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El
poder
del
videolit
UNIVERSITAT
OBERTA
DE
CATALUNYA
(UOC)
Porfessors
ALEIX
CORT,
MISERICÒRDIA
PEDROLA,
LAURA
BORRÀS.
Alumna
SANDRA
HURTADO
ESCOBAR.
1
Índice
1.
Introducción
........................................................................................................................................
2
2.
Una
definición
sin
límites
....................................................................................................................
5
3.
Posibilidades
didácticas
del
videolit
..................................................................................................
11
4.
El
poder
de
un
videolit
......................................................................................................................
18
5.
Conclusiones
......................................................................................................................................
24
Bibliografía
............................................................................................................................................
26
2
1. Introducción
“El
texto
literario
no
está
acabado
en
sí
mismo
hasta
que
el
lector
lo
convierte
en
un
objeto
de
significado,
el
cual
será
necesariamente
plural”.
Roland
Barthes,
Le
plaisir
du
texte.
No cabe duda que la calidad de la enseñanza está siendo puesta en tela de juicio enestos últimos años, puesto que los resultados obtenidos no satisfacen a ninguna de las partesimplicadas en los procesos formativos. Se hace necesario, por tanto, insistir en la necesidad derenovar los métodos tradicionales que están quedando desfasados en esta nueva sociedad de lainformación. Nos encontramos ya inmersos plenamente en una época de cambios que afectana todos los ámbitos de la sociedad. La importancia y el poder de las tecnologías se hace cadavez más presente en nuestras vidas, sin embargo, tal y como señala Laura Borràs, “continuaessent necessari discriminar entre les tecnologies que només amplifiquen mitjans preexistentsi les que de veritat constituiexen una veritable innovació, les que obren perspectives d’unordre diferent de qualsevol altre precedent.”
1
Se tiene al alcance toda una serie de tecnologíasde las que se puede sacar un máximo provecho en la educación, y en particular, en laenseñanza de la literatura, la que hoy en día todavía se rige por métodos tradicionales en losque las explicaciones e interpretaciones del profesor se convierten en una visión totalizadoraque no permite ninguna otra. De este modo, la literatura sigue siendo analizada desde unaperspectiva historicista que dificulta, sin lugar a dudas, que los alumnos se conviertan enverdaderos lectores y disfruten ante cualquier texto literario. La acumulación y memorizaciónde fechas, autores, obras o estilos no proporciona un conocimiento útil con el que los alumnos
1
BORRÀS,
Laura.
Una
introducció
als
estudis
literaris
i
a
les
tecnologies
digitals
[en
línea].
[13/02/09].
<http://cv.uoc.edu/continguts/UX07_C0338_02556/>
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