Professional Documents
Culture Documents
1.
a) Masalah penglihatan Untuk memberi gambaran yang jelas tentang bilik darjah dan sekolah, guru hendaklah membawa kanak-kanak tersebut berjalan di persekitaran sekolah dan terangkan kepadanya apa yang dilihat. Semasa memandu arah,benarkan pelajar tersebut memegang guru. Semasa mengajar guru hendaklah menggunakan tulisan yang kasar-kasar apabila menulis di papan tulis dan menggalakkan juga supaya kanak-kanak lain melakukan perkara yang sama. Benarkan murid menggunakan cara mereka sendiri untuk belajar seperti menjilat objek yang baru bagi mereka tetapi perlulah diawasi oleh guru. Apabila guru bersama kanak-kanak ini, bercakaplah dengan mereka supaya mereka menyedari kehadiran kita berhampiran mereka dan minta mereka juga melakukan perkara yang sama.
b) Masalah pendengaran Guru hendaklah mengajar murid-murid ini cara untuk mereka menyampaikan idea, kehendak dan melepaskan perasaan mengikut cara yang sesuai. Ini kerana mreka tidak dapat bertutur untuk menyampaikan hal-hal tersebut. Murid-murid yang boleh mendengar suara yang kuat, perlu diajar mendengar dan bercakap dengan baik kerana mereka selalunya mengalami perkembangan pertuturan yang lambat. Mereka juga boleh diajar berkomunikasi dengan menggunakan bahasa isyarat. Bagi mengatasi masalah murid yang suka meradang dan kurang tumpuan, guru perlulah kreatif dalam mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan dan menarik. Guru juga perlu mengajar murid berkaitan bacaan bibir supaya murid mudah memahami percakapan orang lain melalui pembacaan bibir.
c) Masalah pembelajaran Bahan-bahan, teknik, kaedah, teknologi pengajaran dan pembelajaran perlu disedia dan diubahsuai mengikut keperluan individu. Gerak kerja serta aktiviti-aktiviti latihan dan pengukuhan perlu digred berpadanan dengan keupayaan individu dengan merujuk kepada RPI Kerjasama dan interaksi yang baik dengan murid-murid serta guru-guru kelas boleh meningkatkan usaha dan kerja-kerja pemulihan. Kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran biasanya memerlukan aktiviti berstruktur. Aktiviti ini perlulah dirancang dengan teliti mengikut langkah-langkah kecil untuk membolehkan murud menguasai konsep atau kemahiran langkah demi langkah.
2.
Berikan satu contoh pengajaran yang mengaplikasi salah satu teori di atas.
Untuk soalan ini saya telah menyediakan satu Rancangan Pengajaran Harian seperti di muka surat sebelah.
: PPKI Harapan : 23 Februari 2013 : 9.00 pagi 10.00 pagi (1 jam) : Mari belajar memakai kemeja : Kognitif : Murid dapat menyatakan perbezaan baju kemeja yang
mempunyai butang dengan baju biasa yang tidak berbutang Psikomotor : Murid dapat membuka dan memasang butang baju kemeja dengan betul Afektif : Murid dapat memakai kemeja dengan betul dan kemas.
BILANGAN MURID
: 5 orang
Kumpulan 1 Nama Pelajar 1. Nur Fathin Nabila Bt. Md. Hashim 2. Muhd. Ikhwan Shafiq B. Ismail 3. Abdul Majeed B. Zainuddin Kategori Slow learner Slow Learner Slow Learner
Kumpulan 2 Nama Pelajar 1. Muhd. Idham B. Abdullah 2. Nurfazreen Nabihah Bt. Zakaria Autisme Sindrom Down Kategori
PENGETAHUAN SEDIA ADA : Murid-murid telah mempelajari jenis pakaian dan ciri-cirinya.
OBJEKTIF/ HASIL PEMBELAJARAN : Pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran, murid dapat : i) Kumpulan 1 : Menyatakan langkah memakai kemeja dengan betul : Menunjukkan cara memakai kemeja dengan betul
ii)
PROSES P&P :
CATATAN
Nilai : Yakin
1. Guru memaparkan sehelai baju kemeja di papan tulis 2. Guru melabelkan bahagianbahagian baju kemeja.
Nilai:Teliti Unsur terapi: Fisio BBM: Kemeja Perentasan kurikulum: Pendidikan Seni
LANGKAH / MASA
ISI PELAJARAN
CATATAN
Nilai : Sabar
1. Letakkan baju di atas meja, baju kemeja. hadapan baju menghadap ke atas. 2. Pegang kolar baju dengan kedua tangan. 3. Masukkan tangan kanan ke lubang lengan baju bahagian kanan. 4. Kemudian masukkan tangan kiri ke lubang baju bahagian kiri. 5. Bermula dari bawah, Perentasan kurikulum : Pengurusan diri BBM :Kemeja Unsur terapi : Pertuturan
berhati-hati. 6. Setelah siap, tarik baju ke bawah supaya kemas. 7. Berdiri di hadapan cermin untuk melihat hasilnya.
Langkah 3 ( 15 minit)
1. Guru meminta murid menunjukkan cara memakai kemeja. 2. Guru menilai semasa murid memakai kemeja dan bagi peneguhan kepada murid.
Nilai : Sistematik
BBM :Kemeja
LANGKAH / MASA
ISI PELAJARAN
1. Guru membahagikan kepada dua kumpulan. 2. Guru minta murid memilih salah seorang ahli kumpulan sebagai model untuk aktiviti memakai kemeja. 3. Guru memberi penerangan tentang aktiviti yang akan dilakukan. Perentasan kurikulum: Pengurusan Diri BBM: Kemeja Carta cara memakai kemeja Unsur terapi :Fisio
Penutup (5 minit)
Soal jawab bersama murid Soalan : 1. Penting atau tidak kita membutang baju dengan betul ? 1. Guru bersoal jawab dengan murid
Nilai : Yakin
Aktiviti 2 :
1. Rancangkan Analisis Tugasan untuk Kemahiran Memasak , teknik-teknik mengoreng, merebus, membakar dan memanggang. a. Teknik Menggoreng Kentang Goreng
Bil
Aktiviti
DBS
DBG
TBG
Catatan
Tarikh mula
Tarikh mula
Tarikh mula
1.
2.
3.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
Tutup api
14.
Bil
Aktiviti
DBS
DBG
TBG
Catatan
Tarikh mula
Tarikh mula
2.
3.
5.
6.
Hidupkan api
7.
8.
9.
Tutup api
10.
11.
Bil
Aktiviti
DBS
DBG
TBG
Catatan
Tarikh mula 1. Keluarkan sosej daripada peti sejuk beku dan biarkan kira-kira 5 minit (nyah bekukan sosej) 2. Letakkan alat pemanggang di atas dapur gas 3. Hidupkan api. Biarkan alat pemanggang dipanaskan. 4 Keluarkan sosej dari plastik
Tarikh mula
Tarikh mula
5.
6.
7.
8.
9.
Aktiviti ini adalah menggunakan alat pemanggang yang menggunakan dapur gas.
Bil
Aktiviti
DBS
DBG
TBG
Catatan
Tarikh mula
Tarikh mula
2.
3.
5.
6.
7.
8.
Kemudian sapukan sos tomato pada setiap permukaan roti tadi dan ratakan
9.
10.
11.
Letakkan isi ikan tuna di atas kesemua roti di atas dulang pembakar
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Susun roti di dalam pinggan DBG : Dengan Bimbingan Guru TBG : Tanpa Bantuan Guru
DISEDIAKAN OLEH: NOR SHAKIAH BINTI HUSSAIN PPG PJJ AMBILAN JUN 2011 (KOHORT 1) PENDIDIKAN KHAS NO. KP : 750506-01-7460 NO. MATRIKS : 28087