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msx-primaria

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ÍNDICE TEMÁTICO
I. Guía para losEducadores y Educadoras
Orientaciones didácticasDerechos humanos ydiversidad afectivo-sexualPara saber más...Derechos humanos y colectivoLGBTRecursosFilmografíaBibliografía
II. Propuestas didácticas
Actividades didácticas paraEducación PrimariaActividades didácticas paraSecundaria y BachilleratoActividades didácticas parala Educación de PersonasAdultas
2236101112172228
 D E R E C H O S  H UM A  N O S
 
 Y  D I V E R S I D A  D
 
 A  F E C T I V O - S E X U A  L
 D E R E C H O S  H UM A  N O S
 
 Y  D I V E R S I D A  D
 
 A  F E C T I V O - S E X U A  L
 D E R E C H O S  H UM A  N O S
 
 Y  D I V E R S I D A  D
 A  F E C T I V O - S E X U A  L
 
PARA TRABAJAR EN CLASE
FICHAS
PRIMARIA
PROPUESTASDIDÁCTICAS YACTIVIDADESPARA PRIMARIA
 
18
 AMNISTÍA INTERNACIONAL
PARECIDOS Y DIFERENCIAS
Reflexión sobre las diferencias decualquier grupo humano.Objetivo:
Reflexionar sobre las diferenciasy las desigualdades que existen encualquier grupo humano.
Edad:
8-12 años.
Material necesario:
Ninguno.
Desarrollo:
Sentar a los niños y niñasformando un círculo, situar a alguienen el centro del círculo e indicar unacondición determinada. Por ejemplo: "aver quién lleva cinturón" o "quién tieneuna hermana". Las niñas y niños quelleven cinturón deberán intercambiarsu lugar, incluida la persona del centro.
LÍMITES A LA LIBERTAD DEEXPRESIÓN
La libertad de expresióncuando atenta contra otros.Objetivo:
Reflexionar sobre los límites enla libertad de expresión cuando atentacontra los derechos o la reputación de losdemás.
Edad:
8-12 años.
Material necesario:
Lápiz y papel.
Desarrollo:
Distribuir a cada participantehojas de papel para que escriba en él uncomentario hiriente que haya oído en laescuela. Disponer una gradación en lapared que abarque desde "broma/juego"hasta "muy hiriente/degradante". Pedira cada participante que ponga cadaexpresión en el lugar que, según suopinión, le corresponde en la escala.A continuación, pedir que estudien ensilencio lo que hay en la pared. Dividir laclase en pequeños grupos y entregar acada grupo varias de las palabras que sehan considerado más ofensivas. Pedir aalguien de cada grupo que lea la primerapalabra o expresión.El grupo debe aceptar que se trata de uncomentario hiriente y comentar:Si debe permitirse a la gente decir cosasasí.Qué hacer si eso sucede. Repítase concada palabra o expresión.Por último, comentar con la clase losderechos y obligaciones que implica ellenguaje ofensivo:¿Está obligado el profesorado a impedirlos insultos agresivos en la escuela?¿Está obligado el alumnado a nousarlos en privado? En caso afirmativo,¿por qué?¿Qué podemos hacer en nuestracomunidad para poner fin a losinsultos?¿Por qué es importante?
Nota para el profesorado:
Esta actividadse relaciona con los artículos 1, 2, 18y 19 de la Declaración Universal de losDerechos Humanos y con los artículos12, 13, 14, 16, 17 y 29 de la Convenciónde los Derechos del Niño.El niño o niña que se quede sin asientopasará a ocupar el centro y tendrá queescoger la próxima condición. De estemodo, se darán cuenta rápidamente deque pueden ser iguales y diferentes demuchas formas. Un final interesante esponer una condición menos evidente,por ejemplo "la niña más simpática", “elniño que tiene más imaginación”, etc.Por lo general, el juego se interrumpeen este momento, porque es más difícildescubrir esos rasgos a primera vista.El docente puede aprovechar la ocasiónpara averiguar cómo se suelen reconoceresos rasgos de la personalidad.
Nota para el profesorado:
 
Esta actividadse relaciona con los artículos 1 y 2 de laDeclaración Universal de los DerechosHumanos y el artículo 2 de la Convenciónde los Derechos del Niño.
Las propuestas didácticas y actividades para Primariahan sido adaptadas del documento "ABC de la UNESCO".
Los seres humanos podemos ser igualesy diferentes de muchas maneras

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