Pengenalan kepada Penyelidikan Tindakan

Tajuk 4
Definisi dan konsep Ciri-ciri penyelidikan tindakan Kepentingan penyelidikan tindakan Model Kajian Tindakan - Model Stephen Kemmis - Model John Elliott - Model Dave Ebbutt - Model Jack Whitehead - Model Jean mcniff - Model Kurt Lewin

Definisi

Kajian tindakan merupakan satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara kolektif; dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu situasi sosial bagi tujuan meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalanamalan kemasyarakatan dan pendidikan mereka sendiri, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan-amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan (Kemmis dan Mctaggart, 1988)

Zuber-Skeritt (1992) mendefinisikan penyelidikan tindakan dengan menggunakan CRASP

Critical collaboration enquiry by Reflective practitioners who are Accountable in making the results of their enquiry public Self evaluative in the practice and engaged in Participative problem solving and continuing professional development

Kajian Tindakan

Satu usaha di bilik darjah yang bersifat cuba jaya dan berterusan. Partisipan (pengurus sekolah, guru atau pelajar ) membuat intervensi dan langkah-langkah pembaikan dalam usaha mendapatkan anjakan cara berfikir dan kesedaran yang baru. Usaha ini dilaksanakan dalam apaapa jua keadaan dengan tujuan memperbaiki amalan kerja, menambah kefahaman baru dan meningkatkan profesionalisme dalam profesion keguruan..(Hanipah Hussin : 2001)

Dalam perkataan mudah, kajian tindakan ialah satu penyelidikan yang dilakukan oleh seorang guru terhadap amalan kerjanya di bilik darjah atau di sekolah untuk mempertingkatkan lagi kualiti dan keberkesanan kerja yang dilakukannya agar dapat melahirkan para pelajar yang cemerlang dari setiap aspek

Lain-lain definisi bagi kajian tindakan...

Satu pendedahan untuk memperbaiki dan mempertingkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia mengubah amalan. Pendekatan ini memerlukan guru melaksanakan inkuiri penemuan secara individu serta melibatkan guru-guru lain secara kolaboratif (McNiff :1988)

Pengertian kajian tindakan

Terdapat 4 pengertian atau definisi kajian tindakan : 1. Robert Rapoport (1970) mengatakan bahawa kajian tindakan adalah matlamat untuk memberi perhatian terhadap orang yang sedang mengalami masalah dan juga matlamat sains sosial dengan kolaborasi di antara rangka kerja atau prinsip-prinsip yang dipersetujui ramai.

2. Stephen Kemmis (1983)

mengatakan bahawa kajian tindakan adalah satu bentuk refleksi kendiri yang diambil oleh penyelidik dalam situasi sosial bertujuan untuk membaiki kerasionalan atau kewajaran dan kebenaran tentang: proses dan mutu pengajaran pemahaman dan penguasaan pengajaran situasi dimana proses pengajaran berlaku Kajian akan menjadi lebih berkesan jika dilakukan secara kolaboratif walaupun biasanya ia dilakukan secara individu, atau kadang-kadang dilakukan bersama orang

3. Dave Ebbutt (1985)

dalam kertas kerjanya mengatakan bahawa kajian tindakan adalah kajian sistematik dalam percubaan untuk meningkatkan mutu pengajaran oleh sekumpulan penyelidik dengan memerhatikan proses pengajaran sendiri dan juga refleksi terhadap kesan yang terhasil daripada proses pengajaran mereka. Dave juga telah mengambil definisi yang dibuat oleh Kemmis yang mengatakan bahawa dengan melakukan kajian tindakan yang mudah, sekumpulan penyelidik boleh mengatur sesuatu keadaan mengikut pengalaman mereka sendiri.

4. John Elliott (1991)

memberi definisi kajian tindakan sebagai satu kajian sosial untuk meningkatkan kualiti dan mutu tindakan yang akan diambil terhadap sesutu keadaan. Kesahan sesuatu teori atau hipotesis yang dibuat tidak bergantung kepada kajian secara saintifik, tetapi ianya lebih bergantung kepada keberkesanan kajian tersebut dalam membantu manusia untuk mempunyai pelbagai kemahiran dan dapat bertindak secara bijak.

Mengapa guru perlu melakukan kajian tindakan

1.

2.

3.

4.

5.

guru akan lebih bertanggungjawab dan mengawal kerjaya profesional. guru yang melakukan kajian tindakan akan mengembangkan mutu pengajaran dan pembelajaran. guru lebih bebas dan mempunyai kuasa untuk menentukan teknik dan mutu proses pengajaran dan pembelajaran. menggalakkan guru untuk menggunakan pelbagai kaedah-kaedah ataupun strategi pengajaran yang baru. keinginan guru yang tinggi untuk diiktiraf seperti golongan profesional yang lain telah menggalakkan mereka untuk cenderung mencari jalan penyelesaian terhadap masalah sendiri.

Model dan konsep kajian tindakan:

McNiff (1988)

mentafsirkan penyelidikan tindakan sebagai satu pendekatan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk mengubahnya. Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang dijalankan oleh mereka serta melibatkan guru-guru lain secara

Somekh (1989)

menyatakan penyelidikan tindakan sebagai satu kajian terhadap situasi sosial yang melibatkan peserta dalam situasi sosial itu sendiri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masingmasing.

Jean McNiff (1998)

kajian tindakan adalah sebagai suatu langkah untuk memperbaiki dan meningkatkan kualiti pendidikan melalui pembaharuan dan penambahbaikkan dengan menggalakkan guru-guru melakukan refleksi kendiri untuk mengubah kekurangan yang ada pada diri sendiri. melihat kepada perspektif pendidikan, kajian kebiasaanya menjurus kea rah menambah baik strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kelas serta untuk meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar tentang sesuatu perkara

Ciri-ciri penyelidikan tindakan

Characteristics of Action Research

It is the study of a social situation. It focuses on practical problems of professional concern that arise in our everyday work. It seeks to improve the quality of action and practice. It is a reflective, evaluative form of enquiry which concentrates on ones own understanding of a problem and others understanding of a problem. Dialogue and discussion are crucial. It is collaborative and participatory. Those with an interest in the problem or affected by it are entitled to participate in the search for a solution. The problem itself, the aims of the research and the methodology may change as the inquiry proceeds. A wide repertoire of methods, techniques and procedures are used in Action Research.

1. Model Kurt Lewin(1940-an)

Antara reka bentuk atau model yang perlu dilihat dalam Kajian Tindakan adalah yang reka bentuk kajian oleh pelopor Action Research itu sendiri iaitu Kurt Lewin. (Terma "Action Research" telah dikreditkan kepada Kurt Lewin seorang ahli teori sosial yang mempelopori kajian tindakan). Reka Bentuk Kajian Tindakan Kurt Lewin telah dibina pada tahun 1940-an dan dikenali sebagai Kurt Lewin's Action Research Spiral yang mana menunjukkan penambahbaikan yang berterusan dalam pembelajaran mengenai apa yang telah dikaji.

Origins of Action Research

Kurt Lewin (1946) is reputed to have been the first to use the term 'action research', as a way of describing professional development in social situations.

planning

reflecting

acting

observing

Model Kurt Lewin

Pendekatan spiral tersebut melibatkan beberapa langkah seperti; 1. Mengenal pasti idea 2. Pencarian fakta 3. Perancangan pelan tindakan 4. Pelaksanaan tindakan 5. Penilaian tindakan yang diambil 6. Ulangkaji pelan tindakan berdasarkan apa yang dipelajari dari langkah 5 7. Mengambil langkah tindakan seterusnya dan begitu berikutnya melalui beberapa kitar.

2. Model Stephen Kemmis (1983)

Reka bentuk ini menunjukkan kitar-kitar dalam kajian tindakan yang mana setiap kitar mempunyai 4 bahagian; 1. Merancang(Plan) 2. Tindakan, (Action) 3. Pemerhatian (Observe) dan 4. Refleksi. (Reflect)

Bahagian-bahagian ini kemudian diulang dengan perancangan hasil ulangkaji dan tindakan yang seterusnya.

Model Stephen Kemmis & Mc Taggart (1988)

Lingkaran pertama

Merancang Pelajar menganggap bahawa sains adalah proses mengingat fakta berbanding perasaan ingin tahu. Bagaimana guru dapat merangsang perasaan ingin tahu dalam diri pelajar? Bertindak Memberikan soalan yang dapat menarik minat dan perhatian pelajar. Memerhati Rekod soalan dan jawapan untuk pemerhatian yang lebih terperinci. Catat jangkaan. Merefleksi Persoalan guru diganggu oleh keperluan guru tersebut untuk mengawal jangkaan pelajar.

Lingkaran kedua

Mengubah rancangan Mengubah strategi menyoal untuk menggalakkan pelajar untuk mencari jawapan sendiri. Matlamat yang sama masih diteruskan, tetapi mengurangkan bilangan kawalan penyataan. Bertindak Mengurangkan penyataan kawalan dalam pelajaran. Memerhati Rekod soalan dan jawapan. Catat kesan-kesan yang diperhatikan daripada tingkahlaku pelajar. Merefleksi Perasaan ingin tahu pelajar berkembang, tetapi tingkah laku mereka semakin tidak dapat dikawal.

3. Model Ebbutt 1985

David Ebbutt mendakwa bahawa bentuk pilin bukan imej yang sesuai digunakan untuk menjelaskan proses kajian tindakan. Ebbutt mencadangkan cara yang terbaik untuk menerangkan proses kajian tindakan adalah menggunakan satu siri pusingan berturut-turut iaitu dengan menyediakan kemungkinan menggabungkan maklum balas di dalam dan antara pusingan bagi tindakan. Pengertian Ebbutt adalah sama dengan

Model Dave Ebbutt

4. Model Elliott 1991

Idea utama Elliott ialah penyelidik membangunkan pemahaman peribadi ke atas sesuatu masalah dan pengertian abstrak itu adalah penting dalam melaksanakan tindakan (Elliott , 1987:157). Bagi John Elliott, kajian dalam pendidikan adalah satu usaha susila yang mencari dan memahami nilai-nilai dalam pendidikan. Elliott (1985a) berpendapat kajian dalam pendidikan sepatutnya menjadi bentuk kajian tindakan yang baru di mana para guru akan menjadi penyumbang utama.

Model John Elliott

Model John Elliott

Idea utama Elliott ialah penyelidik membangunkan pemahaman peribadi ke atas sesuatu masalah dan pengertian abstrak itu adalah penting dalam melaksanakan tindakan (Elliott , 1987:157). Bagi John Elliott, kajian dalam pendidikan adalah satu usaha susila yang mencari dan memahami nilai-nilai dalam pendidikan. Elliott (1985a) berpendapat kajian dalam pendidikan sepatutnya menjadi bentuk kajian tindakan yang baru di mana para guru akan menjadi penyumbang utama.

Model McKernan 1996

Memperkenalkan model proses masa yang menyarankan agar masalah kajian tindakan ini tidak menjadi terlalu terikat dengan masa

Model McKernan 1996

Model Interaksi Stinger (1999)

Model Interaksi Stinger (1999)

Model ini sesuai sebagai kajian tindakan penyertaan. Melibatkan 3 fasa kajian, iaitu bermula dengan penglihatan (looking), pemikiran (thinking) dan tindakan (act).

Is Reflective Practice the same as Action Research?

Strategic action distinguishes action research from the reflective practitioner model of teaching and learning. Schon once described reflective practitioner research as non rigourous inquiry (Schon, 1987, p.3). Schons contribution was to bring reflection into the centre of an understanding of what professionals do. Is Reflective Practice Synonymous with Action Research? Educational Action Research, Volume 7, No. 1. 1999. www.triangle.co.uk/ear/

Perbandingan kajian Tindakan dengan kajian lain

Kajian Tindakan Tujuan Untuk guru memperbaiki amalannya sendiri dan membentuk teori peribadi yang praktis dan kritis Boleh diubahsuai berdasarkan keadaan dan keperluan situasi sebenar sekolah Penyelidik adalah sebahagian daripada subjek kajian diperolehi secara langsung daripada subjek kajian Kajian Konvensional Membuat generalisasi dan menguji teori serta menjelaskan prinsip Ditetapkan terlebih dahulu sebelum kajian dilakukan Subjek kajian adalah sampel yang dipilih dengan menggunakan sampel tertentu

Rekabentu k Subjek

Perkaedah an

Penyelidikan dilakukan dalam situasi sebenar dan analisis kajian bersifat kualitatif dengan cara menggunakan teknik dan kaedah berbentuk deskriptif dan naratif
Menggunakan bahasa yang

Nilai penyelidikan bergantung kepada teknik sampling dan analisis statistik yang canggih digalakkan untuk memperkukuhkan huraian datadata yang dikutip
Bersifat teknikal dan guru

Laporan

Action

Research

Doing Intervening Intending Committed Motivated impassioned

Enquiring Standing back Being careful Disciplined Evidence Systematic

Action

Research

Doing: Taking action towards curriculum implementation Intervening: Facilitating Intending: Create change Committed: Proactive Motivated: Improving practice Impassioned: Interested in the research topic

Enquiring:review of literature Standing back: reflection Being careful: modest educational claims Disciplined: Time to reflect and write. Evidence: video recordings, tape transcripts, written reflections, peer validation meetings Systematic: Not ad-hoc. Time-scale, method to what you are doing.

Using Action Research Cycles

Action Research should offer the capacity to deal with a number of problems at the same time by allowing the spirals to develop spin-off spirals. (Jean McNiff, 1988) http://www.jeanmcniff.com