El uso de esquemas en la resolucin de problemas del campo aditivo

Enrique Gonzlez Lasseube Joaquim Barb Farr

Parte I

Resolviendo un problema aditivo

Problema Inicial
Roberto y Victoria tienen ahorrado en el banco $68.000 entre los dos. Roberto tiene $24.000 menos que Victoria. Cunto dinero tiene Victoria? Cunto dinero tiene Roberto?

Roberto y Victoria tienen ahorrado en el banco $68.000. Roberto tiene $24.000 menos que Victoria. Cunto dinero tiene Victoria? Cunto dinero tiene Roberto?
Tcnica 1. Sistemas lineales
Al sumar/restar todos los trminos de dos (o ms) ecuaciones de un mismo sistema se conserva la igualdad, y por tanto se obtiene una nueva ecuacin. (Mtodo de Reduccin) Al multiplicar o dividir en una ecuacin todos los trminos de ambos lados de la igualdad por un mismo factor la igualdad se mantiene. (Amplificacin/simplificacin de la ec.)

V + R = $68.000 V - R = $24.000 2 = $92.000 = $46.000

2V V

R = V - $24.000 R = $46.000 - $24.000

Roberto y Victoria tienen ahorrado en el banco $68.000. Roberto tiene $24.000 menos que Victoria. Cunto dinero tiene Victoria? Cunto dinero tiene Roberto?
Tcnica 2. Ecuacin lineal

Victria Roberto $68.000 + $24.000 + $92.000 + $46.000 2

V V - $24.000

Si Victria tiene V pesos entonces Roberto tiene V - $24.000 Como entre los dos tienen $68.000, entonces la suma de ambas cantidades es $68.000. Al agregar/quitar una misma cantidad a cada lado de una igualdad la igualdad se mantiene. (Propiedad aditiva de la igualdad) Simplificacin de la ecuacin Roberto tiene lo mismo que Victoria menos $24.000

= 2V - $24.000 +$24.000 = 2V = V

R = $46.000 - $24.000 R = $22.000

Roberto y Victoria tienen ahorrado en el banco $68.000. Roberto tiene $24.000 menos que Victoria. Cunto dinero tiene Victoria? Cunto dinero tiene Roberto?
Tcnica 3. Prueba

Victoria $50.000 Roberto $18.000

$32.000
Victoria $40.000 Roberto $28.000 $12.000 Victoria $45.000 Roberto $23.000 $22.000

Supongamos que Victoria tiene $50.000. Entonces Roberto tendra $68.000 - $50.000, o sea $18.000. En ese caso la diferencia entre ambos sera de $32.000 Victoria tiene que tener menos. Supongamos que Victoria tiene $40.000. Entonces Roberto tendra $28.000. En ese caso la diferencia entre ambos sera de $12.000 Victoria tiene que tener ms de $40.000 pero menos de $50.000.

Supongamos que Victoria tiene $45.000. Entonces Roberto tendra $23.000. En ese caso la diferencia entre ambos sera de $22.000 Victoria tiene que tener $1.000 ms y Roberto $1.000 menos. O sea Victoria tiene $46.000 y Roberto $23.000

Roberto y Victoria tienen ahorrado en el banco $68.000. Roberto tiene $24.000 menos que Victoria. Cunto dinero tiene Victoria? Cunto dinero tiene Roberto?
Tcnica 4. Discurso argumentativo
Si al dinero que tienen entre los dos le quitamos la cantidad de ms que tiene Victoria, o sea $68.000 - $24.000 obtenemos un nuevo total de $44.000 Dado que hemos quitado el dinero de ms que era de Victoria, tanto Roberto como Victoria tienen la misma cantidad de este nuevo total. Por tanto cada uno tiene la mitad de los $44.000, o sea $22.000. Esta cantidad ya es la que tiene Roberto. Para obtener la cantidad que tiene Victoria basta con agregar a los $22.000 los $24.000 que hay de diferencia entre los dos. Por tanto, Victoria tiene $44.000

Roberto y Victoria tienen ahorrado en el banco $68.000. Roberto tiene $24.000 menos que Victoria. Cunto dinero tiene Victoria? Cunto dinero tiene Roberto?
Tcnica 5. Trasvasije de la Suma

Victoria

Roberto

Partamos inicialmente con que Victoria y Roberto tienen ambos la misma cantidad de los $68.000. Al quitar una cierta cantidad a un sumando y aadirla al otro sumando el resultado de la adicin no se altera. (Trasvasije de la suma) Esta propiedad se demuestra fcilmente a partir de la propiedad asociativa de la suma: (A+B) + C es igual que A + B + C y que A + (B+C) Al quitar una cantidad a un sumando y aadirla al otro, la diferencia entre ambos sumandos se incrementa con el doble de la cantidad traspasada.

$34.000 + $34.000 $12.000

diferencia 2 x $c

$c ? $24.000 : 2 Victoria Roberto

$46.000 + $22.000

Como la diferencia es de $24.000 entonces hay que traspasar la mitad, o sea $12.000

Roberto y Victoria tienen ahorrado en el banco $68.000. Roberto tiene $24.000 menos que Victoria. Cunto dinero tiene Victoria? Cunto dinero tiene Roberto?
Tcnica 6. Esquemas

Victoria Roberto

$22.000
$22.000

$24.000

Esta bien el esquema? y el resultado?

Roberto Victoria $46.000

$22.000

$22.000
$68.000

$24.000

Roberto y Victoria tienen ahorrado en el banco $68.000. Roberto tiene $24.000 menos que Victoria. Cunto dinero tiene Victoria? Cunto dinero tiene Roberto?
Tcnica 6. Esquemas

Victoria

$22.000

$24.000

Hay alguna contradiccin?

Hay alguna contradiccin?

Victoria

$22.000

$24.000

En general es til dibujar el largo de las barras considerando el valor que stas representan, es decir, a cantidades ms grandes, barras ms largas Sin embargo, el largo de las barras es referencial y no necesariamente guarda una relacin proporcional con los valores reales. En este caso, la cantidad desconocida representada se dibuj en un inicio menor que el $24.000, pero sta poda ser tanto mayor como menor y por tanto el esquema es coherente y sin contradiccin, dado que su objetivo es determinar el valor de la barra y no si el largo dibujado corresponde o no exactamente al valor obtenido.

La resolucin de problemas
Frente a un problema, generalmente hay diversos procedimientos para abordarlos. Sin embargo, en el sistema escolar hay una tendencia a la asociacin de problemas con tcnicas o procedimientos estandarizados. Los conocimientos matemticos surgen como una necesidad. Cundo se necesitan de las ecuaciones? Cundo se necesitan de los esquemas? en qu problemas se necesita dividir?, etc.

Generalmente, ante un problema genuino, no es inmediato, ni trivial decidir las operaciones que lo resuelven.

Parte II

Comparando esquemas

Los Esquemas
No son Dibujos de uso personal para ilustrar el problema Dibujos literales que representan fielmente la situacin del problema Para representar y comunicar la forma de resolver el problema, una vez resuelto. S son Una herramienta que ayuda a identificar los clculos que se debe realizar para determinar el valor de las incgnitas del problema. Tambin, para argumentar Un lenguaje simblico compartido que permite representar los datos del problema, la (o las) incgnita(s) y la relacin cuantitativa que se establece entre ellos

Dado el siguiente problema: En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

Cul o cuales de las representaciones siguientes pueden ser consideradas esquemas?

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque? ?

34

40

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

? 34

40

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

34

40

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

34 40

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

40

34 ?

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

34

40

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque? ? 40

34

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

Arboles ?

Pinos

Eucaliptus

34

40

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque? ? 34

40

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

Total Arboles ?

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

Total Arboles ?

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?

30 4

40

70
Total Arboles ?

74

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque? No son esquemas: A, C, D, F, H, M, N Son esquemas, pero que no representan el problema: B, E, G Son esquemas que podran representar el problema: i, J, K, L

En un bosque hay dos tipos de rboles: pinos y eucaliptos. Hay 34 pinos y 40 eucaliptos. Cuantos rboles hay en el bosque?
El esquema K es bueno,
?

34

40
? 34

pero el i es el mejor
40

Algunas Caractersticas de los Esquemas

Cada cantidad se representa mediante una barra Dadas dos (o ms) barras, estas pueden juntarse o separarse para formar nuevas barras, en funcin de las acciones que involucran las cantidades del problema Tambin, las barras pueden compararse entre ellas Al igual que el lenguaje algebraico, mediante barras se pueden representar y manipular cantidades no conocidas

Tipos de Problemas aditivos simples (de un paso) [Vergnaud 1982, Espinoza 2003]
Parte y Todo
Agregar/ quitar Comparar

Parte y Todo
Son problemas en los que hay dos tipos de cantidades involucradas; partes y un total.

Total

Parte A

Parte B

Parte C

Cada parte se representa por un trozo de barra distinto y el total viene representado por toda la barra.
El total es el resultado de la suma de todas las partes. Una parte es el resultado de restar ,al Total, todas las dems partes

Agregar/Quitar

Cantidad Inicial

Son problemas en los que hay una cantidad Se inicial, a la se le van agregan/quitan otras Cantidad final quit cantidades hasta llegar a una cantidad final. A diferencia de los problemas partes y total, en que las cantidades son estticas, en este caso hay una cantidad que va sufriendo una (o ms) modificaciones en el tiempo en que trascurre el problema.
La cantidad final puede ser mayor o menor que la inicial dependiendo de si la accin involucrada es del tipo agregar o quitar. La resolucin de estos problemas presenta un mayor desafo que los del tipo partes / total puesto que es necesario identificar el tipo de accin realizada con agregar o quitar Cuando la incgnita es la cantidad inicial, la dificultad se incrementa. Para calcularla es necesario deshacer la accin realizada (si se agreg, hay que quitar, mientras que si se quit hay que agregar). Es en estos casos ms complejos es donde se pone de manifiesto el gran apoyo que significa el esquema, puesto que a partir de l resulta mucho ms fcil establecer los clculos que permiten determinar la incgnita.

Comparar
Son problemas en los que hay involucradas dos (o ms cantidades) que se comparan entre s. Cada cantidad a comparar se manifiesta mediante una barra distinta.

Marina

Juan

Comparar

Son problemas en los que hay involucradas dos (o ms cantidades) que se comparan entre s. Cada cantidad a Juan comparar se manifiesta mediante una barra distinta. Para facilitar la comparacin es muy importante que todas las barras compartan un mismo origen, siendo recomendable sealar dicho origen mediante una lnea vertical desde la cual parten todas las barras.
Cuando se comparan dos medidas, siempre hay una de ellas que es la medida de referencia sobre la que se efecta la comparacin. El resultado de dicha comparacin son la cantidad de unidades que le faltan (o le sobran) a la medida que se est comparando respecto a la medida de referencia, utilizando para ello las expresiones ms que / menos que. La principal dificultad que presentan estos problemas reside en, dado el resultado de una comparacin entre medidas, identificar cul de ellas se us como referente. Se sugiere hacer una lnea vertical del final de ella, la que sirve de origen para dibujar las diferencias.

Marina

Problemas de dos pasos

Son problemas en los que, para resolverlos, es necesario realizar dos (o ms) clculos. Suelen combinar varios de los tipos de problemas anteriores simultneamente (partes/total con comparar, agregar/quitar con comparar, o bien agregar/quitar con partes/total, etc.). La principal dificultad que presentan estos problemas reside en, a partir del esquema, establecer los clculos intermedios que permiten llegar a obtener el resultado.

Parte III

Formulando problemas aditivos a partir de esquemas

Formulen un problema aditivo para cada uno de los esquemas siguientes tena
35
rojas 22 verdes

$100

tengo

$70
aos 34

c
tena

d
Marina
$100 $160
tengo

Juan

Formulen un problema aditivo para cada uno de los esquemas siguientes

Pancho recolecto 35 manzanas entre verdes y rojas. 22 eran rojas Cuntas manzanas verdes recolect?
35
rojas verdes

Laura tena $100 pesos y gast $70 en un stiker. Cuntos pesos le quedan?
tena

$100

? 35 - 22

22

tengo

? $100 - $70
$70

Laura tena unos pesos ahorrados en la alcanca. Su pap le puso $70 ms. Cuntos pesos tiene ahora?
tena

tiene 34 aos. d Marina Marina tiene 7 aos ms que Juan. Cuntos aos tiene Juan?
aos 34

? $100 $160
tengo

? $160 - $100
x

Marina

? 34 - 7

Juan

Parte IV

Resolviendo problemas aditivos mediante el uso de esquemas

1 Roberto y Victoria han ahorrado dinero en el banco.

$3.450
X

Roberto ha ahorrado $3.450 y Victoria ahorr 1.286 menos que Roberto. Cunto dinero han ahorrado entre los dos?

Roberto ? Victoria ? $1.286

Respuesta: Entre los dos han ahorrado

$3450 + el dinero de Victoria

Hay que averiguar la cantidad ahorrada por Victoria.

Paso 1: Victoria ahorr la cantidad

$3.450 - $1.250

$2.200

comerciante vende 3500 gramos de azcar a Mara. 2 Un Vendi a Lucy 500 gramos menos de azcar que Mara.

Vendi a Carmen 750 gramos menos de azcar que a Lucy. Cuntos gramos de azcar vendi en total?
3.500 g

Mara
3.000 g

3.500-500 = 3.000
vende a Lucy 3.000 gramos de azcar
500 g

Lucy
2.250 g

3.000-750 = 2.250
Vende a Carmen 2.250 gramos de azcar

Carmen

750 g

3.500 g + 3.000 g + 2.250 g Vende 8.750 g

desea repartir $ 2.080 entre Pedro y Cristin de modo que Pedro reciba 3 Se $1.014 ms que Cristin. Cunto recibi cada uno?
Respuesta: Pedro $1.547 y Cristin $533 $12.000 que tengo, podra ir dos das a la piscina, un da al cine y an me 4 Con sobraran $4.500. La entrada de la piscina cuesta $1.500 menos que la del cine. Cunto cuesta la entrada del cine? Respuesta: Piscina $2.000 y Cine $3.500 amigos tienen entre ellos $180.000. Pedro tiene $27.000 ms que 5 Tres Roberto. Carlos tiene $33.000 ms que Pedro. Cunto dinero tiene cada nio? Respuesta: Roberto $31.000, Pedro $58.000, Carlos $91.000

6 Pagu $87.000 por un libro, un traje y un sombrero. El sombrero cost $5.000

ms que el libro y $20.000 menos que el traje. Cunto pagu por cada artculo? Respuesta: El libro $19.000, el sombrero $24.000, y el traje $44.000

El Contexto
Para que los estudiantes logren tener xito en la resolucin de problemas aditivos es imprescindible que manejen algn tipo de lenguaje matemtico que les facilite la modelacin del problema y la obtencin de una secuencia de clculos que permite su resolucin. Antiguamente gran parte del tiempo de la enseanza de la resolucin de problemas aritmticos se dedicaba al estudio de la elaboracin de discursos argumentativos verbales que permitan establecer relaciones entre datos a travs de clculos hasta llegar a su resolucin. Con la introduccin de la enseanza del lgebra en la enseanza bsica, el tiempo de dedicacin al estudio de la elaboracin de discursos argumentativos fue mermando progresivamente, hasta quedar reducido a una pequea lista de palabras clave que se asocian inmediatamente, a las operaciones de sumar o restar (si dice ms que, agreg, junto, gan hay que sumar, mientras que si dice menos que, quit, separ, perdi hay que quitar).

La Consecuencia
Este discurso, usado actualmente, dej de ser funcional para la resolucin de problemas aditivos. Por otro lado, si bien el lgebra viene a cubrir ese vaco, su introduccin se inicia en 6 Bsico.
Los alumnos, en la actualidad, no disponen de ninguna herramienta que sea efectiva para la modelacin de los problemas aditivos y por tanto permita su resolucin. Los estudiantes presentan muy bajos niveles de logro en la resolucin de problemas aditivos, especialmente en aquellos no pauteados o ms complejos.

La Solucin
Los esquemas son una potente herramienta que ayuda a los alumnos en la resolucin de problemas aritmticos. Adems, permite desarrollar un lenguaje simblico pre-algebraico, desde los inicios de la edad escolar.

Desarrollar dicho lenguaje a lo largo de la enseanza no solo sirve para cubrir un gran vaco en la actualidad, si no que a su vez, traza un camino de iniciacin al lgebra en edades muy tempranas.

Muchas Gracias