A LINGUAGEM E A LNGUA COMO CARACTERSTICAS QUE IDENTIFICAM A ESPCIE HUMANA A lngua filosfica uma contextualizao para a reflexo da razo.

. Atravs das agresses de palavras, de acordo com Plato, a filosofia ou o exerccio da reflexo pode ajudar no enfrentamento da lngua. A lngua como 'veneno' relativa ao discurso irnico, agressivo, provocado de afastamentos e repleta de discrdias e mgoas. Em relao a lngua como 'remdio', refere-se aos bons conselhos, onde apenas se fala a verdade, um ato de perdo. A filosofia pode auxiliar a encontrar melhor o campo da reflexo; pode ajudar na colocao de perguntas que levam para a compreenso sobre as melhores solues para essas diferenas. O surgimento da linguagem um fato fundamental na histria humana. No seria possvel a organizao dos seres humanos em sociedade sem a linguagem e viceversa. Isso indica que a linguagem e a vida em sociedade devem ter surgido praticamente ao mesmo tempo. difcil determinar qual a origem da linguagem, pois no h muitas pistas a seguir. As primeiras explicaes sobre a origem da linguagem tm seus fundamentos na religio. Deus teria dado a Ado uma lngua e a capacidade de nomear tudo o que existe. Haveria apenas uma lngua, em que cada palavra teria apenas um significado. Mas como explicar a diversidade das lnguas? Torre de Babel Na Bblia, o Gnesis conta que "o mundo inteiro falava a mesma lngua, com as mesmas palavras" (Gn 11,1). Os homens resolveram, porm, criar uma cidade com uma torre to alta que chegaria a tocar o cu e os tornaria famosos e poderosos. Ento Deus, para castig-los, fez com que ningum mais se entendesse e os homens passaram a falar lnguas diferentes. Assim, os construtores da torre se dispersaram e a obra permaneceu inacabada. A diversidade das lnguas surge como forma de evitar a centralizao do poder. A cidade dessa histria bblica ficou conhecida como Babel, que significa "confuso". Rousseau e o 'grito da natureza'

O filsofo Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) sups que a linguagem humana teria evoludo gradualmente, a partir da necessidade de exprimir os sentimentos, at formas mais complexas e abstratas. Para Rousseau, a primeira linguagem do homem foi o "grito da natureza", que era usado pelos primeiros homens para implorar socorro no perigo ou como alvio de dores violentas, mas no era de uso comum. A linguagem propriamente dita s teria comeado "quando as ideias dos homens comearam a estender-se e a multiplicar-se, e se estabeleceu entre eles uma comunicao mais ntima, procuraram sinais mais numerosos e uma lngua mais extensa; multiplicaram as inflexes de voz e juntaram-lhes gestos que, por sua natureza, so mais expressivos e cujo sentido depende menos de uma determinao anterior". (Jean Jacques Rousseau, "Discurso sobre a Origem e os Fundamentos da Desigualdade entre os Homens"). J o filsofo e psiclogo americano George Herbert Mead (1863-1931), contrariamente a Rousseau, afirmava que a linguagem gestual precedeu a linguagem falada. A necessidade de combinarem certos gestos para coordenarem suas aes durante as caadas ou fugas de outros animais levou os homens a desenvolverem certos gestos comuns que se repetiam. Mead e a experincia comum Nesse processo, a comunicao se torna possvel pelo fato dos indivduos adotarem o mesmo significado para um gesto evocando uma vivncia anterior do prprio indivduo. Segundo Mead, quando o gesto chega a essa situao, converte-se no que chamamos de "linguagem", ou seja, um smbolo significante que representa certo significado. Com o passar do tempo, esse conjunto de gestos significantes d lugar a formas mais elaboradas de linguagem, compondo um universo de discurso. Nesse estgio, o sentido j no articulado apenas tendo por base a interiorizao das expectativas de ao do outro. H uma sofisticao da comunicao, que se torna possvel pelo fato dos indivduos adotarem o mesmo significado para o objeto dentro deste universo de discurso. "Esse universo de discurso constitudo por um grupo de indivduos que conduz e participa de um processo social comum de experincia e comportamento, e no qual esses gestos ou smbolos significantes tm a mesma significao, ou uma significao comum para todos os membros do grupo... Um universo de discurso simplesmente um sistema de significados comuns ou sociais." (Mead, G., "Mind, Self and Society").

Portanto, a forma como o indivduo organiza sua experincia determinada em grande parte pelo universo de discurso ao qual ele pertence e conforma seu imaginrio social e as formas de simbolizao de sua experincia. Mas ser que os limites da minha linguagem e da minha cultura so tambm os limites para pensar e significar a realidade? Ser que existem lnguas mais apropriadas ao filosofar como o grego ou o alemo, por exemplo? Ou existiriam estruturas de pensamento universais independentes da cultura e da linguagem? Noam Chomsky Uma sugestiva contribuio sobre esse tema foi elaborada pelo linguista e ativista poltico americano Noam Chomsky (nascido em 1928), que revolucionou a lingustica ao introduzir a relao entre o pensamento e a linguagem. Para Chomsky, a criana disporia de pouca informao da lngua para aprender como a linguagem funciona. Ainda mais, se considerarmos que alm de contarem com poucos estmulos, os adultos, muitas vezes, no ajudam a criana em seu aprendizado dizendo-lhes coisas sem muito sentido. Mesmo assim, a maioria das crianas tem um domnio razovel da lngua por volta dos dois anos de idade. Se considerarmos que a linguagem um sistema bastante complexo com regras semnticas e sintticas sutis e que o ambiente para o aprendizado da lngua no suficiente, ento o que torna possvel o seu aprendizado? A explicao estaria na estrutura mental geneticamente determinada, na qual estaria fixado um conjunto de regras gerais para a utilizao da linguagem, que so universais por necessidade biolgica e no por simples acidente histrico, e que decorrem de caractersticas mentais da espcie. 'Gramtica universal' Chomsky define o conjunto de princpios e regras que determinam o uso da linguagem como "gramtica universal". Trata-se de um sistema de princpios, condies e regras que so elementos ou propriedades de todas as lnguas humanas. Esse sistema seria o resultado de um longo processo de evoluo biolgica, que constituiria a essncia da linguagem humana. Esta gramtica universal seria, portanto, uma estrutura anterior ao aprendizado de qualquer gramtica especfica, pertencendo a um estgio inicial do crebro. Ela no se

identifica a nenhuma linguagem particular, mas subjacente a todas as lnguas possveis. Se a linguagem aprendida a partir da interao social e por ela condicionada ou produto da relao entre o ambiente e as estruturas mentais geneticamente herdadas algo que ainda no podemos afirmar com certeza. Tal questo permanece guardada como um fascinante segredo sobre sua origem

Desenvolvimento Pr-Linguistico: 0 a 6 meses: Vocalizaes no lingsticas biologicamente condicionadas. Escassa influncia da lngua me quanto ao aspecto produtivo. Emisso de sons reflexos e gritos segundo prazer ou o desconforto. Com dois meses emite sons no mais reflexos. consciente ento do som e tem prazer das repeties que faz. A voz da me acalma a criana. At 4 meses reage a sons de 80 a 90 Db. A partir de 4 meses reage a um limiar mais baixo (40dB). Sorri aos sons, tenta mover a cabea na direo da fonte sonora. 6 a 9 meses: As vocalizaes comeam a adquirir algumas caractersticas de linguagem propriamente dita: aparecem entonaes, ritmo e tons diferentes. Por volta de 6 meses emite sons guturais com um /r/ bem prolongado em resposta ao rosto da me se esta se coloca bem sua frente. Com 6 meses comea o balbucio (/da/-/ba/-/ka/). Aprende logo a reproduzir esses sons. Vocaliza tambm uma grande variedade de vogais. Reage voz humana a 40dB e reconhece a voz da me. Com 9 meses as repeties passam a ser mais intencionais. As slabas ficam mais complexas, podem surgir palavras significativas. Nessa idade reage a sons familiares e responde a limiares cada vez mais baixos. 9 a 10 meses: Comea a fase pr-conversao; a criana vocaliza mais durante os intervalos quando deixada livra pelo adulto. Procura espaar e encurtar as vocalizaes para dar lugar s respostas do adulto.

Entre 10 e 12 meses surgem as primeiras palavras com significado, misturado ao jargo e ao balbucio. Reage a sons de 5 dB ou menos. Primeiro Desenvolvimento Sinttico: 12 a 18 meses: Compreende algumas palavras familiares, por exemplo: MAME, PAPAI, NENM. As vocalizaes so mais precisas e melhor controladas quanto altura tonal e a intensidade. Agrupa sons e slabas repetidas vontade. Por volta dos 15 a 18 meses o vocabulrio aumenta muito e comea a nomear as coisas. Surgem as primeiras palavras funcionais. Nestas, em geral, acontece um prolongamento semntico (por exemplo: chama de CACHORRO todos os animais). muitas vezes agressiva com os amigos, morde e bate. Tem crises de raiva e choro e muito pouca tolerncia com as frustraes. 18 a 24 meses: Comea a exercer controle voluntrio completo sobre os msculos do queixo; todo aparelho vocal comea a se organizar: boca, lbios. Lngua, laringe, trax etc. Surgem frases de dois ou trs elementos. Existe um perodo transacional no qual as seqncias de uma s palavra comeam aparecer reunidas, mas sem ocorrncia prosdica que caracteriza uma orao. Exemplo: "papai aqui", "mais trem", etc. Comeam a aparecer s primeiras flexes (plural). As oraes negativas so utilizadas por meio do NO isolado ou colocado no final; por exemplo: "dormir no". As interrogativas: QUE? e ONDE? So as mais primitivas. Verbaliza as necessidades, compreende certas ordens.

24 a 30 meses: Apario de frases rudimentares com pronomes (EU, MEU). Estas sero as primeiras relaes simblicas, j que a criana se designa na terceira pessoa. Constri bem seqncia de trs elementos; por exemplo: "nenm come po", com uma estrutura principal do tipo SVS (substantivo-verbo-substantivo). Esta fase costuma ser chamada de "fala telegrfica", pois no aparecer no discurso as principais palavras-funo do tipo artigo, preposio, flexo de gnero, nmero e grau. Sabe cantar algumas canes infantis. Toca o espelho e acaricia sua imagem. 30 a 36 meses: Compreende a aquisio de substantivos abstratos (cores) dos adjetivos, a dimenso dos termos espaciais (perto-longe). A estrutura da frase assim como a maioria dos fonemas j devem estar estabilizados. No plano de estrutura das frases, as oraes vo se tornando complexas, chegando a combinao de quatro elementos. Comeam a aparecer as primeiras frases coordenadas, por exemplo: "papai no est e mame no est" Aumenta a freqncia do uso das principais flexes, gnero, nmero e grau, em quanto vo aparecendo outras formas rudimentares de verbos auxiliares (ser-estar); por exemplo: "nenm no estar". Uso mais sistemtico dos pronomes de primeira, segunda e terceira pessoa (eu-tu-ele-ela), dos artigos definidos (o-a). Diversas frases simples com advrbios de lugar combinados em oraes coerentes. Responde quando chamada por seu nome. Sabe comer sozinha um biscoito. Expanso Gramatical Propriamente Dita: 36 a 42 meses: J usa um vocabulrio de mil palavras. Gosta de usar as palavras e de jogar com elas. Inventa nomes bobos para designar objetos. o apogeu do uso das perguntas: POR QUE? COMO? Comea um perodo de

aumento rpido de vocabulrio e de aquisio de noes complexas. capaz de compreender ordens simples verbais e gestuais. No plano sinttico aprende a estrutura de oraes complexas de mais de um perodo com o uso freqente da conjuno "e".Aparecem as subordinadas "mais", "porque" e as estruturas comparativas "mais que". Primeiras noes iniciais do uso dos relativos "que", por exemplo: "nenm que chora". Uso das formas negativas, por exemplo: "o menino no dormiu". Aumenta a complexidade das frases interrogativas. Os verbos auxiliares "ser e ter" so usados na maioria das vezes de forma correta, o que possibilita o uso do passado composto "fui passear". Comea usar frases no tempo futuro. Apesar de dominar uma grande quantidade de estruturas gramaticais ainda comete muitos erros e muitas vezes se autocorrige deles. extremamente criativa com a linguagem. 42 a 54 meses: Vasta utilizao de pronomes possessivos e verbos auxiliares. Eliminao progressiva dos erros sintticos e morfolgicos. Comeam a aparecer estruturas da voz passiva, assim como outras formas mais complexas de introduo de frases nominais (depois de, tambm). Usa corretamente as principais flexes verbais; infinitivas, presente, pretrito perfeito e passado. Nos advrbios de tempo so usados com freqncia (agora, depois, hoje, amanh) ainda que existam confuses no emprego dos advrbios temporais e espaciais. ltimas Aquisies: Aprende estruturas sintticas mais complexas, passivas, condicionais (se eu fizer), circunstncias de tempo (jogarei quando acabar os deveres) aperfeioa suas subordinadas casuais (Ana caiu porque tropeou na pedra). Apesar de haver aquisies aperfeioadas, aquisio no chega a ser completa nem perfeita, isso s acontecendo por volta dos sete a oito anos. A partir desta idade apreciam os diferentes usos da linguagem com adivinhaes, piadas etc.

CARACTERSTICAS PRINCIPAIS DA RECEPO DA LINGUAGEM NAS ETAPAS NORMAIS DO DESENVOLVIMENTO 40 semanas: Parecem compreender quando falam com a criana. Responde quando a chamam pelo nome. Responde apropriadamente se falam NO. Mostra se compreende se algum diz: Onde est o papai? Pois olha para o pai. Se a me entrar sbito na sala onde esto outras pessoas a criana mostra que a conhece, pois exibe um sorriso ou uma pequena excitao. 1 ano: Acompanha corretamente um ritmo musical. Compreende quando se diz: olha para cima. Olha para baixo, olha para mim. Quando se pede algo que esteja em sua mo geralmente ela d. Quando se pergunta: onde est a bola? Geralmente ela olha para bola. Sabe fazer jogos de bater com as mos. Conhece alguns dos seus brinquedos. 18 meses: Joga a bola quando se pede. Quando se dar a ordem: "Coloca a bola no cho (ou na mesa)", executa corretamente. Entende a ordem: "Da a bola para mim, ou da a bola para mame". Com 18 meses se voc pedir para dar bye-bye (acenar adeus com as mos) sem usar gestos de apoio a criana ir atender e prontamente acenar. 2 anos: Conhece bem objetos e talvezfiguras familiares como: sapato, xcara, cachorro, gato, leite, bola, carro, boneca, colher e cadeira. Se estes objetos forem colocados no cho e a criana receber instrues para dar ou apontar para eles ele executar a ao corretamente. Sabe mostrar sob comando: nariz, boca, orelha, cabelo e p. Entende as ordens: abre a boca, fecha os olhos etc. Sem o auxlio de gestos e usando objetos familiares e partes do corpo j sabe o significado de algumas preposies; como: Onde est a bola? Onde fica o nariz?

Diante de um garfo ou colher pode-se perguntar: "Qual no uma colher?" que a criana mostrar que conhece a diferena entre os utenslios e sabe o significado entre a existncia e a no existncia. 3 anos: Consegue lembrar de lugares que esteve antes. Entende uma ordem dupla simples do tipo: "Fecha a gaveta e me da o livro". Save executar ordens do tipo: "Coloca a bola em cima da cadeira, em baixo da cadeira, em frente da cadeira, atrs da cadeira, ao lado da cadeira". Fica quieta por uns tempos escutando histrias. Com 3 anos e meio capaz de dar a resposta correta para este tipo de pergunta: O que voc usa para sentar? O que usa para beber gua? O que voc faz quando tem fome? O que voc faz quando tem sede? Usando figuras de um menino e uma menina pode-se perguntar: "Qual o menino e qual a menina?". Usando 5 blocos pode-se pedir criana para dar: "primeiro um para o terapeuta e depois dar todos os blocos para a mame". O conceito de UM e MAIS DE UM j conhecido. J conhece ordens do tipo: sente-se, levanta, olha para mim, etc. 4 anos: Usando figuras familiares j se pode perguntar criana: "onde est?, como ? Ela j deve conhecer o conceito de: o que, como e onde. J sabe responder qual o seu nome, o nome do gato ou de um bicho de desenho animado. Uma pequena falha de memria poder, no entanto acontecer. Diante de quatro figura a criana sabe mostrar: o homem engraado e a menina pequena. Com quase cinco anos conhece o conceito de "surpresa" e "segredo". Escuta histrias mais longas e mantm o interesse. Gostam que as pessoas leiam histrias para ela. Possui o conceito de dois: "Traz duas bolas". 4 a 6 anos: Consegue executar ordens de trs itens como: "abre a porta, pe a boneca na cadeira e depois senta no cho".

Sabe responder s seguintes perguntas: Por que usamos os carros? Por que temos livros? Por que existe o fogo? Por que usamos guarda-chuva? Para que temos a chaves? Usando cartes com seis cores diferentes a criana sabe dar o nome das seis. J sabe dar o seu nome completo (nome e sobrenome). Sabe recitar uma poesia ou uma msica. Se lermos uma histria simples ela saber responder a algumas perguntas sobre a histria. Pode completar frase do tipo: irmo um menino e a irm uma... De dia fica claro e de noite... A tartaruga anda devagar e o coelhinho anda... O sol brilha de manh e a lua brilha de... Tem respostas precisas para: para que servem os olhos? Para que servem os ouvidos? 5 anos: Sabe responder a 4 das seguintes perguntas: (algumas respostas que podem ser aceitas esto entre parnteses) 1 de que feito uma casa? (tijolo, cimento, paredes); 2 de que feito um livro? (papel, folhas); 3 de que feita uma janela? (vidro e metal); 4 de que feito uma cadeira? (madeira, ferro, plstico); 5 de que so feitos os vestidos? (pano, tecido, jeans). Sabe responder com preciso: o que fazemos com os olhos, para que servem as orelhas, o que fazemos com a boca, etc. Usando 4 objetos diferentes podemos pedir criana para sentir a superfcie e dizer o que mole, duro, spero e macio. Todas as respostas devem ser corretas, se houver dvidas pode-se variar os objetos. 6 anos: Usando 10 blocos sabe dar 3, se recolocarmos eles no lugar sabe dar 6 blocos. Diante de uma casa de brinquedo e de um carrinho, se pedirmos para

colocar o carro direita da casa depois esquerda ir mostrar que possui o conceito espacial. Sabe definir: vento, bola, chapu e fogo. As definies sero nas bases das funes (sopra, rola, redonda, agente joga com ela, voc pe na cabea, usa, cozinha com, para fazer calor, etc.). Conhece o conceito de QUANDO, pois se voc dizer: quando eu bater as mos voc abre as portas, ela saber cumprir a ordem prontamente. + 6 anos: Sabe a diferena de uma borboleta e uma mosca, uma pedra e um ovo, vidro e madeira. Repete trs algarismos em ordem inversa. Sabe dizer os dias da semana. Coloca-se 3 figuras na sua frente, em que cada uma representa AMANH, a TARDE e a NOITE ela sabe dizer sem errar, mostrando que conhece estes conceitos. Usando fotos do VERO e do INVERNO ela tambm mostra conhecer as estaes. Sabe dizer quem velho e quem jovem. Sabe inventar uma histria incluindo certos detalhes e tendo uma seqncia correta. Sabe responder: o que voc faria se fosse sair e comeasse a chover, o que voc faria se a casa comeasse a pegar fogo, o que voc faria se perdesse o nibus da escola...