buru nagusi. Hain zuzen, garapen horren untsezkoosagaia gorputz-hezkuntza da; hau da, irakasgai horimugimen-jarreraren pedagogiatzat hartzen da, eta per-tsona bakoitzaren garapena lortzen eta bizi-kalitateahobetzen laguntzen du.Ikaskuntza-eremu honetan egindako proposamena,espezikoki hezkuntza ormalerako egin arren, egune-rokotasunera transeritzeko baliagarria izatea da asmoa,eta bizitza osorako, gainera; izan ere, jarduera motorra-ren bidezko gorputz-garapena gure bizitzaren zati da.Hala eta guztiz ere, eremu honetako curriculumamugimen-jarrerak eskuratzea eta perekzionatzea bainourrunago doa. Gorputz-hezkuntzaren eremuak nabar-men hautematen ditu gizartean gertatzen diren aldaketabizkorrak; beraz, hezkuntza-asmoen bitartez, norbera-ren ongizatea lortzera bideratzen duten eta bizitza osa-sungarri bat sustatzen duten premiei (gizabanakoarenak eta taldekoak) erantzun nahi die, edonolako estereoti-poak eta diskriminazioak alde batera utziz.Egungo gizartean gero eta garrantzi handiagoa ema-ten zaio ahalegin intelektuala eta sikoa optimizatzeari,eta, beraz, ezinbesteko bihurtu da jarduera sikoa egitea;batez ere, oreka psikosikoa lortzeko baliabide modurabalioestea, egoneko bizitzatik eratorritako arriskuak prebenitzeko eragile modura eta aisialdi-denbora oku-patzeko alternatiba modura.Beste ikaskuntza-eremu batzuek bezala, «GorputzHezkuntza» ikaskuntza-eremuaren untzioa zehaztuta-ko eskolatze-aldietarako hezkuntza-helburuak eta hez-kuntza-gaitasun nagusiak eskuratzen laguntzea da. Ikas-kuntza-eremu bakoitzak bere ekarpena egiten du, eta,«gorputz-hezkuntzaren» kasuan, zeregin hori gorputza-ren portaera motorraren eta jolasen bitartez garatzenda. Horrela, ikasleen adimen motorra, komunikatzekoeta harremanak egiteko ahalmena, emozioak adierazte-ko eta kontrolatzeko ahalmena, eta norberaren ekintzak behar bezala bideratzeko gaitasunak garatzen dira. Jarduera sikoaren inguruan sortzen diren pertsonenarteko harremanek hainbat balio barneratzen eragitendute; besteak beste: errespetua, onarpena edo lankidetza.Balio horiek, hain zuzen, egunerokotasunera transeridaitezke, eta, horrela, ikasleak bideratu egin nahi dira,berdintasun-egoeretan gainerako pertsonekin harremaneraikitzaileak izan ditzaten. Era berean, gorputzak etamugimen-jarduerek dituzten adierazpen-aukerek gor-putz-hizkuntzen sormena eta erabilera indartzen dute;zehazki, pertsonen arteko harremanak leuntzen dituz-ten sentimenduak eta emozioak transmititzeko.Edukiak egituratzeak agerian uzten du Lehen Hez-kuntzako gorputz-hezkuntzari zentzua ematen diotenardatzetako bakoitza: mugimenarekin lotutako ahalmenkognitiboen, sikoen, emozionalen eta harreman-ahal-menen garapena; mugimenaren gizarte- eta kultura-ere-duen barneratzea; eta balio-hezkuntza eta osasunerakohezkuntza.de elementos de cultura corporal, donde el componenteundamental de este desarrollo lo constituye la Educa-ción Física entendida como una pedagogía de las con-ductas motrices que contribuyan al desarrollo personaly a una mejor calidad de vida.La propuesta realizada en esta área de aprendizaje, apesar de realizarse especícamente con miras a la educa-ción ormal, se eectúa con la intención de realizar unatranserencia válida del mismo a lo cotidiano y durantetoda la vida; y es que el desarrollo corporal realizadomediante la actividad motora conorma nuestra vida.No obstante, el currículo del área va más allá de la ad-quisición y el pereccionamiento de las conductas mo-trices. El área de Educación Física se muestra sensible alos acelerados cambios que experimenta la sociedad y pretende dar respuesta, a través de sus intenciones edu-cativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas,que conduzcan al bienestar personal y a promover unavida saludable, lejos de estereotipos y discriminacionesde cualquier tipo.En la sociedad actual que progresa hacia la optimi-zación del esuerzo intelectual y ísico, se hace impres-cindible la práctica de la actividad ísica, sobre todo suvaloración como medio de equilibrio psicoísico, comoactor de prevención de riesgos derivados del sedenta-rismo y, también, como alternativa de ocupación deltiempo de ocio.La unción del área de aprendizaje «Educación Física»es, al igual que otras áreas de aprendizaje, ayudar en laconsecución de los Objetivos Educativos y las Compe-tencias Educativas Generales para el periodo de escolari-zación denidos. Cada área de aprendizaje hace su pro-pia aportación, y en el caso de la «Educación Corporal»ese cometido se desarrolla mediante el comportamientomotor del cuerpo y los juegos. De ese modo se desarro-llan la inteligencia motora de los alumnos y alumnas, lacapacidad de comunicación y de relación, la capacidadpara expresar y controlar las emociones, y las competen-cias para encauzar adecuadamente las propias acciones.Las relaciones interpersonales que se generan alrede-dor de la actividad ísica permiten incidir en la asunciónde valores como el respeto, la aceptación o la coopera-ción, transeribles al quehacer cotidiano, con la volun-tad de encaminar al alumnado a establecer relacionesconstructivas con las demás personas en situaciones deigualdad. De la misma manera, las posibilidades expre-sivas del cuerpo y de la actividad motriz potencian lacreatividad y el uso de lenguajes corporales para trans-mitir sentimientos y emociones que humanizan el con-tacto personal.La estructuración de los contenidos refeja cada unode los ejes que dan sentido a la Educación Física enla enseñanza primaria: el desarrollo de las capacidadescognitivas, ísicas, emocionales y relacionales vinculadasa la motricidad; la adquisición de ormas sociales y cul-turales de la motricidad; y la educación en valores y laeducación para la salud.
218. alearen
Gehigarria
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Suplemento
al n.º 2182007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
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