PETER HAMILTON, Director de Desarrollo deEducación en Intel IT Innovation Center.

Las Nuevas Tecnologías en Educación: prácticas educativas innovadoras y seguridad en Internet.

Breve biografía de Peter Hamilton:Peter Hamilton trabaja en Intel desde 1991, donde hadesarrollado proyectos de gestión de calidad y dedesarrollo de tecnología en Irlanda y EUA. Cuenta en suhaber con más de veinte años de experiencia en la Industria de Tecnologías dela Información. En 1998, Peter Hamilton fue miembro fundador de IntelPerformance Learning Solutions, que ahora pertenece a Intel IT Innovation. Haliderado la investigación educativa, el diseño y las actividades de desarrollo quehan resultado en las tecnologías premiadas "Skoool Learning and TeachingTechnologies", instaladas con éxito en múltiples países como Irlanda, ReinoUnido, España, Portugal, Suecia, Turquía, Arabia Saudita, Sudáfrica, Tailandia ySri Lanka. Ha sido consultor de Tecnología de la Educación en Norte América,Europa, Medio Oriente, África y Asia y ha publicado trabajos sobre aprendizajebasado en la tecnología. Tiene un Masters Degree en Ingeniería en el UniversityCollege de Dublín. En 2004 recibió el "Digital Media Person of the YearAward" en los "National Digital Media Awards" de Irlanda por su trabajo con"Skoool Learning and Teaching Technologies".

1. Las Nuevas Tecnologías han entrado en el aula. ¿En qué aspectoses más notable el cambio producido por esta nueva realidad?

Los profesores están aumentando sus conocimientos sobre ordenadores yaprendiendo, a su vez, cómo integrarlos en su práctica diaria en el aula, tantoen los planes de estudio, como en el proyecto de aprendizaje. En muchoslugares, los planes de estudio con ordenadores se están desarrollando másdespacio de lo que cabría esperar debido a la carencia de unos planes deestudio de buena calidad, dotados de contenidos bien estructurados yasequibles.

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ofrecerá gran cantidad de nuevos contenidos a loscolegios para sus programas escolares, ayudándoles de este modo a dar ungran paso hacia delante

El proyecto basado en el aprendizaje está avanzando muy rápidamente enaquellos países donde el programa educativo de Intel está implantado. Losprofesores pueden hacer progresos con el proyecto de aprendizaje medianteuna serie de tareas que requieren el uso de un software estándar, búsquedas yrecopilación de información a través de Internet, sin la necesidad de uncontenido o programa especial.

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ayudará en este sentido aportandouna comunidad de práctica con foros, blogs y wikis, donde profesores yalumnos podrán intercambiar opiniones sobre la mejor forma de enfocarbuenos proyectos de aprendizaje basados en la tecnología.En muchos sistemas escolares, casi todos los proyectos de aprendizajediseñados para estudiantes están, en la actualidad, elaborados con ordenadores.El verano pasado, conocí a un director adjunto del colegio St. Thomas More deLondres que me dijo que “la tecnología permite a los profesores asignar a losalumnos tareas de un nivel mucho más alto”. Es evidente que los alumnoseducados en este marco tendrán unas aptitudes mucho mejores para acceder aun puesto de trabajo moderno y enfrentar a la resolución de problemas,debido a sus habilidades en el manejo de las TIC, que les capacitan a la hora dede tomar decisiones y analizar datos. Aprender de esta manera hace que losalumnos sean más independientes y estén más preparados para acceder apuestos de trabajo modernos, o para el éxito en los niveles educativos másaltos. Las economías que capacitan de este modo a sus estudiantes se pondrána la cabeza, mientras que las que no lo hagan se quedarán atrás.

2.¿Qué nivel de consolidación cree que tienen las Nuevas Tecnologíasen el marco educativo?

La tecnología está aun en una fase muy temprana con respecto a suconsolidación en las escuelas. El progreso sólo comenzará cuando lahabilidades de los profesores vayan aumentando, cuando las NuevasTecnologías estén disponibles, tanto en las escuelas como en los hogares y losmateriales curriculares de alta calidad sean más accesibles, y cuando losenfoques del proyecto de aprendizaje se pongan en práctica de una maneramayoritaria. Ésta es una ardua tarea, con muchas dimensiones, que requierecoraje y liderazgo por parte de los gobiernos, de las autoridades locales y delos responsables de los colegios.Para que las economías y las sociedades progresen con una mano de obra joven y preparada para competir en el siglo XXI, es esencial que la Tecnologíasea implantada rápidamente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Losestudiantes que disfrutan de sistemas educativos en los que se les asignantareas complejas con la ayuda de la Tecnología, terminarán su Educación

realmente bien preparados para contribuir a las economías del siglo XXI. Conlos enormes progresos que se están realizando en materia de Educación eindustrialización en los países pertenecientes a las economías emergentes ydesarrolladas, se está haciendo cada año más importante para nuestraseconomías tener una mano de obra más preparada y altamente cualificada en elconocimiento de la Economía para, de este modo, poder mantener lacompetitividad de nuestras economías en el marco mundial, y permitir una vidapróspera en una sociedad cohesionada.

3. Desde su punto de vista, ¿las tecnologías están mejorando laexperiencia educativa de los profesores, los alumnos y los padres?

En primer lugar, como se ha señalado anteriormente, creemos que laTecnología es esencial para conseguir una Economía competitiva y cohesiónsocial. El mundo de la Tecnología ha llegado y se ha convertido en lo “normal”para los escolares de hoy en día.El proceso del cambio es muy amplio, y es difícil poder ver datos claros quemuestren de manera cuantitativa las mejoras en los logros educativos, Sinembargo, en estos momentos, disponemos de datos, la mayoría provenientesde Estados Unidos y del Reino Unido, que nos muestran resultados muypositivos. Durante muchos años hemos visto grandes mejoras en la motivaciónde los estudiantes, y reducciones significativas, de entre el 10 y el 20%, en loreferente al absentismo escolar y a las tasas de abandono. Existen resultadosmas recientes, llegados del Reino Unido y de Estados Unidos, que muestranaumentos cuantitativos con respecto a las mejoras que han experimentado losalumnos en cuanto a sus conocimientos de Lengua, Matemáticas y Ciencias, así como una mayor habilidad a la hora de tomar decisiones y resolver problemas.Esto es que lo que están empezando a mostrar los sistemas educativos que seencuentran en las etapas más avanzadas en cuanto a la integración de las TIC – el Reino unido tiene ya 28 años de experiencia en la integración de las TIC enlas escuelas, que comenzó en 1981 con las microcomputadoras de la BBC-.Patrones similares se observaron durante los años 80 y 90 en el sector de laindustria, donde inicialmente la integración de las TIC tuvo un alto costeeconómico y hubo una mayor formación y diferentes cambios para laimplantación de los programas informáticos. Sin embargo, el uso de la TIC en laindustria maduró en la segunda mitad de los años 90, lo que provocó en laindustria mundial enormes aumentos de productividad que contribuyeron a suvez a experimentar un significativo crecimiento económico, que se hizomanifiesto hace sólo uno o dos años.En la página web de UK BECTA (www.becta.org.uk) se pueden consultarnumerosos documentos que ilustran algunos de estos cambios.