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derecho a acceder al servicio de educación. En segundo lugar, también es posible hablar de derechos
en
la educación. Esta dimensión abarca todos aquellos derechos que debenser respetados dentro de los procesos educativos, como por ejemplo, el derecho al libredesarrollo de la personalidad, a fin de que las prácticas pedagógicas se adapten a losderechos humanos. En tercer y último lugar, algunos doctrinantes distinguen aquellosderechos que se logran
a través
de la educación. Dentro de esta dimensión, el derecho ala educación es visto como un medio para el logro de otros derechos, como pueden ser larealización de una ciudadanía más plena, el libre desarrollo de la personalidad o elmejoramiento de las capacidades productivas, que permitiría además mejorar los nivelesde ingreso. El problema de la gratuidad, tema central de este escrito, se sitúaesencialmente en el derecho
a
la educación, es decir en el deber que tienen los Estado deasegurar a todas las personas el acceso y la permanencia en los procesos educativos.De otro lado, desde el punto de vista de su contenido, algunos documentos de NacionesUnidas, en especial los informes de Katarina Tomasevski, quien fuera Relatora especialsobre el tema durante varios aos, y la Observación General No 13 sobre el derecho a laeducación del Comité de Derechos Economicos, sociales y culturales, quien es elintérprete autorizado del Pacto Internacional de Derechos, Economicos Sociales yCulturales (en adelante PIDESC), establecen que el derecho a la educación puede tener dimensiones distintas. Asi, la Relatora Especial de las Naciones Unidas sobre el Derechoa la Educación ha propuesto diferenciar entre cuatro aspectos fundamentales de estederecho. Dichas obligaciones han conformado una doctrina reconocida en el tema y quees comúnmente conocidas como “las cuatro A”. Ellas son: (i) una obligación de
asequibilidad
, tambien conocida como de disponibilidad, que implica satisfacer lademanda educativa ya sea por la oferta pública o la protección de la oferta privada. Ellosupone la doble obligación de establecer o financiar instituciones educativas y deabstenerse de prohibir a los particulares la fundación de instituciones educativas. (ii) Unaobligación de
accesibilidad,
según la cual el Estado se compromete a garantizar el accesoa las escuelas públicas disponibles sin discriminación alguna. (iii) Una obligación de
aceptabilidad
, conforme a la cual el Estado debe asegurar la adecuada calidad de laeducación. Y (iv) una obligación de
adaptabilidad,
por la cual los Estados tienen laobligación de brindar en sus centros educativos la educación que mejor se adapte a losniños y niñas.Dentro de este marco, el derecho a la gratuidad de la educación se sitúa como unaobligación suplementaria de la obligación de accesibilidad, ya que busca garantizar queno existan obstáculos económicos en el acceso y permanencia de las personas en los procesos educativos. En este sentido la Observación General No 13 del Comité deDerechos Económicos, Sociales y Culturales (numeral 6 inciso b), ha señalado tresdimensiones distintas de la accesibilidad: la no discriminación, la accesibilidad material yla accesibilidad económica. Esta última hace referencia expresa a la enseñanza primariagratuita.La gratuidad parte entonces de una idea básica: si una persona tiene un derecho, es deber del Estado remover todos los obstáculos que se interponen para que esta persona puedagozar de ese derecho. Ahora bien, en el caso colombiano, como en otros países, existen
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