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La educación en el Perú

La educación en el Perú

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Boletín electrónico N 3 del Grupo Iniciativa Nacional por los Derechos del Niño
Boletín electrónico N 3 del Grupo Iniciativa Nacional por los Derechos del Niño

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05/19/2013

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1
EDITORIAL
BOLETÍN ELECTRÓNICO
N°3
Porque soñamos conotro mundo posible
REFLEXIONES
Marzo 2013
La educación en el Perú
Grupo Iniciativa Nacionalpor los Derechos del Niño
La educación según PNAIA
En educación, resalta el incremento de la cobertura eneducación primaria y se ven algunos indicios de mejoramiento
de la calidad educava en la sierra rural, promovidos por la
Fundación BBVA con el programa Leer es estar adelante y
por el instuto IPAE mediante el programa Escuelas Exitosas.
Aunque no gravitan todavía en las cifras y promedios
nacionales, estos avances enen valor por las leccionesaprendidas que dejan con miras a su réplica intensiva.
Sin embargo, el limitado acceso a la educación inicial ysecundaria, junto al bajo nivel de logros de aprendizaje engeneral, son problemas que siguen en la raíz de tradicionales
brechas (educavas, sociales, económicas) que afectan ademasiadas niñas, niños y adolescentes.Por otro lado, según el
Informe de Cumplimiento 2008 
sabemos que se ha promovido el acceso de las niñas y niños
peruanos a la educación primaria. En los úlmos diez años,la tasa neta de matrícula ha uctuado entre 90,6% y 94,2%.El alfabesmo de la población entre 15 a 24 años se muestra
sin mayores diferencias entre las regiones, y muestra
porcentajes de entre 95 y 99,1%. La relación negava entre
ruralidad y pobreza persiste, a pesar de los logros alcanzados,y esto se evidencia cuando observamos que entre los pobres
extremos una de cada diez personas entre los 15 y 24 añosde edad es analfabeta.
Fuente: hp://www.unicef.org/peru/spanishPNAIA2012-2021.pdf 
¿Cómo está la educación en el Perú?
Foto: ipeopinion.lamula.pe
La encrucijada educava
Diversos estudios han demostrado la importancia que lasfamilias peruanas asignan a la educación, evidenciada en el
hecho que la cobertura educava ha aumentado de manera
considerable, al punto que casi la totalidad de niños y niñas en
edad de asisr a la primaria lo hacen, y en números crecientesse matriculan en inicial, secundaria y superior. Sin embargo,
como penosamente hemos constatado a través de diversasevaluaciones nacionales e internacionales, ir a la escuela no
garanza que se aprendan los contenidos básicos vinculadosal currículo. Adicionalmente, el rendimiento escolar estáasociado a las caracteríscas individuales de los estudiantes ysus familias, constuyendo así un panorama educavo de bajacalidad y alta inequidad.
Históricamente el Estado peruano ha defendido la escuela
pública, gratuita y de calidad. Este trabajo ha tenido muchasdicultades, vinculadas a la insuciencia de recursos nancierosasignados al sector y la falta de polícas y programas ecaces.Un síntoma de estas dicultades fue la huelga de docentesdurante el año 2012, en que miles de estudiantes perdieronvarias semanas de clases. Lo grave desde el punto de vista dela equidad es que los que más clases perdieron son los mismos
que suelen tener bajos rendimientos en las pruebas: los pobres,
los que viven en zonas rurales o pertenecen a familias indígenas.En este contexto, la educación en el Perú ha reejado lasdiferencias socioeconómicas que se observan en otros ámbitos.
La reacción de muchas familias con ingresos crecientes ha sido
moverse a la educación privada. En la educación superior, lamayoría de estudiantes ya asiste a una instución privada. Enla educación básica, la matrícula privada está en aumento enzonas urbanas, donde se ha vuelto una acvidad sumamentelucrava. Empero, la poca información existente sugiere que
la calidad de la educación privada es muy desigual, sin que elEstado haya podido intervenir para regular y monitorear este
servicio.
El escenario anterior, de bajos rendimientos, alta inequidad ymigración en ascenso de las familias a la educación privada,
reeja algunos de los enormes retos que enfrenta la actualgesón, que ene interesantes iniciavas que habrá que evaluarempíricamente. Así, el Perú actual, con recursos públicosdisponibles subiendo, enfrenta la alternava de inverrlos demanera ecaz y eciente para hacer por n despegar un sistema
de mayor calidad para todos, o seguir viendo crecer de manerainercial un sistema que solo da oportunidades de aprender y
desarrollarse a algunos.
Sanago Cueto
Coordinador en el país del estudio Niños del Milenio/ GRADE 
 
2
Programas por la Educación en el Perú
Es un Programa Nacional de Alimentación Escolar, brinda
servicio alimentario de calidad a niños y niñas del nivel inicial
(a parr de los 3 años de edad) y primario de las instucioneseducavas públicas en todo el territorio nacional.Actualmente enen aproximadamente 2.7 millones de niñosy niñas de más de 47 mil instuciones educavas públicas. ElPrograma ene dos componentes:1. Alimentario: se proveen recursos para el servicioalimentario de calidad, adecuado a los hábitos de consumo
locales y con los contenidos nutricionales necesarios para los
grupos de edad de la población del Programa. Los alumnos
que se encuentran en distritos de mayor pobreza se les
entregan 2 raciones (desayuno, almuerzo) y una ración alos alumnos ubicados en distritos de menor pobreza. Hastala fecha se cuenta con una propuesta de 10 recetas paradesayunos y 10 recetas para almuerzos por cada regiónalimentaria.2. Educavo: brinda asistencia técnica en nutrición, buenaspráccas de almacenamiento y manipulación de alimentos,técnicas de cocina, buenos hábitos de higiene, entre otros.Esta asistencia técnica está dirigida a los integrantes de los
Comités de Alimentación Escolar y operaciones del servicio
alimentario.
Este programa va de la mano conlos gobiernos regionalesquienes deben seguir líneas de acción para contribuir y llevar
sasfactoriamente el programa. Deben mejorar o construircocinas y almacenes, equiparlos. Promover la parcipación
de Centros de Educación y apoyar a la difusión de Qali
Warma.
Fuente: Qaliwarma.gob.pe
Es una endad adscrita al Ministerio de la Educación, enecomo objevos nanciar programas de inversión social parala infancia, principalmente en la educación pública así comoasegurar que los proyectos de las instuciones educavasse desnen a innovar y mejorar la calidad del desempeñoinstucional en sus aspectos pedagógicos, promover lacapacidad de gesón instucional e innovación pedagógicay a mejorar su prestación de servicio educavo. FONDEP hallegado a seis regiones: Ancash, Cusco, Huancavelica, Puno,Lima, Ica.
Este Programa ha sido diseñado por IPAE para gesonarecientemente las escuelas públicas que aenden aestudiantes de zonas rurales y urbano-marginales. El objevo
es asegurar que todas las niñas y niños logren los aprendizajes
esperados, independientemente de los contextos adversos enque viven. De esta forma, se contribuye signicavamente aldesarrollo humano de las poblaciones más necesitadas y sefacilita su inserción en el mundo globalizado. Para asegurar ellogro de las metas y consolidar el Modelo IPAE de Gesón deEscuelas Exitosas, se envía un Coordinador de Red para queresida en la localidad durante todo el periodo de intervención.El Coordinador de Red se encuentra especialmente capacitado
para desarrollar las tres líneas de acción que propone el
programa: Organización (se trabaja con direcvos, docentesy familias de hasta un máximo de 10 instuciones educavas
para generar una estructura que brinde soporte a las escuelas
y lograr aprendizajes), Capacitación (Diplomados dirigidosa los direcvos, a los equipos docentes y a las familias paradesarrollar capacidades y actudes para que todos los actorescontribuyan al logro de los aprendizajes) y Monitoreo (es unproceso acvo y permanente de recolección de información
que asegura el logro de las metas y consolida los aprendizajes
esperados a través del seguimiento al avance pedagógico).
Fuente: hp://www.ipae.pe/escuela_directores/como-operamos/
Fondo Nacional de Desarrollo de la EducaciónPeruana - FONDEP
¿Qué es FONDEP?
Programa “Qali Warmi”Programa “Construyendo Escuelas Exitosas”
Juagando Aprendo I
Propuesta de FONDEP, se enmarca dentro de las prioridadesde políca de educación escolar del Ministerio de Educación,con precisión en: políca priorizada niñas y niños menoresde 5 años acceden a servicios educavos de calidad. SegúnRicardo Morales, fundador de FONDEP, el juego es importanteporque ene la ventaja de que el niño se incorpore muy rápidoa métodos que esmulen sus capacidades. El proyecto se llevaa cabo en los distritos de Carabayllo y Puente Piedra. El FONDEPen coordinación con la UGEL 04 realizaron una convocatoriaa Instuciones de Educación Inicial de esos distritos parapresentar sus proyectos de innovación pedagógica. Los
proyectos ganadores recibieron asesoría técnica y capacitación
en gesón de proyectos; estos proyectos están centrados en el juego para desarrollar capacidades en las áreas de matemácasy comunicación en niños y niñas de 3, 4 y 5 años.
Fuente: hp://www.fondep.gob.pe/?p=2579
Jugando Aprendo II
Dirigido a instuciones de Educación Inicial de gesónpública de Comas, Ancón y Santa Rosa. El proyecto centra suenfoque en la priorización del desarrollo del niño a parr de
la psicomotricidad, como eje fundamental en los procesos de
desarrollo arculado de las emociones, lo cognivo, el lenguaje,las interacciones personales y grupales, entre otros. Esteproceso psicomotor se desarrolla a través de las experienciaslúdicas de aprendizaje, es decir, el juego. Las instucionesganadoras se beneciarán con capacitaciones y asesoramiento
para la ejecución de sus proyectos de innovación, kits de
materiales, proporcionados a las IIEE en cada uno de los años
de ejecución de sus proyectos de innovación pedagógica y
pasanas (visitas a otras escuelas innovadoras). Las pasanaspermirán opmizar los resultados de los proyectos, así comootorgarles mayores posibilidades de sostenibilidad futura. Laduración del proyecto son tres años y medio.
Fuente: hp://www.fondep.gob.pe/?p=2156Foto: www.vocesdelimanorte.comFoto: www.fondep.gob.peFuente: www.fondep.gob.pe
 
3
La campaña
“Ir a inicial desde los 3 años es lo ideal”
es pro
-movida por el Ministerio de educación desde el presente año,esta busca promover la matrícula de niñas y niños entre 3 a 5años a los servicios de educación inicial.
6 Febrero 2013
Empresarios del Perú suman esfuerzos por el buen inicio delaño escolar
Las autoridades del Ministerio de Educación se reunieron con
representantes de las principales empresas del país en su rol
de aliados estratégicos que se suman a la Movilización por laTransformación de la Educación y en el marco del Buen Iniciodel Año Escolar 2013, endades como el Banco de Crédito,Corporación Lindley, Lan Perú, Cementos Pacasmayo, Funda-ción Telefónica y las mineras Yanacocha, Milpo y Southern,entre otros, parciparon de esta reunión que forma parte delconjunto de acvidades preparatorias para garanzar que losestudiantes vuelvan a las aulas. En la reunión se señaló queson cinco los indicadores que irán marcando el desarrollo de
esta campaña: matrícula temprana, oportuna y sin condicio
-nes; docentes contratados; materiales educavos a empo;
plan de mejora de los aprendizajes y buena acogida al alum
-no. El viceministro de Gesón Instucional, Fernando BolañosGaldos señaló: “Este año queremos hacer las cosas mejor conel apoyo de todos ustedes. Creo que hemos ido avanzando enla relación entre el Ministerio de Educación y las empresas en
un primer inicio como donantes y ahora con una lógica como
socios estratégicos”.
Fuente: hp://www.fondep.gob.pe/?p=2568
NOTICIAS SOBRE LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ
Fuente: hp://www.buenaondaperu.org/unicef 17 de febrero
La ministra de Salud,
Midori de Habich
, anunció que unos
2.7millones de niños
de los niveles inicial y primaria de colegios
públicos de todo el Perú
se beneciarán con detección opor
-tuna y tratamiento de anemia
, mejora de la agudeza visual,
además de completar su esquema de vacunación correspon-diente. Agregó que este programa busca mejorar la salud delescolar y explicó que el primer componente está relacionadoa un proceso de tamizaje, que este año estará orientado a ladetección y tratamiento de la anemia. Para ello, el personalde salud acudirá a los centros educavos para, previo consen-miento de los padres,realizar exámenes a los alumnos, queincluyen desparasitación y medicación, según sea el caso, y laevaluación médica correspondiente.
Fuente: peru21.pe
5 de Marzo
El 87% de los colegios del país iniciaron clases
El viceministro de Gesón Instucional del Ministerio deEducación (Minedu),
Fernando Bolaños,aseguró que al menos
un 87% de colegios a nivel nacional iniciaron clases el 4 demarzo, de acuerdo a información brindada por las UGEL ydirecciones educavas. Indicó que no todos los alumnos
inscritos acudieron hoy a sus escuelas, por lo que invocó a los
padres a enviarlos este martes.
Fuente: peru21.peFoto: peru21.pe
4 de MarzoEl presidente Ollanta Humala armó que la educación pú-blica puede ser tan compeva como la privada, si existe untrabajo arculado del Gobierno y los maestro para mejorar lacalidad de enseñanza. Humala dio inicio esta mañana al AñoEscolar 2013 y realizó una teleconferencia con varios colegiosinterconectados en todo el país. Acompañado de la ministrade Educación, Patricia Salas, el dignatario conversó con alum-nos y profesores de diferentes centros educavos del país,mediante la plataforma digital Perú Educa.
Fuente: elcomercio.peFoto: rse.peFoto: fondep.gob.pe

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