UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. INFORMACIÓN GENERAL:

II. ASPECTO PEDAGOGICO:

II.1 NOMBRE DE LA UNIDAD:
Retornamos con alegría a nuestro hogar.
II.2 JUSTIFICACIÓN:
Se ha tomado la presente denominación ya que es importante los niños y niñas al
respetar al hogar escolar se reencuentran con alegría y expresan con entusiasmo
sus experiencias vividas durante sus vacaciones se podrá de manifiesto el
interés por adquirir nuevos saberes desarrollando y potenciando sus capacidades
y actitudes con aprendizajes significativos en sus actividades escolares,
incidiendo en la práctica de valores.

II.3 TEMPORALIZACIÓN:
INICIO: 27-03-09
TÉRMINO:

II.4 TEMA TRANSVERSAL:

Educación en valores o formación ética

AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL

Sub area: Gramática

CAPACIDADES INDICADORES
• Utiliza mayúsculas y correcta • Utiliza adecuadamente las
escritura en redacción de frase y mayúsculas en la relación de sus
diferentes tipos de oraciones. textos.
• Maneja el uso adecuado de los • Identifica y escribe oraciones
signos de interrogación y enunciativas, dubitativas y
admiración. desiderativas.
• Maneja el uso adecuado del punto • Escribe correctamente frases
final, el punto seguido y el punto mínimas y oraciones teniendo en
aparte. cuenta la caligrafía y ortografía
 conocidas.
• Dibuja los signos ¿? Y ¡! En
oraciones de tipo interrogativo y
exclamativo.
• Aplica el uso correcto del punto al
leer y escribir sus textos.

CAPACIDADES
• Usa el diccionario con el propósito
de enriquecer su vocabulario, hablar
con claridad y escribir correctamente
los textos que produce.
INDICADORES
• Demuestra habilidad para encontrar
palabras nuevas en su diccionario.
• Demuestra dominio del alfabeto al
ordenar palabras.
• Identifica significados de palabras
simples y compuestas.
•

III.SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES

AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL

CAPACIDADES INDICADORES
• Produce textos narrativos en • Redacta un cuento sobre hechos de
situaciones comunicativas de su su vida cotidiana.
entorno a partir de un plan de • Lee correctamente textos narrativos.
escritura previa. • Lee con expresividad noticias de
• Reconoce el tipo de texto, interés para el aula
personajes, ideas principales y
secundarias, tema y procedimientos
en textos narrativos.-

AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL

CAPACIDADES INDICADORES
• Identifica y acepta sus características • Redacta un cuento sobre hechos de
 corporales, intelectuales y socio su vida cotidiana.
afectivas. • Lee correctamente textos narrativos.
• Reconoce sus limitaciones y se • Lee con expresividad noticias de
esfuerza por superarlas. interés para el aula

• Respeta las características • Acepta a sus compañeros tal cual

personales de sus compañeros. son.
• Valora y respeta la opinión de sus
compañeros si discriminación.

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE

CAPACIDADES INDICADORES
• Reconoce que la célula es la unidad • Explica que los animales y plantas
funcional de todos los seres vivos. están formados por células.
• Señala las partes de la célula animal
y vegetal.
• Conoce las funciones de la célula.

• Explora su cuerpo y reconoce que • Explica las funciones de los

posee órganos que cumplen principales órganos de los sistemas:
funciones.  Circulatorio
 Excretor
 Nervioso

• Reconoce los órganos que

• Identifica los órganos principales
conforman el sistema reproductor y
que conforman el sistema
la función que cumple dentro de su
reproductor femenino y masculino.
cuerpo.
• Explica las funciones de los órganos
reproductor del hombre y la mujer.
• Conoce las etapas que comprende el
ciclo menstrual.
• Describe los procesos de
fecundación y gestación del ser
 humano.
• Explica las etapas del desarrollo del
ser humano.

AREA: FORMACIÓN RELIGIOSA

CAPACIDADES INDICADORES
• Reconoce y explica que la Biblia es • Reconoce y explica con sus propias
un libro Sagrado que expresa la palabras qué es la Biblia y su
palabra de Dios y que está contenido.
conformado por varios libros. • Indica la importancia de la Biblia.
• Demuestra el uso de la Biblia
ubicando las citas Bíblicas.

• Conoce y valora la Misión de la • Identifica a la Iglesia como pueblo

Iglesia y se compromete a participar de Dios.
en ella.

• Valora la principal misión de la

Iglesia.

• Asume compromiso para asistir a la

Iglesia.

AREA: EDUCACIÓN POR EL ARTE

CAPACIDADES INDICADORES
• Expresa sus vivencias y emociones • Identifica los colores primarios.
de manera espontánea y creativa
haciendo uso de diversos materiales.

• Disfruta del uso de diversas técnicas • Expresa emociones mediante el uso

gráfico plásticas como un medio de de técnicas de las témperas.
expresión.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 CAPACIDADES INDICADORES
• Ejecuta tareas motrices de • Realiza ejercicios de flexibilidad,
flexibilidad, velocidad, resistencia y velocidad, resistencia y fuerza.
fuerza mostrando complejidad • Realiza actividades de respiración y
creciente. relajación.
• Regula los procesos de respiración • Participa activamente en los juegos
de su cuerpo al realizar actividades pre deportivos respetando las reglas
físicas diversas. dadas.
IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

COMUNICACIÓN INTEGRAL

AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

EXPRESIÓN ORAL - Recortes periodísticos
- Observan con atención un periódico y comentan sobre su utilidad
- Escuchan con atención la narración de una noticia y luego la comentan.
NARRAMOS - Reconocen las partes de una noticia.
C NOTICIAS - Selecciona una noticia u la leen con experiencia.
O
M
U
N COMPRENSIÓN LECTORA
I - Leen en forma oral y clara textos narrativos y descriptivos.
C LEEMOS Y - Responden a preguntas de comprensión lectora.
A COMPRENDEMOS - Desarrollan los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y
C valorativa.
I - Reflexionan sobre actitudes de los personajes.
O
N
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
I - Escuchan con atención un cuento - Libro de cuentos
N - Reconocen que tipo de texto es, quién lo escribió, para quiénes está dirigido, - Papelote
T etc. - Cuaderno
E - Identifican las partes del cuento. - Lápiz
G REDACTAMOS - Toman en cuenta las pautas necesarias para redactar un cuento.
R UN CUENTO - Revisan y corrigen sus errores para presentar un cuento.
A - Exponen sus cuentos.
L - Realizan un análisis crítico sobre lo expuesto.
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: GRAMÁTICA

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES
- Analizan el texto - Papelote
- Plumones
Recorriendo la ciudad de Chiclayo, llegamos primero al aereopuerto “José Abelardo Quiñones
- Mastkintape
Gonzáles”. Conocimos sus instalaciones y la pista de aterrizaje de las naves aéreas. Desde allí nos
Varias ideas
en un mismo trasladamos hasta Pimentel. Un emocionante paseo nos esperaba.
párrafo se
separan con
un punto y
seguido

Cuando llegamos a la playa nuestra vista se perdió en el horizonte del inmenso mar. A los lejos se
Usando las
distinguían unas pequeñas embarcaciones pesqueras. Hacia mucho frío, pero aún así nos sacamos loos
reglas de
puntuación y las zapatos y corrimos a mojarnos los pies.
mayúsculas
el agua estaba heladísima. Todo párrafo termina en
aprendemos a un punto y aparte
leer y escribir
mejor.
Varias ideas
en un mismo Mas tarde nos dirigimos a Santa Rosa para conocer los astilleros. Son tácticas de bolicheras que usan
párrafo se
separan con lugareños para pescar.
un punto y
seguido
El último
Fue un día inolvidable. ¡Ojalá que volvamos pronto! punto se llama
punto final
 Identifican los diferentes tipos de puntos. • Papelotes
 Explican los casos para usar el punto en el texto leído. • Plumones
 En equipos anotan sus conclusiones en papelotes sobre las clases de puntos. • Pizarra
 A través de lluvias de ideas comparten sus conclusiones. • tizas
 Sintetiza el tema de la siguiente forma (con ayuda del profesor)

El punto

es
Signo que sirve para separar oraciones y nos indica
una pausa prolongada e la lectura.

su

Clasificación

Punto seguido Punto aparte Punto final

que
que que
Señala que se acaba un
Se usa para separar escrito o se cierra el texto.
Separa dos párrafos
oraciones de un
distintos
mismo párrafo
 Evalúan sus aportes y registran en sus cuadernos. Cuaderno
 Desarrollan fichas práctica para identificar y separar oraciones mediante un (*). Luego explican el Lapiceros
punto usado. Ficha práctica

 Analizan el texto “EL Nabo” del papelote (Ver Anexo)… Papelote

 Identifican las palabras que llevan la (s) letra (s) mayúscula (s)

La mayúscula Pizarra

son
Tizas

Letras de mayor tamaño y diferente forma

sus
Reglas nos permiten saber cuando usarlas

Primera Regla: La primera letra de un escrito es mayúscula y la que va después del punto seguido.

Segunda Regla: Los nombres propios de personas, animales y lugares geográficos ( ríos, lagos, cerros, ciudades, etc)

Tercera Regla: Los nombres de instituciones, corporaciones y establecimientos: Ministerio de Salud.

Cuarta Regla: Los títulos, enciclopedias, periódicos, revistas, películas, etc. “La Cenicienta”, “LA Industria”

Quinta Regla: Algunas abreviaturas Dr. Cía. Jr.

 Cuadernos
• Copian en sus cuadernos Lapiceros

• Desarrollan ficha práctica. Ficha práctica

• De un texto propuesto en papelote “Robot casi enfermera” seleccionan las oraciones y las clasifica
según su función (Ver Anexo 02) .
• Ejemplos:
¿Recuerdan ustedes a Robotiza? Oración Interrogativa
Su cabeza es un computadora Oración enunciativa
¡Quítenlo por favor! Oración Desiderativa

• Explican las funciones de la oración con sus compañeros.

• Sintetizan en un mapa conceptual.
 La Oración

La palabra o conjunto de palabras que

constituyen una unidad independiente con

De acuerdo a la actitud del hablante o su intención

significativa son

Enunciativas Interrogativas Desiderativas Exhortativas Dubitativas

Son Son Son Son Son

Las que Las que Las que Las que Las que
afirman o platean manifiestan expresan expresan
niegan algo preguntas deseos pedido, dudas
mandato,
ruego,
súplica,
consejo, etc.
  Aplican en ficha práctica sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación. Ficha práctica
 Practican dictados, frases y oraciones. Papelotes

 Establecen la diferencia entre frases y oraciones y lo anotan en papelotes.

Frases o construcciones Oraciones
Conjunto de palabras con sentido Conjunto de palabras que tienen sentido
incompleto sin actitud del hablante y que completo en si mismo y con actitud del
expresan solamente un significado. hablante.

Ejemplo (De Rubén Darío)

Yo soy aquel que ayer no más decía el verso azul y la canción profana.
Oración proposición frase 1 frase 2

- Con actitud - con actitud - sin actitud

- Con sentido - sin sentido - sin sentido completo
completo completo

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES
  En un mapa de palabras en orden alfabética, organizan palabras relacionadas con temas a fines.
Ejemplo: Papelote
Compromiso, obligación, deber, carga, peso, exigencia,
solidaridad, garantía, madurez, juicio. Plumones

Mapa de palabras en orden alfabético

cargo

cargo

cargo

Enriquezcamos
cargo
nuestro
vocabulario
cargo

cargo

cargo

cargo

cargo

 Anotan en su cuaderno la información:

El orden alfabético es la serie ordenada de letras que comienzan en la a y
terminan en la z.
El alfabeto español tiene 27 letras.

 Une las palabras de la columna izquierda con la derecha para formar nuevas palabras. Tizas
mota
- rasca - mano pasamano
 - gira - lápiz ___________
- pasa - cielos ___________
- porta - cara ___________
- lava - sol ___________
 Explica el significado de la nueva palabra y su relación con las palabras simples.
Ejemplos:
Pasa Mano Pasamano
Lleva de un lugar a otro Parte del cuerpo humano Listón que sirve para sujetarse.
formado por cinco dedos Apoyo para trasladarse de un lugar
a otro.
 Anotan la información:
Las palabras compuestas son aquellas que se forman de dos
términos o palabras simples que tienen significado propio.

 Buscan, escriben y leen significados de palabras usando su diccionario.

 Desarrollan ficha práctica. Ficha práctica
Lapiceros

AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

 - Observan una lámina de personas, animales y plantas. - Lámina
RECONOCEMOS - Dialogan sobre lo observado y concluyen que todos los seres vivos están - Libro MED
CIENCIA Y AMBIENTE
QUE NUESTROS formados por células. - Papelote
ORGANOS ESTÁN - Definen la célula como la unidad estructural y funcional de todos los seres - Plumones
FORMADOS POR vivos. - Cuaderno
CÉLULAS - Identifican las partes de duna célula animal y vegetal. - Ficha evaluativo
- Dialogan sobre las funciones vitales que realizan las células.

Nutrición

Funciones de
la célula Relación

Reproducción

- Comentan que el conjunto de células forman los órganos y sistemas del

organismo Digestivo – circulatorio- excretor.
- Observan láminas de los sistemas digestivo, circulatorio, excretor.
- Señalan los principales órganos de los sistemas mencionados.
- Comentan sobre las funciones de cada uno de los órganos.
- Sistematizan los temas.
- Anota conclusiones.
- Desarrollan actividades de los aprendido.
- Observan una lámina y mencionan las diferencias que existen entre hombres
y mujeres.

AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

 • Comentan lo observado y concluyen que gracias al sistema reproductor se - Libro MED pág 58-59
conserva la especie humana.
• Identifican los órganos de reproducción masculino y femenino.
• Sistematizan el tema, indicando la función de cada uno de ellos.
- Papelote
SISTEMA REPRODUCTOR FEMENNO

Vagina Utero Trompas de Falopio Ovarios

Conducto Aloja al Bolsa Producen

por donde nuevo ser los óvulos - Mapa conceptual
Transportan los
sale el óvulos al útero (Células
bebé sexuales)

SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO - Cuaderno

Pene
Testículo Contiene

Fabrica Uretra
Conduce
Dentro del escroto Los espermatozoides
(bolsa que rodea al) (células sexuales La orina y los
masculinas)
espermatozoides al exterior

AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES

  Comentan que la unión de un óvulo y un espermatozoide dan origen a un - Hoja fotocopiada
nuevo ser (fecundación).
 Dialogan sobre el proceso de gestación del ser humano.
 Describen las etapas que comprende el ciclo menstrual.
 Observan a través de una lámina los cambios que ocurren en el ser humano a
ME IDENTIFICO A lo largo de su vida, infancia, adolescencia, adultez y ancianidad.
TRAVÉS DE
DOCUMENTOS  Sistematizan el tema.
 Anotan conclusiones.
 Desarrollan ficha.
 Se reparte a los niños y niñas tarjetas de diversos colores, en donde escribirán - Tarjetas
PERSONAL SOCIAL

una cualidad y un defecto de una persona. - Láminas

 Comentan sobre sus tarjetas y socializan. - Libro MED
LA BIBLIA  El docente anota cualidades y defectos de los niños y niñas observando una
SAGRADA lámina.
ESCRITURA  Señalan características y rasgos físicos de los niños y niñas observando una
lámina.
 Contrastan lo socializado leyendo libro de personal social MED págs.
 Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre sus características
(habilidades y cualidades de los niños y niñas).
- Fichas
 Con lluvia de ideas mencionan formas o maneras de cuidar su persona y de
los demás, priorizan la higiene que deben conservar personal y colectiva en
su casa y en su escuela.
 Escriben normas de higiene personal y colectiva.
 Desarrollan fichas de trabajo y evaluativo.
AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
 Se reparte a cada niño (a) una ficha fotocopiada de una partida de nacimiento y - Fichas informativas
una DNI.
ME
IDENTIFICO A  Comentan lo que observan en ellas.
TRAVÉS DE  Dialogan acera de ka importancia de cada documento.
DOCUMENTO  Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre la importancia que tiene cada
documento para identificarnos. - Fichas de trabajo
Desarrollan actividad de lo aprendido.
  Dialogan acerca de la creación del mundo y los sucesos que se van dando en la - Libro de la ODEC
EDUCACIÓN RELIGIOSA
historia y de los acontecimientos que se están dando actualmente. - La Biblia
 Luego se hace un breve comentario acerca de lo observado. - Papelote
 Se muestra la Biblia y se plantea las siguientes interrogativas.
- Plumones
¿Dios se comunica con nosotros?
¿A través de que instrumento? - Cuaderno
 Escucha con atención las lecturas de citas bíblicas sobre la creación del mundo - Pizarra
LA BIBLIA
SAGRADA (Génesis 1-31) y sobre Jesús que nos habla del amor de Dios Padre (Jn. 3,16 -21) - Fichas de trabajo
ESCRITURA  Responden a preguntas sobre lo leído, concluyendo que hay que seguir el
ejemplo de Jesús en su relación con Dios padre expresando admiración por la
naturaleza como creación de Dios Padre.
 Escuchan con atención los pasajes bíblicos de Mateo 7,24 -27 y rom 15-4.
 Responden a preguntas de lo leído.
 Con orientación del profesor (a) observan la estructura de la estructura de la
Biblia.
-
 Identifican partes y los libros que la conforman.
 Señalan que representa cada elemento de una cita Bíblica.
AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
 Anotan sus conclusiones, manifestando que la Biblia nos relata la historia de la
creación del mundo y de la vida de Jesús con la Salvación del mundo hasta los
ME
acontecimientos que se vienen dando en la actualidad.
IDENTIFICO A
TRAVÉS DE  Así mismo que la Biblia fue escrita por hombres inspirados por Dios, como los
DOCUMENTO Profetas.
 Completan con las palabras, expresiones sobre el uso de la Biblia. Desarrollan una
ficha evaluativo.
  Escriben las abreviaturas de los libros bíblicos y su ubicación en el antiguo y
nuevo testamento.
 Desarrollan actividades de aprendizaje.
 Entonan la canción de alabanza “Juntos como hermanos” - Cancionero
EDUCACIÓN RELIGIOSA

 Dialogan acerca del contenido de la canción e identifican el tema a tratar. - La Biblia

 Leen con citas bíblicas (Mt. 28, 19-20) (Jn. 21, 15-17) las interpretan y responden - Libro de la ODEC
a preguntas.
- Papelote
 ¿Qué es la Iglesia? ¿Quién fundó la iglesia? ¿Qué otros nombres tiene la Iglesia?
- Plumones
 ¿Cuál es la misión de la Iglesia? ¿Cómo está organizada? ¿Cómo se llama el papa
MISIÓN DE LA actual?, etc. - Cuaderno, etc
IGLESIA Y SU  Concluyen que la Iglesia es una comunidad organizada, fundada por Jesús,
ORGANIZACIÓN
formada por tres miembros: los clérigos, los religiosos y los laicos. La misión
principal de la Iglesia es comunicar el mensaje de Cristo a todos los hombres para
que se salven.
 Se comprometen a asistir a misa y a poner en práctica los valores morales.
 Desarrollan una ficha de evaluación.
 Identifican partes y los libros que la conforman. -
 Dibujan o pegan la Iglesia “Santa Lucía ” de Ferreñafe.
AREA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES
 Comentan sobre qué cosas pueden realizar con sus manos. - Papel bond
EDUCACION POR

 En los vértices de un triángulo dibujan 3 círculos. - Temperas

JUGAMOS - Pinceles
 Reconocen y dialogan sobre los colores básicos o primarios: rojo, amarillo y
EL ARTE

CON LOS - Agua

COLORES azul. - Recipiente
 Pintan con los colores primarios los círculos dibujados.
 Usando los colores primarios aplican la técnica de la mancha o “monocopia”
  Expresan sus opiniones críticas después de haber observado su propio trabajo y el
de sus compañeros.
 Dibujan y pintan objetos que se identifican con cada color básico.
 Aplican la técnica del mosaico y usan los colores básicos.
 Se organizan para salir al patio (práctica de normas) - Plataforma deportiva
EDUCACIÓN FISICA

 Realizan la dinámica (mi cuerpo se está moviendo) - Silbato

 Dialogan acerca de la importancia del movimiento y el ejercicio físico para
REALIZAMOS nuestro cuerpo.
EJERCICIOS  Realizan desplazamiento dirigidos en el patio: caminar, trotar, saltar, correr, etc
 Realizan ejercicios de flexibilidad, fuerza, velocidad (brazos, piernas, dorsales,
laterales)
 Ejecutan práctica de higiene.

V. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE INICIO : Se aplicarán al inicio de la unidad de aprendizaje conociendo saberes previos de los temas a trabajar.
EVALUACIÓN DE PROCESO: Se aplica durante el desarrollo de la unidad: fichas de trabajo, prácticas, pruebas orales y escritas,
participación.
 EVALUACION FINAL : Se aplica al finalizar la unidad de aprendizaje para determinar el nivel de logro alcanzado por el educando.

VI. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:

___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________

Ferreñafe, Marzo del 2009

Lic. MARIZA RAMIREZ OLANO __________________________-

Directora

I. DATOS:

II. CONTENIDOS ESPECIFICOS

 Idea o noción de conjuntos.

 Denotación de conjuntos.
  Representación simbólica de conjuntos
 Representación gráfica de conjuntos
 Determinación de conjuntos
• Por extensión
• Por comprensión
 Clase de conjuntos
 Inclusión e igualdad de conjuntos
 Reunión de conjuntos.
 Intersección de conjuntos.

III. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

AREA : LÓGICO MATEMÁTICA

CAPACIDADES INDICADORES
• Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos. • Denota y nombra conjuntos.

• Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos
simbólicamente.
• Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos
en forma gráfica.
• Establece relaciones de pertenencia y no pertenencia entre
elementos de cada conjunto.
• Aplica estrategias para determinar conjuntos por extensión
y por comprensión.
• Relacionan una serie de conjuntos para identificar sus
clases.
• Aplica técnicas para representar:
◊ Inclusión e igualdad de conjuntos.
• Representa conjuntos en forma simbólica usando llaves.
• Representa conjuntos simbólicamente usando diagramas de VENN.
• Identifica la preferencia y no pertenencia entre los elementos de cada
conjunto.
• Determinan conjuntos por extensión y por comprensión.
• Reconoce las clase de conjuntos
• Representa simbólicamente y gráficamente inclusión – reunión e
intersección de conjuntos.

◊ Reunión de conjuntos.
◊ Intersección de conjuntos.
SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
CAPACIDADES INDICADORES
• Aplica estrategias para resolver operaciones con • Resuelve correctamente operaciones de inclusión, reunión e
conjuntos. intersección de conjuntos y pertenencia y no pertenencia.
• Inclusión •
• Reunión
 • Intersección
• Pertenencia y no pertenencia.

IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES
 Agrupan elementos que tienen las mismas características comunes y reconocen la idea o noción - Papelote
de conjunto. - Plumones
Ejemplo:
- Tiza de colores
 - Reglas
- Cuadernos
- Lapiceros
- Ficha de trabajo
Conjunto de cuadrados conjunto de corazones

◊ Representan conjuntos:
TRABAJAMOS a) Simbólicamente entre llaves b) Gráficamente con diagramas de VENN
FORMANDO
CONJUNTOS A = {a, e, i , o , u}
.a .e .i A
.o . u

 Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº1)

- Pizarra
 Representan entre llaves y con diagramas para establecer la relación de pertenencia y n - Papelote
pertenencia de conjuntos. - Plumones
Ejemplo: - Tiza de colores
 Sean los conjuntos: - Ficha de trabajo
M
. José . Miguel
.Maria . Rosa
 P = {2, 4, 6, 8}
. Carlos
. Teresa
 Escribe en el espacio el símbolo de pertenencia € y el símbolo de no pertenencia para cada
relación.
. José _____ M 2 ________ P
. Teresa _____ M 3 ________ P
. Miguel _____ M 4 ________ P
. Rosa _____ M 5________ P
. María _____ M 6 ________ P
. Carlos _____ M 7 ________ P
8 ________ P
9 ________ P

 Desarrollan una nota de trabajo (Anexo Nº2)

 Dados los conjuntos determinar: - Papelote

 Por extensión: - Plumones

 Por comprensión:
Cuando se nombran a todos y cada - Tiza de colores
Cuando se indica una propiedad
uno de sus elementos - Cuadernos
común de sus elementos.
. Ejemplo: - Lapiceros
. Ejemplo:
- “A es el conjunto cuyos elementos - Ficha de trabajo
- “B es el conjunto cuyos elementos
son las letras de la palabra
son a, e, i, o, u”.
matemática”.
B = {x/x es una vocal}
A = {m, a, t, e, i, c}
 Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº3)

 Dado una serie de conjuntos identifican sus clases.

 Conjunto unitario
 Conjunto finito
 Conjunto universal.
 Conjunto vacío o nulo.
 Conjunto infinito.
 Conjuntos iguales.

 Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº 4)

 Representan la inclusión de conjuntos  Papelote
Ejemplo:  Plumones
- Sean los conjuntos  Tizas de colores
A = {enero , febrero} B= {enero, febrero, marzo, abril}  Ficha de trabajo
“El conjunto A está incluido en el conjunto B”
 Se lee : “A está incluido en B”
“A está contenido en B”
“A es subconjunto de B”

 Gráficamente en el diagrama de VENN.

A .
. enero
marzo
. febrero
. abril

ACB

 Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº5)

 Dados los conjuntos: Papelote

A= {Rosa, María} B={José, Pedro, María} Plumones

 Representa simbólicamente: REUNIÓN de conjuntos. Tizas de colores

Ficha de trabajo
A U B = {rosa, María, José, Pedro}
Se lee: A reunión B es el conjunto formado por Rosa, María, José y Pedro.
 Sean los conjuntos:
M = {1, 2, 3, 4, 5} R = {2, 4, 5, 8}

 Representa mediante diagramas de VENN

M U B

M U B = {1, 2 ,3 , 4, 5, 6, 8}

 Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº6)

 Representan simbólicamente INTERSECCIÓN de conjuntos

Ejemplo:
- Sean los conjuntos:
 P = {Ruiz; Mori, Prada} T = {Rojas, Mori, Sánchez}
P ∩ T = {Mori}
Se lee: “P intersección T es el conjunto formado por el elemento común Mori”

 Representa gráficamente INTERSECCIÓN de conjuntos.

Ejemplo:
. Sean los conjuntos:
A = {2, 4, 6, 8} B = {3, 4, 6, 7, 9}

A ∩ B = {4, 6}

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº7)

SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

ACTIVIDAD ESTRATEGIAS MEDIOS Y

MATERIALES
 Resolvemos • Dados los siguiente diagramas:
operaciones con
conjuntos A C

 Escribe (V) si es verdad (F) si es falso

1 ∈ A ( ) 7 ∈ C ( )
B ∈ A ( ) 7 ∈ C ( )
3 ⊂ A ( ) 7 ⊂ C ( )
1 = A ( ) 7 ∉ C ( )

• Desarrollan una ficha de trabajo

V. EVALUACION:
De inicio : Se aplicará al comenzar el presente módulo, conociendo los saberes previos de los temas a tratar.

De proceso: Se aplicará durante el desarrollo del módulo, mediante evaluaciones orales, participación, prácticas calificadas, etc.

Final : se aplicará al finalizar el presente módulo para determinar el niveles de logro alcanzado por el educando.
VI. ANEXO
ANEXO Nº1

I. Dado los conjuntos representa simbólicamente usando llaves

1. “Los números impares menores que 11”
A={ }

2. “B es el conjunto cuyos elementos son vocales del alfabeto

B={ }
II. Dados los conjuntos representa gráficamente o con diagramas de VENN

1. “D es el conjunto cuyos elementos son los números pares menores que 12”

2. K = {partes de planta}
K
 ANEXO Nº 2

Sean los conjuntos:

C = {1, 2, 3, 4, 5} D = {6; 7 ; 8}

1. Escribe como se lee:

1∈ C se lee : ___________________________________
6 ∈ D se lee : ___________________________________
7 ∈ C se lee : ___________________________________
5 ∈ D se lee : ___________________________________

2. Coloca el símbolo ∈ o ∉, según corresponde.

8 ______ D 3 _______D
3 ______ C 9 _______C
1 ______ D 4 _______C

3. Escribe en el círculo F ó V, según sea falso o verdadero.

1 no pertenece a D ( )
8 no es pertenece a C ( )
6 no pertenece a C ( )
3 no pertenece a C ( )
9 pertenece a D ( )
4 pertenece a C ( )
5 pertenece a C ( )
7 pertenece a C ( )
 ANEXO Nº3

I. Determina por extensión los siguientes conjuntos

a. “M es el conjunto cuyos elementos son: Las partes del cuerpo humano”

M={

b. “Los números impares menores que 11”

R={

c. “B es el conjunto cuyos elementos son: Los colores de la Bandera Peruana”

B={

II. Determina por comprensión los siguientes conjuntos

a- “T es el conjunto cuyos elementos son los meses del año”

T = {x/x}

b- “V es el conjunto cuyos elementos son los planetas del sistema planetario”

V={

c- F = {Lunes, Martes, Miércoles. Jueves, viernes, sábado, domingo}

F={
 ANEXO Nº 4

Dado los conjuntos indica que clase es:

A = {El rey del Perú]

B = {Vocal de la palabra sol}

C = {Las estrellas del universo}

D = {1, 2, 3, 4, 5}

E = {Las vocales del alfabeto}

ANEXO Nº 5
Sean los conjuntos:

M = {2 , 4, 6, 8} B = {2, 4, 6, 8 , 10, 12}

Representa simbólicamente

M⊂B
 ANEXO Nº6
I. Escribe simbólicamente la reunión de conjuntos.
 R reunión S RUS
 B reunión D
 A reunión B
 M unión T
 R unión S unión T

II. Representa mediante diagramas de VENN

Sean los conjuntos.
C = {1, 3, 5, 7 , 9} D = {2, 4, 6, 8}

Graficar :
CUD

III. Escribe como se lee:

SUT
ZUV
XUY
 ANEXO 7

I. Escribe simbólicamente la operación de intersección

 M intersección N MUN
 C intersección D
 E intersección F
 R intersección S

II. Sean los conjuntos.

K = {a, b, c, d, e} R = {a, e, i, o, u}
Hallar : K∩R ={

III. Sean los conjuntos

T = {gallina, pato} V = {pato, pavo}
Representa gráficamente : T ∩ V
VII.
VIII.