Psihologie Experimentala

Psihologie experimental 2009 2010
SINTEZE PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL CURS 1. INTRODUCERE N PSIHOLOGIA EXPERIMENTAL Domeniul Psihologiei experimentale l constituie teoria i practica experimentului ca metod de cercetare activ i eficient. Din acest perspectiv Nicolae Lungu consider c psihologia experimental servete metodologic orice cercetare psihologic de tip experimental (2000,15). Mihai Aniei consider c psihologia experimental este o disciplin care se ocup n primul rnd de modul corect de conducere a unor studii experimentale: cum s identificm probleme din realitate, cum s dezvoltm ipoteze, cum s organizm experimentul pentru a verifica ipotezele, cum s adunm datele, s le analizm, s le interpretm.
DEFINIIE N. Lungu - psihologia experimental reprezint ansamblul principiilor, normelor i regulilor care stau la baza organizrii i desfurrii experimentului n psihologie, cu scopul obinerii de date verificate asupra realitii psihice (2000,15).
CERCETAREA EXPERIMENTAL N PSIHOLOGIE - SCURT ISTORICLeonardo Da Vinci 1452 - 1519 - contribuii i anticipri in diferite ramuri ale tiintei realiznd numeroase experimente: mecanica, hidrotehnica, optica, cosmologie, anatomie, botanica etc. Galileo Galilei - 1564 - 1642 - astronom, filosof i fizician italian. Considerat "printe" al tiinei moderne, a fost gnditorul care a deschis o er nou n cercetarea tiinific, bazat nu numai pe observaia direct a naturii, dar i pe informaiile date de mijloacele tehnice de investigaie. Bressel - astronom german - 1820, i-a dat seama studiind senzaiile vizuale, c perioada de laten variaz de la individ la individ i ajunge la ideea unei ecuaii personale. Frenologia lui F.J. Gall (1758 - 1828) - dup care facultile unui individ ar putea fi apreciate n funcie de forma creierului su, cunoate un mare succes n jurul anului 1820, dar nu are dect aparenele unei teorii tiinifice i ea este respins de Fleurens n 1842. P.Broca (1824 - 1880) care stabilete c piciorul celei de a treia circumvoluii frontale a emisferei stngi constituie centrul limbajului. Pionierii metodei experimentale Ernst Heinrich Weber (1795-1878)
- A fost specialist n anatomie i fiziologie la Leipzig, cercetrile sale concentrndu-se asupra senzaiilor cutanate, a simului tactil, urmrind concret efectul activitii musculare n estimarea greutii obiectelor. - Weber a descoperit raporturile constante, n cazul diferitelor modaliti senzoriale, ntre mrimea unei stimulri i cantitatea necesar pentru a produce o nou stimulare. n acest fel s-a ajuns la binecunoscuta lege a lui Weber privitoare la pragurile difereniale. Gustav Theodor Fechner (1801-1887) - a realizat primele cercetri n psihologie avnd n centrul lor vederea cromatic i imaginile consecutive. Dup 1850 el este cel care generalizeaz legea lui Weber, preocupndu-se de posibilitatea existenei unor legi care s guverneze transformarea energiei fizice n corespondentul ei mental. Fechner este cel care va formula legea pragurilor difereniale extinse i care pune bazele psihofizicii i psihologiei experimentale prin lucrarea din 1860 Elemente de psihofizic. Hermann von Helmholtz (1821-1894) - Cercettor n tiinele naturii i fiziolog, a adus contibuii remarcabile n domeniul mecanismelor vederii colorate (teoria tricromatic a vederii), n sfera fiziologiei auzului (teoria rezonanei), dar a realizat cercetri i asupra ateniei i memoriei, realiznd de fapt experimente de tranziie ntre fiziologie i psihologie experimental. - Un experiment important este cel realizat asupra timpului de reacie, prin care a studiat viteza de propagare a impulsului nervos. Wilhelm Wundt (1832-1920) A fost discipolul lui Helmholtz, a avut o temeinic pregtire n fiziologie, dar Wundt s-a simit atras i de psihologie fapt pentru care public n 1874 lucrarea Principii de psihofiziologie, lucrare pe care Boring o considera drept cea mai important carte din istoria psihologiei experimentale. - Wundt rmne n istorie prin nfiinarea primului laborator de psihologie experimental n 1879 la Leipzig, devenit apoi primul Institut de Psihologie. Tot el este cel care a nfiinat i prima revist de psihologie. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) - A studiat memoria uman, devenind celebru prin lucrarea Despre memorie aprut n 1885. - A mai studiat teoria culorilor, dar a revenit la procesele superioare, propunnd n 1897 o metod pentru a testa inteligena colarilor.
Trecut i actualitate n psihologia experimental romneasc Eduard Gruber (1861-1896) Susine primul curs de psihologie experimental la Iai ntre anii 1893-1894 n 1893 nfiineaz i primul laborator de psihologie experimental la Universitatea din Iai. Teza de doctorat Luminozitatea specific culorilor publicat n 1893 de ctre Wundt n 1889 particip la Londra la al II-lea Congres de Psihologie Experimental unde expune o a doua lucrare ce are n atenie problema culorilor mai exact aceea a audiiei colorate i fenomenelor similare. n 1893 realizeaz un chestionar cu 26 de ntrebri pe care l trimite unor oameni talentai vizual. Chestionarul a fost publicat n Revue Psihologique sub redacia lui Theodule Ribot, al crui discipol a fost n 1886. Gruber a murit ns la doar 35 de ani ntr-o clinic de boli nervoase.
Constantin Rdulescu-Motru (1868-1957) A lucrat la Institutul de Psihologie de la Leipzig (1891-1893) Primul curs de psihologie experimental la Universitatea din Bucureti n 1897 Un moment important - publicarea lucrrii Problemele psihologiei n 1898 a nceput prin a fi elev i colaborator al lui Beaunis chiar n primul an de funcionare al laboratorului de psihologie fiziologic de la Sorbona (1889-1890). nfiineaz n 1906 Laboratorul de psihologie experimental al Universitii din Bucureti. Dintre lucrrile sale amintim: Problemele psihologiei (1908); Puterea sufleteasc (1930); Psihologia
Despre suflet (1899); poporului Romn (1937).
Nicolae Vaschide (1873-1907) n 1895 susine examenul de licen n psihologie cu o tez despre senzaiile vizuale n acelai an el a audiat cursurile lui Alfred Binet inute la Universitatea din Bucureti. n toamna aceluiai an Vaschide pleac la Paris fiind invitat de Binet pentru a lucra n laboratorul acestuia ca ataat. Din acel moment i pn la sfritul scurtei sale viei, Vaschide a rmas n Frana. A realizat numeroase cercetri singur sau n colaborare, a publicat 200 de studii dintre care 14 cri. ntre acestea 18 studii au fost realizate mpreun cu Binet i au aprut dup 1897 n LAnnee psychologique. mpreun cu M. T. Holban a editat o revist n care a publicat studiul su Psihologia individual (1907).
Florian tefnescu-Goang (1881-1958) A fost elevul lui Wundt n al crui laborator a elaborat, la Leipzig, teza de doctorat - lucrare de psihologie experimental publicat n revista lui Wundt n 1911. realizarea cea mai de pre a lui rmne coala psihologic de la Cluj, echipa de cercettori pe care i-a format i care vor continua dezvolatarea psihologiei experimentale. A fost partizan al psihologiei biologice, a iniiat i condus nceputurile micrii de selecie i orientare profesional (1929), diagnosticarea inteligenei (1940). A creat la Cluj Revista de Psihologie (1938-1949) la care au publicat i psihologi ca H. Pieron, S.N. Allport, C.E. Spearman ca i psihologi romni: N. Mrgineanu, Al. Roca. Dintre lucrrile sale: Selecia capacitilor i orientarea profesional (1928), Msurarea inteligenei(1940,1945).
Gheorghe Zapan (1897-1976) - psiholog - timp de peste 40 de ani a funcionat n calitate de profesor de psihologie experimental la Universitatea din Bucureti. Contribuiile sale: peste 100 de studii i articole, modele experimentale n vederea unei bune i rapide depistri i aprecieri a aptitudinilor i intereselor elevilor pentru diferite profesiuni etc. Alexandru Roca (1907-1996) Metodologie si tehnici experimentale in psihologie. Bucuresti: editura stiintifica (1971). - profesor la catedra de psihologie a Universitii Babe-Bolyai din Cluj Napoca, i-a concentrat activitatea didactic i de cercetare tiinific pe problematica psihologiei experimentale, psihologiei nvrii i creativitii. - n perioada anilor 1930-1945 a elaborat o serie de lucrri printre care Msurarea inteligenei i debilitatea mintal (1930); Motivele aciunilor umane (1943).
CURS 2. TIPOLOGIA EXPERIMENTELOR
EXPERIMENTUL - DEFINIII Dicionarul de Psihologie al lui Paul Popescu-Neveanu definete experimentul ca fiind metod fundamental de cercetare tiinific avnd ca operaie central disocierea factorilor: separarea factorilor care condiioneaz apariia unui fenomen dat i studierea consecinelor fiecruia asupra respectivului fenomen prin neutralizarea celorlali, astfel discriminndu-se ntre factorii reali i cei apareni, ajungndu-se la esena fenomenului (1978, 254-255).
Dicionarul coordonat de Ursula chiopu prezint experimentul ca o metod fundamental prin care cunoaterea este probabil i devine din ipotez - adevr verificat ceea ce permite progresul tiinific (1997, 278).
Leon Festinger consider c experimentul const n observarea i msurarea efectelor manipulrii unor variabile independente asupra variabilelor dependente ntr-o situaie n care aciunea altor factori (prezeni efectiv, dar strini studiului) este redus la minimum (Festinger i Katz dup Hohn i Vrg, 2000,13). Pornind de aici S. Chelcea precizeaz faptul c experimentul psihosociologic n tiinele socio-umane const n analiza efectelor unor variabile independente asupra variabilelor dependente nt-o situaie controlat, cu scopul verificrii ipotezelor cauzale (Chelcea, 2004, 433).
Criteriile pentru delimitarea tipurilor de experimente n psihologie sunt foarte variate: dup mediul n care se realizeaz experimentul acesta poate fi de natural, teren sau de laborator; dup modul de manipulare a variabilelor - experimente necontrolate, ex-post-facto, experimente sub observaie controlat etc; dup numrul grupelor experimentale pot exista experimente cu un singur grup, dou, trei sau patru grupuri etc..
Cele mai cunoscute tipuri de experimente sunt: 1. Experimentul natural. - Are loc acolo unde participanii la experiment i desfoar de obicei activitatea. - este dificil ntuct este greu de realizat controlul tuturor variabilelor. - punctul forte este dat de ansa de a realiza o cercetare ntr-un mediu natural, n care omului nu i se impun condiii artificiale, ci doar i se cere consimmntul de a fi actor n cadrul experimentului. - permite cercettorului s observe situaia nainte i dup producerea unei schimbri determinate de apariia unui factor natural accidental sau de o combinaie specific de factori obinuii (naturali sau sociali). O variant a acestui tip de experiment este experimentul psihopedagogic care vizeaz componentele psihologice ale mediului colar. 2. Experimentul de laborator. Aa cum arat i numele su se desfoar n condiii de laborator; n acest cadru se poate asigura un control riguros al variabilelor implicate n experiment.
inerea sub control a variabilelor, manipularea lor fin, msurarea exact oferite de experimentul de laborator nu ar fi posibile n afara unei situaii artificiale, de izolare fa de factorii aleatori. Avantajele experimentului de laborator pe care le enumer Elliot Aronson i J. Merrill Carlsmith sunt: posibilitatea de a pune n eviden fr ambiguitate cauzalitatea, un mai bun control asupra variabilelor externe i posibilitatea de explorare a dimensiunilor i parametrilor variabilelor complexe Prezena cercettorului n situaia experimental sporete i mai mult gradul de artificialitate a experimentului de laborator: - Aa cum arta psihologul social Robert Rosenthal (1969), experimentatorul comite uneori erori de observare, alteori falsific, prin omiterea unor date, rezultatele experimentelor i modific rspunsurile subiecilor, obinnd un comportament conform cu ipotezele sale. Acest fenomen este cunoscut sub numele de efectul Rosenthal. - efectul Pygmalion - ateptrile profesorilor fa de elevi (pe care i eticheteaz disciplinai sau indisciplinai) influeneaz modul n care sunt apreciai (mai degrab dup eticheta ce le-a fost atribuit dect dup comportamentul lor efectiv). 3. Experimentul invocat (ex post facto) este acel experiment n care variabila independent nu este provocat de cercettor (este non-experimental) i n aceste situaii cercettorul studiaz doar efectul acesteia asupra comportamentului, organismului uman, mediului etc.. Experimentele invocate (ex-post-facto) au fost divizate n dou categorii: a) pornind de la observaia c uneori cercettorul cunoate numrul i situaia celor care au suferit aciunea unui factor (ex-post-facto cauz-efect), b) iar alteori nu se cunoate acest numr, dar se tiu numrul i situaia celor care prezint efectul aciunii respectivului factor (ex-post-facto efect-cauz). 4. Experimentul de teren, definit ca cercetare bazat pe cunotine teoretice, n care experimentatorul manevreaz o variabil independent ntr-o situaie social real n vederea verificrii unei ipoteze" (French apud Chelcea, 2004, 464), elimin dificultile legate de artificialitatea experimentului de laborator. - Subiecii sunt observai n condiiile naturale ale existentei lor, - variabilele independente au caracteristici reale, - experimentatorul, de cele mai multe ori, nu influeneaz prin prezenta sa situaia experimental, - motivarea participrii subiecilor este n ntregime determinat de situaia social real. - Experimentul de teren pstreaz o caracteristic definitorie manevrarea variabilelor". Cercettorul introduce un factor experimental n situaia social pe care o studiaz i alege situaia de studiu fr a ncerca s o modifice. - se observ i se nregistreaz reaciile persoanelor n situaii reale. 5. Experimentul funcional - urmrete covariaia sistematic dintre variabila independent i cea dependent stabilind n final relaia funcional dintre acestea (de ex: grade diferite de cldur). 6. Experimentul factorial presupune alegerea a doar dou valori ale variabilei independente (de pild prezena sau absena zgomotului) i urmrete efectul acestora asupra variabilei dependente (capacitatea de memorare). Relaia este factorial pentru c identific factorul care influeneaz comportamentul participantului la experiment. 7. Experimentul de confirmare (provocat). Este un experiment clasic n care fenomenele sunt provocate n condiii controlate pentru a verifica ipoteza de cercetare, acionndu-se n mod deliberat asupra elementului studiat (experimentul lui Zimbardo - Stanford).
CURS 3. PROBLEMATICA DESIGN-ULUI EXPERIMENTAL A. IPOTEZELE DE CERCETARE
Ce este o ipotez? Orice afirmaie, propoziie sau presupunere care servete drept tentativ n explicarea anumitor fapte (Reber apud Clinciu, 2004, 14). Din perspectiva cognitivist, o ipotez este i o strategie adoptat cu scopul de a rezolva o anumit problem. Este o atitudine individual care determin sensul unei alegeri (Piron apud Clinciu, 2004, 14). Ipoteza este o propoziie supus verificrii prin proba faptelor (Richelle), o etap iniial a demersului tiinific care declaneaz proceduri specifice de cutare (observaie sau experiment). Cum se nate o ipotez de cercetare? Houser identific trei surse ale ipotezelor: experiena personal, cercetrile anterioare i teoria tiinific. Etape: n prima etap se emit ipoteze generale, Deoarece ipotezele generale nu sunt direct verificabile, el trebuie s le operaionalizeze pentru a deveni ipoteze de cercetare, O a treia etap este cea n care ipotezele de cercetare sunt puse la prob prin intermediul aparatului statistic
Pentru ca o ipotez s fie considerat bun, ea trebuie s respecte anumite cerine: s fie verificabil, testabil; s fie economic (parcimonioas); s fie exprimat sub form cantitativ sau s fie susceptibil de o cuantificare convenabil; s fie verosimil, n armonie cu alte ipoteze din acelai domeniu; s vizeze o posibilitate mai mare de consecine, o generalizare mai larg a datelor i concluziilor obinute. B. VARIABILE DE CERCETARE VARIABILA INDEPENDENT - Factorii manipulai de experimentator pentru determinarea unui comportament experimental (modelat) compun variabila independent (V.I.) sau stimul (condiia de stimulare). Astfel, pot fi utilizai n condiia de stimulare: diferii excitani senzoriali i modificrile parametrilor fizici ai acestora (oscilaii acustice, energie termic etc.), stimuli simbolici sau cu semnificaie social (obiecte, cuvinte, persoane, relaii etc.). M. Hohn recomand ca V.I. s fie pe ct posibil cantitativ (s se poat lucra cu ea, s poat fi manipulat).
O categorie distinct de V.I. sunt cele legate de subiect numite variabile invocate sau etichet: -sex, - pregtirea profesional, - IQ, - constituia corporal, - vrsta, ocupaia. Def: n situaiile experimentale variabila etichet este de fapt un criteriu de selecie a subiecilor i nu poate fi manipulat de ctre experimentator. Variabila etichet este o valoare care reflect caracteristicile naturale ale subiecilor. Pot fi att calitative ct i cantitative. Modaliti de manipulare a V.I.: prin manipularea stimulului manipularea contextului manipularea consemnului: - folosirea raportului fals folosirea "complicilor manipularea nivelului de stres manipularea unor indicatori fiziologici
1) 2) 3) 4) 5) 6)
Controlul "variabilei experimentator prin: oferirea a ct mai puine indicii subiecilor, prezentare ct mai neutr, amabil, dar distant a informaiilor, fr aprecieri valorice, construirea de experimente realmente interesante, care s absoarb ntreaga atenie a participanilor. Tehnici ce s-au impus tot mai mult: grupul de control (lotul martor) i utilizarea efectului placebo ( folosit larg n studiul dependenei de droguri, alcool, cafea, medicamente, substane chimice, presupune ca toi subiecii s experimenteze aceeai manevr, ceea ce d natere acelorai expectane, unul din grupuri fiind tratat cu substana activ, cellalt cu ceva identic ca form, mod de prezentare, aspect, culoare, dar fr substan activ. n psihofarmacologie se folosesc dou tipuri de experimente placebo: simplu orb (repartizarea substanei active i a substanei placebo se face fr tirea subiecilor) i dublu orb (se face fr tirea subiecilor i fr tirea medicului sau a farmacistului). VARIABILA DEPENDENT - Factorul determinat de condiia de stimulare i vizat de experiment poart denumirea de variabil dependent (V.D.). Aceasta este de fapt ntreaga modificare comportamental din care noi extragem una, dou aspecte mai relevante care vor fi etichetate ca V.D. - Relaia dintre variabila independent i cea dependent este de cauz-efect. - Are, la rndul ei, grade diferite de complexitate, de la reaciile simple, uniforme i repetitive pn la strategiile de decizie. Un bun experiment presupune ca variabila dependent s satisfac anumite condiii: s fie sensibil la variaiile variabilei independente, s fie bine definit, s fie uor de msurat sau de determinat (pentru c ea poate fi cantitativ sau calitativ),
s fie fiabil, adic efectele ei s fie statornice n timp i nu episodice, fluctuante (Radu apud Clinciu, 2004). Cea mai important caracteristic a VD este, dup Mihai Aniei, stabilitatea, care arat c n condiii identice, repetarea experimentului d aceleai scoruri ale variabilelor dependente, ca i cele msurate anterior. Variabila dependent este abordabil cel mai adesea prin observarea i msurarea direct a comportamentului studiat, atunci cnd este posibil. Deoarece procesele interne, ce definesc variabila independent, nu pot fi deduse direct (anxietatea, teama, experiena, concentrarea, nivelul de stres), modalitatea uzual este msurarea unor parametri externi presupui a avea legtur cu acetia: rata respiraiei, presiunea sanguin, conductibilitatea electric a pielii, reflexul fotopupilar i dilatarea pupilei, timpul de reacie, frecvena ritmului cardiac etc. Controlul variabilei dependente trebuie s ne asigure c rspunsurile subiectului reflect variabila independent i nu experiena subiectului, influenele mediului sau ale experimentatorului. n cazul experimentului cu mai multe probe trebuie avute n vedere: efectele de ordine (poziia n secven a probei) i cele de prelungire (experiena subiectului cu o anumit prob modific performana la cele urmtoare). Aceste efecte pot fi parial compensate prin contrabalansare.
Variabilele strine Sunt acele variabile, factori care s-ar putea s influeneze, s denatureze V.D. Factorii cunoscui c pot influena comportamentul subiectului se numesc relevani. Cei despre care se tie c, n experimentul dat, nu influeneaz rspunsurile se numesc factori irelevani. Modificrile variabilei independente se reflect n variaiile rspunsului prin medierea variabilei intermediare (Hebb), reprezentat de personalitatea subiectului (motivaie, atitudini, emoii, sentimente etc.). CONTROLUL VARIABILELOR Cum s-a vzut, variabilele strine pot falsifica rezultatele experimentului. Pentru a le neutraliza efectele, cercettorul are la ndemn unele procedee de eliminare i control al lor, dup cum urmeaz: a) Izolarea subiectului n ncperi speciale (n experimentul de laborator) cu iluminare controlabil, protejate acustic sau/i electrostatic uneori, subiectul este izolat i de prezena nemijlocit a experimentatorului, fiind plasat n cabine cu vedere unilateral ( one way screen"), b) Meninerea constant a variabilelor strine identificate (dac nu au putut fi eliminate). Pentru aceasta: atitudinea experimentatorului; instruciunile sale; sarcina dat subiectului; succesiunea stimulilor; locul; ziua/ ora desfurrii experimentului etc. trebuie s fie egale pentru toi subiecii examinai. Pentru standardizarea instruciunilor verbale, experimentatorul se poate folosi de casetofon sau de nvarea lor pe de rost cu o gestic i expresivitate identic la redare.
c) Balansarea efectelor variabilelor strine pentru a avea efecte similare att la grupul experimental, ct i la cel de control: vrsta, sexul, pregtirea subiecilor la ambele grupuri profesii etc. d) Contrabalansarea sau rotaia se folosete pentru neutralizarea ordinii de prezentare. e) Selecia ntmpltoare a subiecilor f) Eliminarea variabilelor strine cum ar fi: fluctuaii ale nivelului zgomotului, variaii ale luminii, efectele oboselii etc. g) Controlul variabilei rspuns (dependente) Identificarea variabilei dependente din ansamblul determinrilor reale i reinerea numai a acelor componente despre care suntem siguri c sunt rspunsuri la condiia de stimulare reprezint o problem deosebit pentru cercetarea experimental. Aici factorii variabilei intermediare (care in de subiect i de personalitatea sa) pot exercita un efect de modificare a rspunsurilor (prin mascare, sublimare, deturnare i falsificare), dac nu se iau msuri speciale de precauie.
C. Logica de baz ntr-un design experimental Design-ul cercetrii poate fi vzut ca: o structur a cercetrii sau un liant al variatelor elemente presupuse de un proiect de cercetare. Fiecare investigaie necesit civa pai: A. Alegerea problemei. B. Planificarea design-ului cercetrii C. Execuia propriu-zis (aplicare) D. Interpretarea datelor obinute E. Concluziile A. Alegerea problemei. Cnd alegem o problem este bine s lum n calcul cteva aspecte: limita de timp, dificultatea proiectului, faptul de a avea sau nu subieci pentru experiment, dac avem echipamentul necesar relevana datelor obinute,
B. Planificarea design-ului cercetrii presupune: - Alegerea variabilelor - variabila dependent - variabila independent
- Alegerea metodei - experiment sau non-experiment - sau dac studiul va avea loc n laborator sau va fi natural. maniera de colectare a datelor, a. subiecii ce vor participa la experiment (copii, tineri, brbai, femei, animale etc.) sunt alei n funcie de ipoteza b. instrumentarea experimental Toate mijloacele tehnice: - aparate de nregistrare audio-video, - computere, - cronometre, - dispozitive de administrat stimuli, - probe psihologice, - aparate de msur etc. pretestarea instrumentelor alese pe un lot de subieci foarte asemntor cu cei introdui n experimentul propriu-zis.
c. procedura utilizat. C. Execuia propriu-zis (aplicare) D. Interpretarea datelor obinute E. Concluziile
Elementele unui design de cercetare: Observaii sau msurtori (simbolizate prin O) - instrumente cu itemi multipli sau o baterie de teste sau msurtori aplicate - Dac dorim s difereniem msurtorile folosim O 1, O 2 etc.. Intervenii sau programe (simbolizate prin X) - Pot fi intervenii simple sau pot fi complexe - unii cercettori folosesc X+ (intervenia) i X- (grupul de control) - pentru a diferenia interveniile folosim X1, X2 etc.. Grupuri - modul n care acestea sunt construite e simbolizat printr-o liter plasat la nceputul fiecrei linii (grup). Principalele tipuri de construcii ale grupurilor sunt: R = randomizare (selecie aleatoare) N = grupuri non-echivalente C = balansare (grupuri similare ca structur) Timpul Acesta este reprezentat printr-o sgeat trasat de la stnga la dreapta
Exemplu: 10
Fig. 1. Design experimental comparat pe grupuri randomizate cu msurare pretest i posttest. O reprezint etapele msurrii
R indic selecia aleatoare a grupurilor X reprezint intervenia
R O 1 X O2 R O1 O2
Timp
alinierea vertical arat c testul i posttestul sunt msurate n acelai timp avem dou linii cte una pentru fiecare grup.
11
TIPURI DE DESIGN Fig. 1. Clasificarea design-urilor
Este folosit selecia aleatoare?
Da
Nu
Experiment real (randomizat)
Exist un grup de control sau msurri multiple?
Nu
Da
Non-experiment
Cvasi-experiment
Numai posttest Experiment randomizat Pretest posttest Grupuri non echivalente Cvasi experiment Numai posttest Non experiment
R R
O O
N N
O X O
O O
X O
12
DESIGN-URI NON EXPERIMENTALE Exist trei grupuri de design-uri de baz ce pot fi extinse la forme mai complexe pentru un singur grup.
1. Design-ul de tip pretest-posttest O1 X O2
2. Design-ul de tip serii ntrerupte Exemple: a) Design pre-posttest cu mai mult de dou msurtori X O4 O5 O6
O1 O 2 O 3
b) O1
Design pretest cu postest multiplu X O2 O3 O4
3. Design-ul corelaional - Este un design pur observaional
a. Design-ul cross-secional toate msurtorile sunt luate n acelai moment, o singur dat;
Structura design-ului este: O (unde O reprezint toate observaiile asupra tuturor variabilelor) b. Design longitudinal cu msurri multiple implic dou sau mai multe msurtori ale variabilelor ntr-un studiu asupra aceluiai grup de subieci.
Structura design-ului este:
O1 O2 O3 ... On unde O1...n reprezint msurri ale tuturor variabilelor
13
DESIGN-URI EXPERIMENTALE
1. Design experimental cu dou grupuri Este unul dintre cele mai simple tipuri de design experimental posttest cu dou grupuri randomizate.
R X O R O
2. Design experimental cu mai multe grupuri
R X1 O1 R X2 O1 ................... R Xn O1
3. Design-ul de tip Solomon R R R R O1 O1 X X O2 O2 O O
4. Design-ul cu schimbarea grupurilor R R O O X O O X O O
Este considerat unul dintre cele mai puternice design-uri experimentale. 5. Design-ul ex-post-facto C C X1 O1 X2 O1
14
Caracteristicile unui bun design experimental - Experimentul trebuie s faciliteze estimarea corect a erorilor experimentale la nivelul unitilor experimentului, - Trebuie utilizat un numr adecvat de repetri, - Unitile experimentale trebuie s fie grupate pentru a controla sau balansa sursele de variaie exterioar. - Design-ul experimental trebuie s fie ct mai simplu n raport cu obiectivele studiului. - Resursele disponibile pentru realizarea unui studiu experimental trebuie utilizate eficient.
CURS 4. RAPORTUL DE CERCETARE EXPERIMENTAL
PRELUCRAREA CANTITATIV A DATELOR EXPERIMENTALE Consideraii privind construcia i utilizarea graficelor - Histograma d o reprezentare exact a numrului de cazuri din fiecare clas;
Recomandri la construcia graficelor: - Citirea graficelor se face de la stnga la dreapta. Pe scala orizontal (abscis), valorile trebuie s creasc de la stnga spre dreapta, iar pe scala vertical de jos n sus. La intersecia axelor se afl valoarea 0 (zero). - Reperele scalelor se fixeaz arbitrar. Din punct de vedere estetic, se recomand ca raportul nlime - lime s fie de 3/5. - Cele dou axe rectangulare vor purta cte o etichet, denumirea a ceea ce reprezint; - Graficele vor fi numerotate i vor purta cte un titlu n partea de jos. n caz de nevoie se poate insera i o legend cu explicaii suplimentare. Utilizarea tabelelor Cteva reguli generale de alctuire a tabelelor: Tabelele trebuie s conin n partea stng sus un numr de identificare i un titlu de prezentare, clar, sintetic, precis. n caz de nevoie explicaiile suplimentare se trec imediat sub titlu sau la subsolul tabelului. Liniile i coloanele tabelului trebuie aezate n ordine logic pentru a facilita efectuarea de comparaii. Dac cifrele de prezentat n tabele sunt foarte lungi, se recomand gruparea lor. Exemplu: 29673584 se va trece 29 673 584. Tabelele nu se vor nghesui, dar nu se vor lsa nici spaii excesive. Discutarea din punct de vedere teoretic a datelor obinute Chelcea recomand unul dintre tipurile de elaborare: 1. 2. 3. 4. analitic (descompunerea n subprobleme), bazat pe opoziie (aspecte negative / aspecte pozitive), pe raionament cauzal (identificarea lanurilor explicative), pe raionament deductiv / inductiv (de la general la particular sau de la particular la general),
15
5. prin reducere la absurd (relevnd consecinele inexistenei elementului analizat), 6. bazat pe raionamentul dialectic (teza, care vizeaz aspectele pozitive / antiteza, care trateaz aspectele negative / sinteza, prin care cercettorul are o contribuie original, evalund fenomenul studiat) Schema de organizare a lucrrii Pai obligatorii: a) O introducere, n care se prezint stadiul de cunoatere a problemei investigate; b) Trecerea n revist a literaturii de specialitate cu referire la tema cercetat; c) Descrierea design-ului i a modului de desfurare a investigaiei, incluznd informaiile utile pentru verificarea rezultatelor printr-o nou cercetare; d) Prezentarea datelor, a metodelor care au condus la rezultatele studiului; e) O discuie asupra datelor relevante n cercetare, interpretarea teoretic a rezultatelor. Rezumatul Un bun rezumat trebuie s fie: - exact, - suficient de cuprinztor, dei concis, rezumatul trebuie s conin tezele, rezultatele, concluziile i implicaiile cele mai relevante ale studiului; - coeren: scris cu claritate, la diateza activ i folosind verbele la timpul prezent; verbele la timpul trecut se vor utiliza numai la descrierea modului de manipulare a variabilelor; - conform standardelor de redactare precizate de ctre editor: se prevd n jur de100-120 de cuvinte. Introducerea - nu necesit s fie intitulat - ntrebrile la care trebuie s rspund o bun introducere: Care este problema studiat? Care sunt ipotezele referitoare la aceast problem? Ce implicaii teoretice are studiul realizat i cum va influena el cunoaterea n domeniu? Care sunt enunurile testate i cum au fost derivate concluziile? Literatura consultat S identificm i s discutm studiile cele mai relevante in legtur cu tema ce ne preocup; S includem ct mai multe materiale de ultim or; S acordm atenie detaliilor; S ncercm s fim reflexivi; S dm citate i exemple pentru a justifica evalurile i analizele fcute; S fim analitici, evaluativi i critici fa de literatura consultat; S orientm informaiile obinute prin trecerea n revist a literaturii de specialitate.
Descrierea design-ului cercetrii dac ne adresm specialitilor, cunoaterea n detaliu a metodologiei cercetrii este de un interes major. Dac redactm materialul pentru publicare ntr-o revist de specialitate, vom discuta mai ales semnificaia datelor, vom sublinia noutatea i caracterul aplicativ al rezultatelor cercetrii.
16
Analiza datelor - constituie cea mai mare parte dintr-un raport de cercetare, n cazul abordrilor cantitative: datele i metodele statistice de prelucrare a lor; n cazul studiilor calitative: se vor insera n proporii convenabile rspunsurile persoanelor intervievate, fragmente autobiografice, comentarii ale martorilor oculari etc.
Componentele unui raport de cercetare (formatul APA) 1. Titlul, autorul, afilierea 2. Abstractul 3. Revista literaturii, problema i ipoteza ce va fi testat 4. Metoda (subieci, aparate i materiale, procedura) 5. Rezultate 6. Discuii (i uneori rezumatul) 7. Referine bibliografice
CURS 5. METODE, INSTRUMENTE I TEHNICI DE INVESTIGARE Aa cum se tie, introducerea metodei experimentale n studiul activitii psihice, n faza iniial dup modelul fizicii tiin eminamente experimental, a pus bazele scientizrii psihologiei. nceputurile psihologiei experimentale i au rdcinile n ncercrile fiziologilor de a raporta datele de fiziologie a organelor de sim la structura fizico-energetic a stimulenilor. Stabilirea raporturilor cantitative dintre excitaie i senzaie trebuie s in seama i de trirea subiectiv, ce reprezint de altfel o component esenial a senzaiei, care nu putea fi cuprins n aria de preocupri a cercetrii fiziologice. n laboratoarele nfiinate dup 1879 se utilizau tehnici psihometrice i determinri psihifiziologice dintre cele mai variate, n care msurarea pragurilor senzoriale i a timpului de reacie ocupa un loc nsemnat.
Tehnici psihofiziologice n psihologia experimental
nc de la nceputurile psihologiei experimentale nregistrarea indicatorilor neurovegetativi ai comportamentului a intrat n tradiia sa. Tehnicile de nregistrare a variabilelor dependente sunt variate i au diferite grade de dificultate, unele nefiindu-i accesibile psihologului i necesitnd o pregtire medical (aa cum este de pild recoltarea probelor biologice i analiza lor). Ca atare, Nicolae Lungu precizeaz faptul c psihologul se va limita la nregistrarea unor variabile psihofiziologoce a cror tehnic de captare este netraumatizant pentru participantul la experiment (2000, 34). Referitor la punerea n eviden a modificrilor neurovegetative aceasta se face prin intermediul unor aparaturi speciale de captare i transformare a lor n uniti de msur accesibile cercettorului. n acest sens psihologul trebuie s cunoasc modul de montare i evident de utilizare a acestor aparate n vederea culegerii semnalelor i nu n ultimul rnd semnificaia lor n cadrul cercetrii iniiate. Experimentul urmrete variaiile sistematice ale comportamentului ca efect al modificrii variabilei stimul (independente). N. Lungu precizeaz faptul c implicit se produc i variaii ale factorilor organici care susin comportamentul subiectului, variaii exprimate prin modificri respiratorii, circulatorii etc. ce pot fi nregistrate cu aparatura menionat. Aadar este necesar cunoaterea acestor variaii concomitente (comportamentale i neurovegetative) ca rezultat al aciunii variabilei independente. O cercetarea experimental are precizie i consisten ridicat dac modificrile parametrilor neurovegetativi sunt pui n corelaie cu variaiile comportamentale. Lungu d ca
17
exemplu corelarea modificrilor respiratorii, circulatorii sau sudorale (intensitate, durat, volum) cu nivelul performanelor din timpul efecturii unei sarcini ce presupune o ncrctur afectiv ridicat i ca atare mult tensiune (examene, concursuri). Pot fi comparate de asemenea rezultatele obinute n astfel de situaii cu cele din situaii obinuite. Trebuie precizat faptul c parametrii neurofiziologici sunt direct observabili n desfurarea proceselor afective, fapt ce a determinat, ca n multe tratate de psihologie experimental, analiza tehnicilor psihofiziologice s fie facut n capitolul despre afectivitate. Indicatori fiziologici EEG electroencefalograma Producerea de poteniale electrice de ctre creier era cunoscut nc nainte de anul 1900, ns cel care a demonstrat posibilitatea culegerii direct de pe scalp a biocurenilor cerebrali a fost psihiatrul german Hans Berger n 1929 (n lucrarea sa Aspura encefalogramei la om ). Tehnica EEG a fost utilzat n cercetrile sale i de neurologul romn Gh. Marinescu. Voiculescu i Steriade (apud Lungu) arat c, n mod obinuit, encefalograma are la om patru tipuri de unde: alfa, beta, teta i delta. Ei precizeaz faptul c undele teta i delta au un ritm mai lent dect primele dou i caracterizeaz activitatea electric a creierului din anumite regiuni. Cel mai interesant traseu EEG la om l au ns undele alfa care caracterizeaz starea de relaxare mintal i senzorial (starea de veghe, dar n repaus total). S-a constatat c persoanele cu frecven mai sczut a ritmului alfa au ritmuri mai lente n rezolvarea de probleme, fa de cei cu frecvene mai nalte. Totui, Lungu este de prere c stabilirea unor corelaii riguroase nu se poate supune unor legiti absolute (2000, 36). Clinciu precizeaz c EEG este o surs de informare cu privire la starea de funcionare a creierului n stare de sntate sau de boal, activitatea bioelectric a unor populaii neuronale avnd o anumit dinamic odat cu vrsta, dar i cu starea de vigilitate a creierului (de unde utilizarea extensiv a EEG-ului pentru studiul somnului, dup 1950), ori cu starea lui de sntate sau boal(2000, 78). EMG electromiograma Evideniaz n mod similar, prin nregistrarea biocurenilor cu care este asociat activitatea muscular, regimul de funcionare a muchilor striai (tonusul muscular), parametru foarte important, mai ales dup pareze sau paralizii. n psihologia experimental nregistrarea acestor biocureni i reproducerea lor pe osciloscoape special construite pot fi foarte utile prin asociere cu tehnicile de relaxare bazate pe bio-feedback (legea efectului, a lui Thorndike, implicat n aanumita condiionare operant). Tensiunea muscular (starea de crispare, rigiditatea n micri) se asociaz deseori cu tensiunea nervoas, de unde valoarea diagnostic ridicat pentru studiul comportamentului expresiv (Clinciu, 2000, 78). EKG electrocardiograma. Permite nregistrarea biopotenialelor generate de pulsaiile inimii. Pneumografia Este o msur simpl, accesibil i util a ratei respiraiei deoarece aportul de oxigen furnizat prin respiraie este dependent att de regimul de efort al corpului uman ct i de prezena unor evenimente ncrcate emoional. Ritmul respirator: 16-18 respiraii/minut este registrul normal de funcionare al aparatului respirator 19-20 respiraii/minut accelerare a ritmului respirator ce poate surveni la schimbri afectiv-emoionale sau psihofiziologice minore sau medii. peste 20 respiraii/minut - tahipneea arat o stare de alert, chiar de panic sau alarm, semnaleaz un dezechilibru neurovegetativ amplu, ce se poate rezolva printr-un aport crescut de oxigen.
Tensiunea arterial (TA)
18
Valorile presiunii sistolice i diastolice au relevan pentru specialistul n cardiologie, pentru psiholog acest parametru fiind important n contextul altora, recoltai prin canalele poligrafului. Pulsul (ritmul cardiac) Poate fi determinat uor prin intermediul aparatelor electronice ce msoar simultan tensiunea arterial i pulsul, dar totodat se poate msura i cu mna apsnd o arter la nivelul ncheieturii minii. Semnificaia psihologic a pulsului este: puls mai mic de 60 pulsaii/minut arat o activitate cardiac lent, sub medie, reflectnd echilibrul neurovegetativ bun, ca i cel emoional-afectiv i psihologic al persoanei; ntre 60-80 pulsaii/minut pulsul normal, cu echilibru ntre principalele componente (neurovegetative, afective i somatice); ntre 80-100 pulsaii/minut - tendina de accelerare a activitii cardiace, indicnd emotivitatea, sensibilitatea la factori stresani sau labilitatea neurovegetativ; ntre 100-160 pulsaii/minut aceasta indic un regim de funcionare foarte modificat, artnd fie activism psihofiziologic crescut, fie disfuncii ale aparatului cardiac n sine, fiind absolut necesare investigaii de specialitate i instituirea unui tratament medicamentos i igieno-dietetic specific. peste 160 de pulsaii/minut pot aprea fie n cardiopatii cronice, fie la persoane extrem de emotive, aflate n stare de oc emoional, sau cu un nivel de anxietate foarte ridicat (atacul de panic). Variaiile mari ale ritmului cardiac se asociaz nu numai cu labilitatea i instabilitatea emoional, ci i cu mari fluctuaii ale dispoziiilor interne, generate de emoii (Clinciu, 2000, 79-80). Reacia electrodermal (RED) Este un rspuns al pielii la o manifestare neurovegetativ a ramurii simpatice a sistemului nervos autonom. Scderea rezistenei electrice a pielii, care crete conductibilitatea ei electric, este urmarea unor descrcri simpatice ce presupun o cretere a sudoraiei n regiunile mai bogate n glande sudoripare (palma, de exemplu, este locul ideal de amplasare a electrozilor). Se poate determina fie diferena de potenial dintre dou puncte de pe suprafaa corpului, ca n metoda endodermal, fie diferena obinut prin procedeul msurrii rezistenei electrice (deci a conductibilitii) la trecerea unui curent electric ntre cele dou puncte, ca n metoda exodermal, cea care s-a i impus n timp. Woodworth i Schlosberg au determinat rezistena (deci conductana) electric a pielii la trecerea unui curent electic continuu de 2 V prin aezarea a doi electrozi pe piele. Valoarea obinuit a rezistenei electrice a pielii de 10 mho (100 de ohmi) sufer variaii importante, ce pot fi puse n legtur cu activitatea sistemului nervos simpatic (idem, 2000, 82). Apariia i impunerea poligrafului, mult utilizat n studiul comportamentului simulat, datele furnizate putnd fi folosite n multe ri (printre care SUA i Canada) ca probe n instan, a fcut ca interesul pentru RED s fie sprijinit de enormele posibiliti ale electronicii. i un electroencefalograf obinuit poate fi adaptat pentru nregistrarea reaciilor electrodermale. Cteva dintre indicaiile de determinare practic a RED, le d Al. Roca (1971, 300): subiectul st comod, cu spatele spre aparat, ct mai linitit, evitnd micrile minilor, unde sunt amplasai cei doi electrozi n form de disc, cu o suprafa de 2 cm2 din argint, plumb sau zinc. Acetia sunt aplicai umezi, unul pe palma unei mini, cellat pe dosul aceleiai mini, sau pe palma minii opuse, avndu-se grij ca presiunea s fie constant i continu. Pot fi utilizai diferii stimuli (zgomot brusc i puternic, miros neplcut, neparea cu un ac, atingerea etc.). Interesante aplicaii sunt legate de utilizarea RED pentru proba asociativ-verbal liber, n care se urmresc rspunsurile electrodermale la liste de cuvinte, dintre care unele sunt neutre, iar altele au rezonan emoional-afectiv mare, dnd n consecin rspunsuri electrice mai ample. RED reflect nu numai tipul de trire afectiv, plcut-neplcut, dar mai ales intensitatea acesteia, fiind un indicator al gradului de activare (Clinciu, 2005, 82-83).
19
Printre cei mai importani indicatori ai RED se numr: amplitudinea, msurat n miliampermetri, exprim valoarea maxim obinut dup aplicarea excitaiei; nivelul de revenire, apreciat dup aceleai uniti de msur, dup ce curba s-a stabilizat; suprafaa, msurat n centimetri ptrai, cu un urbimetru, este un indicator cu o mare valoare psihodiagnostic; durata, apreciat n secunde sau minute, este timpul necesar stabilizrii curbei (idem, 2005, 83). Semnificaia psihologic a RED Mihai Aniei precizeaz semnificaia psihologic a RED (2000, 139-140): Este un indicator al activitii generale a sistemului nervos simpatic i n mod particular un indice al conduitei emoionale (n special pentru strile de tensiune, surpriz, fric); RED indic schimbarea orientrii activitii mintale, dar nu poate fi o msur direct i corect a acestor schimbri. Deoarece activitatea ramurii simpatice a sistemului nervos autonom este coordonat cortical, creterea nivelului acesteia (i deci a RED) este prezent n faza activitilor mintale i fizice care presupun un efort susinut, dar i n faza de pregtire a acestora. activitatea simpaticului este controlat de la nivel cortical, iar comportamentele pot fi puse n legtur cu situaia de urgen (Sears) sau cu reacia de lupt i fug (Cannon), care este o stare de intens mobilizare energetic n vederea unei aciuni. Ecou al unui comportament primitiv, care impunea mobilizarea muscular rapid pentru situaiile ce implicau un risc vital, pericol, dar i team, frustrare sau mnie, aceast mobilizare energetic se fcea fie pentru a ataca, fie pentru a evita pericolul prin fug, fie pentru a sesiza prezena przii, pregtind astfel atacul. este greu de afirmat c un eveniment este dezagreabil, plcut - neplcut, vesel - trist, stimulator - inhibitor, trebuie ca acesta s depeasc din punctul de vedere al duratei cteva secunde, altfel stimuli sunt percepui doar ca ocani, surprinztori sau neateptai. RED nu poate fi supus controlului voluntar, dar descrcarea afectiv provoac scderea acestei reacii, chiar dac aceasta se produce prin plns. n experimentul asociativ verbal nu cuvintele genereaz emoia, ci contiina subiectului c abordeaz un fapt periculos. Ali indicatori fiziologici Motilitatea gastro-intestinal. Este un bun indicator al emoiei i stresului, dar este mai dificil de abordat experimental.Aparatele moderne (poligraful i polireactometrul) nregistreaz simultan mai muli indicatori : EMG, EKG, EEG, RED, TA, curba respiraiei, pletismograma etc. Este de menionat c dintre indicatorii cel mai des utilizai de ctre detectorul de minciuni (respiraie, presiune sangvin, puls, EMG, RED), cele mai indicative informaii legate de sinceritatea subiectului le d RED. Detectorul de minciuni (denumit impropriu astfel) nu detecteaz minciunile, ci stabilete ntr-o proporie de aproximativ 70-80% dac subiectul spune adevrul, dei uneori variaiile nregistrate sunt ori prea mici, ori reciproc contradictorii. Combinarea indicatorilor i interpretarea lor corelativ crete aceast probabilitate spre 90%, deci ansa de eroare rmne n continuare destul de mare, de unde i aprigile dispute ale specialitilor n legtur cu creditul ce poate fi acordat n instan informaiilor obinute cu acest aparat (Clinciu, 2005, 86). Secreia salivar Este de asemenea mai dificil de abordat experimental, dar este un indicator important al reaciilor emoionale. Dar, spre deosebire de secreia sudorific pe care se bazeaz RED, expresia emoional a fricii, mniei, excitaiei este nsoit de uscarea gurii i de reducerea secreiei salivare, efecte ale aceluiai sistem nervos simpatic.
20
Exist i cazuri paradoxale, cum ar fi cel al pesoanelor introvertite aflate ntr-o situaie neplcut scaunul stomatologic care i trdeaz emoia printr-un exces de secreie salivar (sialoree). Consistena secreiei estre diferit: predominana simpaticului o face subire i apoas, a parasimpaticului - vscoas i groas (Roca, 1971, 317). Temperatura pielii Este o rezultant a metabolismului bazal i are importante oscilaii (n jur de un grad n funcie de perioada din zi, fiind un bun indicator al ritmului circadian (n special al ritmului veghe-somn), dar i n funcie de perioada din lun a ciclului feminin, de unde i importana temperaturii ca metod contraceptiv. Studii desfurate la spitalul Montefiore de Czeiler i Weitzman n apartamente -laborator, total deconectate de la ambiana exterioar pentru a suprima indicii externi ai trecerii timpului, au artat o foarte bun suprapunere ntre curba temperaturii i curba somnului. Organizarea intern a somnului depinde de factori biologici, mai mult dect de oboseal, ceea ce este determinant pentru instalarea i durata somnului fiind temperatura corporal. Ali cercettori au artat c strile conflictuale, tensionale, emoiile de mnie, probabil i alte emoii puternice, coboar temperatura preponderent la nivelul minilor i al feei prin vasoconstricie. Activitile neinhibante, securitatea emoional i starea de confort provoac vasodilataie i, n consecin, creterea temperaturii pielii. Acest fenomen apare de altfel i dup perioade mai lungi de practic a trainingului autogen Schultz cnd poate s apar o diferen de trei grade fa de temperatura obinuit, semn al eficienei metodei (Clinciu, 2005, 85-86).
n ceea ce privete timpul de reacie acesta este unul dintre indicatorii psihofiziologici cu larg utilizare n laboratoarele de psihologie datorit relevanei deosebite pe care acesta o are n aprecierea unor parametrii de eficien a activitii umane (viteza angajrii ntr-o sarcin) (Lungu, 2000, 54). Dei termenul de timp de reacie a fost utilizat ca atare abia n 1873 de ctre fiziologul S. Exner, primele cercetri experimentale au fost realizate ceva mai devreme.n 1850 Helmholtz a realizat printre primii msurtori asupra vitezei de propagare a influxului nervos, inventnd i aparate n acest scop. Cercettorul a stimulat un nerv la distane diferite de creier i a msurat timpii necesari unor reacii la aceste stimulri. Cunoscnd distana dintre dou puncte n care se aplic stimularea i distana n timp a apariiei reaciilor, se poate calcula viteza impulsului nervos ca rezultat al raportului distan timp. Helmholtz a aplicat stimulri unor persoane legate la ochi, pornind de la umr i ajungnd la glezn, msurnd durata reaciei prin mpingerea unei manete cu mna. Helmholtz a fost foarte derutat de diferenele destul de sensibile ntre timpii de reacii ai participanilor la experiment, fapt care l-a condus la abandonarea acestor cercetri pe oameni. n timp cercetrile sale s-au dovedit suficient de riguroase, chiar dac astzi se tie c viteza impulsului nevos depinde de diametrul fibrelor nervoase implicate (Aniei, 2000, 25).
Tehnici de msurare a timpului de reacie Ca instrumente de msurare a T.R. se folosesc cronoscoapele (cronometrele). Acestea sunt instrumente care msoar durate mici i foarte mici de timp, aa cum e TR. Dup modul de acionare a dispozitivului de msur a timpului se disting mai multe tipuri constructive de cronoscoape (Lungu, 57): a) Cu dispozitiv electromagnetic; sursa de alimentare este o baterie de 6v. Dei uor de manipulat, aceste aparate nu sunt suficient de precise. b) Cu mecanism de ceasornic este echipat cu un electromagnet alimentat de la o baterie de 2 v.
21
c) Cu electromotor (cronoscoape electrice) instrumentul de msur este acionat de un motora electric alimentat la reeaua urban de 220v. d) Cronoscoapele electronice sunt instrumente complexe, precise i comode de msurare a T.R. Ele dispun de un sistem automat de programare a stimulilor (vizuali i auditivi), dispozitive de reacie (manete contactoare i pedale) i de control al reaciei (contori) i cronometre cu afiare digital. n funcie de scopul experimentului determinarea T.R. se poate face prin: - citire direct cu ajutorul cronoscoapelor de diverse tipuri; - prin nregistrare grafic la unele cronoscoape electronice se face cu ajutorul unor dispozitive anex (imprimante). e) Tehnici de modelare pe calculator a valorilor T.R. Dei acestea sunt mai costisitoare, aparatura i programele acestora permit combinaii ale parametrilor T.R. De asemenea ele asigur o precizie sporit a determinrilor ca i o prelucrarea statistico - matematic automat a datelor obinute.
Clasificarea T.R.
n funcie de complexitatea sarcinii experimentale i de natura stimulilor avem: T.R. la stimuli senzoriali; T.R. de asociere verbal (rspuns verbal).
De asemenea T.R poate fi: Simplu cnd exist o singur modalitate de reacie la un stimul. Complex cnd subiectul trebuie s selecteze rspunsul din mai multe posibile sau s dea mai multe rspunsuri, potrivit cu sarcina dat. (Lungu, 2000.)
Psihologia experimental utilizeaz printre variabilele dependente pe lng timpul de reacie (descris mai sus) i rspunsurile sau reaciile fiziologice, motorii, verbale (Clinciu, 2005, 77). Aadar: - reaciile fiziologice cele mai utilizate sunt: ritmul respirator tensiunea arterial (TA) pulsul reacia electrodermal (RED) - reaciile verbale pot fi: asocieri verbale, rspunsuri verbale la stimulri de alt natur / descrieri verbale; CURS 6. METODE, INSTRUMENTE I TEHNICI DE INVESTIGARE A SENZAIILOR DEF. SENZAIILOR Larousse, Marele dicionar al psihologiei, definete senzaia ca eveniment psihic elementar care
22
rezult din prelucrarea informaiei n sistemul nervos central n urma unei stimulri a unui organ de sim (2006, p. 1094). Praguri senzoriale n practica experimental operm cu urmtoarele tipuri de praguri senzoriale: pragul absolut inferior (minimal), pragul absolut superior (maximal) i pragul diferenial. Pragul absolut inferior este exprimat de valoarea cea mai mic a unui excitant capabil s genereze o senzaie specific. Pragul se stabilete pe baza unui numr mare de determinri (masurtori), iar valoarea sa reprezint expresia statistic a acestor determinri (valoarea medie). Pragul absolut superior Este dat de valoarea maxim a excitantului care mai genereaz o senzaie specific. Depirea acestei valori schimb specificitatea senzaiei propriu-zise, transformnd-o, de regul, n senzaie de durere. - Orice excitant care depaete aceast limit, indiferent de calitatea sa senzorial, genereaz senzaii de durere. Pragul diferenial - Reprezint valoarea cea mai mic de excitaie, care, adaugat excitaiei iniiale, determin o nou calitate a senzaiei. Cu alte cuvinte, pragul diferenial exprim cea mai mic diferen dintre doi excitani pe care subiectul o poate sesiza. - Pragul reprezint o msur invers a sensibilitii, deoarece ntre valoarea energetic a excitantului i sensibilitate exist un raport invers proporional. Cu ct pragul senzorial este mai sczut, cu att sensibilitatea este mai mare i invers: cu ct pragul este mai ridicat, cu att sensibilitatea este mai sczut. SENSIBILITATEA VIZUAL Excitantul specific pentru analizatorul vizual l constituie lumina, undele electromagnetice cu lungimea intre 396-760 milimicroni. Elementele constitutive ale ochiului Segmentul periferic al analizatorului vizual la om, ochiul, este format din trei elemente principale: 1. Globul ocular, n care se afl aparatele de refracie i organul terminal. 2. Aparatul de protecie alctuit din membrane i sistemul glandular. 3. Aparatul motor, alctuit din ase muchi. Globul ocular are forma sferic i e format din trei membrane - dispuse concentric: a) Sclerotica este membrana extern a globului ocular cu rol de protecie. n partea anterioar, sclerotica e transparent pentru razele de lumin i se numete cornee. b) Coroida este membrana ce se afl imediat sub sclerotic i e bogat vascularizat. Coroida se mparte la rndul ei n trei poriuni: coroida propriu-zis, care ocup cea mai mare parte; irisul este format din fibre musculare netede, unele circulare i altele radiare, avnd rolul de a mri sau micora pupila. Irisul are i un pigment care d culoarea ochilor (negru, albastru, cprui etc.). n spatele irisului se afl un corp n forma unei lentile biconvexe, ce se numete cristalin. Cristalinul alaturi de
23
cornee constituie suprafee de refracie a luminii de care se servete ochiul. c) Retina - este aparatul nervos al ochiului i este sensibil numai n partea ei posterioar. Este alctuit din 6 straturi de celule de forme i avnd funcii diferite. Cele mai importante sunt: stratul celulelor granulate, cel mai profund care reflect lumina ndreptnd-o spre celulele senzitive stratutul celulelor fotosensibile (conurile i bastonaele) stratul neuronilor bipolari stratul neuronilor multipolari a cror axoni formeaz nervul optic - nucleul analizatorului Posibilitti de determinare a sensibilitii vizuale Suportul teoretic al msurtorilor Pentru a putea obine o senzaie vizual, e necesar ca raza luminoasa ce ptrunde la retin s posede suficient energie i s acioneze timp suficient pentru a putea s excite fotoreceptorii.
Acuitatea vizual = capacitatea ochiului omenesc de a diferenia distanele mici dintre obiecte sau distan minim la care subiectul distinge dou pete de lumin, n loc de una singur sau dou puncte negre n loc de unul.
- Acuitatea vizuala este dat, aadar, de precizia cu care sunt percepute detaliile i contururile i, din acest punct de vedere, constituie baza percepiei vizuale a obiectelor. - Dac acuitatea vizual e scazut, detaliile fine ale obiectelor realitii apar estompate, difuze - o mas fr contur i fr structur. Procedee experimentale pentru determinarea acuitii vizuale Ca teste pentru acuitatea vizual se folosesc diferite: plane, figuri geometrice, puncte sau linii foarte fine ce pot fi suprapuse sau difereniate, orificii iluminate, aa numitele inele ale lui Landolt etc. aparate de proiecie pentru puncte, linii Un astfel de aparat, denumit aparat pentru acuitate vizuala sau Radoslawow (dup numele inventatorului) (fig. 1).
Fig. 1. Aparatul pentru acuitate vizuala Radoslawow
24
- Testul folosit n practica oftalmologic l reprezint cunoscutul optotip propus de Snellen (1876) i trebuie s fie citit de la distan de 6 m pentru fiecare ochi separat;
Adaptarea vizual dup ieirea dintr-o ncpere ntunecoas, lumina de afar, chiar dac are o intensitate moderat, pare iniial ca fiind orbitoare. intrarea de la lumin ntr-o camer ntunecoas produce iniial imposibilitatea de a vedea ceva. Nictalopie = absena sau tulburarea funciei bastonaelor (orbul ginilor), adaptarea la ntuneric este mult redus (cazurile de nictalopie sunt rare i indeosebi ereditare). Hemeralopie = ("orbirea de zi") este exact opusul nictalopiei. Vederea diurn scade calitativ n mod progresiv. Vederea de noapte rmne neafectat datorit folosirii celulelor cu bastona n locul celor cu con, care sunt afectate de hemeralopie i degradeaz acuitatea vizual odat cu trecerea timpului. - Lipsa vitaminei A produce tulburri n procesul de adaptare, ntruct vitamina A particip la resinteza purpurului vizual. Scderea capacitii de adaptare se gsete, dup inaniie ndelungat, n anoxie, vrsta naintat etc. Pentru cercetarea procesului de adaptare, s-au folosit diferite proceduri experimentale. Unele din aceste proceduri au n vedere i aparate speciale, construite dup urmatoarele principii: 1. S asigure izolarea absolut a ambilor ochi sau numai a unuia fa de influena luminii naturale sau artificiale (camere obscure). 2. S ofere posibilitatea prezentrii diferiilor excitani vizuali (lumini, obiecte, figuri geometrice etc.) i msurrii intensitii de iluminaie a acestora. 3. S existe posibilitatea varierii intensitii excitanilor. Aparatele folosite la studiul adaptrii i care indeplinesc conditiile de mai sus se numesc in general adaptometre. SENSIBILITATEA AUDITIV Structura morfofuncional a urechii Aparatul auditiv, cel care asigur recepionarea varietaii infinite a sunetelor din ambiana n scopul orientrii n mediul sonor, face parte din categoria telereceptorilor. Elementele constitutive ale urechii: Analizatorul auditiv este constituit din trei pri: 1. Urechea extern. 2. Urechea mijlocie. 3. Urechea intern. - Urechea extern formeaz aparatul colector i conductor al sunetelor i este format din pavilion i conductul auditiv extern. - Camera timpanului. - Sistemul osicular din camera timpanic este format dintr-un lan de oscioare-ciocnelul, nicovala i scria. - Urechea intern. In spatele ferestrei ovale se afl urechea intern, unde se gsesc in fapt receptorii auditivi i ai functiei echilibrului. Utricula, sacula i canalele semicirculare formeaz aparatul vestibular, care, cum se tie, este organul echilibrului. - Aparatul receptor al analizatorului auditiv este melcul. Acesta este format dintr-un canal osos incurbat in spiral in jurul unei tije osoase de forma conica (modiolus). - Cele mai importante mrimi care caracterizeaza sunetul sunt: frecvena i
25
amplitudinea oscilaiilor.
- Tonul afectiv - e cunoscut faptul ca sunetele pot provoca diverse stri emoionale. Tipuri de surditate 1. Surditatea de conducere afecteaz traseul de ptrundere a oscilaiilor sonore in urechea intern. Surditatea de conducere nu este niciodata total intruct se pastreaz conducerea sunetelor prin oasele craniului. 2. Surditatea nervoasa ( de percepie) - datorat unui proces de degenerare a celulelor senzoriale din urechea intern, tumori ale nervului auditiv etc. 3. Surditatea central este datorata dereglrilor de pe cile supraotice i, n mod special, afeciunilor din nucleii corticali ai analizatorului auditiv. Efectele zgomotului asupra sensibilitaii auditive Zgomotele industriale pot avea dou tipuri de efecte: 1) imediate, cum ar fi disfunctionaliti la nivelul comunicrii 2) efecte la distan cu scderea capacitii de munc datorit oboselii sau instalarea surditii profesionale.
Modaliti de atenuare a zgomotului Pentru atenuarea efectului zgomotelor, psihologia experimental industrial preconizeaz cteva msuri, cum sunt: - construcia unor maini i agregate silenioase nc din faza de proiectare a lor; - atenuarea surselor de zgomot deja existente prin msuri de protejare antifonic a agregatelor i a personalului. - utilizarea de cti antifon sau a clasicelor dopuri pentru astuparea urechilor - meloterapie - natur S-a constatat ca zgomotele sunt atenuate in prezenta unei ambiane cromatice relaxante.
SENSIBILITATEA GUSTATIV I OLFACTIV Structura analizatorului gustativ Corpusculii gustativi sunt structuri ovoide, fiind distribuii pe: limb, palat, stlpii amigdalieni anteriori, faringe i laringe. - De regul, stimulii chimici, pentru a putea excita corpusculii gustativi, trebuie s fie dizolvai n saliv sau ap. Studiile realizate au artat c substanele chimice insolubile n ap nu pot genera senzaii gustative. Tipurile de senzaii gustative Se cunosc patru submodaliti gustative de baz: dulce, srat, amar i acru sau acid. Procedee pentru determinarea sensibilitii gustative
26
1. Aplicarea unor soluii apoase - cu ajutorul unor pipete gradate - de diferite concentraii, cu substane chimice pure. 2. Excitarea cu ajutorul curentului electric a diferitelor puncte de pe limb i varierea frecvenei i intensitii impulsurilor care pot da senzaii gustative diferite. 3. Elaborarea de reflexe condiionate la stimuli gustativi. Mirosul Senzaiile olfactive reflect nsuirile chimice ale substanelor volatile care stimuleaz receptorii. Mucoasa olfactiv ocup o suprafa de 2,5 cm2 n fiecare narin. Structura receptorilor olfactivi - Receptorii olfactivi se prezinta sub form de bastonae, inclavate ntr-o mas de epiteliu pigmentar. - Capetele distale ale bastonaelor se termin cu un fel de cup, de la care pleaca 5-6 fibrile asemntoare firelor de pr.
Stimularea olfactiv - nc nainte de 1900, o serie de cercetatori au observat c senzaia olfactiv nu ia natere dect in timpul inspiraiei aerului. n baza cercetrilor sale, Aronsohn (n 1886) ajunge la urmtoarele concluzii: a) Temperatura cea mai favorabil olfaciei este puin superioar celei a corpului: 38-40. b) Concentraia optim a apei srate este de 0,73%. c) Soluia de clorur de sodiu ca solvent, purttor al substanei odorante, poate fi inlocuit cu un numr mare de alte sruri. d) Variind cantitatea de substan odorant din soluie, se poate determina pragul olfactiv liminal. Metode pentru determinarea pragurilor olfactive odorizarea unei camere; cutia inodor (n care subiectul i introducea capul); diferite construcii de olfactometre cercettorul Buccola folosea un burete imbibat cu substana odorant plasat pe fundul unei cutii mecanice. Metoda parfumerilor - un ptrel de hrtie de filtru cu latura de aprox. 3 cm este marcat cu substana mirositoare la o concentraie cunoscut (se dau aprox. 10 trepte). Praguri absolute pentru unele substane: Substane Minimum perceptibile n mg la litru de aer 5,83 4,53 3,30 0,69 0,046 0,100 0,029 0,009 0,006 0,0004
Eter etilic Tetraclorura de carbon Cloroform Acetat de etil Etil mercaptan Metil salicilat Acid valerianic Acid butiric Propil mercaptan Mosc artificial Anosmia parial (pierderea sensibilitii olfactive):
27
- poate da informaii asupra recepiei olfactive. - diferitele grade de pierdere selectiv a mirosurilor sau perceperea accentuat i continu a altora pot constitui teste clinice pentru diagnosticarea unor boli grave.
SENSIBILITATEA CUTANAT S-a constatat c, dac pielea este marcat n milimetri ptrai (cu un gratar special) i explorat sistematic cu diferite obiecte mici unele puncte excitate genereaz senzaii de cald, altele de rece, de durere, n sfrit altele rspund numai la stimulri de presiune. Ca atare, sensibilitatea cutanat este punctiforma i astzi este acceptat existena a patru submodaliti senzoriale cutanate: 1) senzaii de tact (atingere), presiune (apsare i vibratile); 2) senzaii de cald; 3) senzaii de rece; 4) senzaii de durere cutanat (superficiale). - n ce privete clasificarea durerii ca submodalitate senzorial tactil, mai sunt nc discuii, ntruct senzaiile de durere pot fi provocate n fapt n fiecare punct excitat, dac stimulentul depete un anumit grad de intensitate. - Pentru existena celor patru subcaliti senzoriale cutanate pledeaz o serie de cercetri cronaximetrice, termoesteziometrice, algezimetrice etc., precum i anumite procese patologice n care diferitele acuiti senzoriale cutanate dispar selectiv (de exemplu, n siringomielie - boala a mduvei spinale - dispare mai nti sensibilitatea algic - i pe msura evoluiei procesului patologic este afectat sensibilitatea termic, apoi cea tactil). SENZAIILE KINESTEZICE (DE MICARE) Receptorii senzaiilor kinestezice (terminaii nervoase libere, corpusculii incapsulai Pacini etc.) se afl n muchi, tendoane i articulaii. Nucleul analizatorului kinestezic (proiecia cortical) se gsete n circumvoluia central ascendent. Senzaiile kinestezice reflect micarea (direcia, viteza, localizarea i amplitudinea) pe care o efectueaz un anumit segment corporal, sau corpul n ntregime. Toate micarile efectuate sunt controlate de creier pe baza informaiilor furnizate de receptorii kinestezici (proprioreceptori). n cazul n care analizatorii kinestezici funcioneaz normal, omul poate face o analiza fin i o coordonare bun a micrilor. In baza controlului kinestezic un om poate aeza mna i degetele minii libere n poziia n care i-a fost aezat cealalt mn (bineineles, subiectul va ine ochii nchii). Analizatorul kinestezic particip - mpreun cu analizatorii vizual, tactil (mecano-cutanat) - la perceperea nsuirilor spaiale ale obiectelor. SENZAIILE STATICE (SAU DE ECHILIBRU) Reflect modificrile poziiei corpului n raport cu centrul de greutate, poziia i direcia micrilor capului, precum i accelerarea pozitiv sau negativ a micrii pe vertical (de exemplu, n cazul deplasrii cu liftul). Receptorii care capteaz impulsurile aferente pentru senzaiile statice i de acceleraie se gsesc n: a) muchi - asigur reaciile statice locale i segmentare ortostatismul, reflexul de extensie etc.); b) labirint (aparatul vestibular), care genereaz reflexe ce orienteaz corpul in spaiu (sunt, deci, legate de reflexele posturale). Labirintul este constituit din canalele semicirculare i organele otolitice (sacula i utricula). Canalele semicirculare sunt sediul recepiei micrii corpului n spaiu; aparatul vestibular rspunde la orice modificare a ritmului micarii, adic la accelerare sau ncetinire. Obinuit, micarea uniform - fr bruscri i trepidaii - nu este sesizat de subiectul aezat pe scaun i legat la ochi. Nici ortostatismul nu apare ca o senzaie distinct, atta vreme ct echilibrul nu este tulburat. Aceasta, n pofida faptului ca
28
ortostatismul nu este un repaus propriu-uzis, deoarece muchii sunt extini pentru a susine corpul de la cdere. De aceea, ortostatismul este mai obositor dect mersul. Aadar, numai modificrile de echilibru i n viteza de deplasare (trecerea de la repaus la micare i invers, accelerarea sau reducerea vitezei etc.) sunt sesizate ca senzaii statice - dinamice. Scoara cerebral regleaz funcia aparatului vestibular pe cale reflex -conditionat. Aparatul vestibular se afl n strns legtur cu organele interne i cu analizatorul vizual. Legturile organului vestibular sunt realizate i controlate de diferite formaiuni din sistemul nervos central. Aa se explic modificrile ce au loc n tonusul muscular (n special n musculatura de susinere), n micrile globilor oculari - nistagmus (n timpul rotaiei rapide n jurul axei verticale) sau n reaciile organelor interne (de exemplu, grea i vom n rul de accelerare), ca efect al stimulrii sau suprasolicitrii aparatului vestibular. SENSIBILITATEA INTEROCEPTIV (SENZAIILE INTERNE) Scoara cerebrala primete in permanen informatii atat din lumea din afar, cat i din interiorul organismului. Informatiile asupra modificrilor din interiorul organismului sunt receptate i transmise scoartei cerebrale de numeroi analizatori interni, ai caror receptori se gsesc in peretii vaselor de sange i ai diferitelor organe i tesuturi interne. Diferite cercetari mai vechi, utilizand in special metoda reflexelor conditionate, au aratat ca analizatorii interni rspund la diferite stimulari mecanice, chimice, termice etc. Prin elaborarea de reflexe conditionate la astfel de stimulari ale organelor interne, s-a dovedit ca scoarta cerebrala are o participare indubitabila in coordonarea sensibilitatii interne Din randul senzatiilor organice fac parte senzatiile de foame, sete, prea plin vezical etc.
Senzaiile de foame O definiie descriptiv a acestora ar fi: un complex de procese care duc la ingerarea hranei (Goetze dup Lungu, 2000, 73). n senzaiile de foame distingem: Apetitul - are n vedere preferina pentru mncare, este o dorin, o ateptare sau o poft pentru ceva deosebit de dezirabil (Cannon dup Lungu, 2000, 73); Senzaia de foame propriu-zis este reflectarea n epigastru a unei dureri sau strnsori foarte neplcute sau a unei impresii de roadere sau de presiune(idem); Component care duce la ingerarea hranei. Senzaiile de sete Reflect starea de uscciune a gtului ce nsoete deshidratarea. Informaiile sunt culese prin intermediul nervilor glosofaringian i vag. Mecanismul fiziologic al setei nu e pe deplin lmurit. S-a observat c senzaia de sete nu regleaz cantitatea de lichid ce trebuie ingerat i nici frecvena ingerrii. De asemenea ingestia de ap nu este influenat nici de extirparea glandelor salivare sau de administrarea unor chemostimulatori salivari. Ca atare s-a tras concluzia c ar exista o component senzorial a setei i anume senzaia de sete propriu-zis i un mecanism aotoreglator care genereaz nevoia de ingestie hidric pn la completarea lichidului pierdut prin deshidratare (Lungu, 2000, 75). Senzaia de durere visceral Este senzaia ce provine de la unul dintre organele interne. n raport cu localizarea receptorilor pentru durere deosebim durerea:
29
superficial somatic profund visceral
Printre factorii care pot provoca durerea amintim: - noxe mecanice - noxe chimice acid clorhidric n cazulmulcerului gastric - noxe prin ischiemie alimentare redus cu oxigen sau irigaie sangvin redus - noxe inflamatorii Durerea poate fi nsoit de urmtoarele fenomene: creterea sensibilitii n zona cutanat interesat (hiperestezie etc.) reflexe vegetative modificate: sudoraie, modificri vasomotorii etc. reflexe somatice: crete tonusul muscular.
Cteva exemple de durere: Pirozisul sau popular arsura la stomac este defapt denumirea unei dureri gastrointestinale descris de pacieni ca o senzaie fierbinte, arztoare. Nevralgia - este o iritaie a nervilor periferici n care predomin senzaia dureroas (mai frecvent pe nervii trigemen, sciatic, intercostali). Durerea fantom - este cunoscut i sub denumirea de membrul fantom i const din dureri i parestezii (pseudosenzaii) resimite n zona membrului absent (amputat sau pierdut ntr-un accident). Parestezia - este nsoit de senzaii de furnicturi, amoreli, nepturi etc. Factorii care o pot determina sunt diferite forme de inflamaie a nervului (nevrite, reumatism etc.) (Lungu, 2000, 76-77). Psihologia durerii interne Pentru descrierea senzaiilor dureroase se folosete o terminologie extrem de divers, care de regul se refer la caracterul i intensitatea durerii aa cum este descris de bolnav (durere nfundat, seac, arzatoare, neptoare, ciupitoare, sfietoare, cumplit etc.). O problem care intereseaz att pe psihologul cercettor, ct i pe cel practician este aa numita reacie la durere" (oamenii au un comportament foarte diferit i uneori paradoxal in fata durerii somatice). Se tie c reacia la durere" reprezint o caracteristic de comportament evident, foarte personal. Sunt indivizi care exacerbeaz senzaia de durere la cea mai mic zgrietur i altii care ramn impasibili n faa unei plgi foarte ntinse (clinicienii gastroenterologi cunosc cazuri in care bolnavi de ulcer cu o ran minuscul acuz dureri cumplite i bolnavi cu ulceraii extinse care au comportament liniit). Desigur c ntre aceste dou extreme exist gradaii individuale importante. In geneza i evolutia multor boli somatice i psihice intr, pe lng ali factori, trsturile de personalitate ale subiectului (Lungu, 2000).
CURS. 7. PROCEDURI EXPERIMENTALE UTILIZATE N STUDIEREA PERCEPIEI DEFINIII Percepia este ansamblul de mecanisme i procese prin care organismul ia cunotin de lumea nconjurtoare pe baza informaiilor elaborate prin simuri (Larousse, Marele Dicionar al Psihologiei, 2006, 875).
30
n Dicionarul de psihologie al lui Popescu-Neveanu percepia este considerat un proces psihic complex-senzorial i cu un coninut obiectual realiznd reflectarea direct i unitar a ansamblului nsuirilor i structurii obiectelor i fenomenelor, n forma imaginilor primare sau a perceptelor (1978, 523).
Percepia mrimii n reflectarea mrimii obiectelor, o importan deosebit revine ochilor, ntruct pe retin se proiecteaza imaginea lucrurilor lumii reale. Importante: impulsurile kinestezice provenind de la muchii ciliari i ai globului ocular care particip la fenomenele de acomodare i convergen. experiena anterioar a subiectului n procesul manipulrii cutano-kinestezice a obiectelor. Ali factori eseniali determinani ai perceperii mrimii: unghiul vizual sau dimensiunea retinian. Din cele artate rezult c aprecierea marimii obiectelor se dezvolta la copii n procesul experienei individuale de manipulare obiectual cutano-oculo-kinestezice. Percepia formei - Rol important: coala gestaltist; Cuvntul german gestalt ne arat c nsi elaborarea principiilor eseniale ale colii gestaltiste s-a bazat pe studierea perceptiei formei. - forma obiectelor materiale este perceput de obicei vizual, dar i cutanat (prin pipire). n experiena individual, ntre analizatorii vizual, tactil i kinestezic s-au elaborat legturi temporare. Este suficient ca privind un obiect s se reactualizeze i nsuirile sale cutano-kinestezice. Desprinderea figurii de fond In experiena noastra, percepia obiectelor se face prin delimitarea lor de fond, ca, de exemplu, tablourile de pe perei sau cuvintele de pe pagin. In aceste exemple, tablourile i cuvintele sunt percepute ca figuri, in vreme ce peretele i pagina sunt percepute ca fond. Aceasta este o legitate de baz a percepiei diferenierii obiectelor de fondul pe care sunt plasate. E. Rubin (1921) a stabilit cteva legiti ale desprinderii obiectului de fond, dintre care cele mai importante sunt: 1. Figura posed unele caracteristici obiectuale in timp ce fondul pare s fie inform. 2. Fondul pare s se intind in mod continuu in spatele figurii i nu este intrerupt de ea. 3. Figura este perceput cu caracteristicile obiectului atunci cnd fondul pare fr form (ca un material inform). 4. Figura tinde s apar mai in fa i fondul mai in spate (figura se proiecteaz pe fond ca pe un ecran). 5. Dac figura are o anumit semnificaie ea este desprins cu mai mult uurin de pe fond. Figurile duble Dinamica perceptiei fond-figur (oscilaiile perceptiei) poate fi cercetat cu mai mult uurin prin examinarea aa-numitelor figuri duble sau reversibile. Fig. 1. se percep cnd 6, cnd 7 cuburi. Fig. 2. se poate vedea fie ca un vas, fie ca dou profiluri; Fig. 3. denumit de E.G. Boring My wife and my mother-in-law" (soia i soacra).
31
Fig. 1. se percep cnd 6, cnd 7 cuburi.
Fig. 2. se poate vedea fie ca un vas, fie ca dou profiluri;
Fig. 3. My wife and my mother-in-law" (soia i soacra). Camuflajul In unele imprejurri este necesar mascarea obiectelor, ca de exemplu, in camuflaj. - Cea mai utilizat procedur pentru mascarea figurilor este aceea de a reine" (de a nu desena) anumite elemente, care sunt repere definitorii ale obiectului respectiv. In acest caz, observatorul este nevoit s suplineasc elementele absente, ceea ce este o operatie destul de dificil. - O alt metod folosit in camuflaj este aceea a deformrii contururilor. - Metoda deformrii prin colorarea unor prti ale obiectului vizat intr-o formula cromatic identic sau apropiat de cea a fondului. Percepia de adncime Stereoperceptia se formeaza in cursul ontogenezei prin stabilirea de legaturi conditionate intre diferitii analizatori, dar mai ales intre componentele retiniene si kinestezice ale analizatorului vizual i cele tactil-kinestezice (palparea reliefului). Atunci cnd se percepe un desen, umbrele i lumina sunt reflectate de o suprafa plan, iar relieful, n acest caz, este reprezentat prin reactualizarea legaturilor dintre componentele oculo-cutano-kinestezice. Prile umbrite indic adncituri, iar cele luminoase, proeminene. Alte repere suplimentare indirecte: interpoziia
32
perspectiva aerian perspective liniar
Orientarea in spaiu Prin orientarea in spatiu intelegem capacitatea omului, in baza insuirilor spaiale ale obiectelor i fenomenelor (dimensiune, forma, adncime etc.), de a-i putea determina propria pozitie fa de acestea, sau poziia acestora in raport cu sine. Aceasta determinare este foarte necesara, deoarece in raport cu pozitia obiectelor in spatiu omul ii poate orienta mersul i micrile fa de ele. Pentru orientarea in spatiu, omul se folosete de anumite sisteme de referin, care sunt constituite din localizarea obiectelor in mediul inconjurator i raporturile de perspectiv dintre ele (inainte sau inapoi, dreapta sau stanga, unul fa de altul i fa de subiect etc.). Percepia timpului A.Timp biologic i timp psihologic Timpul biologic curge mai repede sau mai lent n funcie de particularitile speciei (om, animale) i chiar ale individului, luat n parte (Lungu, 1968). Variabilitatea vitezei de desfurare a proceselor vitale justifica, aadar, conceptul de timp biologic (ibidem). Alturi de timpul biologic, evaluat cu ajutorul unitilor timpului cosmic (micrile Pmntului n jurul propriei axe i al Soarelui) i fizic (ore, minute, secunde), avem i un timp psihologic, definit prin aprecierea subiectiv a timpului universal. B.Orientarea temporal In esen, omul dispune de trei sisteme de referin care asigur reglajul psiho-comportamental in raport de variatiile schimbarilor i devenirilor: a) sistemul de repere fizice i cosmice generate de micrile de rotaie a pmntului, care dau alternanta anotimpurilor i zi-noapte; b) sistemul ritmurilor biologice dat de algoritmii de funcionare a proceselor interne (puls, respiraie, digestie, metabolism, veghe i somn). Functiile organismului au o anumita ritmicitate, care se exprima prin senzatii specifice: senzatia de foame semnaleaza ora mesei, oboseala, ora de culcare etc. c) sistemul de repere socio-culturale exprimate prin orarele impuse de activitile socio profesionale,i economicexisteniale. C. Perceperea succesiunii Se realizeaz atunci cand apar o alternan i o succesiune de faze i stri in dinamica fenomenelor externe i interne. Ca mecanisme psihofiziologice, aceasta se bazeaz pe recepia senzorial specific a schimbarilor survenite i stimularea centrilor corticali unde se decodifica informatiile i se formeaza perceptul. La perceperea succesiunii participa o serie de factori, astfel: a) factori fizici (ce in de evenimentul de perceput), ca ordinea evenimentelor; b) factori biologici ca: distanta dintre receptor i cortex, factor important in special in stimularile tactile; c) factori psihologici: Wundt, James, Titchener observaser c subiectul atent percepe mai rapid stimulii. D. Perceperea i aprecierea duratelor Se refer la evalurile pe care le facem asupra duratelor temporale ale diferitelor evenimente (situatii, imprejurari), ca i a pauzelor dintre acestea. In general, duratele scurte de timp sunt supraestimate, iar cele lungi sunt subestimate. E. Metode de cercetare a percepiei timpului
33
a) Timp vid si timp plin Duratele de timp date subiecilor spre evaluare pot fi, dup caz, sarcini cu timp plin (subiectului i se cere sa execute o activitate anume) i sarcini cu timp vid (subiectul este n repaus i nu desfaoar vreo activitate; i se cere ca, daca poate, s nu se gndeasc la ceva special). n final, se cere subiectului s evalueze durata n timp a sarcinilor efectuate: timp plin sau timp vid. b) Evaluarea verbal Subiectul este autorizat s evalueze timpul scurs la una din cele dou variante experimentale (timp plin sau timp gol), fie calitativ (secunde, minute), fie cantitativ, prin aprecierea sarcinii ca atare: scurt, foarte scurt, foarte lung etc. c) Evaluarea prin reproducere Experimentatorul fixeaz o durat de timp oarecare, de ordinul secundelor (etalon), i cere subiectului s o reproduc. Se noteaz abaterile de subestimare sau supraestimare i se face media lor. d) Evaluarea prin producere Se cere subiectului s semnaleze sfritul unei durate de timp, fixate n prealabil de experimentator. Variabilele care pot influena rspunsurile subiectului sunt variate i multiple: lungimea i natura activitii, motivaia, oboseala, cunoaterea rezulattelor evalurii etc. Influena farmacodinamic a unor droguri asupra percepiei timpului Haiul i mescalina dilat aprecierea timpului, fcndu-l s par foarte lung, dar au fost citai subieci care evaluau corect sau chiar fceau subestimri. Chinina, tiroxina i cafeina: subieci antrenai s estimeze corect timpul, prin metoda produciei, supraestimau perioadele mai lungi sub efectul chininei i subestimau uor la tiroxin. Fenomenul se inversa cnd li se cerea s estimeze perioade scurte. Unii autori au gasit supraestimri la cafein. Protoxidul de azot (N20) in 30% amestec cu oxigen a dat reactii contradictorii: la unii subiecti, timpul prea s se scurg foarte repede, la alii, foarte lent, iar unii pierdeau noiunea timpului.
Percepia micrii Studiile asupra percepiei micrii sunt extrem de numeroase i se intind pe aproape un secol. Iniiate de psihologii structuraliti (Wertheimer), ele sunt reluate astzi din perspectiva deteciei i ghidrii prin radar a unui mobil in micare, in care coordonarea senzoriomotorie joac un rol nsemnat. In fapt, percepia micrii vizeaz capacitatea de percepere a spaiului strbtut de un obiect (mobil) n unitatea de timp. Iluziile perceptive Sunt datorate att unor limite funcionale ale aparatelor senzoriale, ct mai ales ciocnirii dintre un sistem de legturi condiionate bine fixat i un altul nou, similar cu primul in ansamblu, dar deosebit in unele amnunte. Tipuri de iluzii perceptive a) Iluzia de greutate (Charpentier) Explicaia dat de aceti cercettori se baza pe un impuls motor" mai mare. Dac un subiect a ridicat cu ambele mini perechi de greuti diferite, mna care va ridica greutatea mai mare va avea i un impuls motor mai mare i o va ridica mai uor,, proiectand-o n sus". b) In domeniul baresteziei (presiunii) Se apas mna subiectului cu prghia baresteziometrului, de doua ori succesiv - prima dat la o presiune mai mare i a doua oar la o presiune mai mica. Dupa 15 repetri se consider montajul realizat i se trece la experimentul critic: se exercit asupra minii subiectului dou presiuni egale. c) In domeniul haptic (de apucare) i de volum. Subiectul, cu ochii nchii,
34
primete simultan in fiecare mn cte o bil de lemn (sau mingi): una mai mare i alta mai mic. El trebuie s aprecieze care este mai mare. Dup 15 repetri, se trece, fr a-l aviza pe subiect, la experimentul critic: i se dau 2 bile egale. d) In percepia auditiva pot fi, de asemenea, generate iluzii. Subiectul, cu spatele la aparat, primete dou sunete de intensiti diferite (succesiv). Dup 15 repetari ale probei de montare, se prezint 2 sunete de intensiti egale. La producerea iluziei, subiectul apreciaz ca sunetul care apare n locul celui intens este mai slab i invers. Iluzii optico-geometrice
Fig. 1. Iluzia de perspectiv - mrime Iluzia de perspectiv - mrime, cauzat de nclcarea legilor perspectivei liniare. Dac se deseneaza stlpii sau copacii, ce strjuiesc o osea sau o cale ferat, la fel de mari i nu din ce in ce mai mici pe msur ce se deperteaz oseaua sau calea ferata, apare aceast iluzie. Ochiul nostru s-a obinuit s asocieze perspectiva cu distana i de aici aceast iluzie.
CURS 8. PROCEDURI EXPERIMENTALE UTILIZATE N STUDIEREA GNDIRII I LIMBAJULUI
1. Proceduri experimentale utilizate n studierea gndirii Definiii Gndirea este o succesiune de operaii care duc la dezvluirea unor aspecte importante ale realitii i la rezolvarea anumitor probleme (Cosmovici, 1996,178). Gndirea este procesul psihic cognitiv superior care construiete prin operaiile sale coordonate n aciuni mintale, informaii despre nsuirile generale ale claselor de obiecte i fenomene sau despre relaiile dintre ele, sub form de noiuni, judeci sau raionamente (Cocorad i Niculescu, 1999, 82). coli psihologice i modele experimentale - coala de la Wurzburg (K.Marbe, A.Mayer, J.Orth, H.J.Watt, K.Buhler etc).- introspecii experimentale . - Curentul behaviorist - susine ideea c psihologia nu poate fi fondat dect pe studiul comportamentului i pe opoziia sa la orice form de introspecie. Schema S-R - Gestaltitii care pun accent pe aspectele de configuraie i totalitate n viaa psihologic. Noiunile Definiie Noiunea (de la latinescul nota care nsemna calitate) este produsul de baz al gndirii care reunete pe plan mintal nsuirile caracteristice ale unei clase de obiecte sau fenomene (Cocorad i Niculescu, 1999,87).
35
Cercetri experimentale privind formarea noiunilor Metode privind nsuirea notiunilor a) Metoda definiei n urma utilizrii acestei metode s-a realizat o clasificare a definiiei prin folosirea acesteia in studierea formrii notiunilor la copil, astfel avem: definiii prin menionarea scopului definiii prin oferire de exemple definiii prin genul proxim i diferena specific.
b) Metoda simbolizrii. - pentru a cerceta procesul formrii noiunilor n stare pur s-au construit cuvinte fr neles ca simboluri verbale, iar noiunile elaborate la aceste simboluri aveau un caracter artificial (nu existau n circulaia lexical uzual). (vezi experimentele lui C. L. Hull din 1920 dup Lungu, 2000,220-222). Modele experimentale pentru cercetarea proceselor i operaiilor gndirii Lungu prezint cteva probe ce pot fi utilizate pentru cercetarea operaiilor de analiz i sintez (2000, 223224): a) Se prezin subiectului o serie de imagini care, dac sunt aranjate in succesiunea lor logica, compun o povestire. b) Se cere subiecilor ca din cuvinte izolate s alctuiasca o povestire. 1) cal - albin-clre trntit; 2) copil curios-u-nas nsngerat; 3) ho-cine-nchisoare; 4) ploaie -frig-picior rupt; 5) cltorie - cine credincios - bucurie. c) Ordonarea noiunilor n succesiune logic irul de cuvinte trebuie ordonat de subiect n succesiunea cauzal a evenimentelor: 1. Pompieri chibrit foc stins - cas n flcri - ap. 2. Arestare - furt - pedeapsa - judecata - urmrire. 3. Medic - fotbal - vindecare - bandajare - fractur. d) Propoziii mozaic Se bazeaz pe acelai principiu ca i aranjarea noiunilor n succesiune cauzal, cu deosebirea c, acum, cuvintele sunt incluse intr-o propoziie. Exemple de propoziii mozaic: 1. Din moara multe spre munte roi curge i de vale mn rul. 2. La judecat sunt n nenorocirile vinovai tren de cei dati. 3. Pagube inundat dup multe oamenilor mari rul fcnd a ploi. 4. Din jocuri copiii duc ora i petrec se vara in veselie i cu pdure.
36
Probe de comparare a diferitelor noiuni Se prezint subiecilor perechi de cuvinte pe care acetia au sarcina de a le compara din amintire, artnd in scris asemnrile i deosebirile. Exemple: lumnare - stea; oglind - fotografie; carte - profesor; hain - piele; pnz - hrtie; pisic - oarece; iarb - copac; ap - aer; ploaie - zpad; gsc - barc etc. Dup ce se dicteaz o pereche de noiuni, li se las timp subiecilor pentru a scrie asemnrile i deosebirile eseniale. Conform cercettorilor care au utilizat acest tip de probe (A.Binet i Alice Descoendres), subiecii n ale cror lucrri predomin amnuntele i care nu pot s desprind esenialul sunt considerai de tip analitic. Subiecii la care predomin n procesul comparaiei mai multe asemnri dect deosebiri sau subliniaz n mod special trsturile eseniale ale obiectelor comparate, considerm c ar fi de tip sintetic. Analogia Cum se tie, analogia este o form a comparaiei care are n vedere redarea raporturilor dintre lucruri. Probe de analogie: se dau subiectului trei noiuni. Primele dou se afl intr-un anumit raport. Subiectul trebuie, plecnd de la acest raport, s gseasc a patra noiune, care, mpreun cu a treia, s se afle n acelai raport ca i primele dou. Raporturile dintre noiuni pot fi dintre cele mai variate: cauz-efect; mijloc-scop; tot-parte; supraordonare-subordonare etc. Exemple: 1. var - ploaie... iarna - ? 2. pisica - pr ... pasre - ? 3. ru - luntre ... drum - ? 4. ora - case ... pdure - ? 5. ziu - soare ... noapte 6. nuc - coaje ... iepure - ? 7. stof - croitor ... fina - ? Generalizarea i abstractizarea a) Generalizarea = unificarea mintal a obiectelor i fenomenelor ce au nsuiri comune. b) Abstractizarea = eliminarea aspectelor neeseniale dintr-un grup de obiecte i retinerea celor eseniale. In studierea proceselor de generalizare i abstractizare s-a folosit mult metoda clasificaiei (W.Stem, J.Piaget, O.Decroly). Descrierea probei. Se prezint subiectilor (de regul, copii), ptrate i cercuri roii i albastre de 2 mrimi diferite: cercuri mari roii i albastre i cercuri mici roii i albastre, idem la ptrate. In instructaj experimentatorul cere copiilor s strng figurile care se potrivesc la un loc. Alt prob folosit n cercetarea generalizrii i abstractizrii o constituie interpretarea de fabule. Se povestesc anumite istorioare cu talc i apoi se cere copiilor s extrag o anumit nvtur de acolo (concluzie). Proba pare a fi destul de diagnostic, ntruct, pentru a ajunge la concluzie, subiecii sunt nevoii s elimine o serie de detalii neeseniale, dificultate cu att mai mare, cu cat povestirea este mai stufoasa. O alt prob folosit cu elevii pentru gsirea esenialului este schimbarea textului unei scrisori in telegram. Se prezint copiilor o poveste bogat n fabulaie i li se cere s reduc aceast poveste la elementele ei eseniale, fie sub forma unui rezumat concis, fie - dac este cumva o scrisoare - sub forma unei telegrame. Caracteristicile proceselor de gndire Dei gndirea, ca proces psihic superior, este prezent la toti oamenii, calitile ei (profunzimea, independenta i supletea, consecventa i rapiditatea) comport nite particularitti individuale destul de pronunate. Vom prezenta o serie de probe ce pot fi date in legtur cu testarea acestor particulariti: 1. Pentru rapiditatea gndirii Se prezinta subiectului iruri de numere cu sarcina s neleag mecanismul matematic operaional de succesiune a
37
numerelor din ir i s-l continue pe aceast baz cu nc cel puin 2 numere. Exemple: a) 2, 4, 6, 8, 10 - b) 32, 30, 28, 26, 24 - c) 5, 6, 6, 7, 8, 8 - d) 7, 8, 10, 11, 13, 14 e) 5, 7, 6, 8, 7, 9, 8, 10 --Se mai poate testa rapiditatea i prin urmrirea vitezei de rezolvare a unor probleme. Exemplu: a) Un ou i jumtate cost un leu i jumtate. Ct vor costa 10 ou? b) Un biet melc a czut intr-o fntan adanc de 20 m. Ca sa iasa afar, urc in fiecare zi cate 5 m, dar noaptea va aluneca cte 4 m napoi. Dup cte zile ajunge el la gura fntanii? 2. Pentru profunzimea gndirii (ptrunderea in esena fenomenelor) Se prezint subiectului cinci proverbe i, separat, un numar de opt fraze dintre care cinci corespund proverbelor. Subiectii au sarcina de a gsi fraza (de a o alege din cele 8) care se potrivete fiecruia din cele 5 proverbe. 3. Pentru testarea aspectului critic al gndirii (caracteristica a independenei gndirii) Pentru copii mai mici: imagini (tablouri absurde) Exemplu: un coco care noat pe un lac; copii la sniu, iar in jur copaci inverzii i incrcai de fructe etc. Pentru copii mai mari: propoziii absurde Exemple: Un motociclist a czut, s-a lovit i a murit imediat; cineva l-a dus la spital, dar sunt puine sperane ca va mai scapa cu via. Am trei frai: Ion, Vasile i eu Mai multi copii s-au jucat pn seara pe camp. Cnd au pornit spre cas, s-au gandit s mearg n ir unul dup altul. Cum ns nici unul nu voia s fie in coada irului, au hotrt s nu fie nici unul ultimul din ir. Cineva spunea c nu va intra in ap pn nu va ti s inoate.
4. Probe de sugestibilitate (in legatura tot cu independena gandirii) a) Se cere subiectului s deseneze un cerc cu ajutorul unei monede i apoi s deseneze un punct in interior. b) Se cere subiectului s deseneze o linie orizontala de la stanga la dreapta (de aprox. 3-4 cm). Apoi se cere subiectului s trag o linie care s-o intersecteze pe aceasta. Alte probe. Se cere subiectilor s raspund ce vd in anumite imagini prezentate. Rspunsurile se dau in urma unei ntrebri sugestive din partea experimentatorului. 5. Pentru testarea gandirii creative Torrance E.P. (1994) a elaborat o serie de teste pentru evaluarea gandirii creative. Subiectul trebuie s fac, timp de trei minute, un desen ct mai complet pe baza ideilor sugerate de o figur incomplet, ca n figura de mai jos.
38
Fig. 1. Figur incomplet ce trebuie ntregit cu ct mai multe detalii figurale (sarcin neverbal) (dup Lungu, 2000). Estimrile s-au facut dup urmtorii indici ai creativitii: fluena (numrul de rspunsuri); flexibilitate (numrul de categorii de rspunsuri); originalitate (elemente neobinuite, cu frecven uzual scazut); elaborare (numrul de idei comunicate de detalii). Rezolvarea de probleme Dup demersurile subiectului pentru gsirea solutiei de rezolvare se pot urmri o serie de parametri de definire a gandirii, cum ar fi: capacitatea de nelegere, ritmul de nelegere (perspicacitatea), direcia micrii proceselor de gndire (concret-abstract; abstract-concret); tipul de gndire etc. Dificulti in rezolvarea de probleme: fixitatea funcionlal i a metodei S-a demonstrat experimental c neputina subiectului de a transfera funcionalitatea cunoscut a obiectului asupra unor utiliti ale lui i in alte situaii similare sau uor diferite constituie o piedic serioas in rezolvarea problemelor. Fixitatea functionala sporete dac subiectul lucreaz intr-o singur directie cu obiectul, intarindu-i astfel restrictiv functionalitatea, fa de cazul cnd doar il observa. Dac obiectul este plurifuncional utilizat, atunci subiectul i va putea extinde mai uor funcionalitatea i la alte situaii. Ca efect al inertiei gandirii, la unii subiecti poate s apar i o fixitate funcional a metodei: utilizarea repetat a unei metode de rezolvare, specific pentru un tip de problem, poate conduce la utilizarea ei neadecvat la alte probleme (situaie intlnit la unii elevi in rezolvarea problemelor de aritmetica). - Eficiena rezolvrii problemelor in coal crete proportional cu nelegerea enuntului lor de ctre elevi. Modele de probleme pentru cercetarea experimentala a perspicacitii i raionamentului logico-matematic a) Cutiile cu etichete schimbate: Se dau trei cutii care conin cte dou bile: una are dou bile negre, a doua are doue bile albe i cealalt are o bil alb i una neagr. Din greeal, cineva le-a schimbat etichetele astfel, nct pe ele scrie fals N.A. (negru-alb), A.A. (alb-alb) i N.N. (negru-negru). De cte extrageri a unei singure bile este nevoie (fr a privi in interiorul cutiei) pentru a putea determina culoarea bilelor din fiecare cutie? b) S presupunem c 5 saci au fost umplui, n mod inegal, cu bile de rulmeni. In patru din cei cinci saci, fiecare bil de rulment cntrete 10 grame. ntr-un singur sac greutatea fiecrei bile este de 9 grame. Cum se poate determina, printr-o singura cntrire, care este sacul ce conine bile de 9 grame?
39
2. PROCEDURI EXPERIMENTALE UTILIZATE N STUDIEREA LIMBAJULUI Definiii ale limbajului: Limbajul este un sistem i o activitate de comunicare cu ajutorul limbii (Popescu-Neveanu, 1978, 414). Este o activitate de comunicare uman realizat printr-un sistem de semne i reguli determinate istoric i utilizat de o comunitate (Cocorad, Niculescu, 1999, 100). Consideraii teoretice i metodologice Primii care s-au ocupat de procesul de comunicare au fost gramaticienii urmai, la finele secolului XIX, de lingviti, psihologi i recent, sub imboldul necesitilor practice de codaj electronic i de programare a calculatoarelor, de matematicieni i informaticieni. Vorbirea este o conduit social i n interiorul acesteia limbajul constituie un sistem de comunicaie. Pentru a-i ndeplini aceast particularitate esenial, limbajul trebuie s aib o structur minimal comun diferiilor membri ai societii. Aceast structur este asigurat de limb iar de studierea ei se ocup lingvistica. Dar lingvistica, studiind limba, face abstracie de conduitele verbale individuale, care constituie, dup F. de Saussure (1916), vorbirea. De aceste conduite verbale se ocup psihologia. Bineneles, ntre limb i conduitele verbale exist o strns relaie, fapt ce i-a fcut pe multi autori s vorbeasc despre termenii unui nou domeniu de cercetare psiholingvistic (Osgood i Sebeok, 1954; T. Slama Cazacu, 1968 dup Lungu, 2000). Psihologia limbajului trebuie s studieze ansamblul proceselor de comunicare determinate social care face posibil nsuirea experientei umane. Conceptele de limb, limbaj, vorbire constituie fiecare n parte o faet a aceluiai proces unitar i complex, care are drept caracteristic esenial comunicarea uman. Experimentul asociativ - verbal. Cea mai veche variant a asociaiilor de cuvinte prezint numai interes istoric: ea este de tip introspecionist, experimentatorul fiind n acelai timp subiect i notndu-i propriile asociatii de cuvinte alese de el nsui (Galton, 1879). Condiiile de desfurare a experimentului asociativ verbal (dup Lungu, 2000, 244) a) ncperea n care se face experimentul s fie ferit de zgomote sau alte elemente de distragere. b) Subiectul s fie relaxat i s tie ce are de fcut: e bine ca instructajul dat s fie simplu i clar i s se fac un exerciiu prealabil cu anumite cuvinte care nu sunt incluse pe lista de experimentare. c) Este bine ca subiectul s fie aezat cu spatele spre experimentator pentru a nu fi distras de manevrele acestuia (notarea rspunsurilor, manevrarea cronometrului etc.). Clasificarea tehnicilor de utilizare a experimentului asociativ-verbal a) Tehnici clasice 1. Tehnica asociaiilor libere simple. Subiectul trebuie s spun cel mai repede posibil, cuvntul ce-i vine n minte, ndat dup auzirea cuvntului - stimul (inductor). Libertatea de alegere a subiectului nu este limitat. Asociaia este simpl" n sensul c subiectul nu trebuie s dea dect un cuvnt - rspuns (indus) - eventual un cuvnt compus sau o locuiune. Prezentarea stimulului poate fi vizual sau auditiv; rspunsul poate fi scris sau verbal; prezentarea probei, individual sau colectiv; timpul de rspuns, liber sau impus; populaia, studiat omogen (studeni, muncitori etc.) sau luat dup unele criterii.
40
Se noteaz categoria din care face parte cuvntul rspuns (primar, secundar, tertiar), banal (obinuit), original etc. 2. Tehnica asociaiilor libere continui. Se prezint subiectului un singur cuvnt-stimul i acesta rspunde cu mai multe cuvinte posibile pe care acesta i le evoc. Aceast tehnic poate da natere la interferene. Fiecare cuvnt al seriei poate fi influenat nu numai de stimulul iniial la care subiectul trebuie s rspund, ci i de cuvntul de dinaintea lui. 3. Tehnica de asociaie restrns simpl (zis i de asociaie controlat). Se cere subiectului s dea un antonim sau sinonim (libertatea de alegere e restrns). 4. Asociaie restrns continu; similar cu precedenta, numai c subiectul trebuie s rspund la un stimul generic (de exemplu, nume de orae sau lucruri din cas) prin cel mai mare numr de cuvinte ce intr n genul respectiv). b) Tehnici derivate 1. Asociaii n lan. Subiectul trebuie s asocieze fiecare rspuns cu cuvntul dinainte i nu cu cuvntul - stimul. Sunt cercetate aici n mod deosebit interferentele rezultate din asociatiile continue. 2. Asociaii repetate. Dup ce s-a prezentat o dat lista de cuvinte, se face o pauz dup care se prezint din nou aceeai list, cernd subiectului s repete rspunsurile date mai nainte la fiecare din aceste cuvinte - inductoare. 3. Asociaie forat. Subiectul nu rspunde spontan", ci trebuie s aleag dintr-o list de rspunsuri pe cel care i se pare c evoc mai bine cuvntul - stimul. 4. Asociaie prin semnificaie (terminarea sau ncheierea propozitiilor). Se alctuiesc dou propoziii care au un cuvnt comun omis. Citindu-le o singur dat, subiectul trebuie s gseasc cuvntul care a fost omis. Cuvintele omise trebuie s fie la nceputul, mijlocul i sfritul propoziiei. 5. Procedeul fluiditii dirijate. Se dau 2 sau 3 cuvinte cu ajutorul crora subiectul trebuie s construiasc o fraz compus din 25 -50 de cuvinte (exemplu: pdure - zn - via ). Se dau aproximativ 3 minute. 6. Scrierea automat (similar ntructva cu tehnica asociaiile libere continue). ntr-un timp dat, subiectul trebuie s scrie ct mai multe cuvinte (n 2 minute). Pentru uurare, experimentatorul poate da un model de nceput care indic domeniul; exemplu: a fost odat... (o poveste, fat, zn, biat etc.). Procedeul este foarte eficient pentru determinarea legturilor intraverbale (n special, flexibilitatea legturilor intraverbale). Clasificarea rspunsurilor subiecilor dup urmtoarele criterii: I. Asociaii verbale inferioare: a) primitive sau elementar exclamative (oh, ah, hm); b) imitative (subiectul d un rspuns asemntor dup structura sonor a cuvntului - stimul, nu dup sens); c) echolalice (repet cuvntul stimul); d) exterioare (fr nici o legtur cu cuvntul dat); e) interogative (ntreab: Ce? Cum?); f) refuz rspunsul. II. Asociaii verbale superioare. Acestea sunt formulate clar i au un sens logic. De exemplu, la cuvntul gar, subiectul rspunde,,transport", cale ferat" etc. III. Clasificarea se mai poate face i dup domeniul de familiaritate al cuvntului :cotidian, profesional i general - periferice. IV. Dup criteriul lungimii cuvntului: monosilabice, plurisilabice etc.. Se face media latenelor pe categorii (domenii) i se stabilesc gradul de consolidare al legturilor verbale, precum i principiul de structurare (dup legtura semantic dintre inductor i indus). - Experimentul asociativ - verbal determin i gradul de coeren i fluiditate verbal. - Experimental asociativ - verbal a fost utilizat i ca indicator al tipului de activitate nervoas superioar (L.B. Gakkel dup Lungu, 2000). A fost folosit i n activitatea judiciar pentru depistarea infractorilor (n lista de cuvinte ce se
41
prezint infractorilor prezumtivi se introduc i cteva cuvinte critice", de exemplu, mas, sertar, bancnote etc.) (Lungu, 2000).
CURS 9. PROCEDURI EXPERIMENTALE UTILIZATE N STUDIEREA MEMORIEI I A NVRII Definiia memoriei Dicionarul de psihologie al lui Popescu-Neveanu definete memoria astfel: proces psihic de stocare i destocare a informaiei, de acumulare i utilizare a experienei cognitive (1978,435). De regul, memoria e definit ca un proces de ntiprire (fixare), pstrare (reinere), recunoatere i reproducere a experienei cognitive, afective i voluntare a omului. Aadar, memoria include n sine trei faze cu o foarte strns legtur ntre ele, i anume: - faza de achiziie i de memorare, - faza de reinere sau de pstrare i faza de actualizare cu dou nivele (recunoaterea i reproducerea). Bazele neurofiziologice i biochimice ale memoriei Din punct de vedere fiziologic, memoria se bazeaz pe fenomenele de remanen ce au loc la nivelul celulelor nervoase corticale. Procesele de ntiprire, pstrare i actualizare se bazeaz pe capacitatea creierului de a elabora legturi nervoase temporare ntre diferite focare de excitaie din cortex, de a le sistematiza i consolida i de a le analiza. Aceste legturi nervoase temporare, ce se formeaz ntre un numr indefinit i foarte variat de focare de excitaie simultane i succesive, se structureaz n stereotipuri dinamice, care fixeaz engramele (urmele) excitanilor ce au acionat asupra organismului. Cu ct bttorirea" prin repetare a acestor urme este mai intens cu att durabilitatea (trinicia) engramelor este mai mare. In recunoatere, stimulul declanat trebuie s fie prezent pentru a reactualiza urma", ceea ce se explic printr-o bttorire" mai slab a acesteia. n reproducere, datorit unor ntriri mai intense i repetate, legturile nervoase temporare se structureaz i se fixeaz mai solid, ceea ce duce la o actualizare mai facil (nu este necesar prezena excitantului declanator).
Din punctul de vedere al unor autori, fragilitatea conservrii informatiei n aa numita memorie imediat" s-ar datora modificrilor activitii electrice a structurilor nervoase (fragilitatea acestor trasee). Cu alte cuvinte, memoria de scurt durat se bazeaz pe plasticitatea populaiilor neuronale (Lungu, 2000). In ce privete memoria de lung durat biochimitii ncearc s demonstreze c aceasta s-ar datora proceselor de sintez a proteinelor i enzimelor de la nivelul celulei nervoase. Principalii factori n sinteza proteinelor sunt acizii ribonucleici (ARN) i dezoxiribonucleici (ADN), care, cum se tie, sunt i purttorii informaiei genetice. Cercetarea experimental a memoriei Un mare pas nainte fcut de psihologia experimental n studiul proceselor psihice complexe l constituie studiul experimental al memoriei iniiat de Hermann Ebbinghaus, care, citind lucrarea lui Fechner (Elemente der Psychophisik), are ideea de a utiliza metode cantitative n studiul proceselor psihice superioare i n special al memoriei. Metode de investigare a memoriei a) Metoda ntinderii sau de determinare a capacitii de reproducere imediat (sau memoria imediat).
42
Este vorba de determinarea cantitii de material care poate fi reprodus dup o singur prezentare. Datorit faptului c se testeaz ntinderea" elementelor reinute de subiect dup o singur prezentare, procedeul poart denumirea de metoda ntinderii". Elementele prezentate pentru reproducere imediat pot fi: cifre, litere, silabe, cuvinte, propozitii, obiecte (imagini) etc. b) Metoda elementelor reinute Caracteristica acestei metode este aceea c volumul de elemente date spre memorare depete capacitatea memoriei imediate. Performana se noteaz dup numrul de elemente reinute. c) Metoda timpului de achiziie (denumit i metoda memorizrii complete). Const n msurarea timpului sau numrului de ncercri pn ce subiectul izbutete s stpneasc bine materialul. Criteriul stpnirii materialului" se ia dup prima reproducere absolut corect. Astzi se folosete metoda reproducerilor succesive: materialul se prezint de mai multe ori (ntr-un ritm constant) i se introduce cte o reproducere a elementelor retinute, ntre dou prezentri. d) Metoda ajutorului (anticipaiei) Procedura: Dup cteva prezentri ale materialului, se cere subiectului s-l reproduc. Experimentatorul are grij s corecteze subiectul ori de cte ori greete i s-i sufle" ori de cte ori se poticnete pn ce ajunge s stpneasc bine materialul. Se noteaz fie numrul erorilor fcute de subiect, fie numrul de intervenii necesare din partea experimentatorului. e) Metoda economiei Se prezint subiecilor spre memorare o list de date, cuvinte, silabe fr sau cu sens etc. i, dup un anumit interval de timp, li se cere s-o reproduc. Firete c, datorit uitrii, subiecii nu mai sunt n stare s reproduc n ntregime lista prezentat iniial. Se cere subiectilor s memoreze din nou materialul respectiv pn ajung s-l stpneasc bine. Se face o comparaie ntre timpul sau numrul de repetiii care au fost necesare la memorarea iniial i cele necesare rememorrii. f) Metoda perechilor asociate sau asociaiilor corecte (asociaiilor de sprijin). Cuvintele care se prezint subiectului vor fi asociate fie ntre ele, fie cu cifre, figuri etc., n aa fel nct pe list apar perechi de elemente mnemice. Cnd se cere subiectului s reproduc elementele reinute, i se prezint unul din membri perechii (cuplului), subiectul urmnd a-l reproduce pe cellalt.
2. PROCEDURI EXPERIMENTALE UTILIZATE N STUDIEREA NVRII
DEFINIIA NVRII nvarea este definit ca o modificare sistematic, relativ permanent n conduita, n modul de a rspunde la o situaie, ca rezultat al practicii, al indeplinirii acelorai sarcini. In procesul nvrii are loc achiziia unor rspunsuri noi, care reprezint modificarea n conduita cerut de o situaie nou sau modificat (Roca, 1971, 188).
43
ACCEPIUNI ALE NOIUNII DE NVARE Din punct de vedere fiziologic invarea inseamn elaborarea de noi legturi temporare in scoara cerebral i consolidarea legturilor formate.
Invarea poate sa insemne in faza initial, gsirea unui nou rspuns la o situatie, iar apoi, prin repetarea actiunii, perfectarea i consolidarea rspunsului. In acest caz invatarea ncepe cu rezolvarea unei probleme, prin incercare i eroare sau printr-un proces de intelegere. Rezult de aici ca exist o anumit relatie intre invaare i rezolvarea de probleme , dar nvatarea nu implic, totdeauna rezolvarea unei probleme.
CONDIIONAREA CLASIC Condiionarea este procesul prin care anumite reacii ajung sa fie declanate de anumii stimuli a cror semnificaie (sau funcie semnalizatoare) s-a constituit in urma unei coincidene, de obicei repetate, cu stimuli necondiionai sau cu ali stimuli care si-au ctigat o semnificatie stabilizata, bine consolidat. In condiionarea clasic stimulul conditionat precede cu cteva secunde stimulul neconditionat. Ex: In cercetrile sale Pavlov a utilizat ca indicator preferat al formrii legturilor temporare, secreia salivar. Exist i alte metode, care utilizeaz alti indicatori, de exemplu o reacie motoric la o stimulare electric (reacie de aprare).
CONDIII PENTRU FORMAREA REFEXULUI CONDIIONAT Stimulii sau excitanii sunt denumii agenii mediului ambiant, acionnd asupra organelor senzoriale. Ei sunt de trei feluri : a) indifereni, cnd nu produc animalului dect o reacie de orientare (intoarcerea capului, privirea cu atenie in direcia stimulului nou) ; b) necondiionali, dac produc apariia unui reflex necondiionat c) condiionali, cei ce conduc la producerea unei reacii condiionate, A forma un reflex condiionat inseamn s transformi un excitant indiferent in excitant conditional. Sunt cinci conditii principale: a) Stimulul indiferent s coincid cu cel neconditional in repetate randuri. In experienta citat mai sus, lumina trebuie s aib loc concomitent cu hrnirea, de mai multe ori. Aceasta coinciden este denumite intrire". b) Stimulul indiferent s precead pe cel neconditional cu cel putin 1/2 de secund. Dac se produce in acelai timp sau dupa cel nnscut, nu se mai formeaz legtura temporar. c) Emisferele cerebrate trebuie s fie n stare de excitabilitate (adic animalul s fie treaz i flmnd dac ne bazm pe reflexul salivar). d) Stimulul indiferent s fie suficient de intens pentru a putea fi perceput.
44
e) Stimulul indiferent s fie mai slab dect cel necondiional. E vorba nu de intensitatea fizic, ci de cea biologic, de importana sa pentru cine (Cosmovici, 1996, 76). TIPURI DE NVARE R. Gagne a cutat s disting 8 tipuri de nvare, pe care le-a ierarhizat in functie de complexitatea lor i anume: a) Invarea de semnale (descris de Pavlov), cnd sugarul inva s-i recunoasc mama, nu numai dup voce, ci i dup imaginea vizual. b) Invarea stimul-rspuns (tip Thorndike), cnd sugarul nva o reacie simpl: s-i in singur biberonul. c) nlnuirea de rspunsuri prezent n nvarea unui act mai complex (mersul pe biciclet). d) Asociaiile verbale se formeaz cu prilejul nvrii cuvintelor i al asocierii lor n propoziii. e) nvarea discriminrii de culori, forme, litere, numere, ducnd la precizia diferenierii percepiilor. f) nsuirea noiunilor const n a ncadra obiectele ntr-o clas i in a raspunde acestei clase ca intreg". In acest caz, Gagne se refer numai la notiunile concrete (ra", ciocan", copac"). g) nvarea noiunilor definite i a regulilor. Prin notiuni definite" autorul intelege notiunile abstracte care se asimileaza prin punerea lor in relatie cu altele. De aceea, le include in aceeasi categorie cu invatarea regulilor, regula fiind o capacitate intern, care ofer individului posibilitatea de a rspunde la o clas de situaii-stimul cu o clas de performane". h) Rezolvarea de probleme constituie cea mai grea sarcina, cel mai complex tip de nvare, presupunnd toate celelalte tipuri menionate anterior (Gagne dup Cosmovici,1996, 90). NVAREA PERCEPTIV Sub numele de nvare perceptiv cuprindem modificrile discriminative cu un caracter sistematic, in conditiile repetarii identice a stimulilor. Avem n vedere aici indeosebi reducerea pragului senzorial ex: detectarea unor noi detalii, diferentierea unor stimuli foarte asemanatori, recunoaterea unor structuri in conditii diferite de percepere etc., ca efect al exerciiului i ameliorarea perceperii stimulilor compleci Analiza stimulilor, diferentierea lor se realizeaza indeosebi in legatura cu activitatea de rspuns a organismului, care arata in ce msura diferenierea a fost corect. De indata ce un stimul dobndete un caracter semnalizator in raport cu activitatea pe care omul o efectueaza, sensibilitatea crete. Cercetri efectuate n laboratoarele lui A. N. Leontiev arat c imbuntirea diferenierii auditive a inltimii sunetelor nu se poate face numai prin antrenare senzoriala, prin exercitii de diferentiere pe cale auditiva a inaltimii sunetelor. Pentru aceasta este indispensabila participarea motricii vocale", intonarea extern" (cu glas tare) sau intern (in surdina") a sunetelor respective de ctre subiect (Roca, 1971, 196). NVATAREA SENZORIO-MOTORIE Sub acest titlu sunt cuprinse fenomenele de invare in care modificarea reaciei const in adaptarea unei forme de reacii preexistente la condiii perceptive noi, implicnd fie stabilirea de noi coordonri senzoriomotorii, fie o cretere a preciziei sau fineei coordonrilor sau a schemelor preexistente. Ex: Una din metodele mai frecvent utilizate in studierea i demonstrarea formarii noii coordonri senzoriomotorii este invarea desenului in oglind, n care se realizeaz o noua coordonare ochi-mn. NVAREA VERBAL Invarea verbal este invaarea unui material verbal. In acest caz ea poate fi restrns, in mare masur, la memorarea unui material verbal: serii de termeni verbali, perechi asociate de termeni verbali etc. Aproape n toate aciunile de invaare ale omului este implicat Iimbajul. Chiar n invarea unui labirint subiecii adeseori raioneaza in termenii limbii. Din acest motiv este greu sa separm invaarea verbala de invarea perceptiv sau senzorio - ori perceptive-motorie.
45
TRANSFERUL Se inelege prin transfer influena unei nvri anterioare asupra unei nvri consecutive. Cnd invam un lucru, o activitate mai repede ca urmare a faptului ca am invat o alt activitate mai inainte , transferul este pozitiv. Dac nvarea consecutiv se face mai incet sau este ngreunat transferul este negativ.
CURS 10. PROCEDURI EXPERIMENTALE UTILIZATE N STUDIEREA ATENIEI I PERSONALITII Definiia ateniei Activare, tonificare, mobilizare, orientare selectiv i concentare focalizat a proceselor psihocomportamentale n vederea unei optime i facile reflectri sau (i) a unei intrevenii eficiente (Popescu Neveanu, 1978, 69)
Complexitatea fenomenologic a ateniei Dei a fost fragmentat deseori pe compartimente de studiu, atenia se prezint ca un proces unitar, n care intr o serie de elemente psihologice i neurofiziologice. De asemenea, necesittile de cercetare sau didactice au impus i alte subdivizri ale atentiei, ca: formele ateniei, tipurile ateniei, calitile ateniei etc. CLASIFICAREA TIPURILOR DE ATENIE Pentru clasificarea tipurilor de atenie, Munn (1966) se folosete de 3 clase (dup Lungu, 2000): 1. Atenie involuntar, determinat de stimuli neateptati (pocnituri, fulger etc). 2. Atenie voluntar, determinat de orientarea intenionat a activitii perceptive. 3. Atenie habitual (sau set-ul habitual), determinat de starea de pregtire, de ateptare a anumitor stimuli (de exemplu, ateptarea unei veti, a unui telefon, a unei vizite etc). Modelarea experimentala a particularitailor ateniei Stabilitatea ateniei Dac ncercm s privim pentru mai mult timp un anumit obiect, se poate observa c privirea noastr se deplaseaz n procesul examinrii, cnd la un detaliu al obiectului, cnd la altul (fluctuaiile ateniei). n activitatea cotidian, ns, atenia noastr se poate concentra un timp oarecare asupra unei activiti, mai ales atunci cnd exist un factor motivaional puternic. Volumul ateniei n cmpul activitii noastre la un moment dat pot fi cuprinse un numr limitat de obiecte. De exemplu, la teatru percepem simultan un numr redus de personaje, dar dat fiind c atenia se deplaseaz rapid de la un personaj la altul, de la un detaliu la alt detaliu, reuim s cuprindem ntreaga desfurare a aciunii dramatice. Volumul ateniei este datorat, n plan fiziologic, extinderii zonei de excitabilitate optime n scoar ca efect al contopirii excitaiilor simultane. Volumul ateniei ca factor psihoindividual prezint o mare importan n viaa omului, ndeosebi n activitatea profesional (la conductorii auto, la aviatori, soldaii din patrulele de recunoatere etc). Distribuia ateniei Este o caracteristic a ateniei legat strns de volum, dar care se refer la capacitatea de a cuprinde simultan n cmpul su un numar de actiuni. Se tie c atunci cnd avem de efectuat o activitate care solicit o atenie foarte concentrat, executarea unei activiti secundare este uneori imposibil sau dificil.
46
n cazul cnd una din activiti a fost automatizat devenind deprindere, ea va fi executat fr dificulti. Pentru a putea desfaura simultan dou sau mai multe activiti, e necesar ca cel puin una din ele s fie automatizat i s nu mai solicite controlul permanent al contiinei. n cazul cnd amndou activitile sunt noi pentru subiect, ele cer eforturi susinute de gndire i nu vor fi executate fr dificulti. Deplasarea atentiei Este definit ca posibilitatea de a trece cu uurin de la o activitate la alta (unii oameni realizeaz cu mai multa uurin acest lucru, alii mai greu). Fiziologic, deplasarea este rezultatul mobilitii proceselor nervoase: deplasarea focarului de excitabilitate optim. Un rol important n deplasarea ateniei la om l au semnalele verbale sub forma cerinelor i indicaiilor date, care ordoneaz un efort voluntar n vederea trecerii la efectuarea unei alte activiti. Distragerea atentiei Distragerea trebuie raportat ntotdeauna la concentrarea ateniei. n fapt, prin distragerea ateniei nelegem dou aspecte: a) distragerea generat de o excesiv labilitate a proceselor nervoase i care se exprima printr-o imposibilitate de concentrare mai indelungat asupra unei activitati b) distragerea poate aprea ca o consecin a concentrrii prea mari a atentiei. (Lungu, 2000, 205-206). Probe speciale de atenie O prob care evalueaz i capacitatea de munc este cea a lui Toulouse Pieron. La aceast prob, subiectul are sarcina de a bara semnele indicate in prezentare cu caractere mai groase. Se calculeaza, pentru evaluarea cantitativ, suma figurilor corect barate. 2. PROCEDURI EXPERIMENTALE UTILIZATE N STUDIEREA PERSONALITII Consideraii teoretice Concomitent cu dezvoltarea tehnicilor proiective, unii cercettori s-au orientat spre dezvoltarea i rafinarea inventarelor de personalitate. Aceste cercetri s-au centrat ndeosebi pe evaluarea unor trsturi sau aspecte restrnse ale personalitii i au profitat de dezvoltarea tehnicilor statistice i de o mai bun nelegere a problemelor complexe legate de fidelitatea i validitatea msurtorilor. Adepii acestei orientri au subliniat avantajele inventarelor: administrarea rapid pe un grup mare de persoane; posibilitatea de a utiliza uor proceduri statistice pentru stabilirea normelor i a consistenei interne a relaiei dintre scorurile testului i alte msurtori ale comportamentului etc. Au fost evideniate i o serie de limite ale acestora, ntre care posibilitatea falsificrii rspunsurilor i faptul c inventarele vizeaz doar aspecte superficiale ale personalitii sunt cele mai importante. Ce este personalitatea? Se impune mai inti s deosebim termenii persoan i personalitate. - Termenul persoan - desemneaz individul uman concret. - Personalitatea - este o construcie teoretic elaborat de psihologie in scopul nelegerii i explicarii - la nivelul teoriei tiinifice - a modalitii de fiinare i funcionare ce caracterizeaza organismul psihofiziologic pe care il numim persoan uman. Aceasta prim precizare ne permite s difereniem conotaia tiinific a termenului ,,personalitate - categorie, constructie teoretica - de sensul comun al acestuia, adic nsuire sau calitate pe care cineva o poate avea sau nu. O privire general asupra mai multor definitii date personalitaii evideniaz cteva caracteristici ale acesteia (Perron apud Dafinoiu, 2000):
47
- Globalitatea: personalitatea cuiva este constituit din ansamblul de caracteristici care permit descrierea acestei persoane, identificarea ei printre celelalte. - Coerena: majoritatea teoriilor postuleaza ideea existenei unei anume organizri i interdependene a elementelor componente ale personalitii. - Permanena (stabilitatea) temporal: daca personalitatea este un sistem funcional, n virtutea coerenei sale, acesta genereaz legi de organizare a cror aciune este permanent. Definiie personalitate Cele trei caracteristici - globalitate, coeren, permanen - evideniaz faptul c per so nalitatea este o structur. Una dintre definiiile ce evideniaz cel mai bine aceste caracteristici este cea dat de Allport: Personalitatea este organizarea dinamic n cadrul individului a acelor sisteme psihofizice care determin gndirea i comportamentul su caracteristic" (Allport apud Dafinoiu, 2002, 32). Teoriile tiinifice asupra personalitaii i propun mai multe obiective: I. II. III. Descrierea conduitei prin apelul la diverse taxonomii, Explicarea respectivei conduite prin utilizarea informatiilor referitoare la influenele de diverse tipuri (ereditare i de mediu) Predicia conduitei n situaii tipice.
Avnd n vedere interaciunea dintre teorie i metode, putem afirma c obiectivele metodelor de evaluare ale personalitii sunt aceleai: descrierea, explicaia i predicia. Comportamentul este determinat de trsturile de personalitate sau de situaie ? Unul dintre obiectivele principale ale cunoaterii i evalurii personalitatii este realizarea de predicii privind comportamentul persoanei intr-o anumita situatie. Allport, Eysenck, Cattell consider c, dei faptele de conduit ale unei persoane prezint o anume variabilitate situaional, pe termen lung, observaia ne furnizeaz un cadru relativ stabil, unitar, de ateptare i interpretare, ne relev anumite invariante. Trstura psihic este conceptul care evideniaz aceste nsuiri sau particulariti relativ stabile ale unei persoane sau ale unui proces psihic. In plan comportamental, o trstur este indicat de predispoziia de a rspunde in acelai fel la o varietate de stimuli. De exemplu, timiditatea este un mod relativ stabil de comportare marcat de stngacie, hiperemotivitate, mobilizare energetic exagerat etc. Privit astfel, trstura are la baz cteva afirmaii implicite: comportamentul este consecvent: persoana tinde s manifeste aceleai reacii obinuite n raport cu o categorie ntreag de situaii; oamenii variaz n funcie de nivelul sau frecvena oricrui tip de comportament; personalitatea are o anume stabilitate. Rolul ereditii in determinarea personalitii O corect evaluare a personalitii asigur baza necesar pentru un prognostic valid privind dezvoltarea acesteia. Or, dac factorii ereditari au un rol important n determinarea unor trssturi de personalitate, atunci acestea ar trebui s fie suficient de stabile pentru a asigura cadrul necesar unui bun prognostic. ncepnd de la mijlocul anilor '70, multe cercetri efectuate asupra gemenilor indic faptul c aproape jumtate, dac nu chiar mai mult, din variaia caracteristicilor majore ale personalitii este datorat factorilor genetici. Conflicte valorice in cercetarea psihosocial Dei problemele etice au fost totdeauna luate n considerare de ctre cercettorii in domeniul personalitii i de ctre psihologii practicieni, ele constituie, in ultima vreme, un subiect din ce in ce mai mult analizat.
48
In general, conflictele valorice se refer la: i. Protectia drepturilor individului versus libertatea cercetarii stiintifice. ii. Protectia drepturilor individului versus obligatia profesionala a omului de stiinta de a cauta noi informaii. iii. Protectia drepturilor individului versus nevoia societii de progres stiintific si tehnologic. iv. Dreptul omului de stiin de a avansa in profesia sa versus normele sociale referitoare la tratamentul oamenilor, libertatea persoanei i protectia intimitatii. Aspecte ale activitii tiinifice care pot antrena probleme etice Exist patru aspecte majore ale activitii tiintifice privind evaluarea personalitii care pot genera probleme etice: formularea teoriilor sau problemelor cercetrii; conducerea cercetrii i tratamentul aplicat participantilor la cercetare ; cadrul institutional in care este organizat cercetarea ; interpretarea i aplicarea rezultatelor cercetarii. Tipuri de probleme etice in cercetarea psihologice i in activitatea de evaluare a personalitatii Intimitatea Respectarea demnitaii persoanei evaluate psihologic Consimmntul informat Inelarea sau pclirea subiecilor Confidenialitatea CURS. 11. PROBLEME DE ETIC N PSIHOLOGIA EXPERIMENTAL Aspecte etice vizate n cadrul cercetrilor din tiinele socio-umane n momentul n care dorim s realizm un experiment psihologic trebuie s inem seam i de aspectele etice implicate ntr-o cercetare. Exist ri (printre care i Romnia) n care normele de etic sunt prevzute prin lege, iar nceperea unei cercetri nu se poate realiza fr acordul scris al unei comisii specializate existente la nivelul universitilor sau institutelor de cercetare (Aniei, 2000, 166). Cercettorii recunosc faptul c participanii la experiment au dreptul la intimitate i i pot cere drepturile n cazul urmririi comportamentului lor n absena acordului exprimat. De asemenea, persoanele ce au luat parte la o cercetare au dreptul s tie dac propriul lor comportament a fost sau nu manipulat, n ce scop i pentru ct timp. Etica cercetrii nu este un set de dogme morale impuse comunitii cercettorilor (Hohn i Vrg, 2000, 47). Mai degrab ea poate fi considerat un set de principii menit s asiste cercettorul n demersurile sale, ajutndu-l s evite conflicte valorice. n cadrul tiinelor socio-umane aspectele etice vizeaz cel puin trei categorii: - relaia dintre societate i tiin; - problematica profesrii; - tratamentul aplicat participanilor la experiment. Probleme de etic ale experimentului psihologic Implicaiile de ordin etic ale unei cercetri sunt majore i o serie de principii, norme, reguli trebuie s fie cunoscute i respectate indiferent de statutul celui care ntreprinde cercetarea (de la student la cercettor, de la preparator la profesor universitar) sau de complexitatea demersului experimental (Aniei, 2000, 166). Obinerea consimmntului participanilor Conform principiilor eticii, cercettorul va informa subiecii naintea participrii, despre aspectele care n mod rezonabil ar putea s influeneze dorina de a participa i va explica toate celelalte aspecte ale cercetrii despre care participanii vor s obin informaii. Aadar ei trebuie avertizai i despre acele aspecte care pot avea efecte nedorite (M. Aniei, 2000, 171).
49
Respectarea intimitii Adesea, cercetrile impun nclcarea dreptului la intimitate al participantului la experiment. Subiecilor li se pot adresa ntrebri intime, pot fi observai fr ca ei s tie, li se pot manipula tririle, percepiile sau comportamentele. E foarte dificil de stabilit n ce condiii o cercetare justific nclcarea acestor drepturi (tefan Boncu, 2000, note de curs). Libertatea subiectului de a se retrage Participanilor trebuie s li se ofere posibilitatea de a refuza participarea sau de a se retrage oricnd din experiment. Cu toii suntem de acord c omul de tiin nebun care i-ar intui subiecii de scaun legndu-i n curele ar da dovad de un comportament total ne-etic! (M. Aniei, 2000, 172). Protecia mpotriva consecinelor duntoare O modalitate concret sugerat de APA este posibilitatea ca subiectul s poat lua legtura cu investigatorul n urma participrii lor la cercetare. Chiar i proiectul cel mai scrupulous din punct de vedere etic cu asigurarea unui risc minim de vtmare poate avea efecte consecutive neprevzute. Astfel, participanii trebuie s aib posibilitatea de a primi ajutor sau sfaturi de la experimentator dac apar totui probleme. n acest sens se pot oferi consultaii ulterioare pentru a oferi explicaii suplimentare celor care au nevoie (M. Aniei, 2000, 174). Debriefing-ul Studiile de psihologie experimental ridic numeroase probleme de natur etic, mai ales n cazul celor n care se folosete nelarea (pclirea) unei pri a participanilor (en.: deception), n vreme ce alii sunt complici ai experimentatorului: Raiunea pentru care subiecilor nu li se dezvluie adevratul scop i algoritm al experimentului i sunt prostii e simpl: dac subiecii cunosc obiectivul i ipotezele experimentului, ei nu se mai comport firesc. Imaginai-v ce sar ntmpla n momentul n care participanilor la un experiment li se dezvluie c scopul lui este de a vedea n ce condiii i n ce msur eti gata s sari n ajutorul semenului tu (s.n.) (Ilu apud Andronic, 2006). Inducerea n eroare a participanilor este o surs puternic de nemulumire din partea participanilor, care sunt pui uneori s ndeplineasc sarcini care le provoac neplceri i stres sau pot dezvolta reprezentri i atitudini negative fa de studiile de psihologie social, care se pot difuza n rndul opiniei publice. De aceea, se prefer o limitare drastic a utilizrii nelrii participanilor, doar n cazurile n care este absolut necesar. n cazul n care utilizarea nelrii participanilor nu poate fi evitat, trebuie respectate urmtoarele direcii de aciune: - se iau toate msurile posibile pentru protejarea siguranei fizice i psihice i pentru respectarea drepturilor participantului; - se utilizeaz o serie de tehnici concrete de ameliorare sau eliminare a efectelor inducerii n eroare: a) Consensul informativ, care presupune o informare prealabil a participanilor (nainte de nceperea experimentului) asupra duratei acestuia, asupra condiiilor de desfurare, cine particip i precizarea faptului c au libertatea total de a participa sau nu i de a se retrage oricnd n timpul experimentului; b) Informarea post-experiment (en. debriefing adic a asculta raportul cuiva), n cadrul creia participanilor li se dau toate informaiile, se explic de ce a fost nevoie de tactica nelrii. Participanii sunt rugai s pun ntrebri i s i exprime opiniile n legtur cu modul de desfurare i utilitatea experimentului desfurat (Boncu apud Andronic, 2006). Confidenialitatea Rezultatele unui experiment trebuie inute secret atunci cnd ele se refer strict la o persoan, exceptnd cazul n care s-a convenit contrariul.
50
Principii generale privind efectuarea cercetrilor cu subieci umani Asociaia Psihologilor din Romnia Asociaia Psihologilor din Romnia prevede n capitolul XIV din Codul deontologic al profesiei de psiholog cu drept de liber practic reglementri referitoare la cercetarea tiinific i valorificarea rezultatelor: Art. XIV.1. n cercetrile lor psihologii vor cuta, pe ct posibil, s promoveze cele mai noi metodologii de cercetare utilizate de comunitatea psihologic internaional, respectnd att standardele de rigoare tiinific ct i standardele etice. Acordul de cercetare Art. XIV.2. Atunci cnd psihologii au nevoie de aprobare, din partea unei instituii, pentru desfurarea cercetrilor, acetia vor furniza toate datele necesare pentru acordarea aprobrii i vor avea n vedere ca protocolul de cercetare s corespund aprobrilor primite. Obinerea consimmntului Art. XIV.3. n obinerea consimmntului informat psihologii vor aduce la cunotina participanilor scopurile cercetrii, durata, procedurile utilizate, riscurile, beneficiile inclusiv compensaiile financiare, limitele confidenialitii, dreptul oricui de a se retrage din cercetare i n general toate datele pe care participanii le solicit i de care au nevoie pentru a-i da consimmntul. n cazul n care exist posibilitatea producerii unor daune i suferin, psihologii au obligaia s o minimizeze pe ct posibil. Utilizarea de suport audio-video Art. XIV.4. Psihologii vor obine consimmntul informat de la toi participanii la cercetare pentru nregistrrile audio i video, naintea efecturii acestora, oferind garanii c acestea vor fi utilizate numai ntr-o manier n care identificarea nu poate produce daune celor implicai. Limitri ale informrii Art. XIV.5. Psihologii nu vor face studii i cercetri care implic proceduri de prezentare ascuns/fals a modelului de cercetare dect dac alternativa de prezentare corect nu este fezabil tiinific sau aduce o alterare evident concluziilor cercetrii. n acest caz, participanii vor fi informai de utilizarea unui astfel de model de cercetare i vor participa numai dac i dau consimmntul, putnd oricnd s-i retrag datele din cercetare. Cercetarea, n acest caz, poate fi derulat numai dac nu poate produce suferin sau daune participanilor. Excepia de la consimmnt Art. XIV.6. Psihologii se pot dispensa n cadrul cercetrilor de consimmntul informat al participanilor numai dac (a) cercetarea nu poate produce n nici un fel daune (observaii naturale, practici educaionale sau curriculare, chestionare anonim, cercetare de arhive) sau (b) este permis de reglementri legislative. Persoane i grupuri vulnerabile Art. XIV.7. Psihologii vor cuta s examineze etic, independent, adecvat drepturilor omului i s ia toate msurile de protecie pentru orice cercetare ce implic grupuri vulnerabile i/sau persoane cu incapacitate de a-i da consimmntul informat, nainte de a lua decizia de a ncepe. Evitarea unor categorii de subieci Art. XIV.8. Psihologii nu se vor folosi de persoane cu incapacitate de a-i da consimmntul n nici un studiu sau cercetare, dac studiul sau cercetarea avut n vedere poate fi finalizat la fel de bine cu persoane care au capacitatea deplin de a-i da consimmntul informat. Manipularea prin creterea compensaiilor Art. XIV.9. Psihologii vor evita s propun i s acorde participanilor la cercetare compensaii financiare excesive sau alte forme de stimulente pentru participarea la cercetare i care pot favoriza obinerea consimmntului, cu att mai mult atunci cnd sunt evidene clare c exist riscul producerii de suferin i daune n timpul cercetrii. Utilizarea animalelor n cercetare Art. XIV.10. Psihologii care utilizeaz animale n cercetrile lor, vor evita provocarea de suferin acestora, excepie fcnd cercetrile care nu presupun metode invazive productoare de suferin sau leziuni. Corectitudinea datelor
51
Art. XIV.11. Psihologii nu au voie s prezinte date false pentru care nu au fost fcute n realitate msurtori. Dac vor constata erori de prezentare a datelor sau de prelucrare a acestora vor face toi paii necesari pentru corectarea acestora, altfel vor retrage i anula cercetarea. Plagiatul Art. XIV.12. Psihologii nu vor prezenta date sau rezultate din alte studii sau cercetri, ca aparinndu-le lor. Abuzul de status Art. XIV.13. Psihologii vor fi creditai pentru cercetrile fcute ct i pentru publicarea acestora numai n msura n care acetia au o contribuie major. Astfel psihologii vor face distincia ntre autor principal al cercetrii, contribuie la cercetare, contribuie minor i statusul sau poziia pe care o deine respectivul psiholog. Astfel poziia academic, titlul academic sau poziia social sau cea de sef de departament sau manager ntr-o instituie nu confer nimnui credit pentru o poziie principal n cercetare, dect n msura n care exist o acoperire real prin contribuia adus la cercetare i nu prin statusul social sau academic. Transmiterea datelor Art. XIV.14. Atunci cnd exist solicitri de folosire sau de verificare a datelor din partea unui alt cercettor dect cei implicai direct n cercetare, psihologii vor putea oferi datele de cercetare numai n msura n care se pstreaz confidenialitatea acestor informaii de ctre cei crora li se ncredineaz i dac exist o specificare clar a modului de utilizare a acestora. Protejarea datelor Art. XIV.15. Psihologii vor proteja datele de cercetare, asigurndu-se c acestea sunt pstrate n condiii de securitate. Protocoalele de cercetare, datele de cercetare sistematizate sau cele deja publicate pot fi pstrate fr restricii dar n condiiile respectrii normelor etice. Onestitate tiinific Art. XIV.16. Psihologii implicai n evaluarea, monitorizarea, realizarea i raportarea activitilor de cercetare tiinific vor manifesta imparialitate i obiectivitate i vor respecta drepturile de proprietate intelectual. Selecia proiectelor de cercetare, a rezultatelor cercetrilor realizate pentru a fi valorificate publicistic sau practic se va face doar pe criterii de relevan tiinific, excluzndu-se orice considerent personal sau de natur extraprofesional. Buna conduit n cercetarea tiinific Art. XIV.17. n activitatea de cercetare tiinific psihologii vor evita ascunderea sau nlturarea rezultatelor nedorite, confecionarea de rezultate, nlocuirea rezultatelor cu date fictive, interpretarea deliberat distorsionat a rezultatelor i deformarea concluziilor, plagierea rezultatelor sau a publicaiilor altor autori, neatribuirea corect a paternitii unei lucrri, nedezvluirea conflictelor de interese, deturnarea fondurilor de cercetare, nenregistrarea i/sau nestocarea rezultatelor, lipsa de obiectivitate n evaluri, nerespectarea condiiilor de confidenialitate precum i publicarea sau finanarea repetat a acelorai rezultate ca elemente de noutate tiinific. Datele contradictorii, diferenele de concepie experimental sau practic, diferenele de interpretare a datelor, diferenele de opinie nu constituie abateri de la buna conduit n cercetarea tiinific. Psihologii aflai ntr-un proces de deliberare, consumator de timp, sunt ncurajai i li se recomand s se consulte cu colegii lor sau cu persoane avizate dintr-un corp de avizare a problemelor etice ce pot aduce obiectivitate i clarificare n procesul de luare a deciziei. Dei decizia direciei de aciune aparine psihologului, cutarea i apelarea la astfel de consultri reflect maturitate profesional i o abordare etic a procesului de luare a deciziei.
Principiile Etice ale Psihologilor Asociaia Psihologilor Americani (APA)
1. Principiul responsabilitii 2. Principiul competenei 3. Principiul standardelor morale i legale
52
4. Principiul declaraiilor publice 5. Principiul confidenialitii 6. Bunstarea consumatorului 7. Principiul relaiilor profesionale 8. Principiul tehnicilor de evaluare 9. Cercetarea cu participani umani 10. Grija i utilizarea animalelor dup Clinciu (2005).
Ilustrri ale problemelor deontologice Cel mai vechi caz de nclcare a normelor morale ntr-un experimentul cu coninut psihologic rmne experimentul fcut din porunca mpratului lui Frederic al II-lea (1194-1250): mnat de curiozitatea de a afla ce limb vor vorbi copiii (de diferite naionaliti) cnd vor fi mari, dac de la natere nu vor auzi nici un cuvnt, acesta a luat cte un nounscut din 18 regiuni ale Imperiului German i a ordonat doicilor s-i creasc fr a le adresa niciodat nici un cuvnt. Dar curiozitatea bolnav a mpratului nu a putut fi satisfcut pentru c toi copilaii au murit nainte de a mplini vrsta de doi ani, fr s fi fost atini de vreo boal incurabil. Carena afectiv, izolarea social (mai ales n primii ani de via) produc ntotdeauna (dac nu decesul) tulburri psihice ireversibile (Chelcea, 2004, 429). n acelai registru al nclcrii normelor morale se nscrie experimentul lui Philip Zimbardo de la Universitatea Stanford (SUA). Cercettorul a inclus n protocolul experimentului voluntari pentru studierea comportamentului ncarcerailor. Aa numitul Stanford Prison Experiment realizat n 1972 prevedea ca 24 de studeni s joace, timp de dou sptmni fie rolul de prizonier, fie pe cel de gardian ntr-o nchisoare simulat chiar n campusul Universitii amintite. Ei primeau cte 15 dolari pe zi pentru participarea la experiment. Pe neateptate, studenii care acceptaser rolul de prizonieri au fost arestai, luai din camerele lor i nchii n celulele penitenciarului improvizat. Gardienii au nceput s-i supravegheze. S-a constatat c paznicii i luaser rolul n serios mai mult dect se ateptase Zimbardo, au devenit tiranici, cruzi, sadici. Unii gardieni se comportau normal, erau buni , dar nu interveneau s potoleasc zelul celorlali. Dei plata pentru experiment nu era de neglijat, trei dintre studenii ce jucau rolul prizonierilor au refuzat s mai participe la experiment, acceptnd s dea chiar toi banii napoi. Philip Zimbardo, observnd schimbri comportamentale nedorite, a luat hotrrea de a ntrerupe experimentul (Babbie apud Chelcea, 2004, 430).
53

Psihologie Experimentala

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Psihologie Experimentala

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Despre suflet (1899); poporului Romn (1937).

Psihologie experimental 2009 2010

CURS 2. TIPOLOGIA EXPERIMENTELOR

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

CURS 3. PROBLEMATICA DESIGN-ULUI EXPERIMENTAL A. IPOTEZELE DE CERCETARE

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

c. procedura utilizat. C. Execuia propriu-zis (aplicare) D. Interpretarea datelor obinute E. Concluziile

Psihologie experimental 2009 2010

R indic selecia aleatoare a grupurilor X reprezint intervenia

Psihologie experimental 2009 2010

TIPURI DE DESIGN Fig. 1. Clasificarea design-urilor

Este folosit selecia aleatoare?

Experiment real (randomizat)

Exist un grup de control sau msurri multiple?

Psihologie experimental 2009 2010

1. Design-ul de tip pretest-posttest O1 X O2

Design pretest cu postest multiplu X O2 O3 O4

3. Design-ul corelaional - Este un design pur observaional

Structura design-ului este:

O1 O2 O3 ... On unde O1...n reprezint msurri ale tuturor variabilelor

Psihologie experimental 2009 2010

2. Design experimental cu mai multe grupuri

3. Design-ul de tip Solomon R R R R O1 O1 X X O2 O2 O O

4. Design-ul cu schimbarea grupurilor R R O O X O O X O O

Psihologie experimental 2009 2010

CURS 4. RAPORTUL DE CERCETARE EXPERIMENTAL

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Tehnici psihofiziologice n psihologia experimental

Psihologie experimental 2009 2010

Tensiunea arterial (TA)

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Fig. 1. Aparatul pentru acuitate vizuala Radoslawow

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

superficial somatic profund visceral

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

Fig. 1. se percep cnd 6, cnd 7 cuburi.

Fig. 2. se poate vedea fie ca un vas, fie ca dou profiluri;

Psihologie experimental 2009 2010

perspectiva aerian perspective liniar

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010

CURS 8. PROCEDURI EXPERIMENTALE UTILIZATE N STUDIEREA GNDIRII I LIMBAJULUI

Psihologie experimental 2009 2010

Psihologie experimental 2009 2010