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Consideraciones de las Bases Curriculares Ciencias Naturales Estructura de Bases Curriculares de Ciencias naturales Programas de Estudio de Ciencias Naturales
Las Bases Curriculares de Ciencias Naturales consideran: Redaccin de los Objetivos de Aprendizaje con un lenguaje claro y directo hacia desempeos observables (conocimientos, habilidades y actitudes). Seleccin de contenidos, habilidades adecuadas y significativas para la edad. y actitudes
Permite despertar en el estudiante el asombro por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar metodologas para estudiarlo. Asimismo, le otorga al estudiante la posibilidad de aplicar una mirada cientfica a su aproximacin a la naturaleza. Promueve una actitud de respeto hacia las pruebas o evidencias, un contacto reflexivo con el mundo natural y una actitud flexible para reconsiderar ideas carentes de sustento emprico.
Mantienen y explicitan los objetivos de aprendizaje transversales ajustados a la edad y a la LGE; denominndose actitudinales.
Alineacin con estndares internacionales; Curriculums internacionales (British Columbia Canad, Ontario Canad, Alberta Canad, Singapur, Australia, Alaska USA, California USA, Washington USA, Inglaterra, Corea, Argentina, Ecuador, Espaa, Nueva Zelanda, Australia, Francia ) Estudios internacionales de Ciencia Escolar (Proyecto 2061 AAAS) Pruebas internacionales (TIMSS)
AAAS : Asociacin Americana para el Avance de la Ciencia TIMSS: Estudio Internacional de Tendencias en Matemtica y Ciencias
Ciencias Naturales
EJES AJUSTE
1. Estructura y funcin de seres vivos 2. Organismos, ambiente y sus interacciones
3. Fuerza y movimiento
4. Materia y sus transformaciones 5. La Tierra y el Universo 6. Habilidades del pensamiento Cientfico
BASES CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
Habilidades de investigacin Cientficas 1 a 6bsico Las habilidades cientficas son comunes a todas las disciplinas que conforman las Ciencias Naturales. Se deben desarrollar en forma transversal a los objetivos de aprendizaje de los ejes.
El trabajo con estas habilidades no implica una secuencia o prioridad definida. Se sugiere, que sean trabajadas por el docente de forma independiente y flexible, desarrollando actividades especficas para cada una de ellas hasta lograrlas.
Permiten desarrollar un pensamiento lgico y crtico que podr usar en todos los mbitos de la vida.
Habilidades cientficas
Analizar Clasificar Comparar Comunicar Evaluar -Experimentar Explorar - Formular preguntas Investigar Medir Observar Planificar Predecir Registrar - Usar instrumentos- Usar modelos concretos
Habilidades cientficas
Analizar: estudiar los objetos, informaciones o procesos y sus patrones a travs de la interpretacin de grficos, para reconocerlos y explicarlos, con el uso apropiado de las TIC. Clasificar: agrupar objetos o eventos con caractersticas comunes segn un criterio determinado. Comparar: examinar dos o ms objetos, conceptos o procesos para identificar similitudes y diferencias entre ellos. Comunicar: transmitir una informacin de forma verbal o escrita, a travs de diversas herramientas como dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, grficos, TIC, entre otras. Evaluar: analizar informacin, procesos o ideas para determinar su precisin, calidad y confiabilidad. Experimentar: probar y examinar de manera prctica un objeto o un fenmeno. Explorar: descubrir y conocer el medio a travs de los sentidos y del contacto directo, tanto en la sala de clases como en terreno. Formular preguntas: clarificar hechos y su significado a travs de la indagacin. Las buenas preguntas centran la atencin en la informacin importante y se disean para generar nueva informacin.
Habilidades cientficas
Predecir: plantear una respuesta de cmo las cosas resultarn, sobre la base de un conocimiento previo. Registrar: anotar y reproducir la informacin obtenida de observaciones y mediciones de manera ordenada y clara en dibujos, ilustraciones cientficas, tablas, entre otros. Investigar: conjunto de actividades por medio de las cuales los estudiantes estudian el mundo natural y fsico que los rodea. Incluye indagar, averiguar, buscar nuevos conocimientos y de esta forma, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico. Medir: obtener informacin precisa a travs de instrumentos pertinentes (regla, termmetro, etc.) Observar: obtener informacin de un objeto o evento a travs de los sentidos. Planificar: elaborar planes o proyectos para la realizacin de una actividad experimental.
Usar instrumentos: manipular apropiadamente diversos instrumentos, conociendo sus funciones, limitaciones y peligros, as como las medidas de seguridad necesarias para operar con ellos. Usar modelos: representar seres vivos, objetos o fenmenos para explicarlos o describirlos, estos pueden ser diagramas, dibujos, maquetas. Requiere del conocimiento y de la imaginacin y creatividad.
Observar y Preguntar
BASES CURRICULARES
CIENCIAS NATURALES
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Ejemplo:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Se promueve que los estudiantes observen, exploren y se formulen preguntas acerca del entorno natural, y que se vean enfrentados a temas que los desafen intelectualmente.
Ciencias de la Vida
Ciencias de la Vida
Vida Interacciones
Caractersticas Ciclos de vida Flujos de materia y energa
Seres vivos
Medio ambiente
Naturaleza
Entorno natural Respeto y responsabilidad por el medio ambiente Efectos de la actividad humana Desarrollo productivo sustentable Visin reflexiva y crtica
Desarrollo Enfermedades Responsabilidad por la salud y por el cuidado del cuerpo Hbitos de vida saludable
Fenmenos naturales
Materia
Transformaciones Propiedades
Estructura Composicin microscpica
Caractersticas de materiales Caract y propiedades Agua Ciclo del Agua Estados fsicos de la materia Cambios de estado Calor y temperatura en los cambios de estado
Tierra
Fenmenos Caractersticas
Tiempo atmosfrico Capas de la Tierra Movimientos de la Tierra e impactos en los ciclos de vida Hbitos de prevencin Relacin con sismos, tsunamis, vulcanismo Suelo Sistema solar
Cmo integrar los conocimientos y las habilidades de investigacin cientfica en las actividades?
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Programas de Estudio
Programas de Estudio
Nociones bsicas Orientaciones para implementar el programa, planificar el aprendizaje, evaluar los aprendizajes Organizacin Curricular Orientaciones didcticas Evaluacin en Ciencias Naturales Objetivos de Aprendizaje Visin Global del ao
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro pas, incluyendo vegetales autctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional. (OA 2)
Observar y describir y algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinacin, crecimiento, reproduccin, formacin de la flor y del fruto), reconociendo la importancia de la polinizacin y de la dispersin de la semilla. (OA 3) Describir la importancia de las plantas para los seres vivos, el ser humano y el medio ambiente (por ejemplo: alimentacin, aire para respirar, productos derivados, ornamentacin, uso medicinal) proponiendo y comunicando medidas de cuidado. (OA 4) Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos, proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnolgicos para reutilizarlos, reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela. (OA 5) Tiempo estimado 36 horas pedaggicas
Disear y construir modelos tecnolgicos para explicar eventos del sistema solar, como la sucesin de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol, entre otros. (OA 13)
Propsito: Prrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Se detalla qu es lo que se espera que el estudiante aprenda de forma general en la unidad, vinculando las habilidades y las actitudes de forma integrada.
Conocimientos previos: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad y/o de habilidades que debe haber adquirido.
Palabras claves: vocabulario esencial que los estudiantes deben adquirir en la unidad.
Conocimientos, Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos, habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad, en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura.
Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares. Se refieren a habilidades, actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. Entre parntesis se especifica el nmero correspondiente al objetivo en la Base Curricular.
Indicadores de Evaluacin Sugeridos: Los indicadores de evaluacin son formulaciones simples y breves, en relacin con el objetivo de aprendizaje al cual estn asociados, y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje. Al ser de carcter sugerido, puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaje qu es lo que se espera del estudiante.
Actividades: Consisten en un listado de actividades, escritas en un lenguaje simple y centradas en el aprendizaje efectivo. Estas actividades no buscan competir con el texto de estudio, sino ser una gua al docente para disear sus propias actividades.
Habilidades: Seleccin de habilidades posibles de desarrollar en la actividad. Estas habilidades se derivan de los OA de las Bases Curriculares
Relacin con otras asignaturas: Actividades que se relacionan con Objetivos de Aprendizaje de otras asignaturas.
Observaciones al docente: sugerencias de cmo desarrollar mejor los ejemplos de actividades. Generalmente indican fuentes de material fcil de adquirir (vnculos web), material de consulta para el docente (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos, habilidades y actitudes.
INDICADORES DE EVALUACIN Identifican la ubicacin de algunas partes del cuerpo humano (corazn, pulmones, estomago, esqueleto y msculos). Dibujan la posicin relativa, en el cuerpo humano, de los diferentes rganos internos. Describen la funcin bsica de los principales rganos internos del cuerpo. Explican que los msculos, son rganos activos y permiten el movimiento del cuerpo. Explican que el cuerpo humano tiene huesos que se unen a nivel de las articulaciones permitiendo el movimiento y soporte del organismo. Demuestran, por medio de modelos, cmo los huesos y msculos permiten el movimiento del cuerpo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Identificar la ubicacin y explicar la funcin de algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir: corazn, pulmones, estmago, esqueleto y msculos.
Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: a partir de preguntas dadas en forma individual y colaborativa, utilizando la observacin, manipulacin y clasificacin de materiales simples.
INDICADORES DE EVALUACIN Disean modelos simples sobre la constitucin particulada de la materia. Formulan predicciones sobre el comportamiento de las partculas que forman la materia al transferirles calor. Describen y comunican mediante diagramas y modelos, el comportamiento de las partculas que forman la materia en sus estados slido, lquido y gaseoso. Relacionan el carcter dinmico de las partculas que conforman la materia y sus diferencias de movimiento en los estados slido, lquido y gaseoso.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE Explicar, a partir de modelos, que la materia est formada por partculas en movimiento en sus estados slido, lquido y gaseoso.
Llevar a cabo investigaciones no experimentales de manera independiente. -Obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos en la experimentacin y sus predicciones
Objetivos de Aprendizaje:
Son los objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares, con sus respectivos Indicadores de evaluacin
Actividad de evaluacin: Esta seccin incluye un ejemplo de evaluacin para un aprendizaje de la unidad, con foco en algunos de los indicadores. El objetivo es que la actividad diseada sirva como ejemplo, de forma que el docente pueda replicar el estilo con el resto de los aprendizajes. No es exhaustivo en variedad de formas ni en instancias de evaluacin. En caso de que sea necesario, el ejemplo de evaluacin va acompaado de criterios de evaluacin.
Anexos
Categoras:
FORMULARIO KPSI 5 Bsico- Unidad 2 1.2.3.4.Se lo podra explicar a mis compaeros. Creo que lo s. No lo entiendo. No lo s.
Utilizando las categoras anteriores, marque con una X en el recuadro que corresponda a su nivel de conocimiento de acuerdo a lo afirmado Afirmaciones: Los seres vivos se organizan en clulas, tejidos, rganos y sistemas El proceso de digestin ocurre en la boca, estomago e intestino delgado La absorcin de nutrientes ocurre en el intestino delgado El movimiento del cuerpo es posible gracias al aporte energtico de los alimentos El corazn es el encargado de impulsar la sangre a todo el cuerpo 1 2 3 4
Ejes
1 Bsico
a. Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas.
2 Bsico
a. Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
3 Bsico
a. Observar y plantear preguntas y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
4 Bsico
a. Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
5 Bsico
a. Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
6 Bsico
a. Identificar preguntas simples de carcter cientfico, que permitan realizar una investigacin y formular una prediccin de los resultados de sta, fundamentndolos.
OBSERVAR Y PREGUNTAR
e. Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus observaciones para responder la pregunta inicial.
e. Comparar sus predicciones con la pregunta inicial utilizando sus observaciones como evidencia para apoyar ideas.
f. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones.
e. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos en la experimentacin y sus predicciones.
d. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, por medio de juego de roles y dibujos, entre otros.
e. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a travs de presentaciones, TIC, dibujos entre otros..
f. Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias utilizando diagramas, material concreto, modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC, entre otros.
f. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos fsicos, informes y presentaciones usando TIC.
g. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
f. Comunicar y representar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC, informes, entre otros.
h. Reflexionar y comunicar fortalezas y debilidades en la planificacin y desarrollo de sus investigaciones en forma oral y escrita.
g. Reflexionar, comunicar y proponer mejoras en sus investigaciones, identificando errores y aspectos a mejorar en sus procedimientos.
Gracias