentacom un “a més, a més” de les classes presencials, com un complement al dia adia escolar. Es pot qualificar com a
blended-learning
5
perquè preténl’aprenentatge constructiu en l’alumnat tot i fent ús de l’entorn virtual, però noperquè forme part d’una planificació educativa formal que combine docènciapresencial i virtual.
1
Recullen iniciatives a nivell de tot l’estat espanyol i gairebé sempre iniciatives individuals. També esmenten algunesactuacions a nivell administratiu com Educastur i Xtec. B
ALAGUÉ
,
F.
I
Z
AYAS
,
F. (2007):
Usos educatius dels blogs.Recursos, orientacions i experiències per a docents
, Dossiers did@tic’s, Editorial UOC, Barcelona.
2
La concepció de les institucions i els seus administradors de l’ús de les noves tecnologies com una estratègiafonamentalment apta per a reduir despeses econòmiques; l’adquisició de material tecnològic sense recursos deformació per al professorat i la resistència individual del professor o la professora per a introduir la innovació en la seuamanera d’ensenyar són els tres motius fonamentals que esmenten Elena Barberà i Edith Litwin a
Cambios en la acción docente: de la presencialidad a la virtualidad
, UOC, Barcelona.
3
http://laparaulavola.blogspot.com/2009/02/ecos-dun-dissabte-blocaire.html
4
Interessantíssimes iniciatives com la de l’encontre anual Edublogs (http://www.aulablog.com/edublogs2008/programa)en són una prova fefaent.
5
Programació didàctica que combina la docència presencial i la no-presencial.
A més de la senzillesa pel que fa a la creació, el manteniment i l’accésals blogs didàctics, hom hi veu al rerefons del projecte un desig d’ensenyarmitjançant el diàleg i l’experiència (“learning by doing”), desig cada vegada mésdifícil d’acomplir en l’ensenyament presencial per l’elevada ràtio dels grups, laconfiguració poc pedagògica dels horaris lectius i la desconfiança general del’alumnat que s’inhibeix en la classe presencial, sovint per haver estat objectepassiu d’un ensenyament purament transmissiu
6
. Perquè és a través del diàlegque es pot convertir la informació en coneixement.
http://2nbatpacomolla.blogspot.com
Aquest projecte didàctic va sorgir pel desig d’experimentació orientat a lamillora de la tasca docent, a partir de l’experiència pròpia d’aprenentatgeinformal i experiencial a la xarxa. A les ganes d’investigar fins a quin punt podiaser útil el format blog com a complement de les classes presencials del’assignatura de
Valencià: llengua i literatura (II)
de l’alumnat de segon debatxillerat del l’IES Poeta Paco Mollà
7
de Petrer es van sumar els ànimsindirectament rebuts pel testimoni didàctic de nombrosos professors devalencià a la blogosfera
8
.Atés que segon de batxillerat és el curs que es considera preparatori pera les Proves d’Accés a la Universitat, en les quals l’alumnat ha de demostrar laseua maduresa intel·lectual amb l’anàlisi d’un text des del punt de vistapragmàtic, ens vam formular un objectiu general i transversal que havia d’estarpresent en cadascuna de les propostes que es mostraren al blog. Es tractavaque l’alumnat poguera millorar la seua competència cultural general,competència aquesta relacionada estretament amb el que Antonio MendozaFillola anomena “el intertexto del lector
9
”:
6
En paraules d’ Elena Barberà i Edith Litwin a
Cambios en la acción docente: de la presencialidad a la virtualidad
: “(…)la interacción es un diálogo que posibilita la construcción de conocimiento, mientras que la participación suponesimplemente “estar ahí e intervenir”, pero no precisa de una respuesta contingente, ni necesariamente la provoca”.
7
Després d’esbrinar, amb un qüestionari de començament de curs, si l’alumnat tenia accés i coneixement de la xarxa (idels 48 alumnes de segon, 35 en tenien) ja que al centre no disposem d’aula d’informàtica per a l’ús del professoratd’ESO i Batxillerat.
8
Vegeu l’apartat “Altres amics de segon de batxillerat” del blog.
9
M
ENDOZA
F
ILLOLA
,
A. (2008):
El intertexto lector
, Biblioteca Virtual Miquel de Cervantes, Alacant [article en línia].[Data de consulta: 13-02-2009].http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/platero/12470624320125064621457/index.htm
“(...) resulta obvio que para motivar una enseñanza significativa de la literatura,será preciso potenciar los reconocimientos intertextuales mediante la formación,ampliación y especificación personalizada del intertexto, puesto que éste es el resultado de los diversos grados de asimilaciones que cada alumno-lector establece en sus aproximaciones (personales-escolares-críticas) al hecho literario”.
Els coneixements enciclopèdics o bagatge cultural és una competènciafonamental a l’hora d’enfrontar-se amb la lectura i amb l’anàlisi d’un textqualsevol i, malauradament, és una competència cada vegada més inexistenten el nostre alumnat, conseqüència de la reducció de les hores dedicades a leshumanitats, del fracàs dels Programes d’Ensenyament Bilingüe en el sistemaescolar valencià per la deixadesa de l’administració al llarg dels 25 anysd’aplicació de la
Llei d’ús i ensenyament del Valencià
i també d’altres factorssociolingüístics.Aquest objectiu general transversal es va haver d’objectivar en altresfites més concretes, sempre relacionades amb l’assignatura, que tot seguitexpliquem i exemplifiquem:
1. Oferir-los produccions culturals en tots els accents del català.
Ambl’objectiu de mostrar-los la nostra realitat cultural rica, complexa i variada laqual no els arriba mitjançant la resta de mitjans de comunicació (premsa itelevisió). Aquesta visió global de la cultura catalana es vol contraposar a lapredominant visió aïllacionista, reduccionista i parcial amb la qual se’ns preténpresentar a la societat valenciana en concret i a qualsevol societat, en general.Un coneixement global i relacionat és una bona prevenció contra els prejudicisculturals i la millor medecina per a dignificar la llengua.
En aquest sentit proposem, per exemple, un capítol del programa“Caçadors de paraules” de TV3
10
, que mostra la varietat dialectològica de lallengua catalana amb un tarannà lúdic i divertit. A partir de la lectura d’unaressenya d’una obra del professor Brauli Montoya
11
una alumna d’Eldacastellanoparlant de pares castellanomanxegs s’interessà per la realitatlingüística de la seua zona.
10
http://2nbatpacomolla.blogspot.com/2008/11/les-varietats-geogrfiques-de-la-llengua.htmlPosteriorment duesalumnes en realitzaren un comentari des del punt de vista de la variació lingüística com a activitat optativa del’assignatura.
11
http://2nbatpacomolla.blogspot.com/2009/02/una-mica-de-dialectologia.html
of 00
PAC Oreto Doménech
Especialització ensenyament de la literatura amb eines digitals
831 Reads
Info and Rating
| Category: | Uncategorized. |
| Rating: | |
| Upload Date: | 03/07/2009 |
| Copyright: | Attribution Non-commercial |
| Tags: |
Leave a Comment