FORMATO ANTEPROYECTO INFORMACIN GENERAL Ttulo del proyecto: GRADO 9 Nombre de los investigadores Daniela zapata Prez Duban

Garcs Rojo Cristian ngel Uribe Chavarriaga Jafet salomn valencia Ospina Lesli patricia Ruiz Severiche - Nombre del profesor asesor: CATEGORA LNEA DE INVESTIGACIN REA TEMTICA Roles Relatora Comunicador Utilero Viga del tiempo Lder GRUPO 92 Direccin electrnica Perezdani29@gmail.com Duban142@gamil.com uribedeel@gamil.com jafetsalo@gmail.com Lesly898@gmail.com

- Tutor (asesor externo- adulto responsable administrativo para el manejo de recursos financieros y fsicos): Jarrison Zapata Salazar ___________________________________________________________________________ Duracin del proyecto Valor del proyecto Aporte externo Aporte Institucional

- El proyecto es continuacin de una propuesta presentada anteriormente?: SI NO Cul es la innovacin? ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ La innovacin es usar distintos materiales para ahorrar costos y mejorar el aislamiento a comparacin de una teja comn

DESCRIPCIN DEL PROYECTO Ttulo de la investigacin Aistech Resumen Este proyecto se realizara con el fin de normalizar la temperatura en ciertos lugares; usando las tejas como recurso. Planteamiento del problema La problemtica es que en algunos lugares hace mucho calor o frio por medio de las tejas que dejan pasar temperaturas inadecuadas Marco terico o conceptual Objetivos Aislar el calor y el frio de un lugar, usando las tejas como recursos

Diseo metodolgico Hiptesis: Seleccin de la muestra: Mtodos y tcnicas de investigacin

Referencias bibliogrficas http://www.metecnocolombia.com/productos/atr.html? gclid=CN2wn_Tb5bUCFQbqnAodokUAlA

h. Cronograma Actividades Mes 1 Semanas 1 2 3 Mes 2 4 1 2 3 4 Mes 3 ... 1 2

i. Recursos Nombre del articulo servicio requerido o Cantidad Justificacin de su Valor uso Fuente

Aspectos de seguridad: ____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Aspectos ticos:

Consideraciones ambientales: Los materiales sacados del medio Nota: Se deben anexar consentimientos firmados y otros formatos que sean solicitados por el comit o que sean requeridos por su investigacin. El trabajo debe ser presentado en letra arial 12 a espacio sencillo, siguiendo las normas ICONTEC para la presentacin de trabajos escritos. Remitirse a la gua explicativa anexa en caso de requerir aclaracin de cada uno de los tems anteriores.

GUIA ANEXA EXPLICATIVA FORMATO ANTEPROYECTO Titulo del proyecto Una vez establecida la lnea y el tema, as como la problemtica a abordar, se procede a formular el ttulo del proyecto. Un buen ttulo debe ser corto, preciso y conciso; exponerse de manera clara, definiendo los objetivos y las variables centrales de la propuesta. Es imperativo que el ttulo contenga los siguientes aspectos: Qu se pretende hacer, producto o proceso? Qu producto o proceso se pretende obtener? Qu utilidad posee el producto o proceso? Qu poblacin ser beneficiada con la propuesta? Qu herramienta informtica se utiliza para desarrollar el proyecto? Es necesario tener en cuenta que el literal implica decidir qu proceso tcnico de ingeniera se va a llevar a cabo, seleccionando entre las siguientes alternativas: Diseo: entendido como la creacin de aplicaciones de software planteadas de modo que sean utilizables por el mayor nmero de personas, en la mayor medida posible. El objetivo del diseo es simplificar la vida, haciendo que las aplicaciones, las comunicaciones y el entorno construido por el hombre, sean utilizables por la mayor cantidad posible de personas. Este proceso de creacin, presupone partir de la idea inicial, de cero, hasta el producto final. Adaptacin tecnolgica: entendido como el ajuste de una aplicacin de software previamente diseada a unos nuevos requerimientos del contexto, lo cual conlleva un proceso de actualizacin conceptual, disciplinar y tcnico de la aplicacin. Para ello, se desarrollan procesos de anlisis del aplicativo y de sus caractersticas tcnicas para identificar los procedimientos tcnico ingenieriles ms adecuados para su transformacin y adaptacin al entorno de usuario. Desarrollo: entendido como una fase de mejoramiento de una aplicacin previamente elaborada, es decir, el diseo de una nueva versin sobre otra ya existente. Implementacin: entendido como la adaptacin del entorno de hardware, instalacin, desarrollo de procesos de prueba, elaboracin de documentos de soportes, manual de usuario, manual de instalacin, gua didctica para el caso de aplicaciones edumticas, capacitacin de usuarios y montaje final de la aplicacin de software. 2. RESUMEN

Ya sabemos que mediante el subrayado podemos destacar las ideas principales y diferenciarlas de las secundarias. Posteriormente, volcamos esa seleccin en los esquemas, que nos permiten ordenar los temas y apreciar de un solo golpe de vista la estructura del texto. Por ltimo, utilizamos los apuntes para sintetizar el contenido de una exposicin con nuestras propias palabras. Ahora llega el momento de incorporar el resumen a nuestra lista de herramientas de estudio. Para ello debemos responder a una serie de cuestiones esenciales como: Qu es exactamente un resumen? De qu manera se complementa con el resto de tcnicas? 2.1 Definicin Para reducir un texto se utiliza la tcnica del resumen. sta consiste en eliminar todo aquello que no es esencial y producir un nuevo texto, ms breve, que exprese con las propias palabras, las ideas ms importantes del documento. Los pasos que hay que dar para hacer un buen resumen son los siguientes: - Leer en profundidad el texto, intentando captar sus ideas esenciales. - Hacer visibles estas ideas aplicando las siguientes tcnicas: 1. Identificacin de palabras clave 2. Anotaciones 3. Subrayado. - Transcribir las ideas esenciales subrayadas, unas a continuacin de otras, modificando si es necesario la redaccin, aadiendo conectores, etc., para crear un nuevo texto con sentido. 2.2 Elaboracin El resumen es una tcnica que depende directamente del subrayado y de la elaboracin de esquemas. De hecho, es su continuacin natural, ya que para resumir, debemos haber esquematizado o subrayado el tema o el texto previamente. Las fases para la elaboracin de un resumen eficaz son las siguientes: _ Una vez elegido el tema, realiza el subrayado y elabora un esquema. _ Segn el orden de las ideas que aparece en el esquema, debes organizar el texto del resumen. Es importante que tu composicin tenga sentido y continuidad. _ Selecciona la idea ms general para que sea el ttulo de tu resumen. _ Escribe un resumen breve y conciso. Utiliza preposiciones y conjunciones para enlazar los distintos trminos. Procura que las frases no sean superficiales ni contengan elementos repetidos. _ La extensin del resumen debe ser aproximadamente de un tercio del original. _ Compara tu resumen con la composicin original para asegurarte que has sido fiel al modelo. _ El resumen debe ser breve, entre un tercio y un cuarto de la extensin que tenga el texto original. De lo contrario, luego no habr quin lo estudie. _ No incluyas tu opinin sobre el tema del texto. 2.3Tcnicas de trabajo intelectual. Tcnicas de sntesis _ Escribe en tercera persona, nunca en primera. _ Puedes aprovechar la frase principal de cada prrafo y utilizarla como subttulo. _ Cuando lo acabes, compara tu resumen con el original. Es probable que necesites un ltimo vistazo. _ Evita los ejemplos. Limtate a lo esencial. _ Si es necesario, cuenta las palabras. Puede ocurrir que te pidan un nmero determinado de ellas.

2.4 Ventajas del resumen _ Desarrolla la capacidad de sntesis. _ Mejora tu expresin escrita. _ Facilita la concentracin mientras estudias. _ Simplifica las tareas de repaso y memorizacin. _ Ayuda a ser ms ordenado en la exposicin. _ Perfecciona la lectura comprensiva. _ Conseguirs un estilo ms directo. Para que acabes de interiorizar esta tcnica te ofrecemos un ejemplo de resumen con base en el texto que hemos utilizado en las fichas de subrayado y esquema. Lo recuerdas? Seguro que ya has hecho aquellos ejercicios. Ejemplo Los nios japoneses tienen cuerpos infinitamente ms desarrollados que los nios occidentales. Desde la edad de dos aos, un nio japons aprende a sentarse de un modo perfectamente equilibrado; entre los dos y los tres aos, el nio empieza a inclinarse regularmente, lo que constituye un ejercicio fantstico para el cuerpo. () En Occidente, entre las escasas personas que a la edad de ochenta aos tienen cuerpos perfectamente desarrollados y en forma, se cuentan los directores de orquesta. Durante toda su vida, un director de orquesta realiza movimientos sin considerarlos como ejercicio, que comienzan por inclinar el torso. Al igual que a los japoneses, le hace falta un estmago duro para que el cuerpo pueda ejecutar unos movimientos particularmente expresivos. No se trata de movimientos de acrbata ni de gimnasta, que parten de una tensin, sino de movimientos en los que la emocin y la precisin de pensamiento estn entrelazadas. El director de orquesta necesita esta precisin de pensamiento para seguir cada detalle de la partitura, en tanto que sus sentimientos dan calidad a la msica, y su cuerpo, en movimiento constante, es el instrumento por medio del cual se comunica con los intrpretes. Peter Brook. La puerta abierta. Alba Editorial. Resumen del texto N 2: Los nios japoneses tienen cuerpos ms desarrollados que los nios occidentales. Ello se debe a que a partir de los dos aos aprenden a sentarse y empiezan a inclinarse, dos ejercicios fantsticos para el cuerpo. En Occidente, incluso a la edad de ochenta aos, los directores de orquesta tienen tambin cuerpos perfectamente desarrollados y en forma. Ellos tambin realizan movimientos en los que inclinan el torso, por lo que les hace falta un estmago duro. Se trata de movimientos en los que la emocin y la precisin de pensamiento estn entrelazadas: precisin de pensamiento para seguir la partitura; sentimientos que dan calidad a la msica, y cuerpo en movimiento, con el que se comunican con los intrpretes. 2.5 CARACTERISTICAS DE UN RESUMEN DE ANTEPROYECTO BIEN ESCRITO Un resumen es un extracto corto y conciso de la investigacin. Es muy til para los cientficos porque le ayuda a promover y publicar su propio trabajo. Se utiliza para actualizarse rpidamente sobre una investigacin, aprender de estudios que tengan implicaciones en los trabajos propios, y as evitar la duplicacin de trabajos que otros han realizado. Este debe ser siempre realizado por las personas que realizaron la investigacin. - Est escrito en tercera persona

Considera a la audiencia conformada por cientficos Usa oraciones completas pero concisas Usa tiempo presente para describir los hechos Usa tiempo pasado para describir la investigacin realizada Define la terminologa especializada y las abreviaturas Tiene entre 50 y 250 palabras Se escribe a espacio sencillo

Para la elaboracin del resumen tenga en cuenta los siguientes aspectos: 2.5.1 Escribir una oracin que permita establecer el tema de investigacin en trminos generales 2.5.2 Escribir una o dos oraciones, enfocando con ms precisin el objetivo general del proyecto cientfico. 2.5.3 Escribir varias oraciones que indiquen el problema por resolver y las hiptesis propuestas.. 2.5.4 Escribir un breve resumen sobre la metodologa o procedimiento empleado. 2.5.6 Escribir ideas concisas que indiquen las variables a explorar y comparar y cules sern los posibles resultados. 2.5.7 Entrelace cada uno de los puntos anteriores, para as escribir un borrador del resumen; luego edite el resumen. Cmo resumir? Leer el texto tantas veces como sea necesario. Repensar el texto hasta estar seguros de haberlo comprendido. Discernir la importancia de cada elemento. Elegir qu elementos debemos sacrificar y cules destacar. Expresar, por ltimo, lo que hemos comprendido. Plantearse algunas preguntas bsicas en torno al texto, condiciones enunciativas. El resumen. Tomado el da 13 de febrero de 2012 de http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/finanzas/elresumen.htm

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN Plantear un problema es argumentar una situacin que se presenta en un contexto, como un vaco, una necesidad o un requerimiento. Hay una necesidad, ausencia, deseo, dificultad, insatisfaccin, conflicto, carencia.

Plantear un tema: es hacer una revisin bibliogrfica sobre un tema que se propone estudiar, pero es diferente a plantear un problema. En el planteamiento del tema no se plantea ningn problema. En el planteamiento del problema, se dice por qu es una prioridad el estudio de ese objeto de estudio. Ello puede deberse a falta de estudios, porque hay un inters, porque se va a proponer una solucin o porque se realizar un aporte. Aqu debe verse la motivacin del investigador. Cuando se vaya a plantear el problema se debe hacer esa lista de chequeo. El planteamiento del problema se debe exponer ante cualquier tipo de personas. Qu es un problema? Significa salir delante de, es avanzar un paso ms si logra solucionar el problema. Para que problema quede bien planteado debe hacerse en dos o tres pginas, por lo menos con tres autores y tres escuelas de pensamiento. El planteamiento debe ir acompaado de una revisin bibliogrfica, consulta de expertos, bases de datos. Ver pgina www.universia.net All se encuentran registradas ms de quinientas universidades, se pueden contactar grupos de investigacin que trabajen el tema que interesa para la investigacin. La revisin bibliogrfica debe ser SELECTIVA, EXHAUSTIVA, y CRTICA. Es diferente la bibliografa CONSULTADA y la bibliografa REFERENCIADA. Tcnica para el planteamiento del problema a) Entrevistas a expertos b) Lecturas bibliografa c) Fichas bibliogrficas, textuales, de resumen y comentadas. d) Bases de datos e) Diccionario de la RAE Se debe tener en cuenta que en el planteamiento del problema se puede consignar lo relacionado con la Justificacin. En el proyecto ya no se consigna en acpite separado. El cual est compuesto por: Descripcin del problema Antecedentes del problema Formulacin del problema

3.1 Descripcin del problema Es una explicacin detallada mencionando los aspectos del contexto y de la realidad problmica que ha originado el tema para la propuesta de trabajo. En este apartado se reconoce, escribe y analiza el problema, tratando de contestar las siguientes preguntas y abordar estas temticas: Cul es la situacin problemtica que el proyecto de grado pretende solucionar, dnde y quines estn siendo afectados? En qu se evidencia el problema?, presentando datos concretos que soportan causas o consecuencias identificadas en el mismo.

Un breve recuento de los mtodos y procedimientos utilizados para recolectar la informacin que soporta la descripcin del problema. Datos concretos que dan cuenta del problema. Factores, causas o consecuencias, que dan cuenta de la problemtica. La propuesta de solucin planteada y los beneficios esperados. La estructura de redaccin de la descripcin del problema debe guardar la siguiente organizacin: El o los primeros prrafos deben definir claramente el problema o situacin problmica y el contexto donde se est presentando, especificando dnde y quines estn siendo afectados. Ejemplo1: Los estudiantes de grado 10 del Instituto Tcnico Industrial Piloto, Jornada Tarde, de la ciudad de Bogot D.C., presentan problemas de aprendizaje asociados con el desarrollo de la lgica matemtica. El o (los) siguiente(s) prrafo(s) deben presentar de manera concreta cmo se evidencia la problemtica y la forma de identificacin. Continuando con nuestro ejemplo: Estos problemas se evidencian en los alumnos dado que presentan incapacidad al utilizar el pensamiento abstracto utilizando la lgica y los nmeros para establecer relaciones entre distintos datos, presentan un deficiente nivel en la resolucin de problemas y en la capacidad de realizar clculos matemticos complejos y en el razonamiento lgico. Igualmente, presentan un bajo nivel al razonar de forma deductiva e inductiva, se muestran incapaces de relacionar conceptos, igualmente se les dificulta operar con conceptos abstractos, como nmeros, que representen objetos concretos. Para lograr identificar esta problemtica se ejecutaron los siguientes procesos de recoleccin y anlisis de informacin: Un anlisis documental llevado a cabo sobre los documentos de informes acadmicos del rea de matemtica, presentados por los docentes en los dos ltimos periodos acadmicos del 2007. La aplicacin de un test de aptitud lgica matemtica, realizado al inicio de tercer periodo acadmico, a un grupo equivalente al 75 % del total de los estudiantes del rea, seleccionados de manera aleatoria cuyo propsito fue: Relacionar el desarrollo del pensamiento abstracto. Identificar los grados de correlacin de datos relevantes de un problema matemtico por parte de los alumnos. Determinar el nivel de resolucin de problemas matemticos utilizando procedimientos matemticos o aritmticos. El o los siguientes prrafos deben presentar de manera concreta los datos obtenidos que soportan las afirmaciones hechas. Continuando con nuestro ejemplo: Para el anlisis documental llevado a cabo sobre los tres informes acadmicos presentados por los profesores del rea a la coordinacin acadmica durante los dos primeros periodos del ao, se determinaron las siguientes categoras de anlisis.
1

Observacin muy importante: en el ejemplo que se describe no se hace referencia de las fuentes y soportes de las apreciaciones que all se afirman, es de recalcar que en el trabajo que desarrollen los estudiantes todas y cada una de las apreciaciones debern estar debidamente soportadas por documentos que den cuenta de resultados de investigacin.

Pensamiento abstracto Correlacin de datos Resolucin de problemas utilizando procesos matemticos

En relacin con la primera categora de anlisis, pensamiento abstracto, se encontr como una constante, la preocupacin de los profesores del rea por la incapacidad de los estudiantes de abstraer el pensamiento, en relacin a ello el profesor X, manifiesta en su informe en la pgina 12: Los estudiantes presentan dificultades al momento que se les solicita imaginarse y/o ubicar un punto en un plano tridimensional igualmente manifiesta En relacin con esta misma categora el profesor Y manifiesta en su informe en la pgina 5: Los estudiantes presentan dificultades para representar grficamente una figura y/o un punto que se ubica en coordenadas tridimensionales x, y, z. De igual manera a los estudiantes se les pregunta por En relacin con la segunda categora correlacin de datos. Se pudo identificar en los documentos en mencin los siguientes datos: El profesor X, manifiesta en su informe en la pgina 16 lo siguiente: Los estudiantes demuestran la incapacidad para relacionar una determinada expresin matemtica, funcin y/o ecuacin con su respectiva grfica El profesor Y cita en la pgina 8 de su informe: Al momento que se les solicita a los estudiantes relacionar una grfica con su respectiva funcin, el 70% de los estudiantes respondieron de manera errnea En relacin con la tercera categora, resolucin de problemas, utilizando procesos matemticos, se pudo identificar en los documentos en mencin los siguientes datos: El profesor X, manifiesta en la pgina 22 lo siguiente: Al momento de plantear el despeje de una frmula matemtica, los alumnos realizan constantemente errores tales como, variar el signo de una o ms variables, confundir datos constantes y variables El profesor Y cita en la pgina 12 de su informe: Al momento que se les solicita a los estudiantes despejar una determinada ecuacin ellos presentan constantes errores en el manejo de signos y en la confusin de frmulas y procedimientos matemticos En relacin con la aplicacin de un test de aptitud lgica matemtica, aplicado al inicio de tercer periodo acadmico, un grupo equivalente al 75% del total de los estudiantes del rea seleccionados de manera aleatoria, cuyo propsito fue, se pudieron obtener los siguientes datos:

El 30% de los estudiantes contest satisfactoriamente los ejercicios relacionadas con razonamiento y pensamiento abstracto. El 46% logr identificar en un conjunto de datos suministrados en el test, los datos relevantes y tiles para la resolucin de los problemas planteados El 26% logr aplicar adecuadamente los procesos y procedimientos matemticos y aritmticos de una manera adecuada El o los siguientes prrafos deben presentar, de manera concreta, factores identificados que dan cuenta del problema, causas, consecuencias, principalmente. Continuando con nuestro ejemplo: De la situacin antes descrita se pudo identificar como posibles factores generadores de la problemtica: La falta de material didctico del rea, lo anterior si se tiene en cuenta que tanto el profesor X como Y hacen alusin al respecto en sus informes de lo cual podemos citar El poco tiempo dedicado a la materia si se tiene en cuenta que tanto el profesor X como Y hacen alusin al respecto en sus informes de lo cual podemos citar El o los siguientes prrafos deben presentar de manera concreta la solucin planteada, la cual debe centrarse en la aplicacin del software que se pretende elaborar, citando cmo contribuye en la solucin de la problemtica planteada. Continuando con nuestro ejemplo: Como aporte en la solucin de la problemtica antes descrita el presente proyecto propone el diseo e implementacin de un recurso didctico multimedia utilizando la herramienta informtica Director MX 2004 que sirva para el desarrollo de la lgica matemtica en estudiantes del grado dcimo2. Este recurso didctico multimedia buscar: Incrementar los ndices de desempeo acadmico en el campo especfico de la lgica matemtica. Mejorar el quehacer didctico de los docentes asociado con la enseanza de la matemtica. Dotar a la institucin de material didctico til en el rea. 3.2 Antecedentes del problema Este apartado se relaciona con el reconocimiento de proyectos o experiencias relacionadas con el tipo de solucin propuesta que se hayan realizado en el mismo contexto 3, en el cual se va a desarrollar el proyecto. La estructura de redaccin de los antecedentes del problema debe guardar la siguiente organizacin: El o los primeros prrafos deben enunciar claramente los proyectos o experiencias identificadas, el contexto, donde se llevaron a cabo y cul fue la poblacin objeto. Ejemplo
2 3

Nota: fijarse que en este tem se guarda relacin directa con lo planteado en el ttulo del proyecto.

Para efectos de este documento cuando nos referimos al contexto se hace alusin al tema y el ambiente en el cual se va desarrollar el proyecto.

En el Instituto Tcnico Industrial Piloto se han llevado a cabo los siguientes proyectos pedaggicos y experiencias edumticas de las cuales el presente proyecto espera tener en cuenta: Proyecto de enseanza de la geometra, desarrollado por el rea de matemticas con los estudiantes de grado 6 a 8 de la jornada tarde. Proyecto de aula sobre pensamiento matemtico liderado por el profesor X con los alumnos de grado 10 de la jornada tarde. Desarrollo de recurso edumtico para la enseanza de la qumica, liderado por los profesores Y y Z del rea de ciencias naturales. El o los siguientes prrafos deben presentar, de manera concreta, factores identificados en los proyectos o experiencias identificadas, que a juicio de los autores del proyecto se considere pertinente involucrar. Siguiendo con el ejemplo: De acuerdo a lo identificado en el informe del "Proyecto de enseanza de la geometra, desarrollado por el rea de matemticas con los estudiantes de grado 6 a 8 de la jornada tarde, se consider pertinente tener en cuenta las siguientes recomendaciones: Las actividades de enseanza asociadas con la matemtica y la geometra deben contextualizarse con ejemplificaciones tiles de la vida cotidiana. Es pertinente relacionar la enseanza de las matemticas con la formacin tcnica que lleva acabo la institucin. Con el nimo de reconocer la experiencia obtenida en la implementacin del "Proyecto de aula sobre pensamiento matemtico con los alumnos de grado 10 de la jornada tarde es pertinente tener en cuenta lo siguiente: 3.3 Formulacin del problema o pregunta de investigacin A partir de la descripcin del problema, se elabora una pregunta que lo sintetice. Ejemplo 1 Cmo disear un recurso didctico multimedia utilizando Macromedia Director MX 2004 que sirva para el desarrollo de la lgica matemtica en estudiantes del grado dcimo del Instituto Tcnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogot D.C.? Ejemplo 2 Cmo utilizar Macromedia Director MX 2004 para elaborar un recurso didctico multimedia que facilite el desarrollo de la lgica matemtica en estudiantes del grado dcimo del Instituto Tcnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogot D.C.? A continuacin se explica y se presenta un ejemplo de cada de ellos. Antecedentes Se relacionan con el reconocimiento de proyectos o experiencias relacionadas con el tipo de solucin propuesta, realizadas en el mismo contexto4, en el cual se va a desarrollar el proyecto.

Para efectos de este documento cuando nos referimos al contexto se hace alusin al tema y el ambiente en el cual se va desarrollar el proyecto.

La estructura de redaccin de los antecedentes del problema debe guardar la siguiente organizacin: El o los primeros prrafos deben enunciar claramente los proyectos o experiencias identificadas, el contexto, donde se llevaron a cabo y cul fue la poblacin objeto. Ejemplo En el Instituto Tcnico Industrial Piloto se han llevado a cabo los siguientes proyectos pedaggicos y experiencias edumticas de las cuales el presente proyecto espera tener en cuenta: Proyecto de enseanza de la geometra, desarrollado por el rea de matemticas con los estudiantes de grado 6 a 8 de la jornada tarde. Proyecto de aula sobre pensamiento matemtico liderado por el profesor X con los alumnos de grado 10 de la jornada tarde. Desarrollo de recurso edumtico para la enseanza de la qumica, liderado por los profesores Y y Z del rea de ciencias naturales. El o los siguientes prrafos deben presentar, de manera concreta, factores identificados en los proyectos o experiencias identificadas, que a juicio de los autores del proyecto se considere pertinente involucrar. Siguiendo con el ejemplo: De acuerdo a lo identificado en el informe del "Proyecto de enseanza de la geometra, desarrollado por el rea de matemticas con los estudiantes de grado 6 a 8 de la jornada tarde, se consider pertinente tener en cuenta las siguientes recomendaciones: Las actividades de enseanza asociadas con la matemtica y la geometra deben contextualizarse con ejemplificaciones tiles de la vida cotidiana. Es pertinente relacionar la enseanza de las matemticas con la formacin tcnica que lleva acabo la institucin. Con el nimo de reconocer la experiencia obtenida en la implementacin del "Proyecto de aula sobre pensamiento matemtico con los alumnos de grado 10 de la jornada tarde es pertinente tener en cuenta lo siguiente: 3.3.1 Otros aspectos a considerar en una pregunta de investigacin

Una pregunta de investigacin ideal, ya sea que lo plantee explcitamente o no, invita al lector a ver inmediatamente posibilidades para una investigacin. Muchas preguntas inspiran la curiosidad cientfica, pero solo ciertas preguntas se consideran investigables. A veces esto significa tomar una pregunta simple y directa y agregarle algunos detalles. Pregunta Simple: Pregunta formulada inicialmente de la cual se parte para la formulacin de la pregunta de una investigacin Pregunta de Investigacin: Pregunta formulada cuidadosamente, que gua el curso de una investigacin

Ejemplo 1: Pregunta Simple:

Las velas triangulares de un velero son las ms rpidas? Pregunta de investigacin basada en la pregunta simple: Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m en la distancia que viaja un bote en un minuto? Ejemplo 2: Pregunta simple: La luz influye en la concentracin y el agotamiento visual? Pregunta de investigacin basada en la pregunta simple: Qu longitud de onda es la ms adecuada para que la iluminacin de un cuarto facilite la concentracin y disminuya el agotamiento visual? Una pregunta de investigacin ideal evoca: La idea clave o central de una hiptesis Ideas para generar datos Ideas para variables dependientes e independientes especficas Resultados que pueden anticiparse debido a las condiciones cambiantes Algunos Indicadores para Preguntas de Investigacin pueden ser: Tal cosa? Como? Qu pasara si? Cules son los riesgos de? Cul es el efecto de? De que modo? Cul es la causa? En qu medida? 4. JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO

Describe los resultados que se desean obtener y la finalidad que se persigue en funcin de su aplicacin, la redaccin de sta debe dar respuesta a los siguientes cuestionamientos: Qu tan prioritario es para la comunidad, principalmente la poblacin objeto del proyecto: estudiantes, docentes, principalmente, solucionar la problemtica planteada? Quines y cmo se benefician? Cul es la finalidad que se persigue con los resultados obtenidos al desarrollar el proyecto? Ejemplo El diseo e implementacin del recurso didctico multimedia para el desarrollo de la lgica matemtica se justifica si se tiene en cuenta que en relacin con los estudiantes de grado dcimo permitir aqu se expondran las razones que justifican el desarrollo del proyecto para los estudiantes. Igualmente, la implementacin de este recurso le posibilitar a los docentes aqu se expondran las razones que justifican el desarrollo del proyecto para los docentes. Adems, este proyecto garantiza que la institucin aqu se expondran las razones que justifican el desarrollo del proyecto para la institucin.

En conclusin aqu se da cuenta del impacto, el beneficio en el medio, el impacto en el contexto o en el medio. Ejemplo: referente que esa investigacin o estudio se han realizado en otros pases. La pregunta es qu tanto se transforma el medio con la investigacin que se propone realizar en el medio. Se debe medir el impacto o beneficio si se logra intervenir el problema. La investigacin ya no es pasiva, contemplativa y diagnstica. Ahora que la investigacin procure la solucin de problemas. En la justificacin, la sugerencia es bibliografa, pero concentrndose en estudios realizados sobre ese tema. Asimismo, se concluye que la formulacin del problema, es diferente al planteamiento y a la justificacin del problema. La formulacin del problema, es expresarlo en forma de pregunta, es hacerse una pregunta. La formulacin del problema es el titulo pero en forma de pregunta. Qu es lo que quiere investigar?. Cul es su problema? Se sugiere un cuadro con la siguiente estructura: PROBLEMA Problema uno Problema dos Problema tres Magnitud Prioridad Pertinencia Factibilidad

Evaluar cada uno de esos tems y se totaliza, para elegir el que tiene el mayor valor. 5. OBJETIVOS

5.1 General En su redaccin, es como un mini proyecto que responde a algunas preguntas particulares para el desarrollo del mismo. Tomando como referencia el ejemplo, stas son: El qu, en trminos de ingeniera, se refiere al aplicativo de software o producto esperado: Diseo e implementacin de un recurso didctico multimedia. El cmo, en trminos de ingeniera, se refiere al proceso que se va a llevar a cabo: utilizando la herramienta informtica Macromedia Director MX 2004. El para qu, en trminos de ingeniera se refiere a la utilidad: para optimizar el desarrollo de la lgica matemtica. El quin, en trminos de ingeniera se refiere a la poblacin objeto: en los estudiantes del grado dcimo. El dnde, en trminos de ingeniera se refiere al lugar o institucin donde se implementar el aplicativo: Instituto Tcnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogot D.C. Igualmente es necesario que en el objetivo general se explicite la herramienta de software que se utilizar en la elaboracin del aplicativo: Macromedia Director MX 2004. Ejemplo: Disear e implementar un recurso didctico multimedia utilizando Macromedia Director MX 2004, para optimizar el desarrollo de la lgica matemtica en los estudiantes del grado dcimo del Instituto Tcnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogot D.C.

5.2 Objetivos especficos Deben derivarse del objetivo general. Estos deben apuntar directamente al cumplimiento del proyecto de investigacin o solucin del problema propuesto. Se plantean mediante el infinitivo de verbos, que sealen la accin que ejecuta el investigador. Deben explicitar lo que se espera obtener con el desarrollo del proyecto, dan una nocin clara de lo que se pretende. En la elaboracin de proyectos de software se utilizan normalmente tres objetivos especficos 5, bsicamente, a saber: a. Predisear el aplicativo: lo cual involucra las tareas relacionadas con: Diagnstico Identificacin de caractersticas y requerimientos de los usuarios Identificacin recursos existentes y necesarios Representacin grfica de la estructura de la aplicacin software Seleccin de la plataforma o herramienta a utilizar

b. Programar el aplicativo: lo cual involucra las tareas relacionadas con: Adecuacin del entorno del hardware Adecuacin del entorno del software Desarrollar el aplicativo c. Implementar el aplicativo: lo cual involucra las tareas relacionadas con: Instalacin del prototipo Prueba y ajustes del aplicativo Elaboracin manual del usuario Elaboracin manual de instalacin Capacitacin de usuarios Para nuestro ejemplo en concreto, los objetivos especficos seran: Predisear un recurso didctico multimedia para optimizar el desarrollo de la lgica matemtica. Programar el recurso didctico multimedia utilizando Macromedia Director MX 2004. Implementar el recurso didctico multimedia en el Instituto Tcnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogot D.C. Observacin: para cada objetivo especfico se debe elaborar la respectiva matriz de planeacin de objetivos, la cual debe presentarse como un anexo en el documento final. Tarea Diagnstico Identificacin de caractersticas y requerimientos de los usuarios Identificacin de recursos existentes y necesarios Representacin grfica de la estructura
5

Actividades

Responsable(s)

Fecha ejecucin

de

Ntese que los dos primeros objetivos especficos dan cuenta del diseo, en tanto que el tercero da cuenta de la implementacin por tanto el logro de estos tres objetivos especficos permitirn alcanzar el logro a cabalidad del objetivo general.

de la aplicacin software Seleccin de la plataforma herramienta a utilizar

y/o

Programar el aplicativo, lo cual involucra las tareas relacionadas con: Tarea Programacin Adecuacin del hardware Adecuacin del software Actividades entorno entorno del del Responsable(s) Fecha de ejecucin

Implementar el aplicativo, lo cual involucra las tareas relacionadas con: Tarea Instalacin del prototipo Prueba y ajustes del aplicativo Elaboracin manual de instalacin Elaboracin manual del usuario Capacitacin de usuarios Actividades Responsable(s) Fecha de ejecucin

Importante: las actividades son particulares a cada proyecto. 6. MARCO TERICO Es el grupo central de teoras que se utilizan para formular y desarrollar un proyecto. Constituye el acervo de informacin en torno al cual gira y se soporta el proyecto. Es necesario tener en cuenta, al momento de formularlo, las siguientes recomendaciones:

a. Que la informacin involucrada est directamente relacionada con el tema del proyecto y con el
tipo de aplicacin de software que se elaborar.

b. Que la informacin involucrada est debidamente contextualizada, lo cual implica que responda
a un espacio-tiempo determinado.

c. Que la redaccin del mismo guarde rigor metodolgico. Para ello es necesario citar las fuentes
bibliogrficas de una manera adecuada acorde con los estndares y normas que rigen la materia. De igual forma, la redaccin debe aparecer de manera impersonal y centrada en la informacin relativa al proyecto, sin desviarse hacia otras que no guarden relacin con el mismo.. Para identificar qu informacin en particular debe contener el marco terico, nos remitimos al ttulo del proyecto el cual nos orienta sobre los ejes temticos del mismo, veamos cmo se lleva a cabo. b. Integra teora con investigacin y sus relaciones mutuas c. Conjunto de proposiciones lgicamente articuladas que tienen como fin la explicacin y prediccin de las conductas en un rea determinada de fenmenos. Se puede deducir que el marco terico es el marco de referencia del problema. d. All se estructura un sistema conceptual integrado por hechos e hiptesis que deben ser comparables entre s en relacin con la investigacin.

Funciones: - Delimita - Sugiere gua - Compendio de conocimientos - Expresa teoras - Antecedentes del problema - Definicin de trminos bsicos - Define variables e hiptesis. a) Para empezar se debe tener una buena resea histrica en los diferentes contextos: mundial, regional y nacional. Cmo aparece el problema en cada uno de los contextos, cmo es su dinmica. b) Que se miren las investigaciones que se han realizado sobre ese tema en contextos similares. c) Se centra solamente en las caractersticas que le interesa estudiar, se debe cerrar el campo, se debe delimitar. d) Escuelas de pensamiento, paradigmas, autores, esquemas de pensamiento, estructuras de pensamiento. Identificar en la literatura cules son las principales escuelas de pensamiento que existen sobre su objeto de estudio. SELECTIVO, EXHAUSTIVO, CRTICO y EXQUISITO. e) Seleccin de una escuela de pensamiento. Es posible que no comparta ninguna, entonces debe hacer una construccin propia. f) Posicin del grupo de investigacin. Diferencias: Marco terico: es la definicin de la escuela de pensamiento Marco Conceptual: es el referente conceptual 7. MARCO METODOLGICO Es un conjunto de mtodos y de procedimientos y tcnicas que apoyan el desarrollo de la medicin de las caractersticas del objeto de estudio. En el mtodo se deben explicar tcnicas: entrevista, encuesta, grupos focales, expertos, observacin, recoleccin, procesamiento, plan de anlisis. A todo ello se le debe hacer prueba piloto. 7.1 Factibilidad o viabilidad Corresponde a la segunda fase del proceso metodolgico de la modalidad, donde se establecen los criterios que permiten asegurar el uso ptimo de los recursos empleados as como los efectos del proyecto en el rea o sector al que se destina. Para Cerda (1995) la factibilidad de un proyecto tiene como finalidad permitir la seleccin entre las variantes (si sta no se ha cumplido en la fase anterior), determinar las caractersticas tcnicas de la operacin, fijar los medios a implementar, establecer los costos de operacin y evaluar los recursos disponibles, reales y potenciales. As mismo, el autor afirma, que los resultados del estudio de factibilidad, influyen en las decisiones tomadas por las personas responsables del proyecto. A tal efecto, se puede abandonar el proyecto si el estudio contradice los enfoques anteriores o se pueden continuar los trabajos para superar o resolver los problemas o limitaciones identificadas. En todo caso, el tener antecedentes analizados progresivamente en las diferentes etapas del trabajo, caracteriza su viabilidad tcnica, econmica, financiera, administrativa, social e institucional. Los aspectos sealados anteriormente, conducen al conocimiento del sistema econmico donde se inserta el proyecto, la capacidad de produccin, proceso tcnico, obras fsicas, organizacin, cronograma del proyecto, detalles de inversin, presupuestos, financiamiento y la operacin del mismo.(Gmez, 1995). Para Balestrini (1998), Gmez (1995) y El Instituto Latinoamericano de Planificacin Econmica y Social (ILPES 1997), la factibilidad de un proyecto se determina con los siguientes indicativos:

7.1.1 Factibilidad Tcnica: En este sentido, se pueden analizar tres tipos de elementos: el proceso tcnico, a travs del cual se trata de adecuar el proceso a los objetivos del proyecto y a la economa como un todo. Aqu es donde se describen la tecnologa seleccionada y sus implicaciones, determina cmo se hacen las cosas. El segundo elemento son los requisitos tcnicos, el cual se refiere a los elementos indispensables, ya sean de orden material, humano o institucional, Todos ellos deben especificarse y demostrar que pueden ser utilizados cuando sean requeridos. Por ltimo, el rendimiento tcnico, donde debe aclararse el resultado y la evaluacin, de acuerdo a la tcnica especfica que se deriva de la naturaleza del proyecto, determina qu resulta. 7.1.2 Factibilidad Econmica: Es un indicativo netamente cuantificable porque parte de elementos tcnicos y financieros. Incluye el anlisis del escenario donde se ejecutar el proyecto, su viabilidad y rentabilidad dentro de ese contexto. Est en funcin de los criterios de poltica econmica o social adoptado por las autoridades pblicas que aprobaron el proyecto y determina los gastos que implican la implantacin de la propuesta. Cuando el proyecto est dirigido a una institucin pblica educativa o no, puede presentar inconvenientes al momento de definir este indicativo. Generalmente el financiamiento de estas instituciones parte de presupuestos asignados por el estado, y por lo general no es suficiente para aportar dinero al desarrollo de los mismos. Es por ello que dentro de la factibilidad econmica, tambin se puede prever la obtencin de dinero por medio de ingresos propios. 7.1.3 Factibilidad Financiera: Comprende la inversin, la proyeccin de los ingresos y de los gastos y las formas de financiamiento que se prevn para todo el perodo de su ejecucin y de su operacin. El estudio deber demostrar que el proyecto puede realizarse con los recursos financieros disponibles y dentro de las condiciones financieras existentes. As mismo, deber comprometer esos recursos financieros en el proyecto en s y analizar si las fuentes de financiamiento a utilizar sern internas o externas al proyecto y la proporcin en que se utilizarn. 7.1.4 Factibilidad Administrativa: Representa la alternativa organizativa del proyecto, deber indicar su vida til y debe responder a las exigencias del pas y a la estructura tcnico administrativa as como tambin a las polticas o disposiciones del estado para la educacin. 7.1.5 Factibilidad Institucional: Corresponde a todos aquellos aspectos institucionales que podran interferir en el desarrollo del proyecto, obtencin de financiamiento, desarrollo de actividades, divulgacin del modelo, entre otros. Se debe especificar el contexto institucional en que se ejecutar y se reportan evidencias acerca del respaldo que las autoridades institucionales y la comunidad en general le brindarn al mismo. 7.1.6 Factibilidad Social: Se analiza la vinculacin del modelo con las necesidades e intereses de la poblacin a quien va dirigida. Debe responder a las necesidades sociales, a las caractersticas de la poblacin y a la poblacin beneficiaria de la inversin real o potencialmente. De lo anterior se resume, que el estudio de factibilidad le permite determinar si los recursos y la tecnologa para el diseo y la ejecucin de la propuesta estn disponibles, es decir, demostrar tecnolgicamente que es posible producirlo y ejecutarlo, que no existe impedimento alguno en la obtencin de insumos necesarios y demostrar que econmica o socialmente se pueden lograr beneficios con su aplicacin. A diferencia de los proyectos educativos, lo econmico debe estimar los riesgos de fracaso, la influencia de factores ajenos, el impacto de la economa inestable, impacto ambiental, entre otros. Comprobar todo lo anterior amerita una actitud muy seria por parte del investigador. Determinar la factibilidad no es afirmar que la propuesta es necesaria porque la gente la quiere, ni tampoco sugerir deliberadamente actividades de recoleccin de fondos para cubrir el financiamiento. Se trata de un estudio minucioso, donde se recorren las instancias respectivas y se comprueba la disponibilidad de los organismos competentes a travs de entrevistas, escritos de compromisos, evaluacin institucional, previsin de presupuestos, entre otras, en apoyar el diseo y ejecucin del proyecto. Tipo de Investigacin

7.2 El intercambio de ideas ya ha dado sus frutos y tenemos claro el tema que convoca el inters de los equipos. Ahora bien, qu tipo de investigacin es la ms adecuada? Claramente esta decisin depende del objeto de estudio, pero es importante tener en cuenta que existen distintos tipos de investigaciones cientficas: Exploratoria, descriptiva, experimental, tecnolgica o investigacin aplicada y desarrollo experimental. EXPLORATORIAS: Se proponen obtener datos y hacer observaciones bsicas que permitan delimitar un problema. Se opta por este tipo de investigacin cuando se aborda un problema sobre el cual existe mucha informacin disponible. Un trabajo exploratorio no responde estrictamente a los criterios de una investigacin experimental, es decir no siempre establece la relacin entre dos variables y no es preciso plantearse una hiptesis inicial, basta con una pregunta. Exploramos cuando queremos conocer qu es, cmo es, dnde se produce u observa, cundo surgi. Preguntas que pueden guiar investigaciones exploratorias: -Cmo cambia el colorido de los rboles del patio a lo largo del ao? -Qu tipos de piedras encontramos en la ladera sur de la cuenca del ro Cachapoal? DESCRIPTIVAS: Procuran entregar una visin de conjunto, profundizando en una de las variables que intervienen en el problema de investigacin, identificando sus rasgos caractersticos. En este caso se podra decir que DESCRIBIR es MEDIR. En este tipo de trabajos no se busca la relacin entre dos variables, sino delimitar la existencia de alguna de ellas, por ejemplo, precisar la frecuencia e intensidad con que se presenta un fenmeno en una determinada poblacin, lo que se expresa en nmeros absolutos, porcentajes o grados. Los estudios descriptivos suelen ser los ms frecuentes en ciencias sociales y en el mbito de las relaciones humanas. La prueba SIMCE, por ejemplo, es un tipo de investigacin descriptiva. . Preguntas que pueden guiar investigaciones descriptivas: -Cul es el promedio de visitas a museos de los estudiantes del colegio?, qu tipos de violencia son frecuentes en nios y nias de educacin media en los recreos? -Cunto demoran nuestros padres y madres en llegar a su trabajo?, cul es la frecuencia de recorridos de micro en mi barrio? EXPERIMENTALES: Buscan determinar la reaccin causa efecto de un determinado fenmeno. stas son las investigaciones ms usadas en las ciencias exactas. Ellas buscan la relacin entre dos variables, una dependiente y una independiente a travs de un proceso experimental, sistemtico y controlado. Los pasos que vienen estn centrados en este tipo de investigaciones. Tomados de la gua de apoyo a la investigacin cientfica escolar. Explora. TECNOLGICAS: Se refieren a una actividad orientada a la generacin de nuevo conocimiento tecnolgico, que puede ser aplicada directamente a la produccin y distribucin de bienes y servicios; puede conducir a una innovacin. Tomado de http://www.asenmac.com/cursocts/glosario.htm, el 12 de junio de 2008. . Es una actividad orientada a la generacin de nuevo conocimiento tecnolgico, que puede ser aplicado directamente a la produccin y distribucin de bienes y servicios; puede conducir a una innovacin. Tomado de http://www.asenmac.com/cursocts/glosario.htm, el 12 de junio de 2008.

7.3 FORMULACIN DE HIPTESIS Y DEFINICIN DE VARIABLES La hiptesis es nuestra gua, indica lo que estamos buscando o tratando de probar. Es una respuesta tentativa o posible a la pregunta de investigacin, elaborada sobre la base de hechos reales que explica de la forma ms clara y concreta posible la relacin entre las variables dependiente e independiente. La hiptesis debe ser sujeta a prueba, observacin y experimentacin, para ser aceptada o rechazada. Una buena hiptesis debe basarse en una buena pregunta de investigacin. Debe ser simple, especfica y establecida previamente al estudio. Una hiptesis simple es aquella que tiene slo una variable independiente y una dependiente Es un supuesto que plantea el investigador sobre su objeto de estudio que se realiza con elementos de juicio y con referentes bibliogrficos. La hiptesis es el eslabn necesario entre la teora y la investigacin que lleva al descubrimiento de nuevas aportaciones al saber. La hiptesis contribuye a la generacin de conocimientos y pasa a formar parte de un campo del saber humano. Es una suposicin que permite establecer relaciones entre hechos, el valor de una hiptesis reside en su capacidad para establecer esas relaciones entre los hechos y de esa manera explicamos por qu se producen. La hiptesis como supuesto debe ser sometido a demostracin y puede dar como resultado que se rechaza o se acepta. Niveles de investigacin. Ni en el estudio exploratorio, ni en el descriptivo hay formulacin de hiptesis. No en toda investigacin se tiene que formular hiptesis. Tipos de estudio: *EXPERIMENTAL *CUASIEXPERIMENTAL *ANALITICO *DESCRIPTIVO *EXPLORATORIO La hiptesis exige mucha rigurosidad en la metodologa. La hiptesis es una afirmacin o una negacin, no se formula en forma de pregunta. Se recomienda no formular muchas hiptesis. Cada hiptesis exige un diseo metodolgico. Importancia Nexo entre la teora y la realidad emprica entre el sistema formalizado y la investigacin. Requisitos a. establecer variables b. establecer relaciones

c. mantener consistencias entre hechos e hiptesis d. formular en forma sencilla Funciones a. da explicacin inicial b. estimula la investigacin c. fuente de metodologa d. criterio para valorar tcnicas organiza. Las hiptesis se aceptan o se rechazan. Tipos de hiptesis HIPTESIS ALTERNATIVA: Es la hiptesis de investigacin, de trabajo. Aqu se nombran las variables que estamos probando, y lo que esperamos. Es nuestra apuesta. HIPTESIS NULA: La hiptesis nula es aquella que nos dice que no existe determinado efecto por la variable que estamos estudiando. Cuando hacemos nuestro trabajo de investigacin, aceptamos o no la hiptesis alternativa. Nunca la rechazamos, ya que no tener suficiente evidencia para aceptar la hiptesis no significa que debemos rechazarla. Ejemplo 1: Pregunta de Investigacin: Qu efecto tendra cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m en la distancia que viaja el bote en un minuto? Formato de Hiptesis Alternativa Cambiar la forma de una vela de un velero de 4,8 m afectara la distancia que el velero viajara en un minuto. Formato de Hiptesis Nula Cambiar la forma de la vela no afectara la distancia que recorre un velero de 4,8 m en un minuto. Ejemplo 2: Pregunta de Investigacin: Cules son los efectos de la cantidad de compost en el crecimiento de las lechugas? Formato de Hiptesis Alternativa: La cantidad de compost afectar el crecimiento de las lechugas. Formato de Hiptesis Nula: La cantidad de compost NO afectar el crecimiento de las lechugas. Definicin de variables: Variable independiente: es aquella que es manipulada por el investigador en un experimento con el objeto de estudiar cmo incide sobre la expresin de la variable dependiente.

Variable independiente: tambin se conoce con el nombre de variable explicativa o como variable explicada. Esto significa que las variaciones en la variable independiente repercutirn en variaciones de la variable dependiente. As, en el ejemplo de aos de educacin y salario, suponemos que al aumentar los aos de educacin correlativamente aumentan los salarios de las personas, de modo que aos de educacin es la variable independiente o explicativa, ya que ella podra explicar en cierta medida el cambio en el salario de las personas, la variable dependiente.

Si tomamos el ejemplo 1, La forma de la vela seria la variable independiente y la distancia que viaja el bote, la variable dependiente, ya que esta va a depender de la forma de la vela. En el ejemplo 2, La cantidad de compost, es la variable independiente y el crecimiento de las lechugas, es la variable dependiente, debido a que este depender de la cantidad de compost suministrado 7.4 MUESTRA El diseo muestral, se debe calcular y seleccionar, se manejarn los conceptos de riesgo y confianza. 7.4.1 Tipos de muestra Hay varios criterios para clasificar las muestras, pero se adoptar el criterio que emite Freud (1977), Rivas (1991), Morguez (2005), entre otros, por ser uno de los ms difundidos y empleados en la actualidad. Las muestras se agrupan en dos grandes dimensiones: Aleatoria y no aleatoria y dentro de sta se puede observar otras clasificaciones, siendo ests: 7.4.1.1 Aleatorio al azar o probabilstico Simple - Sistemtico - Estratificado

Aleatorio Simple: Le da la probabilidad a cada uno de los miembros de una poblacin a ser elegidos. Es uno de los ms empleados y recomendado en las investigaciones sociales y educacionales, ya que este principio de darle la oportunidad a cada uno de los miembros de la poblacin a ser elegidos o tomados como muestra, es lo que permite obtener conclusiones en la muestra e inferir lo que pudiera ocurrir, a partir de sta, en la poblacin, con un elevado grado de pertinencia. Estadsticamente permite inferir a la poblacin los resultados obtenidos en la muestra (Devore, 2000), (Montgomery, 1999), (Siegel,1997). Aleatorio Sistemtico: Se hace una lista de la poblacin a intervalos fijos, bien sea tomando el coeficiente de elevacin (ce) como punto de partida; donde:

V. g: Si la poblacin P = 100 elementos y la muestra n= 20, entonces: Qu quiere decir esto?

Indica que cada vez que se produzcan piezas en mltiplos de 5, ser seleccionada una para la realizacin de determinada medicin, etc. elementos u objetos producidos (si se tratara de un proceso de produccin de piezas). Tambin se puede extraer de la lista cada ensimo caso, este mtodo se emplea mucho en los controles de calidad de producciones seriadas y masivas; pero tambin puede ser empleado en las investigaciones en general. - Aleatorio Estratificado: Es otra variacin del aleatorio simple y consiste en subdividir a la poblacin en subgrupos o estratos ms homogneos, de los que se toman muestras

aleatorias simples de cada uno de dichos estratos. Hay que evitar que los estratos no se traslapen. (superpongan o que existan elementos de un estrato en otro). 7.4.1.2 Muestreo no aleatorio - Por accidente - Intencional o de juicio - Por cuotas - Muestreo no aleatorio por accidente: El investigador incluye los elementos que le son ms convenientes para la muestra. - Muestreo no aleatorio intencional o de juicio: La idea bsica que involucra este tipo de muestra, es que la lgica y el sentido comn pueden usarse para seleccionar la muestra que sea representativa de una poblacin. Ej. Seleccin de expertos por el mtodo de experto. - Muestreo por cuotas: sta se obtiene al especificar las caractersticas deseadas de los sujetos que se desea recoger la informacin y se le deja libertad al investigador para que le aplique los instrumentos necesarios a las personas con esas caractersticas. Ej. Se desea hacer un estudio de una poblacin estudiantil de los estudiantes que han repetido el 6 grado y tiene determinada edad o situacin en el hogar. Como en la mayora de las investigaciones educacionales se trabajan con estratos, los cuales pueden ser escuelas: de una provincia, o de un municipio, grupos de una escuela o de diferentes escuelas, se dirigir la atencin de este trabajo a exponer de forma prctica cmo seleccionar la muestra de una poblacin conformada por una poblacin de todas los institutos politcnicos del municipio de Holgun, a los efectos de aplicar instrumentos diagnstico de una investigacin acerca de Cmo se ha desarrollado el trabajo metodolgico en dichas escuelas? Para poder seleccionar la cantidad de escuelas politcnicas a tomar como muestra del total de institutos politcnicos (7) del municipio de Holgun, lo cual constituye la poblacin, vamos a emplear un estadgrafo, que permite determinar el tamao de la muestra a partir de la poblacin y teniendo en cuenta el nmeros de estratos a trabajar (en este caso 7, que son los institutos politcnicos). Para ello plantearemos una metodologa a seguir: 1. Relacionamos la cantidad de estratos que tiene la poblacin, en este caso son los institutos politcnicos que tiene el municipio de Holgun: No 1 2 3 4 5 6 7 Nombre de los Institutos Politcnicos Pedro Daz Coello Panchito Gmez Toro Camilo Cienfuegos G Luis de Feria Garayalde Jos Gmez Wangemert Politcnico 26 Gral. Calixto Garca iguez

2. Observe que a cada estrato (escuela) se le hizo corresponder un nmero, comenzando del 1. Este nmero ser constante para cada centro de ahora en adelante. La cuestin est dada en determinar del total de centros, cuntos tomaremos como muestra aleatoria simple, por lo que para ello se aplicar el siguiente estadgrafo: Determinacin de la muestra. Determinacin de la cantidad de estratos de la poblacin del territorio Seleccin de la muestra estratificada a partir de la poblacin seleccionada

Donde: n0: Cantidad terica de elementos de la muestra. n: Cantidad real de elementos de la muestra a partir de la poblacin asumida o de los estratos asumidos en la poblacin. N: Nmero total de elementos que conforman la poblacin, o nmero de estratos totales de la poblacin. z: Valor estandarizado en funcin del grado de confiabilidad de la muestra calculada. Por ejemplo, si consideramos trabajar con un 95 % de confiabilidad la muestra seleccionada, entonces el valor estandarizado asumir es igual a 1.96 (Para dos colas). Algunos valores estandarizados (z) en funcin de grado de confiabilidad asumido (para dos colas): Para un: 99 % ------------- z = 2, 58 (Empleado con frec.) 95 % ------------- z = 1, 96 (El ms empleado) 90 % ------------- z = 1, 64 : Error asumido en el clculo. Toda expresin que se calcula contiene un error de clculo debido a las aproximaciones decimales que surgen en la divisin por decimales, error en la seleccin de la muestra, entre otras, por lo que este error se puede asumir entre un 1 hasta un 10 %; es decir, que se asume en valores de probabilidad correspondiente entre un 0.01 hasta un 0.1. No obstante, se propone la siguiente tabla para valores ptimos del error para el clculo del nmero de estratos de una muestra:

Para 3 N 10 --------------------- Se asume = 0.1 (un error del 10 %). Para N > 10 --------------------- Se asume = 0.05 (un error del 5 %).

q: probabilidad de la poblacin que no presenta las caractersticas. Este es un parmetro muy importante, debido a que mediante el mismo se asume qu por ciento o proporcin de la muestra no puede presentar las mismas caractersticas de la poblacin, debido a diversos factores subjetivos y objetivos de los individuos u objetos que conforman la poblacin. Muchos autores plantean esta probabilidad entre un 1 hasta un 25 %, otros asumen, cuando no se conoce esta variable asumir el valor mximo de 50 %. Del estudio realizado por este autor se propone la siguiente tabla:

Para 3 N 19 ------- Se asume q = 0,01 (un 1 %). Para 20 N 29 ------ Se asume q = 0,01 hasta 0,02 (del 1 al 2 %). Para 30 N 79 ----- Se asume q = 0,02 hasta 0,05 (del 2 al 5 %). Para 80 N 159 ---- Se asume q = 0,05 hasta 0,10 (del 5 al 10 %). Para N 160 --------- Se asume q = 0,05 hasta 0,20 (del 5 al 20 %).

p: Probabilidad de la poblacin que presenta las caractersticas. Dicho de una forma ms comprensible, es la probabilidad que tiene la muestra en poseer las mismas cualidades de la poblacin (homogeneidad) y est determinada por: Como p + q = 1 (Probabilidad mxima) [ p = 1 q a. En el problema en cuestin se asumi un grado de confiabilidad de un 95 %, por lo tanto: z = 1,96 b. Determinacin del grado de confiabilidad y con ello el valor de z Como el nmero de estratos (escuelas del municipio de Holgun) es igual a 7, entonces estamos trabajando con valores de N menores de 11, por lo que se asume un 10 % ( 0,1), que es un valor recomendado para muestras pequeas o menores de 11. Entonces: = 0, 1 c. Determinacin del valor del error asumido en el clculo Del anlisis anterior, como el nmero de estratos es igual a 7, entonces aplicando la tabla para los valores de q, se asume trabajar con el 1 %, luego: q = 0.01 d. Determinacin del valor de la probabilidad que tiene la muestra de no poseer las mismas cualidades de la poblacin (q) Como ya se determin el valor de q (probabilidad de la proporcin que no presenta las caractersticas), se puede determinar p mediante la expresin: p = 1 q, luego: p = 1 q [ p = 1 0, 01 = 0, 99 p = 0, 99 e. Clculo de la probabilidad que tiene la muestra de poseer las mismas cualidades de la poblacin (p) Por la expresin (1) se puede sustituir los valores de cada variable y determinar el valor de

n0 por:

n0 = 3,80

f. Clculo del tamao de la muestra terica (n0) g. Clculo del tamao de la muestra real (n) Por la expresin (2) se puede sustituir los valores de cada variable y determinar el valor de n por:

n=2 Es importante acotar que el valor de N que se toma corresponde al total de los estratos (cantidad de escuelas politcnicas del municipio de Holgun). De lo anterior se tiene que de un total de 7 escuelas que constituyen la cantidad total de estratos que tiene la poblacin, considerando un 95 % el nivel de confianza, asumiendo que el error de clculo () sea de un 10 % (0,01) y considerando que solamente el 1 % de la muestra seleccionada no rena las caractersticas de la poblacin (q= 0, 01), se determin que la muestra representativa de dicha poblacin puede ser dos estratos (escuelas). De lo anterior se infiere que la representatividad de una muestra est dada en considerar que la misma fue extrada de una poblacin con un determinado nivel de confianza (se trabaja preferiblemente con un 95 % de confianza o ms) , de asumir un determinado porcentaje en el error de clculo, que debe estar comprendido entre un 1 hasta un 10 % (0,01 hasta 0,10); y de considerar un adecuado porcentaje (desde un 1 hasta un 20 %) en valores probabilsticos (0, 01 hasta 0, 2) de que la muestra no posee las caractersticas de la poblacin. Esto se puede graficar de la siguiente forma:

Para seleccionar la cantidad de centros a escoger como muestra se trabaj con la siguiente tabla:

Cuando se selecciona la muestra se debe tratar de que esta seleccin se haga por el mtodo aleatorio simple o estratificado, si es que de ella queremos realizar inferencias con relacin a la poblacin investigada. Es importante apuntar que mediante este trabajo se le muestra a los investigadores cmo poder seleccionar el tamao de una muestra (para las investigaciones educacionales) para que sea significativa con relacin a la poblacin a trabajar y que esta significacin est dada por tres aspectos muy importantes, que son: el nivel de confianza a trabajar, en lo que se prefiere hacerlo sobre el 95 % de confianza; el error a considerar en el clculo , que debe estar entre un 1 hasta un 5 %, y la proporcin de considerar que la muestra calculada no posee las caractersticas o propiedades de la poblacin y que estos valores deben de estar comprendidos entre un 1 hasta un 20 % (en valores de probabilidad), debindose asumir de un 1 hasta un 2 % para poblaciones o estratos pequeos (menores de 29), de un 2 hasta un 5 % para estratos o poblaciones medianas (entre 30 y 79) y valores comprendidos entre un 10 hasta un 20 % para poblaciones o estratos mayores de 80. 7.5 TCNICAS DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN En este tem debern aparecer: Una breve descripcin de la tcnica de recoleccin de informacin utilizada. La ficha tcnica de cada uno de los instrumentos de recoleccin de informacin, los formatos en blanco de los mismos 7.5.1 Estructura ficha tcnica instrumentos de recoleccin de informacin La ficha tcnica de cualquier instrumento de recoleccin de informacin debe contener como mnimo los siguientes componentes: 7.5.2 Nombre del instrumento 7.5.3 Propsito: Definir cul es el propsito de la aplicacin de la tcnica de recoleccin de informacin en relacin con el proyecto en particular.

7.5.4 Objetivo: De cada una de las partes del instrumento: definir cul es el objetivo de cada una de sus partes, en relacin con el propsito anteriormente definido. 7.5.6 Poblacin: Definir las caractersticas bsicas de la poblacin objeto a la cual se le va aplicar el instrumento de recoleccin de informacin. 7.5.7 Muestra: Definir el tamao de la muestra y sus caractersticas particulares. 7.5.8 Porcentaje (%) de error: Clculo margen de error de la prueba. 7.5.9 Fecha de aplicacin 7.6 ANLISIS ESTADSTICO DE DATOS En este tem debern aparecer, debidamente enumeradas y enunciadas en el siguiente orden: 7.6.1 Las tablas 7.6.2 Las grficas 7.6.3 Los anlisis respectivos de la informacin obtenida 7.6.4 Las conclusiones de esos anlisis en relacin con el proyecto 7.7 Objetivos del diseo Objetivos Tcnicos Corresponde al objetivo tcnico, logstico o administrativo que se pretendi alcanzar con el desarrollo del proyecto. Ejemplo Optimizar el uso los recursos informticos de la institucin. Objetivos Pedaggicos Corresponde al propsito pedaggico o didctico del aplicativo diseado. Ejemplo Mejorar los procesos pedaggicos de aula relacionados con la enseanza de la lgica matemtica. Evidencias del diseo Mapa de contenidos En este tipo de representacin grfica, se deben evidenciar el tema y las temticas que van a desarrollarse en el aplicativo o sitio. Para el caso de aplicaciones de orden edumtico, debe evidenciarse adicionalmente los contenidos especficos que se van a socializar, las actividades de aprendizaje que se van a desarrollar en relacin con cada temtica y las actividades de evaluacin de la aplicacin o de cada temtica. Igualmente en el mapa de contenidos, debern aparecer la relacin de vnculos a otras ubicaciones Web.

Nota: en este ejemplo slo se desarrolla parcialmente la temtica de proposiciones y operaciones lgicas. Observacin: en el mapa de contenidos se puede observar que el primer nivel se relaciona con el tema en general. El segundo, con las temticas en las cuales se dividi el tema; el tercero con los contenidos de cada temtica y los diferentes medios utilizados en la socializacin de los mismos; el cuarto documenta las actividades de aprendizaje y en el quinto y ltimo nivel se registra las actividades de evaluacin. 7.8 Anlisis e interpretacin de los datos En el plan de anlisis s hay INFORMACIN. procesamiento de datos. Antes slo haba gestin, recoleccin y

Cuando se procesan datos aparece la INFORMACIN. Procesamiento de datos. Esos datos se procesan con todas las fichas, encuestas, entrevistas. Procesar el dato es relacionar todas las tcnicas alrededor de los objetivos y de la hiptesis. Se debe comenzar a tomar objetivo por objetivo para comenzar a darle respuesta. El plan de anlisis da respuestas a todo el proceso. 7.9 Presupuesto: Condiciones que requiere: UN TTULO RECURSOS Y TALENTO HUMANO: participan investigadores, coinvestigadores, auxiliares de investigacin, asesor temtico, asesor metodolgico, expertos, correctores de estilo. Para cada uno de ellos debe calcularse el valor de sus honorarios por hora, para convertirlos a semanas y meses.

 EQUIPOS: grabadoras, videograbadoras, cmaras, computador, impresora, tinta impresora, usb 500 GB, cds, multifuncional, papelera. Para cada equipo debe calcularse su valor comercial BIBLIOGRFICOS: compra de libros, compra de artculos para conmutacin bibliogrfica, compra de bases de datos, motores de bsqueda, afiliacin a redes. este tem es el ms costoso. VIAJES: hay que ponderar su necesidad, dichos viajes tienen por finalidad, hacer entrevistas a expertos, buscar bibliografa, hacer trabajos de campo. Para dichos viajes se debe indicar si es terrestre o areo, con su valor, nmero de das, valor de viticos para alimentacin, alojamiento, gastos varios, contingencias etc.. Tambin se debe calcular en suministros y materiales, los empastados, las fotocopias. Si se va a realizar un trabajo de campo, calcular para cada salida los materiales que se requieren: instrumento, tabla de apoyo, lapiceros, refrigerio etc. 7.10 Cronograma: Contiene un ttulo completo, unas actividades mediante las cuales se pretende cumplir unos objetivos. Debe estar estructurado en un periodo de tiempo determinado y no generar rutas crticas. Se sugiere entonces que las actividades puedan realizarse de manera simultnea, el cronograma debe dar flexibilidad para la realizacin de actividades y no es aconsejable trabajar con tiempo restringido. Contiene unas observaciones que son el registro histrico de la actividad y para cada actividad debe indicarse el responsable. Un cronograma bien elaborado debe estar permanentemente documentado, es decir que registre el diario de la investigacin. Esto es importante para la justificacin de prrrogas por las vicisitudes e inconvenientes que se puedan presentar. ACTIVIDADES MES o SEMANA 1. Seleccionar el tema de investigacin Actividades desencadenantes de temas Planteamiento de preguntas simples Transformacin a pregunta de investigacin Exploracin e investigacin bibliogrfica 2. Diseo de la investigacin y metodologa Definir pregunta de investigacin Definir hiptesis y objetivo 3. Experimentacin o trabajo de campo 4. Examinar, analizar resultado, discusin Grficos, Tablas, Perfiles, Secuencias 5. Conclusiones 6. Presentacin de Resultados MES o SEMANA

7.11 Referencias bibliogrficas: El proyecto es un documento totalmente acabado, completo con la explicacin de cada uno de sus tems. Es una propuesta COMPLETA, HOLSTICA, CONCRETA, ARGUMENTADA. Teniendo en cuenta manuales de procedimientos de ferias internacionales, se recomienda realizar la referencia bibliogrfica utilizando las normas de la American Psychological Association (APA), la cual plantea los siguientes aspectos:

7.11.1 Formato APA APA indica en su manual que la citacin de fuentes electrnicas, genricamente, debe indicar por lo menos los siguientes datos: Nombre del autor (si est disponible). (Fecha de revisin o copyright, si est disponible). Ttulo de la pgina o lugar. Recuperado el (fecha de de acceso), de (URL-direccin). 7.11.2 Consejos generales de APA - Si no se conoce el autor del documento, inicie la cita con el ttulo del mismo. - Indique autor y adems, responsable de la publicacin en caso de que sean entidades independientes y de acuerdo al orden que se indica. - Utilizar fecha completa de la publicacin que se proporciona en el artculo. - Utilice s.f. (sin fecha) cuando la fecha no se encuentre disponible. - Si es posible, el URL debe conectar directamente al artculo. - El URL generalmente tiene una gran extensin y requiere a veces de dos renglones diferentes. Para cortarlo de un rengln a otro, se hace despus de una diagonal o antes de un punto. NO utilizar guin. 7.11.3 Referencias electrnicas generales APA indica que para la realizacin de citas, los requerimientos mnimos son: Apellido, Nombre del autor (Fecha de revisin o copyright, si est disponible). Ttulo del trabajo. Recuperado el (fecha de acceso), (URL). A. Documento en lnea

B. Publicacin en lnea Apellido, Nombre del autor. (Fecha de revisin o copyright, si est disponible). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen (nmero), nmero de pginas o alguna otra indicacin sobre la extensin del documento en caso de que exista. Recuperado el (fecha de acceso), de (URL) 7.11.4 Referencias electrnicas especficas INTERNET Artculos de Internet basados en una fuente impresa

En la actualidad, la mayora de los artculos publicados en lnea, son duplicados de una versin impresa. Por lo tanto, se cita al igual que en el formato impreso. En el caso de que el artculo se encuentre nicamente en versin electrnica, debe incluirse despus del ttulo y entre corchetes [Versin electrnica]. VandenBos, G., ., Knapp, S. & Doe, J. (2001). Role of reference elements in the selection of resources by psychology undergraduates [Versin electrnica], Journal of Bibliographic Research, 5, 117-123.

Si el artculo es diferente a la versin impresa, se debe agregar fecha de acceso y URL: VandenBos,G., Knapp, S. & Doe, J. (2001). Role of reference elements in the selection of resources by psychology undergraduates [Versin electrnica], Journal of Bibliographic Research, 5, 117-123. Recuperado el 13 de octubre de 2001, de http://jbr.org/articles.html - Artculos en una revista cientfica (journal) exclusiva de Internet Apellido, Nombre del Autor. ( Ao de revisin o copyright si est disponible). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, nmero de pginas o alguna otra indicacin sobre la extensin del documento en caso de que exista. Recuperado el (fecha de acceso), de (URL) Ejemplo Fredrickson, B. L. (2000, 7 de marzo). Cultivating positive emotions to optimize health and wellbeing. Prevention & Treatment, 3, Article 0001a. Recuperado el 20 de noviembre de 2000, de http://journals.apa.org/prevention/volume3/ pre0030001a .html. Apellido, Nombre del autor. (Fecha de revisin o copyright). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen (nmero), nmero de pginas o alguna otra indicacin sobre la extensin del documento en caso de que exista. Recuperado de (direccin de ftp). 3. Artculos en una revista cientfica (journal) exclusiva de Internet, recuperado a travs de un protocolo de transferencia de archivos (ftp) Ejemplo Crow, T.J. (2000). Did homo sapiens speciate on the y chromosome? Psychology, 11. Recuperado de ftp://ftp.princeton.edu/ volume.11psyc.00.11.001.language- sexchromosomes.1.crow. Psychology, 11. Recuperado de ftp://ftp.princeton.edu/ volume.11psyc.00.11.001.language- sexchromosomes.1.crow - Artculo en un boletn electrnico (newsletter) Apellido, Nombre del autor. (Fecha de revisin o copyright, si est disponible). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen (nmero), nmero de pginas o alguna otra indicacin sobre la extensin del documento en caso de que exista. Recuperado de (URL). Ejemplo Glueckauf, R. L., Whitton, J., Baxter, J., Kain, J., Vogelgesang, S., Hudson, M., et al. (1998, julio). Videocounseling for families of rural teens with epilepsy Actualizacin del proyecto. Telehealth News,2(2). Recuperado de http://www.telehealth .net/subscribe/newslettr4a .html1 - Documento independiente, sin autor, sin fecha Ttulo del documento. (s.f.). Recuperado el (fecha de acceso), de (URL) harnad/Psycoloquy/2000. harnad/Psycoloquy/2000.

Ejemplo GVUs 8th WWW user survey. (s.f.). recuperado el 8 de agosto de 2000, http://www.ccgatech.edu/gvu/user_surveys/survey-11997-10/ de

Documento disponible en el sitio Web del programa o departamento de una universidad Apellido, Nombre del autor. (Fecha de revisin o copyright, si est disponible). Ttulo del documento. Recuperado el (fecha de acceso), del sitio Web del (nombre de programa o departamento de la universidad): (URL) Ejemplo McClintock, and education: New wine in new bottles: Choosing pastas and imaging educational futures. Recuperado el 24 de agosto de 2000, del sitio Web del Institute for Learning Technologies de la Columbia University: http://www.ilt.columbia.edu/ publications/papers/newwinel.html - Correo electrnico Se cita al igual que una comunicacin personal Iniciales y apellido del emisor (comunicacin personal, fecha exacta) Ejemplo B. W. Omar (comunicacin personal, junio 5 de 1996) - Informe de una universidad, disponible en el sitio Web de una organizacin privada Nombre de la universidad, Ciudad de la universidad, Facultad. (Fecha de revisin o copyright, si est disponible). Ttulo del documento. Recuperado el (fecha de acceso), del sitio Web de (nombre de la organizacin privada): (URL) Ejemplo University of California, San Francisco, Institute for Health and Aging. (1996, noviembre). Chronic care in America: A 21st century challenge. Recuperado el 9 de septiembre de 2000, del sitio Web de la Robert Wood Johnson Foundation: http://www.rwjf.org/ library/chrcare/ - Libro en lnea Apellido, Nombre del autor. (Fecha). Ttulo del libro. (Edicin o cualquier otra informacin disponible). [En lnea] Productor o editorial. Recuperado el (fecha de acceso), de (URL)

Ejemplo

Strunk, W., Jr. (1918). The elements of style [En lnea]. Columbia Press. Bartleby Library. Recuperado el 5 de junio de 2000, de http://www.columbia.edu/acis/ bartleby/strunk/strunk/html#11 - Artculo de enciclopedia en lnea Autor/editor. (Fecha). Ttulo del material. Nombre de la editorial [En lnea]. Productor (opcional). [Trmino de recuperacin] Recuperado el (fecha), de (URL) Ejemplo Britannica Online (1995). Stock market crash of 1929. En Britannica Online [En lnea]. [stock market"] Recuperado el 25 de abril de 1996, de http://www.eb.com - Artculo de diario, versin electrnica disponible por bsqueda Apellido, Nombre del autor. (Fecha de lpublicacin). Ttulo del artculo. Ttulo del diario. Recuperado el (fecha de acceso), de (URL) Ejemplo Hilts, P.J. (16 de febrero, 1999). In forecasting their emotions, most people flunk out. New York Times. Recuperado el 21 de noviembre de 2000, de http://www.nytimes.com - Mensaje dirigido a un foro o grupo de discusin en lnea Apellido, Nombre del autor. (Fecha del mensaje). Ttulo del mensaje. [Mensaje nmero]. Mensaje dirigido a (URL) Ejemplo Simons, D.J. (2000, 14 de julio) . New resources for visual cognition [Mensaje 31]. Mensaje dirigido a http://groups.yahoo.com/ group/visualcognition/ message/31 7.11.5 Bases de datos - Artculo de una revista cientfica Apellido, Nombre del autor. (Fecha de revisin o copyright, si est disponible). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen (nmero), nmero de pginas o alguna otra indicacin sobre la extensin del documento. Recuperado el (fecha de acceso), de la base de datos (nombre de la base de datos). Ejemplo Borman, W,C., Hanson, M. A., Oppler, S.H., Pulakos, E.D. & White, L.A. (1993) Role of early supervisory experience in supervisor performance. Journal of Applied Psychology,78, 443-449. Recuperado el 23 de octubre de 2000, de la base de datos PsycARTICLES. - Resumen de un artculo de una revista cientfica

Apellido, Nombre del autor. (Fecha de revisin o copyright, si est disponible). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen (nmero), nmero de pginas o alguna otra indicacin sobre la extensin del documento. Resumen recuperado el (fecha de acceso), de la base de datos (nombre de la base de datos). Ejemplo Borman, W,C., Hanson, M. A., Oppler, S. H., Pulakos, E.D. & White, L. A. (1993). Role of early supervisory experience in supervisor performance. Journal of Applied Psychology,78, 443-449. Resumen recuperado el 23 de octubre de 2000, de la base de datos PsycARTICLES. 7.11.6 CD-ROM - Artculo de enciclopedia, CD-ROM Autor/Editor (si son conocidos). (Fecha, si est disponible). Ttulo del material utilizado. En la fuente (edicin y/o versin, en caso de que sea relevante) Disponible en [CD-ROM]. Lugar. Nombre del productor. Ejemplo (1994). Genetic engineering. En Compton's Interactive Encyclopedia (Version 2.0) Disponible en [CD-ROM]. Carlsbad, CA. Compton's NewMedia, Inc. - Artculo de journal, CD-ROM Apellido, Nombre del autor/compilador. (Fecha de revisin o copyright, si est disponible). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, volumen, nmero de pginas o alguna otra indicacin sobre la extensin del documento. [CD-ROM] Recuperado el (fecha de acceso), del CD-ROM (nombre). Ejemplo Clark, J. K. (1994). Complications in academia: Sexual harassment and the law. Science Report, 21(6), p. 6-10. [CD-ROM] Recuperado el 13 de junio de 1995, del CD-ROM Annual Inform Science Report. - Resumen o abstract, CD-ROM Apellido, Nombre del autor/compilador. (Fecha de revisin o copyright, si est disponible). Ttulo del resumen [CD-ROM]. Ttulo del Journal (Si el resumen aparece en un Journal), Volumen, paginacin o alguna otra indicacin sobre la extensin del documento. [CD-ROM] Recuperado el (fecha de acceso), del CD-ROM (nombre).

Ejemplo

Barsky, J. D. (1992). Customer satisfaction in the hotel industry: Meaning and measurement [CD-ROM]. ] Recuperado el 23 de enero de 1993. del CD-ROM Archivo UMI de ProQuest: Resumen de disertacin en disco, clave: DAI-A 52/10. No es necesario citar s- Programas de cmputo, software y lenguajes de programacin oftware y lenguajes de programacin estndar, como Microsoft Word, Excel, Java o Photoshop. Simplemente dentro del texto se indica el nombre del software y la versin. 7.11.7 Para software especializado: Apellido, Nombre del autor. ( Ao de revisin o copyright, si est disponible). Nombre del software o programa (Versin) [Software de cmputo]. Lugar de realizacin: Empresa productora. Ejemplo Millar, M.E. (1993). The interactive Tester (Versin 4.0) [Software de cmputo]. Westminster, CA, E.U.: Psytek Services. 7.11.8 Estilo de documentacin APA (American Psychological Association) A continuacin, se presentan algunas normas prcticas elaboradas de acuerdo con el Manual de estilo de la American Psychological Association (APA), en su 5 edicin (2001) (ORIENTACIONES). - Cita de referencias en el texto El autor del trabajo Documenta su estudio a travs del texto. Identifica al autor y fecha de los recursos investigados. Permite que el lector localice las fuentes de informacin en la lista de referencias al final del trabajo. - Obras de un autor. Tres casos

El autor est integrado en el texto: se incluye solamente el ao de publicacin del artculo entre parntesis. Ejemplo: De acuerdo con Melndez Brau (2000), el trabajo afecta los estilos de ocio... El apellido y fecha de publicacin no estn integrados en el texto; ambos elementos se incluyen entre parntesis, separados por una coma. Ejemplo: En un estudio sobre la influencia del trabajo sobre los estilos de ocio (Melndez Brau, 2000). Apellido y fecha forman parte de la oracin; rara vez; en tal caso no llevan parntesis. Ejemplo: En el ao 2000, Melndez Brau estudi la relacin entre los estilos de ocio y el trabajo - Obras con varios autores Dos autores: se citan los dos apellidos cada vez que ocurre la referencia en el texto.

Tres, cuatro o cinco autores Se citan a todos los autores, la primera vez. Ejemplo: Ramrez, Santos, Aguilera y Santiago (1999) encontraron que los pacientes... En las citas posteriores, se escribe solamente el apellido del primer autor ms la frase "et al." y el ao de publicacin. Ejemplo: Ramrez et al. (1999) concluyeron que Seis o ms autores - Desde la primera vez, se cita solamente el apellido del primer autor, seguido por la frase "et al." y el ao de publicacin que aparece en el texto. - Sin embargo, en la lista de referencias, se mencionan los apellidos de todos los autores.

Dos o ms obras por diferentes autores en una misma referencia: se escriben los apellidos y respectivos aos de publicacin separados por un punto y coma dentro de un mismo parntesis (ORIENTACIONES, 2006). Ejemplo: En varias investigaciones (Ayala, 1994; Conde, 1996; Lpez y Muoz, 1999) concluyeron que... 4. Citas textuales

Citas textuales cortas (menos de 40 palabras): se integran en el texto y entre comillas. Ejemplo: "En estudios psicomtricos realizados por la Universidad de Connecticut, se ha encontrado que los nios tienen menos habilidades que las nias" (Ferrer, 1986, p. 454). Citas textuales de 40 ms palabras: se destacan en el texto en forma de bloque, sin el uso de comillas. Sangra de cinco espacios (funcin de Tab si se usa un procesador de texto). Ejemplo: Miele (1993) encontr lo siguiente: El "efecto de placebo" que haba sido verificado en estudio previo, desapareci cuando las conductas fueron estudiadas de esta forma. Las conductas nunca fueron exhibidas de nuevo an cuando se administran drogas verdaderas. Estudios anteriores fueron claramente prematuros en atribuir los resultados al efecto de placebo. (p. 276). Referencias bibliogrficas En orden alfabtico por apellido del autor e incluyendo las iniciales de sus nombres. Sangra de cinco espacios, a partir de la segunda lnea de cada entrada en la lista. Ttulos de revistas o de libros, en letra itlica; en el caso de revistas, la letra itlica comprende desde el ttulo de la revista hasta el nmero del volumen (incluye las comas antes y despus del nmero del volumen). Un slo espacio despus de cada signo de puntuacin.

Tipos de Referencias

En este documento se describen los tipos de referencias ms comunes y ejemplos de cada una de ellas. Tipos de referencias. Universidad de Alicante. 06 de Abril de 2006 http://www.ua.es/ice/redes/TIPOS_DE_REFERENCIAS%5B1%5D.pdf Fuente principal: - ORIENTACIONES SOBRE LAS NORMAS DE PUBLICACIN DE ARTCULOS. ltima Actualizacin: 20 de marzo de 2006. Universidad de Alicante. 06 de Abril de 2006 http://www.ua.es/ice/redes/normas_articulo.html (Adaptacin). Direcciones de inters para la elaboracin de informes cientficos en el mbito educativo. - Pgina oficial de la estilo de publicacin de la American Psychological Association. 07 de Abril de 2006 http://www.apastyle.org/ - Los protocolos de la APA para citar fuentes electrnicas estn en evolucin. Para una informacin ms reciente, consultar el vnculo al sitio de la APA , que se actualiza regularmente. 07 de Abril de 2006 http://www.apastyle.org/elecref.html - Normas APA sobre material numrico, estadstico y matemtico. 07 de Abril de 2006 http://www.um.es/analesps/apaestad/index.html Otras fuentes:

- Estilo de Documentacin APA. Revisado en marzo de 2004. Valencia Community College. East Campus Library. 05 de abril de 2006 http://speastlrc.valencia.cc.fl.us/page.cfm? pageid=399 - Kolesas, Mabel. LA CITA DOCUMENTAL. Elementos y ejemplos de referencias enlos estilos de la MLA y de la APA. noviembre de 2001.INSTITUTO DE INVESTIGACIONES GINO GERMANI FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES ARGENTINA. 06 de abril de 2006 http://www.iigg.fsoc.uba.ar/Publicaciones/CDI/La_cita_documental.pdf 8. ANEXOS Es el documento o elemento que complementa el cuerpo del trabajo y que se relaciona directa o indirectamente, con la investigacin, tales como acetatos, documentos, Cd, vdeos, entre otros. 9. Aspectos de seguridad 9.1 Normas de Seguridad en el Laboratorio 9.1.1 Normas Personales Cada grupo de trabajo se responsabilizar de su zona de trabajo y de su material. Es conveniente la utilizacin de bata, ya que evita que posibles proyecciones de sustancias qumicas lleguen a la piel. Por supuesto, adems evitar posibles deterioros en sus prendas de vestir.

Si tiene el pelo largo, es conveniente que lo lleve recogido. Es aconsejable el uso de gafas de seguridad. Si se est manipulando cidos se deben usar guantes de goma. No se ingerir bebidas ni comidas.

9.1.2 Normas de utilizacin de productos qumicos Antes de utilizar un compuesto, asegurarse bien de la necesidad de su uso. Para ello, debe fijarse bien en el rtulo. Como regla general, no coger ningn producto qumico. El profesor o encargado de laboratorio te lo proporcionar. No devolver nunca a los frascos de origen, los sobrantes de los productos utilizados sin consultar con el profesor. Es muy importante que cuando los productos qumicos de desecho se viertan en la pila de desage, aunque estn debidamente neutralizados, debe dejarse que circule por la misma, abundante agua. No tocar los productos qumicos con las manos y menos con la boca,. No pipetear con la boca. Alizar la bomba manual, una jeringuilla o artilugio que se disponga. Los cidos requieren un cuidado especial. Cuando quiera diluirlos, nunca echar agua sobre los cidos; siempre al contrario, es decir, si se vierte el cido sobre agua. Los productos inflamables como gases, alcohol, ter, etc. no deben estar cerca de fuentes de calor. Si hay que calentar tubos con estos productos, se har al bao Mara, nunca directamente a la llama. Si se vierte sobre usted cualquier cido o producto corrosivo, lvese inmediatamente con mucha agua y avise al profesor. Al preparar cualquier disolucin se colocar en un frasco limpio y rotulado convenientemente. 9.1.3 Normas utilizacin Vidrio Cuidado con los bordes y puntas cortantes de los tubos u objetos de vidrio. El vidrio caliente no se diferencia a simple vista del vidrio frio. Para evitar quemaduras, dejarlo enfriar antes de tocarlo. Si tiene que calentar a la llama el contenido en un tubo de ensayo, observe cuidadosamente estas dos normas. Tenga sumo cuidado y tenga en cuenta que la boca del tubo de ensayo no apunte a ningn compartimento. Ello podra ocasionar un accidente. Caliente por el lateral del tubo de ensayo, nunca por el fondo; agite suavemente. 9.1.4 Cuando se determinan masas de producto qumicos con balanza, se debe colocar el papel de filtro sobre los platos de la misma y si es necesario porque el producto a pesar fuera corrosivo, se utilizar un vidrio de reloj. Se debe evitar cualquier perturbacin que conduzca a un error, como vibraciones debidas a golpes, aparatos en funcionamiento, soplar sobre los platos de la balanza. 9.2. Aspectos ticos La tica nos lleva a sopesar los efectos que podra tener alterar, extraer o eliminar los elementos del entorno de los seres vivos que estudiamos, y observar si el aprendizaje que puede significar la investigacin realmente justifica poner en riesgo su vida, modificar sus hbitos, o destruir su entorno. Tambin debemos definir a conciencia cul es el procedimiento

para encontrar la respuesta con la menor perturbacin posible y reflexionar si el objetivo que esperamos alcanzar justifica la intervencin y sus consecuencias sobre el entorno natural. Hacer investigacin de manera tica no significa que no podamos tocar o intervenir la naturaleza, sino ser conscientes de sus consecuencias, tratar de minimizarlas y tener claro para qu estamos haciendo nuestra investigacin. Y cmo transmitir valores ticos a nuestros estudiantes? Nuestras acciones dentro y fuera del saln de clase, son un vehculo para transmitir valores ticos de la investigacin. Asimismo, es necesario propiciar espacios de discusin y dilogo sobre las consecuencias y justificaciones de la accin de investigar, la interpretacin de la informacin que producimos, de las reflexiones que se desprenden de su anlisis y de sus consecuencias sobre nuestra comunidad. Ejemplo: Queremos investigar a las aves que anidan en el rbol que se encuentra en el patio de la escuela. Es correcto hacer el estudio si tenemos que bajar los nidos porque desde el suelo no alcanzamos a observarlos bien?, se justifica recolectar los huevos para saber qu aves nacen de ellos?, esto no pondra en riesgo su vida? Estaramos de acuerdo en que no se justificara escoger ese tema si para lograr el objetivo se pondr en riesgo la vida de las cras. Es responsabilidad de quin investiga reflexionar sobre las consecuencias de la investigacin. 10 10. Consideraciones ambientales 10.1 IMPACTO AMBIENTAL Segn la definicin clsica "el impacto ambiental puede ser considerado como la diferencia entre las condiciones ambientales que existiran con la implementacin de un proyecto y las condiciones ambientales que existen sin el mismo". 10.1.1 EVALUACION DE IMPACTO AMBIENTAL (EIA) Es un procedimiento capaz de garantizar un examen sistemtico de los efectos ambientales de una accin propuesta y de sus alternativas. Es un instrumento de gestin ambiental que asegura un proceso de toma de decisiones adecuado al inters pblico. 10.1.2 ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL Es un componente fundamental del procedimiento de EIA. Implica la prediccin de efectos sobre el sistema ambiental, su ponderacin o valoracin cuali o cuantitativa, la formulacin de acciones para minimizar los impactos negativos y optimizar los positivos y para el monitoreo y control ambiental. 10.1.3 DECLARACION DE IMPACTO AMBIENTAL (DIA) Es el Informe, avalado por un equipo tcnico, donde se presentan los resultados de los estudios para la evaluacin final por parte de los decisores. Puede ser sometido a consulta pblica, segn establezca el procedimiento.

10.1.4 DICTAMEN AMBIENTAL Es un documento pblico emitido por la autoridad competente, mediante el cual se revisan procedimientos y resultados y en tal sentido se aprueba, condiciona o rechaza el proyecto y la DIA. G.A.G. 5 10.1.5 ESTUDIO DE IMPACTO AMBIENTAL Es uno de los componentes del procedimiento de Evaluacin de Impacto Ambiental y en tal sentido tiene por objetivo esencial producir la informacin necesaria para la elaboracin del Informe o Declaracin de Impacto Ambiental. Se trata de la ejecucin, por parte de un equipo interdisciplinario, de tareas tcnicas y cientficas destinadas a analizar y ponderar, sistemticamente, las consecuencias ambientales de la implementacin del proyecto. Implica, la prediccin de efectos sobre el sistema ambiental y su valoracin cualitativa y cuantitativa; la formulacin de acciones alternativas o complementarias para la mitigacin de los impactos negativos y la optimizacin de los positivos del proyecto y la propuesta de un plan de seguimiento y monitoreo ambiental. Los ESTUDIOS DE IMPACTO AMBIENTAL debern considerar los numerados, cuyo contenido se desglosa a ttulo indicativo: siguientes tems

SELECCION Y DESCRIPCION DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DEL PROYECTO PARA EL ANALISIS AMBIENTAL. Objetivos y justificacin del proyecto. Localizacin y extensin del rea de implantacin. Componentes e instalaciones principales y complementarias. Magnitud, capacidad y procesos tecnolgicos. Demanda de insumos renovables y no renovables, incluidos mano de obra, infraestructura, equipamientos y servicios colaterales. Oferta de productos, incluidos descartables y reciclables. Actividades bsicas en las diversas etapas del proyecto: preparacin, construccin, operacin, explotacin, mantenimiento, cierre, abandono, etc. Marco legal e institucional; normas vigentes vinculadas a los recursos ambientales; planes, programas y proyectos en el rea o sector afectado. Otros. DEFINICION Y CARACTERIZACION DEL SISTEMA AMBIENTAL AFECTADO Identificacin del rea del estudio y regin de influencia ambiental. Anlisis selectivo del estado de situacin del ambiente afectado, incorporando sus aspectos de disponibilidad, adecuacin y calidad, sus aspectos dinmicos y sus interrelaciones: * del Medio Natural : geologa, geomorfologa, agua superficial y subterrnea, clima, aire, suelo, vegetacin, fauna, G.A.G. 7 especies y ecosistemas crticos, otros. * del Medio Antrpico: poblacin, calidad de vida, estructura socio-econmica, actividades, medio construido, usos del espacio, asentamientos humanos, valores culturales, otros. * de los Problemas Ambientales Actuales : situaciones crticas o de riesgo de origen natural y antrpico, conflictos, disfuncionalidades, carencias, endemias, otros. * de las Areas de Valor Patrimonial Natural y Cultural : reservas, parques nacionales y provinciales, monumentos y asentamientos histricos, sitios arqueolgicos, comunidades protegidas, paisajes singulares, otros. DETERMINACION DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES

Los impactos que pueden emerger de la implementacin de un proyecto son funcin de sus caractersticas y de las del rea de localizacin del mismo. En tal sentido pueden ser: positivos negativos, directos - indirectos inmediatos mediatos, permanentes - transitorios locales regionales, reversibles irreversibles, etc. Ser necesario: Consignar los impactos del proyecto sobre el medio, as como tambin, los del medio sobre el proyecto Destacar los impactos irreversibles e inevitables y Explicitar las incertidumbres asociadas a las predicciones. Tomado De La Gua Ambiental General Para Proyectos De Inversin Convenio Srnyah -- Bice Secretaria De Recursos Naturales Y Ambiente Humano. 1995 11. CONSENTIMIENTOS FIRMADOS (AUTORIZACIONES) Formato de Consentimiento de los Padres o Tutores Legales Debido a que la Institucin Educativa colegio Loyola para la ciencia y la innovacin trabaja por proyectos, para permitir a los profesores y a los estudiantes involucrarse en el aprendizaje colaborativo, necesitamos de su consentimiento permitiendo a sus hijos hacer parte de estos proyectos; por tanto si est de acuerdo favor llenar el siguiente formulario YO ____________________________________, como padre, madre o representante legal de _____________________________________, declaro y acepto que he ledo y comprendido las condiciones y normas para participar en los proyectos de la institucin como parte integral de su educacin y me comprometo, en nombre de mi hijo, a cumplir las normas establecidas, as como las modificaciones que se produzcan en ellos en el futuro. Al firmar este Consentimiento, doy mi permiso para que mi hijo participe en Proyectos de _________________________ y para que se recopile y utilice la informacin personal sobre mi hijo de acuerdo con las exigencias establecidas. Al firmar este Consentimiento, confirmo que tengo plena capacidad legal para formalizar contratos en nombre de mi hijo. NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________________________ FIRMA DEL PADRE/TUTOR LEGAL: __________________________ CC:__________________________ Telfono: _____________________________ FECHA: ___________________________ Verificacin: _____________________

12. Categoras los proyectos Los estudiantes pueden desarrollar proyectos de investigacin en cuatro categoras: Demostraciones de principios y procesos cientficos y tecnolgicos: Proyectos para demostrar la validez de un principio o expresar un proceso cientfico o tecnolgico. El propsito es que el estudiante logre un aprendizaje, se apropie de ese conocimiento cientfico pre-existente y lo convierta en conocimiento para s mismo. Investigacin cientfica: Proyectos dirigidos a generar conocimiento cientfico mediante la recoleccin de informacin, ordenamiento e interpretacin de datos, con el propsito de llegar a conclusiones vlidas. Innovacin y desarrollo tecnolgico: Proyectos dirigidos a generar conocimiento nuevo de tipo tcnico, formas nuevas de hacer las cosas, para ser aplicado directamente y producir un servicio o un producto que puede ser una invencin o una mejora a un producto conocido. 13. reas Temticas rea Ciencias Naturales: Ciencias Matemticas y Fsica: Ciencias de la Tierra y el Espacio: Ciencias Sociales y Humanas Servicios Pblicos y Medio Ambiente: Ejemplos Animales, Plantas, Agronoma, Microorganismos, Bioqumica, Biologa Celular, entre otras. Estadstica, Modelacin Matemtica, Fsica, entre otras. Astronoma, Geologa, Minera, entre otras. Comportamiento, Psicologa, Pedagoga, Artes, Economa, Deporte, Arqueologa, Paleontologa, entre otras. Gestin Ambiental, Aguas, Gas, Produccin de Energas Alternativas, Electricidad, Saneamiento, Transporte, entre otras. Ingeniera Civil, Ingeniera de Sistemas, Robtica, Ingeniera Electrnica, TIC, Biotecnologa, Ingeniera de Materiales y Bioingeniera, Ingeniera Mecnica, entre otras. Promocin y Prevencin, Atencin, Servicios de Salud, Salud Colectiva, Salud Pblica, entre otras.

Ingenieras y Tecnologa:

Medicina y Salud:

Tomado de Feria de la Ciencia y la Tecnologa 2012. 14. LNEAS DE INVESTIGACIN Biotecnologa Nanotecnologa Ingeniera Inversa 14.1. DESCRIPCION LINEAS DE INVESTIGACION INSTITUCIONAL 14.1.1 Biotecnologa: La biotecnologa es el empleo de organismos vivos para la obtencin de un bien o servicio til para el hombre. As, la biotecnologa tiene una larga historia, que se remonta a la fabricacin del vino, el pan, el queso y el yogurt. El descubrimiento de que el jugo de uva fermentado se convierte en vino, que la leche puede convertirse en queso o yogurt, o que se puede hacer cerveza fermentando soluciones de malta y lpulo fue el comienzo de la biotecnologa, hace miles de aos. La biotecnologa moderna, en cambio, surge en la dcada de los 80, y utiliza tcnicas, denominadas en su conjunto ingeniera gentica, para modificar y transferir genes de un organismo a otro. De esta manera es posible producir insulina humana en bacterias y, consecuentemente, mejorar el tratamiento de la diabetes. Por ingeniera gentica tambin se fabrica la quimosina, enzima clave para la fabricacin del queso y que evita el empleo del cuajo en este proceso. La ingeniera gentica tambin es hoy una herramienta fundamental para el mejoramiento de los cultivos vegetales. La biotecnologa tiene aplicaciones en importantes reas industriales como lo son la atencin de la salud, con el desarrollo de nuevos enfoques para el tratamiento de enfermedades; la agricultura con el desarrollo de cultivos y alimentos mejorados; usos no alimentarios de los cultivos, como por ejemplo plsticos biodegradables, aceites vegetales y biocombustibles; y cuidado medioambiental a travs de la biorremediacin, como el reciclaje, el tratamiento de residuos y la limpieza de sitios contaminados por actividades industriales. A este uso especfico de plantas en la biotecnologa se llama biotecnologa vegetal. Adems se aplica en la gentica para modificar ciertos organismos. Las aplicaciones de la biotecnologa son numerosas y se suelen clasificar como: Biotecnologa roja: se aplica a la utilizacin de biotecnologa en procesos mdicos. Algunos ejemplos son el diseo de organismos para producir antibiticos, el desarrollo de vacunas ms seguras y nuevos frmacos, los diagnsticos moleculares, las terapias regenerativas y el desarrollo de la ingeniera gentica para curar enfermedades a travs de la manipulacin gnica.

 Biotecnologa blanca: tambin conocida como biotecnologa industrial, es aquella aplicada a procesos industriales. Un ejemplo de ello es el diseo de microorganismos para producir un producto qumico o el uso de enzimas como catalizadores industriales, ya sea para producir productos qumicos valiosos o destruir contaminantes qumicos peligrosos (por ejemplo utilizando oxidorreductasas). Tambin se aplica a los usos de la biotecnologa en la industria textil, en la creacin de nuevos materiales, como plsticos biodegradables y en la produccin de biocombustibles. Su principal objetivo es la creacin de productos fcilmente degradables, que consuman menos energa y generen menos desechos durante su produccin. La biotecnologa blanca tiende a consumir menos recursos que los procesos tradicionales utilizados para producir bienes industriales. Biotecnologa verde: es la biotecnologa aplicada a procesos agrcolas. Un ejemplo de ello es el diseo de plantas transgnicas capaces de crecer en condiciones ambientales desfavorables o plantas resistentes a plagas y enfermedades. Se espera que la biotecnologa verde produzca soluciones ms amigables con el medio ambiente que los mtodos tradicionales de la agricultura industrial. Un ejemplo de esto es la ingeniera gentica en plantas para expresar plaguicidas, con lo que se elimina la necesidad de la aplicacin externa de los mismos, como es el caso del maz Bt.

Biotecnologa azul: tambin llamada biotecnologa marina, es un trmino utilizado para describir las aplicaciones de la biotecnologa en ambientes marinos y acuticos. An en una fase temprana de desarrollo sus aplicaciones son prometedoras para la acuicultura, cuidados sanitarios, cosmtica y productos alimentarios. Existen adems otras aplicaciones especficas de la biotecnologa La biorremediacin es una de ellas. Es un proceso que consiste en el empleo de organismos biolgicos para resolver problemas medioambientales como la contaminacin (ya sea derrames de petrleo, gasolina, etc.) en la que por lo general se utilizan bacterias que reducen los agentes contaminantes. Otra aplicacin especfica es en la bioinformtica. Es un campo que se ocupa de los problemas biolgicos, utilizando como medio, tcnicas computacionales. Analiza principalmente reas como la genmica funcional, genmica estructural y la protemica (propio de las protenas). Adems de ser parte de la biotecnologa, tiene gran protagonismo en la farmacutica.

La bioingeniera tambin es una de las aplicaciones especficas de la biotecnologa. Se define como una rama de la ingeniera que se centra en la biotecnologa. El trabajo de los bioingenieros se centra principalmente en procesos biolgicos de laboratorios a niveles industriales.

14.1.2 Nanotecnologa: El concepto de Nanotecnologa engloba aquellos campos de la ciencia y la tcnica en los que se estudian, se obtienen y/o manipulan de manera controlada materiales, sustancias y dispositivos de muy reducidas dimensiones, en general inferiores a la micra, es decir, a escala nanomtrica. A este respecto , existe un gran inters por parte de una completa variedad de ramas del conocimiento cientfico tcnico por la importancia de estas sustancias y materiales nanomtricos de cara a sus aplicaciones a la sociedad. Ello no slo est motivado por el hecho de que se consiguen nuevas e importantes propiedades al disminuir la geometra en muchos materiales. As, el mbito de la Nanotecnologa incluye, adems de las reas del saber relacionadas con su origen, tanto de la Fsica, la Qumica, la Ingeniera o la Robtica, otros campos en su comienzo ms alejados, pero para los que ya hoy en da tiene una gran importancia, como son la Biologa, la Medicina o el Medio Ambiente. De esta manera, algunos ejemplos de aplicaciones de las distintas ramas de la nanotecnologa son: sistemas de magnetorresistencia gigante para almacenamiento magntico de la informacin, dispositivos nanoelectrnicos, recubrimientos para mejora de tcnicas de imagen, catalizadores nanoestructurados, biosensores y biodetectores, nanosistemas para administracin de frmacos, cementos, pinturas especiales, cosmticos y sistemas para purificacin y desalinizacin de agua.

14.1.3 Ingeniera Inversa: La ingeniera inversa es el proceso de descubrir los principios tecnolgicos de un dispositivo, objeto o sistema, a travs de razonamiento abductivo de su estructura, funcin, forma y/o operacin. La ingeniera inversa nos permite obtener la base de fabricacin, programacin, instalacin o concepcin de cualquier objeto, software o proceso. Mediante la Ingeniera Inversa se puede llegar a la obtencin de las formas de objetos fsicos, lo cual es aplicable en sectores tales como la industria, la medicina, la conservacin de arte y patrimonio, el diseo o la animacin 3D. De esta forma, la ingeniera inversa es la obtencin de la base de fabricacin (en muchos casos un archivo CAD 3D o un modelo mster para su reproduccin), de cualquier objeto, pieza, herramienta o utillaje. A travs de esta tecnologa se puede llegar a obtener un modelo para anlisis, fabricacin o archivo, obtener datos del objeto sobre el que se quiere realizar la ingeniera inversa, y poderlos manipular y tratar hasta ser capaces de reproducir dicho objeto mediante la tecnologa de fabricacin ms adecuada en cada caso.

En muchos casos se ha asociado a la Ingeniera Inversa, como el mtodo para obtener copias, muchas veces sin licencia, de objetos o piezas que se hallen en el mercado. Este sera uno de sus mltiples usos, pero en realidad, la aplicacin de estas tecnologas va mucho ms all. El principal cometido de la ingeniera inversa (en lo que a captacin de formas se refiere), es el de obtener un archivo CAD 3D del objeto o pieza de muestra, para con l poder: Fabricar de nuevo dicha pieza (nica o en serie). Analizar o estudiar dicha pieza, para su mejora, o para el diseo de una pieza de caractersticas similares. Crear un archivo informatizado. Obtener un CAD de una pieza creada a mano o que haya sufrido alteraciones. (Prototipos). Obtener un CAD de una pieza de arte, arquitectnica, etc. Obtener modelos informatizados del terreno. (Arquitectura, geologa, minera, etc.) Utilizar el CAD de una pieza validada, para realizar informes dimensionales de producciones en serie. Disear piezas u objetos que deban encajar, alojarse, fijarse, etc. en las piezas digitalizadas. Obtener datos informatizados de escenarios o piezas implicadas en accidentes o crmenes. Fabricar piezas relacionadas con la pieza de muestra, que de algn modo guarden similitud con la original. (Prtesis mdicas o dentales de cualquier tipo). Fabricar envases, blisters, protectores, etc., para el "packaging" de los objetos escaneados