Lenguaje y Comunicación - 8° Básico PDF

LENGUAJE y
COMUNICACIN
TEXTO DEL ESTUDIANTE
Educacin
Bsica
8
NATALIA SOLEDAD AGUILERA MENESES

LICENCIADA EN LENGUA Y LITERATURA HISPNICA
DIPLOMADA EN ESTTICA EN TEORA E HISTORIA DEL ARTE
FACULTAD DE LETRAS PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE CHILE, SANTIAGO.
MAGSTER EN LETRAS, LENGUA Y CIENCIAS HUMANAS,
MENCIN LETRAS, ARTE Y PENSAMIENTO CONTEMPORNEO,
ESPECIALIDAD LITERATURA, HISTORIA Y SOCIEDAD
UNIVERSIDAD PARIS VII, DENIS DIDEROT. U. F. R. LETRAS, ARTE, CINE, PARIS.
GISELA ANDREA WATSON CASTRO
LICENCIADA EN EDUCACIN EN CASTELLANO
PROFESORA DE ESTADO EN CASTELLANO
UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE
MAGSTER (C) EN EDUCACIN, MENCIN DIDCTICA E INNOVACIN PEDAGGICA
UNIVERSIDAD ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO, SANTIAGO.
CREDITOSok_Layout119-10-1213:40Pgina1
El material didctico Lenguaje y Comunicacin 8, para Octavo Ao
de Educacin Bsica, es una obra colectiva, creada y diseada por el
departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana,
bajo la direccin general de
MANUEL JOS ROJAS LEIVA
COORDINACIN DE PROYECTO:
Eugenia guila Garay
COORDINACIN REA LENGUAJE:
Enrique Marchant Daz
AUTORES:
Gisela Watson Castro
Natalia Aguilera Meneses
EDICIN:
David Peralta Valds
CORRECCIN DE ESTILO:
Isabel Spoerer Varela
DOCUMENTACIN:
Paulina Novoa Venturino
Mara Paz Contreras Fuentes
La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la direccin de
VERNICA ROJAS LUNA
con el siguiente equipo de especialistas:
COORDINACIN GRFICA:
Carlota Godoy Bustos
COORDINACIN GRFICA LICITACIN:
Xenia Venegas Zevallos
DISEO
Claudia de la Vega Pizarro
DIAGRAMACIN:
Mara Isabel Cruz Rencoret
ILUSTRACIONES
Antonio Ahumada Mora
Christian Lugenstrass
Martn Oyarce Gallardo
FOTOGRAFAS:
Archivo Santillana
ILUSTRACIN PORTADA:
lvaro de la Vega Arancibia
CUBIERTA:
Xenia Venegas Zevallos
PRODUCCIN:
Germn Urrutia Garn
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"Copyright",bajolassancionesestablecidasenlasleyes,lareproduccintotalo
parcialdeestaobraporcualquiermediooprocedimiento,comprendidosla
reprografayeltratamientoinformtico,yladistribucinenejemplaresdeella
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Laeditorialhahechotodoloposibleporconseguirlospermisoscorrespondientes
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informacinestdisponible.
2010,bySantillanadelPacficoS.A.deEdiciones
Dr.AnbalArizta1444,Providencia,Santiago(Chile)
PRINTEDINCHILE
ImpresoenChileporQuad/Graphics
ISBN:978-956-15-1766-0
InscripcinN197.995
Setermindeimprimiresta3
a
edicinde238.300 ejemplares,
enelmesdeoctubredelao2012.
www.santillana.cl
Presentacin
E
l lenguaje es quizs la herramienta ms poderosa y mgica que tiene el ser humano. Mediante
l, podemos explicar la realidad, comunicar sentimientos, expresar ideas. La palabra puede
salvar a un amigo, abrir puertas, ganar la paz y defender a un inocente. Por medio del lenguaje
se pactan acuerdos, se entrega cario, se cierran negocios. Hablando, un juez declara un culpable;
escribiendo, un cientfico presenta sus teoras; leyendo, t puedes conocer mundos imaginarios a los
que de otra manera jams llegaras. Es as porque el lenguaje no tiene lmites, est al alcance de todos
y est en todas partes.
Este texto de Lenguaje y Comunicacin de 8 Ao Bsico es una propuesta que te permitir adquirir
conocimiento y desarrollar las habilidades necesarias para entender y comunicarte en el mundo de hoy,
un mundo en que el lenguaje verbal y visual son esenciales.
En este texto, encontrars creaciones de los ms diversos autores, distribuidas en dos unidades dedicadas
a la narrativa, dos a la lrica y dos al drama. Todas las unidades incluyen tambin textos no literarios de
distinto tipo y en creciente nivel de dificultad. En cada una te enfrentars, individualmente o con tus
compaeros, a instancias donde podrs crear y expresarte, tanto de manera oral como escrita.
Esperamos que, disfrutando y aprendiendo con este libro, desarrolles y transformes tu lenguaje actual
en un potente agente de cambio.
Presentacin 3
Organizacin del Texto 4
Organizacin del Texto
El Texto de Lenguaje y Comunicacin para 8 Ao Bsico contiene seis unidades organizadas en
diferentes temas. Cada unidad est ordenada de la siguiente manera.
Evaluacin inicial
Desarrollo de la unidad
Inicio de la Unidad
Imagen relacionada
con el tema de la
Unidad.
En esta unidad
aprenders
Habilidades que
desarrollars a lo
largo de la Unidad.
Conversemos
Actividad para
motivar la discusin
sobre el tema y la
imagen de la Unidad.
Para leer
Texto literario o no
literario con
actividades antes,
durante y despus de
la lectura, para
desarrollar la
comprensin.
Dato clave
Informacin
complementaria a
los textos.
Me dispongo a
aprender
Recuadro de
autoevaluacin con
las actitudes
necesarias para
enfrentar el desarrollo
de la Unidad.
Diccionario
Palabras cuyos
significados puedan
ofrecer dificultades
de interpretacin.
Para empezar
Instancia para
verificar habilidades
necesarias previas
al desarrollo de
la Unidad.
Inicio_L8 19-10-12 13:43 Pgina 4
Organizacin del Texto 5
Otras evaluaciones
Para comprender
mejor
Estrategias que
contribuyen a la
comprensin de
los textos.
Para aplicar
Otros tipos de
escritos para aplicar
las estrategias
aprendidas.
Por escrito
Espacio para la
produccin de textos
escritos, literarios o
no literarios, con
pasos secuenciales.
En voz alta
Espacio para la
produccin y
emisin de textos
orales, literarios o
no literarios.
Para terminar
Instancias para
verificar tus
aprendizajes: Para
saber cmo voy
(Evaluacin de
proceso), y
Para terminar
(Evaluacin final).
Pgina para
reflexionar sobre tus
estrategias y tus
dificultades en
el aprendizaje.
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ndice 6
ndice
UNIDAD
1
Crear
mundos
10
Evaluaciones
Para empezar 12
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy 28
(Evaluacin de proceso)
Para terminar 36
(Evaluacin final)
Cuento
El triple robo
de Bellamore,
Horacio Quiroga. 14
Dilogo con
el texto 18
Dos elementos del
mundo narrativo:
acciones y tipos
de personajes 19
Evolucin de los
personajes 20
Otro elemento del
mundo narrativo:
el espacio 20
Fragmento del cuento
El alma de la mquina.
Baldomero Lillo. 21
Para leer Para aplicar
Para comprender
mejor
UNIDAD
3
De accin y
movimiento
70
Para empezar
Para empezar 72
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy 88
Para terminar 96
(Evaluacin final)
Fragmento
tragedia
Antgona,
Sfocles. 74
Dilogo con
el texto 78
Gnero dramtico:
tragedia
y comedia 79
El espacio en el
gnero dramtico 80
Funcin
apelativa 80
Fragmento comedia
El enfermo
imaginario, Molire. 81
Para comprender
mejor
UNIDAD
2
El arte de
expresar
40
Para empezar
Para empezar 42
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy 48
Para terminar 66
(Evaluacin final)
Poemas
La reina, Pablo
Neruda. 44
Corazn coraza,
Mario Benedetti. 45
Cancin amarga,
Gabriela Mistral. 46
Tarde en el
hospital, Carlos
Pezoa Vliz. 47
Dilogo con
el texto 48
La voz que habla
en un poema 49
El lenguaje
potico 49
La funcin
adjetiva 50
Elega, Miguel
Hernndez. 51
Para comprender
mejor
Inicio_L8 19-10-12 13:43 Pgina 6
ndice 7
Escribir un
cuento: construir
un mundo 23
Historias de
boca en boca 26
Textos informativos:
A dos semanas
del robo en
Londres, asaltan
lujosa joyera en
Ginebra. 30
Dilogo con
el texto 32
Funcin sustantiva
y funcin verbal
en una oracin 33
Servicio Secreto
Britnico cumple
100 aos 34
Por escrito En voz alta
Para comprender
mejor
Para aplicar
Para leer otros
textos
El radioteatro 86 Entrevista:
Catalina Saavedra
una maestra del
teatro 90
Dilogo con
el texto 92
Comprendiendo
entrevistas 93
La funcin
adverbial 93
Entrevista con
Ramn Griffero 94
Para comprender
mejor
Para aplicar
Para leer otros
textos
Expresar en
la red: construir
un blog. 53
El autorretrato 56 Cartas al director:
Ejemplo de
rehabilitacin 60
Felipe Cruzat 60
Dilogo con
el texto 62
Las funciones
del lenguaje 63
Alejandro
Bernales 64
Para comprender
mejor
Para aplicar
Para leer otros
textos
La accin en el
papel: el cmic 83
Inicio_L8 19-10-12 13:43 Pgina 7
ndice 8
ndice
UNIDAD
4
La literatura
como espejo
100
UNIDAD
6
Conflictos
en accin
160
UNIDAD
5
Libertad en
palabras
130
ANTOLOGA 190-217
Jack London. El llamado de la selva (novela).
Horacio Quiroga. El almohadn de plumas (cuento).
Ambrose Bierce. Un habitante de Carcosa (cuento).
Elicura Chihuailaf. La llave que nadie ha perdido (poema).
Antn Chjov. La peticin de mano (comedia).
Edgar Allan Poe. El corazn delator (cuento).
Pablo Neruda. Oda a la alcachofa (poema).
Evaluaciones
Para empezar 102
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy 118
Para terminar 126
(Evaluacin final)
Fragmento novela
Martn Rivas.
Alberto Blest
Gana. 104
Dilogo con
el texto 108
Literatura realista 109
Dos elementos de
la literatura realista:
El narrador
omnisciente y la
verosimilitud 109
La funcin
referencial y el
contexto de
produccin 110
Fragmento novela
Crimen y Castigo,
Fedor Dostoievski. 111
Para comprender
mejor
Para empezar
Para empezar 162
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy 178
Para terminar 186
(Evaluacin final)
Fragmento drama
Como en Santiago,
Daniel Barros Grez.
164
Dilogo con
el texto 168
Conflicto y drama 169
Actos y escenas 170
Fragmento drama
Chaarcillo,
Antonio Acevedo
Hernndez. 171
Para comprender
mejor
Para empezar
Para empezar 132
(Evaluacin inicial)
Para saber
cmo voy 148
Para terminar 156
(Evaluacin final)
Caligrama
Un rbol,
Teodoro Elssaca. 134
La plaza imaginaria,
Jos Mara Memet.135
A miss X,
enterrada en el
viento del oeste,
Rafael Alberti. 136
Dilogo con
el texto 138
La poesa
vanguardista y
sus nuevas formas
de expresin 139
Poema
Aeroplano,
Vicente Huidobro. 141
Para comprender
mejor
Inicio_L8 19-10-12 13:43 Pgina 8
ndice 9
SOLUCIONARIO 218-219
NDICE TEMTICO 220-221
BIBLIOGRAFA 222-223
La biografa 113 Los foros 116 Reportaje:
Descubre cmo
funciona la
cama que se
hace sola 120
Dilogo con
el texto 122
Reportajes y
recursos
informativos 123
Clasula
subordinada
sustantiva 123
Conoce
los juguetes
chilenos del
siglo pasado. 124
Para comprender
mejor
Para aplicar
Para leer otros
textos
Al escenario! 176 Textos de
divulgacin
cientfica:
La contaminacin
luminosa 180
Dilogo con
el texto 182
Textos de
divulgacin
cientfica 183
Oraciones
explicativas y uso de
coma 183
A cuidar
las playas 184
Para comprender
mejor
Para aplicar
Para leer otros
textos
Crear un afiche 143 El debate 146 Comentarios
crticos:
Los Simpson 150
Dilogo con
el texto 152
Aspectos de
un comentario
crtico 153
Nexos coordinantes
y subordinantes. 153
King-Kong. 154
Para comprender
mejor
Para aplicar
Para leer otros
textos
Aprendo a ser un
verdadero crtico. 173
Inicio_L8 19-10-12 13:43 Pgina 9
Crear mundos
1
Unidad 1 10
UNIDAD
M
a
h
a
n
a
,

V
.

(
2
0
0
6
)
,

G
o
-
o
n
.
u1_L8 19-10-12 13:54 Pgina 10
Crear mundos 11
1
CONVERSEMOS
En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las actividades.
1. Imaginen una explicacin para la imagen. Piensen en personajes,
acciones, hechos y causas. Luego, compartan su historia.
2. Elijan la ms realista y la ms fantasiosa de las explicaciones.
Sealen qu elementos las hacen posibles, o no.
3. Imaginen que deben contar una de las historias: qu elementos
debe tener la narracin oral para mantener el inters del pblico?
4. Elaboren un ranking de los mejores cuentos a partir de los
personajes y la trama.
EN ESTA UNIDAD APRENDERS A
Tema
Creacin de
mundos a travs
de la palabra
Lectura
Valorar la literatura como una oportunidad para imaginar
distintos mundos.
Analizar personajes y acciones para comprender las obras.
Identificar lo fantstico y cotidiano en los cuentos.
Comprender la funcin sustantiva y verbal para leer mejor.
Comunicacin escrita
Desarrollar personajes y acciones como parte de un relato.
Aplicar la creatividad al escribir textos literarios.
Aplicar pasos para escribir textos de calidad.
Aplicar la concordancia entre sujeto y predicado.
Comunicacin oral
Narrar historias planificadas, pero con aportes
espontneos.
Narrar oralmente secuencias de acciones.
Producir textos orales, describiendo espacios y
situaciones.
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Unidad 1 12
El siguiente fragmento corresponde a la observacin que hace de Sherlock
Holmes (investigador privado) su fiel colaborador Watson. Lelo en silencio
y luego responde las preguntas.
1. A partir del texto, en qu materias es ms experto Sherlock Holmes?
Ordnalas en tu cuaderno considerando, en primer lugar,
aquella que ms domina.
2. Segn tu apreciacin, cules de los conocimientos enumerados son
fundamentales para un investigador de hechos policiales?
Para empezar
Estudio en escarlata (fragmento)
Sir Arthur Conan Doyle, escritor ingls.
Me puse a recordar todas las materias en las cuales me pareci estar muy fuerte, y
fui formando una pequea lista, ante la cual no pude por menos que sonrerme
cuando la rele. Deca as:
Resumen de conocimientos de Sherlock Holmes:
1. Literatura: nada.
2. Filosofa: dem.
3. Astronoma: dem.
4. Poltica: conocimientos muy superficiales.
5. Botnica: conocimientos varios. Versadsimo en todo lo que se refiere a la belladona,
el opio y toda clase de venenos. Desconocimiento absoluto de horticultura prctica.
6. Geologa: conocimientos muy limitados. No distingue las diversas clases de capas
geolgicas; pero, en cambio, cuando vuelve de sus largos paseos, al ensearme el lodo
en el borde de sus pantalones me dice de qu punto de Londres procede aquel barro.
7. Qumica: conocimientos profundsimos.
8. Anatoma: universalidad de conocimientos, pero adquiridos sin arreglo a un
plan fijo.
9. Literatura sensacionalista: posee una erudicin increble. Al parecer, no existe teora
revolucionaria (literariamente hablando) que no conozca.
10. Toca el violn bastante bien.
11. Maneja bien el bastn y la espada, y es diestro en el boxeo.
12. Conoce prcticamente la ley inglesa.
Conan Doyle, A. (2006). Estudio en escarlata, Cinco pepitas de naranja.
Traduccin de Fernando Dez de Miranda. Santiago: Zig-Zag.
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Crear mundos 13
1
EVALUACIN INICIAL
3. Por qu es importante, para un investigador de este tipo, el
conocimiento de la Qumica? Reflexiona y responde en tu cuaderno.
4. Cul de los siguientes elementos es el principal en este fragmento de la
historia? Mrcalo.
Espacio Tiempo Personajes Narracin
5. En el peridico ha aparecido el siguiente titular:
Para redactar esta noticia, qu informacin sera fundamental? Responde
en tu cuaderno.
6. Basndote en la ilustracin, escribe un cuento en tu cuaderno.
7. Renete con cuatro compaeros ms. Cada uno leer en voz
alta su relato de manera expresiva. Luego, harn una votacin
para elegir la historia ms entretenida y mejor contada. Los
ganadores de cada equipo, se presentarn ante el curso en una
gran final.
ME DISPONGO A APRENDER...
Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona sobre
cmo incorporar las que no tienes.
ACTITUDES Y COMPROMISOS NECESARIOS NO
1. Disposicin para leer concentradamente y analizar relatos breves.
2. Disposicin para elaborar relatos creativos y originales.
3. Capacidad autocrtica para reconocer y reparar mis errores.
4. Responsabilidad para desarrollar las actividades individuales y grupales.
S
Robo en museo arqueolgico
MOMIA CHINCHORRO DESAPARECE
INEXPLICABLEMENTE
Mahana, V. (2006), Ms de cien
damas hermosas, Ilustracin.
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Unidad 1 14
Para leer
1. Considerando el ttulo del cuento, infiere una caracterstica del perfil psicolgico del ladrn.
2. Quin o qu ser Bellamore?
3. Qu tipo de lugar o lugares habrn sido los robados?
4. A cul de las siguientes categoras crees t que corresponde el relato? Reflexiona a partir
del ttulo y de la primera oracin del texto. Luego, marca una alternativa.
A. Romance.
B. Terror.
C. Drama.
D. Suspenso.
Me anticipo
El triple robo de Bellamore
Horacio Quiroga, escritor uruguayo.
D
as pasados los tribunales condenaron a Juan Carlos
Bellamore a la pena de cinco aos de prisin por
robos cometidos en diversos bancos. Tengo alguna
relacin con Bellamore: es un muchacho delgado y grave,
cuidadosamente vestido de negro. Lo creo tan incapaz de
esas hazaas como de otra cualquiera que pida nervios finos.
Saba que era empleado eterno de bancos; varias veces se lo
o decir, y aun agregaba melanclicamente que su porvenir
estaba cortado; jams sera otra cosa. S adems que si un
empleado ha sido puntual y discreto, l es ciertamente
Bellamore. Sin ser amigo suyo, lo estimaba, sintiendo su
desgracia. Ayer de tarde coment el caso en un grupo.
S me dijeron, le han condenado a cinco aos. Yo lo
conoca un poco; era bien callado. Cmo no se me ocurri
que deba ser l? La denuncia fue a tiempo.
Qu cosa? interrogu sorprendido.
La denuncia; fue denunciado.
En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazado
mucho y concluy sentenciosamente: Lo que es yo, no
confo ms en nadie.
Cambi rpidamente de conversacin. Pregunt si se
conoca al denunciante.
Ayer se supo. Es Zaninski.
HORACIO QUIROGA
(1878-1937).
Mucha de su literatura se
ciment en una vida pobre,
conflictiva y dramtica. Llen sus
cuentos de una atmsfera de
alucinacin, crimen, locura y
delirio. Es importante recordar
que el desarrollo de las ciudades
de la poca, las condiciones
sociales y la influencia extranjera
incidieron en la creacin de
diversos relatos en los que un
criminal deba ser reconocido o
descubierto.
Dato clave
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Crear mundos 15
1
cometer: hacer algo
incorrecto o que genera culpa.
sentenciosamente: con
seriedad y gravedad.
ligero: sutil, leve.
mortificante: que causa dolor
o molestia en los dems.
recriminacin: reclamo.
preciso: necesario.
Diccionario
Cul es la principal razn
por la cual el narrador no cree
que Bellamore sea el ladrn?
Czanne, P. (1890-1895), Jugadores
de cartas.
Tena grandes deseos de or la historia de boca de Zaninski;
primero, la anormalidad de la denuncia, falta en absoluto de
inters personal; segundo, los medios de que se vali para el
descubrimiento. Cmo haba sabido que era Bellamore?
Este Zaninski es ruso, aunque fuera de su patria desde
pequeo. Habla despacio y perfectamente el espaol, tan
bien que hace un poco de dao esa perfeccin, con su ligero
acento del norte. Tiene ojos azules y cariosos que suele fijar
con una sonrisa dulce y mortificante. Cuentan que es raro.
Lstima que en estos tiempos de sencilla
estupidez no sepamos ya qu creer cuando nos
dicen que un hombre es raro.
Esa noche le hall en una mesa de caf, en
reunin. Me sent un poco alejado, dispuesto a
or prudentemente de lejos.
Conversaban sin nimo. Yo esperaba mi historia,
que deba llegar forzosamente. En efecto,
alguien, examinando el mal estado de un papel
con que se pag algo, hizo recriminaciones
bancarias, y Bellamore, crucificado, surgi en la
memoria de todos. Zaninski estaba all, preciso era que
contara. Al fin se decidi; yo acerqu un poco ms la silla.
Cuando se cometi el robo en el Banco Francs
coment Zaninski yo volva de Montevideo. Como a
todos, me interes la audacia del procedimiento: un
subterrneo de tal longitud ha sido siempre cosa arriesgada.
Todas las averiguaciones resultaron infructuosas. Bellamore,
como empleado de la caja, fue especialmente interrogado;
pero nada result contra l ni contra nadie. Pas el tiempo
y todo se olvid. Pero en abril del ao pasado o recordar
incidentalmente el robo efectuado en 1900 en el Banco de
Londres de Montevideo. Sonaron algunos nombres de
empleados comprometidos y, entre ellos, Bellamore.
El nombre me choc; pregunt y supe que era Juan Carlos
Bellamore. En esa poca no sospechaba de l; pero
esa primera coincidencia me abri rumbo, y averig
lo siguiente:
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Unidad 1 16
Para leer
Por qu crees que seran
suficientes o insuficientes
estos datos para inculpar
a Bellamore?
El 1898 se cometi un robo en el Banco Alemn de San
Pablo, en circunstancias tales que solo un empleado familiar
a la caja poda haberlo efectuado. Bellamore formaba parte
del personal de la caja.
Desde ese momento no dud un instante de la culpabilidad
de Bellamore.
Examin escrupulosamente lo sabido referente al triple robo
y fij toda mi atencin en estos tres datos:
1 La tarde anterior al robo de San Pablo, coincidiendo con
una fuerte entrada en caja, Bellamore tuvo un disgusto con
el cajero, hecho altamente de notar, dada la amistad que los
una y, sobre todo, la placidez de carcter de Bellamore.
2 Tambin en la tarde anterior al robo de Montevideo,
Bellamore haba dicho que solo robando poda hacerse hoy
fortuna y agreg riendo que su vctima ocurrente era el
banco del que formaba parte.
3 La noche anterior al robo en el Banco Francs de Buenos
Aires, Bellamore, contra todas sus costumbres, pas la noche
en diferentes cafs, muy alegre.
Ahora bien, estos tres datos eran para m tres pruebas al
revs, desarrolladas en la siguiente forma:
En el primer caso, solo una persona que hubiera pasado la
noche con el cajero poda haberle quitado la llave. Bellamore
estaba disgustado con el cajero casualmente esa tarde.
En el segundo caso, qu persona preparada para un robo
cuenta el da anterior lo que va a hacer? Sera sencillamente
estpido.
En el tercer caso, Bellamore hizo todo lo posible por ser
visto, exhibindose, en suma, como para que se recordara
bien que l, Bellamore, pudo menos que nadie haber
maniobrado en subterrneos esa accidentada noche.
Estos tres rasgos eran para m absolutos tal vez
arriesgados de sutileza en un ladrn de bajo fondo, pero
perfectamente lgicos en el fino Bellamore. Fuera de esto,
hay algunos detalles privados, de ms peso normal que los
anteriores.
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Crear mundos 17
1
placidez: tranquilidad.
consabida: ya sabida
o mencionada.
As, pues, la triple fatal coincidencia, los tres rasgos
sutiles de muchacho culto que va a robar, y las
circunstancias consabidas, me dieron la completa
conviccin de que Juan Carlos Bellamore, argentino,
de veintiocho aos de edad, era el autor del triple
robo efectuado en el Banco Alemn de San Pablo, el
de Londres y Ro de la Plata de Montevideo y el
Francs de Buenos Aires. Al otro da mand la
denuncia.
Zaninski concluy. Despus de cuantiosos
comentarios se disolvi el grupo; Zaninski y yo
seguimos juntos por la misma calle. No hablbamos.
Al despedirme le dije de repente, desahogndome:
Pero usted cree que Bellamore haya sido
condenado por las pruebas de su denuncia?
Zaninski me mir fijamente con sus ojos cariosos.
No s; es posible.
Pero esas no son pruebas! Eso es una locura!
Agregu con calor. Eso no basta para condenar a
un hombre!
No me contest, silbando al aire. Al rato murmur:
Debe ser as... cinco aos es bastante... Se le
escap de pronto: A usted se le puede decir todo:
estoy completamente convencido de la inocencia de
Bellamore.
Me di vuelta de golpe hacia l, mirndonos en los
ojos.
Era demasiada coincidencia concluy con el
gesto cansado.
Quiroga, H. (2008). El triple robo de Bellamore. En El almohadn de
plumas y otros cuentos. Santiago: Alfaguara.
Diccionario
Considera
Presuncin de inocencia
El principio de presuncin de
inocencia aparece consagrado
por la ONU (Organizacin de
las Naciones Unidas) en la
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos. En
palabras simples, quiere decir
que toda persona es inocente
hasta que se demuestre lo
contrario mediante pruebas
vlidas. Este principio
resguarda que los
sospechosos sean tratados
con justicia y sin
discriminacin.
Como ves, la situacin
presentada en el relato
difcilmente podra suceder en
la realidad actual, puesto que
se trata de una condena
basada en suposiciones e
ideas que no se sustentan en
pruebas concretas.
Ms informacin sobre el
principio de presuncin de
inocencia en:
http://www.un.org/es/docume
nts/udhr/
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Unidad 1 18
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Segn Zaninski, cules son las coartadas (pruebas a favor) de Bellamore para
no ser inculpado en cada uno de los robos? Responde elaborando un esquema.
APLICAR
2. Indica, subrayando con distinto color, cundo habla el narrador y cundo los
personajes.
Ayer de tarde coment el caso en un grupo.
S me dijeron, le han condenado a cinco aos. Yo lo conoca
un poco; era bien callado. Cmo no se me ocurri que deba ser l?
La denuncia fue a tiempo...
En los ltimos tiempos agreg otro haba adelgazado mucho
y concluy sentenciosamente: Lo que es yo, no confo ms en nadie.
COMPRENDER
3. A partir de la lectura, cul de los siguientes enunciados sintetiza mejor el tema
del relato?
Un hombre ha robado tres bancos y es juzgado.
Un hombre es condenado a partir de una denuncia comprobada.
Un hombre es condenado a partir de pruebas no confirmadas.
4. Disea en tu cuaderno una tabla en la que sintetices las acciones del inicio, el
desarrollo y el final de la historia narrada.
EVALUAR
5. Escribe en tu cuaderno un e-mail a Zaninski dicindole qu opinin tienes de l.
6. Determina y explica, segn consideres, si el texto es ms cercano al mundo real o al
mundo fantstico. Considera en tu respuesta los personajes y las acciones que
ocurren. Cuida tu ortografa y redaccin.
7. Por qu podramos sealar que en el cuento no se respetan los derechos humanos
de Bellamore? Incluye en tu respuesta lo sealado en el recuadro Considera.
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Crear mundos 19
1
Para comprender mejor
1. Completa en el cuadro lo que hacen el narrador y el resto de los personajes de la historia.
2. Completa el cuadro para clasificar los personajes segn su participacin en la historia.
En la narrativa, cada relato nos presenta un pequeo universo, con
sus lugares, acciones y seres, que puede ser muy parecido al
nuestro (con hechos que podran ocurrir en la realidad) o que
puede ser muy distinto (con hechos imposibles de concebirse en la
realidad). En este universo, los hechos que suceden a los
personajes se denominan acciones.
Si te fijas, en cuanto a las acciones de la historia, los personajes no
tienen la misma importancia: algunos desarrollan la accin principal,
mientras que otros solo la complementan. Los que llevan a cabo la
accin principal son los personajes principales. Los que acompaan
a estos y realizan acciones menores son los personajes secundarios.
Finalmente, los que aparecen en momentos muy especficos y que
luego desaparecen se llaman personajes incidentales.
Primera accin: conversa el caso de la
condena de Bellamore con unos amigos.
Narrador como personaje
Primera accin:
Zaninski
Primera accin:
Segunda accin: Segunda accin: se
retira junto al narrador
personaje.
Segunda accin:
Tercera accin: con la intencin de escuchar,
se acerca al grupo que conversa con Zaninski.
Cuarta accin: se retira junto a Zaninski.
Quinta accin:
Tercera accin:
Grupo de amigos
Personajes principales
Tipo de personaje
Personajes secundarios
Personajes incidentales
Personaje de esta historia
Dos elementos del mundo narrativo: acciones y
tipos de personajes
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Unidad 1 20
MI SNTESIS
En tu cuaderno, anota junto a cada uno de los conceptos que aparecen a continuacin,
una definicin personal que te ayude a recordar los contenidos.
Evolucin de los personajes
Responde en tu cuaderno las preguntas de los cuadros.
Otro elemento del mundo narrativo: el espacio
Ya hemos distinguido dos componentes fundamentales del mundo narrativo: personajes y
acciones. Completa este cuadro para comprender otro aspecto del mundo narrativo en El
triple robo de Bellamore.
Qu cree Zaninski, respecto de la culpabilidad
de Bellamore, al principio y al final de la historia?
Zaninski
Qu cree el narrador personaje, al principio y
al final de la historia, respecto de la culpabilidad
de Bellamore?
Narrador personaje
Si te fijas en tus respuestas, uno de los personajes presenta un
cambio, mientras que el otro no. En el desarrollo de una historia,
algunos personajes cambian su conducta, manera de pensar o forma
de ser, es decir, evolucionan: son los personajes dinmicos. Otros
se mantienen prcticamente iguales: son los personajes estticos.
En esta actividad agregamos un nuevo elemento del mundo
narrativo: el espacio fsico, donde se desarrollan las acciones. En el
caso de El triple robo de Bellamore, este espacio es el interior del
caf y las calles circundantes.
Hecho: habla el
narrador con un grupo.
Espacio: no se nombra.
Hecho: hablan el
y .
Espacio: fuera del caf.
Hecho: habla el
narrador con .
Espacio: .
Personaje principal
Personaje secundario
Personaje incidental
Narrador
Mundo narrativo
Espacio
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Crear mundos 21
1
Para aplicar
1. Cul crees t que ser el alma de la mquina?
BALDOMERO LILLO
(1867-1923).
Naci en Lota, ciudad
minera, y pas ah gran
parte de su infancia y de
su vida adulta. Conoci
de cerca el duro trabajo
de los mineros del carbn,
situacin que lo marc
profundamente. En su
literatura, aparecen
siempre estas temticas,
pues a l le interesaba dar
a conocer las dramticas
situaciones que
enfrentaban los mineros,
en los tneles y galeras
de las minas de carbn.
El alma de la mquina
Baldomero Lillo, escritor chileno.
L
a silueta del maquinista con su traje de dril azul se
destaca desde el amanecer hasta la noche en lo alto de
la plataforma de la mquina. Su turno es de doce horas
consecutivas.
Los obreros que extraen de los ascensores los carros de
carbn mranlo con envidia no exenta de encono. Envidia,
porque mientras ellos abrasados por el sol en el verano y
calados por las lluvias en el invierno forcejean sin tregua
desde el brocal del pique hasta la cancha de depsito,
empujando las pesadas vagonetas, l, bajo la techumbre de
zinc no da un paso ni gasta ms energa que la indispensable
para manejar la rienda de la mquina.
Y cuando, vaciado el mineral, los tumbadores corren y jadean
con la vaga esperanza de obtener algunos segundos de
respiro, a la envidia se aade el encono, viendo cmo el
ascensor los aguarda ya con una nueva carga de repletas
carretillas, mientras el maquinista, desde lo alto de su puesto,
parece decirles con su severa mirada:
Ms a prisa, holgazanes, ms a prisa!
Esta decepcin que se repite en cada viaje, les hace
pensar que si la tarea les aniquila, culpa es de aquel que
para abrumarles la fatiga no necesita sino alargar y encoger
el brazo.
Jams podrn comprender que esa labor que les parece tan
insignificante, es ms agobiadora [...]. El maquinista, al asir
con la diestra el mango de acero del gobierno de la mquina,
pasa instantneamente a formar parte del enorme y
complicado organismo de hierro. Su ser pensante convirtese
en autmata. Su cerebro se paraliza. A la vista del cuadrante
pintado de blanco, donde se mueve la aguja indicadora, el
Por qu los obreros
envidian al maquinista?
dril: tela de hilo o algodn.
exenta: libre de algo.
encono: rencor.
brocal: la boca de un pozo.
Diccionario
Me anticipo
Dato clave
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Unidad 1 22
Para aplicar
Responde individualmente en tu cuaderno.
1. Caracteriza a los personajes. Explica tambin si son
principales o secundarios.
2. Describe el espacio en el que se desarrolla el cuento.
3. Realiza un dibujo que represente la situacin emocional que
vive el maquinista.
4. Secuencia en tres acciones el relato.
presente, el pasado y el porvenir son reemplazados por la
idea fija.
Por eso sus pupilas, su rostro, su pensamiento se inmovilizan.
Nada ve, nada oye de lo que pasa a su rededor, sino la aguja
que gira y el martillo de seales que golpea encima de su
cabeza. Y esa atencin no tiene tregua. Apenas asoma por el
brocal del pique uno de los ascensores, cuando un doble
campanillazo le avisa que, abajo, el otro espera ya con su
carga completa, [].
De pronto un silbido ensordecedor llena el espacio. Los
tumbadores sueltan las carretillas y se yerguen briosos. La
tarea del da ha terminado. De las distintas secciones anexas
a la mina salen los obreros en confuso tropel. En su prisa por
abandonar los talleres se chocan y se estrujan, mas no se
levanta una voz de queja o de protesta: los rostros estn
radiantes.
Poco a poco el rumor de sus pasos sonoros se aleja y
desvanece en la calzada sumida en las sombras. La mina ha
quedado desierta.
Solo en el departamento de la mquina se distingue una
confusa silueta humana. Es el maquinista. Sentado en su alto
sitial, con la diestra apoyada en la manivela, permanece
inmvil en la semioscuridad que lo rodea. Al concluir la tarea,
cesando bruscamente la tensin de sus nervios, se ha
desplomado en el banco como una masa inerte.
Un proceso lento de reintegracin al estado normal se opera
en su cerebro embotado. Recobra penosamente sus
facultades anuladas, atrofiadas por doce horas de obsesin,
de idea fija. El autmata vuelve a ser otra vez una criatura de
carne y hueso que ve, que oye, que piensa, que sufre. []
Lillo, B. (2009). El alma de la mquina. En Sub-sole, Santiago: Zig-Zag.
Qu le ocurre al
maquinista durante su
trabajo?
tropel: muchedumbre que se
mueve en desorden.
Diccionario
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Por escri to
1
Crear mundos 23
Escribir un cuento: construir un mundo
A
s

s
e

h
a
c
e
Como ya sabes, los relatos poseen espacios, personajes y acciones que se nos presentan en
una estructura de principio, desarrollo y final. Algunos de ellos muestran hechos y
situaciones reales, normales, cotidianas. Otros juegan con las sensaciones del lector, debido
a que incluyen elementos sobrenaturales dentro del mundo que presentan. Para esto,
plantean primero un mundo comn y corriente y luego incluyen un evento sobrenatural.
En el texto ledo, el mundo que construye el escritor comienza con una serie de hechos que,
en conjunto, es imposible que sean realizados por una sola persona. Esta situacin genera
una sensacin de imposibilidad creciente que culmina cuando el personaje salva al planeta
de un ataque extraterrestre. Finalmente, el lector se sorprende cuando en el relato irrumpe
la realidad, tal como su ttulo lo dice, y vemos que el personaje solo ha estado jugando
virtualmente.
1. En qu espacio transcurre el relato? Comenta.
2. Subraya en el texto la accin principal de la historia.
3. Cmo te imaginas al personaje principal? Haz una
descripcin coherente con lo narrado.
4. El mundo creado en este relato mezcla elementos reales con
otros imposibles de concebir en la realidad. Completa la tabla
con ejemplos de cada uno.
Realidad
Fabin Rodrguez, chileno.
Despus de haber ganado un mundial de ftbol, llegar en primer lugar en una carrera
de automviles, ser el mejor bailarn, ganar una batalla en una misin de guerra y
haber rescatado al mundo de un ataque extraterrestre, Juan se retira de los Juegos
Electrnicos Diana para cumplir con sus papeleos del trabajo.
Rodrguez, F. (2005). Realidad. En www.escritores.cl
Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/realidad.htm
Elementos reales Elementos imposibles en la realidad
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Unidad 1 24
Por escri to
1. Planifica
Piensa en una idea para escribir tu cuento.
Imagina a los otros personajes que participarn en el cuento.
Decide dnde ocurrirn las acciones.
Al terminar de escribir, inventa un ttulo novedoso.
Recuerda respetar la concordancia en las oraciones.
Busca en el diccionario las palabras que te produzcan dudas ortogrficas y aplica
la
H
a
z
l
o

t
A continuacin, te invitamos a crear un cuento breve a partir de la imagen que te

presentamos y de los pasos que se indican.
1. Planifica
Primero, observa cuidadosamente el espacio y anota los elementos (colores, formas,
lugar) que creas tiles para elaborar tu historia. Anota cinco adjetivos que utilizars
para hacer la descripcin. Deben ser palabras que generen una atmsfera en el lector.
Imagina qu ocurri antes de esta situacin. Piensa en el lugar donde estaban los
caballos y con quin. Piensa en una situacin cotidiana.
Imagina por qu corren los caballos: estn huyendo?, persiguen algo?, qu
persiguen o de qu huyen? Imagina un hecho sobrenatural que gener la carrera.
Haz un punteo de las acciones del relato para ordenar la historia.
Haz una lista de palabras que sirvan para expresar las sensaciones que te produce la
imagen, para emplearlas en tu narracin.
2. Escribe
Escribe, en no ms de una pgina, la historia que ya tienes diseada.
Tu relato debe tener: situacin inicialdesarrollo (evento asombroso o hecho
sobrenatural)situacin final. Recuerda que el final debe ser impactante y sorpresivo.
Todo lo que relates debe estar en funcin de una accin principal. No escribas nada
que no aporte algo fundamental a ello.
Recuerda incluir al menos dos personajes.
Cuida la redaccin y la ortografa.
Annimo. Archivo editorial.
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Crear mundos 25
1
3. Revisa y corrige
Corrige tu historia a partir de la siguiente tabla.
4. Transcribe a texto digital
Transcribe tu relato corregido a un
procesador de texto y guarda el archivo.
5. Publica
Con tu profesor o profesora gestionen la impresin de una antologa con sus textos y
djenla en un lugar visible de la sala.
S ASPECTOS PARA CORREGIR NO
Segu las instrucciones de la planificacin?
Resolv adecuadamente la situacin previa que llev a los caballos a correr?
Plante un mundo cotidiano con un evento asombroso?
Caracteric personajes, acciones y espacios?
Respet los aspectos bsicos de redaccin y ortografa?
Incorpor palabras que crearan ambiente y sensaciones?
Para que solo se vea un relato por pgina,
recuerda que al final de cada texto debes
buscar en el men insertar y presionar la
opcin salto de pgina.
Dato digital
Cmo lo hice?
Marca con una en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
relacionados con tu trabajo.
No olvides mejorar en la prxima Unidad aquellos aspectos que an no consideres logrados.
AL HACER MI TRABAJO S NO
Respet las instrucciones para no equivocarme.
Revis de manera rigurosa y objetiva mi texto.
Correg y modifiqu aspectos luego de leer la pauta.
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Unidad 1 26
En voz al ta
Historias de boca en boca
Comenta con tus compaeros y compaeras
1. Expresa en voz alta los aspectos logrados y no logrados de la lectura de tu compaero.
2. Clasifica, en un cuadro como este, personajes, acciones y espacios de acuerdo con el momento de
aparicin en la historia relatada.
Escojan un compaero o compaera para leer el siguiente mito mapuche en voz alta. El resto
sigue la lectura con la vista.
Hace una infinidad de lluvias, en el mundo
no haba ms que un espritu que habitaba
en el cielo. Solo en la inmensidad decidi un
da crear la vida.
Para ello, primero abri los ojos y de sus
brazos hizo nacer una criatura vivaz e
imaginativa, a la que llam Lituche, que en
mapudungun significa hombre del
comienzo. Entonces quiso enviarlo en
seguida a la Tierra, pero lo lanz con tanta
fuerza que se golpe contra el suelo.
Al escuchar sus lamentos, su madre abri
una ventana en el cielo para mirarlo. Ella es
Kuyn, la Luna, y desde entonces vigila el
sueo de los hombres. Ngenechn tambin
quiso saber lo que aconteca y para
observarlo abri una ventana Ant (el Sol),
que da luz y calor a los seres vivos.
Desde la tierra, Lituche clam al cielo:
Padre, por qu he de estar solo?
En realidad, necesita una compaera
pens Ngenechn; y tomando una estrella
model a Domo, la mujer. Luego, con gran
delicadeza, la dej caer sobre la Tierra.
Domo comenz a caminar y, para que no se
daara los pies, Ngenechn hizo crecer a su
paso la hierba y las flores. Y de su boca
nacieron insectos, pjaros y mariposas. As
fue como Domo llev a Lituche el armonioso
sonido de la naturaleza. Se miraron con gran
curiosidad y comprendieron que juntos
llenaran el vaco de la tierra.
Los hijos de Domo y Lituche, los mapuches,
se multiplicaron y aprendieron que los frutos
del pewn eran su mejor alimento. De l
sacaron harina y cocieron su pan en las
cenizas. Domo cort la lana de una oveja, la
hil y la ti con races vegetales. Despus la
teji en un telar de cuatro palos, al que
llam witral.
Mientras Domo y Lituche construan su
hogar, la ruka, el cielo se pobl de nuevos
espritus, los Cherrfes, muy temidos por la
comunidad. Y an hoy, este pueblo respeta
la naturaleza y mira al wenumapu, el cielo,
buscando la proteccin de su creador, el
Chau Ngenechn.
Navarro, H. Domo y Lituche. En www.serindigena.org. Recuperado el 9 de septiembre de 2009,
de http://www.serindigena.org/territorios/recursos/multimedia/animaciones/domo.htm
Inicio
Personajes que participan
Desarrollo Final
Acciones que desarrollan
Espacio en que ocurre la historia
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Crear mundos 27
1
H
a
z
l
o

t
1. Recuerda una historia que te hayan contado tus padres. Inventa los detalles que no recuerdes.
2. Ordena las acciones que ocurren (principio, desarrollo y final). Utiliza un cuadro similar al
que aparece en la pgina 26.
3. Describe las acciones que suceden, con nfasis y detalles para motivar a la audiencia.
4. Describe los personajes (otorga una caracterstica distinta).
5. Describe los distintos espacios, de modo que los auditores puedan imaginar lo que narras.
Para narrar oralmente hay que improvisar sobre una base, que corresponde a los
personajes, la historia y el espacio.
En esta ocasin, preparars un relato oral.
A
s

s
e

h
a
c
e
1. Tal como lo graficaste en el cuadro anterior, los personajes y las acciones aparecen
conforme avanza la narracin, entonces, se hace fundamental tener muy clara la historia
que se va a narrar y cmo esta se ordena secuencialmente.
2. Conviene hacer una pauta con las acciones principales y ensayar la exposicin oral.
3. Es muy importante que en el relato oral se ocupe un buen volumen de voz. Esto quiere
decir que todo el pblico pueda escuchar con claridad la historia.
4. Adems, se debe cuidar la pronunciacin de las palabras y hablar lento, junto con
agregar intencin o nfasis a las partes ms importantes del relato.
Planifiqu mi relato.
Describ detalladamente los personajes y los espacios.
Record la secuencia de mi relato.
Utilic un buen volumen de voz.
Pronunci correctamente las palabras.
Cont la historia con nfasis.
Habl con una velocidad moderada.
REFLEXIONA
Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis presentaciones orales?
Cmo lo hice?
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Unidad 1 28
Para saber cmo voy
1. Por qu razn crees t que el director entr a la clase?
2. Cul crees t que es la accin principal de la historia?
A. El Grillo haciendo clases a los Grillitos.
B. Las instrucciones sobre el arte de cantar.
C. La visita sorpresiva del Director a la clase.
D. La forma correcta de cantar segn el Grillo.
3. Qu relacin tiene la historia del Grillo con nuestro mundo? Fundamenta
tu respuesta.
4. Ahora, clasifica a los personajes segn el tipo de accin y tambin su
evolucin.
Lee los siguientes textos y responde las preguntas.
El Grillo maestro
Augusto Monterroso, escritor guatemalteco.
A
ll en tiempos muy remotos, un da de los ms calurosos del invierno, el Director
de la Escuela entr sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los Grillitos su
clase sobre el arte de cantar, precisamente en el momento de la exposicin en
que les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la ms bella entre todas las voces,
pues se produca mediante el adecuado frotamiento de las alas contra los costados, en
tanto que los pjaros cantaban tan mal porque se empeaban en hacerlo con la garganta,
evidentemente el rgano del cuerpo humano menos indicado para emitir sonidos dulces y
armoniosos.
Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy viejo y muy sabio, asinti varias
veces con la cabeza y se retir, satisfecho de que en la Escuela todo siguiera como en sus
tiempos.
Monterroso, A. (2007). El Grillo maestro. En La oveja negra y otras fbulas. Madrid: Alfaguara, 2007.
Tipo de personaje
Grillitos alumnos
secundario
Grillo maestro Grillo director
Evolucin esttico
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Crear mundos 29
1
EVALUACIN DE PROCESO
5. Cmo imaginas al personaje que est al otro lado de la vereda? Crea una
descripcin que incluya una caracterstica fcil de reconocer (por ejemplo,
una cicatriz).
6. En grupos, cada uno imagine cmo contina la historia. Introduzcan en el
relato algn evento sobrenatural que logre sorprender al lector. Utilicen el
cuadro para elaborar su historia.
7. Una vez completado el cuadro, cada uno
relate a sus compaeros la historia inventada.
Utiliza un volumen de voz adecuado, una
pronunciacin clara y enfatiza los momentos
ms importantes.
Felino
Carolina Soto, chilena.
L
o diviso entre la multitud; sin duda sobresale de la masa homognea que por esa
hora circula en el centro.
Hacemos contacto visual mientras esperamos que cambie el semforo; l est en la
vereda de enfrente. Me mira de pie a cabeza, me sonrojo. Su andar felino me hipnotiza,
me aturde. Camina sigiloso. Quedamos frente a frente, yo inmvil, l hbil como un gato
toma mi cartera y se escabulle entre la gente.
Soto, C. (2005). Felino. En www.escritores.cl
Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/felino.htm
Personajes
Inicio Desarrollo Final
Acciones
Espacio
Te recomendamos leer La oveja
negra y dems fbulas, de
Augusto Monterroso. En este
libro encontrars historias breves
con enseanzas actualizadas
para nuestra poca.
Biblioteca
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Unidad 1 30
Para leer otros textos
Responde en grupo.
1. A partir del ttulo, qu relacin crees que podra existir entre el robo de
Londres y el de Ginebra?
A dos semanas del robo
en Londres, asaltan lujosa
joyera en Ginebra
La banda de los Panteras Rosas ha perpetrado
robos de gemas valiosas, avaluadas en al menos
US$165 millones durante los ltimos aos.
Todos estaban disfrazados con ms-
caras de ltex, sombreros y pelucas.
Todos hablaban con fuerte acento
eslavo y estaban fuertemente armados.
As describieron los testigos a los
cuatro hombres que el pasado lunes
entraron a la exclusiva joyera Chatila
de Ginebra, Suiza, y en menos de dos
minutos extrajeron un millonario botn
en diamantes y joyas. Un hecho que
ocurre a casi dos semanas del asalto a
la joyera Graff de Londres, donde los
ladrones se llevaron US$ 66 millones
en especies.
De acuerdo con los primeros ante-
cedentes recopilados por la polica
suiza, los ladrones seran integrantes
de la famosa banda Panteras Rosas,
organizacin criminal que ha prota-
gonizado varios robos de gemas pre-
ciosas. Segn reportes de prensa, la
banda ha perpetrado ataques por un
total de US$ 165 millones en los lti-
mos aos. La banda estara confor-
mada por al menos 200 ex soldados de
la ex Yugoslavia. La joyera Chatila
fundada en 1860 y propiedad de una
familia libanesa es una de las ms
Textos informativos
Me anticipo
( 1)
( 1) Con qu informacin cuenta la polica para iniciar la bsqueda
de los delincuentes?
Durante la lectura
u1_L8 19-10-12 13:54 Pgina 30
Crear mundos 31
1
Ciudad europea
Las riquezas de las ciudades modernas despiertan el inters del crimen organizado.
(2009, 19 de agosto). A dos semanas del robo en Londres,
asaltan lujosa joyera en Ginebra. La Tercera, Mundo p.12.
reconocidas casas de diamantes del
mundo y pese a las fuertes medidas
de seguridad con que opera, los ladro-
nes redujeron al guardia de seguridad,
apuntaron a los vendedores, destru-
yeron un mostrador y extrajeron dia-
mantes. Elie Chatila, propietario de la
joyera, dijo al diario Geneva Tribune
que, pese a mi edad (75 aos), pele
con uno de ellos (...) y dejaron un ani-
llo de US$ 465 mil. La tienda est en
estado catastrfico. Si bien se infor-
m que una vendedora logr activar la
alarma silenciosa, la rpida accin de
la banda no dio tiempo para que la
polica llegara al lugar. Los ladrones
escaparon en scooters por el centro de
Ginebra.
Debido a las similitudes entre este ro-
bo y el de Londres, la polica no des-
carta que pudiesen estar vinculados.
Ayer, se inform que Scotland Yard
hall rastros de ADN que sern in-
vestigados para establecer la identidad
de los responsables del robo en la
capital inglesa.
botn: objetos que se obtienen de un robo.
especie: objetos de valor.
perpetrar: cometer, realizar un delito.
scooter: motocicleta ligera con plataforma para apoyar los pies,
ruedas pequeas y una plancha protectora en su parte delantera.
Diccionario
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Unidad 1 32
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Basndote en el texto ledo, elabora una lista con las caractersticas de los Panteras Rosas
para que la polica de Ginebra tenga ms antecedentes para apresarlos.
COMPRENDER
2. Completa el siguiente cuadro informativo con la finalidad de comprender el texto.
3. Revisa el texto nuevamente. Qu importancia crees t que tiene el primer prrafo para todo
el escrito? Elabora una respuesta considerando el tema del texto y tambin el ttulo.
4. Qu funcin crees t que cumple el texto en negritas que est bajo el ttulo? Marca una de
las siguientes alternativas. Justifica tu respuesta.
A. Hacer una conclusin.
B. Criticar la informacin.
C. Describir la introduccin.
D. Resumir la informacin.
RELACIONAR
5. Por qu crees que es tan complejo combatir el crimen en las ciudades modernas?
Fundamenta tu respuesta a partir del texto y la imagen.
6. Haz una comparacin del robo y del contexto descritos con los hurtos que se estn realizando
en nuestro pas, principalmente en las grandes ciudades. Escribe tus conclusiones.
EVALUAR
7. En grupos de cuatro o cinco, discutan el siguiente tema y, luego, elaboren una conclusin
en conjunto.
Robar por necesidad es igual de condenable que hacerlo por ambicin.
Qu ocurri? Dnde ocurri? Cundo sucedi?
Quines
participaron?
Cmo ocurri?
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Crear mundos 33
1
Funcin sustantiva y funcin verbal en una oracin
1. Lee los siguientes fragmentos del texto anterior y subraya las formas verbales y
los sustantivos.
Todos estaban disfrazados con mscaras.
Elie Chatila, propietario de la joyera.
As describieron los testigos a los cuatro hombres.
los ladrones redujeron al guardia de seguridad.
En el siguiente cuadro, observa la diferencia entre funcin en la oracin y funcin gramatical.
La funcin de nombrar elementos (cosas, animales, personas,
situaciones) es conocida como funcin sustantiva y puede ser
desarrollada por distintos tipos de palabras (sustantivos,
pronombres) o grupos de palabras. Observa la siguiente tabla y
fjate cmo las palabras utilizadas para nombrar (funcin
sustantiva), adems cumplen otras funciones en la oracin.
Ojo. No debes confundir la funcin de nombrar (funcin
sustantiva) con la funcin que estas palabras pueden cumplir
en la oracin (ncleo del sujeto, atributo, etc.).
Por otro lado, la funcin verbal por excelencia consiste en ser el
ncleo del predicado.
Funcin en la oracin
Ncleo del sujeto
Ejemplo y elemento en funcin
sustantiva
una vendedora logr activar
la alarma silenciosa
Explicacin
Cumple funcin de sujeto, porque
est en concordancia con el verbo.
Objeto directo
As describieron los testigos a los
cuatro hombres
Es aquello sobre lo que recae la
accin del verbo (lo descrito).
Atributo Elie Chatila, propietario de la joyera Se trata de una caracterstica.
Vocativo Crtala, Juan!, djate de
molestar!
Cumple una funcin apelativa,
es decir, la de llamar la atencin
o interpelar a alguien.
Ncleo del
complemento
(circunstancial, en este
caso)
Todos estaban disfrazados con
mscaras
Cumple la funcin de
complementar o especificar
la accin principal.
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Unidad 1 34
Para aplicar
1. Enuncia algunas caractersticas del funcionamiento de los
servicios secretos y explica por qu podran ser fuente de
inspiracin para crear mundos a travs de la literatura o del cine.
Me anticipo
Servicio Secreto
britnico cumple
100 aos
1909 es el ao de nacimiento del
Servicio Secreto del Reino Unido.
La masiva presencia de espas
alemanes queriendo develar los
ms ntimos secretos del Reino
Unido desencaden el nacimiento
del Servicio Secreto de Inteligencia
Britnico (SIS) en agosto de 1909.
La organizacin lleg a los 100
aos y su cono ms recordado y
conocido a nivel mundial es el
superagente secreto 007, James
Bond. Sin embargo, a diferencia del
protagonista de las novelas de Ian
Fleming, la vida de los verdaderos
empleados del servicio est alejada
del glamour, lujo y las mujeres
hermosas que siempre han rodeado
a Bond en sus pelculas. No
estamos en esto para matar gente en
las callejuelas oscuras, explic el
jefe del servicio exterior, Colin
McColl, a la BBC.
Si bien no existe informacin clara
sobre la fecha exacta en que naci
el SIS, se asume 1909 como el ao
de su fundacin. Aos ms tarde,
naci el servicio de contraespionaje
MI5 y el Servicio Secreto exterior
MI6, para el que trabaja James
Bond. Historiadores aseguran que
el Servicio Secreto Britnico tuvo
un importante rol durante la
Segunda Guerra Mundial sobre
todo en la Alemania nazi. Luego,
en la Guerra Fra, el trabajo se
concentr en la amenaza del
comunismo. Tambin se ocuparon
de investigar el crimen organizado,
el trfico de armas y sobre todo el
terrorismo de radicales islmicos.
En la actualidad, el servicio secreto
tiene una pgina web, permite que
se filme su sede central a orillas del
Tmesis para las pelculas de Bond,
pide empleados por internet o a
travs de avisos en el diario ().
James Bond es uno de los
conos del servicio secreto
britnico, en las pelculas.
cono: representacin o
imagen del algo.
glamour: encanto.
radical: que no cambia
de opinin, intransigente.
Diccionario
(2009, 4 de agosto). Servicio Secreto Britnico cumple 100 aos.
La Tercera, Mundo p.12.
( 1) Por qu podramos
decir que James
Bond es la principal
imagen del SIS,
si en realidad es
un personaje
de ficcin?
Durante la lectura
( 1)
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Crear mundos 35
1
1. Ahora, te entregamos la lista bsica de preguntas para analizar un texto informativo breve.
Bajo cada pregunta del esquema, anota las respuestas a partir de la lectura anterior.
2. Qu finalidad tiene el ltimo prrafo del texto? Usa marcas textuales (elementos del texto como
palabras, oraciones o imgenes) para fundamentar tu respuesta.
3. Junto a tres compaeros o compaeras de curso, investiga acerca de los espas en la
literatura o en el cine. Organcense para averiguar distintos aspectos del tema (primeros
espas, espas famosos, etc.), y luego hagan una presentacin.
4. Lee los siguientes enunciados. Luego, subraya los trminos con funcin verbal y sustantiva,
despus anota debajo de cada oracin la funcin gramatical que desempean los sustantivos.
Compara tu trabajo con el de otro estudiante.
La masiva presencia de espas alemanes.
Si bien no existe informacin.
Se ocuparon de investigar el crimen.
El servicio secreto tiene una pgina web.
ACTIVIDADES
Qu ocurre?
Dnde ocurre?
Quines participan? Cmo ocurre?
Cundo ocurre?
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Unidad 1 36
Para terminar
1. Cul es el tema del relato?
2. Quin es el personaje principal de este relato? Justifica.
3. A lo largo del relato: cmo se aprecia que la relacin que tiene l con la
gata es la de un amo con su mascota? Fundamenta con marcas textuales.
4. Cmo imaginas el espacio fsico donde sucede el relato?
5. Qu elementos cotidianos se presentan en el texto?
6. En qu accin el relato se transforma en una historia imposible?
A continuacin, te invitamos a escribir en tu cuaderno un cuento breve.
Utiliza para inspirarte una de las dos imgenes que aparecen abajo.
Considera en tu trabajo los pasos recomendados para escribir textos de
calidad (planificar, escribir, revisar, corregir y reescribir). Recuerda tambin
incluir personajes (principales y secundarios), espacios y acciones.
Lee atentamente los siguientes relatos y, luego, desarrolla las
actividades propuestas.
l
Mireya Torres, chilena.
l me despierta en la maana, l me ama, se preocupa de m, me cuida, me alimenta, me
mima. Si l no estuviera, qu sera de m? Mi vida no tendra sentido, pasara eternamente
arrullada por l. Cuando me acaricia se eriza mi piel, todos mis sentidos se abren y yo me dejo
llevar por su amor, me besa, me acaricia, me cuida, me controla, entonces, yo lo amo locamente.
Pero l es humano y yo solo soy una gata.
Torres, M. (2005). l. En www.escritores.cl
Recuperado el 18 de enero de 2010, de http://www.escritores.cl/microcuentos/textos/el.htm
Arcimboldo, G. (1566). Agua. Millet, J. (1857). Las segadoras.
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1. Lee en silencio el siguiente fragmento de cuento.
Crear mundos 37
1
1. Completa el siguiente esquema con las preguntas bsicas para analizar los
textos informativos. Una vez que completes las preguntas, agrega las
respuestas especficas de acuerdo con lo ledo.
2. Qu funcin cumple en el texto el fragmento en negrita que est bajo
el ttulo?
3. Por qu podemos decir que la captura del delincuente es un paso
importante para desarticular su banda?
4. Por qu se seala que este delincuente era uno de los ms buscados?
EVALUACIN FINAL
Capturan al cuarto delincuente ms
buscado del pas
En pleno centro de Quilpu fue atrapado el cabecilla de la banda que el
jueves asalt la tradicional joyera Gimeno de Via del Mar.
En la va pblica de Quilpu, fue capturado el
cuarto delincuente ms buscado del pas. Se
trata de Gianfranco Gandulfo Arriagada, de
26 aos, cabecilla de una banda que perpetr
un millonario robo en la joyera Gimeno,
ubicada en el centro de Via del Mar.
El hombre tiene un amplio prontuario por
robos con intimidacin y asaltos e incluso
quebrant una condena anterior al fugarse en
el ao 2004 desde la crcel de Quillota, donde
amenaz a los guardias con una granada.
Con informacin de inteligencia, un equipo
multidisciplinario de la Polica de Inves-
tigaciones logr atraparlo en pleno centro de
Quilpu. Luego de ser interrogado, reco-
noci su autora en los hechos, de acuerdo
con el jefe de la V Zona de Investigaciones,
Leonardo Olmos.
En tanto, el fiscal de Via del Mar, lvaro
Ortiz, seal que el hombre aport valiosa
informacin que permitir dar en las pr-
ximas horas con otros 6 integrantes de la
banda que asalt la joyera el jueves. Para
ello, el fiscal dijo que solicit la ampliacin
de la detencin en el tribunal. La banda
asalt la joyera Gimeno la noche del jueves,
mediante el mtodo de alunizaje, al estrellar
un vehculo en contra de las vitrinas del local
comercial. En el lugar haba clientes, un
dependiente y la hija del dueo de la tienda,
quienes reconocieron al hombre atrapado por
la Polica de Investigaciones.
Valencia, M. (2008, 29 de junio). Capturan al cuarto delincuente ms buscado del pas. La Tercera.
Recuperado de http://www.latercera.cl/contenido/25_25996_9.shtml
Preguntas
Quines participan de los hechos?
La captura del cuarto delincuente ms buscado.
Respuestas
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Unidad 1 38
Para terminar
Responde las siguientes preguntas relacionadas con tu aprendizaje.
Qu puedo hacer para comprender mejor los cuentos?
Cmo puedo diferenciar mejor entre personajes principales y secundarios?
Personajes que
participan
Inicio Desarrollo Final
Acciones que se
desarrollan
Espacio en el que
ocurre la historia
5. Quines se encontraban en la tienda al momento del robo?
6. En las siguientes oraciones hay palabras destacadas. Explica qu funcin
cumplen dentro de la oracin.
A. En la va pblica de Quilpu, fue capturado.
B. El hombre tiene un amplio prontuario por robos.
C. La banda asalt la joyera Gimeno.
D. Un equipo multidisciplinario de la polica de investigaciones logr atraparlo en
pleno centro.
7. Recuerda una noticia que te haya llamado la atencin y reltala a tu
compaero de banco. Para ordenarse antes de relatar, utilicen el siguiente
cuadro gua.
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Crear mundos 39
1
EVALUACIN FINAL
Qu es lo que ms me cuesta comprender en textos informativos?, en qu tipo de
informacin tengo que fijarme para mis prximas lecturas?
En qu me equivoco cuando escribo?
Qu es lo que ms me cuesta al narrar historias oralmente? Cules son mis fortalezas?
Qu funciones de las palabras dentro de la oracin no logro reconocer?, cmo podra
mejorar esto?
Completa la siguiente tabla marcando S, Parcialmente o No, segn corresponda a lo que
sientas sobre tu progreso.
MI PROGRESO NO S PARCIALMENTE
Identifico los tipos de personajes en los cuentos?
Comprendo la informacin bsica que poseen los textos?
Puedo crear cuentos breves empleando personajes, acciones
y espacios?
Puedo reconocer las palabras en funcin sustantiva y, adems,
la funcin gramatical que desempean en la oracin?
Puedo narrar historias con secuencias de acciones, personajes
y espacios?
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El arte de
expresar
2
Unidad 2 40
UNIDAD
K
l
i
m
t
,

G
.
(
1
9
0
7
-
0
8
)
.

E
l

b
e
s
o
.
u2_L8 19-10-12 14:40 Pgina 40
El arte de expresar 41
2
Tema
Expresin de
sentimientos
Lectura
Leer comprensivamente textos lricos.
Identificar: hablante lrico, figuras literarias y
funcin adjetiva.
Leer cartas al director, identificando sus elementos.
Identificar funciones del lenguaje y comprender la
funcin emotiva.
Comunicacin escrita
Reconocer la estructura y funcin de un blog.
Escribir un mensaje de blog expresando
tus sentimientos.
Comunicacin oral
Reconocer las caractersticas de un autorretrato literario.
Realizar autorretratos orales, utilizando correctamente
la funcin adjetiva.
Presentar un tema utilizando recursos expresivos.
Expresar sentimientos oralmente.
CONVERSEMOS
En grupos, observen la pgina anterior y desarrollen las
actividades.
1. Qu sentimiento crees que representa la obra y en qu elementos
de ella te das cuenta?
2. Menciona los tipos de amor que hayas experimentado y otros que
sepas que existen.
3. Qu opinas sobre la afirmacin el amor es el sentimiento ms
puro e importante en el ser humano?
4. De qu formas expresas tus sentimientos?
5. Qu otras maneras artsticas de expresin de sentimientos conoces,
aparte de la pintura? Crea una lista.
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Unidad 2 42
Junto a su profesor o profesora, elijan dos voluntarios para que lean el
poema en voz alta mientras el curso escucha atentamente. Despus de la
lectura, contestan las preguntas que se presentan a continuacin.
1. En tu cuaderno, anota cuatro sugerencias para que tus compaeros o
compaeras mejoren la lectura que hicieron.
2. Cul de los siguientes enunciados expresa mejor el contenido del poema?
A. Alabanza a una mujer amada que se cas con otro.
B. Alabanza a una mujer que nunca correspondi a su amado.
C. La tristeza de un hombre olvidado por su mujer.
D. El relato triste de un amor imposible.
3. Completa el siguiente cuadro con palabras o expresiones del poema que
caracterizan a la malmaridada.
Para empezar
Palabras
Caracterstica de la malmaridada
bella lucero resplandeciente
Frases
La bella malmaridada
Annimo, de la tradicin popular espaola.
La bella malmaridada
de las lindas que yo vi:
acurdate cun amada,
seora, fuiste de m.
Lucero resplandeciente,
tiniebla de mis placeres;
corona de las mujeres,
gloria del siglo presente;
estremada y excelente,
sobre todas cuantas vi;
acurdate cun amada,
seora, fuiste de m.
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2
4. Responde en tu cuaderno: a qu caracterstica de la malmaridada crees
que se refiere la expresin del poema corona de las mujeres?
5. Une cada estrofa con la funcin que cumple en el poema.
6. Cul crees que es el propsito de este texto? Marca la opcin correcta.
A. Narrar una ancdota real.
B. Expresar emociones y sentimientos.
C. Convencer a una mujer.
D. Describir una realidad cotidiana.
7. En cul(es) de los siguientes tipos de textos se expresan emociones
y sentimientos?
Por qu?
ME DISPONGO A APRENDER...
Marca en la columna S/NO, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona
sobre cmo incorporar las que no tienes.
1. Expresar libremente mis ideas y sentimientos.
2. Escuchar respetuosamente a mis compaeros y compaeras.
3. Valorar y respetar la expresin de sentimientos de los dems.
5. Revisar con autocrtica mis trabajos, mi forma de estudiar y el
cumplimiento de mis compromisos.
S
4. Preguntar siempre mis dudas a mi profesor o profesora.
diario de vida carta poema noticia
1. estrofa Alaba las caractersticas de la amada y llama su atencin.
2. estrofa Presenta el motivo lrico y llama la atencin de la amada.
EVALUACIN INICIAL
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Unidad 2 44
La reina
Pablo Neruda, poeta chileno.
Yo te he nombrado reina.
Hay ms altas que t, ms altas.
Hay ms puras que t, ms puras.
Hay ms bellas que t, hay ms bellas.
Pero t eres la reina.
Cuando vas por las calles
nadie te reconoce.
Nadie ve tu corona de cristal, nadie mira
la alfombra de oro rojo
que pisas cuando pasas.
Y cuando asomas,
suenan todos los ros
en mi cuerpo, sacuden
el cielo las campanas
y un himno llena el mundo.
Solo t y yo,
solo t y yo, amor mo,
lo escuchamos.
Neruda, P. (1998). La reina. En Jorge Barros (Antol.).
Antologa fundamental, Santiago: Pehun.
Para leer
Por qu crees que se
puede nombrar reina a alguien
que aparentemente no tiene
cualidades para serlo?
1. Comparte con tus compaeros y compaeras lo que
conozcas sobre los poetas que escribieron los textos que
leers (Pablo Neruda, Mario Benedetti, Gabriela Mistral
y Carlos Pezoa Vliz).
2. Considerando los ttulos de los poemas, qu diferencias
crees que existen entre los cuatro textos? Responde en
tu cuaderno.
3. El poema de Neruda comienza con el siguiente verso:
Yo te he nombrado reina. Qu cualidades crees que
debe tener una reina? Responde en tu cuaderno.
Considera
La poesa forma parte del
gnero lrico. La lrica es una
forma de expresar el yo interior
(ideas, sentimientos y
emociones) a travs de un uso
no utilitario del lenguaje,
buscando la belleza en la forma
de relacionar las palabras. De
origen griego, el trmino
lrico designaba poemas
cantados acompaados de lira.
Russolo, L. (1910). Perfume (detalle).
Me anticipo
u2_L8 19-10-12 14:40 Pgina 44
2
orgullo: exceso de aprecio por s mismo.
coraza: proteccin, defensa.
dondequiera: en cualquier parte.
Corazn coraza
Mario Benedetti, escritor uruguayo.
Porque te tengo y no
porque te pienso
porque la noche est de ojos abiertos
porque la noche pasa y digo amor
porque has venido a recoger tu imagen
y eres mejor que todas tus imgenes
porque eres linda desde el pie hasta el alma
porque eres buena desde el alma a m
porque te escondes dulce en el orgullo
pequea y dulce
corazn coraza
porque eres ma
porque no eres ma
porque te miro y muero
y peor que muero
si no te miro amor
si no te miro
porque t siempre existes dondequiera
pero existes mejor donde te quiero
porque tu boca es sangre
y tienes fro
tengo que amarte amor
tengo que amarte
aunque esta herida duela como dos
aunque te busque y no te encuentre
y aunque
la noche pase y yo te tenga
y no.
Benedetti, M. (1985). Corazn coraza.
En Nocin de patria. Madrid: Visor.
Diccionario
Qu frases de la estrofa
se asocian a la palabra corazn
y cules a coraza?
Munch, E. (1894). Ojo con ojo (detalle).
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Unidad 2 46
Para leer
Cancin amarga
Gabriela Mistral, escritora chilena.
Ay! Juguemos, hijo mo,
a la reina con el rey!
Este verde campo es tuyo.
De quin ms podra ser?
Las oleadas de la alfalfa
para ti se han de mecer.
Este valle es todo tuyo.
De quin ms podra ser?
Para que los disfrutemos
los pomares se hacen miel.
(Ay! No es cierto que tiritas
como el Nio de Beln
y que el seno de tu madre
se sec de padecer!)
El cordero est espesando
el velln que he de tejer.
Y son tuyas las majadas,
De quin ms podran ser?
Y la leche del establo
que en la ubre ha de correr,
y el manojo de las mieses
de quin ms podran ser?
(Ay! No es cierto que tiritas
como el Nio de Beln
y que el seno de tu madre
se sec de padecer!)
S! Juguemos, hijo mo,
a la reina con el rey!
Mistral, G. (2001). Cancin amarga. Caldern, A. Ed.
Antologa potica de Gabriela Mistral. Santiago: Universitaria.
Fondo Franciscano Hermana Gabriela Mistral.
alfalfa: arbusto verde que se
cultiva para alimentar animales.
mecer: mover de un lado a otro,
como la cuna de los nios.
pomares: rboles cuyo fruto es la
manzana.
padecer: sufrir un dao, dolor,
pena o castigo.
velln: conjunto de lana de una
oveja que se esquila.
majadas: lugares donde descansa
el ganado en la noche.
ubre: mamas de las hembras de
los mamferos.
manojo: conjunto de cosas que se
puede tomar con una mano.
mies: cereal de cuya semilla se
hace el pan.
Cmo nos damos cuenta de que el
nio no es verdaderamente un rey?
Diccionario
Alfaro, D. (1930). Madre campesina (detalle).
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2
mustia: marchita, melanclica, triste.
grcil: delicado, delgado.
leve: liviano, de poco peso.
amplio: extenso, espacioso.
yacer: estar echado o tendido.
panorama: paisaje extenso que se contempla desde un
punto. Aspecto de un problema.
Diccionario
Qu relacin hay entre
la lluvia y los sentimientos
del enfermo?
Tarde en el hospital
Carlos Pezoa Vliz, poeta chileno.
Sobre el campo el agua mustia
cae fina, grcil, leve;
con el agua cae angustia:
llueve.
Y pues solo en amplia pieza,
yazgo en cama, yazgo enfermo,
para espantar la tristeza,
duermo.
Pero el agua ha lloriqueado
junto a m, cansada, leve;
despierto sobresaltado:
llueve.
Entonces, muerto de angustia
ante el panorama inmenso,
mientras cae el agua mustia,
pienso.
Pezoa Vliz, C. (2008). Tarde en el hospital.
En Alma chilena. Santiago: LOM.
Sustegui, E. Lluvia tras la ventana
(detalle), (S/F).
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Unidad 2 48
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Escribe los sentimientos presentes en el poema Tarde en el hospital.
2. En el poema Corazn coraza, quien habla dice tener una herida que duele como
dos. Subraya en el texto tres razones de este dolor.
EVALUAR
3. Qu funcin cumplen los parntesis en las estrofas del poema Cancin amarga?
A. Indican que lo que est entre parntesis no corresponde a la realidad.
B. Explican la informacin de las estrofas anteriores.
C. Reflejan que el nio est enfermo y que su mam no quiere creerlo.
D. Indican que ese texto no forma parte del poema.
COMPRENDER
4. En tu cuaderno, seala las caractersticas de cada una de las voces que hablan en los
poemas anteriores.
El enamorado, en La reina. El enamorado, en Corazn coraza.
La madre, en Cancin amarga. El enfermo, en Una tarde en el hospital.
5. Qu tema podra resumir el contenido del texto Tarde en el hospital? Marca una
alternativa y justifica la eleccin en tu cuaderno.
A. El miedo a la muerte. B. La enfermedad de un ser querido.
C. La pobreza en el campo. D. La desesperanza frente a la adversidad.
RELACIONAR
6. Busca en los poemas La reina y Cancin amarga versos que reflejen los siguientes
contenidos: complicidad y unidad; alegra o tristeza.
Contenidos
Complicidad y unidad.
La reina
Alegra o tristeza.
Cancin amarga
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2
En grupos pequeos, desarrollen la siguiente actividad y respondan las preguntas.
1. Una persona est enferma en un hospital. Est sola, mirando la lluvia por la ventana. Qu
pensar y sentir?, qu har para superar lo que est viviendo? Comparen sus respuestas
con los pensamientos y sentimientos expresados en Tarde en el hospital.
2. En conjunto, escriban en un cuaderno lo que dira la voz que habla en el poema Tarde en el
hospital, considerando sus emociones. Pueden ayudarse con preguntas como: qu olor hay
en el lugar?, de qu color es la habitacin?, cmo se escucha la lluvia?
3. Lee los siguientes versos y escribe tu interpretacin en tu cuaderno.
porque te tengo y no - porque la noche est de ojos abiertos - porque has venido a recoger tu imagen -
porque eres linda desde el pie hasta el alma.
4. Investiga sobre las siguientes figuras literarias: personificacin, hiprbole, hiprbaton y anfora.
5. Con esa informacin, elabora en tu cuaderno un cuadro similar al de la pgina siguiente.
La voz que habla en un poema
Los poemas intentan comunicar experiencias, ideas o situaciones
que el poeta puede vivir o imaginar. En Tarde en el hospital, por
ejemplo, se expresan las emociones y vivencias de una persona
hospitalizada. Para cumplir con este objetivo, el poeta autor
recurre a distintos elementos.
Para expresar una idea, sentimiento, situacin o experiencia en un
texto lrico, se asume hablar desde un otro que no es el poeta
sino una voz, propia y exclusiva de ese poema. Por ejemplo, de
quin es la voz que canta en Cancin amarga, de Gabriela
Mistral? Relean el poema y anoten sus caractersticas. Describan lo
que siente quien habla a travs de esa voz.
Formalmente, la voz presente en un poema es conocida como
hablante lrico.
El lenguaje potico
A menudo, para expresar una situacin, incluyendo lo que se
siente (sentimientos y emociones), empleamos el lenguaje de un
modo especial. Estas formas de emplear el lenguaje con fines
expresivos reciben el nombre de figuras literarias, o recursos del
lenguaje literario empleados por el poeta o la poetisa para
embellecer sus mensajes.
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Unidad 2 50
MI SNTESIS
Cuadro de figuras literarias
La funcin adjetiva
1. Lee los siguientes versos y subraya los adjetivos.
Este verde campo es tuyo / Sobre el campo el agua mustia / Y pues solo en amplia pieza
2. Por qu la frase destacada entrega una caracterstica del sujeto los mineros?
Figura
Metfora
Definicin
Relacin entre dos trminos que se
establece trasladando el sentido literal
de las palabras a otro figurado.
Ejemplo
Las oleadas de la alfalfa.
(los movimientos)
Epteto Adjetivo que resalta alguna
caracterstica propia de un sustantivo
para darle ms nfasis.
Este verde campo es tuyo.
(resalta una caracterstica del campo)
Comparacin Relacin de dos ideas que comparten
algn matiz de sus significados,
mediante un nexo comparativo.
Aunque esta herida duela como
dos heridas.
(expresa que el dolor es muy grande)
La funcin adjetiva es la funcin gramatical que cumplen las
palabras o grupos de palabras que informan sobre un sustantivo. Esta
funcin puede ser desempeada por un artculo, adjetivo, sustantivo
en aposicin, frase adjetiva, frase sustantiva y complemento del
sustantivo. Observa el siguiente caso:
Los mineros, cansados por la agotadora jornada, se retiraron a
sus hogares.
Poema expresa
Informa sobre el
algunas son utiliza
Funcin adjetiva Sustantivo
Metfora
Completa el organizador grfico.
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2
Para aplicar
Qu hecho causa el
dolor del hablante lrico
del poema?
elega: poema en que se
lamenta la muerte de alguien o
algn hecho doloroso.
hortelano: persona que trabaja
cuidando y cultivando huertas.
estercolar: nutrir con estircol
o excremento las tierras.
desventura: desgracia, hecho
desfavorable.
dentellada: herida que dejan
los dientes donde muerden.
andamio: armazn de tablas
que sirve para hacer trabajos
en altura.
colmenera: persona que tiene
colmenas o las cuida.
Diccionario
1. Considerando el Dato clave y el significado de la palabra elega,
qu sentimientos crees que encontrars en el siguiente poema?
MIGUEL HERNNDEZ
(1910-1942).
Poeta espaol de infancia
muy humilde. Combati
durante la Guerra Civil
espaola. Fue gran amigo
de Pablo Neruda, quien
intercedi por l una de
las tantas veces que
fue apresado. Muere
de tuberculosis, a los
31 aos, en la crcel
de Alicante.
Elega
Miguel Hernndez, poeta espaol.
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolas
y rganos mi dolor sin instrumento,
a las desalentadas amapolas
dar tu corazn por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler me duele hasta el aliento.
Un manotazo duro, un golpe helado,
un hachazo invisible y homicida,
un empujn brutal te ha derribado.
No hay extensin ms grande que mi herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento ms tu muerte que mi vida.
[] Quiero escarbar la tierra con los dientes,
quiero apartar la tierra parte a parte
a dentelladas secas y calientes.
[] Volvers a mi huerto y a mi higuera:
por los altos andamios de las flores
pajarear tu alma colmenera.
[] A las aladas almas de las rosas
del almendro de nata te requiero,
que tenemos que hablar de muchas cosas,
compaero del alma, compaero.
Hernndez, M. (1949). Elega.
En El rayo que no cesa. Buenos Aires: Espasa-Calpe.
Me anticipo
Dato clave
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Unidad 2 52
Para aplicar
ACTIVIDADES
1. Relaciona cada verso con el sentimiento que expresa. Si existe algn sentimiento manifestado
en el poema que falte, agrgalo en la letra E.
A. compaero del alma, tan temprano impotencia, rabia
B. que por doler me duele hasta el aliento dolor espiritual
C. lloro mi desventura y sus conjuntos cario fraterno
D. Quiero escarbar la tierra con los dientes tristeza
E.
2. De las siguientes expresiones, elige aquellas que mejor caracterizan al hablante lrico anterior.
Luego, escribe su descripcin en el recuadro.
3. En el siguiente fragmento, identifica las figuras literarias presentes en los versos subrayados.
4. Argumenta.
Ests de acuerdo o no con la siguiente aseveracin? En el poema, los sentimientos suelen
lograr mayor fuerza expresiva al utilizar recursos literarios.
El hablante lrico de este poema es la voz de un hombre
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano.
Alimentando lluvias, caracolas
y rganos mi dolor sin instrumento,
a las desalentadas amapolas
dar tu corazn por alimento.
sencillo cercano a la tierra amigo laborioso
solitario
tmido
esperanzado alegre sufriente
u2_L8 19-10-12 14:40 Pgina 52
2
Por escri to
Crear un poema y subirlo a un blog
Observa la siguiente imagen de un blog, y lee lo que ah se expresa.
A
s

s
e

h
a
c
e
Mucha gente se expresa por escrito y luego sube o publica sus textos en Internet, ya sea en
redes sociales, blogs o en otros medios que pertenecen al ciberespacio.
Las bitcoras o blogs (en ingls) son un tipo de pginas webs que permiten que las personas se
comuniquen, y son de muy fcil actualizacin. El trmino en ingls se compone de web y log,
que quiere decir diario.
Son un medio de comunicacin donde el usuario deja mensajes para expresar lo que quiera.
Cada uno de estos mensajes se llama post, historia, nota o entrada.
Los mensajes publicados se ordenan de forma cronolgica inversa. Es decir, los nuevos son
los primeros de la lista. Cada mensaje tiene un ttulo.
A su vez, las personas que leen el blog pueden hacer comentarios sobre el
mensaje publicado.
1. Por qu a Karlos le cuesta expresar sus sentimientos?
Cmo te expresaras t si te pasara lo mismo? Por qu de
esa manera?
2. Si has tenido acceso a Internet y a sus herramientas de
comunicacin, de qu modo te ayudan o te inhiben para
expresarte?
3. Si has escrito de tus sentimientos en diarios de vida,
poemas o en otro tipo de texto, por qu lo has
hecho?qu significan esos textos para ti?
Lo que siento
15/03/2012
A veces me cuesta expresar mis ideas, pero lo que definitivamente no puedo expresar
son mis sentimientos. Siento que no me entendern o que se reirn de m. No s por
qu, pero en todo lo que sirva para comunicarse en Internet me siento ms cmodo.
Ah!, y ahora me ha dado por escribir poesa. Ah s puedo expresar lo que soy, lo que
siento y lo que me pasa. Les dejo un poema mo para ver qu opinan.
Te fuiste y me dejaste en este suelo congelado
quemndome de rabia, insultando a las estrellas
quebrando los espejos en los que reflejaste tu mirada.
Pero an con todo eso, persigo los frgiles pjaros de tu hermosura,
aunque ellos vuelan ms all del cielo y yo no sepa despegar.
Karlos
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Unidad 2 54
Por escri to
1. Planifica
la
H
a
z
l
o

t
1. Planifica
Te proponemos crear un poema para subirlo a un blog creado por tu curso. Bsate en
los siguientes pasos y actividades.
Qu sentimientos o situaciones son difciles de expresar por los y las jvenes de tu
edad actualmente?, y a ti en particular?
Escoge uno de esos sentimientos o situaciones difciles de expresar y antalo(a) en
tu cuaderno.
Realiza una lluvia de ideas de todo aquello que te dificulte la expresin de ese
sentimiento o situacin. Por ejemplo:
Considerando las ideas anteriores, escribe una lista con otras ideas que las
contrarresten. Para ello, puedes apoyarte en las siguientes preguntas:
Cul ser exactamente el motivo principal que tratar en mi poema y el sentimiento
dominante?
Qu palabras pueden expresar mejor ese sentimiento?
Cul es la emocin ms importante que quiero transmitir en el poema?
Escribe tu poema a partir de la actividad anterior. No olvides considerar lo siguiente:
Utiliza trminos en funcin adjetiva para expresar tus sentimientos y emociones.
Verifica en un diccionario la correcta ortografa de las palabras que ocupes.
Crea un ttulo atractivo a tu poema que se relacione o resuma lo que expresas en l.
Te sugerimos firmar tu poema con un seudnimo. As, tus compaeros podrn comentar tu
texto imparcialmente y las personas que ingresen al blog no obtendrn datos personales.
Gusto por alguien
No encontrar las palabras adecuadas No plantearme de modo claro
Vergenza
No gustarle a la otra persona
Que les cuente a otras personas lo que siento Perder la amistad de una persona
Temor a que se ran de m
Temor al rechazo
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2
3. Revisa y corrige
Con la siguiente tabla, evala tu poema, corrige y modifica lo que sea necesario.
Escribe tu poema en un procesador de textos.
Aprovecha revisar la ortografa.
5. Publica
Para crear un blog, sigue los pasos que se
presentan a continuacin.
Elige un servidor, por ejemplo: blogger.com - blogia.com - bitacoras.com
Sigue las instrucciones para abrir una cuenta.
Busca el cono . En l se suben los textos.
Elige, junto a tus compaeros, uno de los blogs creados y sube tu poema.
Haz clic en si deseas guardar tu mensaje para modificarlo ms tarde.
Finalmente haz clic sobre y as quedar tu poema en el blog colectivo
del curso para que todos puedan leer y comentar las creaciones.
S ASPECTOS PARA EVALUAR NO
Escrib el poema considerando que puede ser ledo por cualquiera?
Utilic trminos en funcin adjetiva para describir mi sentimiento?
Busqu en el diccionario las palabras sobre las que tena dudas ortogrficas?
El ttulo de mi entrada resume bien su contenido?
La versin final de mi poema, expresa fielmente lo que siento?
Recuerda no publicar tus datos personales
como direccin, telfono, e-mail en tu blog,
pues esta es una pgina pblica.
Dato digital
Marca con un en S o en NO, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
Revis de manera rigurosa y objetiva mi poema.
Record no publicar mis datos personales en el blog.
Cmo lo hice?
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Unidad 2 56
En voz al ta
El autorretrato
Lee los siguientes fragmentos de poemas y comenta oralmente las preguntas. Luego, te
invitamos a producir un autorretrato oral.
1. Qu parte o partes del cuerpo son descritas en todos los autorretratos anteriores? Subryalas.
2. Argumenta si ests a favor o en contra de la siguiente afirmacin: en el autorretrato se
mezclan las caractersticas fsicas y psicolgicas.
Francisco Villaespesa, poeta espaol.
Por la espaciosa frente plida y pensativa,
desciende la melena en dos rizos iguales.
Negros ojos miopes, gruesa nariz lasciva,
la faz oval y fina, los labios sensuales.
Sobre el flexible cuerpo, perturban la negrura
del enlutado traje que su dolor retrata
Villaespesa, Francisco (1954). Autorretrato. En
Poesas completas. Madrid: Aguilar.
A
s

s
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h
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c
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1. En tu cuaderno, seala los elementos que, segn t, no pueden faltar en un autorretrato.
2. Explica qu importancia crees que tienen los siguientes recursos expresivos en la
presentacin oral de un autorretrato.
Uso de la voz: aplicar volumen, diccin, manejo de pausas y silencios.
Expresividad: enfatizar con la voz, el rostro y el cuerpo los sentimientos presentes en el texto.
El autorretrato corresponde a la caracterizacin de una persona hecha por ella misma. Por
esta causa, incide el propio punto de vista, ya que quien produce el texto selecciona y
destaca los rasgos que lo definen desde su perspectiva.
Czanne, P.
(1879-80). Autorretrato.
Por mi parte, soy o creo ser duro de nariz,
mnimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza,
creciente de abdomen, largo de piernas,
ancho de suelas, amarillo de tez, generoso
de amores, tierno de manos, lento de andar,
inoxidable de corazn, aficionado a las
estrellas, mareas, maremotos, admirador de
escarabajos, caminante de arenas, torpe de
instituciones, chileno a perpetuidad
Neruda, Pablo (1998). Autorretrato. En Jorge Barros
(Antol.). Antologa Fundamental. Santiago: Pehun.
Nicanor Parra, poeta chileno.
Considerad, muchachos,
este gabn de fraile mendicante:
soy profesor en un liceo oscuro,
he perdido la voz haciendo clases.
Qu les dice mi cara abofeteada?
Verdad que inspira lstima mirarme!
Y qu les sugieren estos zapatos de cura
que envejecieron sin arte ni parte.
Parra, Nicanor (2003). Autorretrato. En Poemas
para combatir la calvicie. Santiago: Fondo de
Cultura Econmica.
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2
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l
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t
1. En tu cuaderno, haz una lista con tus caractersticas fsicas y psicolgicas ms importantes.
Luego, sintetzalas en un cuadro como el siguiente. Trata de relacionar lo fsico y lo
psicolgico utilizando la funcin adjetiva. Guate por el ejemplo.
2. Organiza, en versos, las expresiones de la tercera columna del cuadro.
3. Decide en qu parte de tu autorretrato oral realizars pausas o te expresars ms rpido o
con ms intensidad para transmitir mejor tus sentimientos.
4. Aprende de memoria o lee tu autorretrato, pero siempre utilizando los recursos de la voz y
la expresividad de tu rostro y cuerpo para lograr una mayor comunicacin.
Ahora est todo listo para que presentes tu autorretrato frente al curso.
REFLEXIONA
Cmo podra aplicar lo aprendido en esta seccin para mejorar mis interacciones orales?
Caracterstica fsica
Tengo una frente grande.
Caracterstica psicolgica
Siempre estoy pensando
en algo.
Funcin adjetiva
Tengo una espaciosa
frente pensativa.
Relacion mis caractersticas fsicas y psicolgicas.
Durante la declamacin, realic pausas y utilic mi voz expresivamente.
Acompa mi declamacin con gestos de mi rostro y cuerpo.
Logr transmitir mis sentimientos a travs del uso de la voz.
Cmo lo hice?
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Unidad 2 58
Para saber cmo voy
1. Lee el siguiente poema y luego marca la opcin correcta.
Qu imagen de la mujer se presenta en el poema? Elige la que mejor
represente el contenido del texto. Justifica la eleccin en tu cuaderno.
A. Una mujer fecunda y soadora que hechiza con su belleza.
B. Una mujer omnipresente e inalcanzable.
C. Una mujer misteriosa y ausente, aunque hermosa.
D. Una mujer vanidosa y despiadada.
En qu estrofa se representa con mayor claridad la relacin entre el
hablante y la mujer? Describe esta relacin en tu cuaderno.
A. En la primera estrofa.
B. En la segunda estrofa.
C. En la tercera estrofa.
D. En la primera y segunda estrofas.
2. En los siguientes versos, subraya las expresiones que cumplen una
funcin adjetiva. Luego, explica en tu cuaderno qu caractersticas
aportan al sustantivo que determinan.
Altazor o el viaje en paracadas
Canto II (fragmento)
Vicente Huidobro, poeta chileno.
Emar, J. y Huidobro, V. (1998). Altazor o el viaje en paracadas.
En Vanguardia en Chile. Santiago: Santillana.
Mujer el mundo est amueblado por tus ojos
Se hace ms alto el cielo en tu presencia
La tierra se prolonga de rosa en rosa
Y el aire se prolonga de paloma en paloma
Al irte dejas una estrella en tu sitio.
Dejas caer tus luces como el barco que pasa
Mientras te sigue mi canto embrujado
Como una serpiente fiel y melanclica
Y t vuelves la cabeza detrs de algn astro.
Qu combate se libra en el espacio?
Esas lanzas de luz entre planetas
Reflejo de armaduras despiadadas.
Qu estrella sanguinaria no quiere ceder el
paso?
En dnde ests triste noctmbula
Dadora de infinito
Que pasea en el bosque de los sueos.
Esas lanzas de luz entre planetas / Reflejo de armaduras despiadadas
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2
3. En el siguiente recuadro, identifica la o las figuras literarias que
se presentan en las expresiones sealadas. Luego, explica con
tus palabras el significado que estas aportan al poema.
4. Completa el siguiente esquema con ejemplos del poema anterior
y los contenidos vistos en la Unidad.
5. Opina sobre si es posible comparar el amor de pareja con un embrujo.
Qu importancia tiene la belleza en ello? Escribe tu opinin sobre el
concepto de belleza.
6. Imagina que debes declamar tu autorretrato frente al curso. Qu pasos
deberas seguir? Numera y explica los pasos que seguiras y en qu
aspectos de la comunicacin oral pondras mayor acento.
Expresin
Mujer el mundo est
amueblado por tus ojos
Hiprbole y metfora.
Figura literaria presente
Se exalta la importancia de la
mujer. Se atribuye a sus ojos
la capacidad de crear cosas
en el mundo.
te sigue mi canto embrujado
como una serpiente fiel y
melanclica
Significado en el poema
Poema Altazor o el
viaje en paracadas,
Canto II (fragmento)
Caractersticas del hablante lrico Dos ejemplos de funcin adjetiva en el
poema son:
Figuras literarias
En el poema se presentan las siguientes: Funcin emotiva
En el poema se expresan sentimientos como:
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Responde en grupo.
1. Qu funcin crees que cumple la seccin del diario
Cartas al director?
reverberar: reflejarse en
una superficie.
bramido: grito o voz
fuerte y confusa que
expresa furia.
audiencia: pblico de los
programas de radio o
televisin, o que asiste a
algn espectculo.
insuficiencia: falta
de capacidad.
Diccionario
Cartas al director
( 1) A qu se refiere
el autor con la
afirmacin. Viva la
msica que vence al
tiempo!?
Durante la lectura
CoNCieRto MgiCo
Seor Director:
Quera expresar mi satisfaccin y alegra por la realizacin del concierto
de Paul Mc Cartney en Chile. Los cincuenta mil fans que estuvimos
presentes no olvidaremos nunca esta experiencia mgica, llena de
recuerdos, emociones y alegras. Cada tema interpretado por el ex-
Beatle, tena la propiedad de hacernos recordar episodios de nuestras
vidas. Cada nota pulsada, no solo era coreada por miles de voces, sino
por corazones entusiastas, de viejos, adultos y jvenes. Viva la msica
que vence al tiempo! ( 1)
Juvenal San Martn, archivo editorial.
Unidad 2 60
FELIPE CRUZAT
Seor director:
Cuando el corazn de un nio agoniza, suele secarse todo lo que le rodea. Se
secan las personas y las voces; se secan nuestros ojos, se secan las lgrimas
y se seca la conciencia. Reverbera ms que nunca un bramido sordo que nos
mantiene expectantes, como la audiencia de una obra, cuyo final a todas
luces sera injusto.
Este viernes un nio nuestro dej de agonizar y muri. Y el silencio,
de pronto, nos encontr a todos por sorpresa, inundndonos y descon-
certndonos. Principalmente porque, de alguna y otra manera, cada uno de
nosotros es culpable. Porque entre todos no somos capaces de hacer de Chile
un pas ms consciente.
Felipe dej al descubierto aquella insuficiencia. Leyes?, eso dejmoslo a
nuestros parlamentarios, all arriba, bien arriba. Nosotros preocupmonos y
generemos conciencia, pues esta nos falt como nacin.
Fabio Neri San Romn,
ex alumno del colegioManquehue.
Me anticipo
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2
relevancia: cualidad o
condicin de importancia.
fomentar: divulgar y
promover alguna accin,
motivando a realizarla.
Diccionario
Considera
Grfico sobre la cantidad de donantes efectivos de rganos en Chile, perodo 1993-2008.
93 94 95 96 97 98 99 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
160
140
120
100
80
60
40
20
0
Donantes de rganos (Chile, 1993 - 2008)
62
72
61
96
95
116
132
147
127
117
136
134
129
152
134
116
Kreutzberger, M. (2009, 5 de junio). Un ejemplo de rehabilitacin.
En La Tercera, Correo, p. 2.
Neri, F. (2009, 5 de abril). Felipe Cruzat. En La Tercera, Correo, p. 2.
Miranda, S. (2009, 4 de abril). Felipe Cruzat. En La Tercera, Correo, p. 2.
Corporacin Nacional del Trasplante
(s.f). Donantes de rganos
(Chile, 1993-2008). Recuperado el
7 de septiembre de 2009, de
http://www.trasplante.cl/estadisticas/2
007/resumen/01.php
( 2) A qu se
refiere la expresin
poltica real?
Durante la lectura
Seor director:
Ayer, lamentablemente, el pequeo Felipe Cruzat de 11 aos falleci en el
Hospital Clnico de la Universidad Catlica tras permanecer 93 das a la
espera de un trasplante de corazn. Ms all de la gran cantidad de
emociones que a los chilenos nos produce la noticia, el caso de este
pequeo nos ha dejado como leccin la relevancia de no dejar nunca de
lado el debate acerca de la importancia de la donacin de rganos y de que
nuestro pas cuente con una poltica real de fomento al trasplante.
La ausencia de Felipe dejar un gran vaco en su familia y quienes lo
conocieron, pero tambin una gran leccin de vida a cada uno de los
chilenos para que nos informemos, hablemos del tema en familia y to-
memos una postura respecto de qu hacer en caso de que uno de los
nuestros (o nosotros) pueda ser donante.
Susana Miranda P.
( 2)
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Unidad 2 62
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Segn la carta de Susana, cul es la leccin de vida que nos deja el caso de Felipe Cruzat?
2. Relee la primera oracin de la carta de Mario Kreutzberger y luego responde en grupo: qu
sentimientos expresa ese fragmento?
RECONOCER
3. Observa atentamente los textos anteriores y marca en cada uno de ellos las partes
correspondientes a una carta: encabezado, cuerpo y cierre.
4. A partir de los siguientes fragmentos, Cul de las dos cartas te parece ms involucrada
emocionalmente con el caso de Felipe? Justifica la respuesta en tu cuaderno.
EVALUAR
5. A partir de la infografa, debate junto a tu curso sobre posibles formas de donacin de
rganos en Chile, obligatorias o voluntarias.
6. En la infografa, identifica el ao en que ha existido mayor nmero de donantes de rganos
en Chile. Luego, calcula la diferencia entre ese ao y el 2008. Qu opinas de esta
diferencia?
Fabio Neri Susana Miranda
Cuando el corazn de un nio agoniza,
suele secarse todo lo que le rodea. Se
secan las personas y las voces; se secan
nuestros ojos, se secan las lgrimas y se
seca la conciencia.
[] Este viernes un nio nuestro dej de
agonizar y muri.
Ayer, lamentablemente, el pequeo Felipe
Cruzat de 11 aos falleci [] Ms all de
la gran cantidad de emociones que a los
chilenos nos produce la noticia, el caso de
este pequeo
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2
Las funciones del lenguaje
1. En los siguientes enunciados, tomados de los textos de las pginas 60 y 61, identifica y
marca las frases que sirven para expresar los sentimientos de quien escribe.
El silencio, de pronto, nos encontr a todos por sorpresa, inundndonos y desconcertndonos.
Teletn se despidi ayer de Ariel Jara.
Ayer, lamentablemente, el pequeo Felipe Cruzat de 11 aos falleci en el hospital.
Hablemos del tema en familia y tomemos una postura respecto de qu hacer.
La ausencia de Felipe dejar un gran vaco en su familia y en quienes lo conocieron.
2. Qu utilidad crees que cumple el siguiente prrafo en la carta de Fabio Neri?, qu crees
que pensaron al respecto las personas que leyeron la carta? Responde en tu cuaderno.
Principalmente porque, de alguna y otra manera, cada uno de nosotros es culpable. Porque entre
todos no somos capaces de hacer de Chile un pas ms consciente. Felipe dej al descubierto aquella
insuficiencia. Leyes?, eso dejmoslo a nuestros parlamentarios, all arriba, bien arriba. Nosotros
preocupmonos y generemos conciencia, pues esta nos falt como nacin.
3. Completa el siguiente cuadro con un ejemplo de cada carta en que se transmita
informacin sobre hechos sucedidos o se describa la realidad, sin expresar sentimientos.
Cartas Ejemplos
Mario Kreutzberger
Fabio Neri Felipe dej al descubierto aquella insuficiencia.
Susana Miranda
Ejemplo
Caractersticas
Funcin emotiva Funcin referencial Funcin apelativa
Ayer, lamentablemente,
el pequeo
Teletn se despidi ayer de
Ariel.
Preocupmonos y
generemos conciencia.
- Se centra en el emisor.
- Busca expresar sus
sentimientos y opiniones.
- Se centra en la realidad que
rodea al mensaje (contexto).
- Busca representar la realidad.
- Se centra en el receptor.
- Busca llamar su
atencin.
Existen tres principales factores o elementos que hacen posible
que exista la comunicacin: alguien que comunica, el mensaje que
se busca entregar y alguien que lo recibe. Estos factores reciben el
nombre de emisor, mensaje y receptor, respectivamente.
Centrndose en la intencin con que el emisor realiza su mensaje,
este puede cumplir distintas funciones. Las tres principales son las
que se muestran en el siguiente recuadro:
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Unidad 2 64
Para aplicar
honorfico: que da honor, nobleza.
excepcional: fuera de lo comn, extraordinario.
condolencia: participacin en el dolor ajeno.
Diccionario
1. Cmo sabes que lo que vas a leer corresponde a un escrito
publicado en la seccin Cartas al director de un diario?
Menciona los elementos que te ayudan a descubrirlo.
2. Lee el Dato clave y observa la fecha de publicacin de la carta.
A qu atribuyes el hecho de que a un ao de la muerte del
general Bernales alguien la escriba y la enve a un diario para
ser publicada?
Hosain S. (2009, 9 de junio). Alejandro Bernales.
En La Tercera, Correo, p. 2.
ALEJANDRO BERNALES
(1949-2008).
General director de
Carabineros de Chile.
Muy cercano a la gente,
fue apodado General del
pueblo luego de morir
en un accidente areo, el
29 de mayo de 2008.
Me anticipo
AleJANdRo BeRNAleS
Seor director:
Tenan razn quienes, hace poco ms de un ao en los funerales del
General de Carabineros, Alejandro Bernales Ramrez, decan que su
recuerdo quedara vivo en la memoria de los miembros de esta institucin
y todos los chilenos que hasta hoy se emocionan al recordar su trgica
partida de este mundo. Alejandro Bernales recibi ese da el ttulo
honorfico de ser el General del pueblo. No hay una expresin ms feliz
y precisa para sintetizar lo que fue la vida de este hombre excepcional.
[]
Para las familias de todas las vctimas del accidente en Panam, nuestra
solidaridad, condolencias y apoyo. El recuerdo de sus seres queridos sigue
vivo en el alma de Chile.
Hosain Sabag C.
Senador
( 1) Qu caracterstica
personal o profesional
de Bernales se deduce
a partir de su
apelativo General
del pueblo?
( 2) Por qu el autor de
la carta utiliza el
trmino nuestra
y no mi?
Durante la lectura
( 1)
( 2)
Dato clave
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2
ACTIVIDADES
1. Subraya aquellas expresiones de la carta en donde se aprecien los sentimientos del emisor
del texto.
2. Qu relacin puede establecerse entre estos sentimientos y el hecho de haber escrito una carta a
un ao de la fecha de la muerte de Bernales?, acertaste en tus predicciones antes de leer?
3. Escribe un ttulo que oriente ms el contenido de esta carta.
4. En la carta leda, reconoce los siguientes elementos:
5. Determina la funcin del lenguaje que predomina en la carta y, luego, completa el recuadro
correspondiente con tus argumentos y marcas del texto (palabras o frases).
6. Debate junto a tus compaeros y compaeras, argumentando si ests a favor o en contra de
la siguiente afirmacin: En la carta anterior, la funcin referencial es ms importante que la
funcin emotiva.
7. Escribe una carta al director en respuesta a la carta denominada Alejandro Bernales.
Emisor Mensaje Receptor
Funcin emotiva Funcin referencial Funcin apelativa
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Unidad 2 66
Para terminar
1. Cul de los siguientes versos resume mejor los sentimientos que se
expresan en el poema? Mrcalo y justifica tu eleccin.
Y tu gemelo corazn de esas tardes
extintas se ha aburrido de no encontrarte. Y ya
cae sombra en el alma.
Oye, hermano, no tardes
en salir. Bueno? Puede inquietarse mam.
A partir del siguiente poema, responde las preguntas que se
presentan a continuacin.
A mi hermano Miguel
Csar Vallejo, poeta peruano.
Hermano, hoy estoy en el poyo de la casa.
Donde nos haces una falta sin fondo!
Me acuerdo que jugbamos esta hora, y que mam
nos acariciaba: "Pero, hijos..."
[]
Miguel, t te escondiste
una noche de agosto, al alborear;
pero, en vez de ocultarte riendo, estabas triste.
Y tu gemelo corazn de esas tardes
extintas se ha aburrido de no encontrarte. Y ya
cae sombra en el alma.
Oye, hermano, no tardes
en salir. Bueno? Puede inquietarse mam.
Vallejo, C. (1961). A mi hermano Miguel (fragmento).
En Los heraldos negros. Buenos Aires: Losada.
Diccionario
poyo: banco de piedra
que se fabricaba junto a
las paredes en las casas de
campo.
alborear: amanecer.
Empezar a aparecer la luz
del da.
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2
2. Cul crees que es el sentido de la expresin nos haces una falta sin
fondo? Explcalo, identificando la figura literaria presente en el verso.
Figura literaria:
3. Cul o cules de los siguientes fines expresivos pueden explicar
la ltima estrofa del poema respecto de las anteriores? Marca tu respuesta.
El hablante expresa, mediante un hecho cotidiano, el deseo de que su
hermano est vivo.
El hablante busca generar suspenso en el lector.
El hablante intenta llamar la atencin de su hermano.
El hablante quiere expresar un sentimiento de poca importancia.
4. Qu diferencia al autor, Csar Vallejo, del hablante lrico en el
poema anterior?
5. Subraya los trminos que se encuentran en funcin adjetiva en el siguiente
fragmento y remplzalos por otras expresiones equivalentes. Reescribe el
fragmento con ese cambio.
Y tu gemelo corazn de esas tardes / extintas se ha aburrido de no encontrarte.
6. En el poema anterior, el hablante lrico expresa sus sentimientos con
respecto a su hermano. En tu cuaderno, expresa tus sentimientos con
respecto a un ser querido de tu familia siguiendo el formato de un blog
o bitcora. Cuida tu ortografa y redaccin.
EVALUACIN FINAL
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Unidad 2 68
Para terminar
Lee la siguiente carta al director, y luego, responde las preguntas.
1. En el texto anterior, marca las partes constitutivas de una carta al director:
ttulo, encabezado, cuerpo y cierre.
2. Numera las oraciones anteriores, segn el orden en que aparecen los
sentimientos en el texto.
Expresin de indulgencia o perdn hacia quienes golpeaban
a su compaero.
Arrepentimiento por no haber denunciado el sufrimiento
de un compaero.
Expresin de sentimientos de inters y conmocin con respecto a un
reportaje anterior aparecido en el diario.
3. Cul de las siguientes funciones del lenguaje predomina en este
fragmento de la carta anterior? Argumenta tu eleccin.
No pude dejar de recordar el caso de un compaero que tuvimos en el liceo de
Talca, a quien, por retrado (o ms bien por ser pequeo y moreno), dos o tres de
los ms grandes del curso, cada cierto tiempo, le propinaban una tanda de
cachetadas, empujones contra las ventanas de la sala, adems de ofensas verbales.
referencial apelativa emotiva
Bullying
Seor director:
Muy interesante (y conmovedor) era el artculo Bullying: historias de adultos que
sufrieron violencia escolar, que le en el cuerpo de Reportajes de este diario, el
domingo 5 de julio. No pude dejar de recordar el caso de un compaero que tuvimos
en el Liceo de Talca, a quien, por retrado (o ms bien por ser pequeo y moreno), dos
o tres de los ms grandes del curso, cada cierto tiempo, le propinaban una tanda de
cachetadas, empujones contra las ventanas de la sala, adems de ofensas verbales.
Me he enterado, aos despus, que este compaero vctima entr a estudiar
Ingeniera. Espero que nos haya perdonado a todos por no haber sido, en su momento,
valientes en denunciar su sufrimiento. Y a sus verdugos (me consta que ahora son
buenas personas), que esta leccin les sirva para educar hijos respetuosos, empticos
y solidarios con los ms dbiles.
luis Ramrez S.
Ramrez, L. (2009, 9 de junio). Bullying. En La Tercera, Correo, p. 2.
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2
4. En qu fragmento de la carta puede observarse la funcin emotiva?
Anota una cita entre comillas y explica cmo se presenta esta funcin.
5. La funcin apelativa se centra en el receptor y busca llamar su atencin.
Quin crees que es el receptor de esta carta?, crees que puedes ser t?
Justifica tu respuesta.
Qu dificulta mi comprensin al leer?, qu puedo hacer para solucionar este inconveniente?
Qu me cuesta ms cuando escribo un texto?, qu paso debo mejorar del proceso
de escritura?
Qu es lo que ms me cuesta en mi expresin oral?, qu estrategias puedo utilizar
para mejorar?
Leo comprensivamente textos lricos?
Reconozco al hablante lrico, las figuras literarias
y la funcin adjetiva?
Leo cartas al director, identificando sus elementos constituyentes?
Identifico funciones del lenguaje y comprendo la
funcin emotiva?
Conozco las caractersticas de un autorretrato literario
y soy capaz de realizarlo oralmente?
Declamo utilizando los recursos de la voz y la expresividad?
EVALUACIN FINAL
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De accin y
movimiento
3
Unidad 3 70
UNIDAD
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De accin y movimiento 71
3
CONVERSEMOS
1. Qu representan las mscaras de la imagen anterior? Justifica.
2. Cmo definiran las palabras comedia y tragedia?
3. Qu importancia tiene el adecuado uso de la voz en los actores
y actrices?
4. Qu importancia tiene la escenografa en una representacin teatral?
5. Por qu crees t que existe el teatro como arte? Inventa una
respuesta por escrito, proponiendo su origen y finalidad.
Lectura
Leer y comprender obras dramticas que presenten
distintas visiones de mundo.
Demostrar la comprensin de textos ledos a travs de
comentarios o transformaciones de los textos.
Reconocer en los textos ledos la funcin apelativa,
para comprenderlos mejor.
Leer y comprender entrevistas.
Comunicacin escrita
Crear cmics considerando sus elementos caractersticos.
Aplicar distintos pasos para escribir textos de calidad.
Emplear en los textos nuevas palabras y expresiones.
Comunicacin oral
Emplear elementos paraverbales y no verbales para
expresarse o para influir sobre los dems.
Representar diversos roles en el proceso de creacin,
produccin y funcionamiento de un radioteatro.
Tema
De risa y
quebranto
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Unidad 3 72
El siguiente fragmento nos presenta una parte de la obra Cada oveja
con su pareja. Lelo atentamente y desarrolla las actividades que
aparecen al final.
1. A partir del texto ledo, imagina un posible conflicto o problema que
pueda generarse entre los personajes y escrbelo en tu cuaderno. Relee el
texto si es necesario.
2. Por qu crees t que el texto tiene solo dilogos y no descripciones?
Entrega dos razones en tu respuesta.
Para empezar
Cada oveja con su pareja
Daniel Barros Grez, dramaturgo chileno.
Cayetano ha fracasado en su intento por conquistar y casarse con la joven hija de Doa
Bernarda, y Doa Bernarda ha fracasado en su intento de casarse con el hijo de Cayetano, esto
porque los jvenes se han enamorado entre s.
1
Don Cayetano. Esto es por lo que toca a ellos. Ahora, por lo que atae a nosotros
Es menester que sigamos el ejemplo que ellos nos dan.
Doa Bernarda. Qu dice usted?
Don Cayetano. Digo, seora, que aqu la perd y aqu la he de hallar. Yo no soy de esos
hombres que se ahogan en poca agua. He venido a casarme, y volver
casado a mi hacienda. Qu le parece a usted?
Doa Bernarda. Que es una resolucin muy cristiana; pero todava no s lo que usted
quiere decir
Don Cayetano. Que, bien pensando, seora. Debemos agradecerles a estos
muchachos la jugada que, sin saberlo ellos mismos, nos han hecho.
Hemos olvidado aquello de Cada oveja con su pareja, y hemos
cambiado los frenos, como dicen en mi tierra. Hagmonos perdonar
nuestra locura, con una gran cordura, volviendo sobre nuestros pasos. Si
ellos se casan all entre s, casmonos nosotros ac inter nos.
Doa Bernarda. Oh!, en cuanto a eso yo
Don Cayetano. Si me hallaba bueno para marido de su hija, por qu no me
encuentra regularcito siquiera para usted?
Doa Bernarda. Con esa razn quedo convencida. Acepto.
Barros, D. (2006), Cada oveja con su pareja. Santiago: Zig-Zag, 142-144
1
Corresponde a una contextualizacin creada por los editores y no a acotaciones del dramaturgo.
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3
3. Si el texto fuese reproducido por una radio: cmo deberan hablar y
expresarse los personajes para representar la situacin y las emociones
presentes en el texto?
4. Cul de las opciones describe mejor la situacin que aparece en
el fragmento?
A. Tragedia
B. Felicidad
C. Serenidad
D. Absurdo
5. Imagina y dibuja en tu cuaderno cmo sera la escenografa en que se
represente este texto. Explica y fundamenta tu eleccin.
6. Si tuvieras que entrevistar a Don Cayetano respecto de su decisin,
qu preguntas le formularas? Disctelo con un compaero
o compaera.
7. Imagina que debes transformar el texto anterior en dos pginas de cmic.
Qu elementos debera tener y cmo deberan estar ordenados? Anota
y explica.
ME DISPONGO A APRENDER
Marca en la columna S/No, segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona
1. Disposicin para conocer otras realidades presentes en las obras.
2. Disposicin para escuchar a mis compaeros y compaeras.
3. Disposicin y responsabilidad para desarrollar tareas creativas.
S
4. Disposicin para terminar mis tareas y corregirlas, si es necesario.
EVALUACIN INICIAL
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Unidad 3 74
Para leer
Qu acciones pretende
realizar Antgona?
1. Discute con tus compaeros el significado de la
palabra tragedia. Luego, juntos elaboren una
definicin a modo de diccionario.
2. El primer fragmento que te presentamos de
Antgona se titula: Discusin entre hermanas.
Acerca de qu tema crees t que discuten?
Imagina y responde en tu cuaderno.
3. A partir de la imagen que acompaa la lectura
de qu crees t que podra tratar el
fragmento entero? Escribe una idea.
Norblin de la Gourdaine, J. (1825).
Antgona dando sepultura a Polnices.
Antgona
Sflocles, escritor griego.
Discusin entre hermanas
El difunto Edipo, rey de Tebas, tiene dos hijos varones: Polnices y
Etocles. El primero ha llevado a su ejrcito forneo contra Tebas,
defendida por Etocles. Ambos han muerto, pero son los defensores
de la ciudad los que vencen en el combate. Creonte, actual rey,
impone la prohibicin de hacer ritos fnebres con el cuerpo de
Polnices y, quien no respete esta medida, sufrir una muerte
terrible como castigo ejemplar. Sus dos hermanas, Antgona e
Ismene, conversan, y Antgona pide a Ismene que le ayude a
honrar el cadver de su hermano dndole sepultura, pese a la
prohibicin de Creonte. Esta se niega, pero Antgona decide seguir
con su plan:
Antgona. No insistir, pero si en el futuro cambias de
idea y quieres ayudarme, tu colaboracin no ser
de mi agrado. Haz lo que te parezca mejor. Por mi
parte, yo enterrar a Polnices. Ser un honor para
m encontrar la muerte en tan noble accin, y as
reposar junto a quien quiero y a quien me quiere;
ser santa y rebelde por cumplir con mis deberes,
porque me importa ms agradar a los que estn
bajo la tierra que a los de aqu arriba, ya que es
con ellos que descansar para siempre. T
contina con tu decisin y desprecia las leyes
ms sagradas de los dioses.
La tragedia es un tipo de representacin
teatral que nace de las fiestas celebradas
en Atenas en honor al dios griego
Dionisios, hace ya ms de 2.400 aos.
Eran presentadas en teatros enormes, que
podan acoger a toda la poblacin de una
ciudad. En aquella poca se representaron
unas mil tragedias y, de ellas, unas
trescientas fueron escritas por Esquilo,
Sfocles y Eurpides. En la actualidad solo
se conservan treinta y tres tragedias.
Me anticipo
Dato clave
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3
forneo: extranjero.
contradice: rebate, se opone.
increpa: amonesta, castiga.
tirana: opresin, dominacin.
Diccionario
Ismene. Yo no quiero despreciar a nadie, pero mi
naturaleza es incapaz de oponerse a las leyes
de la ciudad.
Antgona. Puedes excusarte cuanto quieras, que yo me
voy a cubrir con tierra a mi amado hermano.
Ismene. Ay, Antgona, qu atrevida eres! Tengo miedo
por ti!
Antgona. No, no temas por m; preocpate de enderezar
tu propia vida.
Ismene. Por lo menos no le cuentes a nadie tus planes,
mantenlo en secreto, que yo har lo mismo,
te lo prometo.
Antgona. Ay, no, por los dioses! Grtalo bien fuerte! Te
despreciar aun ms si lo guardas en silencio.
Cuntaselo a todo el mundo!
Ismene:. Tienes un corazn ardiente para las cosas que
hielan de espanto[].
Enfrentamiento entre Antgona y Creonte
Creonte anuncia ante el coro de ciudadanos su disposicin sobre
Polnices y el coro toma conciencia de la gravedad de la ley que
contradice la norma sagrada de enterrar a los muertos. Cuando
se anuncia que Polnices ha sido enterrado, creen que los dioses
han intervenido para resolver el conflicto de leyes, pero pronto
se descubre que ha sido Antgona la causante del suceso.
Creonte la increpa por su accin y la condena a muerte:
Antgona. Creonte, ya que me has hecho tu prisionera,
pretendes algo ms que matarme?
Creonte. No, teniendo tu vida ya lo tengo todo.
Antgona. Entonces, qu es lo que esperas? No hay nada
en tus palabras que me agrade, y ojal no me
agraden nunca! De igual forma, mis actos para ti
son inaguantables. Sin embargo, de qu otra
forma podra glorificarme yo si no es dando
sepultura al cuerpo de mi hermano? Todos los que
estn aqu presentes aprobaran con alegra mis
actos si el miedo no les cerrara la boca. Lo que
pasa es que entre las ventajas de la tirana, est la
de poder hacer y decir lo que les d la gana.
Por qu a Antgona le
parece que Ismene debe
enderezar su vida?
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Unidad 3 76
Para leer
cadmeos: habitantes de
Cadmea, nombre con el que fue
fundada Tebas.
Hades: dios de los muertos para
los griegos.
Creonte. Entre todos los cadmeos que estn presentes,
t eres la nica que piensa de esa manera.
Antgona. Ellos piensan lo mismo que yo, pero ante ti
sellan sus labios.
Creonte. Y a ti, no te avergenza pensar distinto a los
dems?
Antgona. Es que no hay nada vergonzoso en honrar al
propio hermano, el que ha nacido de tus mismos
padres.
Creonte. Y no era tambin hermano tuyo el que muri
peleando contra l?
Antgona. Era mi hermano de padre y de madre.
Creonte. Cmo, entonces, rindes tributo a uno con
honores que para el otro resultan desagradables?
Antgona. El muerto no opinara de esta manera.
Creonte. Si lo hara, ya que t honras al traidor de la
misma forma que a l.
Antgona. Es que no muri como esclavo, sino como un
hermano.
Creonte. Que haba venido a arrasar con este pas, en
cambio, el otro muri en su defensa.
Antgona. Sin embargo, Hades pide igual trato para
todos los muertos.
Creonte. Pero no se puede premiar de igual forma a los
buenos y a los malvados.
Antgona. Quin sabe si esas son las leyes que rigen all
abajo?
Creonte. No: jams un enemigo mo ser mi amigo
despus de muerto.
Antgona. Pues yo no he nacido para compartir el odio,
sino el amor.
Creonte. Entonces vete all abajo, y si lo que quieres es
amar, ama a los muertos, que a m, mientras
viva, jams me mandar una mujer.
Ismene es trada por dos criados [].
Quines son los malvados?
Diccionario
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3
Muchas tragedias fueron
transformadas posteriormente
en piezas musicales. Carl Orff
cre la pera Antgonae
basndose en el fragmento de
la tragedia que acabas de leer.
Compositor: Carl Orff.
Libreto: Carl Orff, basado en
la obra de Sfocles.
Ttulo original: Antigonae.
Creonte. [a Ismene]: T, que como una vbora te
deslizabas por el palacio mientras, sin saberlo yo,
me chupabas la sangre. Sin darme cuenta, criaba
en mi casa a dos criminales que destruiran mi
imperio. Vamos, habla, confiesas tener parte en
esta sepultura, o jurars que no sabas nada?
Ismene. Si esta respalda lo que yo digo, acepto mi
responsabilidad en los hechos y gustosamente
comparto los cargos.
Antgona. Sin embargo, lo que pretendes no te lo
permitir la Justicia, pues ni estuviste de acuerdo
cuando te lo propuse, ni participaste conmigo en
los hechos.
Ismene. Pero en la desgracia en que te hayas, no me da
vergenza compartir contigo los dolores del
camino.
Antgona. Hades y los muertos saben bien quin fue el
autor de los hechos. En cuanto a m, no quiero
por amiga a quien solo ama de palabra.
Ismene: Por favor, hermana, no me prives del honor de
morir contigo y de esta manera poder cumplir
los ritos con el muerto.
Antgona. No trates de unirte a mi muerte ni de
atribuirte lo que no has hecho; mi muerte ya es
suficiente.
Ismene. Y cmo vivir si t me abandonas?
Antgona. Eso pregntaselo a Creonte, ya que mostrabas
tanta preocupacin por l.
Ismene. Por qu me haces sufrir de esta manera, si
nada ganas en ello?
Antgona. Creme que no me da placer el despreciarte,
sino una gran pena [].
Creonte. (Al coro) Te aseguro que estas dos muchachas
estn bien locas: una de ellas acaba de
enloquecer, la otra lo est desde su nacimiento.
Ismene. El problema, seor, es que cuando vienen las
desgracias, desaparece la razn y no queda ni la
que en uno traa al nacer.
Sfocles, (2005). Antgona, Santiago: Zig-Zag, p 77-78; 91-95.
Por qu razn Antgona
desprecia a Ismene?
Teatro Kenaz Producciones, fotografa
del montaje Antgona (2009).
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Enlaces
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Unidad 3 78
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Explica las razones que tiene Creonte para prohibir el entierro de Polnices.
2. Explica las razones que tiene Ismene para no apoyar a Antgona.
3. Junto a cada nombre, indica el rol o participacin que cada personaje cumple en el texto.
COMPRENDER
4. Cul es el conflicto que presentan los personajes de la obra?
5. Sintetiza los principales puntos de vista que participan del conflicto.
RELACIONAR
6. De acuerdo con lo ledo, qu fragmento de la obra crees t que se representa en la
imagen de la pgina 77? Justifica.
7. En qu elementos se nota que la obra es de una poca distinta a la nuestra?
EVALUAR
8. Escribe tu opinin respecto de la decisin de Antgona de enterrar a su hermano.
9. Con cul de las siguientes afirmaciones ests ms de acuerdo? Justifica por qu.
Antgona es egosta porque no respeta a los dems y quiere llevar a cabo su deseo
a toda costa.
Antgona es generosa porque se sacrifica para dar sepultura a su hermano.
Personaje
Antgona
Hermana de Polnices, enfrenta a Creonte para sepultar a su
hermano.
Ismene
Creonte
Participacin
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3
Gnero dramtico: tragedia y comedia
1. Conversen en grupos sobre uno de los siguientes temas. Fundamenten a partir de lo ledo.
Antgona acta con valenta porque no le teme a la muerte.
Los terribles hechos de Antgona demuestran las consecuencias de la tirana de Creonte.
2. Luego de la discusin, determinen en conjunto:
Mencionen dos situaciones trgicas de la vida cotidiana.
Mencionen dos situaciones cmicas de la vida cotidiana.
A partir de lo anterior, cundo decimos que algo es trgico o cmico?
Segn lo ledo, es Antgona una tragedia o una comedia? Argumenta.
3. Qu exceso humano se busca purificar en Antgona?
El gnero dramtico nace en Grecia antigua y sus obras se
diferenciaban a partir de las acciones que se representaban y el
tipo de personajes que participaba en ellas. Cuando las acciones
eran elevadas y defendan valores, y eran efectuadas por reyes o
personajes ilustres, se hablaba de tragedia. Cuando, las acciones
de las obras eran situaciones cotidianas y los personajes eran gente
de pueblo, se trataba de comedia.
En su origen, el propsito de las obras dramticas era ensear. En
las tragedias, se buscaba purificar los excesos humanos como la
ira, la venganza o la envidia; mientras que en las comedias se
anhelaba mostrar los errores y vicios de la sociedad. En las primeras
se pretenda conmover al receptor mediante el sentimiento de
compasin por el protagonista; mientras que en las segundas, se
buscaba hacer rer.
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Unidad 3 80
MI SNTESIS
En tu cuaderno, elabora un mapa conceptual con los siguientes conceptos.
El espacio en el gnero dramtico
Relee el texto y selecciona una de las escenas. Luego, disea el lugar en donde t crees que
puede desarrollarse. Emplea tu imaginacin.
Funcin apelativa
Qu le habras respondido t a Creonte en el siguiente caso?
Creonte. Y a ti, no te avergenza pensar distinto a los dems?
Antgona.
El espacio en el gnero dramtico est determinado por los cambios
de cuadro, que corresponde a la unidad que establece cambios de
lugar o de poca en la historia. Cuando esto ocurre, la escenografa
se modifica al servicio de las acciones que se representarn. Muchas
veces los dramaturgos incluyen entre parntesis referencias que
ayudan al director a realizar el montaje de la obra. Estas referencias se
llaman acotaciones. Cuando esto no ocurre, el director debe
considerar elementos de la historia para imaginarlo.
Los textos que pertenecen al gnero dramtico estn escritos de
forma dialgica, porque presentan directamente el conflicto entre
personajes ante un pblico, sin la mediacin de una voz que relate el
acontecer. Por otro lado, de la misma manera en que ocurre el
dilogo entre personajes, cada obra dramtica busca dialogar con el
pblico al plantear o proponer temas que impresionen o generen
reflexin en los espectadores. Es por esta caracterstica del drama que
se plantea que en el gnero dramtico predomina la funcin
apelativa.
Cuando el nfasis del mensaje est en el receptor, hablamos de
funcin apelativa.
El espacio en el teatro
Origen del teatro
Tipos de obras y acciones
Lenguaje en el teatro Funcin apelativa
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3
Para aplicar
bagatelas: algo de poco valor.
impertinente: molesto, que
interrumpe.
Diccionario
1. A partir del ttulo, de qu crees t que trata la obra?
Comenta con tus compaeros y compaeras.
MOLIRE
(1622-1673).
Moliere vivi en Francia y
fue un comediante
reconocido por su
actividad itinerante y por
reflejar de manera irnica
los vicios, superficialidades
e hipocresas de su poca.
El enfermo imaginario
Molire, dramaturgo francs.
En esta escena participan la empleada Tonina, disfrazada de
mdico, Argn y Beraldo. Tonina ha decidido burlarse de la
hipocondra permanente de Argn y simula visitarlo como doctor.
Tonina. Soy un mdico itinerante; voy [] en busca de
importantes temas acordes a mi capacidad, en busca
de enfermos dignos de mi dedicacin, capaces de
dejarme practicar los grandes y bellos secretos que he
descubierto en la medicina. Desecho la idea de
entretenerme en simples enfermedades, en esas
bagatelas como el reumatismo y la pulmona []
Espero [] que todos los mdicos lo hayan
abandonado, que est desesperado, agonizando, para
mostrarle la excelencia de mis remedios y el inters
que tengo en servirlo.
Argn. Le estoy muy agradecido, seor, por sus
delicadezas.
Tonina. Djeme sentir su pulso. Veamos, que lo haremos
latir como corresponde. Uf!, el pulso este se pone
impertinente; veo que usted no me conoce todava.
Quin es su mdico?
Argn. El seor Purgn.
Tonina. Ese hombre no est en mis registros de mdicos
excelentes. Qu enfermedad dice que padece usted?
Argn. Dice que es el hgado, otros dicen que es el bazo.
Tonina. Todos son unos ignorantes. Usted est enfermo
del pulmn.
Argn. Del pulmn?
Tonina. S. Qu siente?
Argn. De vez en cuando, dolores de cabeza [].
Tonina. El pulmn. Le viene un poco de sueo despus
del almuerzo y se siente bien durmiendo?
Daumier, H. (1857). Enfermo
imaginario.
Me anticipo
Dato clave
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Unidad 3 82
Para aplicar
1. Explica por qu el fragmento anterior corresponde a
una comedia.
2. Qu elementos deberan aparecer en la escenografa?
Haz una lista.
3. Qu vicios o defectos humanos critica el fragmento?
Argn. S, seor.
Tonina. El pulmn, el pulmn, le insisto. Qu le ordena
su mdico para las comidas?
Argn. Sopa.
Tonina. Ignorante [].
Argn. Y sobre todo que beba mi vino bien aguado.
Tonina. Ignorantus, ignoranta, ignorantum. El vino lo
tiene que tomar puro, y para espesar su sangre, que
la tiene demasiado sutil, debe comer bastante carne
de buey, de cerdo, queso holands, smola y arroz,
castaas y obleas, para trabar y aglutinar. Su mdico
es una bestia. Le voy a enviar uno de los mos y yo
lo vendr a ver de tiempo en tiempo, cuando est en
la ciudad.
Argn. Es usted muy generoso.
Tonina. Qu diablos hace este brazo aqu?
Argn. Cmo?
Tonina. Este brazo me lo hara amputar inmediatamente,
si yo fuera usted.
Argn. Y por qu?
Tonina. No ve que este se queda con todo el alimento,
impidiendo a este otro lado aprovechar algo?
Argn. S, pero necesito mi brazo.
Tonina. Tambin me hara sacar el ojo derecho, si
estuviera en su lugar.
Argn. Sacarme un ojo?
Tonina. No ve que incomoda al otro y le quita el
alimento? Crame, hgaselo sacar cuanto antes: as
ver ms claro con el ojo izquierdo [].
Argn. Amputarme un brazo y sacarme un ojo para que
el otro est mejor! Preferira que el otro no
anduviera tan bien. Linda operacin, dejarme tuerto
y manco!
Molire. (2005). El enfermo imaginario. Santiago, Chile: Zig-Zag.
Crees que Argn acatar la
recomendacin mdica?
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3
Por escri to
La accin en el papel: el cmic
Observa y lee atentamente.
A
s

s
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h
a
c
e
El cmic o historieta corresponde a una secuencia de dibujos en cuadros o vietas que puede
o no estar acompaada de texto y que constituye una narracin. La relacin de las palabras y
la imagen en el cmic se da de diversas formas, ya sea a travs de cuadros explicativos o
globos que sirven para representar la conversacin de los personajes o sus pensamientos.
Como ya sabes, los cmics presentan distintos tipos de historias. Hay algunos que son
humorsticos, otros hablan de superhroes y de acciones fantsticas. Tambin es posible
encontrar historietas de terror o algunas simples, que abordan situaciones cotidianas, como el
caso de las vietas anteriores.
Es posible encontrar tantos tipos de cmics como tipos de cuentos, pelculas o juegos de
computador. El nico lmite es la imaginacin. Sin embargo, todos ellos poseen la cualidad de
representar acciones mediante sus vietas. Esta es quizs la caracterstica fundamental de este
tipo de texto.
1. Qu problemas crees t que tienen los personajes para
desarrollar un video?
2. Cmo son los personajes que aparecen en las vietas?
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Unidad 3 84
Por escri to
1. Planifica
la
H
a
z
l
o

t
1. Planifica
Crea un cmic de superhroes. Imagina a un personaje que posea una virtud sobresaliente
(como Batman y su inteligencia) y desarrolla una historia.
Imagina una secuencia de acciones que implique una situacin inicial, un desarrollo y,
luego, una situacin final o desenlace.
Pregunta a tu profesor o profesora la cantidad de vietas y el tiempo destinado a la
actividad, para que tengas claro cunto escribir.
Escribe en tu cuaderno un guion con los dilogos y descripciones que aparecern en tu
cmic. Anota tambin datos que creas que puedan ser tiles para cuando dibujes las
vietas (detalles en la imagen, color).
En la hoja donde escribirs, divide el espacio que ocupars para cada vieta.
2. Escribe
Escribe y desarrolla tu historia. Primero elabora los dibujos y los globos con los textos.
Utiliza solo lpiz grafito y goma.
Emplea los distintos tipos de globos que existen (para exclamacin, susurro,
pensamiento, etc.).
Cuida tu ortografa. No olvides colocar los tildes que correspondan, aunque uses letras
maysculas. Cuando tengas dudas con alguna palabra, bscala en un diccionario.
Verifica que exista una relacin clara entre cada imagen y sus textos. Cambia las oraciones
para que se adecen a la imagen de cada vieta. Cambia algunas palabras, si es necesario.
Pinta tu cmic.
G
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Batman
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3
3. Revisa y corrige
Con la siguiente tabla, corrige tu cmic realizando las modificaciones pertinentes.
Finalmente, revisa tu cmic con un compaero o compaera. Comenten.
Tu cmic fue dibujado inicialmente con lpiz y en papel. Si quieres transformarlo a
versin digital, te recomendamos revisar el sitio: http://pixton.com/es/. Navega
responsablemente para llegar al sitio propuesto.
5. Publica
Les sugerimos publicar sus historietas en el blog que crearon en la Unidad anterior o en
otro medio de difusin digital. Si no es posible, pueden reunir los mejores trabajos y
elaborar una antologa, para presentarla en una reunin de apoderados o ante otros
profesores del colegio.
Se aprecia una historia clara.
El texto presenta correccin ortogrfica.
Hay una relacin clara entre las ilustraciones y los textos.
Las acciones que realizan los personajes son coherentes con la temtica.
Se aprecian las caractersticas del lenguaje del cmic.
Hay distintos tipos de globos de dilogo cuando corresponde.
Los personajes son superhroes.
Marca con una en S o en No, segn lo que consideres respecto de tu trabajo.
No olvides mejorar en la prxima Unidad aquellos aspectos an no logrados.
Respet las instrucciones, para no equivocarme.
Trabaj responsablemente en internet sin distraerme.
Cmo lo hice?
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Unidad 3 86
En voz al ta
El radioteatro
Escojan a un compaero o compaera para leer en voz alta el siguiente guion de radioteatro.
El resto siga la lectura con la vista. Se recomienda no leer las palabras en cursiva.
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El radioteatro es una historia transmitida mediante la radio. En estas historias se
escuchaba la voz de un narrador que realizaba las descripciones de los espacios y voces
de personajes que dialogaban y desarrollaban acciones. Adems, se escuchaban distintos
efectos especiales, tales como apertura de puertas, pasos y ruidos de animales.
En el radioteatro se emplean elementos verbales (palabras), paraverbales (entonacin,
ritmo, volumen de la voz) y no verbales (efectos especiales) con la finalidad de expresar lo
que ocurre en la historia y de contribuir a la imaginacin del auditor.
Cuidado, el loco anda suelto!
Juan Marino, creador de El siniestro Doctor Mortis
Narrador. El hombre alto, enjuto, de rostro macilento, vestido con un jersey a rayas y pantaln
de mezclilla, sali de la habitacin limpindose las manos con una toalla. Se detuvo en medio
del saloncito. Encendi la radio.
Narrador. (Mientras se escucha msica de radio). Se sec el sudor de la frente y se encamin a
la cocina, de donde regres con una lata de cerveza. Entonces, la msica se interrumpi en el
aparato transmisor.
Locutor de radio. Ustedes perdonen, queremos dar a conocer una noticia especial para las
personas que habitan la parte sur de la ciudad. Un loco ha escapado del manicomio estatal. Ha
sido visto, segn su descripcin, por el barrio sur suburbano en la zona de las chacras. Se
advierte a los moradores mantenerse alerta y no abrir a ninguna persona. El enajenado es
peligroso y, adems, un manaco homicida. Un gran despliegue de fuerzas de
Narrador. (Se detiene bruscamente el sonido radial). El hombre apag la radio bruscamente
mientras sus ojos recorran la habitacin.
Hombre alto. (Respirando jadeante). Un loco anda suelto. Un loco suelto!
Narrador. Corri hacia la puerta y ech el cerrojo. (Se escucha el ruido de la cerradura y la
llave). Luego, cerr las ventanas con mucho cuidado. Hecho esto, se sent en una silla junto a la
mesa y esper. Cerca de la mano tena un enorme cuchillo de cocina. Sus dedos temblorosos
acariciaban el mango (risas macabras).
Marino, J. Cuidado, el loco anda suelto! (Transcripcin). Recuperado el 18 de octubre de 2009.
de http://www.mortis.cl/clasicos-del-dr-mortis/radioteatro/radioteatro-cuidado-un-loco-anda-suelto/
ltima actualizacin 18/10/2009.
Comenta con tus compaeros y compaeras.
1. Qu recomendaran para que la lectura se escuchara ms terrorfica?
2. Qu efectos especiales de sonido incluiran en el radioteatro anterior?
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1. Con tres compaeros o compaeras de curso, elaboren un breve guion de radioteatro.

Pueden orientarse por el modelo de guion que aparece en la pgina anterior. Utilicen
parntesis para las acotaciones de los efectos especiales y cursiva u otro tipo de letra para
los nombres de los personajes.
2. Para crear su historia, pueden elegir entre los siguientes argumentos:
El perro astuto.
El mensaje equivocado.
La nia que vea el futuro.
El espejo traidor.
3. Una vez hecho el guion, conviene ensayar varias veces antes de grabar el radioteatro.
En los ensayos, fjense que cada personaje y el narrador hablen con mucha expresividad,
utilizando la entonacin, el ritmo y el volumen de voz para transmitir lo que leen. Es
fundamental ejercitar mucho este aspecto, pues de l depende el impacto que cause la
obra en los auditores.
4. Los efectos especiales auditivos se elaboran con mucho ingenio, puesto que solo se
emplea el sonido y nunca los auditores ven cmo se produce. Por ejemplo, para imitar el
sonido del fuego se puede arrugar un papel celofn. Golpeando una mesa, con un par de
vasos invertidos, pueden representar el galope de un caballo.
5. Graben su radioteatro en un computador, CD, casete, o MP3 y luego presntenlo al curso
en un equipo adecuado que ustedes previamente hayan probado.
REFLEXIONA
Cmo podra aplicar lo aprendido para mejorar mi lectura en voz alta?
Marca con una en S o en No, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos
Elabor una historia basada en los temas propuestos.
Hice un guion con una tipografa distinta para diferenciar los nombres de
personajes y los efectos especiales.
Ensay varias veces mi parte antes de la grabacin final.
Utilic recursos paraverbales y no verbales con el fin de dar expresividad al texto.
Cmo lo hice?
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Unidad 3 88
Para saber cmo voy
1. Por qu Otelo decide interrogar a Emilia?
A. Porque est cansado de que lo engaen.
B. Porque necesita saber quin es Cassio.
C. Porque desea descubrir si Desdmona lo engaa.
D. Para conocer la opinin de Emilia sobre Cassio.
Lee el siguiente texto y marca la opcin correcta.
Otelo
William Shakespeare, dramaturgo ingls.
Otelo desconfa de Desdmona. Est seguro de que ella lo ha engaado con otro hombre. Sus
celos lo obligan a interrogar a Emilia para saber la verdad.
Aposento en el castillo
Entran Otelo y Emilia
Otelo. No habis visto nada, entonces?
Emilia. Jams he odo nada, ni nunca he sospechado.
Otelo. S; vos habis visto a ella y a Cassio juntos.
Emilia. Pero en esas ocasiones no vi nada malo, y he odo cada una de las slabas
pronunciadas entre ellos.
Otelo. Qu, no cuchichearon nunca?
Emilia. Jams, mi seor.
Otelo. Ni ella os ha alejado?
Emilia. Nunca.
Otelo. Para buscar su abanico, sus guantes, su antifaz, ni nada?
Emilia. Jams, mi seor.
Otelo. Es extrao.
Emilia. Me atrevo a jurar que es honrada. Apostara a ello mi alma a cara y cruz. Si
pensis de otra manera, arrojad ese pensamiento..., engaa a vuestro corazn. Si
algn miserable os infundi eso en la cabeza, que el cielo pueda recompensarle
con la maldicin de la serpiente; porque, si no es honrada, casta y leal, entonces
no hay ningn hombre feliz; la ms pura de las mujeres es despreciable como la
calumnia.
Otelo. Mandadle que venga aqu. Id. (Sale Emilia.) [].
Shakespeare, W. (2003). Otelo, el moro de Venecia. En Shakespeare, Obras completas I.
Madrid: Aguilar, 253.
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3
2. Cul de las siguientes opciones representa mejor el espacio en el que se
desarrolla la escena?
A. Un living elegante.
B. Una iglesia antigua.
C. Una habitacin en un palacio.
D. El saln principal de una casa.
3. Qu aspectos de la realidad son representados en la escena anterior?
Responde en tu cuaderno y fundamenta con dos razones.
4. Observa las siguientes vietas y responde en tu cuaderno.
Imagina y disea dos vietas anteriores a las que aparecen en la
pgina. Fjate especialmente en que correspondan a la historia.
De acuerdo al texto anterior, cmo crees t que se siente el personaje
de la segunda vieta?
5. A partir de la imagen anterior, elabora un guion de radioteatro que
desarrolle la historia. No olvides incluir a un narrador, personajes y efectos
de sonido.
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Unidad 3 90
Me anticipo
1. Qu caractersticas y habilidades crees t que debe tener una actriz o actor
de teatro?
2. Observa el afiche adjunto. Has visto algn trabajo de Catalina Saavedra?
3. Lee la introduccin a la entrevista y, luego, inventa una pregunta que haras a
la actriz.
Entrevista
Catalina Saavedra, una maestra del teatro
Catalina Saavedra es actualmente una de las actrices ms
destacadas a nivel nacional. Su trabajo en la cinta La Nana le vali
el reconocimiento tanto del pblico chileno como internacional,
recibiendo premios en importantes festivales de cine. Dentro de su
apretada agenda y producto de su ancho corazn, nos concedi
unos minutos respondiendo las siguientes preguntas.
Qu hay que tener de especial para ser actor o actriz?
Ganas. Creo que para hacer cualquier trabajo, oficio o profesin, hay
que tener ganas y voluntad. Y lo dems se ve en el camino.
Qu es lo ms difcil de tu trabajo?
Tener que aprender a vivir con una inestabilidad econmica. Pero se puede. Hay que ser
precavido y estar dispuesto a buscar el dinero por otros lados. Un actor no solo puede
actuar, puede escribir, puede dirigir, puede dar clases. Y tambin estar dispuesto a vender
seguros. No es de otra manera. Por lo menos por ahora.
Cmo enfrentas un nuevo personaje?, qu es lo primero que haces para abordarlo?
Para m el trabajo con el guion, texto o libreto, es siempre lo primero.
A travs de ellos puedo conocer la personalidad del personaje, y su conducta me dir el
resto (vestuario, maquillaje, corporalidad, etc.)
A esto se le llama trabajo de mesa, para m es lo primero y fundamental, es como
conocer la historia y la prehistoria del personaje.
En qu papeles te sientes ms cmoda, en los del drama o de la comedia?, por qu?
Me acomodan los dos gneros. Con la comedia se pasa mejor, porque se supone
que debe ser graciosa. Pero me gusta provocar un sentimiento de tristeza en el
pblico tambin.
Gentileza de
Forastero
Producciones, afiche
promocional
La Nana, 2009.
( 1) Cmo prepara un actor un nuevo personaje?
Durante la lectura
( 1)
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3
Siempre te vemos utilizar mucho la expresividad del rostro en tus actuaciones.
Nos podras explicar brevemente para qu le sirven las expresiones del rostro a un actor
o actriz?
Las expresiones del rostro y las corporales se usan como en la vida, para demostrar las
emociones. En el teatro, estas expresiones a veces hay que proyectarlas ms para que el
pblico (muy distante a veces) las logre percibir. Mientras que en el cine y la televisin todo es
mucho mas pequeo y sutil. Son para que el papel resulte verdadero.
Estas expresiones faciales son espontneas?, cmo sabes qu gesto utilizar en
cada escena?
Deberan ser espontneas despus de haberlas estudiado mucho pero los gestos son
producto de las emociones. Sin emocin verdadera, hay gestos falsos.
Los movimientos corporales de los actores y actrices, ocurren espontneamente durante
la escena o se planifican y preparan?
Durante los ensayos se descubre el texto (forma de decir) y la planta de movimiento (acciones
fsicas y recorrido espacial).Y eso vara muy poco despus en las funciones. Aunque tambin
cada funcin, debera ser como si fuera la primera vez.
Cul es el objetivo o funcin ms importante del teatro, segn tu punto de vista?
Pienso varias cosas, pienso que el teatro es entretenimiento, partiendo de la base que lo
que ocurre es una irrealidad o una representacin de la realidad. Pero adems, sirve para
entregar puntos de vista en relacin a muchas opiniones que tienen los dramaturgos al
momento de contar una historia. En ese sentido lo encuentro muy valioso. Es arte, y el arte
siempre es necesario.
Crees que los jvenes deberamos ir ms al teatro?, por qu?
S. Porque ir a ver arte siempre es bueno. Y no solo al teatro, a los museos, al cine, a
conciertos, al ballet, a la pera. Hay muchas posibilidades, muchas veces gratuitas o
asequibles y no se valoran ni aprovechan.
Por qu es importante el buen manejo de la voz para representar personajes?
Porque a travs de ella entregamos el contenido del texto. En el teatro es mucho ms exigente
el uso correcto de la voz. La proyeccin.
Cul es la voz que ms te ha gustado caracterizar (o la ms difcil) para representar un
personaje?
Me gusta mucho la voz de Josefina el personaje que hago en Los Venegas, es muy distinta a
la ma. Es bastante estridente no por eso menos encantadora (creo).
Qu obra de teatro o pelcula recomendaras ver a los jvenes?, por qu?
Cualquiera, es bueno averiguar, ir recomendado, ya sea por las crticas o por alguien a quien
uno le crea. Digo esto, porque hay mucho teatro y cine malo, y eso puede significar alejarse de
las salas en vez de acercarse.
Qu le diras a alguien que suea con ser actor o actriz?
Que lo importante siempre es tratar de llegar a los objetivos que uno se pone en la vida. Que
piensen varias veces antes de decidir y que si pueden, tengan la claridad de que lo que
escojan servir para sacar adelante sus propias vidas laborales y personales... porque todo va
de la mano.
Gentileza Catalina Saavedra. Entrevista realizada por el editor. Noviembre, 2009.
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Unidad 3 92
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. En qu consiste el llamado trabajo de mesa?
2. Qu funcin le atribuye Catalina al teatro?
COMPRENDER
3. Completa el siguiente cuadro agregando los principales temas tratados en la entrevista y las
ideas centrales respecto de cada uno.
4. A partir de lo ledo, redacta un breve texto explicando la importancia del teatro.
5. Por qu podemos decir que en el dilogo de una entrevista prima la funcin apelativa?
Ejemplifica con el texto.
6. Por qu o para qu el afiche de la pgina 90 incluye una frase que dice: en la pelcula ms
esperada del ao?
EVALUAR
7. Elabora una lista de temas interesantes que, a tu juicio, deberan ser representados en obras
de teatro.
8. Qu te parecieron las preguntas que se le hicieron a la actriz? Fundamenta tus ideas
entregando tres razones.
9. Sobre qu tema de los que aparecen en la entrevista te gustara haber profundizado, si t
hubieses entrevistado a Catalina? Justifica tus ideas entregando dos razones.
Temas tratados
Importancia
del teatro
Idea central
Para representar
personajes hay
que trabajar la voz,
las emociones y
los movimientos.
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3
Comprendiendo entrevistas
Haz de cuenta que vas a entrevistar a un personaje destacado y desarrolla las siguientes actividades.
1. Determina el objetivo de tu entrevista: un hecho del cual la persona fue testigo, su opinin respecto
de algn tema o la propia vida del entrevistado.
2. Elabora diez preguntas de acuerdo con el objetivo propuesto y ordnalas.
3. Inventa en tu cuaderno una breve introduccin para presentar al personaje.
Inventa un ttulo y un cierre para la entrevista que ests diseando. Luego, completa la
introduccin y las preguntas creadas con la informacin que aparece en la tabla anterior.
La funcin adverbial
4. Qu funcin cumplen las expresiones que aparecen a continuacin?
Sin duda, has hecho personajes notables y absolutamente crebles.
[hago] hartas cositas con amigos queridos, a pulso e ilusionada.
Existen palabras y enunciados que cumplen la funcin de determinar
al verbo, explicando su sentido. Esta es la llamada funcin adverbial.
Adverbios: son palabras que tienen como funcin determinar el
verbo. Ej: ayer, aqu, bastante, despacio; y las palabras que poseen el
sufijo mente: felizmente, afortunadamente, etc.
Locuciones adverbiales: son expresiones hechas de dos o ms
palabras que nunca cambian y cumplen la misma funcin que el
adverbio (ej: a pulso). Las locuciones adverbiales pueden clasificarse
en los mismos grupos que los adverbios: de tiempo, de lugar, de
modo, de cantidad, de afirmacin, de negacin y de duda.
Cierre
Pueden aparecer
Preguntas-respuestas
Pueden ser...
Introduccin
Pueden aparecer
Ttulo
Puede ser...
- preguntas de
conclusin.
- agradecimientos al
entrevistado por su
disponibilidad.
- preparadas con
anterioridad.
- divididas por temas.
- generales o especficas.
- caracterizaciones del
entrevistado.
- caracterizaciones del
tema de la entrevista.
- una frase que diga el
entrevistado.
- una frase que
sintentice el tema de la
entrevista.
Elementos de una entrevista
La entrevista tiene como propsito obtener informacin a partir de
una serie de preguntas dirigidas a una persona. En este sentido, las
entrevistas pueden realizarse para conseguir informacin objetiva o
para obtener un punto de vista sobre un tema, hecho o acerca de la
vida del propio entrevistado.
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Unidad 3 94
Para aplicar
1. De acuerdo con el ttulo del texto: por qu crees t que el teatro chileno
se considera de excelencia?
2. Cmo imaginas t que ha cambiado el teatro chileno en los ltimos aos?
La excelencia del teatro chileno actual
Entrevista con Juan Andrs Pia, crtico de teatro
Nivel y auge del teatro chileno actual
Se dice que el teatro chileno actual tiene un alto nivel competitivo
internacionalmente y que tanto dramaturgos como directores se
han incrementado ostensiblemente en los ltimos 10 o 15 aos.
Cul es tu percepcin al respecto?
Efectivamente ha habido un crecimiento en el nmero de autores y
directores en Chile en la ltima dcada, y muchos de ellos son
elogiados a nivel internacional, como el director-dramaturgo Guillermo
Caldern, por ejemplo, o los miembros del Teatro Cinema, e invitados
a encuentros internacionales. Sin embargo, no todos persisten en esta
carrera: para muchos es un pasaje hacia otras actividades o posee un
inters momentneo. Del puado que permanece, algunos de ellos
son valiosos: son los que insistieron y prolongaron su actividad por su
mpetu y vocacin. Ellos son los que valen la pena y los que el pblico
sigue y respeta.
Cmo es la oferta teatral actualmente?
Es amplia y variada, existiendo bsicamente dos modalidades de
teatro: aquel de diversin para pasar el rato, y otro con contenidos,
ideas y propuestas escnicas. En esta ltima lnea existen muchos
experimentos y proyectos frustrados, pero tambin se exhibe una
Si quieres conocer
ms sobre teatro
nacional, puedes
ingresar al sitio
http://www.solo
teatro.cl
Me anticipo
Dato clave
Durante la lectura
Juan Andrs Pia estudi Pedagoga en Castellano y Periodismo en la
Pontificia Universidad Catlica de Chile. Ha sido crtico de teatro desde
1973 a la fecha, en revistas como APSI, Mensaje, Hoy y en los diarios
El Mercurio y La Tercera. Entre sus publicaciones se cuentan
Conversaciones con la poesa chilena, Conversaciones con la narrativa
chilena, 20 aos de teatro chileno (1976-1996), Historia del teatro en
Chile. 1890-1940 y Contingencia, poesa y experimentacin. Teatro
chileno 1976-2002.
( 1) Qu caractersticas
tienen los
dramaturgos que
han triunfado?
( 1)
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3
ACTIVIDADES
1. Qu funcin cumple la resea del entrevistado en relacin con la entrevista?
2. Qu funcin del lenguaje prima en el fragmento anterior? Justifica.
3. Cules son los temas tratados en esta entrevista?
4. Explica el sentido que tiene para el entrevistado su expresin: para muchos es un pasaje
hacia otras actividades.
5. Selecciona cuatro adverbios o locuciones adverbiales de los que aparecen en el recuadro de
ms abajo y crea cuatro enunciados relacionados con los temas tratados en la entrevista.
6. Situacin hipottica: La persona que realiz la entrevista para el sitio te solicita que redactes la
resea de otra manera. Escrbela en tu cuaderno.
cantidad de creaciones interesantes en el ao, sobre todo las que
provienen de grupos jvenes. A nivel internacional, se considera que una
buena temporada teatral es aquella que presenta una docena de
puestas en escenas valiosas y perdurables, y en el teatro chileno as ha
ocurrido en varias de las ltimas temporadas.
Teatro, tecnologa y globalizacin
La oferta actual del cine, de internet, de televisin por cable y
pantallas gigantes de ltima tecnologa, perjudica de algn modo
la asistencia del pblico al teatro? Cunta gente acude al teatro
en un mes.
No s exactamente las cifras de cunta gente va al teatro, aunque las
cantidades no son menores durante el ao regular (excepto el mes de
enero, cuando el Festival Santiago a Mil congrega a varios miles de
espectadores, en algo masivo e indito hasta la dcada pasada). La
mayora de los espectculos teatrales tiene pblico suficiente para
sostener temporadas de un mes y medio, aproximadamente, con tres
funciones semanales. En aquellas obras de valor, interesantes y
creativas, siempre hay pblico, sobre todo juvenil. El teatro sigue siendo
una alternativa vlida y vigente para las nuevas generaciones, o si no, no
existiran tantos estrenos todos los aos.
Entrevista exclusiva. Gentileza de Juan Andrs Pia.
a medias tal vez sin duda antiguamente tremendamente
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Unidad 3 96
Para terminar
1
Zapallar: exclusivo centro de veraneo ubicado en la Regin de Valparaso.
Lee el siguiente fragmento y desarrolla las actividades a
continuacin.
Veraneando en Zapallar
1
La escena representa el patio de la casa de don Procopio Rabadilla. [] Alegran el patio
numerosas matas de zapallo con sus frutos, destacndose visiblemente.
Al levantar el teln, don Procopio est sentado leyendo atentamente el diario, mientras doa
Robustina examina unos figurines de modas, junto a una mesita de bamb [].
Procopio. (Leyendo un diario). "Se encuentran veraneando en Zapallar el talentoso
abogado don Procopio Rabadilla, su distinguida esposa doa Robustina
Jaramillo y sus encantadoras hijas Amparo, Consuelo y Esperanza.Qu tal
el parrafito!
Robustina. Procopio... no me saques de mis casillas. En lugar de agradecerme lo que
hago por prestigiar nuestro nombre, por asegurarte el porvenir de nuestras
hijas... por darte brillo.
Procopio. S... ya lo tengo en la tela de mis trajes.
Robustina. Intentas burlarte de m... Procopio vulgar, hombre intil.
Procopio. Mujer, no me insultes, si no quieres que...
Robustina. Infame. Abogado sin trabajo.
Procopio. (sin hacerle caso.) Veraneando en Zapallar... Afortunadamente no
mentimos, porque este ltimo patio de la casa ostenta unas hermosas
matas de esa sabrosa legumbre.
Robustina. Claro. Muy justo. Muy natural. Qu habran dicho las amistades si
hubieran sabido que nos quedbamos en Santiago?
Procopio. Eres insoportable mujer, con tus pretensiones ridculas. Tan bien que
estara yo a estas horas, dndome un paseo por las piscinas.
Robustina. Atisbando a las lolas... a las baistas. Si te conozco, Procopio. Si s que
eres un eterno enamorado.
Procopio. Exageras, mujer. Lo que hay es que soy aficionado a la geometra, y a
estudiar en el terreno las rectas, las curvas, los catetos y las hipotenusas...
Robustina. Pues, si quieres estudiar matemtica, no tienes ms que encerrarte en
tu cuarto.
Procopio. Ay, la suspirada libertad! Y se dice que las mujeres no mandan. Yo no s
qu ms pretenden las seoras con sus teoras feministas.
Robustina. Nosotras somos las mrtires del deber.
Procopio. Y nosotros los mrtires para pagar las cuentas de la modista, del lechero y
de todo. iAh!, esta vida es horrible, desesperante. (En alta voz y pasendose a
grandes pasos.) Cmo encontrar consuelo, cmo hallar una esperanza, en
dnde buscar amparo a esta crtica situacin...!
Valenzuela E. (2003). Veraneando en Zapallar. Santiago: Centro Grfico, p. 5-7.
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3
1. Qu quiere decir Robustina con la expresin destacada en el texto: por
darte brillo?
2. Qu vicio o defecto de la sociedad es retratado en el fragmento?
3. Por qu crees t que la obra se titula Veraneando en Zapallar?
Fundamenta tu respuesta basndote en el fragmento ledo.
4. Por qu se dice que en el gnero dramtico predomina la funcin
apelativa? Fundamenta tu respuesta con Veraneando en Zapallar.
5. Elabora en tu cuaderno un cmic breve con algunos fragmentos del texto
anterior. Dibuja cuatro vietas que presenten parte de la discusin. Utiliza
tu creatividad para caracterizar a Procopio y a Robustina. Puedes modificar
algunas partes del texto y agregar pensamientos y descripciones.
Lee el siguiente fragmento y desarrolla las actividades a continuacin.
Porque Chile tiene carnaval
La Escuela Carnavalera Chinchn Tirapi es la primera escuela abierta de carnaval de Chile. Toma
la idea musical del Chinchn como tambor base, rescatando la figura del chinchinero como
elemento original.
Est prxima a cumplir un ao en funcionamiento y junto a las ms de 100 personas que la
componen agrupadas en chinchineros, banda, bailarines y figurines principalmente est
trabajando duramente para la Fiesta de los Mil Tambores de Valparaso y quizs, solo quizs,
sorprendernos con un gran carnaval en Santiago durante la poca estival.
Hablamos con Cristin Bidart, encargado de los arreglos musicales y director de la banda, para que
nos contara ms sobre la escuela, el proyecto y el carnaval mismo.
EVALUACIN FINAL
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Unidad 3 98
Para terminar
6. Qu tipo de informacin se incluye en la introduccin de esta entrevista?
Responde en tu cuaderno.
7. Escribe dos ejemplos del texto en los que se aprecie la funcin adverbial.

8. Cul es el tema de la entrevista anterior?

Faundes, K. (2008). Entrevista con Cristian Bidart. En Porque Chile tiene carnaval.
Recuperado el 14 de noviembre de 2008,
de http://www.soloteatro.cl/carteleraEntrevistaDetalle.php?id=27
Carnaval en Chile?
El carnaval era parte de nuestra cultura. Haba una tradicin de carnavales callejeros en febrero, igual
que en toda Latinoamrica, y eso se cort. Tambin estaba la Fiesta de la Primavera y la Fonda, que
estaba en todos lados.... Y hoy hay poquito. Y queremos que sea ms que poquito.
Queremos que la gente salga y baile en las calles... Creemos que Santiago es una ciudad un poco
gris, llena de estrs y que a la gente le hace falta bailar.
Cualquier oportunidad que la gente tiene de salir a la calle, se llena: vino Spencer Tunick y se
empelotaron no s cuntas mil personas, vino la Mueca Gigante y salieron no s cuantos miles ms,
[] cualquier cosita que gatille, la gente sale a la calle, porque existe esa necesidad de carnaval.
Entonces crean una escuela carnavalera...
Por eso son temticos y existen diversos niveles de participacin: estn los figurines, que son los
personajes que representan cosas, ideas y conceptos, por ejemplo, el Diablo de la Tirana. Tambin
hay gente que hace el diseo o los arreglos musicales, que es mi caso.
Y hay un trabajo de investigacin importante de los carnavales latinoamericanos y nos hemos dado
cuenta de que cada pas tiene su propia tradicin y su propia manera de hacer el carnaval.
Por eso surge entonces la idea del chinchn?
Desde hace tiempo atrs hemos visto intentos de carnaval en Chile. A mediados de los aos 90
estuvieron muy de moda las batucadas... de hecho, yo particip en la primera batucada chilena, pero
no eran algo nuestro... Luego aparecieron los yembs, gente a la que le gustaba la salsa, los ritmos
afroamericanos, pero todo era de afuera.
Y de repente reparamos en el hecho de que a todos nos gustaban los chinchines...Yo de chico rayaba
la papa con los chinchineros y todos tenamos alguna relacin o cuento con ellos [].
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3
Situacin hipottica: e-mail a un familiar.
Supongamos que tienes un familiar en quinto bsico que te pide ayuda porque
necesita realizar un radioteatro para la asignatura de Historia. En el siguiente
e-mail proponle algunos temas y agrgale los pasos que debera seguir.
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas relacionadas con tu aprendizaje.
Qu dificulta mi comprensin al leer?, qu puedo hacer para solucionar este inconveniente?
Qu me cuesta ms cuando escribo un texto?, qu paso debo mejorar del proceso
de escritura?
Qu me cuesta ms de la expresin oral?, qu estrategias puedo utilizar para mejorar?
Leo comprensivamente textos dramticos?
Reconozco comedia, tragedia, espacio dramtico y funcin
apelativa?
Leo entrevistas, identificando sus elementos constituyentes?
Identifico las caractersticas del radioteatro y utilizo
adecuadamente lo verbal y paraverbal en su ejecucin?
Conozco las caractersticas de un cmic?
Reconozco la funcin adverbial en los textos que leo?
Querido o querida: :
Para tu radioteatro, te recomiendo que desarrolles los siguientes pasos:
1.
2.
3.
Los temas pueden ser , , . Si necesitas otra cosa, me avisas.
Muchos saludos,
EVALUACIN FINAL
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La literatura
como espejo
4
Unidad 4 100
UNIDAD
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La literatura como espejo 101
4
CONVERSEMOS
1. Con qu poca asocian la imagen inicial?
2. Si tuvieran que describir lo que ocurre en la imagen a alguien que no
est vindola, qu objetos de la imagen no podran faltar en la
descripcin?
3. Elaboren un ranking de las obras literarias ms entretenidas que
presentan pocas pasadas.
4. Si tuvieran que tomar una fotografa para capturar cmo es nuestro
mundo actual, a qu lugar y a cul situacin le sacaran la foto?
Justifiquen sus respuestas.
Lectura
Reconocer contextos de produccin en obras literarias
y relacionarlos con la poca actual.
Reflexionar sobre el narrador, la verosimilitud, y el
contexto de produccin, para comprender mejor los
textos literarios.
Leer textos periodsticos con la finalidad de mejorar la
comprensin de textos con estructuras complejas.
Reconocer la funcin referencial en los textos para
comprenderlos mejor.
Comunicacin escrita
Escribir biografas personales con la finalidad de dar a
conocer hechos de la vida de algunos familiares.
Escribir organizando la informacin en torno a una
idea central.
Comunicacin oral
Buscar informacin de temas especficos para participar
en un foro.
Participar activamente en un foro, con el fin de exponer
mis ideas.
Expresarse coherentemente en torno a una idea central.
Fundamentar mis ideas con datos y ejemplos.
Tema
La literatura
como espejo
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Unidad 4 102
Lee en silencio el siguiente texto y, luego, responde las preguntas.
1. Haz una lista en tu cuaderno con los elementos de la realidad de la poca
que aparecen en el texto.
2. A partir del texto, caracteriza al personaje principal del relato.
3. Marca la frase que caracteriza mejor el grado de conocimiento que tiene el
narrador de la historia.
A. Un personaje que cuenta solo lo que ve de los otros.
B. Una voz externa que cuenta lo que ve y piensan los personajes.
C. Una voz externa que cuenta solo lo que piensan los personajes.
D. Un personaje que cuenta lo que ve y piensan los otros.
Para empezar
Casa Grande (fragmento)
Luis Orrego Luco, escritor chileno.
Javier Aguirre se haba detenido, perplejo, en el crucero de la calle del Estado con la Plaza.
Los girones de neblina, menos densos en aquella parte, se rasgaban, permitiendo
contemplar, en la penumbra de los focos elctricos, las torres de San Agustn y las aceras
ensanchadas de la calle, por las cuales quebraba sus rayos la luz; ms all los faroles
pajizos de un bar y la luz roja de la botica de turno. Un coche pasaba lentamente como
pidiendo pasajeros. El joven hizo gesto para llamarle, mas, cambiando sbitamente de
idea, le dej pasar. Experimentaba sensacin nerviosa de impaciencia. Acababa de acudir a
casa del doctor Boildieu, sin hallarlo, y se diriga en busca de otro mdico, mas, en el
momento de silbar el coche, al ver la columna de gente que sala del Teatro, cambi de
idea. Acaso entre la muchedumbre que sala pudiera encontrar, sino al clebre mdico
francs, a un facultativo cualquiera, pues el caso apuraba. Adis, Javierdjole, de paso, un
personaje de aventajada talla, macizo, de ancha barba semi-canosa, con ese tono entre
familiar y carioso, de los que tienen costumbre de encontrar a una persona en salones.
Detngase! Doctor, le buscaba, contest el joven con aplomo. Acababa de toparse
casualmente con el Doctor Morn.
Vmonos ligero agreg, que mi to Leonidas se nos va
Cmo as?
Acaba de darle el tercer ataque y se encuentra, como dicen Uds. los mdicos, en estado
comatoso, sin conocimiento alguno, parece muerto. Tiene el rostro lvido, de color que
da miedo, y est flaco, flaco. nicamente con huesos y pellejo. Tiene manchas
amoratadas y el joven Aguirre enumeraba detalles con palabra fcil y cierta
complacencia de manifestar experiencia en enfermedades y materias mdicas.
Orrego Luco, L. (2005). Casa Grande. Caracas: Ayacucho. 80.
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4
4. Junto a dos compaeros o compaeras discutan la siguiente afirmacin:
El fragmento anterior representa fielmente cmo fue una poca de Chile.
5. Lee el texto y realiza las actividades.
Escribe en tu cuaderno una lista con informacin complementaria que te
gustara saber sobre la noticia anterior. Por ejemplo, nombre de los
inventores, tipos de inventos, etc.
Junto a dos compaeros o compaeras clasifiquen la informacin
complementaria de mayor a menor importancia.
6. Qu entiendes por foro?
1. Leer comprensivamente textos, analizando los elementos de la realidad
que presentan.
2. Investigar datos del pasado y elaborar, a partir de ellos, textos breves.
3. Expresar mis ideas oralmente y fundamentarlas.
S
4. Escuchar, respetar y valorar las ideas de los dems.
5. Capacidad de autocrtica para evaluar mis trabajos personales y grupales.
Semana tecnolgica
INVENTORES CHILENOS
PRESENTAN SUS TRABAJOS
La muestra, que se inaugura el 3 de noviembre
en el Museo de Ciencia y Tecnologa, cuenta
con la participacin de ms de 80 inventores
chilenos y extranjeros.
EVALUACIN INICIAL
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Unidad 4 104
Para leer
En qu se nota que Martn no
es capitalino?
1. Considerando el Dato clave, qu caractersticas crees que puede tener el personaje Martn
Rivas que da nombre a la obra?
2. Considerando la imagen que acompaa la lectura, qu tipo de personajes y lugares crees
que aparecen en esta obra?
3. El relato se sita en 1850. Escribe en tu cuaderno cmo crees que era la gente de esa poca.
ALBERTO BLEST GANA
(1830-1920).
Su obra se caracteriza por
rescatar el carcter nacional y las
costumbres de nuestro pas. Por
eso se le considera el padre de la
novela propiamente chilena.
Combin la escritura con una
carrera militar y poltica que lo
llev a pases como Estados
Unidos, Inglaterra y Francia,
donde muri. Adems de
novelas, escribi obras de teatro
y poemas.
Martn Rivas (fragmento).
Alberto Blest Gana, escritor chileno.
Aprincipios del mes de julio de 1850, atravesaba la puerta
de la calle de una hermosa casa de Santiago un joven de
veintids a veintitrs aos.
Su traje y sus maneras estaban muy distantes de asemejarse
a las maneras y al traje de nuestros elegantes de la capital.
Todo en aquel joven revelaba al provinciano que viene por
primera vez a Santiago. Sus pantalones negros apretados
por medio de anchas trabillas de becerro, a la usanza de los
aos de 1842 y 43; su levita de mangas cortas y angostas; su
chaleco de raso negro con grandes puntas abiertas,
formando un ngulo agudo, cuya bisectriz era la lnea que
marca la tapa del pantaln; su sombrero de extraa forma y
sus botines, abrochados sobre los tobillos por medio de
cordones negros, componan un traje que recordaba antiguas
modas, que solo los provincianos hacen ver de tiempo en
tiempo por las calles de la capital. El modo como aquel joven
se acerc a un criado que se balanceaba mirndole, apoyado
en el umbral de una puerta, que daba al primer patio,
manifestaba tambin la timidez del que penetra en un lugar
desconocido y recela de la acogida que le espera.
Cuando el provinciano se hall bastante cerca del criado,
que continuaba observndole, se detuvo e hizo un saludo, al
que el otro contest con aire protector, inspirado tal vez por
la triste catadura del joven.
Ser esta la casa del seor don Dmaso Encina?
pregunt este, con voz en la que pareca reprimirse apenas
el disgusto que aquel saludo insolente pareci causarle.
Me anticipo
Dato clave
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4
manera: modo en que se hace
algo, modales de alguien.
trabilla: tira de cuero que pasa
por debajo del pie para sujetar
el pantaln o botn.
levita: vestidura masculina de
etiqueta, ms larga y amplia
que el frac.
recelar: temer, desconfiar,
sospechar.
catadura: semblante o aspecto.
ostentar: mostrar, lucir.
almidonado: planchado y
arreglado.
lustre: brillo de las cosas tersas,
esplendor.
Diccionario
Por qu el criado tiende
a sonrer cuando Martn dice
ser un caballero?
Aqu es contest el criado.
Podr usted decirle que un caballero desea hablar con l?
A la palabra caballero, el criado pareci rechazar una sonrisa
burlona que se dibujaba en sus labios.
Y cmo se llama usted? pregunt con voz seca.
Martn Rivas contest el provinciano, tratando de
dominar su impaciencia, que no dej por esto de reflejarse
en sus ojos.
Esprese, pues djole el criado; y entr con paso lento a
las habitaciones del interior [].
Martn se haba quedado en el mismo lugar en que se
detuvo para hablar con el criado, y dej pasar dos
minutos sin moverse, contemplando las paredes del
patio pintadas al leo y las ventanas que ostentaban sus
molduras doradas a travs de las vidrieras. Mas, luego
pareci impacientarse con la tardanza del que esperaba,
y sus ojos vagaron de un lugar a otro sin fijarse en nada.
Por fin, se abri una puerta y apareci el mismo criado
con quien Martn acababa de hablar.
Que pase para adentro dijo al joven.
Martn sigui al criado hasta una puerta en la que este
se detuvo.
Aqu est el patrn dijo, sealndole la puerta.
El joven pas el umbral y se encontr con un hombre que,
por su aspecto, pareca hallarse, segn la significativa
expresin francesa, entre dos edades. Es decir que rayaba en
la vejez sin haber entrado an a ella. Su traje negro, sus
cuellos bien almidonados, el lustre de sus botas de becerro,
indicaban el hombre metdico, que somete su persona,
como su vida, a reglas invariables. Su semblante nada
revelaba: no haba en l ninguno de esos rasgos
caractersticos, tan prominentes en ciertas fisonomas, por
los cuales un observador adivina en gran parte el carcter de
algunos individuos. Perfectamente afeitado y peinado, el
rostro y el pelo de aquel hombre manifestaba que el aseo era
una de sus reglas de conducta.
Charton de Treville, E. (1850). Plaza de
armas de Santiago.
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Unidad 4 106
Para leer
dispensar: perdonar de una
falta leve ya cometida.
principiar: comenzar, dar
principio a algo.
posada: lugar donde se
hospedan o albergan personas.
seas: indicacin del lugar o
del domicilo de alguien.
Al ver a Martn, se quit una gorra con que se hallaba
cubierto y se adelant con una de esas miradas que
equivalen a una pregunta. El joven la interpret as, e hizo
un ligero saludo diciendo:
El seor don Dmaso Encina?
Yo seor, un servidor de usted contest el preguntado.
Martn sac del bolsillo de la levita una carta que puso en
manos de don Dmaso con estas palabras:
Tenga usted la bondad de leer esta carta.
Ah, es usted Martn exclam el seor Encina, al leer la
firma, despus de haber roto el sello sin apresurarse.
Y su padre de usted, cmo est?
Ha muerto contest Martn con tristeza.
Muerto! repiti con asombro el caballero.
Luego, como preocupado de una idea repentina, aadi:
Sintese Martn; dispnseme que no le haya ofrecido
asiento. Y esta carta...?
Tenga usted la bondad de leerla contest Martn.
Don Dmaso se acerc a una mesa de escritorio, puso sobre
ella la carta, tom unos anteojos que limpi cuidadosamente
con su pauelo y coloc sobre sus narices.
Luego principi la lectura de la carta que deca lo siguiente:
Mi estimado y respetado seor:
Me siento gravemente enfermo y deseo, antes que Dios me llame
a su divino tribunal, recomendarle a mi hijo, que en breve ser el
nico apoyo de mi desgraciada familia. Tengo muy cortos
recursos, y he hecho mis ltimas disposiciones para que despus
de mi muerte puedan mi mujer y mis hijos aprovecharlos lo
mejor posible. Con los intereses de mi pequeo caudal tendr mi
familia que subsistir pobremente para poder dar a Martn lo
necesario hasta que concluya en Santiago los estudios de
abogado. Segn mis clculos, solo podr recibir veinte pesos al
mes, y como le sera imposible con tan mdica suma satisfacer sus
estrictas necesidades, me he acordado de usted y atrevido a pedirle
el servicio de que le hospede en su casa hasta que pueda por s
Diccionario
Gay, C. Paseo de la Caada
(hacia 1850).
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4
La obra Martn Rivas se
ambienta en el perodo
anterior a la modernizacin de
Santiago, ocurrida a partir de
1900. El texto Casa Grande,
que leste al iniciar la unidad,
se ambienta en esta poca.
Observa fotografas antiguas
que retratan el cambio que ha
sufrido Santiago con el paso
del tiempo.
Visita:
http://www.nuestro.cl
solo ganar su subsistencia. Este muchacho es mi nica esperanza, y
si usted le hace la gracia que para l humildemente solicito, tendr
usted las bendiciones de su santa madre en la tierra y las mas en
el cielo, si Dios me concede su eterna gloria despus de mi muerte.
Mande a su seguro servidor que sus plantas besa.
Jos Rivas.
Don Dmaso se quit los anteojos [...] Usted sabe lo que
su padre me pide en esta carta? pregunt, levantndose de
su asiento.
S, seor contest Martn.
Y cmo se ha venido usted de Copiap?
Sobre la cubierta del vapor contest el joven como
con orgullo.
Amigo dijo el seor Encina , su padre era buen
hombre y le debo algunos servicios [...]. Tengo en los altos
dos piezas desocupadas y estn a la disposicin de usted.
Trae usted equipaje?
S, seor.
Dnde est?
En la posada de Santo Domingo.
El criado ir a traerlo, usted le dar las seas.
Martn se levant de su asiento y don Dmaso llam al criado.
Anda con este caballero y traers lo que l te d le dijo.
Seor dijo Martn , no hallo cmo dar a usted las
gracias por su bondad.
Bueno, Martn, bueno contest don Dmaso, est
usted en su casa. Traiga usted su equipaje y arrglese all
arriba. Yo como a las cinco, vngase un poquito antes para
presentarle a la seora.
Martn dijo algunas palabras de agradecimiento y se retir.
Juan, Juan grit don Dmaso tratando de hacer pasar su
voz a una pieza vecina, que me traigan los peridicos.
Blest Gana, A. (2004). Martn Rivas. Santiago: Zig-Zag.
A qu crees t que se
refiere el padre de Martn
al sealar que su hijo es su
nica esperanza?
Enlaces
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Unidad 4 108
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Qu caractersticas de la personalidad de Martn Rivas pueden observarse en el
fragmento ledo? Marca la opcin correcta.
A. Soberbio.
B. Orgulloso.
C. Honesto.
D. Humilde.
2. Por qu razn Martn entrega una carta a Don Dmaso? Marca la opcin correcta.
A. Para conmoverlo y convencerlo de ayudarle.
B. Para demostrar que vena de parte de su padre.
C. Para poder entrar a la casa.
D. Porque era provinciano.
3. En tu cuaderno, elabora una lista con tres de los datos del texto que te permitan conocer
aspectos de la poca de Martn Rivas.
RELACIONAR
4. Cul o cules personajes del fragmento ledo relacionaras con la fotografa de la
pgina 106? Fundamenta tu respuesta entregando dos razones para ello.
5. Con qu historia de la actualidad que conozcas relacionaras el fragmento ledo?
Piensa en personas o personajes parecidos a Don Dmaso y a Martn.
EVALUAR
6. Junto a un compaero o compaera, analiza la actitud de don Dmaso luego de leer la
carta y, despus, la de su criado al conocer a Martn Rivas. Finalmente, escriban una carta
planteando qu opinan de dichas actitudes.
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4
Literatura realista
En grupos pequeos, desarrollen las siguientes actividades.
1. Comenten: por qu a menudo se dice que a travs de la literatura se pueden conocer otras
pocas? Elaboren una lista de razones a partir de sus propios conocimientos.
2. Qu obra literaria transmite o muestra lo que pasa en la poca actual?
3. Observen la siguiente fotografa de una promocin de electrodomsticos. En qu te fijaras
si tuvieras que escribir un cuento ambientado en esa poca?
Dos elementos de la literatura realista: el narrador omnisciente
y la verosimilitud
1. Relee el primer prrafo de los textos Martn Rivas y Casa Grande, presentados en esta Unidad.
Luego, responde: qu sabe el narrador de lo que piensan los personajes?
2. Consideras que el fragmento de Casa grande es creble? Toma en cuenta elementos del
espacio, tiempo, acciones y personajes del relato.
La literatura realista tiene por objetivo presentar el mundo tal cual
es. Se encarga de mostrar los personajes de una poca, las
costumbres y la vida en las grandes ciudades. Se desarrolla
principalmente durante el siglo XIX e inicios del XX y retrata los
cambios sociales y tecnolgicos del momento. Su propsito es
generar una opinin en los lectores al ser un espejo de la realidad,
lo que se logra mediante la descripcin fiel del mundo.
Promocin de electrodomsticos.
(Santiago, 17 de junio, 1927). G
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Unidad 4 110
La funcin referencial y el contexto de produccin
Busca en el diccionario el significado de la palabra referente, desde el punto de vista de la
lingstica, y relacinalo con el prrafo que aparece a continuacin.
Discutan como curso: por qu es importante conocer cundo fue escrita una obra?
Si te fijas en los textos ledos, el narrador del gnero o mundo
realista conoce todos los aspectos de la realidad que relata: lo que
ocurre, lo que piensan los personajes, lo que sienten, lo que
sucedi antes y, en algunos casos, lo que suceder. Este tipo de
narrador, se denomina narrador omnisciente.
La verosimilitud se relaciona con que el mundo narrado sea creble,
es decir, que sus elementos internos (accin, narrador, personajes,
tiempo y espacio) tengan coherencia. Por ejemplo, en la literatura
realista es inverosmil que aparezcan personajes como hadas o
gnomos, puesto que la lgica interna de estos relatos se corresponde
con la de nuestra realidad.
A veces, la comunicacin se centra en los elementos que rodean a los
hablantes. As, cuando le cuentas lo ocurrido el da anterior a un
compaero o compaera que falt, te refieres a situaciones concretas
del mundo. Lo mismo ocurre cuando haces una presentacin de
Historia o Biologa y hablas de elementos del mundo real. Ellos son
tus referentes. Cuando esto ocurre, se dice que la funcin del
lenguaje que predomina es la funcin referencial.
Las obras literarias se ven influidas por elementos externos a ellas. As,
existen factores como los pensamientos propios de la poca cuando
fue escrita y de la literatura que exista en ese momento, que inciden
y se reflejan en la literatura, especialmente en la de tipo realista. De
esta manera, una obra escrita a principios del siglo XX en Chile es
muy diferente a otra creada en Grecia hace 2500 aos. Todos estos
elementos que rodean el nacimiento de una obra literaria se conocen
como contexto de produccin.
MI SNTESIS
En tu cuaderno, elabora un cuadro resumen sintetizando los siguientes temas.
Literatura realista
Narrador omnisciente
Verosimilitud
Contexto de produccin Funcin referencial
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4
Para aplicar
1. Teniendo en cuenta el Dato clave, cmo sera el contexto
de produccin de la siguiente novela?
2. Segn el ttulo del fragmento, cmo imaginas al
personaje que comete el crimen?
FEDOR DOSTOIEVSKI
(1821-1881).
Naci en San Petersburgo,
Rusia. Dej una carrera en
el ejrcito para dedicarse a
la literatura. Particip en
crculos intelectuales
prohibidos por el gobierno
ruso. Por esta razn, fue
condenado a trabajos
forzados en Siberia y a
servir luego en el ejrcito
como soldado raso. Estas
experiencias se reflejan en
sus obras, caracterizadas
por retratar problemas de
su poca. Entre sus temas
destacan la miseria, los
problemas econmicos, la
usura, o el inters excesivo
en los prstamos, y la
delincuencia.
Por qu crees que Rasklnikov
tiene miedo?
Crimen y castigo
Fedor Dostoievski, novelista ruso.
Buenas noches, Alona Ivnovna Empez con el aire
ms indiferente, pero con voz que ya no le obedeca,
entrecortada y temblorosa. Le traigo una prenda Pero
pasemos adentro hacia la luz
Y, empujndola con un brusco gesto, penetr en el cuarto,
sin que ella lo invitara. La vieja corri tras l, y la lengua se
le solt:
Dios mo! Pero qu quiere usted?, quin es usted?
Mire, Alona Ivnovna: soy un amigo suyo
Rasklnikov Oiga: le traigo la prenda que le promet
Y le tenda la prenda. La vieja iba a examinarla; pero volvi a
fijar una vez ms los ojos en los ojos del intruso. Lo
contemplaba atentamente, con expresin maligna y recelosa.
Pas un minuto, y l hasta crey percibir en la mirada de la
vieja algo de irona, cual si esta lo hubiese ya calado todo.
Sinti que perda la cabeza, que casi tena miedo, y que,
como se prolongase un medio minuto ms el mutismo de la
vieja, acabara por emprender la fuga.
Pero por qu me mira usted tanto, como si no me
conociese? profiri con malignidad, l tambin.
Tmela usted, si la quiere ; si no, me ir a otro sitio!...
No tengo tiempo que perder! [...].
La vieja rectific; era evidente que el tono resuelto del
visitante la animaba.
Por qu Rasklnikov le dice
a Alona No tengo tiempo
que perder!?
Me anticipo
Dato clave
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Unidad 4 112
Para aplicar
Pero, amigo mo, por qu as, tan de golpe? Qu es eso?
pregunt, mirando la prenda.
Una pitillera de plata Vamos Ya le habl a usted de ella
la ltima vez que estuve.
La vieja alarg la mano.
Pero qu plido est usted! Y las manos le tiemblan! Est
usted enfermo, eh?
Tengo fiebre respondi l con voz convulsiva. Cmo
no estar plido cuando no se come! la vieja tom la prenda
[...].
En tanto pugnaba por deshacer el paquetito, se aproxim a la
ventana buscando claridad y por un momento se apart de
Rasklnikov, volvindole la espalda. l se desabroch el
palet y sac el hacha del nudo corredizo; pero sin sacarla del
todo, limitose a sujetrsela con la mano derecha por debajo
de la ropa. Rindiole los brazos una gran debilidad; senta
cmo de minuto en minuto se le entumecan, ponindosele
pesados como el plomo. Tena miedo de dejar caer el hacha.
De pronto, pareciole que se le iba la cabeza.
Vaya; verdaderamente; qu idea de hacer un paquete as!
exclam la vieja y esboz un movimiento hacia
Rasklnikov.
No haba un momento que perder. l sac del todo el hacha
de debajo del palet, esgrimiola con ambas manos, sin darse
cuenta de lo que haca, y casi sin esfuerzo, con gesto
maquinal, dejola caer sobre la cabeza de la vieja. Estaba
agotado. Pero no bien hubo dejado caer el hacha, cuando le
volvieron las fuerzas
Dostoievsky, F. (2003). Crimen y castigo. Madrid: Aguilar, 70-71
resuelto: determinado, audaz,
arrojado y libre.
pitillera: objeto que se ocupa
para hacer o guardar cigarros.
Diccionario
ACTIVIDADES
1. Qu aspectos del contexto de produccin de la obra se aprecian en el fragmento?
2. Subraya las partes donde se aprecia qu y cunto sabe el narrador.
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4
Por escri to
La biografa
Lee el siguiente texto y realiza las actividades propuestas para realizar una biografa.
A
s

s
e

h
a
c
e
Como ya sabes, la biografa es el relato en tercera persona de los hechos ms importantes
de la vida de un personaje. Estos hechos son la informacin principal y suelen presentarse
con una breve caracterizacin apoyadas por ideas secundarias que explican o enriquecen los
hechos. Por ejemplo:
1. Cul de las siguientes estructuras te parece ms adecuada
para escribir una biografa? Justifica tu respuesta.
A. Orden cronolgico de los hechos.
B. Orden de los hechos desde el ms importante al menos.
C. Presentacin del personaje, conflicto y desenlace.
D. Presentar los aportes del personaje y luego su vida personal.
Portal Educar Chile. (s.f). Biografa de Alberto Blest Gana. Recuperado el 11 de noviembre del 2009, de
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID=137103
En 1862 public Martn Rivas
donde refleja fielmente el
ascenso social de la incipiente
clase media chilena.
Alberto Blest Gana naci en Santiago, el 4 de mayo de 1830. Estudi en el Instituto Nacional y
en la Academia Militar. Sus primeras novelas se destacaron por estar fuertemente influenciadas
por los rasgos romnticos de la poca. La primera de ellas fue El pago de las deudas. Luego
de la publicacin de cuatro novelas, que se caracterizaron por el romanticismo que imperaba
en la generacin de jvenes escritores de la poca, Alberto Blest Gana inici la etapa realista
con La aritmtica del amor. En 1862 public una de sus novelas ms importantes, Martn Rivas,
donde refleja fielmente el ascenso social de la incipiente clase media chilena. En Durante la
Reconquista, Alberto Blest Gana reconstruy el nacimiento de la Repblica de Chile. Luego, en
1906, public Los transplantados, novela cuyo tema central es la vida de chilenos en Pars. A la
edad de 79 aos, public El loco estero, novela que tambin refleja la vida y las costumbres de
los chilenos, esta vez en el contexto de la Guerra contra la Confederacin Per-Boliviana.
Alberto Blest Gana falleci en Pars, Francia, el 9 de noviembre de 1920.
Biografa de Alberto Blest Gana (1830-1920)
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Unidad 4 114
Por escri to
1. Planifica
la
H
a
z
l
o

t
A continuacin, te invitamos a escribir una biografa de alguna persona de la tercera edad que t
conozcas. Realzala siguiendo los pasos que se indican.
1. Planifica
Selecciona a una persona de la tercera edad que conozcas. Entrevstala para conocer los
hechos importantes de su vida. Puedes preguntar acerca de los siguientes temas:
- Su lugar de nacimiento.
- Los primeros aos de su vida.
- Su ingreso a la escuela.
- Los juegos de su infancia.
- Su juventud y experiencias importantes.
- Su matrimonio.
- Sus trabajos.
- Hechos histricos o naturales que haya vivido.
Haz una lista de la informacin que te entregue la persona.
Organiza estos hechos en una lnea de tiempo, desde el nacimiento hasta el da de hoy.
Junto a los hechos ms importantes, agrega la informacin complementaria. (Ej: Naci en
Doihue, pueblo ubicado cerca de Rancagua).
Agrega hechos histricos o naturales importantes de la poca que vivi tu entrevistado y
que tuvieron alguna relacin con su vida en la lnea de tiempo.
2. Escribe
Escribe el relato cronolgico de los hechos de la vida de tu personaje en una pgina.
Recuerda completar la informacin de los hechos importantes, con los acontecimientos
que anotaste en tu cuadro.
Describe los lugares y hechos que se asocian a los momentos importantes de la vida de la
persona elegida.
No olvides poner un ttulo apropiado e interesante. Por ejemplo: Biografa de una mujer
excepcional, Biografa de mi abuelo Juan Castro, un hombre como pocos.
Cuida la redaccin y la ortografa.
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3. Revisa y corrige
Corrige tu biografa a partir de la siguiente tabla.
Transcribe tu creacin en un procesador de texto y guarda el archivo.
Escanea algunas fotografas de la persona o de la poca, para ilustrar tu biografa.
Inserta las imgenes en el texto.
5. Publica
Imprime la biografa ilustrada con
imgenes. En una carpeta, reglasela a la
persona que escogiste.
Recolect datos importantes para la escritura de la biografa?
Present ideas centrales y agregu ideas secundarias?
Inclu datos histricos de la poca en la vida del personaje?
Respet el orden cronolgico de los acontecimientos al escribir mi texto?
Describ lugares y caractersticas de la poca relevantes para el personaje?
Para elegir la posicin de las fotografas al
interior del texto, haz clic sobre cada imagen y
entra a la pestaa Herramientas de la imagen.
Busca la pestaa Ajuste del texto y elige la
orientacin que ms te guste.
Segu cuidadosamente cada paso para no equivocarme.
Organic adecuadamente la informacin que recib.
Agregu imgenes adecuadas a la biografa.
Cmo lo hice?
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Unidad 4 116
En voz al ta
Los foros
Observa la siguiente imagen. Luego, en grupos pequeos desarrolla las actividades.
Marchant, E. (2009). Foro del Congreso Internacional de Poesa Chilena. Santiago.
Comenten.
1. A partir del pie de foto y de la imagen anterior, qu estn haciendo las personas en
la fotografa?
2. Qu creen ustedes que es un foro?, para qu servir? Anoten sus respuestas.
3. Qu caractersticas tienen los foros en internet?, en qu tipo de foros han participado o les
gustara participar?
4. Qu reglas imaginan que existen en un foro de conversacin?
5. Junto a sus compaeros y compaeras, desarrollen una lista de reglas o normas de
comportamiento que deben seguir en los foros de internet.
a)
b)
c)
d)
e)
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4
H
a
z
l
o

t
1. Organicen un consejo de curso sobre temas escolares con las reglas de un foro.
2. Primero elijan un tema que les parezca interesante. Por ejemplo, cmo organizar un
paseo de fin de ao?, cmo se puede lograr un curso ms unido?
3. Luego, elijan a cinco o seis miembros del curso que quieran compartir su opinin,
participando en el foro.
4. Elijan un moderador que d inicio a la actividad. Los participantes debern dar su opinin
fundamentada respecto del tema. El moderador se encargar de ceder la palabra a cada
uno de los participantes, cuidando que participen de manera ordenada. Tambin ser
quien otorgue la palabra a la gente del pblico cuando se hagan las preguntas.
5. Al final del foro, el moderador podr referirse brevemente a las ideas ms interesantes.
REFLEXIONA
Cmo puedo aplicar esta tcnica de comunicacin a trabajos grupales?
A
s

s
e

h
a
c
e
El foro es una tcnica de comunicacin oral y grupal. En l, distintas personas conversan
sobre un tema de inters comn.
Se realiza en grupos, con la asistencia de un pblico activo que puede intervenir en la
discusin. Las intervenciones del pblico son organizadas por un moderador que, adems,
regula los tiempos de las intervenciones.
El objetivo del foro es conocer la opinin de los participantes del grupo sobre un tema.
El foro corresponde a una situacin de comunicacin formal. Es decir, es necesario cuidar la
pronunciacin de las palabras y el uso adecuado del vocabulario.
Marca con una en S o en No, segn lo que consideres respecto de los siguientes aspectos.
Particip en el foro, escuchando la opinin de los otros, sin interrumpirlos.
Expres mis dudas y comentarios en el momento oportuno.
Me expres en el foro con una pronunciacin clara y un vocabulario adecuado.
Respet los tiempos e indicaciones del moderador del foro.
Cmo lo hice?
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Unidad 4 118
Para saber cmo voy
Lee el siguiente cuento y realiza las actividades asociadas en tu cuaderno.
lgubre: sombro, triste.
acrecer: aumentar, hacer ms grande.
hermtico: cerrado, impenetrable.
diligencia: medio de transporte grande tirado por varios caballos.
imprecacin: insulto.
tardo: tonto.
Diccionario
Oliverio Twist (fragmento).
Charles Dickens, escritor ingls.
Triste maana aquella en que salieron a la calle: soplaba el viento y caa la lluvia
con violencia; las nubes tenan aspecto lgubre y tormentoso. Debi de haber
llovido mucho aquella noche, ya que la calzada estaba salpicada de charcos y las
cunetas se desbordaban. Divisbase en el cielo el dbil resplandor del da cercano,
pero ms bien acreca que dulcificaba la tenebrosidad del lugar, ya que la sombra
luz no serva sino para debilitar la que despedan los faroles de la calle, sin verter un
tono ms clido ni ms luminoso sobre los hmedos tejados y las calles
melanclicas. Sin duda, por aquel barrio de la ciudad nadie se haba puesto an en
movimiento, pues que las ventanas de las casas se hallaban todas hermticamente
cerradas y las calles aparecan silenciosas y desiertas.
Para cuando torcieron por Bethnal Green, comenzaba a clarear. Muchos de los
faroles estaban ya apagados; unos cuantos carromatos se dirigan penosamente a
Londres, y, de vez en vez, una diligencia cubierta de barro pasaba con estrpito,
mientras el conductor lanzaba al pasar alguna imprecacin contra el tardo carretero
que, al ir por mano contraria, ponale en peligro de llegar a su destino un cuarto de
minuto despus de la hora. Las tabernas, que tenan encendidas en sus interiores
luces a gas, estaban abiertas. Poco a poco, empezaron a desperezarse otras tiendas y
a verse a algunas gentes desperdigadas. Surgieron luego grupos aislados de obreros
que iban a sus trabajos; despus, hombres y mujeres con cestos de pescado a la
cabeza, carros tirados por borriquillos, cargados de verduras, vehculos repletos de
ganado o de reses muertas, lecheras con sus cntaros y un continuo gento que
caminaba trabajosamente con diversas mercancas hacia los suburbios de la parte
este de la ciudad.
Dickens, C. (2003). Oliverio Twist. Madrid: Aguilar, 383.
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4
1. A partir del texto, infiere cmo era el contexto de produccin. Enumera
sus caractersticas.
2. Qu momento del da es representado en el texto?
3. Relee el siguiente fragmento.
Triste maana aquella en que salieron a la calle: soplaba el viento y
caa la lluvia con violencia; las nubes tenan aspecto lgubre y
tormentoso. Debi de haber llovido mucho aquella noche, ya que la
calzada estaba salpicada de charcos y las cunetas se desbordaban.
Divisbase en el cielo el dbil resplandor del da cercano, pero ms
bien acreca que dulcificaba la tenebrosidad del lugar, ya que la
sombra luz no serva sino para debilitar la que despedan los faroles
de la calle, sin verter un tono ms clido ni ms luminoso sobre los
hmedos tejados y las calles melanclicas.
Qu propsito cumple este prrafo en relacin con el fragmento ledo?
A. Narra.
B. Describe.
C. Expresa.
D. Argumenta.
4. Cul es la funcin del lenguaje que predomina en el relato? Justifica tu
respuesta con citas del texto.
5. En la biblioteca de tu escuela o en internet, investiga los siguientes datos
de Charles Dickens: poca en que vivi, libros que escribi y hechos
importantes de su vida. Con ellos, elabora una biografa del autor. Sigue
el modelo del taller de escritura de esta unidad.
6. Junto a tus compaeros y compaeras de curso, organiza un foro para
conversar sobre uno de los siguientes temas:
a) Las caractersticas de la poca actual.
b) Los dibujos animados del pasado.
Te recomendamos leer Miguel
Strogoff, el correo del Zar, de
Julio Verne. Se trata de una
apasionante aventura llena de
accin que se desarrolla en la
inhspita regin de Siberia.
Biblioteca
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Unidad 4 120
Responde en grupo.
1. Qu inventos en la historia de la humanidad te parecen ms
sorprendentes?, por qu?
2. Qu invento actual te parece ms til?
3. Piensa en otros inventos que pudieran simplificar la vida cotidiana.
Realiza una lista junto a tu grupo.
Reportaje
indito: desconocido,
nuevo.
gestar: preparar o
desarrollar algo.
propenso: con
tendencia o inclinacin
a algo.
Diccionario
DESCUBRE CMO FUNCIONA
LA CAMA QUE SE HACE SOLA
BED, la cama que se hace sola?
Hacer la cama ya no ser ms una preocupacin al levantarse. Un grupo de
inventores chilenos cre y patent en 141 pases la cama automtica. S, que se
hace sola mediante un mecanismo simple de operar y que demora apenas dos
minutos y 30 segundos. Detrs de esta novedosa iniciativa estn los inventores
Jos Luis Alegra (37), Edson Concha (37) y Michelle Danzinger (28), quienes
conforman Next Dream S. A..
Con este proyecto que hoy se concreta, y otros que estn en camino, queremos
llegar a los hogares como un aporte en el da a da para todo tipo de familias,
en relacin a su bienestar y calidad de vida, comenta Jos Luis Alegra.
Una cama que se hace sola, una guitarra elctrica para viajes, un casco a
prueba de nios y una despinadora de salmones. En cuatro das, una muestra
gratuita reunir estos y otros destacados inventos nacionales y extranjeros. Se
trata de la Expo Inapi 2009, actividad que cuenta con el patrocinio de la
Comisin Bicentenario, y que es organizada por el Instituto Nacional de
Propiedad Industrial. La muestra, que comenz hoy y se extender hasta el
domingo 2 de agosto en la Estacin Mapocho, es una actividad indita en
Chile, destinada a reunir a los giros sin tornillo en torno a la innovacin, la
creatividad y el conocimiento. Los asistentes podrn conocer en detalle cmo
se gest la invencin y la marca, los beneficios y su evolucin en el tiempo y
por cierto, conocer in situ el funcionamiento y campo de aplicacin. Adems,
se contar con visitas guiadas para los escolares que asistan al evento.
Me anticipo
( 1) Con qu
finalidad fue
realizada la Expo
Inapi 2009?
Durante la lectura
( 1)
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4
Descubre cmo funciona la cama que se hace sola. Recuperado el 30 de julio de 2009,
del sitio Web de Publimetro http://www.publimetro.cl/content/view/572183/Descubre-como-
funciona-la-cama-que-se-hace-sola.html)
Casco antigolpes
Guitarra porttil
La idea de Max Gonzlez, diseador industrial de DuocUC, despert de un
momento a otro. Yo estudiaba guitarra moderna en Santiago y deba viajar dos
veces por semana con mi guitarra elctrica que pesaba en promedio 6 kilos.
Entonces, se me ocurri desarrollar esta guitarra para viajes que no pesa ms de
3 kilos, que es lo recomendable segn las normas de ergonoma internacional, y
hacerle una funda liviana. Adems, incorpor en el interior de la guitarra un
circuito modelador de amplificador". Es as como este proyecto est orientado
a estudiantes o personas que tocan el instrumento y, adems, tienen otros
trabajos, y deben trasladar su equipo completo disminuyendo las incomodidades
de espacio, tiempo y molestias de los amplificadores.
rea frontal
rea parietal
rea occipital rea temporal
La superficie externa del cerebro est muy
plegada. Los fisilogos la dividen en reas,
frontal, parietal, temporal y occipital, tal
como lo muestra la ilustracin.
Andrs Altamirano se dio cuenta de
que los nios con parlisis cerebral
sufran permanentes cadas de sus
sillas y se golpeaban la cabeza, lo que
era un alto riesgo para ellos. Comenc
a desarrollar el proyecto pensando en
un producto que no invadiera la
cabeza del nio, y que se adaptara
especialmente a ellos, considerando
las zonas que eran ms propensas a
golpes con muebles o con las manos.
El resultado fue un producto que
protege la zona frontal, parietal, parte
temporal superior y occipital, que es la
ms delicada.
( 2) Cules son, a tu
juicio, los objetivos
principales y
secundarios de
Andrs Altamirano?
Durante la lectura
( 2)
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Unidad 4 122
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Basndote en lo ledo, cul es la importancia de la Expo Inapi?
A. Crear un casco antigolpes para proteger la salud.
B. Reunir a los principales inventores nacionales y exponer sus creaciones.
C. Buscar tecnologa para mejorar la vida diaria de las personas.
D. Innovar y crear nuevas tendencias en diseo.
2. Segn el texto, qu motivaciones tuvieron los inventores de los artefactos presentados en el
reportaje? Responde en tu cuaderno.
COMPRENDER
3. En tu cuaderno, elabora un organizador grfico con informacin del texto anterior. Guate por
este modelo.
4. Revisa el texto nuevamente. Qu funcin crees que cumplen los subttulos (o subtemas) al
interior del reportaje? Justifica tu respuesta.
RELACIONAR
5. A partir de la infografa y de la informacin del texto, disea el casco antigolpes en tu cuaderno.
6. Realiza un organizador grfico explicando el funcionamiento de un invento que conozcas, por
ejemplo: el abrelatas, el portadiscos, la mochila con ruedas.
EVALUAR
7. En grupos de cuatro o cinco integrantes, comenta las siguientes preguntas:
Qu inventos, segn t, son los ms y menos interesantes del reportaje anterior?
Qu tipo de informacin adicional podramos agregar al reportaje, para hacerlo
ms completo?
Reportaje
Informacin escrita
Infografas (imgenes con
informacin en palabras).
Imgenes Testimonios
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4
Reportajes y recursos informativos
1. De acuerdo con el esquema de la pgina anterior, qu tipos distintos de informacin puede
aparecer en un reportaje?
Clusula subordinada sustantiva
2. Observa el texto subrayado en el fragmento e indica qu funcin gramatical cumple. Si no
recuerdas los nombres especficos, utiliza tus palabras.
3. Por qu crees t que es posible sustituir lo subrayado por un pronombre demostrativo, sin
alterar la sintaxis? (Ej: Descubre esto).
4. Observa los ejemplos en el siguiente cuadro.
5. Inventa otras clusulas siguiendo las instrucciones.
Como habrs notado, el fragmento subrayado anteriormente
funciona igual que un sustantivo. Esta es una propiedad de las
clusulas subordinadas sustantivas. En ese sentido, pueden cumplir
la funcin de objeto directo, sujeto de la oracin, atributo, o
cualquier funcin que pueda desempear un sustantivo. Este tipo
de estructuras puede ser introducidos por el trmino que, por
una conjuncin o una forma interrogativa (Ej: cmo).
Algunos textos son muy complejos, porque incluyen distintos
recursos informativos. Los reportajes, por ejemplo, pueden
contener imgenes, testimonios, infografas, grficos, adems de
datos escritos. Para comprender este tipo de textos, es fundamental
relacionar las distintas fuentes de informacin que aparecen.
DESCUBRE CMO FUNCIONA LA CAMA QUE SE HACE SOLA
Clusula subordinada sustantiva Funcin gramatical
Es necesario que llegues ms temprano. Sujeto de la oracin.
Dime qu ests comiendo. Objeto directo.
Me dijo que llamara ms tarde. Objeto directo.
Clusula subordinada sustantiva Funcin gramatical
Me dijeron . Objeto directo.
Cuntame qu . Objeto directo.
No se sabe . Sujeto de la oracin.
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Unidad 4 124
Para aplicar
Me anticipo
1. Con qu imaginas t que jugaban tus abuelos?
2. Segn t, qu cambios importantes han tenido los juguetes a travs
del tiempo?
Conoce los juguetes chilenos del siglo pasado. (s.f) Icarito. Recuperado el 25 de julio de 2009, del sitio Web de Icarito:
http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_165312698_251952599,00.html
El Espacio ArteAbierto de Fundacin BankBoston
abri sus puertas el 12 de febrero y hasta el 16 de
marzo, para que toda la familia pueda deleitarse
reviviendo la poca de oro de los juguetes hechos
en Chile en la exposicin "Fabricacin Chilena-
Juguetes del siglo pasado". Son piezas de madera,
hojalata y papel que fueron fabricadas por
clebres jugueteros de las dcadas de los 20 a los
60, marcando la infancia de varias generaciones
de compatriotas.
La originalidad de los diseos y la evolucin de las
tcnicas de fabricacin son algunos de los
atractivos de la exposicin, a lo que se suma el
inters por el contexto histrico en el que fueron
creados estos juguetes.
En la muestra podrs ver, por ejemplo, el carro de
bomberos y la carreta panadera de Toms Sols,
uno de los ms renombrados fabricantes del
momento, ambos de madera. En hojalata se
cuenta con piezas como la fbrica Pinocho y en
papel, con los hermosos dibujos para recortar y
armar que se incluan en las tres publicaciones
infantiles de Zig-Zag: El Peneca, Don Fausto y
El Cabrito.
Adems la exposicin presenta un montaje con
fotografas y documentos de esos aos, todos
recopilados por el curador Juan Antonio Santis.
No te lo pierdas!
No puedes perderte la oportunidad de conocer con qu juguetes se
entretenan los nios de Chile en el siglo pasado. Trae a tus paps y
abuelos para que vean cmo han cambiando los juegos con el avance
del tiempo! Esta interesante exposicin muestra originales piezas de
madera, hojalata y papel fabricadas por quienes fueron algunos de los
ms conocidos jugueteros chilenos entre los aos 1920-1960. Lo
llamativo de esta muestra es que logra reflejar claramente la
poca con figuras que destacan por su diseo.
Conoce los juguetes chilenos del siglo
"Fabricacin Chilena-Juguetes del siglo pasado"
Fecha: 12 febrero hasta el
16 de marzo de 2007.
Lugar: Espacio ArteAbierto de
Fundacin BankBoston.
Direccin: Apoquindo 3457, Las Condes
(cerca Metro El Golf).
Horarios: Lunes a viernes, 9:00-14:00 horas.
Entrada liberada.
Trompo chileno: se enrolla con un cordel largo y se
lanza para hacerlo girar.
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4
ACTIVIDADES
1. Los tipos de juguetes mencionados en el texto, coincidieron con los que imaginaste en
tu anticipacin?
2. Despus de leer el texto: qu cambios puedes decir que ha experimentado la fabricacin
de juguetes?
3. Especifica qu informacin entregan los elementos del texto ledo: texto central, fotografa y
cuadro complementario. Justifica.
4. Qu orientaciones nos entrega el texto para llegar al lugar de la exposicin?
5. En los siguientes fragmentos, subraya las clusulas subordinadas sustantivas. Bscalas
rastreando los pronombres interrogativos y las conjunciones.
Lo llamativo de esta muestra es que logra reflejar claramente la poca con figuras que
destacan por su diseo.
El Espacio ArteAbierto de Fundacin BankBoston abri sus puertas el 12 de febrero, y hasta el
16 de marzo, para que toda la familia pueda deleitarse.
En hojalata se cuenta con piezas como la fbrica Pinocho y en papel, con los hermosos
dibujos para recortar y armar que se incluan en las tres publicaciones infantiles de Zig-Zag: El
Peneca, Don Fausto y El Cabrito.
6. Completa el siguiente cuadro elaborando clusulas subordinadas sustantivas. Utiliza el tema
del texto anterior para inspirarte.
Objeto directo
Sujeto de la oracin
Objeto directo
A mi abuelo le alegraba .
Es bueno este tipo de exposiciones.
Descubre .
Sujeto de la oracin
Es importante .
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Unidad 4 126
Para terminar
El vaso de leche (fragmento)
Manuel Rojas, escritor chileno.
Afirmado en la barandilla de estribor, el marinero pareca esperar a alguien. Tena en la
mano izquierda un envoltorio de papel blanco, manchado de grasa en varias partes. Con la
otra mano atenda la pipa.
Entre unos vagones apareci un joven delgado; se detuvo un instante, mir hacia el mar y
avanz despus, caminando por la orilla del muelle con las manos en los bolsillos,
distrado o pensando.
Are you hungry? (Tiene hambre?)
Hubo un breve silencio, durante el cual el joven pareci reflexionar y hasta dio un paso
ms corto que los dems, como para detenerse; pero al fin dijo, mientras diriga al
marinero una sonrisa triste:
No, I am not hungry! Thank you, sailor. (No, no tengo hambre. Muchas gracias, marinero.)
Very well. (Muy bien.)
Sacose la pipa de la boca el marinero, escupi y colocndosela de nuevo entre los labios,
mir hacia otro lado. El joven, avergonzado de que su aspecto despertara sentimientos de
caridad, pareci apresurar el paso, como temiendo arrepentirse de su negativa.
Un instante despus un magnfico vagabundo, vestido inverosmilmente de harapos,
grandes zapatos rotos, larga barba rubia y ojos azules, pas ante el marinero, y ste, sin
llamarlo previamente, le grit:
Are you hungry?
No haba terminado an su pregunta cuando el atorrante, mirando con ojos brillantes el
paquete que el marinero tena en las manos, contest apresuradamente:
Yes, sir, I am very hungry! (S, seor, tengo harta hambre.)
Sonri el marinero. El paquete vol en el aire y fue a caer entre las manos vidas del
hambriento. Ni siquiera dio las gracias y abriendo el envoltorio calentito an, sentose en el
suelo, restregndose las manos alegremente al contemplar su contenido. Un atorrante de
puerto puede no saber ingls, pero nunca se perdonara no saber el suficiente como para
pedir de comer a uno que hable ese idioma.
Rojas, M. (2008). El delincuente, El vaso de leche y otros cuentos. Santiago: Zig-Zag, 37-38
Lee atentamente el siguiente texto y luego desarrolla las actividades.
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4
1. Caracteriza al joven y al vagabundo del texto anterior. Luego, explica la
diferencia de actitud de cada uno frente a la proposicin del marinero.
2. Qu caractersticas del narrador se observan en el siguiente fragmento?
El joven, avergonzado de que su aspecto despertara sentimientos de caridad,
pareci apresurar el paso, como temiendo arrepentirse de su negativa.
A. Introduce el dilogo entre el joven y el marinero.
B. Narra lo que ocurre y lo que piensa o siente el personaje.
C. Describe elementos del contexto de produccin que lo rodean.
D. Critica de manera directa la actitud del joven.
3. A partir de lo ledo, imagina el contexto de produccin del relato. Anota
las principales ideas en tu cuaderno.
4. Qu elementos del mundo real aparecen como referentes en el texto?
5. A continuacin, te invitamos a escribir una breve biografa de Manuel
Rojas. Para ello considera los siguientes datos del autor y busca informacin
adicional. Guate por los pasos de la pgina 114.
tiene tres hijos
se casa
nace en Argentina
es hijo de chilenos
es profesor en Estados
Unidos y en Chile
trabaja como: pintor, electricista,
vendimiador, entre otros
a los 16 aos cruza la cordillera
premio Nacional de
Literatura en 1957
EVALUACIN FINAL
u4_L8 19-10-12 14:43 Pgina 127
Unidad 4 128
Para terminar
1. Cules de los siguientes recursos aparecen en el texto anterior? Justifica
tu respuesta con ejemplos del texto.
2. Relee el texto y rescata dos clusulas subordinadas sustantivas. Antalas
en el recuadro junto con su funcin.
Lee el siguiente texto y realiza las actividades que se presentan
a continuacin.
L
a calle San Diego, meca del comercio de la
bicicleta en nuestro pas, fue la principal
proveedora de la diseadora Carolina Arvalo
durante el proceso de creacin de su original silla
mecedora. Al principio, me regalaron varias
llantas en desuso, pero cuando mi visita a los
locales se transform en algo ms frecuente, me
las comenzaron a vender a precio por kilo de
fierro, cuenta Carolina, egresada de la Escuela de
Diseo de la UC.
La genial mecicleta, como se denomina el
producto que dise, surgi a raz de la Eco Feria
Redisea, organizada por Raz Diseo el ao
pasado en el Parque de las Esculturas. Desde
entonces, ha sido tal el xito que no ha parado de
venderlas. Carolina quiso rescatar en este proyecto
el tiempo de vida til de los materiales. Hay un
boom de la bicicleta en Chile, pero la gente no
tiene el hbito de repararlas, explica, agregando
que hay una cosa nostlgica de la chatarra vieja y
de cercana con la infancia, junto con el objeto de
culto, que en contraste con la colorida superficie
del asiento, hecho a partir de desecho textil de
pre-consumo, logra una entretenida mezcla. La
combinacin de gneros y colores vara segn el
pedido, lo que tambin lo hace un elemento ultra
personal, explica.
Botellas de plstico, llantas de bicicleta,
retazos de gnero y disquetes usados son
parte de los materiales que utilizan estos
jvenes en sus creaciones.
Redisear con
Rencoret, M. (2009). Redisear con basura. Recuperado el 19 de octubre de 2009,
del sitio Web de La Tercera: http://latercera.com/contenido/737_193055_9.shtml Adaptacin.
Datos objetivos Entrevistas Imgenes Infografas
Objeto directo
Sujeto de la oracin
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4
3. Junto a tus compaeros y compaeras de curso, organiza un foro sobre la
importancia del reciclaje. Seleccionen un grupo de expositores. Cada uno
puede investigar en internet una forma especfica de reciclar (Ej.: reciclar
vidrio, papel, basura orgnica, etc.). Guense por las instrucciones que
aparecen en la pgina 117.
Qu puedo hacer para comprender mejor el contexto de produccin de una obra?
Qu es lo que ms me cuesta cuando leo un reportaje?, en qu puedo fijarme para
identificar los datos importantes?
En qu me debo fijar cuando escribo una biografa?
Qu me resulta ms difcil cuando participo en un foro?
Cmo puedo reconocer mejor las clusulas subordinadas sustantivas?
Identifico la funcin del narrador en un texto realista?
Comprendo qu es la funcin referencial?
Puedo reconocer el contexto de produccin de una obra
cuando la leo?
Identifico los elementos que hacen verosmil un relato?
Puedo escribir breves biografas, investigando datos y
relacionndolos?
Reconozco una clusula subordinada sustantiva y su funcin?
Puedo participar y expresar mi opinin en un foro, respetando
los turnos indicados por el moderador?
EVALUACIN FINAL
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Libertad en
palabras
5
Unidad 5 130
UNIDAD
M
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,

J
.

(
1
9
2
5
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)
.
u5_L8 19-10-12 14:47 Pgina 130
Libertad en palabras 131
5
CONVERSEMOS
Observen la imagen de la pgina anterior. Luego, renanse en
grupos y desarrollen las siguientes actividades.
1. Qu sentimientos o ideas les provoca la imagen?, qu elementos
de la imagen se asocian a ellos?
2. Desarrollen una explicacin personal para la imagen: piensen en
quines son esos personajes, en qu lugar se encuentran, cmo
llegaron ah. Comenten en grupo sus distintas ideas.
3. Por qu crees que el autor de la obra utiliz esos colores y no otros?
4. Cada uno relate brevemente un sueo extrao que haya tenido.
Luego, seleccionen el ms extravagante haciendo una votacin y
represntenlo en un plenario.
Lectura
Leer comprensivamente textos lricos de
estructura compleja.
Analizar algunos elementos de la poesa vanguardista
para comprender mejor los textos literarios.
Comprender los recursos empleados por los poemas
para expresar significados y reflexionar sobre ellos.
Comunicacin escrita
Producir afiches utilizando recursos del lenguaje potico.
Producir afiches utilizando la creatividad e
imaginacin para expresar un mensaje mediante
palabras, colores e imgenes.
Comunicacin oral
Preparar un debate seleccionando informacin y
elementos para fundamentar ideas.
Argumentar ideas oralmente en un debate.
Producir textos orales ordenados, donde las ideas
secundarias apoyen a las centrales.
Tema
Libertad de
expresin
u5_L8 19-10-12 14:47 Pgina 131
Unidad 5 132
Lee el siguiente poema y luego responde las preguntas asociadas.
1. Cul crees que es la finalidad del texto anterior?
A. Expresar.
B. Narrar.
C. Argumentar.
D. Exponer.
2. Completa el siguiente cuadro con dos argumentos que podran darse a
favor y dos en contra de la siguiente afirmacin:
El texto anterior pertenece al gnero lrico
Para empezar
Direccin obligada
Floridor Prez, poeta chileno.
Prez, F. (2005). Direccin obligada. Antologa del poema breve en Chile. Santiago: Grijalbo, 143.
una en
me la otra
conduce ha crecido
hacia la
ti maleza.
Solamente
h a y d o s
cal l es en
la ciudad:
DIRECCIN
OBLIGADA
Argumentos a favor Argumentos en contra
u5_L8 19-10-12 14:47 Pgina 132
5
EVALUACIN INICIAL
3. Considerando que el ttulo del poema es una seal de trnsito, cul de
las siguientes opciones corresponde a la direccin que tomar el hablante
lrico? Responde en tu cuaderno y justifica tu respuesta.
4. Qu figura literaria se presenta en el siguiente fragmento del poema?
Responde en tu cuaderno. Puedes revisar la unidad 2 para responder.
Solamente hay dos calles en la ciudad
5. Une cada uno de los siguientes elementos del poema con la funcin del
lenguaje que predomina en ellos.
6. Qu trminos consideras que se asocian al concepto vanguardia?
Seala tres.
7. Anota la funcin sintctica que cumple la palabra subrayada en el
siguiente enunciado: Trabaj duro para ser lo que ahora soy.
8. En qu crees que se parecen y diferencian el foro y el debate?
Marca en la columna S/No segn tengas o no la actitud sealada. Luego, reflexiona
1. Disposicin para leer concentradamente poemas innovadores.
2. Disposicin para elaborar afiches utilizando mi creatividad.
3. Disposicin para expresar mi opinin entregando fundamentos.
S
4. Disposicin crtica para evaluar objetivamente la opinin de los dems.
5. Responsabilidad para asumir tareas en actividades grupales.
La direccin que lo conduce hacia la otra persona.
La direccin en que ha crecido la maleza.
Funcin expresiva
Direccin obligada (seal de trnsito).
Funcin referencial
Solamente hay dos calles en la ciudad.
Funcin apelativa
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Unidad 5 134
Para leer
encumbrado: elevado, que
est a una altura superior.
guacamayo: ave de Amrica,
especie de papagayo, del
tamao de la gallina.
Dato clave
Me anticipo
Diccionario
1. Observa la forma de los siguientes poemas: qu distinciones encuentras desde su estructura
estrfica y versificacin?
2. Si yo digo: fuimos al cine a ver equis (x) pelcula, qu crees que representa la equis (x)?
3. Cmo es la plaza de tus sueos? Descrbela.
LOS CALIGRAMAS
Un caligrama es un poema
visual. Es decir, un texto que
para leerse debe ser
contemplado adems como
una imagen.
Aunque los caligramas existen
desde la antigedad griega,
fueron rescatados por los
autores del siglo XX, quienes
buscaban nuevas formas de
expresar sus sentimientos.
Uno de los autores ms
representativos de esta forma
potica es el francs
Guillaume Apollinaire.
Un rbol
Theodoro Elssaca, poeta chileno.
Elssaca, T. (2005). Un rbol. El espejo humeanteAmazonas.
Santiago: Fundacin Iberoamricana.
Un
rbol
me sigui
sus brazos
encumbrados
eran rumores
de guacamayos
Me detuve para tocarlo
Entend que tambin
era persona
Levant
mis
manos
lo abrac
llorando
Un
rbol
me sigui
sus brazos
encumbrados
eran rumores
de guacamayos
Me detuve para tocarlo
Entend que tambin
era persona
Levant
mis
manos
lo abrac
llorando
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5
escao: banco con respaldo
para tres personas.
apacentar: dar de comer pasto
al ganado.
Diccionario
La plaza imaginaria
Jos Mara Memet, poeta chileno.
En una plaza que no existe crece un rbol
que con su sombra imaginaria
oscurece el rostro a ese nio
sentado en un escao.
Los perros estticos pasean,
del cuello largas correas los unen a sus amos.
A travs de las palabras van los ros, los olores,
el ganado que apacienta en las estrofas,
las esquinas y las formas que se acercan a la plaza.
Entre los sueos de viejos jubilados
que afirman su bastn contra la muerte,
la sombra perpeta su mandato.
En esos mismos sueos un barco aparece de repente,
El nio sube y las olas ocultan
el momento donde el nio estuvo.
Queda el cielo en las aguas de la fuente
y otras olas comienzan a entenderse
con los pies de los mendigos
que vinieron a sentarse.
Memet, J.M. (1987). La plaza imaginaria. 16 poetas chilenos.
Ed. Daz, E. Santiago, Chile: [s.n].
A qu se refiere la expresin:
que afirman su bastn contra
la muerte?
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Unidad 5 136
Para leer
alba: momento antes del amanecer.
pendientes: colgantes, aros.
modistas: mujeres que se dedican a hacer o
adaptar ropa.
asta: madero en el cual se coloca una
bandera.
radiograma: mensaje que se transmite a
travs de ondas de radio.
hidroavin: avin que lleva, en lugar de
ruedas, flotadores para aterrizar en el agua.
Diccionario
Chagall, M. (1917). El paseo (Detalle).
A Miss X, enterrada
en el viento oeste
Rafael Alberti, poeta espaol.
Ah, Miss X, Miss X: 20 aos!
Blusas en las ventanas,
los peluqueros
lloran sin tu melena
fuego rubio cortado.
Ah, Miss X, Miss X sin sombrero,
alba sin colorete,
sola,
tan libre,
t,
en el viento!
No llevabas pendientes.
Las modistas, de blanco, en los balcones,
perdidas por el cielo.
A ver!
Al fin!
Qu?
No!
Solo era un pjaro,
no t,
Miss X nia.
El barman, oh, qu triste!
(Cerveza.
Limonada.
Whisky.
Cctel de ginebra.)
Ha pintado de negro las botellas.
Y las banderas,
alegras del bar,
de negro, a media asta.
Y el cielo sin girar tu radiograma!
Treinta barcos,
cuarenta hidroaviones
y un velero cargado de naranjas,
gritando por el mar y por las nubes.
Nada.
Con qu confunden a Miss X?
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5
fastidio: disgusto, cansancio, aburrimiento.
tronchado: partido o roto con violencia.
veda: espacio de tiempo en que est
prohibido cazar o pescar.
Diccionario
Qu elementos del poema
nos indican que Miss X
no est?
Basndote en el texto por qu
crees t que el hablante lrico
siente fastidio?
Ah, Miss X! Adnde?
S. M. el Rey de tu pas no come.
No duerme el Rey.
Fuma.
Se muere por la costa en automvil.
Ministerios,
Bancos del oro,
Consulados,
Casinos,
Tiendas,
Parques,
cerrados.
Y, mientras, t, en el viento
te aprietan los zapatos?,
Miss X, de los mares
di, te lastima el aire?.
Ah, Miss X, Miss X, qu fastidio!
Bostezo.
Adis...
Good bye...
(Ya nadie piensa en ti. Las mariposas
de acero,
con las alas tronchadas,
incendiando los aires,
fijas sobre las dalias
movibles de los vientos.
Sol electrocutado.
Luna carbonizada.
Temor al oso blanco del invierno.
Veda.
Prohibida la caza
martima, celeste,
por orden del Gobierno.
Ya nadie piensa en ti, Miss X nia).
Alberti, R. (2003). A miss X, enterrada en el viento del oeste. Antologa
Potica. Madrid: Espasa-Calpe, 42-44.
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Unidad 5 138
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
COMPRENDER
Poema Un rbol
1. Qu relacin se desarrolla entre el rbol y el hablante lrico desde el inicio hasta el final
del poema? Fundamenta tu respuesta.
2. Qu expresa la forma del poema Un rbol?
Poema La plaza imaginaria
3. Completa el siguiente cuadro anotando los elementos que aparecen en la plaza
imaginaria y los que aparecen en los sueos de los ancianos jubilados.
RELACIONAR
4. Con qu problemtica de la actualidad puedes relacionar el poema Un rbol?
Disctelo con un compaero o compaera. Luego, investiguen en la prensa una situacin
donde se presente el mismo tema.
5. Qu fenmenos de la sociedad actual se critican en el poema A Miss X, enterrada en el
viento del oeste? Anota tres.
EVALUAR
6. En dos prrafos escribe tu opinin respecto del poema A Miss X, enterrada en el viento
del oeste.
7. Escribe un e-mail recomendando o no, segn te parezca, la lectura del poema La plaza
imaginaria. Puedes hacer el borrador en tu cuaderno y luego transcribirlo.
8. Qu te parece la combinacin entre poesa e imagen que aparece en el poema Un rbol?
Plaza Sueos
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5
Lean los siguientes versos y respondan las preguntas.
Los pjaros cantan en pajarstico,
pero los escuchamos en espaol.
(El espaol es una lengua opaca,
con un gran nmero de palabras fantasmas;
el pajarstico es una lengua transparente y sin palabras).
Martnez, J. (1985). La nueva novela. Santiago: Eds. Archivo, 147.
1. Qu situaciones a tu juicio escapan a la comprensin de los seres humanos?
2. Realiza una lista de sentimientos, estados de nimo o situaciones difciles de expresar por
medio de las palabras.
3. Cmo crees t que los seres humanos intentan expresar sentimientos o situaciones desconocidas?
Observa los siguientes organizadores grficos que resumen las diferencias entre la poesa
tradicional y la poesa de vanguardia.
La poesa vanguardista y sus nuevas
formas de expresin
Las guerras mundiales y avances tecnolgicos y cientficos del siglo
XX, impactan a los artistas, como poetas, novelistas, pintores,
escultores y msicos, quienes se cuestionan tanto los temas que
tratan sus obras como los modos de representacin que utilizan.
En este contexto, se conoce como vanguardia a una serie de
movimientos artsticos surgidos a principios del siglo XX en Europa,
cuya principal motivacin fue la renovacin del arte. La poesa
vanguardista busc la liberacin de formas gastadas como la
versificacin y estrofa clsicas, remplazndolas por modelos
visuales como el caligrama, y acerc los temas a situaciones y
preocupaciones cotidianas.
Poesa tradicional Poesa vanguardia
Se emplean estrofas
El espacio de la pgina
se emplea para expresar
un mensaje.
Poema visual
Un rbol
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Unidad 5 140
MI SNTESIS
Elabora un mapa conceptual respecto del siguiente tema.
Poesa tradicional Poesa vanguardista
Versificacin regular en
cuanto a extensin de
los versos y organizacin
de las estrofas.
Mayor libertad en
la mtrica.
Poesa tradicional Poesa vanguardista
Naturaleza y sentimientos.
Aparecen temas nuevos:
Problemas modernos.
Problemas
modernos,
elementos comunes
y corrientes.
entre los sueos de
viejos jubilados
Verso libre
() alba sin colorete,
sola,
tan libre,
t, ()
Caractersticas y finalidad de la poesa vanguardista
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5
Para aplicar
Me anticipo
1. Observa la forma del poema y determina, considerando
el Dato clave, qu caractersticas de la poesa
vanguardista presenta.
VICENTE HUIDOBRO
(1893-1948).
Hijo de una familia
aristocrtica, Vicente
Huidobro se dedic
desde joven a la poesa.
Viaj reiteradas veces a
Europa donde estuvo en
contacto con el corazn
de la vanguardia en
Francia. Crea que el
poeta no deba servir a
la naturaleza, sino crear
una nueva realidad. Esta
idea dio nombre a la
corriente creacionista
de la poesa, inventada
por Huidobro.
Qu relacin se establece en
el texto entre la cruz y el
ltimo aeroplano?
Aeroplano
Vicente Huidobro, poeta chileno.
Una cruz
se ha venido al suelo
Un grito quebr las ventanas
Y todos se inclinan
sobre el ltimo aeroplano
El viento
que haba limpiado el aire
Naufrag en las primeras olas
La vibracin
persiste an
sobre las nubes
Y el tambor
llama a alguien
Que nadie conoce
Palabras
tras los rboles
La linterna que alguien agitaba
era una bandera
Alumbra tanto como el sol
Pero los gritos que atraviesan los techos
no son de rebelda
A pesar de los muros que sepultan
LA CRUZ DEL SUR
Es el nico avin
que subsiste
Huidobro, V. (1969) (Trad). Aeroplano. En Zaartu, J.
(Ed.), Obras Completas. Santiago: Zig-Zag.
subsistir: permanecer, durar o
conservarse.
Diccionario
Dato clave
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Unidad 5 142
Para aplicar
1. Responde en grupo:
Relaciona el poema con la vida de Vicente Huidobro,
considerando el Dato clave. Luego, comparte tus inferencias.
Por qu podemos decir que el tema del poema anterior es
representativo de la poesa vanguardista?
2. Completa el siguiente cuadro con las caractersticas de la
poesa vanguardista expresadas en el poema. Luego,
contrstalo con la prediccin que realizaste antes de leer.
3. Reflexiona.
Ests a favor o en desacuerdo con la siguiente aseveracin?
La poesa contempornea logra expresar mejor los
sentimientos que la poesa tradicional.
Versos Caracterstica
La vibracin
persiste an
sobre las nubes
Explicacin
El texto se organiza
en el espacio, y puede
estar representando la
cada del aeroplano.
Verso libre. La extensin de los
versos se ocupa con
fines expresivos.
Una cruz
se ha venido al suelo
Un grito quebr las ventanas
Y todos se inclinan
sobre el ltimo aeroplano
Situacin cotidiana
representada.
Temas. Se trata de temas
relacionados con la
desesperanza, que se
vinculan con la poca.
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5
Por escri to
Crear un afiche
A
s

s
e

h
a
c
e
Un afiche es un mensaje no solo verbal, sino tambin visual. Existen dos tipos de funciones
para los afiches. Una de ellas es promover una actitud (no beber alcohol, ser responsable,
cuidar el entorno). La otra es difundir un producto o servicio (marcas de ropa, bebidas
gaseosas, fiestas, etc.). Como recordars, cuando nos referimos al primer tipo de afiche,
hablamos de propaganda, y, cuando citamos al segundo, aludimos a la publicidad.
Son elementos centrales del afiche los colores, las imgenes, los smbolos, y las formas. Todos
ellos apoyan el mensaje entregado, cuyo texto utiliza algunos recursos del lenguaje potico.
Qu elementos del lenguaje potico contemporneo reconoces en el afiche de esta pgina?
Comenta con tus compaeros y compaeras:
1. Por qu crees que la compaa responsable escogi a una
nia para realizar el afiche?
2. Explica qu significado pueden tener los tiburones para la
comunicacin del mensaje en el afiche.
3. Separa las frases del afiche segn su color y, considerando
el contenido, asocia un significado a los colores
predominantes en el mensaje.
Observa atentamente el siguiente afiche y realiza las actividades que se proponen a continuacin.
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Unidad 5 144
Por escri to
1. Planifica
la
H
a
z
l
o

t
A continuacin, te invitamos a formar un grupo de cuatro o cinco integrantes para crear un

afiche que promueva una actitud positiva en tu escuela.
1. Planifica
Primero, conversa con los integrantes del grupo sobre actitudes negativas que observan
por ejemplo: descuido en la mantencin de la limpieza de la sala y patio, agresividad entre
compaeros y compaeras.
Realiza una lista con estas actitudes o hbitos y elige una para trabajar en el afiche.
Define la idea central que promover su afiche. Debe ser una idea clara que invite a
superar la actitud negativa elegida. Por ejemplo: queremos un colegio limpio; queremos un
curso unido.
Determina qu tipo de imgenes acompaan tu afiche: personas, algn dibujo, fotografa
o smbolo.
Elige los colores de las imgenes y el tipo de letras. Deben ser llamativos y que guarden
relacin con el mensaje entregado.
Piensa en la distribucin de los diferentes elementos en el espacio del afiche: imgenes,
letras, texto y dibujos, entre otros.
2. Escribe
En tu cuaderno, escribe un mensaje, breve y atractivo que transmita la idea que deseas
promover. Para hacerlo, puedes utilizar figuras literarias, como por ejemplo:
Escribe el texto en tu cuaderno, segn lo planificado. Luego, incorpora elementos grficos,
como fotos, dibujos y smbolos.
Todo lo que incluyas en tu afiche debe estar en funcin de su idea principal.
Cuida la redaccin y la ortografa de tu mensaje; como tambin la disposicin de las
imgenes en la pgina.
Hiprbole
El curso ms unido de
la galaxia.
Personificacin
Una escuela que respira
limpieza.
Comparacin
Trata a los dems como
te gustara que te
tratarn a ti.
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5
3. Revisa y corrige
Corrige tu afiche a partir de la siguiente tabla:
4. Reescribe y transcribe a texto digital
Transcribe el afiche a formato digital, en un programa para presentaciones, como
Power Point.
Para hacerlo, abre el programa y selecciona el cono
Elige el diseo de presentacin que ms se asemeje a tu afiche y haz click para
agregar imgenes, ttulos y textos.
Puedes cambiar la combinacin de colores, eligiendo la opcin y
modificar el tipo de letra, utilizando el cono .
Si no tienes esta posibilidad digital, transcribe tu afiche corregido a un papelgrafo.
5. Publica
Con tu profesor o profesora, agrupen todos los afiches de un mismo tema en distintas
presentaciones Power Point. Luego, gestionen la posibilidad de mostrar su trabajo a
otros cursos con el fin de promover actitudes positivas entre ellos.
Si lo hacen en papelgrafos, presntenlos en una exposicin.
Defin con claridad la idea central del afiche?
Escog imgenes, fotografas, smbolos u otros elementos grficos afines
a la idea central de mi afiche?
Utilic colores atractivos y significativos para la transmisin del mensaje?
Escrib un texto breve y claro, utilizando figuras literarias para transmitir
adecuadamente la idea central de mi afiche?
Utilic un tipo de letra especial o colores distintos para destacar lo ms
importante del mensaje escrito en mi afiche?
Dispuse los distintos elementos del afiche: (texto, imgenes y fotografas)
de manera que expresaran en conjunto la idea central?
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Unidad 5 146
En voz al ta
El debate
Observa las siguientes imgenes sobre el grooming en internet y realiza las actividades
propuestas a continuacin.
Sename, Campaa antigrooming 2009.
1. Comenta lo que sabes del grooming. Luego, lee la siguiente definicin para enriquecer la
discusin en grupo.
2. Cmo crees que pueden evitarse estos abusos por internet? Junto con tus compaeros y
compaeras de curso, realiza una lista en la pizarra.
3. Defiende o rebate con dos argumentos, la siguiente afirmacin:
Internet es una buena herramienta para conocer amigos.
4. Te parece que los padres deben limitar el acceso a internet a los ms chicos? Realiza un
cuadro con las razones a favor y en contra de limitar el acceso a internet.
Grooming: es una extorsin en lnea que realiza un adulto a un
nio o nia para que, bajo amenazas o engaos, acceda a sus
peticiones de connotacin sexual frente a una webcam (cmara de
video para el computador), en un chat o Messenger, llegando
incluso a concertar encuentros para materializar el abuso.
Qu es el grooming? (s.f.). Recuperado el 3 de marzo de 2010, del sitio Web Sename:
http://www.sename.cl/wsename/estructuras.php?name=content&pa=showpage&pid=99
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5
H
a
z
l
o

t
REFLEXIONA
Qu conclusiones puedes sacar de esta experiencia para mejorar tus discusiones o
conversaciones, frente a temas polmicos?
A
s

s
e

h
a
c
e
El debate es una tcnica de interaccin oral en la cual dos posturas se ven enfrentadas y
defendidas con argumentos a partir de un tema polmico. Cada postura debe ser representada
por una o ms personas.
En un debate participan: dos equipos, un moderador y el pblico.
Es importante destacar que el debate es una actividad dialgica, es decir, los participantes
construyen su discurso considerando el punto de vista y los planteamientos de sus contrincantes.
En todo debate hay un moderador que entrega un tiempo especfico a cada grupo, tanto para
entregar sus ideas como para defenderlas.
Eleg un tema polmico e interesante para la realizacin del debate.
Prepar mis argumentos con ejemplos, informacin y datos.
Respet las indicaciones del moderador y no exced mi tiempo de
argumentacin.
Me expres de manera clara, sencilla y segura.
Fui respetuoso frente a las ideas de mis compaeros y compaeras.
1. Junto con tus compaeros y compaeras, elige cuatro temas polmicos relacionados con el
grooming, por ejemplo: Internet es una buena va para conocer amigos?, los padres tienen
derecho a controlar el acceso de sus hijos a internet?, entre otros.
2. Organicen grupos de debate (cuatro a cinco personas). Cada equipo debe defender una
postura (a favor o en contra) respecto del tema. Para esto, el equipo debe preparar antes del
debate todas las ideas, ejemplos, testimonios y lecturas que puedan reforzar su punto de vista.
3. Elijan un moderador y un jurado para el debate. Pueden invitar a participar a otras personas
de la escuela como, directores, inspectores, auxiliares, padres y apoderados.
4. Organicen los asientos como una sala de conferencias. Dispongan mesas, una para cada
equipo y un lugar para el moderador.
5. Durante el debate, recuerden respetar los tiempos asignados por el moderador, as como ser
respetuosos y tolerantes con las ideas de lo dems.
Cmo lo hice?
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Unidad 5 148
Para saber cmo voy
Lee el siguiente poema y realiza las actividades asociadas.
1. Busca ejemplos de estas figuras literarias en el texto anterior. Antalas en
el cuadro.
2. Cul es la principal caracterstica de la poesa contempornea que se
presenta en el poema? Fundamenta tu respuesta a partir del texto.
La Bicicleta
Arteche, M. (2001). La bicicleta. En Poesa y prosa de Miguel Arteche. Santiago. Editorial Universtaria.
En rueda est el silencio detenido,
y en freno congelado la distancia.
Qu lejano est el pie, cmo se ha ido
la infancia del pedal sobre la infancia.
El reino del volante sometido
se borra con la sed que hay en la llanta.
La mano que no est tiene un sonido
de tanta ausencia y cercana tanta.
Cun remota la edad que en ti palpita
con las velocidades de tu cita,
y qu rpida ests con ser tan quieta,
Tan inmvil pedal dormido ahora
por la lluvia de ayer que te evapora
tu perdida niez de bicicleta.
Personificacin Hiprbaton
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5
3. Lee el siguiente texto de Gabriela Mistral y compralo con el poema
Un rbol.
4. Transforma el fragmento de Gabriela Mistral en un caligrama. Para ello,
guate por las caractersticas de la poesa contempornea y los caligramas
de las pginas anteriores.
5. Imagina que realizars una exposicin de caligramas con tu curso. Para
promocionarla, crea un afiche segn lo aprendido en la seccin de escritura.
6. Junto con tus compaeros y compaeras de curso, organiza un debate en
torno al siguiente tema:
La tecnologa asociada a la comunicacin separa a las personas.
En sus Odas elementales,
Neruda rompe y fragmenta la
estructura de una oda
tradicional, para redescubrir y
realzar la vida cotidiana. Te
recomendamos descubrir en
ellas elementos tan comunes
como las calles, el pan o un
caldillo de congrio.
Biblioteca
A la casa de mis nieces
mi madre me llevaba el agua
entre un sorbo y otro sorbo
la vea sobre la jarra
Recuerdo gestos de criaturas
y son gestos de darme el agua.
Beber
Caractersticas Beber (Mistral)
Utilizacin del espacio
Mtrica
Un rbol (Elssaca)
Temas
Mistral, G. (2001). Beber. En Antologa potica. Santiago: Editorial Universitaria. Fragmento.
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Unidad 5 150
Me anticipo
Responde en grupo.
1. A partir de la imagen, qu crees t qu representan estos dibujos
animados?
2. Si has ledo alguna vez un comentario crtico de cine, de qu crees
que se trata este tipo de texto?
Comentarios crticos
( 1)
2007-09-11
Director: David Silverman.
Voces: Dan Castellaneta,
Julie Kavner, Nancy
Cartwright,
Yeardley Smith, Hank Azaria,
Harry Shearer, Pamela
Hayden.
87 min.
De alguna manera, saber que
hay gente que esperaba una
obra maestra y no la encontr en Los Simpsons, la pelcula o escuchar
una y otra vez que me dicen no debe haber mucha diferencia entre esto
y un captulo largo de la serie, me alivia, ya que de cierto modo me
hace la crtica ms fcil, pues yo soy de aquellos que la pasaron
increblemente bien vindola.
Adems, hay que sumarle que el nuevo fenmeno flmico ya es un
producto que lleva 17 aos en pantalla, pero en la chica, y no es culpa
de nadie ms que de su creador, Matt Groening, por no haber hecho
antes este filme.
Los Simpson
Los Simpson, gentileza Canal 13.
( 1) Por qu el autor de
la crtica se siente
aliviado por las
opiniones que ha
escuchado sobre
la pelcula?
Durante la lectura
u5_L8 19-10-12 14:47 Pgina 150
5
Con un montn de tallas de todo tipo: raciales, polticas, sexuales,
sociales y, por supuesto, televisivas, el filme es una fiel muestra de qu
es lo que ha venido demostrando la serie y sus guiones en TV, los ms
nuevos sobre todo: una tpica familia de clase media moderna, que sabe
cmo meterse en problemas y que le cuesta un montn salir de ellos a
punta de increbles tonteras. Llenos de contradicciones, estos monitos
representativos de una ciudad, un estado, un presidente y al final, un
pas; logran hacer una eficiente autocrtica [].
Homero es quien deja la escoba en otro apacible da de Springfield; el
tierno padre de familia no encuentra nada mejor que lanzar un edificio
de desperdicios al lago de su ciudad, provocando el desastre ecolgico
ms grande del mundo. La solucin que plantea el gobierno es inaudita
y Homero debe intentar salvar a sus vecinos como sea posible.
Los Simpson han apuntado las crticas contra el problema del
calentamiento global, las repercusiones del manejo nuclear, la
educacin, el machismo e incluso el alcoholismo subterrneo del
estadounidense medio. Esa crtica ha servido, no solo para crear los
chistes y las frases ms memorables de la historia [] sino que adems
han instaurado un humor entre nosotros que permite rernos de la
estupidez y la torpeza del simio que camina en dos patas.
En la pelcula, ya nadie se acuerda de quin es el que hace el mal, o si
elimina a miles con su accin, sino que en realidad lo ms divertido es
la reaccin en la poblacin completa de Springfield.
A fin de cuentas, los porrazos de Homero no le duelen a ningn actor,
tampoco el corazn de Bart cuando su padre se lo rompe casi
sistemtica y framente. Los Simpson, la pelcula es todo lo que uno
pide como fan de la serie, te hace pasar un muy buen rato con una
inteligencia vital para generar humor con algn sentido, adems el
filme deja a la serie en un muy buen pie para seguir haciendo
lo que ha hecho hasta hoy buena comedia, fiel a sus principios, a sus
personajes y a sus proyecciones, yo digo que mientras ms vengan,
mejor, total Bart definitivamente ya no creci.
Lpez, C. (2007). Los Simpson, la pelcula.
Recuperado el 14 de diciembre de 2009, de
http://www.rockaxis.com/cineaxis_listar.php?seccion=cineaxis_ver&id=46
( 2)
( 2) Cules son los
efectos que han
producido entre los
televidentes las
crticas que se
presentan en
Los Simpson?
Durante la lectura
inaudito: nunca
odo, inslito.
instaurar: establecer,
fundar, instituir.
proyeccin: accin y efecto
de proyectar.
Diccionario
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Unidad 5 152
DILOGO CON EL TEXTO
COMPRENDER
1. Cul de las siguientes afirmaciones resume mejor la opinin del autor del texto sobre la
pelcula Los Simpson?
A. Le gusta porque mantiene las caractersticas de la serie.
B. Le gusta el tipo de humor, pero se siente defraudado.
C. Le gusta la crtica que hace de problemas actuales.
D. Culpa al autor de la serie Matt Groening del fracaso de la pelcula.
2. El autor del texto seala que la pelcula Los Simpson nos permite rernos de la estupidez y la
torpeza del simio que camina en dos patas. Explica qu quiere decir esta frase con respecto
de la pelcula.
3. El autor del texto seala Bart definitivamente ya no creci. A qu caracterstica de la
pelcula se refiere el autor con esta afirmacin?
RELACIONAR
4. Crees t que la familia Simpson representa a algunas familias chilenas actuales?
EVALUAR
5. Escribe en un prrafo tu opinin respecto del texto anterior.
6. Qu informacin respecto de la pelcula agregaras en el comentario crtico?
7. Crees t que este texto le sirve a alguien que no ha visto la pelcula para saber si le gustara
verla? Argumenta.
8. En grupos, discutan la siguiente afirmacin:
La televisin muestra la sociedad y a las personas tal como son en la vida real.
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5
Aspectos de un comentario crtico
1. Busca en el texto anterior opiniones y hechos sobre la pelcula. Subryalos con distinto color.
Nexos coordinantes y subordinantes
2. Lee los siguientes enunciados.
no debe haber mucha diferencia entre esto y un captulo largo de la serie
el nuevo fenmeno flmico ya es un producto que lleva 17 aos en pantalla, pero en la chica
te hace pasar un muy buen rato con una inteligencia vital para generar humor con algn sentido
3. Qu funcin, a tu juicio, cumplen y, pero y para en los enunciados anteriores?
Como habrs notado, y pero y para cumplen funciones
parecidas en los enunciados, pero con algunas distinciones. Los dos
primeros desempean la tarea de relacionar dos oraciones de igual
valor o caractersticas. En cambio, para pertenece a una segunda
categora en la que se relacionan dos oraciones de distinta jerarqua o
naturaleza (una es la causa de algo y la otra la consecuencia, por
ejemplo). En el caso anterior, el para, cumple la funcin de
introducir la finalidad (generar humor con algn sentido).
Las oraciones coordinadas estn compuestas por dos oraciones
simples que se unen por un nexo de coordinacin y que se
encuentran al mismo nivel. Estos nexos manifiestan diferentes
relaciones de significado entre las oraciones que vinculan.
Las oraciones subordinadas estn compuestas por dos enunciados de
distinta jerarqua, vale decir, el sentido de uno depende del otro, y
estn vinculadas por nexos de subordinacin, o conectores que
otorgan relaciones de dependencia gramatical a los enunciados.
Un comentario crtico es un texto de opinin donde un autor entrega
sus puntos de vista respecto de una obra de arte (puede ser una
pintura, un libro, una pelcula) basndose en aspectos objetivos de ella.
MI SNTESIS
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Qu es un comentario crtico?
En qu se diferencian las oraciones coordinadas de las subordinadas?
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Unidad 5 154
Para aplicar
1. Considerando el ttulo y la imagen asociada, de qu crees que trata la
pelcula comentada en el texto?
2. El ttulo del texto clasifica la obra como DESTACADOS, qu opinin
crees que tiene el autor sobre la pelcula?
3. King Kong es un clsico del cine. Qu crees que la convierte en una obra
con esa cualidad?
King Kong. (2009, 1 de noviembre). La Tercera, Cartelera, 88
icono: imagen representativa de una categora o especie.
extico: extrao, extravagante.
Diccionario
Me anticipo
( 1) Qu caractersticas de
la pelcula la
convirtieron en un
cono del cine?
Durante la lectura
( 1)
DESTACADOS
King Kong
H
ace tres aos las gene-
raciones ms recientes de
espectadores conocieron la ver-
sin flmica de Peter Jackson (El
seor de los anillos) de la aventura
del gran gorila de la isla Calavera.
Muchos de ellos saban de la
existencia de una pelcula sobre
Kong, de la dcada de los 30, pero
desconocan su calidad de hito
cinematogrfico, ya que marc
todo un referente por la sin-
gularidad de su historia y los efectos especiales que en ella se utilizaron, y
que transformaron a su peludo protagonista en un cono del cine.
Esta fue hecha a comienzos de los 30 por los estudios RKO, tomando
como base la idea de Merian C. Cooper y Edgar Wallace. King Kong se
inicia cuando el director flmico Carl Denhan (Robert Armstrong) se
embarca en un peligroso viaje hacia una extica isla para filmar la que
considera la pelcula de su carrera.
King Kong. (1933). Afiche de la pelcula.
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5
ACTIVIDADES
1. Qu datos objetivos respecto de la pelcula nos entrega el autor del comentario?
2. Revisa el texto nuevamente y subraya los nexos coordinantes y subordinantes. Luego, completa
el cuadro que aparece a continuacin anotando dos y la funcin que cumplen.
3. De acuerdo con el texto ledo, qu representa el afiche que acompaa la pelcula?
4. Crees t que el comentario crtico te aporta informacin til para decidir si ver la nueva versin
de King Kong?
5. Completa el recuadro entregando argumentos a favor y en contra de la siguiente afirmacin:
Los directores de cine hacen pelculas cada vez mejores.
A favor En contra
Enunciado Funcin del nexo
saban de la existencia de una pelcula sobre
Kong, de la dcada de los 30, pero desconocan
su calidad de hito cinematogrfico.
Seala que la segunda oracin es una
excepcin de lo que se dice en la primera.
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Unidad 5 156
Para terminar
Lee atentamente el siguiente texto y desarrolla las actividades en
tu cuaderno.
1. Qu sentimientos expresa el hablante lrico en el poema anterior?
Fundamenta tu respuesta utilizando el texto.
2. Qu diferencia establece el hablante lrico entre los ojos de la gente que
pasa y los ojos del nio de la liebre? Ejemplifica con el texto.
3. Transforma el poema anterior en un poema visual. Para esto, sigue el
ejemplo del texto de la pgina 134.
4. A continuacin, te invitamos a realizar en tu cuaderno un afiche en contra
del trabajo infantil. Considera los pasos para escribir textos de calidad
(planificar, escribir, revisar, corregir y reescribir). Tambin incluye los
elementos propios de un afiche. Puedes recordarlos en las pgs. 143-144.
Oda al nio de la liebre
Neruda, P. (1988). Oda al nio de la liebre. Antologa Fundamental. Santiago: Pehun, 241
A la luz del otoo
en el camino
el nio
levantaba en sus manos
no una flor
ni una lmpara
sino una liebre muerta.
Los motores rayaban
la carretera fra,
los rostros no miraban
detrs
de los cristales,
eran ojos
de hierro,
orejas
enemigas,
rpidos dientes
que relampagueaban
resbalando
hacia el mar y las
ciudades,
y el nio
del otoo
con su liebre,
hurao
como un cardo,
duro
como una piedrecita,
all
levantando una mano
hacia la exhalacin
de los viajeros.
Nadie se detena.
Eran pardas
las altas cordilleras,
cerros
color de puma
perseguido,
morado
era
el silencio
y como
dos ascuas
de diamante
negro
eran
los ojos
del nio con su liebre,
dos puntas erizadas
de cuchillo,
dos cuchillitos negros,
eran los ojos
del nio
all perdido
ofreciendo su liebre
en el inmenso
otoo
del camino.
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5
EVALUACIN FINAL
La piedra mgica
A Toe Thompson (Jimmy Bennett) le
dicen Tonthompson (aludiendo a
su supuesta debilidad mental) y nadie
manifiesta algn grado de respeto
por l, empezando por Stacey (Kat
Dennings), su desagradable hermana
mayor, y terminando en Helvtica
Black (Joe Vanier) una autoritaria
compaera de colegio a la que le gusta
mandar a sus secuaces a golpearlo.
La vida transcurre con este signo algo
duro para Toe, pero el chico manifiesta
un especial sentido del humor ante
cada una de las zancadillas, ejerciendo
con profesionalismo aquello de al
mal tiempo buena cara Quizs como
premio a esta actitud, desde el cielo
cae una piedra mgica que de ahora en
adelante le permitir enfrentar a los
adversarios de la dura realidad escolar.
La piedra mgica est estructurada
como una serie de cortometrajes con
personajes intercambiables entre ellos.
El guion es alucinante, las actuaciones
de los nios son soberbias y el sentido
de la accin de Robert Rodrguez
(Sin city) es a prueba de cualquier
somnolencia sbita.
Oraciones Hechos
A Toe Thompson (Jimmy Bennett) le dicen Tonthompson
La piedra mgica est estructurada como una serie de cortometrajes.
Opiniones
El guion es alucinante.
La piedra mgica. (2009, 7 de diciembre). La Tercera, Cultura, 38.
1. Qu propsito tiene el texto anterior? Justifica tu respuesta.
2. Sintetiza en una lnea la opinin del autor sobre la pelcula La piedra mgica.
3. Indica con una si las oraciones presentes en el cuadro corresponden a
hechos u opiniones. Luego busca ms ejemplos en el texto y completa.
Lee atentamente el siguiente texto y desarrolla las actividades en tu cuaderno.
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Unidad 5 158
Para terminar
4. Subraya los nexos de las siguientes oraciones y seala si se trata de
oraciones coordinadas o subordinadas.
5. Junto a tus compaeros y compaeras organiza un debate en torno al
tema que aparece ms abajo. No olviden prepararlo siguiendo los pasos
de las pginas 146 y 147.
Tema de debate:
Es posible que internet remplace la lectura de libros, revistas y diarios?
A. La vida transcurre con este signo algo
duro para Toe, pero el chico manifiesta
un especial sentido del humor.
B. [] las actuaciones de los nios son
soberbias y el sentido de la accin de
Robert Rodrguez[]
C. [] el chico manifiesta un especial
sentido del humor ante cada una de
las zancadillas, []
Qu me cuesta an comprender de los poemas vanguardistas?, qu puedo hacer para
mejorar mi comprensin de estos textos?
Aplico los contenidos y habilidades de comunicacin oral aprendidos en otras unidades?
Por qu?
u5_L8 19-10-12 14:47 Pgina 158
5
EVALUACIN FINAL
Qu es lo que ms me cuesta comprender de un comentario crtico?, en qu debo fijarme
para conocer la opinin del autor?
Qu es lo ms difcil al momento de crear un afiche?, cmo puedo producir un afiche claro y
efectivo?
Qu es lo ms difcil de la realizacin de un debate oral?, cmo puedo mejorar la
presentacin de mis argumentos o ideas?
Si no soy capaz de reconocer los nexos de coordinacin y los de subordinacin en las
oraciones?, qu me podra ayudar a mejorar este aspecto?
Puedo comprender poemas que tengan recursos propios de la
poesa vanguardista?
Puedo crear afiches de calidad utilizando recursos del lenguaje
potico y elementos plsticos, como colores e imgenes?
Puedo reconocer dos oraciones unidas por un nexo de
coordinacin o de subordinacin?
Puedo participar en debates, expresando mi punto de vista de
manera fundamentada?
Puedo participar en debates escuchando y respetando la
opinin de otra persona?
u5_L8 19-10-12 14:47 Pgina 159
Conflictos en
accin
D
a
u
m
i
e
r
,

H
.

(
1
8
6
9
)
.

E
n

e
l

t
e
a
t
r
o
.
6
Unidad 6 160
UNIDAD
u6_L8 19-10-12 15:00 Pgina 160
Conflictos en accin 161
6
CONVERSEMOS
Observen la imagen de la pgina anterior. Luego, renanse en
grupos y desarrollen las siguientes actividades.
1. Qu acciones se estn representando en la escena teatral?
2. Qu reaccin genera en los espectadores?, por qu?
3. Qu es un conflicto?, crees que en la escena hay uno?
4. Qu conflictos vives diariamente? Comenta con tu curso qu
momentos o situaciones de vida asocias a ese trmino.
Lectura
Valorar la lectura de obras dramticas como reflejo
ms prximo a los conflictos humanos cotidianos.
Identificar los elementos que caracterizan al drama y
qu lo diferencia de la comedia y la tragedia.
Identificar caractersticas de los textos de
divulgacin cientfica.
Reconocer y comprender la funcin de diferentes
frases explicativas.
Comunicacin escrita
Comprender el propsito de los artculos de crtica.
Escribir artculos crticos con hechos y opiniones.
Comunicacin oral
Realizar montajes teatrales breves asumiendo
diferentes roles.
Plantear posturas personales para tomar decisiones
grupales con propiedad.
Tema
El drama como
representacin
de los conflictos
ms cercanos a
la realidad del
ser humano.
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Unidad 6 162
Junto a un compaero o compaera de curso, lee este fragmento
dramtico y prepara su lectura dramatizada frente al curso, a partir de las
indicaciones del docente. Luego, responde las preguntas.
Para empezar
La gaviota (fragmento)
Antn Chjov, dramaturgo ruso.
Acto Primero
Escena primera
Acaba de ponerse el sol. En el estrado, detrs del teln, se encuentra Iakov y algunos mozos ms.
Se oyen toses y golpes; Masha y Medvidenko, de vuelta de un paseo, aparecen por la izquierda.
Medvidenko. Por qu usted va vestida de negro siempre?
Masha. Es luto que llevo por mi vida. Soy desgraciada.
Medvidenko. Por qu? (Reflexionando) No lo comprendo Usted goza de buena
salud; su padre, sin ser rico, tiene una posicin acomodada. Mi vida es
mucho ms dura que la suya. No gano ms que veintitrs rublos al mes,
de los que an se me descuenta una parte para la jubilacin, y a pesar de
todo no llevo luto (Se sientan).
Masha. No es cuestin de dinero. Se puede ser pobre y feliz.
Medvidenko. En teora, s, pero en la prctica vea usted lo que resulta. Somos cinco:
mi madre, dos hermanas, un hermanito y yo, y el sueldo es de veintitrs
rublos. Hay que comer y beber, no es cierto? Tambin hay que comprar
t y azucar, verdad? Y tabaco? Pues arrglate como puedas.
Masha. (Mirando hacia el tablado.) Pronto empezar el espectculo.
Medvidenko. S. Actuar Zarichnaia y la obra es de Konstantin Garrlovich. Estn
enamorados el uno del otro y hoy sus almas se fundirn en un
vehemente deseo de crear una misma imagen artstica. Pero entre mi
alma y la de usted no hay puntos comunes de contacto. La amo, la
angustia no me deja permanecer en casa; cada da hago seis verstas
1
a
pie para venir a verla, otras tantas de vuelta, y no encuentro ms que
indiferencia de parte suya. Es comprensible. No dispongo de recursos y
mi familia es numerosa Quin va a casarse con un hombre que ni
siquiera tiene qu comer?
Masha. Tonteras. (Aspira rap.) Su amor me conmueve, pero no puedo responder
con recproco sentimiento, eso es todo. (Le ofrece la tabaquera.) Srvase.
Medvidenko. No me apetece. (Pausa.)
Chejov, A (2005). La gaviota. En A. Chejov, Obras completas vol 1. Madrid: Aguilar, 359-360.
1
Antigua unidad de distancia rusa. Equivale a 1067 metros.
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6
1. Redacta una lista en la que indiques qu elementos hay que mejorar en tu
lectura dramatizada. Responde en tu cuaderno.
2. Cul de los siguientes enunciados expresa mejor el conflicto de
Medvidenko?
A. Desestima los problemas de Mascha.
B. Tiene carencias econmicas.
C. Su amor no es correspondido.
D. Es desgraciado.
3. En qu espacio se desarrolla el conflicto? Indica qu elementos te
permiten identificarlo. Responde en tu cuaderno.
4. Si observaras esta pieza teatral y quisieras comentar la calidad de la obra
y la representacin, qu tipo de texto deberas escribir?
5. Qu funcin del lenguaje predomina en el texto ledo?
apelativa referencial expresiva
1. Disposicin para expresar libremente mis ideas y sentimientos.
2. Disposicin para escuchar respetuosamente a mis compaeros y compaeras.
3. Disposicin para valorar y respetar la expresin de sentimientos de los dems.
S
4. Disposicin para preguntar siempre mis dudas al profesor o profesora.
5. Disposicin para revisar con autocrtica mis trabajos, mi forma de estudiar
y el cumplimiento de mis compromisos.
EVALUACIN INICIAL
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Unidad 6 164
Para leer
Daniel Barros Grez es considerado uno
de los fundadores del teatro chileno.
Vivi entre los aos 1834 y 1904.
Escribi obras dramticas que
retrataban los usos y las costumbres de
la poca. Adems de escritor, fue
profesor en la Facultad de Ciencias
Fsicas y Matemticas de la Universidad
de Chile.
1. Considerando el ttulo del fragmento, de qu crees
que trata la obra?
2. Observa la pintura de la pgina enfrentada y
relacinala con el ttulo de la obra. De qu poca
crees que se trata y cmo imaginas a los personajes
del fragmento?
3. Comprueba tus hiptesis al finalizar tu lectura.
Como en Santiago (fragmento)
Daniel Barros Grez, dramaturgo chileno.
Acto primero
Escena I
Ins.
Ins (Entretenida en su costura canta una cancin cualquiera.)
Escena II
Ins, Doa Ruperta.
Doa Ruperta. Ins! Qu bulla es esa?
Ins. Cantaba, ta, para entretenerme y hacer
menos pesado mi trabajo.
Doa Ruperta. S!, pero debieras tener presente que tu
prima est durmiendo.
Ins. Como ya es tarde, cre que Dorotea se
haba levantado.
Doa Ruperta. Y cmo piensas, inconsiderada
muchacha, que una nia tan delicada y tan
nerviosa como mi hija, haya de levantarse
antes de las once del da? Has olvidado que
estuvimos anoche en el baile con que este
pueblo festej a nuestro simptico diputado?
Ins. (Aparte) Pues por eso mismo, ta ma, por
lo mismo que Dorotea es dbil y enfermiza,
no debera recogerse tarde!
Doa Ruperta. Qu dices?
Ins. Que acostndose temprano, podra
Dorotea levantarse tambin temprano.
Dato clave
Me anticipo
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6
Por qu razn Doa Ruperta
se enoja con Ins?
Doa Ruperta. Y quin te mete a ti venir con reglas
sobre lo que no entiendes? Qu sabes t de
bailes y de recogidas temprano o tarde?
Ins. Nada s de eso, ta; pero...
Doa Ruperta. Sabes que mi hija se levanta a la hora que
le da la gana, porque es rica, y tiene con qu
darse gusto!
Ins. Pero, ta, clmese usted: yo no he dicho
eso, sino porque...
Doa Ruperta. No faltaba ms sino que t vinieras a
ensearme a m las reglas del buen tono; a
m que he nacido, que he crecido en
Santiago, y que cro y educo a mi hija como
conviene a una persona de su clase! Te
parece que en Santiago se va a un baile a
prima noche, para recogerse a horas de
cenar? Pobre muchacha provinciana! Venir a
ensearme estas cosas a m, que acabo
de hablar con l... Si t lo hubieras odo
hablar anoche, habras comprendido...
Ins. A quin, ta?
Doa Ruperta. A quin ha de ser sino a nuestro
simptico diputado, don Faustino
Quintalegre, que anoche estuvo divino?
Ins. Ah!
Doa Ruperta. Qu talento de hombre! Qu
maneras distinguidas, qu aire tan
cortesano, qu movimientos tan elegantes, y
sobre todo, qu galn con las nias! No se
separ, en todita la noche de Dorotea, y
bail ocho veces con ella.
Ins. Ocho veces!
Doa Ruperta. S, s; ocho veces. Las llev en cuenta, con
las cuentas de mi rosario.
Ins. Todo eso podra ser, ta; pero quiere que
le diga una cosa?
Doa Ruperta. Habla!
Ins. Es que usted le est metiendo a mi prima
mucho ms bulla que yo.
Scharf, G. (1824). Dibujo de una
reunin social en Santiago.
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Unidad 6 166
Para leer
peinador: mueble con un
espejo grande para peinarse.
Doa Ruperta. Es verdad, que como tengo una voz tan
vibrante, segn me dijo anoche Faustino []
ESCENA III
Ins (Llorando.)
Ins. Ah, pobreza! Quin no te debe su
desdicha? Madre ma! Cuando al morir me
entregaste a mi to don Victoriano, creste
haberme dado un padre y moriste tranquila
No me quejo de mi to; pero su mujer Por
qu se te parece tan poco, madre ma? Ah!, si
t vivieras; si yo pudiera abrazarte como en
tiempos ms felices te dira, madre ma, amo a
un hombre, y ese hombre se casar bien
pronto con mi prima!, y t lloraras conmigo; y
tus caricias consolaran mi pobre corazn,
mientras que ahora
ESCENA IV
Ins, Dorotea (Vestida fantsticamente.)
Dorotea. Ins! Ins! Qu desgracia la ma! Yo
quisiera llorar, pero no puedo
Ins. Qu tienes, Dorotea?
Dorotea. Mis lgrimas se resisten
Ins. Pero dime, qu es lo que te pasa?
Dorotea. Y la frialdad con que me lo preguntas!
(Aparte.). Estas almas vulgares no saben
sentir. No echas de ver por mi semblante, el
profundo dolor que me abruma?
Ins. Pero yo quisiera saber
Dorotea. Ah!, si el cielo te hubiera dotado de mi
exquisita sensibilidad, habras adivinado en mis
ojos, y hasta en la inflexin de mi voz, este
cruel dolor que me atormenta. Pero te lo dir,
ya que es necesario Te acuerdas del peinador
de cuerpo entero que mi pap me encarg
a Santiago?
Ins. S, me acuerdo.
Dorotea. Pues bien, cuando esperbamos que haba
de llegar en estos das, recibi anoche mi pap
Qu caractersticas tiene
Faustino Quintalegre?
Diccionario
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6
una carta, en la cual le dicen que la carreta que
lo traa se ha quebrado en el camino.
Ins. Y no es ms que eso, Dorotea?
Dorotea. Y te parece poco, Ins, el encontrarme sin
peinador, ahora que tanto lo necesito? Ah!, si
tuvieras mi sensibilidad, me comprenderas.
Mi peinador de cuerpo entero! (Llora.)
Ins. Clmate, prima ma. Si ese espejo se ha
quebrado, mi to te encargar otro.
Dorotea. (Con un imperioso movimiento de nia
antojadiza.) Es que yo lo necesito ahora, porque
es preciso que le parezca bien Y cmo
puedo parecerle bien, si no puedo vestirme ni
adornarme con exquisita elegancia?
Compadcete, Ins, de mi desgracia!
Ins. No te aflijas, Dorotea
Dorotea. Vome obligada a vestirme delante de un
espejito de estos que no parecen sino que se
estn riendo de una, pues en vez del retrato, se
ve all la caricatura. Oh!, es un martirio
horrible!... Cmo he de poder presentarme
ante mi pretendiente?
Ins. Pero, Dorotea, oye, por Dios! Tu amante es
un joven que te ama, no por los adornos
postizos de tu cuerpo, sino por las cualidades
de tu alma
Dorotea. Es que t no lo conoces, Ins! No hay
hombre ms apasionado por la belleza que l;
y tiene un alma tan sensible, que hasta un lazo
de cinta mal colocado le da mal de nervios. l
mismo me lo dijo anoche. Figrate que,
estando para casarse en Santiago
Ins. l?
Dorotea. Oye. Al tiempo de ponerle las bendiciones,
not que la novia llevaba guantes color patito,
por lo cual dijo redondamente no, y dej a
la tal novia plantada, delante de todos
sus parientes.
Barros Grez, D. (2007). Como en Santiago. Santiago: Pehun.
Qu caractersticas
psicolgicas tiene Dorotea?
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Unidad 6 168
Para leer
DILOGO CON EL TEXTO
COMPRENDER
1. Cul de las siguientes frases sintetiza la percepcin que tiene Dorotea de Faustino?
A. Es un farsante venido de Santiago.
B. Es un caballero refinado, amante de la belleza.
C. Es un hombre vulgar que, a su juicio, no sirve para marido.
D. Es un hombre muy entretenido en las fiestas y est interesado en ella.
2. A partir de lo ledo, explica el significado del enunciado Estas almas vulgares no
saben sentir.
3. Completa el siguiente cuadro con la caracterstica principal de cada personaje.
4. Qu actitudes de la poca aparecen criticadas en el fragmento?
RELACIONAR
5. Qu costumbres que aparecen en el texto persisten hasta hoy en da?
6. Qu representa Santiago para doa Ruperta y Dorotea? Justifica tu respuesta.
EVALUAR
7. Elabora un texto de media pgina o ms, donde juzgues las actitudes de los personajes
de la obra.
8. Junto a tres compaeros, discutan si estn de acuerdo o no con la siguiente afirmacin:
A travs de los personajes, el fragmento presenta las diferencias sociales que existan
en la poca.
Ins Doa Ruperta Dorotea F. Quintalegre
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6
Conflicto y drama
1. Renanse en grupos y realicen las actividades que se indican a continuacin.
Elabora una lista con los conflictos o problemas de la gente que a menudo son presentados en
el teatro, la televisin y el cine.
Qu conflictos o problemas tiene Ins en el texto anterior?
2. Si tuvieras que determinar el carcter de esta obra, diras que es trgica o cmica? Justifica.
3. Recuerda las caractersticas de ambos gneros, puede esta obra clasificarse dentro de uno
de estos?
4. En la siguiente tabla, detalla los conflictos que viven los personajes en Como en Santiago.
El conflicto dramtico se entiende como la lucha de dos o ms
fuerzas necesariamente opuestas. En ocasiones, las fuerzas estn
representadas claramente por personajes antagnicos; en otras, el
conflicto es personal y corresponde a una lucha interna que el
protagonista debe resolver.
Como ya sabes, en el origen del teatro se hablaba de la tragedia y
la comedia. Cada una se centraba en aspectos especficos y
excluyentes. Con el paso del tiempo, el teatro intent representar
cada vez ms fielmente la vida del ser humano, combinando tanto
situaciones alegres como tristes, problemas elevados y de la vida
cotidiana. As naci el drama, como un gnero mixto que busca
representar la complejidad de la vida misma.
Ins Dorotea
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Unidad 6 170
MI SNTESIS
En tu cuaderno, elabora un mapa conceptual utilizando los siguientes conceptos.
Actos y escenas
Junto a un compaero o compaera, responde las siguientes preguntas.
1. Identifica dos entradas y salidas de los personajes en el fragmento anterior.
2. Si una obra narrativa se estructura en captulos, cmo crees que se denomina la estructura
externa de las obras dramticas?
3. Cuntos actos se presentan en el fragmento anterior?
4. Completa un cuadro con escenas del texto ledo, los personajes que participan en cada una
de ellas y una breve sntesis.
Las obras dramticas suelen estar divididas en actos y estos, a su
vez, estn divididos en escenas. Las escenas estan determinadas
por la entrada y salida de los personajes al escenario. Esta es la
unidad mnima para presentar el desarrollo de un conflicto.
Por otra parte, los actos son unidades de accin mayores. Se
asemejan a los captulos de una obra narrativa. Los cambios de
acto se reconocen por la subida o bajada del teln, o cuando se
apagan las luces del escenario. Generalmente, entre cada acto hay
un intermedio.
Actos Drama Escenas Conflictos
Nmero de escena Personajes Sntesis
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6
Para aplicar
Me anticipo
1. Qu conflicto crees que ser representado en
esta obra? Para responder, aydate de la imagen y
el recuadro Considera.
Chaarcillo (fragmento)
Antonio Acevedo Hernndez, dramaturgo chileno.
Se oscurece la escena y aparece el cuadro 2. En escena, El Cerro
Alto y La Risuea. l, tendido sobre una cama, con vendajes.
El Cerro Alto. Soy malo, yo, Risuea. Tena de vos una
idea mala... y despus Risuea, mi chicuela
gena, perdname.
La Risuea. Pdele perdn a Dios. Yo no tengo que
perdonarte. A m nadie me ha tratao en otra
forma... Toos han quero jugar conmigo; toos
han quero mi pobre cuerpo; pero nadie me
ha trado amor... Hei so como... como los
perros perdos. Nadie ha quero entender que
soy una mujer con sentimientos, que s sufrir
y tambin... querer, y que... merezco que me
quieran... (Pausa.) Agora que ya'sts geno me
ir. Vos saldrs al trabajo y yo me volver otra
vez al despacho a servir de juguete a los
mineros..., a terminar en un pique muerto o
de una pual. (Llora.) Adis.
El Cerro Alto. Risuea, no me dejs. Yo no podra vivir sin
vos; te tengo en el pensamiento, en la sangre
te llevo. Siento una pena tan grande de
haberte ofendo..., no la comprends vos...
Pienso qu'estando a mi lao, no volver a ser
malo. Entends? Qudate conmigo, trata de
perdonarme y de quererme! Yo no te prometo
na; no tengo qu prometerte... Vos sabs cmo
es la va; pero... oye... Tas llorando? Te duele
lo que te digo?
Considera
Chaarcillo es una mina de
plata ubicada en la regin de
Atacama y que ya no est en
funcionamiento. Fue tan
fundamental en el desarrollo
econmico de la regin que
hasta oblig a la construccin
del primer ferrocarril.
Yunusic, V. (2009) Minero.
Qu sentimientos se
aprecian en La Risuea a lo
largo del fragmento?
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Unidad 6 172
Para aplicar
1. Cul es el conflicto central que nos presenta el fragmento
dramtico ledo?
2. Por qu podramos decir que el conflicto representado
puede darse en la vida real?
3. Reflexiona e interpreta por qu los personajes se llaman
Cerro Alto y La Risuea. Argumenta utilizando fragmentos
del texto.
4. A partir de los parlamentos de Cerro Alto, redacta un perfil
de la personalidad de los mineros.
5. Completa la tabla con la informacin que se solicita.
Temas tratados en el
fragmento
Caractersticas de
los personajes
Caractersticas del
lenguaje empleado
La Risuea. Dolerme? No, es que es la primera vez que
oigo palabras as. Es la primera vez que
alguien desea estar conmigo y defenderme.
Es la primera vez que una persona cree que
me quiere...
El Cerro Alto. Yo siento que te quiero, que te querr
siempre...
La Risuea. Cerro, aunqu'sts mintiendo, aunque me
bots despus a un pique o me dejs en el
desierto, hei de vivir con vos, querindote
como no te querr nadie, porque vos, que no
sers ya matn, sers mo. Habs cambiao por
causa ma... El otro... el otro se que jugando a
la pulg de sangre. Este es el hombre mo!
(Se abrazan.)
Acevedo, A. (2001). Chaarcillo, Santiago: Pehun.
Para saber ms de Chaarcillo
te sugerimos que visites el
siguiente sitio.
http://www.educarchile.cl/
Portal.Base/Web/VerContenido
.aspx?ID=137747
Enlaces
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6
Por escri to
Cine: Coraline
Un film con una esttica oscura que llega a algunos cines envuelto en el
paquete del 3D de alta resolucin, pero que independiente de ello es altamente
recomendable y ser del gusto de fanticos de lo fantstico, nios,
adolescentes, gticos, nerds, freaks y padres.
CORALINE: UN CUENTO DE TERROR
Por Carlos Reyes G.
De la mano de Neil Gaiman, prolfico guionista de historietas y del realizador Henry Selick, el mismo que
dirigi El extrao mundo de Jack, (aunque el nombre del productor del film, Tim Burton, lo eclips hasta
el punto que mucha gente cree que fue dirigida tambin por el famoso director) Gaiman y Selick han
creado un film de tintes siniestros e inquietantes como todo buen cuento infantil [].
El film sigue la estructura clsica del relato inicitico en que el personaje descubre en su mundo ordinario
algo que lo trastoca todo y que lo lleva a enfrentar su mayor temor para vencer o morir en el intento. En
el film estn las inevitables alusiones a la Alicia de Lewis Carroll, a Edward Gorey y a los clsicos cuentos
infantiles repletos de padres ausentes, nios incomprendidos y/o muertos, brujas asesinas, fantasmas,
brujas buenas, animales parlantes, mundos paralelos, circos inquietantes, etc.
La joven Coraline inicia un viaje que la llevar a crecer y entender de otra manera el mundo que la rodea,
pero para ello deber enfrentar el horror que yace al fondo de un oculto pasadizo en la nueva casa que
sus padres han arrendado. Al final del tnel la espera un mundo alterno en el que todo brilla ms que en
la propia realidad, pero que como todo paraso, oculta una serpiente presta a devorarla.
En suma, un film con una esttica oscura que llega a algunos cines envuelto en el paquete del 3D de
alta resolucin, pero que independiente de ello es altamente recomendable y ser del gusto de fanticos
de lo fantstico, nios, adolescentes, gticos, nerds, freaks, y padres hartos de las pelis de Disney.
Mucho odo con la msica de Bruno Coulais.
Guion y direccin: Henry Selick.
Reparto: Dakota Fanning, Teri Hatcher, Dawn French, Jennifer Saunders, Ian McShane.
1. Qu apreciaciones personales incluye el crtico respecto de
la pelcula comentada? Demuestra con marcas del texto.
2. Qu informacin o recursos debi considerar el crtico
para realizar este artculo?
Reyes, C. (2009). Coraline: Un cuento de Terror. En Revista estoy conectado con la cultura.
Recuperado el 9 de febrero de 2009, de http://www.estoy.cl
Aprendo a ser un verdadero crtico
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
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Unidad 6 174
Por escri to
1. Planifica
la
H
a
z
l
o

t
1. Planifica
Escoge una pelcula o un disco que te interese comentar.
Busca la siguiente informacin: ao de produccin, datos asociados a los realizadores y
pblico objetivo.
Escucha el disco o ve la pelcula escogida.
Haz una lista con tus opiniones y agrega los argumentos que las fundamentan.
Contrasta tus impresiones con la informacin antes recogida.
2. Escribe
Para introducir el texto, comienza refirindote a un aspecto general de la pelcula o disco
(la banda, quines hicieron la pelcula, la trama).
Selecciona un aspecto especfico (voces, paisajes, trama, actuacin, por ejemplo)
caracterzalo en un prrafo y entrega tu opinin.
Selecciona ahora otra caracterstica y realiza lo mismo que en el punto anterior, pero esta
vez en otro prrafo.
Recomienda a los lectores ver o no ver la pelcula, escuchar o no escuchar el disco, segn
las ideas que t planteas.
Crea un ttulo atractivo para tu artculo crtico.
A
s

s
e

h
a
c
e
El comentario crtico es un texto que incluye tanto informacin objetiva como subjetiva. Es
decir, lleva datos concretos e informacin basada en fuentes confiables, y opiniones que
corresponden a apreciaciones personales. Ambos tipos de informacin se van alternando.
Finalmente, al concluir el comentario crtico, suele aparecer una apelacin directa al pblico
recomendando o no la obra comentada.
Informacin y opinin
Gaiman y Selick han creado un film (dato objetivo-hecho) de tintes siniestros e inquietantes
como todo buen cuento infantil (apreciacin personal-opinin).
Apelacin al pblico
es altamente recomendable y ser del gusto de fanticos de lo fantstico, nios,
adolescentes, gticos, nerds, freaks, y padres hartos de las pelis de Disney.
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6
3. Revisa y corrige
Corrige tu artculo crtico a partir de la siguiente tabla:
4. Reescribe y transcribe a texto digital
Escribe tu comentario crtico en un procesador de textos y envalo a alguien que
pueda comentarlo y hacerte algn aporte.
Escribe tu artculo con la forma de un comentario crtico.
Busca en internet imgenes relacionadas con tu obra comentada.
Recibe amablemente las opiniones que surjan a partir de tu comentario crtico.
Busqu informacin referida al objeto que quiero comentar?
Habl de un aspecto en cada prrafo?
Contrast mis percepciones con la informacin objetiva encontrada?
Redact oraciones con elementos objetivos y adjetivaciones subjetivas?
Titul creativamente mi artculo?
Trabaj en internet de manera responsable.
Cmo lo hice?
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Unidad 6 176
En voz al ta
Al escenario!
A continuacin, aparecen breves reseas de obras famosas. Lanlas en voz alta.
Renanse en tres o cuatro grupos, dependiendo del tamao del curso. Cada grupo debe
seleccionar una obra de las anteriores y preparar la presentacin de un fragmento. Todos deben
participar en el montaje!
A
s

s
e

h
a
c
e
Para representar una obra de teatro se necesita el trabajo en equipo de varias personas
que cumplen distintas funciones. Entre ellas destacan: los actores, el director, los
escengrafos, el encargado de sonido y los tramoyas (que cumplen la funcin de
disponer los elementos de la escena mientras los actores se preparan para actuar). Se trata
de un trabajo coordinado donde todos tienen una importancia vital para desarrollar una
representacin exitosa.
El director cumple la funcin de coordinar el funcionamiento general del trabajo y las
labores de cada uno. l tiene un punto de vista importante y es quien determina cmo
debe realizarse cada escena. Es el que mejor debe conocer la obra para saber cmo debe
actuar cada uno de los actores y, en definitiva, cmo deben coordinarse los otros
integrantes del equipo.
Para hacer una representacin teatral se requiere de un gran trabajo previo, que consiste
en preparar la escenografa, caracterizar a los personajes, seleccionar el vestuario, elegir
maquillaje, aprenderse el guion y disponer el trabajo de los tramoyas.
Sueo de una noche de verano
William Shakespeare
Una comedia romntica que involucra a seres
fantsticos y humanos. Sucede en un bosque
encantado. Las equivocaciones y los enredos son
parte integrante de la trama. Es quizs una
de las obras ms importantes del teatro anglosajn.
nimas de da claro
Alejandro Sieveking
Una comedia romntica chilena, que trata de una casa
abandonada donde hay singulares almas en pena.
La peticin de mano
Antn Chjov
Una entretenida
comedia rusa
en la cual
dos familias
pretenden celebrar
un matrimonio. Sin
embargo, encuentran
diferencias que
complican el acuerdo.
El avaro
Moliere
Una de las principales
comedias francesas.
Entretenida y dinmica, la
obra critica la sociedad de
su tiempo mostrando el
defecto de la avaricia.
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H
a
z
l
o

t
REFLEXIONA
Cul crees t que es la receta para trabajar bien en equipo? Evala considerando tu experiencia.
Realic responsablemente las tareas asignadas.
Ayud a los compaeros que vi sobrepasados por su tarea.
Tuve una actitud constructiva para solucionar los problemas que surgieron.
Me preocup de que toda la obra funcionara bien y no solo del rol que me
corresponda individualmente.
1. Lo primero que deben hacer es asignar los roles o funciones a cada uno de los integrantes
del grupo o compaa teatral. Seleccionen un director, un grupo adecuado de actores, un
encargado de sonido, un grupo encargado de la escenografa y uno o dos tramoyas. Es
importante entender que, independientemente de las funciones que tenga que hacer cada
uno, el xito de la obra depende del aporte de todos. Si les parece que alguna de las
partes del equipo tiene dificultades con su trabajo, todos deben ayudarlo.
2. Mientras los actores estudian sus personajes, los encargados de la escenografa deben armar
o determinar los elementos que utilizarn para representar el espacio en el que se
desarrollar la obra. Los encargados de sonido deben seleccionar la msica adecuada para
cada parte de la representacin y disponer los equipos para cuando esta se lleve a cabo. En
esta etapa, los tramoyas trabajan al servicio de los escengrafos, y el director lleva un registro
del progreso de cada miembro del grupo, prestando su ayuda en caso de necesidad.
3. Una vez que estn todos listos, se disponen los ensayos. En esta etapa es muy importante
estar atentos a los errores para buscar soluciones. Mientras ms se practique, mejor resultar la
obra. Cuando est todo listo, deben hacer un ensayo general con vestuario incluido.
Cmo lo hice?
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Unidad 6 178
Para saber Cmo voy
Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
La zapatera prodigiosa (fragmento)
Federico Garca Lorca, poeta y dramaturgo espaol.
Escena III
Zapatera, nio y zapatero.
Aparece por la izquierda el zapatero. Viste traje de terciopelo con botones de plata, pantaln corto
y corbata roja. Se dirige al banquillo.
Zapatera. Vlgate Dios!
Nio. (Asustado.) Ustedes se conserven bien! Hasta la vista! Que sea
enhorabuena! Deo gratias! (Sale corriendo por la calle.)
Zapatera. Adis, hijito. Si hubiera reventado antes de nacer, no estara pasando estos
trabajos y estas tribulaciones. Ay dinero, dinero!, sin manos y sin ojos debera
haberse quedado el que te invent.
Zapatero. (En el banquillo.) Mujer, qu ests diciendo...?
Zapatera. Lo que a ti no te importa!
Zapatero. A m no me importa nada de nada. Ya s que tengo que aguantarme.
Zapatera. Tambin me aguanto yo... piensa que tengo dieciocho aos.
Zapatero. Y yo... cincuenta y tres. Por eso me callo y no me disgusto contigo...
demasiado s yo!... Trabajo para ti... y sea lo que Dios quiera...
Zapatera. (Est de espaldas a su marido y se vuelve y avanza tierna y conmovida.) Eso no,
hijo mo... no digas...!
Zapatero. Pero, ay, si tuviera cuarenta aos o cuarenta y cinco, siquiera...! (Golpea
furiosamente un zapato con el martillo.)
Zapatera. (Enardecida.) Entonces yo sera tu criada, no es esto? Si una no puede ser
buena... Y yo?, es que no valgo nada?
Zapatero. Mujer... reprtate.
Zapatera. Es que mi frescura y mi cara no valen todos los dineros de este mundo?
Zapatero. Mujer... que te van a or los vecinos!
Zapatera. Maldita hora, maldita hora, en que le hice caso a mi compadre Manuel.
Zapatero. Quieres que te eche un refresquito de limn?
Zapatera. Ay, tonta, tonta, tonta! (Se golpea la frente.) Con tan buenos pretendientes
como yo he tenido.
Zapatero. (Queriendo suavizar.) Eso dice la gente.
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Zapatera. La gente? Por todas partes se sabe. Lo mejor de estas vegas. Pero el que ms
me gustaba a m de todos era Emiliano... t lo conociste... Emiliano, que vena
montado en una jaca negra, llena de borlas y espejitos, con una varilla de
mimbre en su mano y las espuelas de cobre reluciente. Y qu capa traa por el
invierno! Qu vueltas de pana azul y qu agremanes de seda!
Garca Lorca, F. (2007). La zapatera prodigiosa. Madrid: Ctedra. 33-35
Herederos de Federico Garca Lorca.
1. Cul es el conflicto que se aprecia en el fragmento anterior?
2. Qu acciones concretas nos grafican el cambio de escena?
3. Qu argumentos son tratados en el texto?
4. Completa un cuadro en tu cuaderno con las caractersticas de cada uno de
los personajes.
5. Junto a un compaero o compaera, representa la escena de la Zapatera y
el Zapatero.
6. Elabora un breve comentario crtico a partir de la siguiente pintura. Guate
por los pasos que aparecen en las pginas 174 y 175.
Zapatero Zapatera
Friedrich, K. (1818). Mujer ante la salida del sol.
Te recomendamos leer
Del aire al aire, de Jorge
Daz. Se trata de una
seleccin de obras
dramticas breves y
entretenidas mejores
dramaturgos chilenos.
Biblioteca
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Unidad 6 180
1. Qu crees t que es la contaminacin luminosa?
2. Qu efectos perjudiciales puede tener este tipo de contaminacin?
LA CONTAMINACIN
LUMINOSA
Textos de divulgacin cientfica
Me anticipo
Una de las alteraciones del medioambiente que crece ms rpidamente son los
niveles de iluminacin en el medio nocturno provocado por la luz artificial. La
contaminacin luminosa, cuya manifestacin ms evidente es el aumento
del brillo del cielo nocturno por reflexin y difusin de la luz en los gases
y partculas del aire, provoca numerosos y perjudiciales efectos
econmicos, sociales, sanitarios, culturales y medioambientales de gran
trascendencia: tales como el aumento del gasto energtico y econmico de
forma superflua por parte de los
municipios, intrusin lumnica en los
hogares, encandilamiento y alteraciones
de la salud, inseguridad vial, dao a los
ecosistemas nocturnos y degradacin del
cielo nocturno.
Sin embargo, el problema de la
contaminacin luminosa no es la
consecuencia inevitable del alumbrado
pblico, logro incuestionable y necesario,
ya que es posible darle solucin
iluminando de forma adecuada y
eficiente, al evitar la emisin de luz
directa a la atmsfera y emplear la
cantidad de luz estrictamente necesaria,
dirigindola all donde necesitamos ver:
hacia el suelo.
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6
reflexin: desde el punto de vista de la Fsica, es cuando las ondas rebotan
o se reflejan.
difusin: es la propagacin de las ondas.
superflua: que sobra o est de ms.
emitir: acto de arrojar o enviar algo hacia fuera.
gases invernadero: es el dixido de carbono que se acumula bajo la atmsfera
y que aumenta la temperatura de la Tierra.
Diccionario
Crculo astronmico. (2008). La contaminacin luminosa. (s.f.). Recuperado el 20 de enero de
2010, de http://www.circuloastronomico.cl/eco/luminosa/luminosa.html
El esfuerzo en busca de la eficiencia
energtica y la disminucin de los
gastos de electricidad, que recargan las
redes de distribucin, en poca de
escasez energtica, pasa necesariamente
por reducir y racionalizar el exceso de
iluminacin callejera, como ya se ha
hecho en la Municipalidad de Las
Condes, en Santiago.
Este ahorro, permitir reorientar
recursos econmicos hacia la educacin
y la salud, mejorando la calidad de
vida de los vecinos y reduciendo la
delincuencia de una forma ms eficiente y permanente.
El gasto innecesario de electricidad para iluminar calles y plazas a toda potencia
en momentos en que nadie las utiliza, o monumentos y carteles publicitarios en
horas donde nadie los observa, es un insulto ante la gravedad de los problemas que
trae el calentamiento global a la humanidad y de los esfuerzos que se hacen para
disminuir las emisiones de gases de invernadero. En Chile, el 60% de la
electricidad es generada por plantas termoelctricas que funcionan quemando
diesel o carbn, por lo que generan grandes cantidades de gases invernadero y
otros contaminantes.
Un dramtico efecto de la contaminacin luminosa es la imposibilidad de observar
los astros, salvo los ms brillantes, ya que son opacados por la atmsfera iluminada
producto de las luces artificiales de las ciudades. Esto est privando a varias
generaciones de disfrutar y conocer el firmamento, quitando a los habitantes de las
ciudades la posibilidad de contemplar el universo.
Constelacin de Orion
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Unidad 6 182
DILOGO CON EL TEXTO
EXTRAER INFORMACIN
1. Cules son las principales consecuencias de la contaminacin luminosa?
COMPRENDER
2. Qu finalidad tiene el texto anterior?
A. Informar.
B. Criticar.
C. Describir.
D. Explicar.
3. De acuerdo con el texto y la primera imagen: qu tienen en comn las maneras correctas
de disponer la luz en el alumbrado pblico?
EVALUAR
4. Crees t que en el lugar donde vives se produce el fenmeno de la contaminacin
luminosa? Fundamenta tu respuesta.
5. Qu lugares del pas son, a tu juicio, los ms afectados por este fenmeno?
6. Crees t que el texto explica claramente el fenmeno de la contaminacin luminosa?
Fundamenta tu respuesta.
7. Investiga qu son las constelaciones y cules son las principales historias que existen en torno a
Orin y otras figuras del cielo. Luego, en el cuadro de ms abajo, anota el ttulo de cada historia
y la idea central de la misma.
Ttulo Idea central
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MI SNTESIS
Redacta en tu cuaderno una sntesis de dos prrafos explicando los siguientes temas.
Textos de divulgacin cientfica
1. Identifica el tema central del texto ledo en la pgina anterior y explica por qu corresponde
a un texto de divulgacin cientfica.
Oraciones explicativas y uso de coma
2. Observa las comas presentes en el siguiente enunciado:
Un dramtico efecto es la imposibilidad de observar los astros, salvo los ms brillantes, ya que son
opacados por la atmsfera iluminada por las luces artificiales de las ciudades.
3. Lee dos veces los ejemplos que aparecen a continuacin. La primera vez, no leas el texto
destacado y, la segunda, s.
El canguro, mamfero australiano, es un animal excepcional.
Vemos las estrellas, excepto el Sol, como puntos luminosos muy pequeos.
Cuando se inserta una frase explicativa al interior de una oracin,
siempre se incluyen comas antes y despus de la frase. La razn es
que se trata de una nueva estructura semntica que viene a
especificar o ampliar la informacin en un enunciado que ya tiene un
significado completo y acabado en s mismo.
Caractersticas del texto de divulgacin cientfica Oraciones explicativas y uso de coma
El texto de divulgacin cientfica es propio de revistas y sitios
webs dedicados a difundir conocimientos especializados obtenidos
de publicaciones cientficas. Sus lectores no estn familiarizados
con el lenguaje tcnico de las ciencias; por esa razn, los textos
son adecuados por periodistas para que sean comprensibles a un
pblico amplio.
El tema central de este tipo de texto es cientfico o tecnolgico, y
su presentacin incluye subttulos que parcelan la entrega de
informacin, apoyndose en grficos, esquemas y fotografas que
hacen que el contenido sea ms comprensible. El propsito de
estos textos es que una persona con un conocimiento mnimo de
alguna materia pueda leer el artculo y comprenderlo.
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Unidad 6 184
Para aplicar
Me anticipo
1. De qu acciones humanas crees t que hay que cuidar las playas en nuestro pas?
2. Qu otros espacios deberamos cuidar?
CONAMA. (2009). A cuidar las playas. (s.f.). Recuperado el 05 de octubre de 2012,
de http://www.mma.gob.cl/educacionambiental/1142/printer-31544.html#h2_1
sustentables: que se pueden mantener en el tiempo.
esparcirse: desarrollar actividades de tiempo libre.
residuos: desperdicios.
obstruir: tapar, estorbar.
Diccionario
A cuidar las playas
Como educadores, nuestra labor es promover conductas y actitudes ambientalmente sustentables entre
los jvenes y nios, una labor permanente que no termina dentro de la escuela ni cierto
mes del ao. Ni el verano ni otra estacin del ao debieran cambiar el compromiso con el
medioambiente. Al contrario, es una buena temporada para ensear a los otros que ciertos hbitos son
importantes para mantener el paisaje natural y no alterar la vida de otras especies.
En este contexto y teniendo en cuenta que la mayora de las personas con la llegada del verano van a
las playas para descansar, esparcirse y disfrutar del sol, el aire marino y todas las bondades que
presentan las costas, es que hay que enfocarse en el impacto que causan los visitantes en este
tipo de ambientes.
El principal problema que se desencadena en las playas con la llegada masiva de visitantes, es el
aumento de residuos slidos. Con frecuencia encontramos plstico (bolsas, tapas de bebidas,
envoltorios de helados) en la arena y alrededores de las playas. Este material es de los ms fatales para
la fauna marina.
Algunos datos alarmantes lo demuestran: Las tortugas confunden el plstico con las medusas, una de
sus comidas preferidas. Si lo tragan, pueden morir ya que este puede obstruir su aparato digestivo.
Las muertes de animales producidas por plstico son diversas y muy crueles: las aves que acostumbran
sumergirse en el agua, como por ejemplo los pelcanos, mueren de hambre porque los picos quedan
obstruidos. Las tortugas mueren cuando quedan atrapadas en las lminas, telas o trozos de plstico.
Este verano preocupmonos de educar a nuestros nios y jvenes para generar conductas ambientales
que ayuden a descontaminar nuestras playas.
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ACTIVIDADES
1. Considerando el texto en su conjunto, cul es la amenaza ecolgica que sufre el
medioambiente?
2. Completa el siguiente diagrama para establecer y presentar la jerarqua de ideas del texto.
3. Qu problema similar al propuesto en el texto reconoces en la comuna donde vives? Comenta.
4. Selecciona dos enunciados del texto ledo en los que se aprecie una frase explicativa.
Reescrbelos en las siguientes lneas, excluyendo la frase explicativa.
5. Qu caractersticas del texto de divulgacin cientfica presenta A cuidar las playas?
Idea principal
(Qu plantea el texto en su conjunto?)
Idea secundaria 2 (Qu otra idea o dato
apoya a la idea principal?)
Idea secundaria 1
(Qu idea o dato apoya la idea principal?)
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Unidad 6 186
Para terminar
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.
La Prgola de las flores
Los personajes de la obra son trabajadores de un tradicional mercado donde se venden flores,
junto a la Alameda. Doa Rosaura presenta a su sobrina que viene llegando de provincia a
trabajar a Santiago. En el intertanto, los personajes se enteran de una noticia que afecta
directamente su fuente laboral.
Escena 1
Rosaura. (Temerosa.) Pasa a sentarte, nia. (Ella lo hace.) Hija de mi difunta hermana,
de tranco largo, como todas las San Martn! La traje para que me ayude aqu
en la Prgola.
Carlucho. Por qu no me la manda a posar, seora Rosaura, para hacerle un retrato?
Con ese mismo sombrerito, ah? (Se retira.)
Rosaura. Miren, no? Qu ms se le ofreca a su merced? La breva pelada y en la
boca. (Mirando el diario en que vena el pernil.) Bah De cundo es este
Mercurio? De ayer. sta si que fue! Habrase visto!...
Ramona. Qu pasa? (Se van acercando todos a Rosaura.)
Charo. Qu sale en el diario?
Rufino. Malas noticias?
Charo. (Indica el diario.) Qu no es la Prgola? Miren como nos sacaron retratadas.
Rosaura. No se alegre tanto. Escuchen: (Lee con dificultad, deformando algunas palabras.)
Proyecto de ensanche de nuestra principal avenida, la Alameda de las Delicias,
que se hace, cada vez, ms es-trecha, para el intenso(Tomasito,
mirando, le ayuda.)
Tomasito. Trnsito
Rosaura. Bah!., qu tanta bulla con su principal avenida! (Sigue.)En, consecuencia,
el joven, urbanista Valenzuela acaba de presentar a la Municipalidad un
interesante, proyecto de ensanche que consulta (Pausa.) la demolicin de la
Prgola de las Flores!..., para evitar la angostura de que adolecedicho sec-
tor, a la altura de San Francisco(Furiosa.) Angostura.
Ramona. Jess! Se les hace chica la calle para correr en automvil y la agarran con
una que trabaja honradamente.
Charo. Seora Rosaura no nos pueden hacer eso!
Tomasito. (Tomando el diario.) A ver, pase por ac (Mira.).
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1. De acuerdo con el texto ledo, en qu crees t que consiste el conflicto de
la obra?
2. Argumenta por qu este fragmento es conocido como comedia musical.
3. A continuacin, te invitamos a realizar en tu cuaderno un comentario
crtico del fragmento anterior. Considera los pasos para escribir textos de
calidad (planificar, escribir, revisar, corregir y reescribir). Incluye los
elementos propios de un comentario crtico. Puedes recordarlos en las
pginas 174 y 175.
Rufino. Esta es cosa de la poltica.
Ramona. As es que nosotras vamos a pagar el patoPor qu no hicieron ms ancha
la Alameda!
Charo. (Afligida.) Si no hallan qu discurrir.
Rosaura. Como que me llamo Rosaura San Martn, ni una pulgada nos mueven
de aqu!
Tomasito. Aqu dice proyecto. Y en proyecto se va a quedar. Le hacemos la pelea,
qu diablos!
Rosaura. As se habla, Tomasito. No hay que dejarse atropellar! Estamos en un pas
libre y tenemos derecho a pataleo.
Aguirre, I. (2007). La Prgola de las flores. Antologa esencial, 50 aos de dramaturgia. Santiago, Chile: Frontera Sur.
EVALUACIN FINAL
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Unidad 6 188
Para terminar
4. Junto a cinco compaeros, preparen una representacin del fragmento
anterior. Como todo el curso va a presentar lo mismo, organcense junto
al profesor, para tener distintos pblicos, que pueden ser otros cursos,
profesores, administrativos y apoderados.
No olviden asignar tareas especficas a cada integrante del grupo.
5. Lee el siguiente texto y responde en tu cuaderno.
6. Subraya las frases explicativas presentes en el texto.
7. Investiga el significado de los conceptos destacados en internet, y luego,
relee el texto. Lo entiendes mejor?
La capa de ozono
La capa de ozono es una delgada capa de gas ubicada entre los 10 y los 50
kilmetros sobre la superficie de la Tierra. A esa altura, las molculas de ozono
forman una estructura que impide que los Rayos UV ms dainos entren a la Tierra,
protegiendo as nuestra salud y alimentos de la excesiva radiacin. Sin embargo, la
accin del hombre ha provocado su debilitamiento debido al uso de ciertos
compuestos denominados Sustancias Agotadoras de la Capa de Ozono (SAO),
que tienen su expresin ms daina en los Clorofluorocarbonos (los CFC),
inventados por el ser humano hace unos ochenta aos, para fabricar todo tipo de
productos como aerosoles, aires acondicionados, gases refrigerantes, y solventes.
Tambin hay otros compuestos SAO, que se usan en extintores de fuego, como los
halones, y fumigantes de suelos, en el caso del bromuro de metilo. Por ello, desde
1993, CONAMA (Corporacin Nacional del Medio Ambiente) ejecuta el Programa
Pas para la Proteccin de la Capa de Ozono, implementando proyectos de
reduccin y/o eliminacin del uso de SAO, con el apoyo tcnico y financiero del
Fondo Multilateral del Protocolo de Montreal. Estos proyectos superan los USD 10
millones, y se han invertido en refrigeracin, aire acondicionado, solventes,
espumas, agricultura y campaas de sensibilizacin pblica.
CONAMA (2009). La capa de ozono. (s.f.). Recuperado el 05 de octubre de 2012,
de http://www.sinia.cl/1292/w3-propertyvalue-15483.html
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6
Qu puedo hacer para comprender mejor el conflicto dramtico?
Qu es lo que ms me cuesta cuando leo textos cientficos?, en qu puedo fijarme para
mejorar mi comprensin lectora?
En qu me equivoco cuando escribo un comentario crtico?
Qu me resulta ms difcil cuando participo en una representacin teatral con mis
compaeros?
Cmo puedo reconocer mejor las frases explicativas?
Identifico el conflicto dramtico?
Comprendo qu es una frase explicativa?
Puedo identificar si la obra que veo es una comedia, tragedia o
un drama?
Puedo escribir breves comentarios crticos de obras literarias o
de cine?
Reconozco mis dificultades de vocabulario para comprender un
texto difcil?
Puedo ser el responsable de una tarea especfica en una
representacin teatral?
EVALUACIN FINAL
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Antologa 190
Antologa E
El llamado de la selva (fragmento)
Jack London, novelista y cuentista estadounidense.
Captulo 1
La vuelta al atavismo
ostalgias inmemoriales de nomadismo brotan debilitando la esclavitud del hbito; de
su sueo invernal despierta otra vez, feroz, la tensin salvaje.
Buck no lea los peridicos, de lo contrario habra sabido que una amenaza se cerna no solo
sobre l, sino sobre cualquier otro perro de la costa, entre Puget Sound y San Diego, con
fuerte musculatura y largo y abrigado pelaje. Porque a tientas, en la oscuridad del rtico,
unos hombres haban encontrado un metal amarillo y, debido a que las compaas navieras y
de transporte propagaron el hallazgo, miles de otros hombres se lanzaban hacia el norte.
Estos hombres necesitaban perros, y los queran recios, con una fuerte musculatura que los
hiciera resistentes al trabajo duro y un pelo abundante que los protegiera del fro.
Buck viva en una extensa propiedad del soleado valle de Santa Clara, conocida como la finca
del juez Miller. La casa estaba apartada de la carretera, semioculta entre los rboles a travs
de los cuales se poda vislumbrar la ancha y fresca galera que la rodeaba por los cuatro
costados. Se llegaba a ella por senderos de grava que serpenteaban entre amplios espacios
cubiertos de csped y bajo las ramas entrelazadas de altos lamos. En la parte trasera las
cosas adquiran proporciones todava ms vastas que en la delantera. Haba espaciosas
caballerizas atendidas por una docena de cuidadores y mozos de cuadra, hileras de casitas
con su enredadera para el personal, una larga y ordenada fila de letrinas, extensas prgolas
emparradas, verdes prados, huertos y bancales de fresas y frambuesas.
Sobre aquellos amplios dominios reinaba Buck. All haba nacido y all haba vivido los cuatro
aos de su existencia. Es verdad que haba otros perros, pero no contaban. Iban y venan, se
instalaban en las espaciosas perreras o moraban discretamente en los rincones de la casa,
como Toots, la perrita japonesa, o Ysabel, la pelona mexicana, curiosas criaturas que rara vez
asomaban el hocico de puertas afuera o ponan las patas en el exterior. Una veintena al
menos de foxterriers ladraba ominosas promesas a Toots e Ysabel, que los miraban por las
ventanas, protegidas por una legin de criadas armadas de escobas y fregonas.
Pero Buck no era perro de casa ni de jaura. Suya era la totalidad de aquel mbito. Se
zambulla en la alberca o sala a cazar con los hijos del juez, escoltaba a sus hijas, Mollie y
Alice, en las largas caminatas que emprendan al atardecer o por la maana temprano, se
tenda a los pies del juez delante del fuego que ruga en la chimenea en las noches de
invierno, llevaba sobre el lomo a los nietos de Miller o los haca rodar por la hierba, y vigilaba
sus pasos en las osadas excursiones de los nios hasta la fuente de las caballerizas e incluso
ms all, donde estaban los potreros y los bancales de bayas. Pasaba altivamente por entre
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El gusto de leer
Antologa 191
los foxterriers, y a Toots e Ysabel no les haca el menor caso, pues
era el rey, un monarca que rega sobre todo ser viviente que
reptase, anduviera o volase en la finca del juez Miller, humanos
incluidos.
Su padre, Elmo, un enorme San Bernardo, haba sido compaero
inseparable del juez, y Buck prometa seguir los pasos de su
padre. No era tan grande pesaba solo sesenta kilos porque
su madre, Shep, haba sido una perra pastora escocesa. Pero sus
sesenta kilos, aadidos a la dignidad que proporcionan la buena
vida y el respeto general, le otorgaban un porte verdaderamente
regio. En sus cuatro aos haba vivido la regalada existencia de
un aristcrata: era orgulloso y hasta egotista, como llegan a serlo
a veces los seores rurales debido a su aislamiento. Pero se haba
librado de no ser ms que un consentido perro domstico. La
caza y otros entretenimientos parecidos al aire libre haban
impedido que engordase y le haban fortalecido los msculos; y para l, como para todas las
razas adictas a la ducha fra, la aficin al agua haba sido un tnico y una forma de mantener
la salud.
As era el perro Buck en el otoo de 1897, cuando una multitud de individuos del mundo
entero se sentan irresistiblemente atrados hacia el norte por el descubrimiento que se haba
producido en Klondike. Pero Buck no lea los peridicos ni saba que Manuel, uno de los
ayudantes del jardinero, fuera un sujeto indeseable. Manuel tena un vicio, le apasionaba la
lotera china. Y adems jugaba confiando en un mtodo, lo que lo llev a la ruina inevitable.
Porque el jugar segn un mtodo requiere dinero, y el salario de un ayudante de jardinero
escasamente cubre las necesidades de una esposa y una numerosa prole.
La memorable noche de la traicin de Manuel, el juez se encontraba en una reunin de la
Asociacin de Cultivadores de Pasas y los muchachos, atareados en la organizacin de un
club deportivo. Nadie vio salir a Manuel con Buck y atravesar el huerto, y el animal supuso
que era simplemente un paseo. Y nadie, aparte de un solitario individuo, los vio llegar al
modesto apeadero conocido como College Park. Aquel sujeto habl con Manuel y hubo entre
los dos un intercambio de monedas.
Podras envolver la mercanca antes de entregarla refunfu el desconocido, y Manuel
pas una fuerte soga por el cuello de Buck, debajo del collar.
Si la retuerces lo dejars sin alientodijo Manuel, y el desconocido afirm con un gruido.
Buck haba aceptado la soga con serena dignidad. Era un acto inslito, pero l haba
aprendido a confiar en los hombres que conoca y a reconocerles una sabidura superior a la
suya. Pero cuando los extremos de la soga pasaron a manos del desconocido, solt un
gruido amenazador. No haba hecho ms que dejar entrever su disgusto, convencido en su
Antologa 192
Antologa E
orgullo que una mera insinuacin equivala a una orden. Pero para su sorpresa, la soga se le
tens en torno al cuello y le cort la respiracin. Furioso, salt hacia el hombre, quien lo
intercept a medio camino, lo aferr del cogote y, con un hbil movimiento, lo arroj al suelo.
A continuacin apret con crueldad la soga, mientras Buck luchaba frenticamente con la
lengua fuera y un intil jadeo de su gran pecho. Jams en la vida lo haban tratado con tanta
crueldad, y nunca haba experimentado un furor semejante. Pero las fuerzas lo abandonaron,
se le pusieron los ojos vidriosos y no se enter siquiera de que, al detenerse el tren, los dos
hombres lo arrojaban al interior del furgn de carga.
Al volver en s tuvo la vaga conciencia de que le dola la lengua y de que estaba viajando en
un vehculo que traqueteaba. El agudo y estridente silbato de la locomotora al acercarse a un
cruce le revel dnde estaba. Haba viajado demasiadas veces con el juez, para no reconocer
la sensacin de estar en un furgn de carga. Abri los ojos, y en ellos se reflej la incontenible
indignacin de un monarca secuestrado. El hombre intent cogerlo por el pescuezo, pero
Buck fue ms rpido que l. Sus mandbulas se cerraron sobre la mano y l no las afloj hasta
que una vez ms perdi el sentido.
Le dan ataques dijo el hombre, ocultando la mano herida ante la presencia del
encargado del vagn, a quien haba atrado el ruido del incidente. Lo llevo a San Francisco. El
amo lo manda a un veterinario que cree que podr curarlo.
Acerca del viaje de aquella noche habl el hombre con suma elocuencia en la trastienda de
una taberna en el muelle de San Francisco.
No saco ms que cincuenta por l rezong; y no lo volvera a hacer por mil, a toca
teja. Llevaba la mano envuelta en un pauelo ensangrentado y tena la pernera derecha del
pantaln rasgada de la rodilla al tobillo.
Cunto sac el otro pasmado? pregunt el tabernero.
Cien fue la respuesta. No habra aceptado ni un cntimo menos, as que...
Eso hace ciento cincuenta calcul el tabernero; y ese los vale, o yo no s nada de
perros. El otro se quit el vendaje ensangrentado y se mir la mano herida.
Si no pillo la rabia...
Ser porque naciste de pie dijo riendo el tabernero. Venga,
dame la mano antes de marcharte aadi.
Aturdido, sufriendo un dolor intolerable en la garganta y en la
lengua, medio asfixiado, Buck intent hacer frente a sus
torturadores. Pero una y otra vez lo tumbaron y le apretaron ms la
cuerda hasta que lograron limar el grueso collar de latn y quitrselo
del pescuezo. Entonces retiraron la soga y con violencia lo metieron
en un cajn grande semejante a una jaula.
El gusto de leer
Antologa 193
All estuvo echado durante el resto de aquella agotadora noche rumiando su clera y su
orgullo herido. No poda entender qu significaba todo aquello. Qu queran de l aquellos
desconocidos? Varias veces durante la noche, al or el ruido de la puerta del cobertizo al
abrirse, se puso de pie de un salto esperando ver al juez, o al menos a los muchachos. Pero
una y otra vez fue el rostro mofletudo del tabernero, que se asomaba y lo miraba a la
mortecina luz de una vela de sebo.
Pero el tabernero lo dej en paz, y por la maana entraron cuatro individuos que cogieron el
cajn. Ms torturadores, pens Buck, porque tenan un aspecto andrajoso y desaseado; y se
puso a ladrarles con furia a travs de los barrotes. Ellos se limitaron a rer y azuzarlo con unos
palos a los que inmediatamente Buck atac con los colmillos hasta que comprendi que eso
era lo que queran. Entonces se tumb hoscamente en el suelo y dej que cargaran el cajn a
una vagoneta. Despus, l y la jaula en la que estaba prisionero iniciaron un trnsito de mano
en mano. Los empleados de un despacho de mercancas se hicieron cargo de l; fue
transportado en otra vagoneta; una camioneta lo llev, junto con una serie de cajas y
paquetes, hasta un trasbordador; otra lo sac para introducirlo en un gran almacn
ferroviario, y finalmente fue depositado en el furgn de un tren expreso.
El furgn fue arrastrado a lo largo de dos das con sus noches a la cola de ruidosas
locomotoras; y durante dos das y dos noches estuvo Buck sin comer ni beber. En su furia
haba respondido gruendo a las primeras tentativas de aproximacin de los empleados del
tren, a lo que ellos haban correspondido azuzndole. El hambre no lo afliga tanto, pero la
falta de agua era un verdadero sufrimiento que intensificaba su clera hasta extremos
febriles. Y en efecto, siendo como era nervioso por naturaleza y extremadamente sensible, el
maltrato le haba provocado fiebre, incrementada por la irritacin de la garganta y la lengua
reseca e hinchada.
Solo una cosa lo alegraba: ya no llevaba la soga al cuello. Eso les haba dado una injusta
ventaja; pero ahora que no la llevaba, ya les enseara. Jams volveran a colocarle otra soga
en el cuello, estaba resuelto. Haba pasado dos das y dos noches sin comer ni beber, y
durante esos das y noches de tormento haba acumulado una reserva de ira que no
auguraba nada bueno para el primero que lo provocase. Sus ojos se inyectaron en sangre y se
convirti en un demonio furioso. Tan cambiado estaba que el propio juez no lo habra
reconocido; y los empleados del ferrocarril respiraron con alivio cuando se desembarazaron
de l en Seattle.
Cuatro hombres transportaron con cautela el cajn en un carromato hasta el interior de un
pequeo patio trasero rodeado por un muro. Un tipo fornido; con un jersey rojo de cuello
desbocado, sali a firmar el recibo del conductor. Aquel hombre, presinti Buck, era el
siguiente torturador. Y se lanz salvajemente contra las tablas. El hombre sonri con crueldad
y trajo un hacha y un garrote.
Antologa 194
Antologa E
No ir a soltarlo ahora, verdad?... pregunt el conductor.
Desde luego replic el hombre, al tiempo que hincaba el hacha en el cajn a modo de
palanca.
Se produjo la inmediata espantada de los cuatro hombres que lo haban trado, que,
encaramados al muro, se aprestaron a presenciar el espectculo.
Buck se abalanz sobre la tabla astillada, en la que clav los dientes, luchando con furor con
la madera. Dondequiera que el hacha caa por fuera, all estaba l por dentro, rugiendo, tan
violentamente ansioso l por salir como lo estaba el hombre del jersey rojo para sacarle de
all con fra deliberacin.
Ahora, demonio de ojos enrojecidos dijo, una vez abierta una brecha que permita el
pasaje del cuerpo de Buck. Al mismo tiempo, dej caer el hacha y se cambi el garrote a la
mano derecha.
Y Buck era verdaderamente un demonio que lanzaba fuego por los ojos en el momento de
disponerse a saltar con los pelos erizados, la boca envuelta en espuma y un brillo
enloquecido en los ojos inyectados en sangre. Directamente contra el hombre lanz sus
sesenta kilos de furia, acrecentados por la pasin contenida de dos das y dos noches. Pero ya
lanzado, en el momento mismo en que sus quijadas estaban por cerrarse sobre la presa,
recibi un impacto que detuvo su cuerpo y le hizo juntar los dientes con un doloroso golpe
seco. Tras una voltereta en el aire, se dio con el lomo y el costado contra el suelo. Como
nunca en su vida le haban golpeado con un garrote, se qued pasmado. Soltando un
gruido que tena ms de queja que de ladrido, se puso en pie y volvi a arremeter. Y
nuevamente recibi un golpe y cay al suelo anonadado. Esta vez comprendi que haba sido
el garrote, pero su exaltacin no admita la cautela. Una docena de veces volvi a acometer y
con igual frecuencia el garrote frustr la embestida y acab con l en el suelo.
Despus de un golpe especialmente feroz, sus patas vacilaron y qued demasiado aturdido
para atacar. Se tambale sin fuerzas, con sangre manndole de la nariz, la boca y las orejas,
con el hermoso pelaje salpicado y con manchas de saliva ensangrentada. Entonces el hombre
avanz y deliberadamente le asest un espantoso golpe en el hocico. Todo el dolor que haba
soportado Buck no fue nada en comparacin con la intensa agona de este. Con un rugido de
ferocidad casi leonina, volvi a lanzarse contra el hombre. Pero el hombre, pasndose el
garrote de la derecha a la izquierda, cogi diestramente a Buck por debajo del maxilar
inferior, dando al mismo tiempo un tirn hacia abajo y hacia atrs. Buck describi un crculo
completo en el aire, para despus golpear el suelo con la cabeza y el pecho.
Atac por ltima vez. El hombre descarg entonces el golpe que le haba reservando durante
toda la lucha y Buck se derrumb y cay al suelo sin sentido.
London, J. (2005). El llamado de la selva. Santiago: ZigZag.
El gusto de leer
Antologa 195
El almohadn de plumas
Horacio Quiroga, escritor uruguayo.
u luna de miel fue un largo escalofro. Rubia, angelical y
tmida, el carcter duro de su marido hel sus soadas
nieras de novia. Ella lo quera mucho, sin embargo, a veces
con un ligero estremecimiento cuando volviendo de noche
juntos por la calle, echaba una furtiva mirada a la alta estatura
de Jordn, mudo desde haca una hora. l, por su parte, la
amaba profundamente, sin darlo a conocer.
Durante tres meses se haban casado en abril vivieron una dicha especial.
Sin duda hubiera ella deseado menos severidad en ese rgido cielo de amor, ms expansiva
e incauta ternura; pero el impasible semblante de su marido la contena siempre.
La casa en que vivan influa un poco en sus estremecimientos. La blancura del patio
silencioso frisos, columnas y estatuas de mrmol produca una otoal impresin de
palacio encantado. Dentro, el brillo glacial del estuco, sin el ms leve rasguo en las altas
paredes, afirmaba aquella sensacin de desapacible fro. Al cruzar de una pieza a otra,
los pasos hallaban eco en toda la casa, como si un largo abandono hubiera sensibilizado
su resonancia.
En ese extrao nido de amor, Alicia pas todo el otoo. No obstante, haba concluido por
echar un velo sobre sus antiguos sueos, y an viva dormida en la casa hostil, sin querer
pensar en nada hasta que llegaba su marido.
No es raro que adelgazara. Tuvo un ligero ataque de influenza que se arrastr
insidiosamente das y das; Alicia no se repona nunca. Al fin una tarde pudo salir al jardn
apoyada en el brazo de l. Miraba indiferente a uno y otro lado. De pronto Jordn, con
honda ternura, le pas la mano por la cabeza, y Alicia rompi en seguida en sollozos,
echndole los brazos al cuello. Llor largamente todo su espanto callado, redoblando el
llanto a la menor tentativa de caricia. Luego los sollozos fueron retardndose, y an
qued largo rato escondida en su cuello, sin moverse ni decir una palabra.
Fue ese el ltimo da que Alicia estuvo levantada. Al da siguiente amaneci desvanecida. El
mdico de Jordn la examin con suma atencin, ordenndole calma y descanso absolutos.
No s le dijo a Jordn en la puerta de calle, con la voz todava baja. Tiene una gran
debilidad que no me explico, y sin vmitos, nada... Si maana se despierta como hoy,
llmeme enseguida.
Al otro da Alicia segua peor. Hubo consulta. Constatose una anemia de marcha
agudsima, completamente inexplicable. Alicia no tuvo ms desmayos, pero se iba
Antologa 196
Antologa E
visiblemente a la muerte. Todo el da el dormitorio estaba con las luces prendidas y en
pleno silencio. Pasbanse horas sin or el menor ruido. Alicia dormitaba. Jordn viva casi
en la sala, tambin con toda la luz encendida. Pasebase sin cesar de un extremo a otro,
con incansable obstinacin. La alfombra ahogaba sus pasos. A ratos entraba en el
dormitorio y prosegua su mudo vaivn a lo largo de la cama, mirando a su mujer cada
vez que caminaba en su direccin.
Pronto Alicia comenz a tener alucinaciones, confusas y flotantes al principio, y que
descendieron luego a ras del suelo. La joven, con los ojos desmesuradamente abiertos, no
haca sino mirar la alfombra a uno y otro lado del respaldo de la cama. Una noche se
qued de repente mirando fijamente. Al rato abri la boca para gritar, y sus narices y
labios se perlaron de sudor.
Jordn! Jordn! clam, rgida de espanto, sin dejar de mirar la alfombra.
Jordn corri al dormitorio, y al verlo aparecer Alicia dio un alarido de horror.
Soy yo, Alicia, soy yo!
Alicia lo mir con extravo, mir la alfombra, volvi a mirarlo, y despus de largo rato de
estupefacta confrontacin, se seren. Sonri y tom entre las suyas la mano de su marido,
acaricindola temblando.
Entre sus alucinaciones ms porfiadas, hubo un antropoide, apoyado en la alfombra sobre
los dedos, que tena fijos en ella los ojos.
Los mdicos volvieron intilmente. Haba all delante de ellos una vida que se acababa,
desangrndose da a da, hora a hora, sin saber absolutamente cmo. En la ltima
consulta Alicia yaca en estupor mientras ellos la pulsaban, pasndose de uno a otro la
mueca inerte. La observaron largo rato en silencio y siguieron al comedor.
Pst... se encogi de hombros desalentado su mdico. Es un caso serio... poco hay
que hacer...
Solo eso me faltaba! resopl Jordn. Y tamborile bruscamente sobre la mesa.
Alicia fue extinguindose en su delirio de anemia, agravado de tarde, pero que remita
siempre en las primeras horas. Durante el da no avanzaba su enfermedad, pero cada
maana amaneca lvida, en sncope casi. Pareca que nicamente de noche se le fuera la
vida en nuevas alas de sangre. Tena siempre al despertar la sensacin de estar
desplomada en la cama con un milln de kilos encima. Desde el tercer da este
hundimiento no la abandon ms. Apenas poda mover la cabeza. No quiso que le
tocaran la cama, ni an que le arreglaran el almohadn. Sus terrores crepusculares
avanzaron en forma de monstruos que se arrastraban hasta la cama y trepaban
dificultosamente por la colcha.
Antologa 197
El gusto de leer
Perdi luego el conocimiento. Los dos das finales
delir sin cesar a media voz. Las luces continuaban
fnebremente encendidas en el dormitorio y la sala.
En el silencio agnico de la casa, no se oa ms que
el delirio montono que sala de la cama, y el rumor
ahogado de los eternos pasos de Jordn.
Alicia muri, por fin. La sirvienta, que entr despus
a deshacer la cama, sola ya, mir un rato extraada
el almohadn.
Seor! llam a Jordn en voz baja. En el
almohadn hay manchas que parecen de sangre.
Jordn se acerc rpidamente Y se dobl a su vez. Efectivamente, sobre la funda, a ambos
lados del hueco que haba dejado la cabeza de Alicia, se vean manchitas oscuras.
Parecen picaduras murmur la sirvienta despus de un rato de inmvil observacin.
Levntelo a la luz le dijo Jordn.
La sirvienta lo levant, pero enseguida lo dej caer, y se qued mirando a aquel, lvida y
temblando. Sin saber por qu, Jordn sinti que los cabellos se le erizaban.
Qu hay? murmur con la voz ronca.
Pesa mucho articul la sirvienta, sin dejar de temblar.
Jordn lo levant; pesaba extraordinariamente. Salieron con l, y sobre la mesa del
comedor Jordn cort funda y envoltura de un tajo. Las plumas superiores volaron, y la
sirvienta dio un grito de horror con toda la boca abierta, llevndose las manos crispadas a
los bandos. Sobre el fondo, entre las plumas, moviendo lentamente las patas velludas,
haba un animal monstruoso, una bola viviente y viscosa. Estaba tan hinchado que apenas
se le pronunciaba la boca.
Noche a noche, desde que Alicia haba cado en cama, haba aplicado sigilosamente su
boca su trompa, mejor dicho a las sienes de aquella, chupndole la sangre. La
picadura era casi imperceptible. La remocin diaria del almohadn haba impedido sin
duda su desarrollo, pero desde que la joven no pudo moverse, la succin fue vertiginosa.
En cinco das, en cinco noches, haba vaciado a Alicia.
Estos parsitos de las aves, diminutos en el medio habitual, llegan a adquirir en ciertas
condiciones proporciones enormes. La sangre humana parece serles particularmente
favorable, y no es raro hallarlos en los almohadones de pluma.
Quiroga, H. (2008). El almohadn de plumas.
En El almohadon de plumas y otros relatos. Santiago: Alfaguara.
Antologa 198
Antologa E
Un habitante de Carcosa
Ambrose Bierce, escritor estadounidense.
xisten diversas clases de muerte. En algunas, el cuerpo perdura, en otras se desvanece por
completo con el espritu. Esto solamente sucede, por lo general, en la soledad (tal es la
voluntad de Dios), y, no habiendo visto nadie ese final, decimos que el hombre se ha perdido para
siempre o que ha partido para un largo viaje, lo que es de hecho verdad. Pero, a veces, este hecho se
produce en presencia de muchos, cuyo testimonio es la prueba. En una clase de muerte el espritu
muere tambin, y se ha comprobado que puede suceder que el cuerpo contine vigoroso durante
muchos aos. Y a veces, como se ha testificado de forma irrefutable, el espritu muere al mismo
tiempo que el cuerpo, pero, segn algunos, resucita en el mismo lugar en que el cuerpo se corrompi.
Meditando estas palabras de Hali (Dios le conceda la paz eterna), y preguntndome cul
sera su sentido pleno, como aquel que posee ciertos indicios, pero duda si no habr algo
ms detrs de lo que l ha discernido, no prest atencin al lugar donde me haba
extraviado, hasta que sent en la cara un viento helado que revivi en m la conciencia del
paraje en que me hallaba. Observ con asombro que todo me resultaba ajeno. A mi
alrededor se extenda una desolada y yerma llanura, cubierta de yerbas altas y marchitas que
se agitaban y silbaban bajo la brisa del otoo, portadora de Dios sabe qu misterios e
inquietudes. A largos intervalos, se erigan unas rocas de formas extraas y sombros colores
que parecan tener un mutuo entendimiento e intercambiar miradas significativas, como si
hubieran asomado la cabeza para observar la realizacin de un acontecimiento previsto.
Aqu y all, algunos rboles secos parecan ser los jefes de esta malvola conspiracin de
silenciosa expectativa.
A pesar de la ausencia del sol, me pareci que el da deba estar muy avanzado, y aunque
me di cuenta de que el aire era fro y hmedo, mi conciencia del hecho era ms mental que
fsica; no experimentaba ninguna sensacin de molestia. Por encima del lgubre paisaje se
cerna una bveda de nubes bajas y plomizas, suspendidas como una maldicin visible.
En todo haba una amenaza y un presagio, un destello de maldad, un indicio de fatalidad.
No haba ni un pjaro, ni un animal, ni un insecto. El viento suspiraba en las ramas
desnudas de los rboles muertos, y la yerba gris se curvaba para susurrar a la tierra secretos
espantosos. Pero ningn otro ruido, ningn otro movimiento rompa la calma terrible de
aquel funesto lugar.
Observ en la yerba cierto nmero de piedras gastadas por la intemperie y evidentemente
trabajadas con herramientas. Estaban rotas, cubiertas de musgo, y medio hundidas en la
tierra. Algunas estaban derribadas, otras se inclinaban en ngulos diversos, pero ninguna
estaba vertical. Sin duda alguna eran lpidas funerarias, aunque las tumbas propiamente
Antologa 199
El gusto de leer
dichas no existan ya en forma de tmulos ni depresiones en el suelo. Los aos lo haban
nivelado todo. Diseminados aqu y all, los bloques ms grandes marcaban el sitio donde
algn sepulcro pomposo o soberbio haba lanzado su frgil desafo al olvido. Estas reliquias,
estos vestigios de la vanidad humana, estos monumentos de piedad y afecto me parecan
tan antiguos, tan deteriorados, tan gastados, tan manchados, y el lugar tan descuidado y
abandonado, que no pude ms que creerme el descubridor del cementerio de una raza
prehistrica de hombres cuyo nombre se haba extinguido haca muchsimos siglos.
Sumido en estas reflexiones, permanec un tiempo sin prestar atencin al encadenamiento
de mis propias experiencias, pero despus de poco pens: "Cmo llegu aqu?". Un
momento de reflexin pareci proporcionarme la respuesta y explicarme, aunque de forma
inquietante, el extraordinario carcter con que mi imaginacin haba revertido todo cuanto
vea y oa. Estaba enfermo. Recordaba ahora que un ataque de fiebre repentina me haba
postrado en cama, que mi familia me haba contado cmo, en mis crisis de delirio, haba
pedido aire y libertad, y cmo me haban mantenido a la fuerza en la cama para impedir
que huyese. Elud vigilancia de mis cuidadores, y vagu hasta aqu para ir... adnde? No
tena idea. Sin duda me encontraba a una distancia considerable de la ciudad donde viva, la
antigua y clebre ciudad de Carcosa.
En ninguna parte se oa ni se vea signo alguno de vida humana. No se vea ascender
ninguna columna de humo, ni se escuchaba el ladrido de ningn perro guardin, ni el
mugido de ningn ganado, ni gritos de nios jugando; nada ms que ese cementerio
lgubre, con su atmsfera de misterio y de terror debida a mi cerebro trastornado. No
estara acaso delirando nuevamente, aqu, lejos de todo auxilio humano?[...].
Un ruido detrs de m me hizo volver la cabeza. Un animal salvaje un lince se acercaba.
Me vino un pensamiento: "Si caigo aqu, en el desierto, si vuelve la fiebre y desfallezco, esta
bestia me destrozar la garganta." Salt hacia l, gritando. Pas a un palmo de m, trotando
tranquilamente, y desapareci tras una roca.
Un instante despus, la cabeza de un hombre pareci brotar de la tierra un poco ms lejos.
Ascenda por la pendiente ms lejana de una colina baja, cuya cresta apenas se distingua de
la llanura. Pronto vi toda su silueta recortada sobre el fondo de nubes grises. Estaba medio
desnudo, medio vestido con pieles de animales; tena los cabellos en desorden y una larga y
andrajosa barba. En una mano llevaba un arco y flechas; en la otra, una antorcha llameante
con un largo rastro de humo. Caminaba lentamente y con precaucin, como si temiera caer
en un sepulcro abierto, oculto por la alta yerba.
Esta extraa aparicin me sorprendi, pero no me caus alarma. Me dirig hacia l para
interceptarlo hasta que lo tuve de frente; lo abord con el familiar saludo:
Que Dios te guarde!
No me prest la menor atencin, ni disminuy su ritmo.
Antologa 200
Antologa E
Buen extranjero prosegu, estoy enfermo y perdido. Te ruego me indiques el camino
a Carcosa.
El hombre enton un brbaro canto en una lengua desconocida, sigui caminando
y desapareci.
Sobre la rama de un rbol seco un bho lanz un siniestro aullido y otro le contest a lo
lejos. Al levantar los ojos vi a travs de una brusca fisura en las nubes a Aldebarn y las
Hadas. Todo sugera la noche: el lince, el hombre portando la antorcha, el bho. Y, sin
embargo, yo vea... vea incluso las estrellas en ausencia de la oscuridad. Vea, pero
evidentemente no poda ser visto ni escuchado. Qu sortilegio dominaba mi existencia?
Me sent al pie de un gran rbol para reflexionar seriamente sobre lo que ms convendra
hacer. Ya no tuve dudas de mi locura, pero an guardaba cierto resquemor acerca de esta
conviccin. No tena ya rastro alguno de fiebre. Ms an, experimentaba una sensacin de
alegra y de fuerza que me eran totalmente desconocidas, una especie de exaltacin fsica y
mental. Todos mis sentidos estaban alerta [...].
La gruesa raz del rbol gigante (contra el cual yo me apoyaba) abrazaba y oprima una losa
de piedra que emerga parcialmente por el hueco que dejaba otra raz. As, la piedra se
encontraba al abrigo de las inclemencias del tiempo, aunque estaba muy deteriorada. Sus
aristas estaban desgastadas; sus ngulos, rodos; su superficie, completamente desconchada.
En la tierra brillaban partculas de mica, vestigios de su desintegracin. Indudablemente,
esta piedra sealaba una sepultura de la cual el rbol haba brotado varios siglos antes. Las
races hambrientas haban saqueado la tumba y aprisionado su lpida.
Un brusco soplo de viento barri las hojas secas y las ramas acumuladas sobre la lpida.
Distingu entonces las letras del bajorrelieve de su inscripcin, y me inclin a leerlas. Dios
del cielo! Mi propio nombre...! La fecha de mi nacimiento...! Y la fecha de mi muerte!
Un rayo de sol ilumin completamente el costado del rbol, mientras me pona en pie de
un salto, lleno de terror. El sol naca en el rosado oriente. Yo estaba en pie, entre su enorme
disco rojo y el rbol, pero no proyectaba sombra alguna sobre el tronco!
Un coro de lobos aulladores salud al alba. Los vi sentados sobre sus cuartos traseros, solos
y en grupos, en la cima de los montculos y de los tmulos irregulares que llenaban a
medias el desierto panorama que se prolongaba hasta el horizonte. Entonces me di cuenta
de que eran las ruinas de la antigua y clebre ciudad de Carcosa.
***
Tales son los hechos que comunic el espritu de Hoseib Alar Robardin al mdium Bayrolles.
Bierce, A. (2005). Un habitante de Carcosa. En Molina, M. (Ed).
Cuentos de terror, Santiago: Alfaguara.
Antologa 201
El gusto de leer
La llave que nadie ha perdido
Elicura Chihuailaf, poeta chileno.
La poesa no sirve para nada me dicen
Y en el bosque los rboles se acarician
son sus races azules
y agitan sus ramas al aire
saludando con pjaros el rastro del Avestruz
poesa es el hondo susurro de los asesinados
el rumor de hojas en el otoo
la tristeza por el muchacho
que conserva la lengua
pero ha perdido el alma
La poesa, la poesa
es un gesto, un sueo, el paisaje
tus ojos y mis ojos muchacha
odos corazn, la misma msica
Y no digo ms, porque nadie encontrar
la llave que nadie ha perdido
Y poesa es el canto de mis Antepasados
el da de invierno que arde y apaga
esta melancola tan personal.
Chihuailaf, E. (2006). La llave que nadie ha perdido.
De sueos azules y contrasueos. Santiago: Universitaria.
Antologa 202
Antologa E
La peticin de mano
Antn Chjov, dramaturgo ruso.
Saln en la casa de Chubukov
Escena I
Chubukov y Lmov (este entra vestido de frac y con guantes
blancos).
Chubukov (yendo al encuentro de Lmov). Amigo mo!
A quin veo! Ivn Vaslievich! Qu alegra!
(Le estrecha la mano). Esta s es una
sorpresa, madrecita!... Cmo est?
Lmov. Bien, muchas gracias. Y usted, qu tal?
Chubukov. Vamos tirando, ngel mo, gracias a sus oraciones y dems. Sintese, se lo
suplico humildemente... por qu se presenta usted con tanta solemnidad? De
frac, con guantes y dems. Acaso va usted a alguna parte, carsimo amigo?
Lmov. No, solo vengo a verle a usted, mi muy respetable Stepn Stepnovich.
Chubukov. Entonces, a qu viene el frac, encantador amigo? Parece que va usted de
visita por ao nuevo!
Lmov. Ver de qu se trata. (Le toma del brazo). He venido a verle, mi muy respetable
Stepn Stepnovich, para incomodarle con un ruego. Varias veces he tenido el
honor de dirigirme a usted en solicitud de ayuda, y usted, por decirlo as...
perdone usted, estoy emocionado. Beber un poco de agua, respetable Stepn
Stepnovich. (Bebe agua).
Chubukov (aparte). Ha venido a pedirme dinero! No le dar! (A Lmov). De qu se trata,
buen mozo?
Lmov. Ver usted, Respeta Stepnovich..., perdn, Stepn Respetnovich... es decir,
estoy terriblemente emocionado, como tiene usted la bondad de ver... En una
palabra, usted es el nico que puede ayudarme...
Chubukov. Ah, no le d vueltas, madrecita! Dgalo de una vez! A ver?
Lmov. Ahora mismo... al instante. El caso es que he venido a pedir la mano de su hija
Natalia Stepnovna.
Chubukov (alegremente). Madrecita! Ivn Vaslievich! Reptalo otra vez.
Lmov. Tengo el honor de pedirle...
Chubukov (interrumpindole). Mi querido amigo... Qu contento estoy, y dems... Como se
lo digo, y as sucesivamente. (Le abraza y le besa). Hace tiempo que lo deseaba.
Antologa 203
El gusto de leer
Era mi deseo de siempre. (Suelta una lagrimita). Y siempre le he querido a usted,
ngel mo, como se quiere a un hijo. Que el cielo os conceda a los dos paz, amor y
dems, que yo deseaba tanto... Pero qu hago de pie, como un mentecato? Me
he quedado turulato de alegra, completamente turulato! Oh, yo, con toda el
alma... Voy a llamar a Natasha y dems.
Lmov. (enternecido). Mi muy respetable Stepn Stepnovich, qu cree usted,
puedo confiar en el consentimiento de ella?
Chubukov. Un hombre, eso es, tan guapo y... y ella, de pronto, iba a negar su
consentimiento! Seguro que est enamorada como una gatita y dems...
Ahora mismo! (Sale).
[]
Escena III
Natalia Stepnovna y Lmov.
Natalia Stepnovna (entra). Ah, es usted! Y pap me dice: ve, hay un comerciante que ha
venido por mercanca. Buenos das, Ivn Vaslievich!
Lmov. Buenos das, mi muy respetable Natalia Stepnovna!
Natalia Stepnovna. Perdn, voy con delantal y de trapillo... Estamos limpiando guisantes
para ponerlos a secar. Por qu ha estado tanto tiempo sin venir a
vernos? Sintese... (Se sientan). Quiere usted desayunar?
Lmov. No, gracias, ya he tomado alguna cosa.
Natalia Stepnovna. Fume... aqu tiene cerillas... El tiempo es magnfico, pero ayer llovi
de tal manera que los jornaleros no hicieron nada en todo el da. Ya
han segado mucho ustedes? Yo, figrese, he metido prisas y he segado
ya todo el prado; ahora estoy desolada, me temo que se pudra el heno.
Habra sido mejor esperar. Pero qu es esto? Usted, segn veo, va de
frac. Qu maravilla! Va usted a algn baile, quiz? Dicho sea de paso,
est usted mucho ms guapo... La verdad, por qu va tan elegante?
Lmov (agitndose). Ver, muy respetable Natalia Stepnovna... El caso es que he
decidido rogarle que me escuche... Naturalmente, usted se sorprender
y hasta se enojar, pero yo... (Aparte). Qu fro ms espantoso!
Natalia Stepnovna. De qu se trata? (Pausa). A ver?
Lmov. Intentar ser breve. Usted sabe, mi muy respetable Natalia
Stepnovna, que tengo el honor de conocer a su familia desde hace
mucho tiempo, desde la infancia. Mi difunta ta y su esposo, de quienes,
como usted sabe, hered la tierra, siempre tuvieron en gran estima a su
padre y a su difunta madre. El linaje de los Lmov y el linaje de los
Antologa 204
Antologa E
Chubukov han mantenido siempre las relaciones ms amistosas y
hasta cabe decir familiares. Adems, como usted tiene a bien saber, mi
Pradillo de los Bueyes limita con su bosque de abedules.
Natalia Stepnovna. Perdn si le interrumpo. Usted dice mi Pradillo de los Bueyes...
Acaso es suyo?
Lmov. Es mo, claro...
Natalia Stepnovna. Vaya, hombre! El Pradillo de los Bueyes es nuestro y no suyo!
Lmov. No, es mo, mi muy respetable Natalia Stepnovna.
Natalia Stepnovna. Esto para m es una novedad. De dnde saca usted que es suyo?
Lmov. Cmo, de dnde? Me refiero al Pradillo de los Bueyes que entra en
cua entre su bosque de abedules y el pantano Quemado.
Natalia Stepnovna. Eso, s. S... Es nuestro...
Lmov. No, se equivoca, mi muy respetable Natalia Stepnovna, es mo.
Natalia Stepnovna. Recapacite, Ivn Vaslievich! Desde cundo es suyo?
Lmov. Cmo, desde cundo? Que yo recuerde, siempre ha sido nuestro.
Natalia Stepnovna. Admitamos que esto no es as, y perdone.
Lmov. Papeles cantan, mi muy respetable Natalia Stepnovna. El Pradillo de
los Bueyes estuvo, en otro tiempo, en litigio, esto es verdad; pero ahora
todo el mundo sabe que es mo. Sobre esta cuestin nada hay que
discutir. Permtame recordarle que la abuela de mi ta cedi ese prado
en usufructo ilimitado y gratuito a los campesinos del abuelo del padre
de usted porque le cocan ladrillos para ella. Los campesinos del abuelo
de su padre aprovecharon gratuitamente el prado durante unos
cuarenta aos y se acostumbraron a considerarlo como suyo; pero
luego, cuando sali la ley emancipando a los siervos...
Natalia Stepnovna. No fue como usted cuenta! Tanto mi abuelo como mi bisabuelo
consideraban que su tierra llegaba hasta el pantano Quemado. Esto
significa que el Pradillo de los Bueyes era nuestro. Qu puede
discutirse sobre esto? No lo comprendo. Hasta resulta desagradable!
Lmov. Le ensear los papeles, Natalia Stepnovna!
Natalia Stepnovna. Es nuestro! Aunque se pase usted dos das demostrando lo
contrario, aunque se ponga usted quince fraques, el prado es nuestro,
nuestro y nuestro... Lo suyo no lo quiero, pero tampoco deseo perder lo
mo... Ya lo sabe!
Lmov. A m, Natalia Stepnovna, el Pradillo de los Bueyes no me hace
ninguna falta, pero se trata de una cuestin de principio. Si usted tiene
a bien permitrmelo, se lo regalo.
Antologa 205
El gusto de leer
Natalia Stepnovna. Tambin yo se lo puedo regalar a usted, es mo!... Todo esto por lo
menos resulta extrao, Ivn Vaslievich! Hasta ahora le hemos tenido a
usted por un buen vecino, por un amigo; el ao pasado le prestamos la
mquina trilladora y entonces nos vimos obligados a acabar la trilla en
noviembre y usted nos trata como si furamos gitanos. Usted me
regala mi propia tierra. Perdn, eso no est bien entre vecinos! A mi
modo de ver, hasta es una insolencia, si usted quiere...
Lmov. As pues, resulta, segn usted, que yo soy un usurpador, eh?
Seorita, nunca me he apoderado de tierras ajenas y no permito que
me acusen de ello... (Se acerca rpidamente al jarro de agua y bebe). El
Pradillo de los Bueyes es mo!
Natalia Stepnovna. Mentira, es nuestro!
Lmov. Es mo!
Natalia Stepnovna. Mentira! Se lo demostrar! Hoy mismo mandar mis segadores a
ese prado!
Lmov. Qu?
Natalia Stepnovna. Hoy mismo estarn all mis segadores!
Lmov. Y yo los echar de all a puntapis!
Natalia Stepnovna. No se atreva!
Lmov (llevndose una mano al corazn). El Pradillo de los Bueyes es mo,
comprende? Es mo!
Natalia Stepnovna. Hgame el favor de no gritar! Puede usted gritar hasta
enronquecer de ira en su casa, pero aqu le ruego que no rebase los
lmites de la decencia!
Escena IV
Los mismos y Chubukov.
Chubukov. (entrando). Qu ocurre? Qu gritos son estos?
Natalia Stepnovna. Pap, por favor, explica a este seor a quin pertenece el Pradillo de
los Bueyes: a nosotros o a l?
Chubukov. (a Lmov). Pollito, el Pradillo de los Bueyes es nuestro!
Lmov. Por favor, Stepn Stepnovich, de dnde saca usted que es suyo?
Por lo menos usted sea razonable! La abuela de mi ta cedi el Pradillo
de los Bueyes en usufructo temporal y gratuito a los campesinos del
abuelo de usted. Los campesinos se aprovecharon de la tierra durante
cuarenta aos y se acostumbraron a considerarla como suya, pero
cuando sali la ley emancipando a los siervos...
Antologa 206
Antologa E
Chubukov. Perdn, carsimo... Usted se olvida de que precisamente los
campesinos no pagaban a su abuela de usted y as sucesivamente
porque el prado se hallaba entonces en litigio y dems... Pero ahora
no hay perro que no sepa, eso es, que es nuestro. Usted no ha visto
el plano!
Lmov. Pues yo le demostrar que es mo.
Chubukov. No lo podr demostrar, mi joven predilecto.
Lmov. S, se lo demostrar!
Chubukov. Madrecita ma, para qu gritar tanto? Gritando, eso es, no
demostrar nada. Lo suyo no lo quiero, pero tampoco tengo la
intencin de perder lo mo. A qu santo? Ya que a esto se llega,
simpatiqusimo, si tiene usted la intencin de disputarme ese prado y
dems, antes lo regalo a los mujiks que a usted. Ya lo sabe!
Lmov. Nada, ustedes me toman, sencillamente, por imbcil y se ren de m.
Dicen que mi tierra es suya y an quieren que conserve la sangre fra y
que hable sin sulfurarme. Usted no es un vecino, es un usurpador!
Chubukov. Cmo? Qu ha dicho usted?
Natalia Stepnovna. Pap, manda enseguida segadores al Pradillo!
Chubukov. (a Lmov). Qu ha dicho usted, muy seor mo?
Natalia Stepnovna. El Pradillo de los Bueyes es nuestro y muy nuestro, No lo ceder!
Lmov. Esto lo veremos! En los tribunales les demostrar que es mo.
Chubukov. En los tribunales? Puede usted acudir a los tribunales, muy seor
mo, y as sucesivamente! Puede hacerlo! Yo a usted le conozco, lo que
usted espera es encontrar una ocasin para querellarse y dems...
Lioso que es usted! Toda su familia ha sido trapisonda! Toda!
Lmov. Le ruego que no ofenda a mi familia! En la familia de los Lmov,
todos han sido honrados, ni uno ha sido llevado a los tribunales por
malversacin de fondos, como su to.
Chubukov. Pues los Lmov, de su familia, han sido todos unos locos!
Natalia Stepnovna. Todos, todos, todos!
Chubukov. Su abuelo era un borracho perdido y su ta menor, Nastasia
Mijilovna, huy con un arquitecto y dems...
Lmov. Y su madre era renca. (Se lleva una mano al corazn). Ay, una
punzada! La cabeza se me va... Madrecita!... Agua!
Chubukov. Y su padre era un jugador y un glotn!
Natalia Stepnovna. Y su ta, una chismosa como hay pocas!
Antologa 207
El gusto de leer
Lmov. Se me ha paralizado la pierna izquierda... Y usted es un intrigante...
Oh, el corazn!... Y no es un secreto para nadie que usted, antes de las
elecciones... Veo como chispas en los ojos... Dnde est mi sombrero?
Natalia Stepnovna. Todo esto es vil, indecoroso, sucio!
Chubukov. Y usted, s, seor, usted es un hombre daino, un hombre de dos
caras y enredn! Eso es!
Lmov. Aqu est el sombrero... Dnde est la puerta? Oh!... Me parece
que voy a morirme... (Se dirige hacia la puerta).
Chubukov. (gritndole, tras l). Y que no vuelva usted a poner los pies en mi casa!
Natalia Stepnovna. Acuda a los tribunales! Ya veremos!
(Lmov sale, tambalendose).
Escena V
Chubukov y Natalia Stepnovna.
Chubukov. Al diablo! (Va y viene muy agitado).
Natalia Stepnovna. Qu canalla! Despus de esto, cree en los buenos vecinos.
Chubukov. Sinvergenza! Espantapjaros de
mala muerte!
Natalia Stepnovna. Qu monstruo! Dice que es suya una
tierra que no le pertenece y an se
atreve a alzar la voz.
Chubukov. Y ese esperpento, ese gallina que no
ve ms all de sus narices se atreve an
a hacer peticiones de mano y dems!
Qu te parece? Pedir la mano!
Natalia Stepnovna. Qu peticin de mano?
Chubukov. Cmo! Ha venido para pedir tu
mano.
Natalia Stepnovna. A pedir mi mano? A m? Por qu no me lo has dicho antes?
Chubukov. Por esto se ha vestido de frac! El salchicha ese!
Natalia Stepnovna. La ma? A pedir mi mano? Ah! (Se deja caer en un silln y gime).
Que vuelva! Que vuelva! Ah! Que vuelva!
Chubukov. Quin ha de volver?
Natalia Stepnovna. Pronto, pronto! Me desmayo! Que vuelva! (Sufre un ataque
de histerismo).
Antologa 208
Antologa E
Chubukov. Qu es esto? Qu te ocurre? (Se agarra la cabeza con las manos).
Qu desgraciado soy! No puedo ms!
Natalia Stepnovna. Me muero! Que vuelva!
Chubukov. T! Espera. No berrees! (Sale corriendo).
Natalia Stepnovna. (gime sola). Qu hemos hecho! Que vuelva! Que vuelva!
Escena VI
Natalia Stepnovna y Lmov.
Lmov. (entra, abatido). Tengo unas
palpitaciones espantosas... La pierna se
me ha entorpecido... qu punzadas en
el costado...
Natalia Stepnovna. Perdn, nos hemos acalorado,
IvnVaslievich... Ahora lo recuerdo: el
Pradillo de los Bueyes realmente es suyo.
Lmov. El corazn me palpita de manera
terrible... El Pradillo es mo... Noto un tic
en los dos ojos...
Natalia Stepnovna. Es suyo, el Pradillo es suyo... s, seor.
Sintese. (Se sientan). Nosotros no
tenamos razn...
Lmov. Yo, por principio... La tierra no me importa, lo que me importa
es el principio
Natalia Stepnovna. Desde luego, el principio... Bueno, hablemos de alguna otra cosa.
Lmov. Tanto ms, cuanto que tengo pruebas. La abuela de mi ta dio a los
campesinos del abuelo del padre de usted...
Natalia Stepnovna. Basta de esta cuestin, basta... (Aparte). No s cmo empezar
(A Lmov). Se dispone a ir pronto de caza?
Lmov. Quiero ir a la del urogallo, mi muy respetable Natalia Stepnovna,
despus de la siega. Ah! Se lo han dicho? Figrese qu desgracia la
ma! Mi perro Adivina, que usted se digna conocer, cojea.
Natalia Stepnovna. Qu pena! Y a qu se debe?
Lmov. No lo s... Se habr dislocado una pata o lo habrn mordido otros
perros (Suspira). Es el mejor perro del mundo, por no hablar de lo
que me cost! Pagu por l a Mirnov ciento veinticinco rublos.
Natalia Stepnovna. Lo pag muy caro, Ivn Vaslievich!
Antologa 209
El gusto de leer
Lmov. Pues, a mi modo de ver, fue muy barato. El perro es maravilloso.
Natalia Stepnovna. Por Escapa, pap dio ochenta y cinco rublos, y Escapa es mucho
mejor que su Adivina!
Lmov. Escapa mejor que Adivina? Qu ocurrencia! (Se re). Escapa mejor
que Adivina!
Natalia Stepnovna. Naturalmente, es mejor. Escapa todava es joven, an no es un perro
hecho, pero por su agilidad no se encontrar otro mejor.
Lmov. Perdn, Natalia Stepnovna, pero usted olvida que Escapa es corto
de mandbula, y un perro corto de mandbula es siempre de poca presa.
Natalia Stepnovna. Corto de mandbula? Es la primera vez que lo oigo decir!
Lmov. Se lo aseguro, la mandbula inferior es ms corta que la superior.
Natalia Stepnovna. Las ha medido usted?
Lmov. Las he medido. Para matear, vale, claro, mas, para cobrar la pieza,
difcilmente...
Natalia Stepnovna. En primer lugar, nuestro Escapa es un perro de raza y de mucho
pelo, es hijo de Brinca y Escoplo, mientras que su bermejo po no se
sabe de qu raza es... Adems, es viejo y feo, como un penco...
Lmov. Viejo, s, pero no lo cambiara ni por cinco Escapas como el suyo...
Acaso es posible? Adivina es un perro, mientras que Escapa... hasta es
ridculo discutirlo... Perros como su Escapa los tiene cualquier montero.
Veinticinco rublos ya sera por l un precio excelente.
Natalia Stepnovna. Hoy, Ivn Vaslievich, se le ha metido en el cuerpo el espritu de
contradiccin. Tan pronto se figura que el Pradillo es suyo como que
Adivina es mejor que Escapa. No me gusta que un hombre diga lo que
no piensa. Usted sabe perfectamente que Escapa es cien veces mejor
que su... que ese tonto de Adivina. Para qu, pues, decir lo contrario?
Lmov. Ya veo, Natalia Stepnovna, que me tiene usted por ciego o por
imbcil. Pero comprenda que su Escapa es corto de mandbula!
Natalia Stepnovna. No es verdad.
Lmov. Corto de mandbula!
Natalia Stepnovna. (grita). No es cierto!
Lmov. Por qu chilla, seorita?
Natalia Stepnovna. Por qu dice usted cosas absurdas? Es indignante! A su Adivina ya
habra que pegarle un tiro, y usted lo compara con Escapa!
Lmov. Perdone, no puedo continuar esta discusin. Tengo palpitaciones.
Natalia Stepnovna. Ya lo he observado: los cazadores que ms discuten son los que
menos entienden.
Antologa 210
Antologa E
Lmov. Seorita, se lo ruego, cllese... El corazn me estalla... (Grita).
Cllese!
Natalia Stepnovna. No me callar mientras no reconozca usted que Escapa es cien
veces mejor que su Adivina!
Lmov. Cien veces peor! Ojal reviente su Escapa!. La sien... el ojo...
el hombro...
Natalia Stepnovna. Y su estpido Adivina ni necesita reventar, pues ya sin ello est
reventado!
Lmov. (llora). Cllese! Se me parte el corazn!
Natalia Stepnovna. No me callar!
Escena VII
Los mismos y Chubukov.
Chubukov (entra). Qu pasa ahora?
Natalia Stepnovna. Pap, di con toda sinceridad, a
conciencia: qu perro es mejor, nuestro
Escapa o su Adivina?
Lmov. Stepn Stepnovich, se lo suplico, diga
solo una cosa: es corto de mandbula su
Escapa o no? S o no?
Chubukov. Y si lo fuera? Vaya importancia! En cambio, en todo el distrito no
hay un perro mejor, y dems...
Lmov. Pero no es mejor mi Adivina? Sea sincero!
Chubukov. No se altere, carsimo... Permtame... Su Adivina, eso es, tiene sus
buenas cualidades... Es de raza pura, de piernas fuertes, lomos slidos y
dems. Pero ese perro es viejo y corto de morro.
Lmov. Perdone, pero con mis palpitaciones... Vayamos a los hechos... Tenga
a bien recordar que en los pastos de Maruskin mi Adivina iba oreja
contra oreja con el Alcanza del conde, mientras que su Escapa se
qued atrs una versta entera.
Chubukov. Se qued atrs porque el montero del conde le dio un latigazo.
Lmo. Con razn. Todos los perros corran tras la zorra y el Escapa la
emprendi contra un carnero.
Chubukov. No es verdad... Querido amigo, yo me sulfuro pronto y, eso es, le
ruego poner fin a esta discusin. Lo golpe porque a todos les da
envidia el perro de otro... S! Todos son unos envidiosos! Tampoco
usted, seor, est libre de pecado! Lo recuerdo todo!
Antologa 211
El gusto de leer
Lmov. Tambin yo lo recuerdo!
Chubukov. (parodindole). Tambin yo lo recuerdo... Y qu recuerda usted?
Lmov. Palpitaciones... La pierna no me obedece... No puedo.
Natalia Stepnovna (parodindole). Palpitaciones... Qu cazador es usted? Lo que ha de
hacer usted es tumbarse en la cocina al calor de la estufa y dedicarse a
cazar cucarachas, en vez de correr tras las zorras. Palpitaciones...
Chubukov. La verdad, qu cazador es usted? Con las palpitaciones, eso es, que
tiene, lo mejor es quedarse en casa y no verse agitado sobre la silla de
montar. Bien estara que fuera usted de caza para cazar, pero usted va
solo para discutir, para fastidiar los perros de los otros y dems. Yo me
sulfuro pronto, dejemos esta conversacin. Lo que pasa es que usted
no es un cazador, ni mucho menos!
Lmov. Acaso lo es usted, un cazador? Usted va de caza solo para tirar de la
levita al conde e intrigar... El corazn!... Usted es un intrigante!
Chubukov. Qu? Yo, un intrigante? (Grita). A callar!
Lmov. Intrigante!
Chubukov. Mocoso! Cachorro!
Lmov. Vieja rata!
Chubukov. Cllate, o te pego un tiro como a una perdiz. Imbcil!
Lmov. Todo el mundo sabe que oh, el corazn! que su difunta mujer
le daba a usted buenas azotainas... La pierna... las sienes... las chispas
en los ojos... Me caigo, me caigo...
Chubukov. Y a ti, a ti el ama de llaves te tiene en el puo!
Lmov. Ay, ay, ay... me ha estallado el corazn! Dnde tengo el hombro?...
Me muero. (Se deja caer en un silln). El doctor! (Se desvanece).
Chubukov. Criatura! Mocoso! Estpido! Me siento mal! (Bebe agua). Mal!
Natalia Stepnovna. Qu cazador es usted? Usted no sabe ni siquiera montar a caballo!
(A su padre). Pap! Qu le pasa? Pap! Mira, pap! (Chilla). Ivn
Vaslievich! Ha muerto!
Chubukov. Me siento mal!... Me falta la respiracin!... Aire!
Natalia Stepnovna. Ha muerto? (Tira de una manga de Lmov). Ivn Vaslievich! Ivn
Vaslievich! Qu hemos hecho? Ha muerto! (Se deja caer en un silln).
Un mdico! Un mdico! (Sufre una crisis de histerismo).
Chubukov. Oh!... Qu es esto? Qu te ocurre?
Natalia Stepnovna. (gime). Ha muerto!... Ha muerto!
Chubukov. Quin ha muerto? (Mira a Lmov). Ha muerto, efectivamente!
Antologa 212
Antologa E
Vlgame Dios! Agua! Un doctor! (Acerca un vaso a la boca de Lmov).
Beba!... No, no bebe... Esto significa que ha muerto y dems... Qu
desgraciado soy! Por qu no me meto una bala en la cabeza? Por qu
no me he degollado todava? A qu espero? Dadme un cuchillo!
Dadme una pistola! (Lmov se mueve). Parece que revive... Beba
agua!... As... bien...
Lmov. Chispas... niebla... Dnde estoy?
Chubukov. Csese usted cuanto antes y... al diablo! Ella da su consentimiento!
(Une las manos de Lmov y de Natalia Stepnovna). Ella est de acuerdo
y dems. Os bendigo a los dos y dems. Lo nico que os pido es que
me dejis en paz!
Lmov. Eh? Qu? (Levantndose). A quin?
Chubukov. Ella da su consentimiento! Entonces? Besaos y... al diablo los dos!
Natalia Stepnovna. (gime). l vive... S, s, doy mi consentimiento...
Chubukov. Besaos!
Lmov. Eh? A quin? (l y Natalia Stepnovna se besan). Qu agradable...
Permtanme, de qu se trata? Ah, s, comprendo... El corazn... las
chispas... Soy feliz, Natalia Stepnovna... (Le besa una mano). No siento
la pierna...
Natalia Stepnovna. Yo... yo tambin soy feliz... muy feliz...
Chubukov. Oh, qu peso se me ha quitado de encima!... Uf!
Natalia Stepnovna. Pero... de todos modos, reconzcalo por lo menos ahora: Adivina es
peor que Escapa.
Lmov. Es mejor!
Natalia Stepnovna. Es peor!
Chubukov. Bueno, empieza la felicidad conyugal! Venga, champaa!
Lmov. Es mejor!
Natalia Stepnovna. Es peor! Es peor! Es peor!
Chubukov. (intentando gritar ms que ellos). Champaa! Champaa!
Teln
Chjov, A. (2007). Una peticin de mano.
Obras completas vol.I. Madrid: Aguilar.
Antologa 213
El gusto de leer
El corazn delator
Edgar Allan Poe, escritor estadounidense.
Es cierto! He sido y soy terriblemente
nervioso, pero por qu van a decir que estoy
loco? La enfermedad me ha aguzado los sentidos, no
los ha destruido ni embotado. El odo era, de todos
ellos, el ms agudo. Oa todas las cosas del cielo y de
la tierra. Oa muchas cosas del infierno. Cmo
puede ser entonces que est loco? Escuchen y
observen con qu calma y con qu sano juicio puedo contarles toda la historia!
Me resulta imposible decir cmo se me ocurri la idea por primera vez, pero, una vez
concebida, me obsesion de da y de noche. No haba ningn motivo, tampoco pasin.
Yo amaba al viejo. Nunca me haba hecho dao, jams me haba insultado. Tampoco
quera quedarme con su dinero. Creo que fue su ojo! S, eso fue! Uno de sus ojos
pareca el ojo de un buitre: un ojo azul plido cubierto por una membrana. Cada vez
que me miraba, se me helaba la sangre. Entonces, gradualmente, muy gradualmente,
decid quitarle la vida al viejo para librarme de ese ojo para siempre.
Esta es la cuestin. Ustedes me creen loco, pero los locos no razonan. Deberan de
haberme visto! Deberan de haber visto con qu astucia proced, con qu cuidado, con
qu perspicacia y con qu disimulo puse manos a la obra. Nunca fui tan amable con el
viejo como la semana anterior al asesinato. Y todas las noches, alrededor de las doce,
giraba el picaporte de su puerta y la abra tan suavemente! Y cuando la abertura era
suficiente como para pasar la cabeza, introduca un farol tapado, completamente tapado
para que ninguna luz se filtrase dentro de la pieza, y entonces meta la cabeza. Oh,
ustedes se hubieran redo al verme meter la cabeza con tanto cuidado! La mova
despacio, muy despacio, para no perturbar el sueo del viejo. Tardaba una hora en
meter toda la cabeza dentro de la abertura para verlo echado sobre la cama. Hubiera
podido un loco actuar de manera tan astuta? Y cuando mi cabeza estaba bien adentro
de la pieza, destapaba la lmpara con mucho cuidado oh, con tanto cuidado!
porque las bisagras crujan. La abra solamente para que un nico rayo de luz cayera
sobre ese ojo de buitre. E hice esto mismo durante siete largas noches, justo a la
medianoche. Pero me encontraba siempre con el ojo cerrado, y entonces era imposible
llevar a cabo el trabajo, porque no era el viejo el que me irritaba, sino su ojo maligno. Y
cada maana, cuando amaneca, entraba con descaro en su habitacin y conversaba con
l animadamente, llamndolo por su nombre en tono carioso y preguntndole cmo
haba pasado la noche. Como pueden ver, el viejo tendra que haber sido muy perspicaz
para sospechar que todas las noches, justo a las doce, yo lo observaba mientras dorma.
Antologa 214
Antologa E
La octava noche fui an ms cuidadoso al abrir la puerta. Las agujas del reloj se movan
mucho ms rpido que mis manos. Nunca antes de esa noche haba advertido el poder
de mi fuerza y de mi sagacidad. Apenas poda reprimir la emocin de mi triunfo. Pensar
que all estaba yo, abriendo la puerta poco a poco y que l ni siquiera imaginaba mis
actos o mis pensamientos secretos. La idea me hizo rer, y quiz me haya odo, porque
de pronto se movi en la cama, como sobresaltado. Ahora ustedes pueden pensar que
retroced, pero no. La habitacin estaba completamente oscura las persianas
permanecan bien cerradas por miedo a los ladrones y yo saba que l no era capaz de
ver la abertura de la puerta, as que segu empujndola, empujndola con firmeza.
Tena la cabeza adentro y estaba por destapar el farol cuando mi pulgar resbal sobre la
perilla y el viejo salt en la cama, gritando:
Quin anda ah?
Me qued quieto y no dije nada. Durante una hora entera no mov ni un msculo y en ese
lapso no lo o volver a recostarse. Segua sentado en la cama, escuchando, tal como yo lo
haba hecho, noche tras noche, contemplando la presencia de la muerte en las paredes.
Pronto o un gemido dbil y supe que era un gemido de terror mortal. No era un gemido de
pena o de dolor, no!, era el sonido sordo y sofocado que se eleva desde el fondo del alma
cuando est poseda por el miedo. Yo conoca muy bien ese sonido. Muchas noches, a
medianoche, cuando todo el mundo dorma, haba brotado de mi propio pecho,
aumentando con su eco espantoso el terror que me enloqueca. Dije que lo conoca bien.
Saba lo que el viejo senta y lo compadeca, aunque tambin me haca rer. Saba que l
haba permanecido despierto desde el primer ruido suave, cuando se haba movido en la
cama. El miedo haba comenzado a invadirlo. Intentaba imaginar que el miedo no tena,
sentido pero no poda. Se haba estado diciendo a s mismo: No es ms que el viento de la
chimenea, Es solo una rata que correo Es tan solo algn grillo que canta. S, haba
intentado conformarse con todas estas suposiciones, pero haba sido todo en vano. Todo en
vano, porque la muerte, al acercarse, lo haba rozado con su sombra negra y lo haba
envuelto. Y fue el ttrico influjo de la sombra no percibida el que le hizo sentir a pesar de
no verla ni orlala presencia de mi cabeza dentro de su habitacin.
Despus de esperar un largo rato, con mucha paciencia y sin haberlo odo recostarse, resolv
destapar una hendija pequea, muy pequea, en el farol. Entonces la destap no pueden
imaginarse con cunta cautela!, hasta que, por fin, un nico y dbil rayo, delgado como la
tela de una araa, sali de la hendija y cay sobre el ojo de buitre.
Estaba abierto bien, bien abiertoy la furia me invadi al verlo. Pude distinguirlo
perfectamente: todo de un azul plido, con un velo odioso por encima que me helaba hasta
la mdula de los huesos. Pero no pude ver ninguna otra parte de su cara ni de su cuerpo
porque solo haba dirigido el rayo, como por instinto, con una precisin increble sobre el
condenado lugar.
El gusto de leer
Antologa 215
Acaso no les dije que lo que ustedes llaman locura es solamente una hipersensibilidad de
los sentidos? En ese momento lleg hasta mis odos un sonido imperceptible, dbil y
rpido, como el que produce un reloj envuelto en algodn. Yo conoca demasiado bien ese
sonido: era el latido del corazn del viejo. Aument mi furia de la misma manera que el
redoble de un tambor aumenta el valor de un soldado.
Pero an me contuve y permanec inmvil. Apenas respiraba. Sostuve el farol sin moverme.
Trat por todos los medios de mantener el rayo firme sobre el ojo, mientras el latido
endemoniado del corazn aumentaba. Se volvi cada vez ms rpido y ms fuerte, ms
fuerte! El terror del viejo debi de haber sido extremo! El latido de su corazn se haca ms
fuerte a cada instante. Se dan cuenta? Les dije que era nervioso, y lo soy. Y en ese
momento, en las horas muertas de la noche, en medio de un terrible silencio en la vieja
casa, un sonido tan extrao como ese generaba en m un terror incontrolable. Aun as me
contuve durante unos minutos ms y permanec inmvil. Pero el latido se volva cada vez
ms fuerte, ms fuerte! Cre que el corazn iba a estallar. Y entonces me invadi una nueva
ansiedad: algn vecino podra or el sonido. La hora del viejo haba llegado! Profiriendo un
alarido, abr completamente el farol y salt adentro del cuarto. l grit una vez, solo una. En
un instante lo arrastr por el piso y lo aplast con la pesada cama. Entonces sonre con
satisfaccin porque el hecho estaba casi consumado. Pero durante varios minutos el corazn
sigui latiendo con un sonido sordo y ahogado. Esto, sin embargo, no me molest; no
podan orlo del otro lado de la pared. Por fin ces. El viejo haba muerto. Corr la cama y
examin el cadver. S, estaba tieso, duro como una piedra. Coloqu la mano sobre su
corazn y la dej all unos minutos. No haba pulsaciones. El viejo estaba muerto. Su ojo no
me atormentara ms.
Si todava me creen loco, no seguirn creyndolo cuando les describa las sabias precauciones
que tom para ocultar el cadver. La noche declinaba, as que tuve que trabajar rpidamente,
en silencio. Primero descuartic el cuerpo: le cort la cabeza, los brazos y las piernas.
Luego levant tres listones del piso de la habitacin y deposit todo entre los maderos. Volv
a colocar las tablas con tanta habilidad e inteligencia que ningn ojo humano, ni siquiera el
suyo, hubiera podido advertir algo fuera de lugar. No haba nada que lavar. Ninguna
mancha, ninguna gota de sangre. Haba sido muy precavido para evitarlas y haba recogido
todo con una palangana. Ja, ja!
Cuando termin todas estas tareas eran las cuatro y todava estaba tan oscuro como si fuera
medianoche. El campanario dio la hora y alguien llam a la puerta de calle. Fui a abrir con
toda tranquilidad, ya que, una vez terminado el trabajo, qu poda temer? Entraron tres
hombres que se presentaron amablemente como agentes de polica. Un vecino haba odo
un grito durante la noche; sospechaban que alguien hubiera cometido un crimen. Se haba
presentado una denuncia en la seccional policial y ellos haban sido designados para revisar
la casa.
Antologa 216
Antologa E
Sonre. Qu poda temer? Hice pasar a los caballeros. El grito, les dije, lo haba emitido
yo mismo entre sueos. Les coment que el viejo se hallaba en el campo. Llev a mis
visitantes a recorrer toda la casa. Los invit a que revisaran bien, muy bien. Luego los
llev a su habitacin y les mostr los tesoros del viejo, seguros e intactos. Estaba tan
confiado que les traje unas sillas al cuarto y los convenc para que descansaran all un
poco, mientras yo mismo, en la audacia ms extrema de mi perfecto triunfo, coloqu mi
propia silla sobre el lugar exacto en el que yaca el cadver de mi vctima.
Los policas estaban satisfechos. Mi estilo los haba convencido. Yo estaba
particularmente cmodo. Se sentaron a charlar sobre cosas nimias, mientras yo les
responda animado. Pero al poco tiempo comenc a sentir que empalideca y empec a
desear que se fueran. Me dola la cabeza y me pareci que los odos me zumbaban. Sin
embargo, ellos seguan sentados conversando. El zumbido se haca cada vez ms
marcado. Segu conversando para tratar de librarme de esa sensacin, pero el ruido
continuaba y ganaba ms nitidez a cada momento, hasta que finalmente not que no se
hallaba en mis odos.
Sin duda, me puse cada vez ms plido, pero segu hablando con ms fluidez y en voz
muy alta. A pesar de eso, el sonido era cada vez ms fuerte. Qu poda hacer yo? Era
un sonido imperceptible, dbil y rpido, como el que produce un reloj envuelto en algodn. Me
costaba respirar, pero los policas todava no se haban dado cuenta de nada. Habl ms
rpido, con ms vehemencia, pero el sonido aumentaba su volumen con precisin. Me
levant y empec a discutir por tonteras, en voz alta y con gestos agresivos, pero el
ruido segua creciendo. Por qu no queran irse? Camin de un lado a otro de la
habitacin con pasos graves, como si los comentarios de los policas me enfurecieran,
pero el ruido se oa cada vez ms fuerte. Oh, Dios! Qu poda hacer yo? Echaba
espuma por la boca, despotricaba, maldeca! Revole la silla en la que me haba sentado
y la hice rechinar contra las tablas del piso, pero el ruido creca por encima de todo y
aumentaba constantemente. Se hizo ms fuerte, ms fuerte. Y los hombres an
conversaban con calma y sonrean. Era posible que no lo oyeran? Dios Todopoderoso!
No, no! Ellos lo oan, ellos sospechaban, ellos lo saban! Se estaban burlando de mi
terror. Esto es lo que pensaba y lo que pienso ahora! Pero cualquier cosa era mejor que
esa agona! Cualquier cosa era ms tolerable que esa burla! Sent que deba gritar o
morir! Y ahora, otra vez! Escuchen! Ms fuerte, ms fuerte, ms fuerte!
Miserables! grit. No disimulen ms! Confieso que lo hice! Levanten las
tablas! Aqu, aqu! Es el latido de su repugnante corazn!
Poe, E. (2005). El corazn delator. En Crimen y misterio,
Antologa de relatos de suspenso. Santiago: Alfaguara.
El gusto de leer
Antologa 217
Oda a la alcachofa
La alcachofa
de tierno corazn
se visti de guerrero,
erecta, construy
una pequea cpula,
se mantuvo
impermeable
bajo
sus escamas,
a su lado
los vegetales locos
se encresparon,
se hicieron
zarcillos, espadaas,
bulbos conmovedores,
en el subsuelo
durmi la zanahoria
de bigotes rojos,
la via
resec los sarmientos
por donde sube el vino,
la col
se dedic
a probarse faldas,
el organo
a perfumar el mundo,
y la dulce
alcachofa
all en el huerto,
vestida de guerrero,
bruida
como una granada,
orgullosa,
y un da
una con otra
en grandes cestos
de mimbre, camin
por el mercado
a realizar su sueo:
la milicia.
En hileras
nunca fue tan marcial
como en la feria,
los hombres
entre las legumbres
con sus camisas blancas
eran
mariscales
de las alcachofas,
las filas apretadas,
las voces de comando,
y la detonacin
de una caja que cae,
pero
entonces
viene
Mara
con su cesto,
escoge
una alcachofa,
no le teme,
la examina, la observa
contra la luz como si fuera
un huevo,
la compra,
la confunde
en su bolsa
con un par de zapatos,
con un repollo y una
botella
de vinagre
hasta
que entrando a la cocina
la sumerge en la olla.
As termina
en paz
esta carrera
del vegetal armado
que se llama alcachofa,
luego
escama por escama
desvestimos
la delicia
y comemos
la pacfica pasta
de su corazn verde.
Neruda,P. (1998). Oda a la alcachofa. En Barros, J. (Ed).
Antologa fundamental, Santiago: Pehun.
Solucionario 218
Solucionario
p. 72.
2. En el teatro se representan acciones. La
escenografa reemplaza las descripciones.
p. 73.
3. Usando sonidos y msica.
4. D
p. 88.
1. C
p. 89.
2. C
3. Celos, amistad, entre hombre y mujer.
p. 97.
1. Por hacer notar a su marido.
2. El arribismo.
3. La obra se desarrolla en un patio lleno de
zapallos. Porque la familia elabora la ficcin de
veranear en Zapallar.
4. La obra apela a los espectadores, haciendo
evidente una caracterstica de la sociedad.
p. 98.
8. El tema es el carnaval en Chile: orgenes,
situacin actual, rol de la agrupacin Chinchn
Tirapi.
p. 42.
2. A
p. 43.
4. Que se encuentra por sobre el resto de las
mujeres.
5. 1.a estrofa: alaba las caractersticas de la amada y
llama su atencin.
2.a estrofa: presenta el motivo lrico y llama la
atencin de la amada.
6. B
7. Diario de vida, carta, poema.
p. 58.
1. B/B
2. Lanzas de luz, Armaduras despiadadas
p. 66.
1. Primeros versos.
p. 67.
3. Primer y tercer enunciado.
4. El hablante lrico es una voz ficticia creada por
el autor.
5. Gemelo, de esas tardes extintas.
p. 68.
1. Ttulo: Bullying./Encabezado: Seor director:
(vocativo)/ Cuerpo: el desarrollo completo de la
carta./ Cierre: Luis Ramrez S.(firma).
2. 3-2-1.
3. Referencial.
p. 12.
1. Literatura sensacionalista, anatoma, ley inglesa,
botnica, violn, manejo del bastn, la espada y
boxeo, geologa. En el resto de las materias se
muestra incompetente.
2. Anatoma, qumica, leyes, manejo de elementos
de defensa personal.
p. 13.
4. Personajes.
p. 28.
1. Busca verificar que el mtodo de instruccin o
enseanza sea el mismo de siempre.
2. C
4.
p. 36.
1. El amor de una gata hacia su amo.
2. La gata, porque las acciones del relato giran en
torno a ella.
5. Todas las acciones presentadas corresponden a
un mundo cotidiano. El hecho fantstico es que
sea la gata quien las narra o presenta.
6. Al finalizar el relato, cuando la protagonista
declara ser una gata.
p. 37.
3. Porque l dio antecedentes sobre el resto de la
banda.
4. Porque tiene un amplio prontuario y se haba
fugado de la crcel.
p. 38.
5. Clientes, dependiente, la hija del dueo de la
tienda.
1
UNIDAD
Crear mundos
2
UNIDAD
El arte de expresar
Grillitos alumnos Grillo maestro Grillo director
Secundario Secundario Principal
Esttico Esttico Esttico
3
UNIDAD
De accin y movimiento
PAGINAS FINALES_Maquetacin 1 19-10-12 15:02 Pgina 218
Solucionario 219
p. 163.
2. c
3. En un teatro. Se sientan como pblico.
4. Artculo de crtica.
5. Apelativa.
p. 179.
1. La Zapatera siente que fue un error casarse con
un hombre mayor que adems no tiene dinero.
2. Estn el nio y los dos personajes y luego el
nio se marcha.
3. La pobreza, las dificultades en las relaciones de
pareja.
p. 187.
1. La demolicin de la prgola y la prdida de la
fuente laboral.
2. No hay personajes elevados ni acciones
elevadas. Se trata de personajes comunes y
corrientes, pero la finalidad no es producir risa.
p. 132.
1. A
p. 133.
3. La direccin que lo conduce hacia la otra
persona.
4. Hiprbole.
5. Funcin expresiva con solamente hay dos
calles en la ciudad, funcin apelativa con
direccin obligada (seal de trnsito).
7. Nexo de subordinacin (preposicin).
p. 148.
2. Habla de un tema actual, como es la nostalgia
por la infancia, a travs de un elemento actual,
la bicicleta.
p. 157.
1. Entregar una opinin respecto de una pelcula
para recomendarla.
3. Hecho, hecho, opinin.
p. 158.
4. A. Pero: coordinante.
B. y: coordinante.
C. ante: subordinante.
p. 102.
3. b
p. 119.
2. El amanecer y la maana.
3. Realizar una descripcin de la ciudad en el
amanecer.
p. 127.
2. b.
4. La barandilla de un barco, un marinero, un
joven delgado, el mar, un puerto, una pipa, un
vagabundo, un paquete de alimento,
p. 128.
1. Datos objetivos e imgenes.
4
UNIDAD
La literatura como espejo
5
UNIDAD
Libertad en palabras
6
UNIDAD
Conflictos en accin
Las respuestas de este solucionario son de las preguntas de respuesta nica. Las indicaciones para las otras respuestas las
tiene el profesor en la Gua Didctica.
ndice temtico 220
ndice temtico
Actos y escenas 170
Autorretrato, descripcin potica 56, 57
Biografa 113, 114, 115
Blog 53, 54, 55
Carta al director 60, 61, 64
Comentario crtico, lectura de 150, 151, 152, 154, 155
Comentario crtico, produccin de 173, 174, 175
Cmic 83, 84, 85
Conflicto y drama 169, 170
Contexto de produccin 110
Cuento 23, 24, 25
Debate 146, 147
Entrevista 90, 91, 93, 94, 95
Espacio, en el gnero dramtico 80
Espacio, narrativa 20
Figuras literarias 50
Foro 116, 117
Funcin adjetiva 50
Funcin adverbial 93
Funcin apelativa 63, 80
Funcin emotiva 63
Funcin referencial 63, 110
Funcin sustantiva y verbal 33
Funciones del lenguaje (teora general) 63
Funciones del lenguaje 63
Gnero dramtico, historia del 79
Gnero lrico 49, 50
Hablante lrico 49
Lenguaje potico 49
Literatura realista 109

ndice temtico 221
Montaje teatral 176, 177
Mundo narrativo 19
Narrador omnisciente 110
Oraciones coordinadas y subordinadas 153
Oraciones explicativas 183
Personajes 19, 20
Poesa contempornea, caractersticas 139, 140
Produccin oral, hechos y secuencias de acciones 26, 27
Publicidad y propaganda 143, 144, 145
Radioteatro 86, 87
Reportaje 120, 121
Texto informativo breve 30, 31, 32, 34, 35
Textos de divulgacin cientfica 183, 184, 185
Tragedia y comedia 79
Verosimilitud 110
Bibliografa 222
Bibliografa
1
A dos semanas del robo en Londres, asaltan lujosa joyera en Ginebra.
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Kreutzberger, M. (2009, 5 de junio). Un ejemplo de rehabilitacin. La Tercera. Correo, p. 2.
1
Solo se consignaron en la bibiografa los textos principales de cada unidad.

Bibliografa 223
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Santiago: Universitaria. Fondo Franciscano Hermana Gabriela Mistral.
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Santiago: Grijalbo.
Pezoa Vliz, C. (2008). Tarde en el hospital. Alma Chilena. Santiago: LOM.
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Quiroga, H. (2008). El almohadn de plumas. El almohadn de plumas y otros cuentos.
Quiroga, H. (2008). El triple robo de Bellamore. El almohadn de plumas y otros cuentos.
Sfocles (2005). Antgona. Santiago: Zig-Zag.

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A continuacin, te invitamos a crear un cuento breve a partir de la imagen que te

1. Con tres compaeros o compaeras de curso, elaboren un breve guion de radioteatro.

8. Cul es el tema de la entrevista anterior?

A continuacin, te invitamos a formar un grupo de cuatro o cinco integrantes para crear un

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