Kina, Rev. Artes y Letras, Univ. Costa Rica. Vol. XXIX (Especial), pg.

53-71, 2005 ISSN: 0378-0473

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA EL USO DICCIONARIO EN EL AULA Josefina Prado Aragons*

Un uso adecuado del diccionario, desde un enfoque constructivista1 y significativo2 en la enseanza y aprendizaje de una lengua, requiere que quien lo consulta para obtener de l una informacin lingstica domine determinadas estrategias intelectuales para la bsqueda y seleccin de la misma, as como tcnicas de lectura comprensiva. De la interaccin y confrontacin entre lo que ya sabe el alumno previamente y la nueva informacin que encuentra en el diccionario surge el aprendizaje, si dicha informacin conlleva que modifique sus esquemas cognitivos previos. De manera que, para que esa consulta resulte verdaderamente significativa y aporte nuevos conocimientos, el proceso de consulta debe seguir estos pasos: Necesidad de obtener una informacin o resolver una duda mediante la consulta del diccionario. Bsqueda en ste de esa informacin, partiendo de unos conocimientos previos y una hiptesis inicial. Actualizacin de estrategias de bsqueda y seleccin de aquella informacin que interesa dentro de toda la que el diccionario ofrece como respuesta a esa bsqueda. Lectura atenta y comprensiva de la misma, actualizando todos los conocimientos previos lingsticos, socioculturales y discursivos. Contraste mediante la interaccin entre los conocimientos previos del alumno y la informacin ofrecida por el diccionario. Interpretacin de la informacin. Comprobacin de la hiptesis inicial y modificacin de sta en caso necesario. Reestructuracin del esquema mental del conocimiento del alumno con la incorporacin de la nueva informacin. Resolucin del objeto de la consulta.

Pero, para que realmente el resultado de la bsqueda sea fructfera y se produzca un aprendizaje lingstico constructivo y significativo mediante el uso del diccionario, es preciso que el alumno haya sido adiestrado previamente en su manejo, para que tenga habilidad y soltura al consultarlo y sepa buscar e interpretar de forma adecuada la informacin que precisa en cada momento3. Este adiestramiento debe realizarse desde las primeras etapas escolares, pues, como afirma Gallison lcole est le lieu idal, non seulement pour se servir du dictionnaire, mais encore (et surtout) pour apprendre sen servir4, mediante la propuesta por parte del profesor de actividades motivadoras, bien distintas de las actividades rutinarias y aburridas que tradicionalmente se han venido proponiendo en la escuela respecto a la consulta del diccionario,

Universidad de Huelva, Espaa.

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que a lo nico que conducan era a que el alumno viese ste como un libro pesado y aburrido, que slo se consulta para resolver dudas ortogrficas o encontrar el significado de alguna palabra extraa que nos sale al paso y en el que no siempre se encuentra lo que se busca. Para evitar esto, sugerimos que las actividades que se propongan sean creativas y ldicas5, capaces de despertar la curiosidad de los alumnos por conocer nuevas palabras o profundizar mejor en aquellas que ya se conocen, que les ayuden a descubrir la rica informacin que un diccionario contiene y lo til que su consulta habitual puede resultar para mejorar el uso de la lengua, si se sabe manejar bien; y que adems les divierta, pues es un hecho evidenciado cientfica y pedaggicamente que el juego desempea un papel importante en el desarrollo cognitivo y social del nio6, facilita el aprendizaje, estimula su creatividad y favorece su autorrealizacin personal7. En este sentido, la lengua nos ofrece infinidad de posibilidades ldicas, pues, no olvidemos que todo juego es comunicacin. Con esta finalidad se pueden proponer diversos juegos lingsticos: crucigramas, sopas de letras, trabalenguas, adivinanzas, chistes, concursos de preguntas... que pueden ser elaborados por el profesor o por los propios alumnos, sacando la informacin de su diccionario, y cuyas respuestas tambin pueden encontrarlas por s mismos en sus pginas8. A continuacin sugerimos algunas estrategias y actividades9 para iniciar al escolar en el uso del diccionario y para que su consulta le aporte un aprendizaje lingstico constructivo y le ayude a mejorar su competencia lingstica. El requisito imprescindible para tener agilidad en la consulta del diccionario es dominar el orden alfabtico, puesto que ste es el orden en el que generalmente se recogen y ordenan las palabras en la mayora de los diccionarios. Por eso, es muy importante que el alumno se familiarice con el alfabeto y con el orden alfabtico. Con esta finalidad se le pueden proponer algunas actividades de dificultad progresiva para conocer el alfabeto, ordenar letras y ordenar despus palabras, como stas:

Ordenar letras
Escribe ordenadamente el alfabeto. Comprueba despus en las letras que incluye tu diccionario si has seguido el orden correcto y has incluido todas ellas: a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . z Adivina de qu letra se trata: En el mar yo no me mojo, en las brasas no me abraso, en el aire no me caigo y me tienes en tus brazos. (letra a) Encierra con un crculo las letras mal colocadas en la siguiente lista: A B C D G H I E F K J L LL M NOPQSTRVWUXYZ Ordena alfabticamente las maysculas y las minsculas que aparecen mezcladas en este grupo: MAYSCULAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . MINSCULAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . RinLMEsTYlcArtxoPDO bpq G j e t v K B U g X y N f Descubre las letras que faltan en este alfabeto inverso: Seras capaz de escribir el alfabeto en orden inverso y con letras maysculas? Intntalo, vers como te resulta fcil: z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a

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Escribe en cada casilla la letra que sigue o la que viene delante de la que aparece:
d p s f c v e n t r p x

Siguiendo el orden alfabtico, completa las letras que faltan en estas casillas:
d h r

a b

Entre varios compaeros podis inventar un cdigo secreto y enviaros mensajes cifrados. Inventad smbolos para continuar ste o asignadle una cifra a cada letra del alfabeto: * +
c

>

$ &

<

v w x

Ordenar palabras
Para ordenar alfabticamente se debe tener en cuenta que la ordenacin de palabras puede hacerse de izquierda a derecha (orden directo), es decir, comenzando por la letra inicial. Este es el tipo de ordenacin que utilizan la mayora de los diccionarios. O de derecha a izquierda (orden inverso), o sea, comenzando por la letra final. Este otro tipo de ordenacin la utilizan los diccionarios de rimas y los llamados diccionarios inversos. Para ordenar alfabticamente: Se ordena a partir de la primera letra de la palabra. Cuando las palabras empiezan por la misma letra, se tiene en cuenta tambin la segunda. Cuando coinciden en las dos o ms primeras letras se ordenan teniendo en cuenta la tercera, la cuarta, y as sucesivamente.

Ordena estas palabras teniendo en cuenta sus letras iniciales:

deseo drama dardo divino doctor ducha

sabio genio tinte lazo carne venta

canto calvo cabaa causa cadena carta

postura posdata posible poso posada poseer

Para aprender a ordenar alfabticamente, se pueden proponer actividades como stas:

Haz lo mismo con estas otras:

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Kina, Rev. Artes y Letras, Univ. Costa Rica. Vol. XXIX (Especial), pg. 53-71, 2005 / ISSN: 0378-0473 antena anteayer anterior antebrazo anteponer indignar indignado indignante indignamente indignacin

Haz listas ordenadas alfabticamente con nombres de:

Amigos Familiares Deportistas

Aadiendo las letras que faltan, obtendrs ocho nombres de instrumentos musicales. Ordnalos alfabticamente: Cl_r_ _et_/ V_ol_ _/ _ro_p_t_/ ar_o_ic_/, f_a_ta/ T_mb_r/ Pi_n_/ _ui_arr_ Eres capaz de repetir este trabalenguas sin equivocarte, y de ordenar alfabticamente todas sus palabras? Seguro que s: Pedro Prez Pinto, pintor preciosista, pinta preciosos paisajes para personas pudientes por poco precio

Cantantes

Escritores

Descubrir el diccionario
Para obtener toda la informacin que el diccionario ofrece, es necesario que el alumno lo examine detenidamente, se familiarice con l, conozca cmo es, los nombres de sus partes y sepa interpretar todos sus smbolos, abreviaturas, etc.; con este fin se le puede invitar a observar detenidamente su diccionario y a contestar el siguiente cuestionario: Cmo es tu diccionario? El tamao y formato del mismo es adecuado para manejarlo y consultarlo fcilmente? El tipo de papel de sus pginas te permite hojearlo sin dificultad? La letra utilizada en la informacin que te ofrece es de fcil lectura?

Busca siete nombres de animales en esta sopa de letras y ordnalos alfabticamente:

R O U I G T Z X S D T T O R O C T A A Z O I D R O A G M E X M G E Y S E A O L Y X R X Z T A T P E O L E O N Z B O Q F P I O A M E D G A A U N P U E U U Y D N S C Y N D R I U X T R E C A B A L L O E T 1 . . . . . . . . . . . 2 . . . . . . . . . . . 3 . . . . . . . . . . . 4 . . . . . . . . . . . 5 . . . . . . . . . . . 6 . . . . . . . . . . . 7 . . . . . . . . . . .

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Observa si al principio o al final del mismo hay una gua que te explique cmo viene estructurada la informacin de ste. Comprueba si incluye: Un ndice de lminas e ilustraciones. Relacin de abreviaturas y smbolos con su significado correspondiente.

Observa si al final del mismo incluye un apndice gramatical. Si es as, comprueba qu tipo de informacin te da. Hojalo y mira qu tipo de ilustraciones tiene. Estn en la misma pgina que la palabra a la que hacen referencia? Te ayudan a comprender mejor el significado de esa palabra?

tecnicismos, ejemplos, nivel de uso, modelo de conjugacin irregular, derivados, sinnimos y antnimos, y dems informacin que incluyan), observando con la ayuda del profesor las indicaciones de la gua de uso donde vendrn explicadas. Despus se le indica que abra las pginas de su diccionario por la letra a, busque la palabra aburrimiento, observe cmo se estructura la informacin que este artculo contiene y la contraste con las indicaciones de la gua. Puede buscar otras palabras seleccionadas pr el profesor y analizar la informacin gramatical, ejemplos, frases hechas, tecnicismos, sentido figurado y niveles de uso, adems de otra informacin complementaria que stas contengan. Para familiarizarse con la bsqueda de informacin que el diccionario ofrece, se le pueden proponer distintos juegos, como los siguientes: Organizada la clase en equipos, uno de ellos construye una frase y sustituye cada palabra por la definicin ofrecida en el diccionario. A continuacin, la lee en voz alta a los dems equipos, que debern adivinar cul era la frase inicial. Cada equipo de la clase busca en el diccionario una palabra e inventa cuatro definiciones para sta. Entre ellas, incluye la definicin verdadera. A continuacin, las lee en voz alta a los componentes de los otros equipos, que debern adivinar la definicin correcta. A partir de una palabra de uso poco frecuente, debis inventaros definiciones verosmiles de ella. El jefe del equipo recoge la definicin inventada por cada uno. Recogidas todas, las leer en voz alta. Se elegir por votacin aquella definicin que parezca ms ingeniosa o ms acertada, y se le da un punto. A continuacin se da a conocer la definicin correcta de la palabra. Se repite esto con varias palabras. Ganar aquel que logre acumular ms puntos.

Observa si tambin incluye lminas. Qu informacin te ofrecen? Qu utilidad crees que tienen?

Lee la informacin que tu diccionario te da sobre tres palabras elegidas al azar y observa si: La entiendes con facilidad. Tiene ejemplos de cmo debes usar correctamente esas palabras. Incluye otras informaciones de inters sobre esas palabras. Una vez examinado, danos tu opinin sobre tu diccionario: Qu te llama ms la atencin de su contenido? Qu es lo que consideras ms interesante y til de l? Hay algo que pienses que le sobra? Crees que su autor debera haber incluido algo ms que te podra ser de utilidad a la hora de manejarlo?

Es importante que el alumno se familiarice con el artculo y sus partes (entrada, categora gramatical, acepcin, definicin, expresin fija,

Es tambin conveniente que los alumnos sepan que la palabra gua que aparece en la parte superior de cada pgina sirve para localizar con

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mayor rapidez la palabra buscada, que deber estar comprendida entre la gua de una u otra pgina. Para adiestrarlos en la bsqueda tomando como referencia la palabra gua se les puede proponer: Consulta tu diccionario y di entre qu palabras gua se encuentran las siguientes:
adivinanza novela delfn pantano racin seal entre entre entre entre entre entre y y y y y y

Con frecuencia los diccionarios incluyen algunos smbolos para dar ms informacin sin recargar con muchas palabras el artculo, y as se pueda encontrar ms rpidamente lo que se busca, el significado de los mismos viene explicado en las primeras pginas y para familiarizarse con l les podemos proponer esta actividad: Una vez que hayis revisado la lista de abreviaturas y smbolos utilizados en vuestro diccionario, cada uno de los componentes de tu grupo inventar un artculo para la palabra adelantar, utilizando todos los smbolos y abreviaturas correspondientes. Consultad despus vuestro diccionario para ver si se aproxima a l y si lo habis estructurado bien.

La combinacin de palabras extradas al azar del diccionario te ofrece abundantes posibilidades creativas, nicamente debes aadir los determinantes y enlaces necesarios para relacionarlas. Elige al azar quince palabras gua (cinco sustantivos, cinco verbos, cinco adjetivos), combnalas, aadiendo los determinantes y enlaces necesarios, y crea un texto. Seguro que eres capaz de hacer algo muy ingenioso.

En el interior del diccionario se utilizan distintos tipos de letras, segn la informacin dada, que es muy conveniente que el alumno observe para diferenciar la finalidad informativa que tiene cada uno de ellos. Una vez que manejan con soltura el orden alfabtico y conocen bien su diccionario habr que familiarizarlos con tcnicas de bsqueda. Podemos empezar con el siguiente juego: Podis realizar un sencillo juego con vuestro diccionario. El profesor propone cada vez una letra y abriendo de un solo golpe el diccionario tenis que dar con ella. Ganar el que ms puntos consiga. Si lo abres por esa letra habrs ganado tres puntos. Si lo abres por una anterior o posterior, un punto. En los dems casos, cero puntos.

El diccionario ofrece en forma abreviada informacin muy diversa sobre la palabra. Se hace as para ahorrar espacio de una manera cmoda, pero el alumno debe conocer el significado y uso de esas abreviaturas para interpretar correctamente la informacin. Tras revisar las abreviaturas y su significado en la gua de uso y comprobarlas en los artculos de algunas palabras seleccionadas por el profesor, se les puede proponer este juego: Propn a tus compaeros de grupo una lista con 10 abreviaturas tomadas del ndice de vuestro diccionario, que previamente habris revisado, para que interpreten su informacin. Obtendrn un punto por cada una de las que consigan interpretar correctamente.

Tambin deben saber cmo vienen recogidas las palabras en el diccionario: los sustantivos y adjetivos, en forma masculina singular; los apreciativos y palabras derivadas hay que buscarlos en la palabra base de la que proceden; los verbos, en infinitivo; los adverbios terminados en -mente, en el adjetivo que les sirve de base; las expresiones fijas y frases hechas, en la palabra

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que sirve de base a la expresin, generalmente un nombre, pues slo as podrn encontrar la palabra que buscan. Busca en el diccionario la palabra base correspondiente a cada una de las que aparecen en cursiva en este texto, antala y tambin su significado, si lo desconoces, teniendo en cuenta siempre el contexto en el que aparece:
Rosa, menos audaz, pero ms enamorada de lo desconocidos e contentaba con arrimar el odo al palo del telgrafo, y minutos, y hasta cuartos de hora, pasaba escuchando los formidables rumores metlicos a las fibras del pino seco en contacto con el alambre . Aquellas vibraciones, a veces intensas como las del diapasn, que aplicado al odo parece que quema con su vertiginoso latir, eran para Rosa los papeles que pasaban, las cartas que se escriban por los hilos, el lenguaje incomprensible que lo ignorado hablaba con lo ignorado. (Clarn, Adis, Cordera!)

En este sentido, es aconsejable acostumbrar al alumno a tener siempre a mano su diccionario y a consultarlo siempre que le surja una duda. Para trabajar en el aula aspectos ortogrficos, se pueden proponer algunas de estas actividades: Eres capaz de repetir este trabalenguas sin equivocarte? Intntalo, a ver si lo consigues. Anota despus en dos columnas las palabras de l que empiecen por B- y por V-. Consulta su significado en el diccionario, si no lo conoces, y busca en l otras palabras de su misma familia, vers que tambin se escriben con la misma grafa: Busca el bosque Francisco un vasco bizco muy brusco. Y al verlo, le dijo un chusco: Busca el bosque vasco bizco Si consultas tu diccionario vers que las palabras que comienzan por bu-, bur-, bus- se escriben siempre con Qu palabras que comienzan por esas slabas corresponden a estas definiciones? Consulta el diccionario si no las sabes. Escrbelas en el lugar que les corresponda del siguiente crucigrama: 1. Escultura de la cabeza y parte superior del torax. 2. Investigar para hallar a alguien o algo. 3. Globo de aire que se forma en un lquido. 4. Persona que se ocupa en hacer rer. 5. Ruido y rumor que causa mucha gente. 6. Embarcacin. 7. Pieza de tela con que se abriga el cuello.

Sustituye en las frases siguientes las palabras subrayadas por otras que encuentres en la pgina anterior(A) o posterior(P) de tu diccionario. Atencin!, deben pertenecer a su misma categora gramatical. Vers como consigues crear frases muy ocurrentes y divertidas. Leselas a tus compaeros: Los suelos estaban carcomidos A P y las paredes sucias P A Los peces tienen brnqueas para respirar P A P

El diccionario registra la grafa correcta de la palabra; por ello, su consulta puede ser muy til al alumno para resolver dudas y fijar la grafa correcta de palabras que entraan dificultad.

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Hizo _esin de todos sus bienes. La asamblea celebr una _esin extraordinaria. La _esin de sus derechos fue bien recibida.

cocer/coser
5

Busca en el diccionario las palabras vocal, bocal, bucal. Anota el significado de cada una. Completa las siguientes frases con la que corresponda de las tres: 1. La a es una abierta. 2. El dentista se encarga de problemas 3. Padeca una infeccin 4. Un jarro de boca ancha se llama 5. La tnica de tacn es la o. 6. Se le inflam una cuerda

Prubate el vestido antes de co_erlo en la mquina. Me gusta co_er la verdura slo con agua. Aprendi a co_er en casa de una costurera. El caldo rompi a co_er enseguida. Las palabras que comienzan por gen-, geo-, gim- se escriben siempre con , excepto dos excepciones que encontrars en el diccionario. Bcalas y escribe una frase con cada una de ellas: Jen Jen Observa estas palabras y deduce la siguiente regla ortogrfica: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Hiprbole, hiprbaton, hiperestesia, hiper trofia, hidrfilo, hidrosfera, hiptesis, hipodrmico

Busca en el diccionario la pareja de palabras sealadas en cursiva: a. Anota todas sus acepciones. b. Escribe en los espacios en blanco la que corresponda.

Las palabras que comienzan por , , se escriben con Encierra con un crculo la contestacin correcta, V(verdadero) o F(falso), de las definiciones que te damos de las palabras anteriores. Comprubalo despus en el diccionario:

cesin/sesin La _esin de ayer fue presidida por el alcalde.

Prado: Estrategias y actividades para el uso diccionario en el aula 1. Curva simtrica respecto a dos ejes perpendiculares entre s. 2. Figura que consiste en alterar el orden lgico de las palabras en la oracin. 3. Presin sangunea. 4. Disminucin de la tensin vital del tejido muscular. 5. Horror morboso al agua. 6. Conjunto de las partes lquidas del globo terrestre. 7. Indica lo que est debajo de una manera permanente. 8. Que est o se pone debajo de la piel. V V V V V V V V F F F F F F F F

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Algunas palabras suenan igual pero tienen distinto significado y se diferencian en la escritura. Son las palabras homnimas. Escribe en las siguientes frases la letra que corresponda (B/V). Consulta el diccionario para saber si lo has hecho bien: Me dio un pisotn con la ota. Se le puso el ello de punta. Hoy ienes con cara de pocos amigos. Coloc las maletas en la aca del coche. Le re elaron el asunto en secreto. Tu o que pedir permiso para salir. Perdi todos sus ienes tras la revolucin. Gra aron la venta de alcohol con un fuerte impuesto.

Demuestra tu agilidad y rapidez. Si encuentras el signo == debes escribir una palabra de la misma clase que la anterior segn el lugar de la slaba tnica, pero si encuentras este signo # debes escribir otra de distinta clase. Puedes consultar el diccionario para buscar esas palabras: *fugaz* == == # # == == # ==

*dtil* == == # == *mdico* == == == # *can* == == # #

== == # #

==

Completa las siguientes frases con el homnimo que corresponda, despus de haber buscado su significado en el diccionario

==

==

hojear/ojear Lo encontr mientras la revista. Pedro, estas fotos mientras me arreglo. Mientras estudiaba el libro sin inters. He el escaparate, pero no me ha gustado nada.

Hay determinadas palabras que admiten doble acentuacin y, por tanto, dos posibles pronunciaciones. Sin embargo, otras slo admiten una pronunciacin correcta. El diccionario te indica qu pronunciacin es correcta o si son correctas las dos. Indica entre las siguientes palabras si las dos posibilidades son correctas o cul de las dos es la correcta. Consulta despus el diccionario para saber si has contestado bien:

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Kina, Rev. Artes y Letras, Univ. Costa Rica. Vol. XXIX (Especial), pg. 53-71, 2005 / ISSN: 0378-0473 La 1 *reuma *caracteres cardiaco *centigrado intervalo consola rema 5 carcteres cardaco centgrado 5 intrvalo cnsola La 2 Las dos

8.

Con frecuencia, sobre todo en palabras poco usuales, se cometen errores de pronunciacin o deformaciones fonticas que se pueden evitar y corregir consultando las pginas del diccionario y fijando as su uso
Palabra correcta

correcto. Consulta en tu diccionario cul es la forma correcta de estas parejas de palabras, antala y construye una frase con ella, observando los ejemplos de uso que te ofrecen:
Frase

Mondarina/mandarina Antediluviano/antidiluviano, Dentfrico/dentfrico Meterelogo/metorlogo

El diccionario ofrece informacin sobre la forma de las palabras, su categora gramatical, gnero y nmero, as como sobre otras peculiaridades morfosintcticas. Para resolver dudas y conocer mejor dichas peculiaridades de palabras que entraan cierta dificultad, se pueden proponer algunas de estas actividades: Forma el femenino de las siguientes palabras y consulta en el diccionario si lo has hecho bien: abad, arquitecto, actor, mdico, alcalde, presidente, juez, emperador, locutor Comprueba en el diccionario la diferencia de significado de las siguientes palabras, segn tengan gnero masculino o femenino:

el pez/la pez, el corte/la corte/ el vocal/la vocal/ el orden /la orden Haz lo mismo con estas palabras, segn tengan nmero singular o plural: celo/celos, esposa/esposas, bien/bienes, deber/deberes Forma el plural de las siguientes palabras y comprueba en el diccionario si lo has hecho bien. esqu, champ, sof, lbum, club, examen, chal, supervit, fax Comprueba en tu diccionario a qu adjetivo en grado positivo corresponden estos

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comparativos y superlativos irregulares. Construye frases en los que los utilices de forma adecuada, observando los ejemplos que te ofrece el diccionario en los artculos de esas palabras: inferior, ptimo, mximo, mejor, psimo, menor, superior, supremo, nfimo Consulta en tu diccionario los participios regulares e irregulares de los siguientes verbos y construye frases con cada uno de ellos, observando los ejemplos de uso que encontrars en ellos: soltar, imprimir, confundir, elegir Comprueba en tu diccionario la diferencia de significado de los siguientes verbos, en funcin de que se construyan con preposicin o sin ella o se refieran a persona o a cosa. Construye una frase con cada uno de ellos, observando los ejemplos de uso: tirar algo/ tirar a alguien/ tirar de algo/ tirarse sobre algo confiar algo/ confiar en algo/ confiar en alguien/confiarse Consulta en tu diccionario cul es la forma escrita correcta de las siguientes palabras o si son las dos o las tres correctas. En ese caso, crea frases en las que las utilices de forma adecuada, observando los ejemplos de uso: a cerca de/ acerca de, adonde/ a donde, aparte/a parte, asimismo/as mismo/ a s mismo, si no/ sino, porque/ por qu, con que/ con qu, entorno/ en torno

ms propiedad, observando los usos correctos y adecuados que ste ofrece en su informacin. Para que el alumno valore por s mismo el nivel de conocimiento que tiene sobre el vocabulario de su lengua, se le puede proponer que cumplimente el siguiente cuestionario: Abre el diccionario por una pgina cualquiera, cuenta las palabras que contiene (nombres, adjetivos, verbos, adverbios) y responde a estas preguntas: a. Cuntas palabras contiene esa pgina? Sustantivos Verbos Adjetivos Adverbios

b. Cuntas de ellas no conoces? c. De las que conoces, cuntas usas normalmente? d. De las que conoces, cuntas usas muy raramente o no usas nunca? Haz lo mismo que en el ejercicio anterior, pero con cinco pginas abiertas al azar. a. Cuntas palabras contienen en total las cinco pginas? Sustantivos Verbos Adjetivos Adverbios

El diccionario es un repertorio ms o menos mplio de las palabras que constituyen el lxico de la lengua y en el que se explica el significado de ellas y sus peculiaridades de uso; por ello, su consulta habitual es de gran utilidad para incrementar el vocabulario, mediante el conocimiento de nuevas palabras y para utilizarlo con

b. Cuntas de esas palabras desconoces? c. Cuntas palabras conoces?

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Por los resultados de las preguntas anteriores puedes evaluar tu conocimiento del vocabulario y responder objetivamente: Mi conocimiento del vocabulario es bueno Mi conocimiento del vocabulario es suficiente Mi conocimiento del vocabulario es escaso Mi conocimiento del vocabulario es muy escaso

A S A L B A I L S

- El que repara coches. - El que hace trajes para caballeros. - El que representa una obra de teatro. - El que cultiva el campo. - El que repara conducciones de agua. - El que corta y arregla el pelo. - El que pinta. - El que hace fotografas. - El que trabaja en la construccin.
L F O T O G R A F O F P R I S R A R O N M E C A N I C O N T O L A M A C O S T I P U N A D U N A A N I Q T C O L T C N O N U O I R T I T E R T E N S I O N O R A O R A T A R E R O T R O S A S T R E S A

Seguramente, tras la evaluacin que has hecho de tus conocimientos sobre el vocabulario de nuestra lengua, habrs observado que necesitas mejorar ese conocimiento, y que la consulta del diccionario te puede ser muy til para ello. Para ayudar al alumno a ampliar su vocabulario se pueden proponer actividades como las siguientes, adaptadas siempre a su nivel de conocimientos: Con ayuda del diccionario vas a conocer mejor las palabras de tu lengua y vas a ampliar tu vocabulario. Descubre en esta sopa de letras el nombre de los profesionales que se dedican a los siguientes oficios:
Animal anguila ballena buitre cabra cigea cuco pavo perdiz culebra gaviln ciervo oso Cra angula ballenato buitrn cabritilla cigoino cuclillo pavezno perdign culebrina gavilancillo cervato osezno

Si alguna vez has visitado un parque zoolgico, habrs visto muchos animales acompaados de sus cras. Sabes cmo se llaman stas? Encierra en un crculo la contestacin correcta, V(erdadero) o F(also). Consulta el diccionario para buscar, en caso necesario, la palabra correcta y saber si lo has hecho bien:
Falso F F F F F F F F F F F F Correcta

Verdadero V V V V V V V V V V V V

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Une con una flecha las acciones con los profesionales que las desarrollan y con la materia u objeto de su trabajo. Construye
Profesional bombero carpintero leador escultor cirujano modisto tenor alfarero Accin serrar esculpir cantar talar disear tornear apagar operar

una frase con las palabras unidas de las tres columnas, aadiendo los determinantes, adjetivos y preposiciones que precises:
Objeto rbol barro traje pera fuego enfermo piedra madera

El lxico de la lengua est inmerso en un proceso permanente de renovacin, que se produce fundamentalmente a travs de los mecanismos lingsticos de composicin, derivacin y parasntesis, adems de prstamos procedentes de otras lenguas. El diccionario recoge la palabra simple que sirve de base a las que se forman a partir de ella mediante dichos mecanismos. Es una actividad aconsejable que el alumno conozca dichos mecanismos que le permitirn ampliar su vocabulario. La informacin ofrecida en el diccionario le puede ser de gran utilidad y con este fin se le pueden proponer actividades como stas: Mezcla y combina las siguientes palabras y forma todas las palabras compuestas que puedas. Consulta en el diccionario si vienen recogidas y su significado, si no lo conoces:

Busca en el diccionario palabras compuestas cuyo primer elemento sea: porta+ quita+ pasa+ para+. guarda+ Inventa, sirvindote de esos mismos elementos, otras palabras compuestas y su correspondiente definicin. Antalas y leselas a tus compaeros, que debern comprobar si existen o no consultando el diccionario. corta+

saca papeles viva media tiempo monda calles mano purs corchos pasa puntas pisa moto luna dientes carro nave muelas siempre

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Anota los verbos que puedes formar anteponiendo estos prefijos al verbo tener. Consulta su significado en el diccionario. Construye a
con de entre man sos re tener

frases con ellos. Busca otros verbos formados con esos prefijos y observa el significado que los mismos le aaden al verbo base:

Forma los sustantivos derivados de los siguientes verbos sustituyendo el sufijo verbal (-ar,-er,-ir) por los sufijos -aje,mento,-cin. Comprueba en el diccionario si estn registrados y qu significado

les corresponde. Construye una frase con cada uno de ellos. Busca otros sustantivos formados con estos sufijos y observa el significado que los mismos aportan:

Verbo pasar meditar cargar aterrizar partir

Sustantivo

Frase

Las palabras se agrupan en familias en torno a la palabra raz que le sirve de base. La consulta de diccionario es de utilidad para conocer las palabras que integran familias lxicas y que facilitan as el aprendizaje de nuevas palabras, conociendo la palabra de la que proceden y el significado que sta aporta. Consulta en el diccionario la familia lxica de la palabra papel y di qu palabras de ella corresponden a las siguientes definiciones.

Escrbelas en el lugar correspondiente del siguiente crucigrama: 1. Forrar de papel una superficie. 2. Tienda donde se vende papel. 3. Papel pequeo en que se elige a un candidato en una votacin. 4. Desaparecer un papel entre otros. 5. Quitar el papel a una superficie o cosa envuelta en l. 6. Hecho y resultado de resolver trmites burocrticos legales.

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7. Especie de cesto donde se arrojan los papeles inservibles.

1 2 3 4 5 6 7 p p p p p p p a a a a a a a p p p p p p p e e e e e e e l l l l l l l

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Dej las llaves sobre la mesita del hall El lanzador de prtiga ha batido el record Uno de mis hobbys es coleccionar sellos Este verano ir de camping con unos amigos Hizo un spot sobre medio ambiente la defensa del

A travs del tiempo se han incorporado al vocabulario de nuestra lengua muchas palabras de origen extranjero, que contribuyen en parte a ese proceso renovador. La mayora de ellas en pocas antiguas, y se han aclimatado a nuestro idioma de tal forma que son reconocidas como palabras de pleno derecho de nuestro lxico por la Real Academia Espaola de la Lengua; otras, en pocas ms recientes, y estn en vas de aclimatacin. Algunos diccionarios de uso recogen las palabras extranjeras que en la actualidad son de uso frecuente, aunque no estn aceptadas por la norma acadmica, que recomienda evitar el uso de las mismas siempre que existan otras equivalentes en nuestra lengua. No obstante, el uso de algunas de ellas se ha generalizado de tal manera que han sido admitidas por la docta Institucin en la ltima edicin de su diccionario normativo. Consulta en tu diccionario si vienen recogidos estos anglicismos de uso frecuente y si los mismos se han aclimatado a nuestra lengua o no. Con ayuda del diccionario, sustityelos en las frases siguientes por otras palabras de nuestro idioma: - - Se ha comprado un bungalow en la playa Los bafles de esta radio no suenan bien

La escritura correcta, as como la formacin del plural de muchos prstamos procedentes de otras lenguas, producen dudas que se pueden resolver fcilmente con la ayuda del diccionario.

Los envases de spray son perjudiciales para la capa de ozono

Consulta en tu diccionario los siguientes extranjerismos y seala la forma correcta de cada uno de ellos. - - - - - - - Se compr un chal/chalet en el campo para vivir lejos del centro urbano. Suelo tomar para desayunar un cruasn/ croisant y caf con leche. Despus de la ceremonia sirvieron un buf/buffet en los jardines. Le regalaron un tique/ticket para el partido del domingo. Tom una copa de gisqui/whisky y le sent mal. Suelo tomar yogur/yoghurt de postre. He grabado una cinta de casete/ cassette con mis canciones favoritas.

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Kina, Rev. Artes y Letras, Univ. Costa Rica. Vol. XXIX (Especial), pg. 53-71, 2005 / ISSN: 0378-0473

Hay palabras cuyo significado est prximo, pero indican ms o menos intensidad. Ordena gradualmente las siguientes palabras
trrido, fresco, glacial, fro, caluroso, clido llovizna, aguacero, chaparrn, diluvio, chubasco

de menor a mayor intensidad y consulta tu diccionario para comprobar si lo has hecho bien:

Consulta en tu diccionario la palabra mano y explica el significado de las siguientes unidades lxicas. Crea un contexto adecuado para cada una de ellas:

mano de santo, mano dura, mano izquierda, manos largas, mano a mano, mano sobre mano, de primera mano, llegar a las manos, meter mano, echar una mano, poner la mano en el fuego, venir a mano

lo de la palabra ofrece, seleccionen el ms adecuado a cada contexto, y no se limiten a quedarse con la primera acepcin que encuentren. Para conocer mejor el significado de las palabras de la lengua, se pueden proponer actividades como stas: Te damos tres significados de cada una de las siguientes palabras. Pero, atencin!, una de ellas es falsa. Debes descubrir cules son las falsas. Podis realizar esta actividad en equipo. Se darn dos puntos por cada una de las definiciones falsas descubiertas. Ganar el que ms puntos consiga.

El diccionario sirve fundamentalmente para conocer el significado de las palabras; por ello, es necesario acostumbrar a los alumnos a que revisen las distintas acepciones que el artcu* frente * marca * lancha * a) Primera lnea de una tropa. b) Parte superior de la cara. c) Adorno de la parte delantera del altar.

a) Seal hecha para distinguir animales o cosas. b) Pez propio del Mediterrneo, de carne muy blanca y apreciada. c) Distrito, provincia. a) Piedra que se encuentra en la superficie de la cantera. b) Piedra lisa y delgada. c) Embarcacin robusta y menor de un buque. a) Anverso. b) Rostro, cara. c) Pao de tejido muy fino y suave.

* faz

Los siguientes adjetivos indican cualidad de viejo. Consulta su significado en el

diccionario y utiliza en cada frase el que creas ms apropiado al contexto:

viejo, aoso, anticuado, aejo, anciano, caduco, antiguo, rancio, veterano, arcaico 1. Era el ms 2. Esos billetes estn 3. Su familia era de abolengo. del equipo. 4. Sac de la bodega una botella de vino 5. Se puso para la fiesta unos zapatos

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6. Soy demasiado cosas. 7. La era la historia. 8. El casco 9. Talaron el 10. Su

para esas es de las primeras de es zona monumental. roble del parque.

En estos casos se indica el nivel al que pertenece la palabra mediante abreviatura. Une con una flecha el cultismo con su correspondiente popularismo o palabra patrimonial. Consulta en el diccionario el significado de las que desconozcas y crea una frase apropiada para cada una de ellas, observando los ejemplos de uso.
Popularismo nuevo huevo hueco vida llave hurfano agrio

abuelo cay enfermo.

Cultism oquedad orfandad vulo acritud novato

Sustituye en las siguientes oraciones el verbo pasar por alguno de los siguientes, cuyo significado es muy prximo, pero ms preciso y adecuado al contexto. Consulta antes su significado en el diccionario: *transitar, circular, atravesar, cruzar, franquear, colar, vadear, traspasar 1. El jugador pas la lnea de meta. 2. A esa hora no pasaba nadie por la calle. 3. El ciego pas la calle con ayuda de su perro. 4. El barco pas el canal de Panam. 5. El ladrn pas la puerta del hotel sin ser visto. 6. Los coches pasan a gran velocidad por la autopista. 7. Ha pasado sin esperar su turno. 8. Pasaron el ro por la parte menos profunda.

vital clave

Igualmente recoge el uso figurado de las palabras, indicndolo con una abreviatura. Cuando una palabra forma parte de una expresin o frase que se utiliza con sentido figurado, aparece esta resaltada con su correspondiente significado. Consulta en el diccionario el significado de estas expresiones, utilizadas en sentido figurado, y sustityelas por otras utilizadas en sentido propio. - - - - Esa mala noticia le hizo polvo. En vez de estudiar se pone a mirar las musaraas. Me tuvo en jaque toda la noche. En el banquete se puso las botas.

El diccionario recoge el significado general que las palabras en l contenidas tienen para los hablantes de una lengua, pero tambin recoge los significados que algunas palabras adquieren en los distintos niveles de uso de esa lengua.

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En las siguientes frases la palabra en cursiva est utilizada en sentido propio y figurado. Encierra con un crculo P(propio) o F(figurado) segn est utilizada en uno u otro sentido. Consulta el diccionario para saber si lo has hecho bien:
PF PF

Las siguientes palabras se pueden considerar sinnimas, pero vers que se emplear una u otra segn el contexto y el registro ms o menos formal de la comunicacin. Consulta su significado en el diccionario y escribe la que te parezca ms oportuna en cada caso: aspecto, facha, pinta, porte, pelaje, apariencia 1. Mi vecino debe de estar enfermo, porque tiene mal 2. Vino a visitarnos una seora con un muy elegante. 3. A veces las engaan.

- Tuvo muchas agallas para hacer eso - El pescador cogi al pez de las agallas

- La avispa clav su aguijn en mi piel PF - Su popularidad fue un aguijn para el electorado PF - El toro se dirigi bufando hacia el burladero - Cuando se lo dije, sali de la habitacin bufando PF PF

Finalmente, muchos diccionarios escolares incluyen informacin sobre sinnimos y antnimos, cuyo conocimiento es muy til para establecer relaciones semnticas entre las palabras y ampliar as el vocabulario.Para establecer dichas relaciones, se pueden proponer algunas actividades como stas: Sustituye por dos de sus sinnimos las palabras en cursiva de estas frases: uno que pertenezca a un nivel de uso formal; y otro, coloquial. Aydate del diccionario: Formal Sufra un dolor insoportable Juan era muy tmido Vi a una seora muy elegante Es muy despistado Estuvo muy tranquilo en el acto Se qued atnito ante el espectculo Mi vecino es muy avaro Coloquial

4. Ya te deca yo que ese individuo era de mal 5. El seor de la foto tiene de torero. 6. Vaya que tienes con esa ropa!

Une con una flecha estas parejas de antnimos. Consulta despus en el diccionario su significado para saber si lo has hecho bien.
dormir hbil joven inocente llenar tacao transparente valiente cobarde culpable velar generoso opaco torpe vaciar viejo

Hasta aqu hemos presentado algunas de las mltiples actividades, que con seguridad la

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creatividad e imaginacin del profesor podrn enriquecer, que se pueden proponer en el aula para usar el diccionario y aprender con l, entre las que se deber seleccionar las ms adecuadas al nivel de conocimientos y necesidades formativas de los alumnos, para que stos aprendan a manejar su diccionario y su consulta y uso se convierta en una prctica habitual que les sirva para conocer mejor su lengua y comunicarse de forma ms competente.

Notas
1 Para conocer las bases de este enfoque, vanse los trabajos de L. Vygotsky, Pensamiento y Lenguaje, La Plyade, Buenos Aires, 1977; y de A. R. Luria, Conciencia y Lenguaje, Madrid, Visor, 1979, que inciden en el desarrollo cognitivo y en la construccin del conocimiento y que configuran el constructivismo. El concepto de aprendizaje significativo ha sido definido, entre otros, por D. P. Ausubel, J. D. Novak y H. Hanesian, Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo, Trillas, Mxico, 1986, y es entendido como aquel que construye el individuo desde sus propios esquemas cognitivos mediante un proceso de diferenciacin progresiva, el cual conlleva la aparicin de conflictos cognitivos entre lo ya sabido, es decir, entre sus conocimientos previos y el nuevo material objeto de conocimiento, a travs de la conciliacin integradora de ambos conocimientos mediante nexos de unin. Es escasa la bibliografa existente sobre la didctica del diccionario. Entre otras, destacamos las siguientes obras: M. Arbis, Didctica del diccionario, Bordn, 182-83, 1971, pgs. 399-414; E. Fontanillo Merino, Cmo utilizar los diccionario, Madrid, Anaya, 1983; T. Hermoso Villalba, Los diccionarios en el aula, Aula de Innovacin Educativa, 2, 1992, pg. 74-75; B. Jimnez, Jimnez , Los primeros contactos con el diccionario, en Didctica del vocabulario, Barcelona, Humanitas, 1986, pgs. 175-196; C. Maldonado, Uso del diccionario en el aula, Madrid, Arco Libros, 1998; J. Martn Garca, Tcnicas de bsqueda en los diccionarios de espaol, Espaol Actual, 65, 1996, pgs. 39-47; E. A. Medina Alonso, Apuntes para la didctica del uso del diccionario

en la E.G.B., Vida Escolar, 175-176, 1978, pgs. 19-24; J. Noriega, Usos didcticos del diccionario, Madrid, Escuela Espaola, 1997; as como mis trabajos: J. Prado Aragons, Tu diccionario. Descbrelo y aprende a manejarlo, Huelva, Delegacin de la Consejera de Educacin y Ciencia y El Monte, Caja de Ahorros de Huelva y Sevilla, 1996; El diccionario y la enseanza del espaol como lengua extranjera Frecuencia-L, 6, 1997, pgs. 47-51; El diccionario como recurso para la enseanza del lxico: estrategias y actividades para su aprovechamiento, en Ayala, C. (coord.), Diccionarios y enseanza, Alcal de Henares, Universidad de Alcal, 2001, pgs. 205-226; y El diccionario escolar: tcnicas para su aprovechamiento en el aula, en J. de las Heras y Otros (eds.), Estudios sobre modalidad lingstica andaluza, Huelva, J. Carrasco, 2001, pgs. 167-179. 4 R. Gallison, De la langue la culture par les mots, Paris, CLE International, 1991, pg. 24. En este sentido, vanse mis trabajos: Estrategias ldico-creativas para la enseanza de la lengua basadas en el uso del diccionario en J. de las Heras y Otros (eds.), Actas. III Congreso sobre Enseanza de la Lengua en Andaluca, Huelva, Diputacin Provincial de Huelva, 1995, pgs. 185-200; y Usos creativos del diccionario en el aula, Cuadernos Cervantes, 11, 1996, pgs. 38-45. J. Piaget, La formacin del smbolo, Mxico, F.C.E, 1946. J. Bruner, Juego, pensamiento y lenguaje, en Accin, Pensamiento y Lenguaje, Madrid, Alianza, 1984. Ofrecen abundantes y motivadoras sugerencias para trabajar con el diccionario las siguientes publicaciones: Equipo Editorial Larousse, Juguemos con el diccionario, Barcelona, Larousse, 1995; J. Calero Heras, Entre palabras, Barcelona, Octaedro, 1992; C. Maldonado, op. cit.; adems de mis trabajos citados anteriormente. Estas actividades estn tomadas de mi libro Tu diccionario. Descbrelo y aprende a manejarlo, Huelva, Delegacin de la Consejera de Educacin y Ciencia y El Monte, Caja de Ahorros de Huelva y Sevilla, 1996, cuya edicin est agotada.