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Escuela Normal Superior N 6 Profesorado Educacin Inicial Campo de las Prcticas Docentes.

aprendizaje y la participacin de todo el alumnado Desde esta perspectiva mirar al nio con discapacidad para comprender los procesos de integracin escolar en las salas de nivel inicial resulta un sesgo de la complejidad del fenmeno. La inclusin en educacin es un aspecto de la inclusin en la sociedad lo cual nos pone frente a una responsabilidad poltica frente a nuestros alumnos, colegas y familias que excede la de la prctica docente. El trmino alumnos con necesidades educativas especiales se refiere a aquellos que hayan sido identificados como tales en funcin de determinados criterios y normativas establecidos. En muchos contextos, este concepto se utiliza como sinnimo de discapacidad, en otros se considera tambin a aquellos alumnos que sin tener una discapacidad presentan dificultades de aprendizaje que requieren recursos y ayudas adicionales. En general, este trmino no se est utilizando ya que se adopta el de barreras al aprendizaje y la participacin. Podemos aludir a este concepto en algunas ocasiones, por ser un concepto ampliamente utilizado, pero consideramos que el hecho de centrarse en las dificultades del colectivo de alumnos con necesidades educativas especiales puede desviar la atencin de las dificultades experimentadas por otros nios y

Miradas sobre la Inclusin Educativa en el nivel Inicial

Guia de observacin de contextos inclusivos- procesos pedaggicos de integracin escolar de nios con discapacidad o restricciones para aprender y participar. Nuestro Profesorado de Nivel Inicial ha elegido como espacio de definicin institucional la Inclusin Educativa. Vamos a ponernos de acuerdo acerca de algunos conceptos que nos van a servir para manejar un lenguaje comn Segn Booth y Ainscow (2008) La inclusin educativa se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el

2 nias y tambin desviarse de las barreras que deben levantarse. Nuestra misin no ser describir necesidades especiales, sino identificar barreras del contexto escolar reconociendo las necesidades, des-ocultndolas pero integrndolas a la cotidianeidad. El trmino barreras para el aprendizaje y la participacin se adopta en lugar del de necesidades educativas especiales para hacer referencia a las dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna. Se considera que las barreras al aprendizaje y la participacin surgen de la interaccin entre los estudiantes y sus contextos; las personas, las polticas, las instituciones, las culturas y las circunstancias sociales y econmicas que afectan a sus vidas. La diversidad no se debe percibir como un problema a resolver, sino como una riqueza para apoyar el aprendizaje de todos. La inclusin se refiere relaciones de complementariedad entre la escuela comn y la escuela especial y sus comunidades. Esta gua est pensada para leer antes del periodo de observacin y para completarlo durante el mismo. Conviene conocerla con anterioridad para agudizar la mirada al momento de recolectar la informacin pero completarla al finalizar el periodo para poder reflexionar experiencia vivida. sobre la

Ser un insumo para trabajar en los talleres de prcticas y en los EDI. El mismo deber formar parte de la carpeta del taller pero adems deber ser enviado por mail a la inclusioneducativaens6@gmail.com en fecha a designar.

4 Observando la sala en el jardn: a) Hay nios o nias que experimentan barreras para el aprendizaje y participacin? Cules son las barreras? b) Existen apoyos profesionales para minimizar esas barreras? Cules? c) Qu recursos estn disponibles para apoyar el aprendizaje y la participacin de todos los nias y nias? Observando indicadores Ms all de responder la gua, se sugiere abrir otra columna de Observaciones para consignar los datos que crean necesarios, por ejemplo toda informacin que enriquezca a estos indicadores. COMUNIDAD Todos (nios y adultos) se sienten parte. Los nios se ayudan unos a otros. Los miembros del personal de la escuela colaboran entre ellos. El personal de la escuela y los nios se tratan con respeto. Existe relacin entre el personal y las familias. El personal directivo de la escuela y la supervisin trabajan juntos. La escuela se vincula con otras instituciones u organizaciones de la Ciudad CULTURA INCLUSIVA Se tienen altas expectativas respecto de los nios. siempre frecuenteme nte A veces Nunca/n o Justificacin emprica

5 Se valora de igual manera a todos los alumnos y alumnas El personal de la escuela intenta eliminar todas las barreras existentes para el aprendizaje y la participacin. POLITICAS DE INCLUSION Se coordinan todas las formas de apoyo. Se organizan actividades de capacitacin del personal de la escuela para dar respuesta a la diversidad de los nios. Se matriculan nios y nias con discapacidad o diferencias culturales La evaluacin de las necesidades educativas especiales y los apoyos se utilizan para reducir las barreras al aprendizaje y la participacin de todos los nios Los apoyo brindados por educacin especial se centran en el desarrollo del Curriculum PRACTICAS DE INCLUSION La planificacin y el desarrollo de las clases responde a la diversidad Las clases se hacen

6 accesibles a todos los nios y nias Las clases contribuyen a una mayor comprensin de la diferencia como valor a promover. Se implica activamente a los nios con ms dificultades en su propio aprendizaje Los nios aprenden de forma cooperativa La evaluacin estimula los logros de todos los nios La disciplina en la sala se basa en el respeto mutuo Las y los docentes (comnespecial) planifican, revisan y ensean en colaboracin Los docentes se preocupan de apoyar el aprendizaje y la participacin de los y las nias con mayor dificultad Los profesionales de apoyo se preocupan de facilitar el aprendizaje y la participacin de todos los estudiantes Los recursos de la escuela se distribuyen de forma justa para apoyar la inclusin. El personal docente genera recursos para apoyar el aprendizaje y la participacin

7 de todos Adaptado por Lic. Prof. Vanesa Casal del ndice para la inclusin- Desarrollando el aprendizaje y la participacin en las escuelas- Tony Booth y Mel Ainscow .