SECRETARA DE EDUCACIN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2012 2013 GRADO: TERCERO : FORMACIN

N CVICA Y TICA II. BLOQUE 1 LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

SECUENCIA 0 UNA NUEVA OPORTUNIDAD PARA CRECER PROPSITO DEL BLOQUE: Identificarn retos individuales y colectivos en la bsqueda de condiciones que favorezcan un desarrollo personal y social pleno. Reconocern, mediante el conocimiento de leyes y acuerdos, nacionales e internacionales, su derecho, como adolescentes, a un desarrollo integral. Reconocern la importancia de apegarse a principios ticos y legales para tomar decisiones autnomas y responsables. Comprendern que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo personal y social pleno de las personas y las sociedades. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde viven. Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente. Argumentar los criterios que aplican al tomar decisiones, as como las repercusiones de las mismas en el bienestar personal y social. Explicar logros y retos para el respeto y ejercicio efectivo de los derechos humanos y en las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos. Reconocer, en el lugar donde viven, las funciones que realizan organismos e instituciones para la defensa de los derechos humanos. COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDCTICAS: El trabajo del tercer grado se inicia con una reflexin sobre la relacin existente entre el bienestar personal y el colectivo. Para ello, se impulsa el anlisis de aspectos de la vida personal que tienen resonancia en la vida pblica; por ejemplo, la salud, la educacin y el bienestar individual, los cuales constituyen necesidades comunes a todas las personas y cuyo cumplimiento depende de condiciones sociales e institucionales de

su localidad, entidad, pas y regin del mundo. Una sociedad se ve beneficiada cuando sus integrantes tienen garantizados estos derechos, por lo que su ejercicio implica tanto una responsabilidad personal como social; esta ltima se expresa en las leyes, las instituciones y los organismos que los protegen. Para desarrollar este bloque, se sugiere que los estudiantes empleen informacin estadstica sobre los niveles de bienestar de diversos sectores de poblacin a nivel nacional e internacional. La informacin que ya poseen, desde el curso anterior, sobre las acciones que llevan a cabo instituciones que trabajan a favor de los derechos humanos ser de utilidad para identificar, en su localidad, las funciones que desarrollan y los problemas que atienden. Por otra parte, se sugiere proponer casos en los que se haga evidente la responsabilidad individual hacia el desarrollo personal; pueden ser situaciones hipotticas, en las cuales los adolescentes ponderan las opciones que les ofrece el entorno para formarse, crecer y vivir sanamente, al tiempo que proponen acciones a su alcance para preservar los recursos del medio que les rodea. COMPETENCIAS QUE SE PROMUEVEN: Sentido de pertenencia a la comunidad, a la Nacin y a la humanidad. Apego a la legalidad y sentido de justicia. Participacin social y poltica. TEMAS: 1.1. Capacidades para la comunicacin y el dilogo en la resolucin de problemas comunes. Caractersticas y retos para la convivencia en el marco de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Interrelaciones en un mundo estrechamente entrelazado. 1.2. Asuntos privados de carcter pblico: salud, educacin y bienestar socioafectivo. La dimensin social de las necesidades bsicas. Desequilibrios y desigualdades en los niveles de bienestar y desarrollo humano, en Mxico y en el mundo. 1.3. Repercusiones del desarrollo social en la vida personal. Recursos y condiciones para crecer, aprender y desarrollarse en el entorno. Identificacin de desafos para el desarrollo y el bienestar colectivo: justicia, igualdad, solidaridad, sustentabilidad. PROPSITO DE LA SECUENCIA: Desarrollar habilidades para la comunicacin y hacer evidente sus ventajas en la construccin de un clima armnico y respetuoso.

SESION 1 Un grupo que conoce, crece transforma.

ACTIVIDADES se Comparan si la percepcin que tienen otros y miembros de su grupo se parece a la de ustedes: identifiquen diferencias y similitudes. Comparten cmo podran avanzar este ao en la construccin de un ambiente favorable para el intercambio de ideas y la libertad de expresin. Elijen uno de los tres casos. Escriben un prrafo para decir como actuaran en el primer caso. Escriben un prrafo para decir que haran en el lugar del profesor. Escriben un prrafo para manifestar disgusto de manera diferente a Alicia. Leen el texto acerca de la percepcin.

RECURSOS PRODUCTOS DIDACTICOS Y TIEMPO TECNOLGICOS Actitudes y La conductas que favorecen y no comunicacin favorecen la comunicacin en la familia y en el grupo 4 Sesiones de 50

2 Para saber escuchar y Observan el esquema y lean la explicacin conversar. de cada una de las tres capacidades comunicativas. Escriben una reflexin personal. Revisan los casos analizados en la clase pasada. De las tres capacidades comunicativas que se mencionan, cules son ms tiles en cada uno de los casos?

Reconocimiento tres habilidades claves para la comunicacin.

Sealan tres actitudes que podran favorecer en su grupo la expresin de sus sentimientos e inconformidades sin ofender. 3 Escuchar escuchados. y ser En parejas: uno describe el dibujo que su profesor hizo en el pizarrn, y el otro lo va trazando en su cuaderno siguiendo las explicaciones de su compaero o compaera. Quien tiene que hacer el dibujo no debe voltear hacia el pizarrn. Compararn los trazos de sus dibujos con la figura del pizarrn. Desarrollo de un juego, dictado de un dibujo para desarrollar habilidades comunicativas

Responden las preguntas, dando la palabra primero a quienes no podan hablar, ni preguntar nada respecto al dibujo, 4 Lo que estudiaremos Identifican con anticipacin aquellos en este curso. contenidos que pueden recuperar. De los bloques del primer curso que se relacionan ms con los de este segundo curso. Revisan los ttulos de las secuencias: Consulta el bloque que ms llame su atencin y leen su introduccin. Anota por qu te llam la atencin y qu les gustara encontrar en l. Escriben sus opiniones, pues sern consideradas en la secuencia final. Entrevistan a dos personas mayores de 60

Revisin de los principales contenidos que estudiarn en este curso.

aos, pueden ser sus abuelos y abuelas, u otros familiares o vecinos. Pregntenles: Cules eran los principales problemas sociales que existan en su localidad y en el pas cuando ellos eran jvenes?, de cules se hablaba ms? Cules eran las principales enfermedades o problemas de salud que tenan? Con qu servicios de salud contaban? Hasta qu grado escolar estudiaron?, por qu? Tenan problemas para encontrar empleo?, qu hacan? Cules consideran que son los problemas sociales actuales?, por qu? Creen que ha habido cambios?, cules?.

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GRADO: TERCERO

. FORMACIN CVICA Y TICA II.

BLOQUE 1 LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

SECUENCIA 1 COMPARTO ESPACIOS Y DESAFOS CON OTRAS PERSONAS . PROPSITO DE LA SECUENCIA: Estudiarn algunos retos sociales que Mxico tiene como Nacin y que comparte con otros pases a nivel mundial. Reflexionarn acerca de esos retos en su desarrollo personal, con el propsito de crear estrategias que les permitan alcanzar mejores niveles de vida PRODUCTOS SESION 5 Lugares compartidos. y ACTIVIDADES desafos Completan el cuadro con la informacin del programa y de las entrevistas que realizaron. Eligen uno de los nueve desafos planteados en el texto, Tendencias en el siglo XXXI, lo leen y exponen frente al grupo. Concentracin de informacin en un cuadro, a partir de dos fuentes: entrevistas y programa integrador. Identificacin de problemas pasados y RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS Entrevistas realizadas de tarea. Retos para la convivencia en el mundo actual TIEMPO 8 Sesiones de 50

presentes educacin, y trabajo.

en salud

6 Un mundo entrelazado y Leen el texto Qu son las Tecnologas de la cambiante. Informacin y la Comunicacin?. Realizan un sondeo en el saln de clases acerca de los recursos tecnolgicos que existen en su . localidad, escuela y casas. Tomen como referencia los aparatos y servicios que se mencionan en el cuadro. Hacen una lista de los que existen en su escuela y que emplean para realizar sus tareas y comunicarse con otras personas. Cuntos compaeros y compaeras de su grupo tienen computadoras en sus casas? Quines cuentan con servicio de Internet? En su localidad existen bibliotecas pblicas o comercios que ofrecen el servicio de Internet? Hacen una lista de los lugares a los que podran recurrir en caso de necesitarlo. Cules son los aparatos o dispositivos tecnolgicos que tiene la mayor parte de su grupo? Comparan los resultados de la Encuesta Nacional de Juventud con lo que ocurre en Agua Salada, San Antonio y Ranchitos.

Sondeo acerca de los recursos tecnolgicos existentes en su localidad

7 La convivencia nuevas tecnologas. .

las Analizan tres casos respondiendo las preguntas planteadas en cada caso. Leen el texto, Las nuevas tecnologas y sus implicaciones ticas. Revisan lo que opinaron en tu equipo sobre el uso que se le dio al recurso tecnolgico en los casos analizados. Con base en las ideas del texto anterior, escriben una reflexin personal. Revisan sus respuestas a las preguntas. Qu necesitamos para vivir dignamente y sentirnos respetados como personas? Qu necesitamos para vivir con dignidad? (sesin 89). Piensan en su situacin familiar, en las cosas que ya tienen satisfechas y las que an no.

Anlisis de casos, desde una perspectiva tica en los que se emplean recursos tecnolgicos

8 La desigualdad en la Revisan lo que respondieron a la pregunta Qu satisfaccin de las necesitas para vivir dignamente? necesidades bsicas. Elaboran una lista de aquello que es fundamental para su vida. Piensan en tu situacin personal. . 9 Entre la necesidad y la Leen el texto, Las necesidades bsicas y subrayan riqueza. las ideas principales Lean las dos historias de Francisco y Ricardo dos estudiantes adolescentes. Identifican las necesidades que cada personaje tiene satisfechas y las que no. Siguen el ejemplo del cuadro. Piensan en su propia situacin, colocan su nombre

Identificacin del grado de satisfaccin de sus necesidades bsicas

Recurso interactivo

Anlisis de frases Retos para perjuiciosas sobre la la riqueza y la convivencia en el pobreza. mundo actual 2 Toma de postura personal frente al problema.

10 Qu social?

es

la

en la columna que aparece en blanco y sealen las necesidades que ustedes tienen satisfechas y las que no. Comparan su situacin con las historias aqu planteadas. A cul de ellas se parece ms su vida? Por qu? Qu estn dispuestos a hacer para salir adelante?. Leen el texto que refieren a El artculo 6 de la Ley General de Desarrollo Social y El artculo 25 de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Leen el texto, Qu es la pobreza En el Mapa basado en resultados del XII Censo General de Poblacin y Vivienda, 2000, identifican las zonas de mayor marginacin en Mxico. Con base en este panorama, Cmo definiras la situacin que viven la mayor parte de los habitantes de Colima? justicia Leen el texto, ? El significado de la justicia social. Leen dos fragmentos de notas periodsticas. Construyen una noticia similar a la que analizaron y en la que desaparezca la injusticia planteada en el texto original.

Anlisis de notas periodsticas. Identificacin de situaciones de injusticia social. Desarrollo de un debate: Determinismo vs. Transformacin social

Qu es la justicia social?

11 No estamos totalmente Organizan y participan en un debate. Una parte determinados. del grupo defender la postura determinista, y los dems debern argumentar ideas contrarias a dicha posicin. . Identifican las variables o indicadores del ndice de Desarrollo Humano

La esperanza de vida; El nivel de alfabetizacin de adultos; La tasa de matriculacin escolar de primaria, secundaria y preparatoria; y, El PIB real por habitante. Observan lo que sucede y existe a su alrededor. Toman en cuenta qu hacen las personas que encuentras en la calle, de qu hablan, si estn felices o tristes Observan si van caminando o en transporte pblico, cmo se comporta Responden a las preguntas: Qu es lo que ms te gusta del lugar donde vives? Qu es lo que menos te agrada? Revisan lo que anotaste al respecto en la sesin 8. 12 Qu recursos y Realizan un primer diagnstico de las condiciones condiciones tenemos para y retos que tienes para desarrollarte en su desarrollarnos? localidad. Una primera idea es que se asuman como personas capaces de imaginar el tipo de vida que quieren vivir y de aprovechar los recursos que tienen a su alcance para su bienestar. Comparan su situacin con las de otros compaeros: Identifican los retos que son parecidos, aquellos rasgos que los unen. Qu carencias comparten? Qu pueden hacer para enfrentar la realidad que hay en su comunidad? Precisin de los retos personales y colectivos para el desarrollo integral. Complementacin de esquema con retos y carencias compartidas con otros adolescentes de su localidad.

les corresponde hacer algo?, quin ms tendra que intervenir?. Registran sus conclusiones en el esquema: Porque compartimos necesidades, yo te necesito como t me necesitas.

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SECUENCIA 2 APRENDO A TOMAR DECISIONES PERSONALES Y COLECTIVAS APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde viven. Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente. Argumentar los criterios que aplican al tomar decisiones, as como las repercusiones de las mismas en el bienestar personal y social. Explicar logros y retos para el respeto y ejercicio efectivo de los derechos humanos y en las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos. Reconocer, en el lugar donde viven, las funciones que realizan organismos e instituciones para la defensa de los derechos humanos. TEMAS: 2.1. Elementos para la toma de decisiones personales: valoracin de alternativas, ventajas, desventajas, posibilidades y riesgos. Toma de decisiones informada y basada en el respeto a los derechos de los dems. 2.2. Toma de decisiones colectivas ante problemticas de orden social que afectan a un grupo, una comunidad, una organizacin social o una nacin: salud, desempleo, inseguridad, violencia, corrupcin. 2.3. La participacin de los adolescentes y los jvenes en el desarrollo social de Mxico: su lugar como grupo poblacional, su proyeccin futura en la vida econmica, social, poltica y cultural del pas. PROPSITO DE LA SECUENCIA: Los Alumnos: Reconocern la importancia de apegarse a principios ticos y legales para tomar decisiones autnomas y responsables. As mismo, comprendern que el ejercicio y respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo de las personas y las sociedades.

PRODUCTOS SESION 13 Libertad para decidir. . ACTIVIDADES Reconoce que la palabra clave de esta secuencia es la libertad, entendida como una facultad del ser humano para hacer algo de manera voluntaria. Piensan en el tipo de decisiones en las cuales participan en casa y en al escuela y registran sus respuestas en un cuadro. Elaboran un prrafo en el que expresan a los adultos cmo se sienten al no poder participar en determinadas decisiones y por qu es necesario que ustedes aprendan a tomar decisiones. a Reconocen que Decidir significa optar por algo, elegir entre las opciones que se tienen. Observan cuatro dilogos y responden En qu casos los protagonistas deben ser conscientes del dao que pueden ocasionar a otras personas o a ellos mismos? En ms de una de las situaciones planteadas, los personajes deben organizarse para lograr un objetivo comn. Cules son esos casos?.

14 De decisiones decisiones.

RECURSOS DIDACTICOS Y TIEMPO TECNOLGICOS Diagnstico sobre Libertad el tipo de para decisiones en que decidir. participan en su familia y en la 8 escuela. sesiones Redaccin de un de 50 prrafo para expresar su opinin a los adultos Anlisis de casos Recurso para distinguir interactivo caractersticas de las decisiones personales y colectivas.

15 Elementos para tomar Leen el texto Aspectos bsicos para decidir. decisiones. Eligen uno de los casos planteados en la sesin 14 y hacen algunas recomendaciones a los protagonistas de los casos, con base en los . criterios que revisaron en el texto. Leen el texto, Tipos de decisiones. Personales y

Revisin de criterios bsicos para tomar decisiones. Elaboracin de un escrito con

colectivas y subrayen las frases que consideren recomendaciones importantes. para decidir

16 Para resolver problemas Eligen una de las dos noticias que se presentan; sociales. En el centro Nuevo Amanecer el desarrollo infantil es tarea de todos y En busca de empleo, y subrayen el prrafo en el que se describe el . problema que se enfrenta, para contestar a tres preguntas. Como tarea investigan el tipo de asociaciones u organizaciones que existen en Agua Salada, San Antonio y Ranchitos o cercanas a ellas. Toman en cuenta que no dependan del gobierno y que hayan sido creadas por los habitantes para resolver problemas que afectan a su localidad. Al conversar con alguno de sus integrantes, plantean preguntas como las siguientes: A qu se dedican?, cmo surgieron?, quines la integran?, cules son los motivos por los que pertenecen a esa agrupacin?, qu beneficios ha recibido la localidad o poblacin? 17 Disposiciones Qu actitudes o disposiciones personales se personales para tomar necesitan en un grupo para hacer frente a tareas decisiones colectivas. colectivas? Piensa unos minutos en aquellas actitudes positivas que has mostrado durante el desarrollo de trabajos en equipos. Qu cualidades personales te han servido para

Conocimiento de experiencias de personas que se han unido para resolver desafos

Recordatorio de actitudes personales y colectivas para trabajar en grupo. Identificacin de actitudes claves

Libertad para decidir 2.

colaborar en tu familia? para poner Hacen un cuadro en el pizarrn. En el lado prctica en izquierdo escriben todas las cualidades o actitudes grupo. positivas en las que coincidieron. Finalizada la mencin de las cualidades, observan el listado y eligen cinco que sean muy importantes para el grupo. 18 Una sociedad que se Exponen la informacin que recopilaron sobre las organiza. organizaciones que existen en Agua Salada, San Antonio y Ranchitos o cerca de ellas Leen el texto Formas de organizarse y relacionan su contenido con el resultado de su investigacin. Organizan un directorio. Datos: nombre de la institucin, propsito o misin, direccin y telfono, nmero de integrantesEn otra secuencias incorporaran otras. 19 Para exigir nuestros Observan tres imgenes y comparten opiniones derechos, se vale todo? para realizar una exposicin.. 20 La participacin de los Leen la informacin, Los jvenes como t adolescentes y jvenes en constituyen un nmero muy importante dentro de la el desarrollo social de poblacin total de Mxico. Mxico. Cuntos aos tendrn ustedes para esa fecha? Imaginan qu se imaginan que estarn haciendo en esos aos?. . Revisan la segunda parte de la actividad que

en su

Investigacin sobre organizaciones en su localidad. Construccin inicial de un directorio.

Anlisis de casos Para y aplicacin de defender criterios para nuestros decidir. derechos. Definicin acciones concretas superar dificultades personales colectivas de para y

trabajaron en la sesin 12. En ella compararon su situacin de vida con la de algunos de sus compaeros, e identificaron retos compartidos, Definen alguna accin especfica que puedan realizar como grupo. Preguntan a dos adultos y dos jvenes (hombres y mujeres) de tu familia o vecinos lo siguiente: Cuando alguien dice: "Es mi derecho por eso lo solicito", qu quiere dar a entender? Cuando alguien dice: "As tengo la garanta que nada suceder", qu quiere dar a entender? Buscan el significado de las palabras: Derecho y Garanta, en un diccionario.

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SECUENCIA 3 ANALIZO CONDICIONES Y GARANTAS PARA DESARROLLARME APRENDIZAJES ESPERADOS: Identificar las condiciones que favorecen u obstaculizan el desarrollo personal y social en el contexto donde viven. Tomar decisiones que favorezcan su calidad de vida y autorrealizacin, expresando su capacidad para responder asertivamente. Argumentar los criterios que aplican al tomar decisiones, as como las repercusiones de las mismas en el bienestar personal y social. Explicar logros y retos para el respeto y ejercicio efectivo de los derechos humanos y en las condiciones de bienestar y desarrollo de individuos y grupos. Reconocer, en el lugar donde viven, las funciones que realizan organismos e instituciones para la defensa de los derechos humanos. TEMAS: 3.1. Responsabilidad personal sobre los derechos humanos propios y de los dems. Los derechos humanos y el desarrollo de las sociedades. Respeto a toda forma de vida; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y econmica, a la paz, la democracia y la no violencia. 3.2. Leyes, organismos e instituciones que respaldan el ejercicio de los derechos humanos en Mxico y en el mundo. 3.3. Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educacin, alimentacin, salud, vivienda digna, recreacin y trabajo. PROPSITO DE LA SECUENCIA: Reconocern, mediante el conocimiento de leyes y acuerdos, nacionales e internacionales, su derecho a un desarrollo integral. Comprendern que el ejercicio y el respeto de los derechos humanos favorecen el desarrollo de las personas y de las sociedades.

PRODUCTOS SESION ACTIVIDADES 21 Derechos y garantas Comparan las respuestas de sus familiares o para un desarrollo personal vecinos consultados.: y social pleno. Cuando alguien dice: Es mi derecho, por eso lo solicito. Qu quiere dar a entender? Cuando alguien dice: As tengo la garanta de que nada suceder. Qu quiere dar a entender? Trazan un esquema similar al que se propone y agregan ah sus respuestas: Es mi derechoAs tengo la garanta Exponen las definiciones de derecho y garanta que encontraron. 22 Leyes e instituciones que Identifican cmo est integrada nuestra respaldan el ejercicio de Constitucin. nuestros derechos. Observan el esquema de tres eslabones y consultan en su Constitucin Poltica los artculos Art. 3, 4, 123 , que refieren a Educacin, Salud, Trabajo, Medio Ambiente y Vivienda. En el tercer se eslabn escriben aquellas frases que se refieran a cada uno de los derechos sealados en el esquema. Agregan un cuarto eslabn y lo titulan Servicios que existen en mi localidad. Anotan en l la informacin que conocen. Incorporan a su directorio las instituciones que en

RECURSOS DIDACTICOS Y TIEMPO TECNOLGICOS Comparacin de Los dos fuentes derechos informativas humanos en (entrevistas y nuestras leyes. diccionario). Construccin 8 grupal de dos sesiones conceptos: de 50 derecho y garanta.

Esquema con artculos de la Constitucin. Incorporacin de otras instituciones al directorio grupal.

esta ocasin se mencionen. Resaltndolas con un color o una marca para distinguirlas de las organizaciones civiles o privadas. Identifican 10 tratados internacionales que Mxico ha ratificado, tambin forman parte del conjunto de leyes nacionales. Revisan lo estudiado en la Secuencia 32 "Gentica? de Ciencias I, acerca de la manipulacin de los genes. 23 Para qu sirven los Responden la pregunta que se plantea en el ttulo pactos y convenios de la sesin Para qu sirven los pactos y internacionales? convenios internacionales? Leen el fragmento de un boletn informativo, Salvemos al campo para salvar a Mxico, emitido por la Asociacin Nacional de Empresas Comercializadoras de Productores del Campo, constituida en septiembre de 1995. Reflexionan y responden a varias pregunta s acerca de afectaciones y compromisos con los campesinos de Mxico. Revisan la sesin 90 del Libro Formacin Cvica y tica I, vol. II y responden A quin le toca defender y promover los derechos humanos?. . 24 A quin le toca Leen un texto y subrayan las ideas que consideren defender y promover los complementarias a la pregunta a quin le toca derechos humanos? defender y promover los derechos humanos? Revisarn la sesin 90 del curso anterior, quines . Formulacin de una respuesta a la pregunta inicial: para qu sirven los pactos y convenios internacionales? Anlisis de un caso de interdependencia comercial.

Recuperacin de saberes sobre el tema de los derechos humanos.

violan los derechos humanos? Precisin Para responder leen el texto que aparece en esa conceptual sobre sesin quienes violan derechos humanos 25Instituciones pblicas Identifican instituciones encargadas de resolver los para hacer valer los conflictos que derechos humanos. se generan ante los atropellos de las autoridades a derechos fundamentales. Leen el fragmento de la nota periodstica: Aseguran . padres de dos adolescentes que los detuvieron de manera injusta y contestan dos preguntas. Hacen una lectura sobre la violacin de derechos al ser detenida una persona. Investigan a datos cerca de la Comisin estatal de Derechos Humanos. 26 Cmo se tramita una Conocen los requisitos bsicos para presentar una queja ante las comisiones queja ante las comisiones pblicas de derechos pblicas de derechos humanos. humanos? Retoman el caso de la nota periodstica y redactan una queja 27 El respeto a los derechos Revisan por parejas lo estudiado en las sesiones 5, humanos y los desafos en 8 ( La desigualdad en la satisfaccin de las mi localidad. necesidades bsicas.) , 12 (Qu recursos y condiciones tenemos para desarrollarnos? ) y 13 (Libertad para decidir). . Responden a las preguntas: Qu derechos de los adolescentes y jvenes son los que menos se respetan a en su localidad y en Anlisis de un Los caso para derechos identificar humanos autoridades en nuestras leyes responsables y 2. derechos violados Recurso interactivo

Elaboracin de una queja, a partir del caso analizado en la sesin 25. Identificacin de los derechos que menos se respetan en la localidad donde viven. Reconocimiento de las formas en

el pas? Por qu? que se puede Cules son los que menos se respetan a las exigir el personas de su localidad? Por qu?. cumplimiento de Observan el esquema y marcan algunos de los los derechos siete derechos en los que coincidieron. humanos 28 El desarrollo de las A partir del ttulo del bloque Los retos del Recapitulacin de La sociedades y los derechos desarrollo personal y social, responden: lo estudiado en el humanos. Qu entienden de este ttulo? bloque interdependencia Qu retos para su desarrollo personal de los derechos identificaron? humanos. . Cules son retos para el desarrollo colectivo? Piensen en lo que viven otros adolescentes y personas de su localidad. Segn lo estudiado en esta secuencia, qu les toca hacer a ustedes?, qu le corresponde a las autoridades? Leen el artculo tercero de la Ley para la Proteccin de los Derechos de nias, nios y adolescentes.

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BLOQUE 1 LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

SECUENCIA DE EVALUACIN PRODUCTOS SESION ACTIVIDADES Preguntas experiencias acerca contenidos bloque 1 29 Los retos del desarrollo Piensan y escriben lo qu signific para ellos el personal y social. estudio de este bloque. Toma en cuenta las preguntas del cuadro. Imaginan que hoy comienzan este bloque y su maestro les da la oportunidad de eliminar dos temas que no quieren estudiar. Cules seleccionaran? Expliquen sus razones. Piensan, tambin, en dos a los que les dedicaran ms tiempo. Leen los ttulos de los nueve desafos que se explican en el texto Tendencias en el siglo XXI y seleccionan los dos o tres que se relacionen ms con lo estudiado en este bloque. Retoman su escrito personal: Si lo consideran necesario, agregan otras ideas que les parezcan importantes o hayan descubierto RECURSOS DIDACTICOS Y TECNOLGICOS y Hagamos un del recuento 1. del TIEMPO 4 Sesiones de 50

en el intercambio grupal. Escriben un prrafo en el que indican qu ventajas tiene conocer y comprender los desafos o problemas que existen en el mundo. 30 Criterios para tomar. Leen el caso de Martn, Irma, Hctor y Florencia. Anlisis Analizan el caso considerando los criterios caso estudiados en la sesin 15, Aspectos bsicos para decidir. Piensan en lo que haran si estuvieran en el lugar de Hctor, para reparar el dao causado. Escriben un dilogo entre los protagonistas (Martn, Irma, Hctor y Florencia) que refleje una solucin asertiva al problema. la Revisa lo que trabajaron y escribieron en la sesin 25, actividad 8, revisando el caso de Roberto y Karina: ambos estaban recluidos en un centro para menores. Escriben por qu se trata de una situacin de injusticia. Para argumentar su respuesta, consultan el primer significado de justicia que aparece en la sesin 10. Construyen una historia breve en la que las autoridades del centro de reclusin respeten los derechos humanos tanto a los familiares como a los muchachos recluidos: Roberto y Karina. de un Cuaderno notas. de

31 El significado justicia.

de

Argumentos para Cuaderno definir qu es la notas. justicia. Transformacin de un hecho injusto a situacin justa y respetuosa de los derechos humanos.

de

32 Hasta dnde llegamos? Completan el cuadro de valoracin de su desempeo y el de su grupo. Toman como referencia el esquema incluido en la . secuencia 0: Una nueva oportunidad para crecer. Piensan en esta pregunta y anoten en cada crculo los logros personales que identifican.

Cuadro de Cuaderno valoracin notas. personal y grupal acerca del desempeo en el bloque

de