Breve recorrido histrico de la Educacin Especial en la Argentina

A fines del siglo XIX en la Argentina las ideas liberales se plasmaron en la poltica educativa nacional, y la educacin pas a ser el medio privilegiado para lograr launidad nacional. En todos los Estados Modernos, el sistema escolar se constituy con una clara vocacin homogeneizadora. Para formar una naci n era preciso constituir a los habitantes en ciudadanos. La inculcacin de un conjunto bsico de significaciones comunes se convirti en un factor de integracin nacional. Para ello la institucin se propuso combatir los particularismos y reducir las diversidades socioculturales [1].

La Ley 1420 del ao 1884 tena por objetivo fundamental lahomogeneizacin del pensamiento y los saberes del pueblo, lo cual era una tarea compleja debido a la variedad de costumbres y tradiciones de la gran cantidad de inmigrantes. Ese crisol de razas deba ser unificado. Con el transcurrir del tiempo, esa ley llev a que el sistema educativo se dividiera en dos subsistemas:

educacin comn educacin especial

La educacin especial tom una orientacin basada en el modelo mdico, el cual pona el nfasis en el dficit y favoreca la segregacin. La educacin especial se apoy durante casi todo el siglo XX sobre la conviccin de que a nios diferentes les convenan mbitos diferentes. Las escuelas tener una menor una cantidad con de trabajar usar intensivamente especiales se nios por maestro lo para cual equipos multidisciplinarios especial formados caracterizaban favoreca segn cada la el individualizacin tipo de de de la problemas de los por: enseanza, nios,

didctica

categora

discapacidad.

Adems fueron crendose los profesorados de especializacin en muchas categoras de dificultades, que eran en su mayora de nivel terciario.

Integraciones

escolares

Ya desde hace muchos aos, se realizan integraciones escolares de nios con necesidades educativas especiales de todo tipo, principalmente de origen sensorial y motor, en casi todo el interior del pas, en zonas rurales y en ciudades. Aunque en su mayora se trata de integraciones espontneas, que no formaron parte de un plan general nacional o provincial. En 1960 se empez a considerar la posibilidad de integrar al nio ciego y el disminuido visual en la escuela comn. En 1967 se registra una experiencia de integracin de nios ciegos y disminuidos visuales en las escuelas primarias de La Plata. En 1974 se integraron nios ciegos en los jardines de infantes de la Ciudad de Crdoba.

Escuelas derivados por

Especiales la

de escuela

Recuperacin comn.

Las Escuelas Especiales de Recuperacin estaban destinadas a atender a nios con dificultades de menor gravedad, que eran Los primeros grados y escuelas de recuperacin de la Ciudad de Buenos Aires fueron creados en 1973 por ley. En ella se especifica la poblacin a la cual atendern: defectivos pedaggicos no incluibles en es cuelas diferenciales y con problemtica especial para la escuela comn, que podrn superar las dificultades de aprendizaje y luego integrarse eficazmente al medio escolar de orige n. Se buscaba disminuir las tasas de repitencia y desercin, manteniendo el mismo currculum que las escuelas comunes, pero aplicando tcnicas y metodologas adecuadas. En 1979 haba 5 escuelas de recuperacin, luego 16, y en el perodo 1980-1981 esta expansin se agudiz, ya que se implementaba un nuevo currculum de educacin comn que destacaba la necesidad de que la escuela estuviera formada por un grupo social homogneo.

Algunos

hechos

que

contribuyeron

la

integracin

Desde 1983 en la Universidad de Buenos Aires, desde la Ctedra de Educacin Especial, se trabajaron temas fundamentales como la integracin y la normalizacin, lo cual se bas en el gran movimiento a nivel mundial en favor de la integracin. En 1987 se cre la Comisin Nacional Asesora para la Integracin de Personas Discapacitadas dependiente de la Presidencia de la Nacin, que brinda un espacio para la coordinacin de distintas acciones y propuestas para lograr una mayor integracin de las personas discapacitadas. En 1988 se lanz el Plan Nacional de Integracin, dependiente del Ministerio de Educacin y Cultura de la Nacin. Durante la dcada del 80 muchas jurisdicciones comenzaron a realizar experiencias de integracin escolar, respaldadas por las direcciones de educacin especial.

En 1991 tuvieron lugar las Primeras Jornadas Interctedras de Educacin Especial, que tienen como meta alcanzar una coherencia entre las programaciones terico-prcticas de las distintas universidades y Profesorados de educacin especial del pas. En 1993 se form la Red Universitaria de Educacin Especial.[2]

[1] Tenti Fanfani, E. La escuela vaca, deberes del Estado y responsabilidades de la Sociedad. Buenos Aires, Losada, 1993, p. 29. [2] Cfr. Lus, M.A. De la integracin escolar a la escuela integradora. Bs. As., Paids, 1992, p. 67-77.