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UnidadDidáctica
AUTOR:LOLI GÓMEZ MARTÍNEZBajo Licencia Creative Commons
CLOTHES
Consejería de Educación y Ciencia
Redes de Formación
 
Servicio de Formación, Innovación e Investigaciónredesformacionccm.es
 
 
 INDICE:
1.
 
Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica.Desarrollo de las competencias básicas2.
 
Elementos básicos del aprendizaje3.
 
Metodología y organización de la secuencia de enseñanza-aprendizaje4.
 
Desarrollo de la unidadFase inicialFase de desarrolloFase de síntesis y evaluaciónFase de generalización5.
 
Evaluación6.
 
Anexos
 
 
TITULO: CLOTHES
 Autor:
LOLI GÓMEZ MARTÍNEZ
1.
 
Contextualización de la unidad dentro de la Programación Didáctica.
Esta unidad didáctica va dirigida a niños de segundo de Educación Primaria, tratando untema próximo al alumno
como son las prendas de vestir. Este tema o “topic” permite enlazarcon otras áreas del currículo, como Conocimiento del Medio, Plástica, Matemáticas,…
 A su vez, se trabajan más competencias al margen de la competencia lingüística, como son lacompetencia de aprender a aprender, la interacción con el mundo físico,
desarrolladas yexplicadas en el recuadro realizado después de esta introducción (hoja siguiente de esteapartado).Se pretende desarrollar esta unidad en el 2º trimestre del curso, a lo largo de 8 sesiones deuna hora completa cada una y haciendo uso de una de las horas de plástica impartida por latutora del curso.Además en algunas horas de las que podamos disponer, las canciones serán cantadas a otrosniños, y las historias aprendidas las contarán a los más pequeños, así como los trabajos serán
expuestos en el “English corner” del aula para que puedan ser vistos por otros compañeros de
otros cursos, así siempre alguien verá nuestros trabajos y los alumnos sabrán que sus tareassirven para que otros aprendan y no caigan en saco roto.Se le ha dado bastante preferencia a la capacidad oral que tienen los chicos de estas edadespara aprender canciones y juegos y luego comunicarlos y ser capaces de expresar en inglés loaprendido frente al inglés escrito, en el que se expresan más metódicamente a esta edad,porque escriben por imitación y después ya conocen la palabra después de verla escrita variasveces y saberla pronunciar.

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