Tan a prop, tan lluny
Imatges d’un recorregut
MONTSERRAT CORTADELLASProjecte que pertany al programa Estratègies deConeixement, que desenvolupa des de l’any 1999 ique forma part del cicle IDENSITAT. CALAF / BARCELONA 01-02 - Projectes d’intervenció crÃticai interacció social en l’espai públic, dut a termeconjuntament amb els alumnes i els mestres i elsprofessors del CEIP Alta Segarra i de l’IES Alexandrede Riquer, de Calaf.
Objectius inicials
Hi conflueixen les dues activitats que desenvolupohabitualment. D’una banda, la d’artista amb untreball orientat, bà sicament, a fer evident la realitatsocial i cultural del nostre entorn més immediat,mitjançant la captura i la reinterpretació d’imatgesno codificades de residus, actituds, activitats icomportaments habituals i anònims de diversoscol·lectius, que ens aporten tota aquesta informaciósobre la conducta humana. D’altra banda, lad’assessora de mestres i educadora de l’à rea devisual i plà stica en diverses escoles del Priorat, ones treballa l’educació visual integrada dins elsprojectes de treball (una de les metodologiesglobalitzadores) que es porten a terme en cada curs.Aquesta proposta pretén: fer una lectura visual delsdiversos elements i aspectes que caracteritzen elsrecorreguts més habituals (en tren i en cotxe) entreles dues ciutats que provoquen aquestaconvocatòria: Calaf i Barcelona; apropar personesde Calaf sense cap vinculació amb el món de l’artvisual a metodologies i llenguatges emprats en elmón de l’art actual, i interpretar i reinterpretar elsmissatges visuals que rebem constantment iindiscriminadament del nostre entorn.Això permet fer una reflexió, una anà lisi i unareinterpretació dels següents temes i conceptes:espai, temps, recorregut, identitat, sÃmbol, paraula,mite; treballar les relacions socials en llocs nosimbolitzats, la convivència, la solitud, la relacióamb l’espai; i com els missatges visuals sónemesos i rebuts i què ens ofereixen les diversesformes d’informació: publicitat, codis, sÃmbols...Proposo treballar sobre espais del viatge, llocs enquè normalment no es para atenció i on lesrelacions humanes són forçades per circumstà nciespuntuals no volgudes.Per a aquest projecte escullo nois i noies que estanen una fase d’aprenentatge molt receptiva, i tambémestres i educadors, per introduir-los en elconeixement de noves metodologies i fer-losevident la importà ncia que té en la societat la culturavisual, com a font de coneixement multidisciplinari iglobalitzador.Cal provocar la mirada sobre el món que ens envoltades d’una perspectiva crÃtica i investigadora; copsarque tota imatge, sigui quina sigui, ens aportamúltiples informacions i que, grà cies a elles, podemaprendre a desenvolupar-nos dins la societat actual.
Projecte
El tema escollit per treballar sorgirà a partir delsinteressos i suggeriments de tots els participants enel taller.
Hi ha tres grups interessats a participar i formar partdel projecte:—L’escola Alta Segarra, de Calaf, amb el grupd’infants i mestres de cicle inicial (6/7 anys) al llargde la setmana cultural.—L’institut d’ensenyament secundari Alexandre deRiquer, de Calaf, amb un grup de nois de quartd’ESO (15/16 anys) i els seus cinc educadors en elprojecte global del curs vigent.—El Grup Escolta de Calaf, amb els seus membres(nens i joves i els monitors) com a tema general delcurs vigent (2001-2002).Es treballarà amb cada grup participant per separati el nombre de components (nens i educadors) decada grup no excedirà de vint membres.
Fases del procés
—Posada en comú, per part de tots els membresdel grup, dels coneixements i referències previs deles dues ciutats i dels llocs per on es passa per anarde Calaf a Barcelona i de Barcelona a Calaf.—Realització del viatge conjunt i presa dedocumentació grà fica (especialment imatge fixa).El recorregut es realitzarà en els dos mitjans detransport públic que es poden utilitzar entre les duesciutats (tren i autobús). Crec interessant treballarels dos transports, ja que transcorren per llocscompletament diferents, visualment i tambésocialment. Només es tindrà en compte lainformació que ens proporcioni l’itinerari entre lesdues poblacions.—A partir de la documentació i l’experiència delviatge, s’analitzarà , es reflexionarà i esreinterpretaran les imatges, els textos, els sÃmbols...recollits.—S’escollirà un tema en concret dels observats enles imatges, se n’extreuran una sèrie de conclusionsi es faran públiques per mitjà del llenguatgevisual/plà stic, utilitzant les diverses tècniques deproducció d’imatge en funció de les necessitatssorgides en el col·lectiu: fotografia, dibuix,maquetes, fotomuntatges, infografia...El resultat i tot el procés desenvolupat espresentarà , també, mitjançant l’edició en blanc inegre d’una publicació en la qual els participantsexplicaran, per mitjà de textos i d’imatges recollidesi manipulades, les conclusions extretes del treballun cop aquest hagi finalitzat.El material grà fic que acompanya aquest text apuntadiversos aspectes i temes suggerits per les imatgespreses en el viatge entre Calaf i Barcelona,concretament el realitzat en tren el passat mes desetembre.
Procés
El procés s’ha dut a terme simultà niament en eltemps en els dos centres educatius de Calaf, el CEIPi l’IES, tenint en compte els diversos nivells delsalumnes participants.CEIP Alta SegarraL’experiència duta a terme en aquest centre s’harealitzat amb tres grups de cicle inicial, dos de
primer (de 6 anys d’edat i de catorze alumnescadascun) i un de segon (de 7 anys d’edat i de vint-i-un alumnes).Els primers conceptes introduïts conjuntament alsalumnes i als educadors han estat:Què és una imatge?Diferenciar entre la realitat i la seva representacióper mitjà de la imatge. Exercici de buscar diversostipus d’imatges, clasificar-les -dins de lesfiguratives- segons si són realistes o no, i la tècnicade realització emprada.Identificació amb les imatges: imatges que sónrepresentatives del nostre col·lectiu (poble, escola,grup...).Imatges culturitzades: sÃmbols -monuments,escuts-, vestuari i complements, marquescomercials...Tipus d’imatges: figuratives, abstractes,simbòliques, geomètriques, orgà niques...Tècniques de representació:-imatge fixa: dibuix, pintura, fotografia, infografia.-imatge en moviment: vÃdeo, cinema, dibuixosanimats, imatges infogrà fiques.Els missatges que ens mostren les imatges:Què ens mostren?Què representen?Què ens diuen?Quin missatge ens transmeten?Què podem deduir-ne de l’anà lisi?Les imatges no culturitzades:Ens comuniquen alguna cosa?Què ens comuniquen?Tenen alguna importancia?Per què?Exercici: portar imatges -en diferents formats- decasa, analitzar-les. Especular possibles significats.COM CAPTAR IMATGES (MITJANÇANT CÀMERESFOTOGRÀFIQUES)TIPOLOGIES DE LES CÀMERESObservació de diverses cà meres fotogrà fiques:compactes, rèflex, polaroid, d’un sol ús, digitals,estenopeiques...Informació de per què serveix cada part d’unacà mera.L’ANGULACIÓ, EL PUNT DE VISTAPlans picats, contrapicats, frontals, laterals.Com es veu aquà l’objecte?Com ens haurÃem de col·locar?, des d’on miro?Comprovació amb un objecte real, experimentar lesdiverses posicions.Observar i dibuixar.Dibuixar del natural des de diversos angles.Fotografiar des de l’angle dibuixat.L’ENQUADRAMENT-PLANSAprendre a enquadrar.Construir un visor amb cartolina negra i enquadrarel objectes i persones que ens envolten (diversosplans).Dibuixar allò que han enquadrat.Dibuix de formes senceres i parcializades.Realitzar fotos d’un mateix objecte en els diversosplans.Pla general, pla panorà mic, pla sencer o normal, plaamericà , pla mitjà , primer pla, pla de detall.
Leave a Comment