HISTORIA DE LA EDUCACIN TECNOLGICA EN MXICO La historia de la educacin tcnica en Mxico es muy amplia, sus antecedentes se remontan a las pocas

prehispnica y colonial, sin embargo, considerando el objetivo de este documento slo relataremos los antecedentes a partir de la poca de "La reforma", ya que con la llegada del Lic. Benito Jurez Garca al poder, se inicia una nueva etapa para la educacin en Mxico. A partir de 1867 se reglamenta la educacin en todos los niveles, la educacin de la mujer y la creacin de la Escuela Nacional Preparatoria, que aunada a la escuela Nacional de Arte y Oficios para varones, destinada a formar oficiales y maestros constituyen la gnesis del Sistema de Educacin Tecnolgica en nuestro pas y el antecedente del bachillerato tecnolgico. En 1901 se cre la Escuela Mercantil para mujeres "Miguel Lerdo de Tejada" (hoy CETIS No.7) y en 1910, se inaugur la Escuela Primaria Industrial para mujeres "Corregidora de Quertaro" (hoy CETIS No.9 "Puerto Rico"), destinada a la formacin de confeccin de prendas de vestir. En el periodo de 1911 a 1914 la educacin tcnica apenas alcanz el nivel educativo elemental al establecerse escuelas primarias industriales. Los cambios sociales y polticos producidos por la revolucin marcan el inicio de una etapa trascendental para la educacin tcnica. En 1916, el presidente Venustiano Carranza, orden la transformacin de la Escuela de Artes y Oficios para varones, en Escuela Prctica de Ingenieros Mecnicos y Electricistas (EPIME), que posteriormente cambi su nombre por el de Escuela de Ingenieros Mecnicos y Electricistas (EIME) y en 1932 se transform en la Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica (ESIME). La creacin de la SEP en 1921 establece la estructura que ha de multiplicarse en forma continua para sistematizar y organizar la trascendente labor educativa del Mxico del siglo XX. En esta primera estructura se instituy en 1922 el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial con la finalidad de aglutinar y crear escuelas que impartieran este tipo de enseanza. A partir de entonces, se establecen y reorganizan un nmero creciente de escuelas destinadas a enseanzas industriales, domsticas y comerciales, entre ellas: el Instituto Tcnico Industrial (ITI), las escuelas para seoritas Gabriela Mistral, Sor Juana Ins de la Cruz y Dr. Balmis, el Centro Industrial para Obreras, la Escuela Tcnica Industrial y Comercial (ETIC) en Tacubaya y las Escuelas Centrales Agrcolas, posteriormente transformada en Escuelas Regionales Campesinas. En el inicio de la dcada de los 30's surge la idea de integrar y estructurar un sistema de enseanza tcnica en sus distintos niveles, como consecuencia de ello, se defini un marco de organizacin que contena todos los niveles y

modalidades a lo cual se denomin en lo general la Institucin Politcnica y en lo funcional la Escuela Politcnica. En el proyecto de la Escuela Politcnica se asienta: La columna vertebral de la Escuela Politcnica es la Preparatoria Tcnica que se crea en el ao de 1931, se cursaba en cuatro aos y para su acceso solo se requera la primaria. A su vez constituy el antecedente de las diversas escuelas especialistas de altos estudios tcnicos que se cursaban en tres aos y formaban ingenieros directores de obras tcnicas. Dentro de la Escuela Politcnica y bajo su accin ordenadora y orientadora, quedan las escuelas de maestros tcnicos, las escuelas de artes y oficios para varones, las escuelas nocturnas de adiestramiento para trabajadores . La "Escuela Politcnica" establece las bases para que en 1936 se integre el Instituto Politcnico Nacional, absorbiendo en su estructura funcional a la mayora de las escuelas que constituan el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial, situacin que aunada a la rpida expansin de las instituciones educativas motivan en 1941 la divisin del sistema de enseanza Tcnica Industrial, estableciendo por una parte el IPN y por otra el Departamento de Enseanzas Especiales como encargado de las escuelas de artes y oficios, las comerciales y las escuelas tcnicas elementales. En 1938 se establece la Escuela Nacional de Artes Grficas, (hoy CETIS N 11). A partir de la segunda guerra mundial, se adopt en Mxico la poltica de "Industrializacin para la Sustitucin de Importaciones" (ISI) como una estrategia prevaleciente en toda la economa para lograr la auto suficiencia industrial, lo que produjo una mayor oferta para la mano de obra calificada, destinndose un mayor presupuesto en el sector educativo. La demanda de tcnicos de diferentes niveles originada por la poltica de ISI, di origen a la difusin y expansin de la enseanza tcnica en todo el pas. En 1948 se establecen los Institutos Tecnolgicos Regionales de Durango y Chihuahua, dependientes del IPN. Hacia el ao de 1951, el Departamento de Enseanzas Especiales, pasaron a formar parte de la Direccin General de Segunda Enseanza, que controlaba especficamente a las escuelas secundarias. Las caractersticas particulares del Departamento de Enseanzas Especiales y diversas reformas administrativas aplicadas al sector educativo permitieron que en 1954 se independizara como Direccin General de Enseanzas Especiales. En 1958 el Lic. Adolfo Lpez Mateos crea la Subsecretara de Enseanza Tcnica y Superior, haciendo evidente la importancia que ya haba alcanzado la educacin tcnica en el pas. Un ao ms tarde la Direccin General de Enseanzas Especiales y los Institutos Tecnolgicos Regionales que se

separaron del IPN, conforman la Direccin General de Enseanzas Tecnolgicas Industriales y Comerciales (DGETIC). En este mismo ao se estableci en los planteles de la citada Direccin General, el ciclo de enseanza secundaria con actividades tecnolgicas llamado "Secundaria Tcnica". En 1968 se crearon los Centros de Estudios Tecnolgicos, con el propsito de ofrecer formacin profesional del nivel medio superior en el rea industrial. En 1969, las escuelas tecnolgicas (prevocacionales) que ofrecan la enseanza secundaria dejaron de pertenecer al IPN, para integrarse a la DGETIC, como secundarias tcnicas con la mira de dar unidad a este nivel educativo, ya que se incorporaron tambin las Escuelas Secundarias Tcnicas Agropecuarias, que en 1967 haban resultado de la transformacin de las Escuelas Normales de Agricultura. Al efectuarse la reorganizacin de la Secretara de Educacin Pblica en 1971, se determin que la Subsecretara de Enseanza Tcnica y Superior se transformara en la Subsecretara de Educacin Media, Tcnica y Superior y que la DGETIC, tomara su actual denominacin como Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI), dependiente de esta nueva Subsecretara. Los Institutos Tecnolgicos Regionales pasaron a formar parte de la Direccin General de Educacin Superior y las Escuelas Tecnolgicas Agropecuarias integraron la Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria, creada en 1970. En 1975, se di origen al Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tcnica, como un rgano de consulta de la Secretara de Educacin Pblica, antecedente inmediato del actual Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica (COSNET) instaurado en diciembre de 1978. En 1976, la Subsecretara de Educacin Media, Tcnica y Superior se transforma en Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgicas. En ese mismo ao se crea la Direccin General de Institutos Tecnolgicos. En septiembre de 1978, los planteles que ofrecan el modelo de Educacin Secundaria Tcnica pasaron a integrar la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica. Con esto, la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial se dedica a atender exclusivamente el nivel medio superior. En 1981, los planteles dependientes de la Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgica que ofrecan el bachillerato, recibieron el nombre de Centros de Bachillerato Tecnolgico, agregndoles (segn fuera el rea tecnolgica) agropecuario, forestal o industrial y de servicios. Es desde este momento que los planteles de la DGETI que imparten educacin bivalente se conocen como CBTIS.

En 1984, la DGETI inicia su proceso de desconcentracin de funciones con la creacin de las Coordinaciones Regionales que en 1987 se transformaron en Subdirecciones Regionales, nombre que dur hasta 1990 y fue reemplazado por el de Coordinaciones Estatales. En 1991, en base al Programa para la Modernizacin Educativa 1989-1994, se establece que el incremento adicional de la demanda se atender con nuevos subsistemas escolares descentralizados de educacin bivalente y terminal que propicien una participacin ms efectiva de los Gobiernos Estatales y favorezcan una mejor vinculacin regional con el sector productivo. Se crearon los Colegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos de los Estados. Se presenta una visin muy general de la evolucin de la estructura del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica, en especial de las diversas dependencias y las atribuciones que precedieron a la actual Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial y que hoy nos permiten afirmar que del mismo modo que una larga historia sustenta sus instituciones, un gran reto las sostiene y las impulsa a cumplir el compromiso de la educacin y la capacitacin tcnica por un Mxico mejor.