Professional Documents
Culture Documents
2008
SOCIALIZARE
PROGRAM COLAR Clasele I a X-a
Bucureti, 2008
NOTA DE PREZENTARE
Iniierea unui curriculum pentru copiii cu dizabiliti rspunde unei cerine imperative a educaiei comprehensive i integrative pe care coala romneasc i societatea se strduiesc s o implementeze n ultimii ani. Integrarea educaional a copiilor cu deficien mintal medie i a celor cu deficiene severe, profunde i/ sau asociate nu nseamn nscrierea formal a acestora alturi de copiii fr dizabiliti, ci presupune elaborarea unor programe de lucru proprii, articulate pe principii comune i strategii incluzive. Soluiile educaionale privind integrarea copiilor cu deficiene mintale se regsesc n realizarea unui curriculum deschis, centrat pe copil i respectnd principiile educaiei integrate: principiul normalizrii, principiul drepturilor egale, principiul diversitii i principiul unicitii i al individualizrii. Procesul de nvmnt dintr-o coal special trebuie s vizeze, pe lng componenta instructiveducativ, i o component compensator-recuperatorie, aceasta din urm fiind realizat prin intermediul activitilor din cadrul ariilor curriculare Terapii specifice i de compensarei Terapia educaional complex i integrat. Se respect, astfel, unul dintre principiile fundamentale ale educaiei speciale: principiul asigurrii unitii instruciei, educaiei, compensrii, recuperrii i/ sau reeducrii. Aria curricular Terapia educaional complex i integrat cuprinde urmtoarele discipline: Formarea autonomiei personale, Socializarea, Terapia ocupaional, Stimularea cognitiv i Ludoterapia. Activitile propuse n cadrul acestor discipline sunt realizate de ctre nvtorul-educator (clasele I aIV-a) i de ctre profesorul-educator (clasele aV-a aX-a) cu toi elevii clasei, n completarea programului centrat pe predare-nvare-evaluare, desfurat de ctre profesorul psihopedagog i au un caracter de terapie corectiv-recuperativ. Aceste tipuri de activiti sunt parte component a programului complex, integrativ, de evoluie i dezvoltare a copiilor/ tinerilor cu deficiene mintale. Prin coninutul lor, acestea se refer predominant la aria de dezvoltare personal i social, avnd ca scop final independena copilului/ tnarului cu dizabiliti, precum i integrarea lui ntr-un mediu n continu schimbare. Activitile se gsesc ntr-o relaie de interdependen, cu implicaii metodologice intermodulare/ intradisciplinare i intramodulare, urmrind valorificarea nvrii sociale cu larg deschidere spre normalitate. Pornind de la valenele nvrii comutative, programele din cadrul ariei curriculare Terapia educaional complex i integrat propun o intervenie modular, realizat pe domenii progresive. Finalitile acestor programe au un caracter practic i urmresc formarea unor deprinderi de autonomie personal i social, sporind gradul de adaptabilitate al copiilor cu deficien mintal. La baza proceselor de nvare recuperatorie stau educaia senzorial-motric i dobndirea autonomiei personale i sociale, acestea asigurnd terenul educaiei cognitive i al integrrii n comunitate. Educaia cognitiv a copilului cu deficiene mintale are o not de specificitate, cu un parcurs diferit de dezvoltarea cognitiv i nvarea instrumental a copilului obinuit. Structurarea proceselor de cunoatere la copilul cu deficien mintal se refer la dobndirea instrumentelor de baz ale cunoaterii (citit, scris, socotit) i la formarea unor tehnici elementare de munc intelectual. E necesar ca activitile desfurate n cadrul acestei arii s aib un pronunat caracter ludic, jocul fiind cea mai eficient cale de stimulare cognitiv n cazul acestui copil. Ludoterapia implic jocuri de stimulare a diverselor funcii i procese psihice i are valene multiple n sfera dezvoltrii structurilor psihice ale copilului cu deficien mintal. Socializarea i activitile ocupaionale contribuie la formarea unei personaliti adaptative, integrative. Activitile de tip ergoterapeutic asigur formarea unor deprinderi care l pregtesc pe tnrul cu dizabiliti pentru inseria socio-profesional. Aceste programe sunt concepute ca structuri interdisciplinare cu coninut specific, astfel nct s rspund cerinelor individuale de dezvoltare, dar i dezideratului general, de formare a unei personaliti apte de a participa activ la viaa n familie, de grup profesional i social. n scopul atingerii acestui deziderat major, sunt necesare urmtoarele: cunoaterea propriei persoane, a mediului i a normelor de compatibilizare cu acesta, structurarea abilitilor de ordin psihomotric i instrumental, ce l susin ca membru activ al acestor grupuri, precum i cunoaterea/ respectarea regulilor de existen independent, condiionat de maturizarea emoional i atitudinal, prin responsabilizarea sa fa de activitate i fa de ceilali. Programele propuse pentru disciplinele cuprinse n aria curricular Terapia educaional complex i integrat au un caracter orientativ, oferind cadrului didactic libertatea de a alege exerciii de nvare i activiti cu caracter terapeutic corespunztoare nivelului de dezvoltare psihofizic al elevilor cu deficien mintal i, respectiv, zonei proximei dezvoltri a fiecrui caz n parte.
Socializare Clasele I a X-a 1
OBIECTIVE CADRU:
1. nvarea conduitelor de orientare, de cunoatere i adaptare n mediul ambiant 2. Formarea i dezvoltarea unor comportamente adaptative n relaia cu mediul nconjurtor (natural i social) 3. Exersarea conduitei independente pentru integrarea social
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. nvarea conduitelor de orientare, de cunoatere i adaptare n mediul ambiant OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Recunoaterea propriei Identiti, prin raportare la mediul n care triete - cunoaterea datelor personale de identitate; - cunoaterea membrilor familiei i identificarea spaiilor locuinei; cunoaterea i identificarea colegilor, a clasei, a colii i a spaiului public familiar;
OBIECTIVE DE REFERIN
1.2 Orientarea spaio-temporal n mediul familial, colar i public apropiat -
2. Formarea i dezvoltarea unor comportamente adaptative n relaia cu mediul nconjurtor (natural i social)
OBIECTIVE DE REFERIN 2.1 Formarea i dezvoltarea comunicrii i a unei atitudini civilizate n relaia cu ceilai EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 2.2 Formarea i dezvoltarea atitudinii ecologice
Socializare Clasele I a X-a
Exerciii de contientizare a categoriilor de persoane dup vrst/gen: biat, fat, tnr, copil, btrn i dup funcie/ poziie (profesor, poliist, pota, buctar, clovn etc). Exerciii pentru nsuirea formulelor de adresare/ politee n comunicarea pe orizontal (elev-elev/ prieten) i pe vertical (elevprinte/ profesor) Exerciii practice de comunicare nonverbal (gesturi cu semnificaie social) i verbal n vederea relaionrii pozitive Exerciii de identificare a regulilor fixate la nivelul clasei/ colii Jocuri de rol cu aplicarea regulilor nsuite Vizionare (cu comentare) de filme privind comportamentul elevilor n clas, coal, societate Exerciii practice de comportare civilizat cu tematic divers (n vizit, La pia, n metrou etc.) Exerciii de identificare a regulilor fixate la nivelul clasei/ colii Jocuri de rol cu aplicarea regulilor nsuite Vizionare (cu comentare) de filme privind comportamentul elevilor n clas, coal, societate Discuii pe baza lecturilor cu caracter moral-civic (D-nul Goe etc.) Exerciii practice privind protejarea lucrurilor i a mediului (S colectm deeurile din parcuri!) Exerciii practice de protejare a colului viu al clasei/ a animalelor de companie S ngrijim florile! Jocuri de rol pe teme cu coninut ecologic i moral Vizionare de software educative/ filme cu coninut ecologic i moral Exerciii aplicative individualizate Concursuri de desene pe teme ecologice (S protejm natura!) Concursuri i aciuni organizate cu ocazia Zilei Mediului (5 iunie)/ Zilei Pamntului (22 aprilie) Activiti practice de realizare de jucrii din materiale reciclabile (Mini dibace)
4
3.2 Formarea comportamentelor independente n situaii de: - transport; - cumprturi; - vizite, excursii; - vizionare spectacole etc. 3.3 Formarea abilitilor de adaptare la nivel de microgrup/ comunitate
Exerciii de identificare i respectare a reperelor orare ale vieii familiale (regimul zilnic) Exerciii de identificare a relaiilor ntre membrii familiei Exerciii de descriere a responsabilitilor fiecrui membru al familiei Exerciii de descriere a ocupaiilor prinilor Joc didactic Jocul meseriilor Srbtorirea unor evenimente importante din viaa personal i a grupurilor de apartenen (ziua onomastic, ziua de natere, Ziua Mamei, Ziua Copilului etc.) Celebrarea unor evenimente naionale i religioase (Ziua Naional, Patele, Crciunul etc.) Exerciii de asociere a ritualurilor, datinilor, obiceiurilor cu evenimente religioase/ sociale Exerciii practice de participare la evenimente cotidiene (organizarea timpului, respectarea regimului de via, activiti specifice anotimpurilor) Exerciii de observare i comentare dirijat a unor filme i diafilme Discuii pe marginea unor lecturi pe teme de relaionare/ comportare civilizat n societate Serbri, concursuri, competiii
OBIECTIVE CADRU:
1. Exersarea conduitelor de orientare, de cunoatere i adaptare n mediul ambient 2. Dezvoltarea unor comportamente adaptative n relaia cu mediul nconjurtor (natural i social) 3. Exersarea conduitei independente pentru integrarea social
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Exersarea conduitelor de orientare, de cunoatere i adaptare n mediul ambient OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Contientizarea propriei identiti, prin raportare la mediul n care triete cunoaterea datelor personale de identitate; cunoaterea membrilor familiei i identificarea spaiilor locuinei; cunoaterea i identificarea colegilor, a clasei, a colii i a spaiului public familiar;
OBIECTIVE DE REFERIN
Jocuri de construcii / puzzle (joc de asamblare a obiectelor de mobilier - Locuina); Exerciii-joc de asociere obiecte de mobilier spaiu corespunztor (Aaz fiecare obiect la locul potrivit!) Executarea unor comenzi simple de deplasare n spaiu Exercitii aplicative: - exerciii de cunoatere a spaiului public (parc, cartier, localitate natal) i a instituiilor reprezentative (pot, banc, spital, primrie etc); - deplasri coal-parc; efectuarea unor excursii/ drumeii pentru cunoaterea cartierului; Exerciii de recunoatere n diverse surse de informare (fotografii, pliante, diapozitive) a unor obiecte/ obiective aparinnd spaiului apropiat Exerciii de recunoatere, n imagini sau n realitate, a unor obiective socio-culturale (economice, istorice, religioase) din mediul apropiat, denumirea i precizarea utilitii lor Exerciii de localizare concret-situativ, pe teren i pe hart, a elementelor din orizontul apropiat Exerciiu cu caracter practic-aplicativ - construirea unei machete reprezentnd coala, parcul, casa etc. Exerciii de identificare a momentelor unei zile (cu indicarea aciunilor specifice)/ a zilelor sptmnii/ a anotimpurilor (jocul Anotimpurilor etc.) Exerciii de asociere: aciuni specifice momentelor zilei- imagine; anotimp imagine; Exerciii-joc de ordonare temporal (joc imagistic: 4-6 imagini)
2. Formarea i dezvoltarea unor comportamente adaptative n relaia cu mediul nconjurtor (natural i social) OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Dezvoltarea comunicrii i a unei atitudini civilizate n relaia cu ceilai 2.1 Dezvoltarea comunicrii i a unei atitudini civilizate n relaia cu ceilai
Socializare Clasele I a X-a
clas, coal, societate Discuii pe baza lecturilor cu caracter moral-civic (Dl Goe, Vizitetc.) Exerciii practice privind protejarea lucrurilor i a mediului (S facem curenie n clasa noastr/ n curtea colii!; S colectm deeurile din parcuri!) Exerciii practice de protejare a colului viu al clasei/ a animalelor de companie Jocuri de rol pe teme cu coninut ecologic i moral Vizionare de software educative/ filme cu coninut ecologic i moral Exercitii aplicative individualizate Concursuri de desene pe teme ecologice (S protejm natura!) Concursuri i aciuni organizate cu ocazia Zilei Mediului (5 iunie)/ Zilei Pamntului (22 aprilie) Activiti practice de realizare de jucrii din materiale reciclabile (Mini dibace)
OBIECTIVE DE REFERIN
3.3 Formarea abilitilor de adaptare la nivel de microgrup /comunitate
9. Evenimente importante din viaa comunitii - evenimente individuale i colective; - evenimente naionale i religioase (tradiii, obiceiuri, datini, ritualuri etc.)
Bibliografie:
Asociaia RENINCO Romnia Curriculum pentru copiii cu deficiene (dizabiliti) severe i profunde, iunie 2002 Asociaia RENINCO Romnia Educatia integrata a copiilor cu handicap, 1998 Asociaia RENINCO Romnia - Ghid de predare invatare pentru copiii cu CES, 2000 Ausubel P.D. nvarea n coal EDP Bucureti 1986 Beniuc M.,Chircev A. Probleme fundamentale ale psihopedagogiei Ed.ASSP 1980 Creu E. Psihopedagogia colara pentru nvmntul primar - Editura Aramis Bucureti, 1999 Lambert Luc Enseignement special et handicap mentale Paris 1986 Liiceanu Aurora, Popescu Andrei - Programul educaional Decizia e a mea ! , Bucureti, 2000 Punescu C. Muu I. Recuperarea medico-pedagogica a copilului handicapat mintal Ed. Medical Bucureti 1990 Punescu C. Deficiena mintal i procesul nvrii - EDP Bucureti 1977 Punescu C. Deficiena mintal i organizarea personalitii- EDP Bucuresti 1977 Punescu C. Coordonate metodologice pentru recuperarea minorului inadaptat EDP, Bucureti 1984
Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare: Coordonator: Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache AUTORI: Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti Prof. Paula Stoican coala Special nr.10, Bucureti nvtor-educator Flori Sora coala Special nr.10, Bucureti
12