ANEXO IV.
EDUCACIÓN PRIMARIA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,SOCIAL Y CULTURALINTRODUCCIÓN
La noción de medio a que se reere el área, alude nosólo al conjunto de enómenos que constituyen el escena-rio de la existencia humana, sino también a la interacciónde los seres humanos con ese conjunto de enómenos,por esta causa el medio adquiere un carácter dinámico,cambiante e inacabado. Desde esta perspectiva, el medioes, en gran medida, producto de la construcción huma-na. El medio se ha de entender como el conjunto de ele-mentos, sucesos, actores y procesos diversos que tienenlugar en el entorno de las personas y donde, a su vez, suvida y actuación adquieren signicado. Por otra parte, esaquello que nos permite vivir, lo que condiciona nuestraexistencia, porque tiene unos límites que no podemossuperar si queremos garantizar un uturo común sosteni-ble. El entorno se reere a aquello que el niño o la niñapuede conocer mejor, ya que es ruto de sus experienciassensoriales, directas o indirectas, porque le es amiliar y está próximo en el tiempo o en el espacio, si bien el usode las tecnologías de la inormación y la comunicaciónhace que esta proximidad dependa cada vez menos de ladistancia ísica.El medio tiene un carácter global y no debe conun-dirse con el entorno que, siendo parte de él, tiene unasignicación más restringida. El entorno es un concep-to relativo a la persona, es el medio percibido y sentidocomo próximo. En la medida en que la persona crecey se desarrolla va aumentando su capacidad de percep-ción y actuación en campos cada vez más extensos y,por este motivo, el concepto de entorno va ampliándoseen el tiempo y en el espacio.El currículo de esta área ha de atender al desarrolloevolutivo ísico, sensorial y psíquico del alumnado, alpensamiento concreto del niño y de la niña de seis adoce años, a su amplia capacidad e interés por estable-cer relaciones aectivas con los elementos de su entornoy, también, a la necesidad de iniciarse en el pensamientoabstracto al nal de la etapa. En este marco curricular,el medio, al tiempo que objeto de conocimiento es ele-mento motivador, campo de actuación y recurso poten-ciador e integrador del aprendizaje.El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural engloba distintos ámbitos del saber, respeta lacoherencia de cada uno de ellos, atiende a sus procesosespecícos de aprendizaje, y orienta los distintos sabereshacia un propósito coincidente: contribuir a una mejorcomprensión y explicación del conjunto de aspectos y dimensiones que constituyen el entorno humano. Porello, el currículo del área posee un carácter eminente-mente interdisciplinar, que establece relaciones orienta-IV. ERANSKINA.
LEHEN HEZKUNTZA NATURA, GIZARTE ETA KULTURA INGURUNEAREN EZAGUERA
Arlo honek darabilen ingurune kontzeptuak, gizaexistentziaren testuingurua osatzen duten enomenomultzoa ez ezik, gizakiek enomeno-multzo horrekinduten harremana ere adierazten du; horregatik, inguru-neak izaera dinamikoa, aldakorra eta burutugabea du.Ikuspegi horretatik, ingurunea, neurri handi batean,gizakiak eraikia da. Ingurunea pertsonen inguruanageri diren hainbat elementu, gertakari eta aktorerenmultzoa da, eta, han, aldi berean, gizakion bizitzak eta jarduerak esanahia lortzen dute. Bestalde, bizitze-ko aukera ematen digun hori da ingurunea, gure exis-tentzia baldintzatzen duen hori; izan ere, guztiontzakoetorkizun iraunkorra bermatu nahi badugu, ezin dituguharen zenbait muga gainditu. Haurrek ondoen ezagutdezaketen hori da ingurunea, haien sentimen-esperien-tziaren emaitza delako, ezaguna zaielako eta denboranedo espazioan gertukoa dutelako; baina inormazio- etakomunikazio-teknologiak erabiltzeak gertutasun horigero eta gehiago askatu du distantzia sikoaren men-dekotasunetik.Ingurunea globala da eta ez da hurbileko ingurua-rekin nahasi behar; azken horrek, lehenengoaren parteizanda ere, esanahi murritzagoa du. Hurbileko inguruapertsonari dagokion kontzeptua da; hurbilekotzat su-matzen eta sentitzen den ingurunea da. Pertsona hazieta garatzen den neurrian, haren pertzepzio- eta jar-dute-ahalmena handitu egiten da gero eta zabalagoak diren eremuetan, eta, horregatik, hurbileko inguruarenkontzeptua hedatu egiten da denboran eta espazioan. Arlo honetako curriculumak honako alderdi hauei jarri behar die arreta: ikasleen garapen ebolutibo si-koari, sentsorialari eta psikikoari, sei eta hamabi urtebitarteko haurren pentsamolde zehatzari, haien inguru-ko elementuekin harreman aektiboak sortzeko intereseta ahalmen zabalari; baita etaparen amaieran pentsa-mendu abstraktuarekin hasteko beharrari ere. Curricu-lumaren marko honetan, ingurunea ezagutza-objektuizateaz gain, elementu motibatzailea, jardute-esparruaeta ikaskuntzarako baliabide indartzaile eta integratzai-lea ere bada.Natura, Gizarte eta Kultura Ingurunearen jakintza-arloak ezagutzaren hainbat esparru hartzen du barnean;ezagutza-esparru horien koherentzia errespetatzen dueta haien ikaskuntza-prozesu espezikoetan jartzen duarreta; halaber, helburu bakar batera bideratzen ditu eza-gutza horiek: giza ingurumena osatzen duten alderdi etadimentsio multzoa hobeto ulertzen eta azaltzen lagun-tzera, alegia. Horregatik, alor horretako curriculumarenizaera diziplinartekoa da nabarmen; ikaskuntzek elkarri
218. alearen
Gehigarria
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Suplemento
al n.º 218
2007ko azaroak 13, asteartea – martes 13 de noviembre de 2007
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