IPG KAMPUS PEREMPUAN MELAYU

SCE 3106 BERFIKIR DAN BEKERJA SECARA SAINTIFIK

NAMA PELAJAR : BAHJATU SHOLIHAH BINTI RAMAN FADHLIN ZAHIRAH BINTI SUHIMI NUR ADIBAH BINTI HARUN NUR ADZRINI BINTI MOHD NAYAN NUR HAYATI BINTI JAMALUDIN NURSAKINAH BINTI MOHD HAMSANI SURIATI BINTI JOHARI SITI NUR ZULAIKHA BINTI DRAMAN@ZULKIFLI TENGKU INTAN MASTURA BINTI TENGKU MOHD RAMLI UNIT : PISMP SAINS AMBILAN JANUARI

2011

TUTORIAL: 10 MITOS SAINS NAMA PENSYARAH: PUAN ROHAYA BT ME

Bincangkan bagaimana 10 Mitos Sains membuka minda anda tentang miskonsepsi yang anda mungkin pernah alami. Berikan contoh miskonsepsi yang menggambarkan setiap mitos.

Pengenalan
Pandangan tradisional, cerita dongeng atau lagenda. Menghiburkan dan membantu dalam perkembangan di dunia

Mitos

Miskonsepsi dalam Sains Berlaku akibat daripada

Kurangnya falsafah Sains dalam program pendidikan bagi guru. Kegagalan program tersebut untuk menyediakan pengalaman yang sebenar bagi guru. Pengetahuan tentang Sains adalah kurang dalam buku-buku yang dijadikan panduan bagi guruguru. Steven Jay Gould (1985), mengatakan bahawa penulis buku teks Sains adalah individu yang sering terlibat dalam mitos-mitos dan ketidaktepatan.

10 Mitos Sains
Hipotesis menjadi teori dan kemudiannya menjafi hukum Sains dan kaedahnya menyediakan bukti yang tepat dan kukuh Eksperimen adalah asas kepasa pengetahuan saintifik

Hipotesis adalah andaian dengan pengetahuan

Sains lebih kepada berperaturan/ berprosedur daripada kreatif

Semua kerja dalam Sains dikaji semula untuk memelihara ketelusan prosesnya

Satu kaedah saintifik secara umum dan universal wujud

Sains dan kaedahnya mampu menyelesaikan kesemua persoalan

Bukti yang dikumpul mencipta satu pengetahuan yang tepat

Saintis semestinya menepati objektif

Mitos 1 : hipotesis menjadi teori yang kemudiannya menjadi hukum

Ramai orang mempercayai bahawa idea saintifik melalui peringkat hipotesis dan teori, dan akhirnya berkembang sebagai hukum.
(Hierarki palsu hubungan antara fakta, hipotesis, teori dan hukum)

Hukum Teori Hipotesis Fakta dan pemerhatian

Memang terdapat kaitan antara hukum dan teori, tetapi teori tidak akan semata-mata menjadi hukum atau sebaliknya.

Hukum adalah generalisasi, prinsip atau pola dalam alam semulajadi

Teori adalah penjelasan kepada hukum-hukum tersebut

Cth : Isaac Newton menjelaskan hubungan jisim dan jarak tarikan graviti antara objek-objek dengan tepat yang membolehkan kita menggunakan

hukum graviti tersebut untuk merancang pelan kapal angkasa.

Semasa misi Apollo 8, kapal angkasa tersebut dibina semata-mata berdasarkan hukum graviti yang dikemukakan oleh Newton berabad tahun dahulu, sedangkan belum ada teori graviti yang diterima pakai.

Mitos 2:
Hipotesis adalah Andaian dengan Pengetahuan
Hipotesis dibuat melalui pemerhatian, setelah inferens. Namun, itu tidak bermakna hipotesis itu boleh diterima.

Hipotesis adalah berbeza dari satu individu ke individu lain. Contohnya, apabila pelajar diminta untuk membuat hipotesis sewaktu eksperimen Sains, mereka akan cuba meramalkan. Oleh itu, hipotesis hanyalah andaian.

Mitos 3 : Satu kaedah saintifik secara umum dan universal wujud

Pernyataan masalah Pengumpulan maklumat Membentuk hipotesis Membuat pemerhatian Menguji hipotesis Membuat kesimpulan Membuat laporan
(Langkah-langkah tipikal berkaitan kaedah saintifik)

Sebenarnya, Sains adalah teka-teki. Dan penyelesaian untuk

teka-teki itu terlalu

banyak, bergantung

kepada kreativiti
seseorang individu.

Mitos 4 : Bukti yang dikumpul mencipta satu pengetahuan yang tepat

Fakta Sains sentiasa berubah-ubah dan boleh dipertikaikan, terutama apabila kajian atau bukti baharu ditemukan.
Cth : sekiranya kita membuat andaian bahawa semua angsa berwarna putih. Kita memerhati di seluruh dunia dan mendapati semua angsa berwarna putih. Oleh itu, kita membuat kesimpulan; semua angsa berwarna putih, dan menganggap itu adalah hukum. Namun, sekiranya kita menjumpai walau seekor angsa berwarna Hitam selepas itu, hukum tersebut boleh dipertikaikan dan menjadi tidak tepat.

Mitos 5:
Sains dan Kaedahnya Menyediakan Bukti yang Tepat dan Kukuh
Sains hanya betul apabila faktanya tidak boleh dipertikaikan
.

Homer and Rubba (1978), Lopshinsky (1993): Bukti-bukti yang terkumpul boleh memberikan sokongan dan pengesahan bagi hukum atau teori, tetapi tidak akan membuktikan hukum dan teori tersebut adalah benar.

Contoh:
Seorang pengkaji mengelilingi dunia dan hanya melihat angsa yang berwarna putih. Satu generalisasi dibuat iaitu, semua angsa berwarna putih. Namun begitu, penemuan seekor angsa berwarna hitam akan menyebabkan perubahan dalam hukum alam. Ia bergantung kepada saintis sama ada untuk memalsukan penemuan mereka atau mencari bukti-bukti yang berlawanan dengan penemuan mereka.

Seperti kes angsa di atas, fakta sains hanya diiktiraf untuk suatu jangka masa sahaja dan bila-bila masa boleh berubah. Hal ini menerangkan mengapa saintis sentiasa membuat kajian semula untuk mempertikaikan, memperbaharui, dan mengubah fakta sedia ada.

MITOS 6

SAINS LEBIH KEPADA BERATURAN / BERPROSEDUR DARIPADA KREATIF

Pendapat : Sains adalah bidang yang rigid, beraturan dan perlu mengikut prosedur tertentu tanpa mengambil kira daya kreativiti pelajar.

Punca : Kerana kebiasaannya kaedah pengajaran Sains yang mempunyai kaedah pembelajaran berorentasikan praktikal di makmal. Murid-murid Sains KBSR telah didedahkan untuk membaca prosedur eksperimen terlebih dahulu yang menyebabkan sekatan kreativiti mereka dalam mencuba membuat perubahan kepada prosedur tersebut untuk menghasilkan keputusan yang sama.

Kesan : Kebanyakan murid tidak berminat dengan pengajaran Sains kerana beranggapan cara pengajaran Sains yang seolah-olah mengabaikan kreativiti. Sebaliknya Sains melibatkan kreativiti, cuma dibatasi kedah pengajaran guru.

MITOS 7

SAINS DAN KAEDAHNYA MAMPU MENYELESAIKAN KESEMUA PERSOALAN

Pendapat : Sains adalah bidang yang sangat berguna kerana mampu menyelesaikan pelbagai perkara seperti mengatasi had keupayaan manusia dengan penciptaan mesin tetapi tidak kesemua perkara dapat diselesaikan oleh Sains. Punca : Keupayaan Sains tidak meliputi aspek moral, etika, sosial dan agama. Contohnya murid boleh mengikut prosedur eksperimen untuk mendapatkan keputusan eksperimen namun apabila di luar waktu Sains, murid tersebut melanggar peraturan sekolah yang telah ditetapkan. Kesan : Terdapat jurang perbezaan antara ciptaan Sains dan kejadian yang dihasilkan oleh tuhan terutamanya berkaitan dengan manusia. Pendekatan lain yang wajar boleh digunakan selain daripada bergantung pada Sains semata-mata seperti menggunakan pendekatan agama sebagai alternatif kepada cara membentuk sahsiah murid.

MITOS 8: Saintis semestinya menepati objektif

Saintis sangat berhati-hati dalam menganalisis bukti dan prosedur yang digunakan sehinggalah konklusi atau kesimpulan dibuat. Namun begitu, terdapat 3 sebab dari segi sains dan psikologi yang menjadikan objektif adalah mustahil untuk dicapai:

1. Pendapat Popper:
1. Ramai ahli falsafah Sains yang bersetuju dengan pendapat Popper (1963) bahawasanya sains akan menjadi lebih maju hanya sekiranya melalui dua perkara: 1.tekaan/agakan 2.penyangkalan 2. Dalam erti kata lain, saintis perlu membuat hukum dan teori sebagai tekaan dan kemudiannya menyangkal idea tersebut. 3. Popper mencadangkan kewujudan bukti yang berlawanan akan ditunjukkan melalui penyangkalan yang dibuat akan memperkukukhkan lagi hukum dan teori yang dibuat. 4. Ia kelihatan sebagai sesuatu yang pelik namun Popper menjadikannya sebagai penambahbaikan yang boleh dibuat oleh saintis bukan penerangan kepada apa yang dilakukan oleh saintis.

2. Pemerhatian teori Laden (anggapan psikologi Hodson,1986)

Ramai pemerhati yang menghadapi prakonsepsi dan bias tentang cara dunia beroperasi. Ini menjadikan ramai orang mampu membuat pemerhatian mereka sendiri tentang sesuatu konsep sains. Contoh: guru mengandaikan semua murid yang membuat eksperimen mampu membuat pemerhatian dan mencapai objektif yang sama namun hakikatnya ia tidak terjadi kerana mereka mempunyai pengetahuan umum yang berbeza.

3. Paradigm
Terdapat kumpulan saintis yang mengkaji tentang fenomena yang berlaku dan menukarkan kefahaman sedia ada kepada sesuatu yang baru shift paradigm melalui kajian saintifik. Contoh: (Revolusi yang dibuat oleh Kuhn)
Sistem Ptolemy (bumi di pusat alam semesta) kepada sistem Copernicus (matahari di pusat alam semesta), dan bergerak dari Newtonan fizik untuk Relativiti dan Kuantum Fizik. Kedua-dua pergerakan ini akhirnya mengubah pandangan dunia. Perubahan ini telah beransuransur sebagai kepercayaan lama telah digantikan dengan paradigma baru yang mewujudkan "gestalt baru"

 Contoh idea-idea saintifik yang pada asalnya ditolak: -sistem berpusatkan matahari solar, -warm-bloodedness dalam dinosaur, - teori kuman penyakit (germ-theory of disease) -apungan benua (continental drift)

 Paradigm ini dapat menjadikan sains itu lebih maju dan berjaya dari semasa ke semasa. Perubahan asas fundamental change yang berlaku dalam sains bumi dikenali merupakan revolusi yang dibuat oleh Kuhn.

MITOS 9

EKSPERIMEN ADALAH ASAS KEPADA PENGETAHUAN SAINTIFIK

Pendapat : Pembelajaran Sains selalunya dilakukan secara hands-on di sekolah sering dianggap sebagai eksperimen.

Punca : Kaedah eksperimen dianggap sebagai asas utama kepada pengetahuan untuk proses P&P Sains di sekolah rendah. Eksperimen yang lebih tepat sebenarnya melibatkan langkah yang teliti dan menghubungkan antara penyebab dan kesan.

Kesan : Proses P&P membosankan bagi murid-murid sekiranya tidak dipelbagaikan. Guru boleh sahaja menggunakan kaedah pengajaran seperti kajian lapangan atau pembelajaran berasaskan projek.

MITOS 10:
Semua kerja dalam Sains dikaji semula untuk memelihara ketelusan prosesnya

* Eksperimen sentiasa dilakukan semula dan diulang bagi memastikan ketelusan prosesnya. * Ia dikaji dan prosesnya berulang namun membawa kesan positif dan negatif.

SEKIAN, TERIMA KASIH