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PRESENTACIÓNLa Institución Educativa Javiera Londoño del barrio Sevilla es una organización inclusiva, abierta al aprendizaje significativoy a los cambios , para dar cumplimiento a su filosofía, se apoya en un modelo pedagógico de corte holístico, que seintegra dialécticamente, con las siguientes concepciones, sobre la base de unaDidáctica Científico – Crítica: - Una educación centrada en la persona, en su aprendizaje y en el desarrollo integral de su personalidad, que le preparepara la vida, capaz de construir su proyecto de vida en el marco del proyecto social, dirigida a la unidad de lo afectivo y locognitivo, en la que la formación de valores, sentimientos y modos de comportamientos reflejen el carácter humanista.- Un proceso educativo en el que el estudiante tenga el rol protagónico, con la orientación, guía y seguimiento del profesor..- Contenidos científicos y globales que conduzcan a la instrucción y a la formación en competencias: conocimientos,capacidades y actitudes para competir con eficiencia y dignidad y poder actuar consciente y críticamente en la toma dedecisiones en una sociedad cambiante.Desde las ciencias Naturales, se aplica este modelo al desarrollarlos contenidos, basados en los componentes:pedagógico, socio-afectivo, tecnológico, curricular e investigativo, los cuales permiten centrarnos en la identificación ysolución de problemas, la formación en el afecto, la tolerancia, la convivencia, el desarrollo de habilidades comunicativas,cuidado del medio ambiente, responsabilidad social, perseverancia y búsqueda social del éxito.El componente pedagógico busca que el estudiante participe en la construcción de su aprendizaje, fomentando lashabilidades del pensamiento y del afecto para producir intervenciones orientadas a su desarrollo intelectual. .El componente curricular se construye en una red de conceptos, habilidades, valores y destrezas guiadas por un principiode integración, a través de la construcción de mallas curriculares y de proyectos.Los objetivos educativos pueden ser alcanzados por los estudiantes en momentos distintos, en secuencias diferentes, y también con procesos cognitivosdiferentes y variados.El Componente tecnológico, es eje de transformaciones metodológicas y de modernización del aprendizaje; es uncomponente crítico en la innovación. Este permite que el docente promueva en el estudiante, el manejo de la búsqueda,selección, elaboración y circulación de la información, utilizando para ello, la tecnología y la informática, los sistemas,equipos y recursos audiovisuales que apoyan las tareas de enseñar y de aprender: aulas inteligentes, con computadores enred y apoyos multimediales; Internet, un complemento perfecto para consultar publicaciones en CD, libros y enciclopediasentre otros.El Componente investigativo: el educador debe enfrentar el cambio de mentalidad y de su desempeño pues es elresponsable de implementar la transformación de la educación, Esto nos lleva a tener en cuenta algunas implicacionespedagógicas y didácticas , entre ellas, la reflexión epistemológica de la enseñanza como punto de partida que sustente lasbases para la organización de los contenidos del currículo y los recursos didácticos que este requiere, teniendo en cuentaque esta se enfoca hacia el mejoramiento de la calidad educativa en la institución, la formación de ciudadanos competentescon espíritu científico, desde la inclusión y con sentido humano, que conozcan, analicen y propongan soluciones a losproblemas ambientales y sociales de su comunidad. Para ello es importante tener en cuenta las acciones individuales del@s estudiantes sobre su proceso de aprendizaje y el proceso grupal de las ciencias y su aplicación en el entorno local yregional.En la institución Educativa Javiera Londoño Sevilla converge una población estudiantil muy variada en los niveles sociales,económicos y culturales, ubicada en la comuna cuatro, con más de 2300 estudiantes, distribuidos en cuatro sedes y en tres jornadas que pretende alcanzar la certificación en la calidad de la educación en la norma ISO: 9001 el próximo año (2009);se encuentra ubicada en el zona céntrica de Medellín, en el barrio Sevilla.Para alcanzar la calidad de la educación en la institución, es necesario trabajar en la búsqueda de alternativas de soluciónde los siguientes aspectos relacionados con el aprendizaje de los estudiantes:

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L a poca participación durante las clases.

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La Apropiación y Ampliación de conceptos y temas es escasa.

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El análisis y solución de problemas cotidianos es pobre.

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La capacidad de asombro y de maravillarse con los fenómenos naturales es poca

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Desinterés en la apropiación del vocabulario científico del área

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La transcripción sin análisis de la informaciónque consultan es casi nula .

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El conocimiento de la realidad del país y del medio es deficiente.

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La comprensión y lecto-escritura es insuficiente.

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La deducción de formulas y sus implicaciones es escasa.

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El compromiso y responsabilidad debido al entorno social y problemática familiar es casi nulo

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La falta de compromiso, de responsabilidad, de comunicación y de acompañamiento de los padres en el procesoformativo de los educandos por la problemática familiar y social.

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Laincertidumbre en la reorganización de la institución, la falta de solidez y coherencia en los procesosadministrativos y la falta de material de laboratorio de ciencias integradas.Para solucionar estas dificultades la institución cuenta con personal idóneo capacitado para cada una de las áreas básicas,aula de apoyo, servicio de psicología en convenio con instituciones como la universidad Luís Amigó y María Cano; facilidadpara capacitación docente. A sus alrededores cuenta con grandes infraestructuras para el desarrollo de actividadesacadémicas y culturales tales como el Jardín Botánico, Parque Explora, Parque Norte, la Universidad de Antioquia, MuseoPedro Nel Gómez, Parque E, Parque de los Deseos, Casa de la Justicia, Hospital San Vicente de Paúl, Clínica León XIIIgeneradores de recreación, conocimiento y cultura ciudadana.A pesar de las falencias presentadas,

el perfil del estudiante

que pretendemos formar se presenta aquí desde lasrelaciones fundamentales de la persona, como son:

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Relación consigo mismo y con los otros : Se conoce, acepta, valora y es dueño de sí mismo. Tiene espíritu crítico,lo cual le permite evaluar objetivamente los acontecimientos. Desarrolla la capacidad creadora para buscar yhallar soluciones apropiadas a nuevos retos de la realidad. Ama la vida y la defiende, es optimista y difunde laalegría. Siente libertad para expresar sus ideas. Hace buen uso del tiempo libre

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Relación con el mundo y la historia : Ama y protege la naturaleza como patrimonio común de la humanidad.Cultiva la investigación. Vive el valor del trabajo como realización personal y como responsabilidad social.Construye su propio saber. Es sensible a las necesidades de los otros y participa social y políticamente. Asumesu promoción como agente de cambio desde diferentes perspectivas. Tiene sentido comunitario y depertenencia. Es capaz de convivir y trabajar en grupo. Valora y dinamiza su propia cultura con criterios propios yrespeta la de los demás y es protagonista de su propia historia en relación con los otros.La Legislación vigente en que se amparan las instituciones educativas para su eficaz desarrollo son:

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Constitución política de Colombia

(norma de normas de la República de Colombia) , la cual establece que laeducación es un derecho fundamental, crea las condiciones para la formación de maestros, las institucionesdeben acoger los principios de libertad académica en la investigación, el aprendizaje y la cátedra y el respeto a laautonomía. Desde las Ciencias Naturales, se le brinda al estudiante una educación basada en principios yvalores de responsabilidad y convivencia que se adecua a los niveles de avance del desarrollo científico ytecnológico

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Ley 115 de 1994

definición de la educación en Colombia en particular el artículo 72 sobre el carácter del actual yprimer Plan Decenal de Educación. propone los lineamientos para la formación de maestros en las escuelasnormales y en las facultades de educación. La investigación establece una relación con la práctica pedagógica. Elmaestro se concibe como un sujeto reflexivo, critico y creativo de su saber fundante, la pedagogía.

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Decreto 1860 de 1994

Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos yorganizativos generales. traza orientaciones curriculares para los programas de educación básica y media bajo elmodelo de planes de estudio, áreas, asignaturas y proyectos pedagógicos, según los énfasis de las áreasobligatorias. Propone el uso de estrategias y métodos pedagógicos activos y vivenciales que contribuyan aldesarrollo cognitivo, critico, reflexivo y analítico del educando.

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Plan decenal de Educación

propone sugerencias en el nivel educativo y se reafirma al maestro comoprofesional de la más alta calidad científica y ética, reflexivo sobre la teoría y la practica pedagógica y fuerte en lainvestigación en el campo pedagógico y en el saber especifico

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Decreto 2247 de 1997

(normas relativas a la prestación del servicio educativo a nivel preescolar, desde lasciencias Naturales, se tiene en cuenta las Características del niño de acuerdo con su desarrollo evolutivo

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Decreto 230 de 2002

Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de loseducandos y evaluación institucional.

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Decreto 3055 de 2002

(modifica el 230 de 2002), PEI Institucional, plantea directrices de la institución educativa.Se busca entonces transformar la practica pedagógica en el aula, cambiar la concepción de las institucioneseducativas y corregir los desequilibrios sociales que se manifiestan en el sistema escolar, además se pretendepreparar docentes capaces de asumir los inminentes cambios, transformar los procesos de planificación, losenfoques metodológicos, mejorar la acción pedagógica que conduzca a la elevación de calidad educativa yemprender verdaderos procesos de evaluación en sus diferentes niveles y ámbitos.

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Ley de Infancia y Adolescencia - 1098 de 2006

(establece derechos, deberes y la protección integral de losniños y adolescentes), se constituye en una guía para la formulación de estrategias, en la formación de personasautónomas con conocimiento de sus derechos y cumplimiento de sus deberes.

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Resolución-2343 de1996

Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curricularesdel servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.Desde las Ciencias Naturales se considera al educando como elemento activo, capaz de desarrollar valores ydestrezas intelectuales y motrices, que le permitan llegar a la comprensión del mundo, a fin de ubicarse conpropiedad y saber en el lugar que le corresponde en la naturaleza.

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Decreto 3055 de 2002

que modifica Artículo 9 del 230 de 2002Todas ellas constituyen una guía para la formulación de estrategias con el fin de formar personas autónomas con lascaracterísticas de: conocer sus derechos y cumplir con sus deberes, asumir el control de su propio aprendizaje, con unespíritu científico, investigativo, aplicar sus conocimientos en la solución de problemas de la vida cotidiana, que lo orientanhacia un conocimiento del universo, los seres, los fenómenos y las leyes naturales; aplicando para ello los procesos deconstrucción de saberes, inherentes a las ciencias naturales y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo con lascircunstancias y a las experiencias.Con el compromiso profesional de la Ley General de educación y la Resolución 2343/96, es importante destacar que el áreade Ciencias Naturales y medio Ambiente tiene como punto de partida la calidad de vida del hombre colombiano y la saludpoblacional, especialmente de los que nos circundan, en donde se analiza la realidad social y cultural del sector. Como lasalud juega un papel muy importante en el bienestar de ésta, pretendemos fomentar el desarrollo de los valores humanosfundamentales ya que estos deben darse en forma simultánea con el aprendizaje de las ciencias, cualquiera que ésta sea ycrear bases o fundamentos que preserven el ambiente incidiendo esto en un cambio de vida en el contexto social. l@sestudiantes deben desarrollar entonces, el pensamiento científico, la competencia bioética e investigativa, que les permitacontar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativoy sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica,con la preservación de la vida en el planeta; y así contribuir a la formación de una sociedad competitiva y auto-sosteniblecon mejores condiciones de vidaSiendo, la enseñanza de las ciencias naturales parte del proceso de construcción social, su implementación debeplantearse dentro de una dinámica de cambios, ajustes y construcciones permanentes de estrategias que requieren ser confrontadas y validadas con la práctica, así, en el área de Ciencias naturales nos enfrentamos todos los días con eldebate entre conocimiento y creencia. Sabemos que nuestros estudiantes vienen a las aulas con ideas previas fuertementeancladas que al ser confrontadas con el nuevo conocimiento, que queremos enseñarle, entran en conflicto, estosconocimientos previos obtenidos desde que nacen, en su relación con sus padres, la naturaleza, sus amigos y los mediosde comunicación, interactúan con la explicación científica del mundo y los fenómenos de la naturaleza. Este desafío nosplantea una responsabilidad: Facilitar la modificación y /o ampliación de los significados previos de los estudiantesacercándolos cada día más hacia un aprendizaje significativo de conceptos científicosy la apropiación de la alfabetizacióncientífica, además de los procesos, conceptos teóricos y valores propios de esta disciplina.Para ello se utilizan los diferentes procesos de construir las ciencias, entre ellos el más común, el método científico,comomodelos a seguir, en el estudio de un fenómeno ya sea físico, químico o biológico. Para diseñar y realizar experimentos esimportante tener un propósito educativo claro, de modo que el estudiante comprenda el problema con el que se relaciona elexperimento, la lógica de éste y las conclusiones que emite. Aunque existen algunos fenómenos naturales en los que no esposible experimentar, entonces, se puede inducir al estudiante a la elaboración de modelos para llegar a su explicación ycomprensión. Es importante tener en cuenta que en la elaboración de modelos se propongan materiales accesibles, de bajocosto y seguros. Además, el trabajo experimental no debe limitarse al laboratorio, también debe llevarse a cabo fuera de élutilizando los medios disponibles.. El docente debe cumplir el rol, de facilitador del aprendizaje, explicar los conceptos y los procesos cumplir la función demediador, de guía, de comunicador bidireccional e incluso de modelo para que los estudiantes utilizando sus conocimientosprevios, dentro de unos contextos socioculturales puedan construir sus conocimientos de manera participativa, critica ymetacognitiva.