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protocolo_pragmatico

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protocolo de habilidades pragmaticas
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ESCUELA DE FONOAUDIOLOGÍAFACULTAD DE MEDICINAUNIVERSIDAD DE CHILELMJ / lmj, 2001PRESENTACIÓN DE UN PROTOCOLO DE EVALUACIÓNPRAGMÁTICA
1
 LUIS MARTINEZ
2
 
1
Aparece en S. Alfaro, Z. De Barbieri y M. Maggiolo (Eds.) Instrumentos de uso habitual enFonoaudiología. Santiago. Ediciones Escuela de Fonoaudiología, Universidad de Chile. 1998.
2
Dr en Lingüística, Profesor Asistente, Escuela de Fonoaudiología, Facultad de Medicina, Universidadde Chile. Actualmente en la Escuela de Fonoaudiología, Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad deTalca,lmartinez@utalca.cl http://mtl.fonoaud.utalca.cl 
 
2
El propósito del presente trabajo es presentar un instrumento deevaluación pragmática elaborado recientemente en la Escuela deFonoaudiología de la Universidad de Chile. Junto con ello, se presentauna breve descripción de los aspectos esenciales de la evaluaciónpragmática, así como de los tipos de evaluación pragmática.1.
El proceso de evaluación pragmática
.1.1.
Objetivos de la evaluación pragmática
.La evaluación es un proceso orientado a obtener información quepermita, en última instancia, tomar decisiones. En el ámbitofonoaudiológico, la información obtenida en este proceso permitealcanzar, entre otros, los siguientes objetivos:(1) determinar si un sujeto se encuentra en una condición de riesgo;(2) determinar si un niño manifiesta un nivel de desarrollo del lenguajecorrespondiente a su edad;(3) determinar si un sujeto presenta un impedimento de lenguaje;(4) diagnosticar la naturaleza del impedimento;(5) planificar la intervención en caso de detección de retraso o trastornodel lenguaje;(6) monitorear el progreso del sujeto durante la intervención y(7) tratar de establecer un pronóstico respecto a la condición futura delsujeto (cfr. Donaldson, 95).Los principios anteriores se aplican igualmente a la evaluaciónpragmática. Sin embargo, desde esta perspectiva surgen además lossiguientes propósitos esenciales de la evaluación:(1) determinar el nivel de desarrollo pragmático en que se encuentra unsujeto;(2) determinar las fortalezas y debilidades comunicativas manifestadaspor el sujeto y(3) determinar si las habilidades comunicativas del sujeto son adecuadaso no para las distintas situaciones comunicativas en las que élparticipa regularmente.La evaluación pragmática puede asumir características particularessegún la perspectiva teórica que se adopte. De acuerdo con unaperspectiva lingüística, la pragmática es concebida como un aspecto másdel lenguaje. Así, la pragmática se identifica con el uso lingüístico, esdecir, con el estudio de los propósitos para los cuales se usa el lenguajeen las distintas situaciones comunicativas (cfr. Bloom y Lahey, 78). Desdeuna perspectiva comunicativa o interactiva, la pragmática está orientadaal estudio de la estructura de la interacción comunicativa, es decir, buscadeterminar las habilidades pragmáticas necesarias para la comunicación
 
3
eficiente y los recursos lingüísticos y no lingüísticos utilizados para ello(Martínez, 95).1.2.
Factores de la evaluación pragmática
.Indagar en la naturaleza de la evaluación pragmática implica analizarlos componentes que forman parte de tal proceso. Generalmente, cuandose describen los factores involucrados en la evaluación se intenta hacerlorespondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué se evalúa?, ¿Cómo seevalúa?, ¿Dónde se evalúa?. Tratemos de responder estas preguntas acontinuación.1.2.1.
El qué de la evaluación pragmática
.La evaluación pragmática puede orientarse a dos grandes propósitos:1) determinar el uso de las diversas formas lingüísticas en las distintassituaciones comunicativas en las que participa un sujeto; por ejemplo,cuál es el vocabulario que maneja un niño de seis años en la casa encomparación con la escuela;2) determinar cuáles habilidades pragmáticas interactivas maneja unniño, independientemente si éstas son de naturaleza lingüística; porejemplo, cómo es el manejo de la toma de turnos comunicativos en unniño de cinco años o cuáles son los recursos no verbales que él usapara marcar la mantención del tópico. Las habilidades pragmáticasbásicas son las siguientes: intenciones comunicativas, toma deturnos, manejo del tópico, estrategias de reparación, sistemas decomunicación no verbales. En el punto 1.3. se describen con mayordetalles estas habilidades.1.2.2.
El cómo de la evaluación pragmática
.La evaluación pragmática se puede llevar a cabo mediante el uso dediversos procedimientos. Cada procedimiento varía según el objetivo dela evaluación (véase punto 1.1.). De acuerdo con lo anterior, la evaluaciónpuede ser más o menos naturalista. Todo esto, a la vez, determina elinstrumento de evaluación a utilizar. Por ejemplo, si el objetivo es obtenerinformación respecto a las fortalezas o debilidades pragmáticas de unniño en distintos contextos se puede usar la observación participante ypautas de registro; si el objetivo es determinar el nivel de desarrollopragmático en que se encuentra un niño se puede usar una escala dedesarrollo para ubicarlo en una determinada etapa de desarrollo a partirde su desempeño en una situación de juego o, dentro de lo posible, endistintas situaciones.Se dispone actualmente de los siguientes tipos de instrumentos deevaluación pragmática:a. Cuestionarios: consisten en una serie de preguntas que se formulan alos padres de un niño, a los parientes de un sujeto adulto, aprofesores, y, en fin, a cualquier persona que tenga algún

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