• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • CommentGo Back
Download
 
IB PYP
Language Scope and Sequences
2003 First Draft Chinese Version
 Translated and Edit by Lilian Wong (
王莉莉
)
©Translated and Edit by Lilian Wong (
王莉莉
)1
 
探究式語言教學的設計
在設計探究式語言教學之前，教師應考慮以下的幾個問題：
我們期望孩子們學些什麼？
學生怎樣才能學得好？
我們如何得知學生的學習成效？我們期望孩子們學些什麼？語言的學習既是國際文憑組織小學課程的基礎，同時也滲透在整個小學課程的架構中。語言的學習包括對語言的學習，以及通過語言進行學習這兩大範疇。我們通過語言的教學培養學生對語言及其豐富多彩的表達方式的欣賞，及對文學的熱愛。而本《語言學習的範疇及大綱》的制訂，其目的就在於配合國際文憑組織小學階段的語言學習者的需要。本《語言學習的範疇及大綱》的框架顯示的是國際文憑組織小學課程對語言學習的主要期望：口語交際、書面交際及視覺交際。
上述的三大交際範疇再細分為：聆聽、說話、閱讀、書寫、觀察及演繹。雖然這些語言學習的部份各有重點，但它們之間關係是互動的，也是構成國際文憑組織小學課程不可或缺的部份。
國際文憑組織小學課程的語言教學成果學生能理解：
閱讀的過程
©Translated and Edit by Lilian Wong (
王莉莉
)2
 
書寫的過程
(
包括寫作
)
有效運用語言是一種生活的技能
語言的內在結構
語言的複雜性
語言交流的能力比語言的準確性更為重要
透過學習，學生能意識到：
語言是反思的主要工具
因應情況而產生的效果或改變（風格、觀眾及目的）
影響語言的因素（歷史、社會及地理位置）
文學是了解自己和他人的一種途徑
文學作品的異同（結構、目的及文化影響）
各種語言及方言之間的異同
口頭交際：聆聽及說話
口頭交際包含著聆聽和說話的方方面面，及其與語言發展、學習、和他人溝通等相關的技能。聆聽包括聆聽他人，了解內容的大意、主旨以及重點。學生學習如何專注地聆聽；如何理解並分析聽到的資訊；如何判斷表面及內在的意思，以及如何作出適當的回應。說話包括發音、聲調及輕重音等；詞彙的累積及運用；交際能力；語法及說話的流暢程度和準確性。口語的
學習是用來溝通、反饋、搜集、處理及呈現資料。學生運用口語來提出及回答問題；敘述及重述事件；說服他人
；
闡述個人需要、感受、想法及看法，並通過口語的表達積極參與不同形式：正式及非正在的討論。教室中的交談是推廣語言學習的基礎，同時也為教學提供了即時的反饋，使學生得以反思及評估自己當時的學習狀況。
©Translated and Edit by Lilian Wong (
王莉莉
)3
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...