• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • CommentGo Back
Download
 
Maricela Soto y Rafael Reygadas - México
56
 Antecedentes
En el año 2002, Rafael Reygadas y Carlos Zarco
4
a partir de haber participado en experiencias nacionalesde sistematización
5
, fueron invitados por laFundación Ford y el Instituto Nacional de DesarrolloSocial a coordinar la sistematización de experienciasde incidencia de comunidades campesinas eindígenas, en el desarrollo local sustentable. El proyecto se llamó
“Sistematización y Proyecciónde los Aportes de la Sociedad Civil al Desarrollo Local”.
Para acompañar el proceso se formó unConsejo Técnico integrado por personasconocedoras de la problemática del campo mexicanoy de las organizaciones de la sociedad civil
6
, eigualmente se convocó a un equipo de siete asesores/as para que cada uno o cada una acompañará ungrupo de 5 a 7 experiencias y a la vez formara, junto con la coordinación, un núcleo de direcciónde la sistematización
7
.
 El inicio del proceso
El proyecto de
Sistematización y Proyección de los Aportes de la Sociedad Civil al Desarrollo Local 
se planeó y desarrolló como un conjunto complejo dedispositivos sociales de fortalecimiento institucionaly de aprendizaje de las organizaciones campesinas,indígenas y civiles, en los que participaron sectoresacadémicos y profesionales, del Indesol y de laFundación Ford.Es por eso que desde el inicio del proyecto se pusoel acento en el diseño de un proceso de 18 mesesque tuviera en el centro el aprendizaje y lasistematización de las experiencias de incidencia en políticas públicas relacionadas con el desarrollo local
APORTES DE ORGANIZACIONESCAMPESINAS E INDIGENAS ALDESARROLLO LOCAL: 34 experiencias
Maricela Soto
1
 
 y Rafael Reygadas
2
EXPERIENCIAS
«Reconocer que la historia es tiempo de posibilidady no de determinismo, que el futuro, permítanmereiterar, es problemático y no inexorable.»
 3
Paulo Freire
1.Profesor investigador de la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana2.Profesora investigadora de la Unidad Xochimilco de la Universidad Autónoma Metropolitana3.Freire, Paulo. “
 Pedagogía de la Autonomía. Saberes necesarios para la práctica educativa
.” Siglo XXI, México, 2002, p. 21.4.En ese momento Secretario General del Consejo de Educación de Adultos de América Latina.5. Particularmente en la coordinación de la sistematización de cinco experiencias ciudadanas en los estados de Aguascalientes, BajaCalifornia, Jalisco, Puebla y Tabasco, publicadas bajo el título de
“Incidencia pública de las organizaciones sociales en México”,
CEAAL-INDESOL, México, 2002, 473 pp.6.El Consejo Técnico fue integrado por: Cecilia Loría, directora del Indesol; Pablo Farías, director de la Fundación Ford en México;Carola Conde, Clara Jusidman, Laura Sarvide, Emma Zapata, Alfonso Castillo, Carlos Martínez Assad y Clemente Ruíz. La secretaríatécnica del proyecto fue desempeñada con gran responsabilidad e iniciativa por Rebecca Leigh Berner.7.Este equipo quedó formado por educadores/as populares con larga experiencia en diferentes terrenos: Dora Esther Dávila, salud;Consuelo Tafoya y Ana Stern, desarrollo regional; María del Carmen Mendoza, educación popular; Adriana Soto, análisis institucionaly juventud; Manuel Rabasa, economía campesina; y Roberto Vega, desarrollo sustentable.
 
 Aporte de organizaciones campesinas al desarrollo local 
 La Piragua
57
sustentable. Para ello se convocó a alrededor de 50organizaciones civiles, de las cuales 34 acordaron participar.Un primer reto enfrentado por el proceso desistematización fue la tensión entre promover unasistematización general y la generación de productossociales que en primer lugar fueran queridos ydeseados como tales por las organizaciones protagonistas de estas experiencias.Un segundo reto consistió en desarrollar unadirección del proyecto que permitiera conjugar saberes profesionales y académicos específicos conlas 34 experiencias, de tal modo que fuera posibleun ir y venir entre la práctica social y su reflexión yla sistematización. Esta tarea tocó al Consejo Técnicoy al equipo de sistematización y de coordinación.Un tercer reto tuvo que ver con garantizar que lainformación de cada una de las 34 organizaciones pudiera ser producida y socializada en procesosgrupales o colectivos, que dieran cuenta de un sa- ber común y no exclusivamente de una personaresponsable de la sistematización.
8
En este sentidosomos conscientes que los procesos tuvieron muydiversos grados de implicación pues a veces serelacionaron con varias asambleas de diferenteslocalidades o ramas de la organización, a veces con pequeños colectivos más profesionalizados.Este complejo dispositivo de aprendizaje buscóidentificar las demandas sociales atendidas, losdolores y agravios que fueron punto de partida deldiagnóstico que cada organización hizo para trazar sus estrategias de acción y luego sus modos de incidir o intervenir en la transformación de la realidadanalizada, que dieron como resultado cambios y unanueva situación sociopolítica.Esto llevó al equipo de coordinación a organizar lostrabajos colectivos en tres etapas: 1) contexto,diagnóstico e historia de la organización 2) estrategiasde transformación de lo diagnosticado, y 3)reconocimiento de los aprendizajes que develó el proceso de sistematización. Cada etapa fueacompañada por un taller nacional de dos días en elque participaron activamente todas y todos lossistematizadores de base, las y los asesores, lacoordinación y algunos consejeros y consejeras.De los trabajos realizados por cada organización participante, se pasó a elaborar 34 documentoscoherentes, completos en sí mismos y publicables,que contienen la sistematización de cada experiencia,y que respondieron a la pregunta sobre el modo deincidencia en el desarrollo local en el ámbito de suscompetencias.En el proceso mismo a través del cual cada una delas organizaciones fue elaborando los productos parciales de sus tareas de descripción del contexto,definición de objetivo y ejes temáticos, recuperaciónde su historia y análisis e interpretación de la misma,fue tocando al equipo de asesores o acompañantes,a los coordinadores y al Consejo Técnico, conocer y empaparse de esos ensayos e ir elaborandodocumentos de análisis y propuestas de carácter más general que fueron socializados y discutidos por todas y todos los participantes en lasistematización.
¿De dónde parten? Experiencias en territorios concretos
Un común denominador de las 34 experiencias fueque las organizaciones sociales y civiles seencuentran trabajando en contextos de fuertesdolores y agravios sociales que van desde lugaresen done el agua es muy escasa, en los que el campoha dejado de tener apoyo gubernamental para la producción, en donde los cultivos tradicionales no
8.Es importante señalar que las 34 organizaciones designaron a una o más personas responsables de la sistematización. Estas fueronquienes acompañaron el proceso no sólo de su organización, sino que participaron colectivamente, a través de tres talleres nacionalesy un taller regional, en construir las rutas de la sistematización y en definir las mejores formas para dar cuenta de la memoria de suscapacidades. Fue en estos encuentros y en los diálogos permanentes entre las y los distintos participantes que la sistematización adquiriósu carácter colectivo.
 
Maricela Soto y Rafael Reygadas - México
58
dan suficiente para sostener una familia y en loscuales un alto porcentaje de jóvenes, hombresadultos y a veces familias enteras, han tenido queemigrar a las capitales de los estados, a la ciudad deMéxico o a los Estados Unidos para completar elingreso familiar.Esto tiene diversas consecuencias en las localidades pues, por un lado, las mujeres tienen que asumir unrol más protagónico que antes, los hombres envíanremesas que ayudan al presupuesto familiar, y por otro, el campo se desruraliza completando uncírculo vicioso: política de no subsidiar al campoen México, migración, mexicanos trabajando encampos agrícolas de Estados Unidos con salarios bajos, subsidios al campo en el país vecino, granos baratos importados de USA en la lógica del Tratadode Libre Comercio. También los que regresan traennuevos aspectos culturales, a veces el consumismo,a veces enfermedades como el sida, pero siemprequieren seguir siendo considerados como integrantesde las comunidades, con derechos y obligaciones.Subsisten en ocasiones las prácticas de dependencia,clientelismo y corporativismo, fuertementearraigadas en un imaginario social instituido que privilegió la petición y la donación paternalista. Enlos lugares en los que estas formas de relacionessociales simbólicas ya no existen se debe a un largoy arduo trabajo frente a ellas, que permanecen comoinercias y tentaciones para la acción social pública.Las experiencias quieren situarse en el campo delas tensiones entre promoción del desarrollosustentable, la promoción de los derechos humanosy la creciente capacidad autogestiva de grupos,comunidades y organizaciones sociales.En muchas de las experiencias se encuentran problemas serios de alimentación, nutrición y saludque minan la posibilidad de participar activamenteen las propuestas productivas o educativas pues aveces la crudeza de la realidad o de los siniestrostambién reclama acciones asistenciales temporales.Con todo, la sistematización refiere a grupos,comunidades y organizaciones con saberes propios,con una tradición cultural que mantiene la cohesiónsocial, con un acumulado histórico que se recoge, particularmente en las zonas indígenas, en las quehay formas colectivas de uso y usufructo de la tierra,autonomía, formas de solidaridad y reciprocidadcomo
el tequio, la faena y la mano vuelta
, en dondelas fiestas son lugar de recreación de la vida y lacultura, y en las que subsisten formas de repartir las responsabilidades que son asumidas comoservicio pues todos los habitantes tienen obligacionesy derechos que son conocidos por todas y todos,existen reglas, procedimientos de acción y modosde resolver los conflictos. La sistematización permitió descubrir riquezas de las culturasoriginarias.
¿Cómo intervienen? Primer acercamientoa las estrategias de incidencia
 El diagnóstico.
Para desarrollar su trabajo, lasorganizaciones civiles parten de un diagnóstico oapreciación global de la situación y de las relacionessociales en un territorio específico, de lascomunidades, organizaciones, pueblos, grupos y personas que ahí viven y trabajan y con las que se plantean relacionarse. Es decir, las organizacionesciviles toman posición y proponen un proyecto deacción ante determinada situación. Estosdiagnósticos explícitos o implícitos suponen unconocimiento geográfico y físico del territorio y susrecursos, que en la mayoría de los proyectos implicaun saber sobre las cuencas, el agua, las técnicas productivas autóctonas, los productos, losmecanismos de comercialización, así como también
 sobre el tejido social relacionado con estos procesos
 productivos y sociales. El diagnóstico también procura definir límites, develar conflictos ydebilidades de las organizaciones sociales.
 Las estrategias de acción.
Partiendo de que en todoslados hay ricos saberes acumulados con los cualesdialogar y a los cuales proponer alternativas, despuésde aprender de las personas, organizaciones ycomunidades, las organizaciones civiles manejandiversas propuestas que comprenden el desplieguede dispositivos complejos de intervención social que
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...