INSTITUCIN EDUCATIVA INTEGRADA PBLICA

JAVIER PULGAR VIDAL

Cruzpampa - Yarowilca

CARPETA PEDAGGICA
REA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA
Profesor: OSCAR EDGARDO RIVERA MEJIA

ORACIN DEL EDUCADOR

T, que eres el nico y verdadero maestro concdeme la gracia de ser, a ejemplo tuyo... Maestro para mis educandos.

Haz que yo sea modelo de amor, confianza y compresin. Haz que yo sepa, con mi vida, educarlos en la libertad y con mi sabidura capacitarlos para un autntico compromiso hacia los dems.

Haz que yo sea capaz de hablarles de ti y de ensearles como hablar contigo. Haz que ellos se den cuenta que son amados y que yo solo busco su verdadero bien. Haz que mi amistad contigo sea la fuente de mi amistad con ellos. Jess, maestro, gracias por haberme llamado a tu misma misin.

CARTA DE UN ALUMNO A SU MAESTRO

Ensame cmo aprender y no qu aprender, a pensar y no tan slo qu debo pensar. As desarrollar mi inteligencia y no simplemente mi memoria. No me regaes delante de mis compaeros. Me haces sentir humillado y temeroso de ser rechazado por ellos; aceptar mejor tus correcciones, si me lo haces calmadamente y en privado. Selame mis cualidades y reconoce mis habilidades. La confianza que as desarrollo en mis capacidades me anima a esforzarme y me hace sentir valioso y adecuado. No me insultes con palabras, ni con gestos despectivos. Me haces sentir menospreciado y sin nimo para corregir mis faltas o debilidades. Ten en cuenta mi esfuerzo y mi progreso no slo el resultado final. A veces con poco esfuerzo logro mucho..., pero es ms meritorio cuando pongo todo mi empeo, as logre poco. -No me examines procurando reprobarme, ni te ufanes de haberlo logrado. Mis notas deben reflejar mi desempeo y no lo harn si las utilizas para desquitarte. -Anota lo que hago bien, y no slo lo que est mal. Cuando subrayas mis xitos y no mis fracasos, me siento motivado a seguir mejorando. -Cuando me corrijas o me disciplines, hazlo sin maltratarme fsica o emocionalmente. Si atacas mi persona o mi personalidad, deterioras mi autoestima y no mejoras mi disciplina. -Confa en mi y demustrame tu confianza. Cuando me repites la misma cosa una y otra vez, me doy cuenta de tu desconfianza, y esto me precipita a fracasar. Trtame con cario, cortesa y respeto. En esta forma te admirar y, por lo tanto, desarrollar un profundo respeto por ti. -No me amenaces, pero si lo haces, cmplelo. Si no cumples lo prometido, aprender que, haga lo que haga, siempre puedo salir eximido. -No me ruegues ni me implores que me porte bien. Te obedecer cuando me lo exijas con firmeza y sin hostilidad. -Procura hacer clases amenas e interesantes, en las que yo pueda participar. Me aburro cuando todo es rutina, slo t hablas y yo nada puedo aportar. -Cuando te haga preguntas, no me digas eso ya lo explique. A veces tus explicaciones no son claras o suficientes para m; si pregunto, es porque quiero entender y aprender. -No tengas preferencias. Cuando alabas a unos e ignoras a otros, deterioras nuestras relaciones y haces de mis compaeros mis enemigos. -Cuando me criticas para corregirme, me defiendo y no acepto mis defectos. Slo si acepto mis fallas, podr tratar de corregirlas. Ten en cuenta que aprendo ms de quien aprecio que de quien me desprecia. -No aceptes mies excusas ni mis ruegos por el incumplimiento de mis tareas. Cuando debo asumir las consecuencias de mis faltas, aprendo a responsabilizarme por mis deberes. -Escucha lo que te digo con atencin e inters. Si me ignoras o me callas cuando trato de expresarme, entiendo que mis ideas son tontas y que, por lo tanto, mi inteligencia es corta. -No me compares con mis compaeros, ni con mis hermanos en aos anteriores. Recuerda que no soy ni puedo ser igual a nadie y que, aunque no tengo las mismas, tambin poseo grandes cualidades. -Trata de conocerme y de apreciarme como persona. Conociendo mis habilidades particulares podrs ofrecerme oportunidades para triunfar. Al sentirme capaz e importante para ti, crecer el concepto que forme sobre mi. -Aydame a desarrollar mis cualidades, y no simplemente mis capacidades. Ten en cuenta que......antes que un buen estudiante, debo ser un buen ser humano.

PRESENTACIN

La presente carpeta pedaggica est dirigida al cumplimiento de los lineamientos del Diseo Curricular Nacional y la respectiva elaboracin y cumplimiento del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa Secundaria de Menores Javier pulgar Vidal de Cruzpampa, Distrito de Pampamarca y Provincia de Yarowilca, las que se lleva acabo durante el ao lectivo del 2012. Se asume con responsabilidad las nuevas orientaciones de las teoras de aprendizaje, considerando al estudiante como centro de atencin principal en su formacin integral para alcanzar su autorrealizacin como persona y el bien desenvolvimiento dentro de la sociedad local y nacional. La enseanza del rea de Historia, geografa y Economa a travs de sus tres capacidades: Manejo de Informacin, Comprensin Espacio Temporal, Juicio Critico; y el desarrollo de los contenidos en los diferentes grados, pretende aportar en la Formacin Humana de los jvenes estudiantes de nuestra prestigiosa Institucin Educativa, compartiendo el ejemplo de vida de nosotros y las enseanzas, para que conscientes de ello asuman con coherencia un compromiso personal de identidad con su pas dentro de su familia, en el colegio y en su comunidad, La construccin de la identidad social y cultural esta relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona se asume como sujeto y afirma su sentido de pertenencia a la sociedad, desarrollando su capacidad de ser protagonista de la Historia del Per y su comprensin del mundo actual que nos llevar a construir entre todos los estudiantes, una comunidad justa, fraterna y solidaria.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1.

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 1.1.1. 1.1.2. 1.1.3. 1.1.4. 1.1.5. 1.1.6. 1.1.7. Institucin Educativa Lugar Distrito Provincia Regin Cdigo Modular I.E. Directora : : : : : : : Javier Pulgar Vidal Cruzpampa Pampamarca Yarowilca Hunuco 1414929 Yolanda Cruz Esteban

1.2.

DEL DOCENTE 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.5. 1.2.6. 1.2.7. 1.2.8. 1.2.9. 1.2.10. 1.2.11. 1.2.12.
1.2.13.

Apellidos y Nombres Fecha de Nacimiento D.N.I. Condicin Fecha de nombramiento Resolucin N Cdigo Modular Especialidad Nivel Magisterial Tiempo de servicios Grado y seccin a Cargo Direccin domiciliaria Telfono E-mail :

: : : : : : : : : : : : :

Oscar Edgardo Rivera Meja 02-06-81 41411701 Docente Nombrado 01 de junio 2012 00237 1041411701 Historia y Geografa I nivel Magisterial 1 ao 1- 5 de secundaria Jr. Jos Mara Arguedas N 129
962524291

1.2.14.

oscarhco@hotmail.com

Cruzpampa, Marzo del 2012.

_________________________________________________ OSCAR EDGARDO, RIVERA MEJIA DOCENTE NOMBRADO

II. FUNDAMENTOS DE LA EDUCACION

MARCO TERICO CONCEPTUAL DE LA EDUCACIN Segn la Ley general de Educacin Ley N 28044 1.- CONCEPCIN DE LA EDUCACIN La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad.

2.- FINES DE LA EDUCACIN PERUANA Son fines de la Educacin peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. 3.- LA CALIDAD DE LA EDUCACIN Es el nivel ptimo de formacin que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar aprendiendo durante toda la vida. Los factores que interactan para el logro de dicha calidad son: a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educacin peruana establecidos en la presente ley. b) Currculos bsicos, comunes a todo el pas, articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los Centros Educativos, para atender a las particularidades de cada mbito. c) Inversin mnima por alumno que comprenda la atencin de salud, alimentacin y provisin de materiales educativos. d) Formacin inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas.

e) Carrera pblica docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeo laboral. f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias tcnico-pedaggicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporneo. g) Investigacin e innovacin educativas. h) Organizacin institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo. Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las Instituciones Pblicas. En las Instituciones Privadas los regula y supervisa.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA (Ley General de Educacin Ley 28044) Articulo 8.- La educacin peruana tiene a la persona como centra y agente fundamental del proceso educativo Se sustenta en los siguientes principios: 1 La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. 2 La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. 3 La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades. 4 La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. 5 La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de !a voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como el fortalecimiento del estado de derecho. 6 La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en e! mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. 7 La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. 8 La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos

los campos del saber, el arte y la cultura. FINES DE LA EDUCACION PERUANA (Ley General de Educacin Ley 28044) Articulo 9.- Son fines de la educacin peruana; 1 Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada v critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con sus entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. 2 Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. FIN GENERAL Y PROPOSITOS ESPECIFICOS El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educacin que es de contribuir a la formacin integral de los educandos y a la construccin de una sociedad democrtica. En ese sentido considerando las demandas y necesidades de la sociedad peruana en el momento histrico actual as como las necesidades de los educandos, orienta sus acciones en funcin de los propsitos siguientes: 1 Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembro de una comunidad local y regional y como integrantes de la nacin peruana. 2 Promover el conocimiento y comprensin de su medio natural y socio cultural, as como la formacin de actitudes y comportamientos positivos en relacin con el medio en que viven. 3 Promover la prctica y vivencia de valores, el respeto de los Derechos Humanos y el desarrollo de comportamientos democrticos y ciudadanos en los diversos mbitos sociales donde actan. 4 Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicacin, as como la formacin de estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo. 5 Fortalecer su capacidad de autonoma y contribuir a la formacin de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS Principio de la Construccin, de los propios aprendizajes, el aprendizaje es un proceso de construccin interna, activa e individual. Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicacin y el Acompaamiento, en los aprendizajes, la interaccin entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se

producen sobre todo a travs del lenguaje. Intercambiar pensamientos Nueva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Principio de la Significatividad, de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. Principio de la Organizacin, de los aprendizajes, las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida permitiendo establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos. Principio de la Integralidad, de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los nios y las nias, cubrir todas sus mltiples dimensiones.

TEMAS TRANSVERSALES Importancia y Finalidad Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas coyunturales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria y permanente. Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ambientales y de Relacin personal en la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. Mediante el desarrollo de actitudes y valore se espera que los estudiantes reflexiones y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el trabajo con los temas transversales, contribuir a la formacin de personas autnomas, capaces de enjuiciar crticamente la realidad y participar en su mejoramiento y transformacin. Como trabajar los Temas transversales? Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares, deben impregnar e iluminar la prctica educativa y todas las actividades que se realizan en la escuela; por lo tanto, estn presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular. En este sentido hay tres niveles de incorporacin de los temas transversales. En el Diseo Curricular Nacional de EBR, se proponen temas transversales que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Son los siguientes:

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Educacin en y para los derechos humanos

Educacin en valores o formacin tica

Educacin para el amor, la familia y la sexualidad

Educacin Interculturalidad

Educacin Ambiental

Educacin para la equidad de gnero

En el Proyecto Educativo Institucional y el Proyecto Curricular se priorizan los temas transversales que responden a la realidad en la que se inserta la Institucin Educativa. En las Unidades Didcticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje esperados. LAS ACTITUDES Y CAPACIDADES

Son el conjunto de capacidades (saber, saber hacer y saber ser) que deben desarrollarse en los educandos para actuar con eficiencia en los distintos mbitos de su vida cotidiana y resolver all situaciones problemticas reales. Las competencias comprenden o suponen determinadas actitudes y tres tipos de capacidades: Actitudes: Es decir, disposicin para preservar en el esfuerzo a pesar de las dificultades o el fracaso, para respetar e incorporar otras perspectivas e intereses, entre otras. Capacidades: Manejo de informacin (saber conceptual); es decir conocimientos de hechos, conceptos, leyes, principios relevantes para mejorar o enriquecer su capacidad de accin. Manejo de procedimientos (saber hacer); es decir, habilidad o destreza en el manejo de tcnicas y estrategias para ejecutar bien una accin especifica. Reflexibilidad (saber ser); es decir, capacidad para pensar de manera lgica y critica sus propios actos, para evaluar su accin e identificar aciertos y errores.

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR R.M. N 0667-2005-ED Al finalizar la EBR se espera que respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas:
ETICO Y MORAL. Que construye juicios de valor de manera reflexiva a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. DEMOCRTICO. Que genera consensos y puede tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa.

 CRTICO Y REFLEXIVO. Que hace uso permanente del pensamiento divergente entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. CREATIVO. Que es permanentemente innovador, promueve la produccin de conocimientos en todos los campo; del saber, el arte y la cultura. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los problemas que enfrenta orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Que integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor* la pobreza, como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y e avance de la humanidad. Que respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los mas vulnerables. TRASCENDENTE. Que busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. COMUNICATIVO. Que expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, que comprende mensajes e ideas diversas, que es dialogante y capaz de escuchar a otros. Que interpreta diverso lenguajes simblicos. EMPATICO Y TOLERANTE. Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Que asume como riqueza la diversidad humana. Que se respeta a si' mismo y al otro, que entiende y comprende a aquellos que son diferentes (en estilos de pensar, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua). ORGANIZADO. Que planifica la informacin, su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de si vida personal y social, que anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. PROACTIVO. Que enfrenta con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, conjugando variables j factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo diligente, independiente y con iniciativa. AUTONOMO. Que es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad la: consecuencias de sus actos y el cuidado de si mismo. FLEXIBLE. Que es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, que posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente. RESOLUTIVO. Que se asegura de entender los problemas, hace preguntas y s e repregunta para resolverlos Controla y ajusta constantemente lo que esta haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala su: progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa se detiene para buscar y considerar otras alternativas. INVESTIGADOR E INFORMADO. Que busca y maneja informacin actualizada, significativa y diversa, de manera organizada, siendo capaz de analizarla y compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hacia conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de la tecnologas de la informacin y comunicacin COOPERATIVO. Que cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR

FINES Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN

Objetivos de la EBR

Desarrollo Personal

Ejercicio de la Ciudadana

Sociedad del Conocimiento

Vinculacin al Mundo del trabajo

CARACTERSTICAS

TICO Y MORAL SENSIBLE Y SOLIDARIO

CREATIVO COMUNICATIVO

COOPERATIVO ORGANIZADO

INVESTIGADOR E INFORMATIVO

EMPTICO Y TOLERANTE DEMOCRTICO

CRTICO Y REFLEXIVO

FLEXIBLE RESOLUTIVO

PROACTIVO AUTNOMO

Logros Educativos por Nivel

Plan de Estudios de la EBR

LOGROS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA:

 Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos y psicolgicos y afianza su identidad y autoestima afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar, social y cultural actuando coherentemente a partir de una slida escala de valores. Comunica asertiva y creativamente, sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes mediante diversas formas de interaccin y expresin oral, escrita demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos. Pone en prctica un estilo de vida democrtico en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empata y respeto a las diferencias, rechazando todo tipo de discriminacin y aportando a la construccin de un pas unido a partir de la diversidad. Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo el dilogo y la concertacin actuando con decisin y autonoma sobre su futuro y de los dems. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnologa. Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente. Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crtica para el cuidado de su entorno natural y social construyendo su proyecto de vida y pas. Aprende a aprender, reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio afectivos y meta cognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.

OBJETIVOS DE LA SECUNDARIA:
Brindar a los adolescentes una formacin humanstica cientfica y tecnolgica, as como una capacitacin para el trabajo, en el marco de una slida formacin integral. Brindar una formacin que permita a los estudiantes adolescentes un desarrollo orgnico, afectivo,

cognitivo y espiritual; el conocimiento de s mismos y de su entorno as como comprender sus cambios fsicos e identidad de gnero. Promueve en el estudiante el fortalecimiento de las capacidades comunicativas y artsticas, razonamiento matemtico, investigacin cientfica y apropiacin de nuevas tecnologas que les permitan la construccin permanente del conocimiento as como aplicar estrategias de aprendizaje, formular proyectos y tomar decisiones. Brindar las orientaciones que le permiten al estudiante iniciar la formulacin de un proyecto de vida, que sustentado en valores ticos y sociales, le facilite la toma de decisiones vocacionales y profesionales. Propiciar el desarrollo de valores y actitudes que permitan la convivencia en grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente con afn de realizaciones y respeto a las normas para ejercer una ciudadana constructora del bien comn y de la democracia.

ORIENTACIONES Y NORMAS EDUCATIVAS APLICABLES EN EL AO ESCOLAR

PLAN DE ESTUDIO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR El plan de estudios de EBR, que articula los niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria, est aprobado y normado por la R.M. N 0667-2005-ED

Educacin Niveles Inicial Ciclos I Aos 0a2 3 4 Lgico Matemtica 5 1 2 II III

Educacin Primaria IV V VI Grados 3 4 5 6 1 2

Educacin Secundaria VII

Lgico Matemtica

Matemtica Comunicacin

Relacin con el medio natural y social

Comunicacin Integral

Comunicacin Integral

Idioma extranjero y/u originario Educacin por el Arte Ciencias Sociales Persona, Familia y Relaciones Humanas

Relacin consigo mismo

Comunicacin Integral

Educacin por el Arte Personal Social Personal Social Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia y Ciencia y Ambiente Ambiente

reas Curriculares

Educacin Fsica Educacin Religiosa Ciencia, Tecnologa y Ambiente Educacin para el Trabajo

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

Es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes que se integra al desarrollo curricular y aportan al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano. Desarrolla, asuntos referidos a la salud fsica y mental, Personal Social, Apoyo Acadmico, Orientacin Vocacional, Ayuda Comunitaria, Cultura y Actualidad, Actividades Curriculares Especiales, entre otros. Utiliza tcnicas como: la escucha, el dilogo, la dinmica grupal, la entrevista y contencin sicolgica. Los directores de las instituciones educativas incorporaran la Tutora y Orientacin. Educacional en el Proyecto Educativo Institucional, en la Propuesta Curricular de Centro y en el Plan Anual de Trabajo, incluyendo los programas de Prevencin Cultura de Paz, Derechos Humanos y Convivencia Escolar, Educacin Sexual y Promocin para una Vida sin Drogas. En la Educacin Bsica Regular la tutora se organizar de acuerdo a lo sealado en el Diseo Curricular Nacional. El Director es responsable de garantizar la aplicacin efectiva de la hora de tutora en el aula. En todos los niveles de la EBR, el docente tutor promover en los estudiantes, padres de familia y docentes la inclusin educativa y la atencin a la diversidad. El docente tutor deber incluir cualidades para el desarrollo de su funcin: empata, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoracin hacia la diversidad; as como un prctica cotidiana de valores ticos, entre otras. En Educacin Inicial y Primaria la funcin del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. En Educacin Secundaria, la eleccin de los tutores tendr en cuenta la opinin de los estudiantes. En ningn caso, el docente tutor ni el coordinador de tutora, convivencia y disciplina escolar tendr ms de dos secciones a su cargo.

III.

BASES LEGALES

3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8.

Declaracin Universal de los Derechos del hombre. Declaracin de los Derechos del Nio. Constitucin del Per. Ley General de Educacin N 28044 y su modificatoria Ley N 28123. Ley del Profesorado 24029 y su Mod. 25212 y su Reglamentacin D.S. N 19-90ED. D.S. N 007-2001-ED. Normas para la Gestin y Desarrollo de las Actividades en los Centros Educativos. D.S. N 013-2004 Reglamento de Educacin Bsica Regular. Resolucin Ministerial N 0440 2008 ED 15-12-2008 aprobacin del DCN 2009 Resolucin Ministerial N 0441 2008 ED 15-12-2008 Directiva para el desarrollo del ao escolar en las Instituciones Educativa de Educacin Bsica y Tcnico productiva 2009.

3.9.

Resolucin Ministerial N 0441- 2008- ED del 15 de diciembre del 2008 Directiva para el desarrollo del ao escolar en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva 2009.

3.10. Resolucin Ejecutiva Regional que aprueba el Plan Regional de Educacin Concertado 2004 2021. 3.11. Ley N 27337 del Nuevo cdigo de nios y adolescentes. 3.12. PEI 2007-20011 de la Institucin Educativa 3.13. Reglamento Interno de la Institucin Educativa 3.14. Plan Anual de trabajo de la Institucin Educativa Cruzpampa, marzo del 2010.

_________________________________________________ OSCAR EDGARDO, RIVERA MEJA PRACTICANTE DE AULA

IV.

BASES TERICAS DE LA EDUCACIN PERUANA.

4.1 FUNDAMENTOS DEL DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA E.B.R Los siguientes son algunos aspectos esenciales sobre los que se fundamenta el diseo curricular nacional. La centralidad de la persona en sus diversos entornos, lo que supone tener en cuenta las caractersticas y necesidades fundamentales de los diferentes grupos erarios. La persona y su desarrollo holstico, lo que implica una atencin integral de la persona, el desarrollo articulado de capacidades, conocimientos, valores y actitudes que favorezcan el despliegue de sus potencialidades, en la vida personal, ciudadana y productiva. Es importante reconocer que la persona es ms que la simple suma de sus partes y que debe ser formada como una integralidad en sus aspectos orgnico, emocional y cognitiva, desde todas y cada una de las reas curriculares. Los nuevos contextos de la sociedad actual, lo que implica asumir como retos y fortalezas: la diversidad, la democracia, la globalizacin, la sociedad del conocimiento, la ciudadana y el nuevo entorno laboral. Estos desafos deben ser asumidos tomando en cuenta a la persona como centro de la accin educativa, y considerando que los aprendizajes deben estar interconectados con las situaciones de la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los dems y con su entorno, movilizando un conjunto de potencialidades, recogiendo los saberes de los dems, aportando ideas y conocimientos propios que les permitan ser conciente de qu y cmo est aprendiendo, desarrollar e incorporar estrategias que le posibiliten seguir aprendiendo y seleccionar la informacin que le sea verdaderamente til Aprender a aprender. El docente como mediador educativo, por que en el acto educativo mismo l est presente con sus capacidades, actitudes, valores, conocimientos y fundamentalmente con sus sentimientos, alegras, frustraciones, logros, debilidades, etc. Que indiscutiblemente van a favorecer o interferir en la motivacin, las acciones pedaggicas, as como en la evaluacin de los aprendizajes. El docente cumple la labor de sugerir, motivar, abrir el camino, dar luces, cuestionar, problematizar, solicitar aclaraciones, reforzar y evaluar los aprendizajes.

En este sentido el docente matiza conocer los estilos y ritmos de aprendizaje, las experiencias y conocimientos previos del estudiante, cules son sus modos de pensamiento, su desarrollo afectivo y su concepcin del mundo, entre otros aspectos, que le permitan seleccionar las estrategias ms adecuadas para que los estudiantes aprendan. El nfasis en los procesos pedaggicos, entendidos como toda interaccin que se da durante una sesin de enseanza y se aprende en la interrelacin maestro alumno entorno; sin embargo, tanto el maestro que ensea como el estudiante que aprende portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico ambiental y meditico; ellos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. Ms aun, al ensear, el maestro tambin aprende, en la medida que interacta con sus alumnos. Por ello la construccin de los aprendizajes previstos se suma a la de los imprevistos, que se generan consciente y subconscientemente en el aula, la escuela y otros mbitos educativos. La significatividad y funcionalidad del aprendizaje, que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinmica diferentes saberes. Mientras ms conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado, ms son las posibilidades de asimilarlo, recordando, transferirlo o aplicarlo. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. Para ello es necesario destinar mayor tiempo a los temas importantes y ensearles usando diversas metodologas. Mientras ms sean los sentidos que ponen en accin mayores sern las conexiones que podrn establecer entre el aprendizaje anterior y nuevo. La metacognicin y la autoevaluacin, necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas para evaluar los que sienten, lo que saben o no saben y adems, para que analicen sus estilos y ritmos personales, as como sus logros, avances y dificultades para aprender. La evaluacin de los aprendizajes como un proceso educativo, donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores, permite recoger informacin sobre logros, avances y dificultades que presentan los estudiantes en el

desarrollo de sus aprendizajes. La meta en tomar decisiones de mejoramiento y recuperacin pedaggica. Las inteligencias mltiples, para que los aprendizajes y la evaluacin se desarrolla de manera diferenciada, de acuerdo con los ritmos y estilos de aprendizaje e intereses de los estudiantes en la perspectiva de la pedagoga para la diversidad. El diseo curricular nacional de la educacin bsica regular tiene una perspectiva humanista y moderna, toma en cuenta la centralidad de la persona, recoge la compleja realidad educativa, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa. 4.2 EJES CURRICULARES NACIONALES. Aprender a ser; es decir, las personas debemos dotarnos de fuerza y punto de referencia intelectuales permanentes que nos permitan comprender el mundo que nos rodea y comportarnos de manera responsable y justa. Para ello debemos aprovechar todas las oportunidades posibles de descubrir y experimentar en el campo esttico, artstico, deportivo, cientfico, cultural y social, procurando que florezca mejor la propia personalidad y estar as en condiciones de obrar con autonoma, juicio y responsabilidad personal. Aprender a vivir juntos, implica en primer lugar el descubrimiento gradual de otro y en segundo lugar la permanentemente participacin en proyectos comunes. El descubrimiento del otro implica el necesario conocimiento de uno mismo, para poder ponerse en lugar de los dems y comprender sus reacciones. Trabajar conjuntamente hacia objetivos comunes permite disminuir y hasta de aparecer las diferencias y los conflictos entre las personas. Por lo tanto los docentes debemos reservar tiempo y ofrecer a los nios y nias ocasiones suficientes para realizar trabajos cooperativos que adems de ayudarlo a superar hbitos individuales que enriquezcan sus relaciones personales en el aula. Aprender a aprender, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin. Es necesario que cada persona aprenda a comprender, conocer y describir el mundo que la rodea para poder desarrollarse y comunicarse con los dems.

Incrementar nuestros saberes nos permite comprender mejor el entorno, desarrollar la curiosidad intelectual, estimular el sentido crtico, descifrar la realidad y adquirir autonoma de juicio. Aprender a hacer, es decir, poner en prctica los conocimientos, pero no como una repeticin rutinaria, sino como el desarrollo de capacidades que nos permite transformar el progreso de los conocimientos en innovaciones, en el estudio, organizacin y desempeo, complementa el aprender a hacer el comportamiento social, la aptitud para el trabajo en equipo, la capacidad de iniciativa y de asumir riesgos.

APRENDER A SER
VALORES

APRENDE R A VIVIR JUNTOS

SOCIALIZACIN

TRABAJO

EJES CURRICULARES NACIONALES.

APREND ER A HACER

COGNITIVO

APRENDER A APRENDER

4.3 ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA.

EDUCACIN BSICA

EDUCACIN BSICA REGULAR.

EDUCACIN BSICA ESPECIAL.

EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA.

NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

Tiene un enfoque inclusivo, atiende a las personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integracin en la vida comunitaria y su participacin en la sociedad

NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA

Modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la E.B.R, enfatiza la preparacin para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales se organiza en funcin de las necesidades y demandas especficas de los estudiantes.

NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA

La educacin bsica esta destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de sus capacidades: conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad. Artculo 29 de la ley General de Educacin N 28044

4.4. PERFILES IDEALES.

PERFIL DEL ALUMNO

1. Se valora como persona, muestra seguridad y confianza en sus posibilidades y reconoce sus limitaciones. Tiene un fuerte sentido de justicia social. Est comprendido profundamente con los valoras morales: El bien, el mal, lo justo e injusto. Es sensible a los sentimientos y necesidades de los dems. Desarrolla una actitud democrtica y humanista. Tiene un alto sentido pertenencia y autoestima. de 1. 2. 3. 4.

PERFIL DEL DOCENTE

Demuestra equilibrio y madurez emocional. acta con sentido de justicia social. Demuestra actitudes con valores morales.

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Es creativo en sus actividades de aprendizaje. 8. Desarrolla capacidades crticas y autocrticas. 9. Muestra independencia y ocupa su tiempo en forma productiva. 10. Posee un vocabulario amplio y fluido, para expresar ideas, sentimientos y experiencias. 11. est comprometido con su comunidad en las mejoras sociales y culturales.

Es sensible a los sentimientos y necesidades de los alumnos. 5. Demuestra actitudes democrticas y humanistas. 6. Demuestra alta identificacin con la cultura y los valores Cvico Patritico. 7. Demuestra originalidad e imaginacin en la prctica pedaggica. 8. Posee sentido crtico y autocrtico. 9. Propicia su auto preparacin permanente. 10. Es un modelo de realizacin personal y profesional. 11. Est identificado con la comunidad y su desarrollo.

PERFIL DEL DIRECTOR

1. 2. 3. Sabe ser lder, impacta, convence, incentiva el espritu de trabajo para el desarrollo de la Institucin. Practica el consenso, generando acuerdos comunes manteniendo el clima Institucional. Posee auto concepto de su desarrollo profesional, reconociendo sus cualidades, habilidades, logros y mritos. Es emptico, se identifica con los sentimientos y la perspectiva de los dems sabiendo diferenciar sus propias emociones y puntos de vista. Manifiesta actitudes democrticas, fraternas y solidarias.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

1. 2. 3. Demuestra aceptacin frente a las innovaciones en el aspecto educativo. Apoya y estimula los acuerdos consensuados a nivel de la Institucin. Demuestra actitudes que fortalezca la prctica de valores en el entorno familiar. Demuestra paternidad maternidad responsable. y

4.

4. 5. 6.

5.

Practica actitudes democrticas, fraternas y solidarias en la familia. Participa en actividades de identidad cultural, fortaleciendo la

6. 7.

Fomenta actividades de identidad cultural, y de valores nacionales. Es proactivo, desarrolla la visin Institucional proponiendo con audacia los cambios necesarios. Tiene autoestima saludable a travs de actitudes de crtica y autocrtica. Promueve y estimula la realizacin profesional de los docentes.

7. 8. 9.

8. 9.

prctica de valores. Comparte tareas comunes en bienestar de los hijos, la familia y la comunidad. Tiene actitudes de crtica constructiva en la accin educativa de la Institucin y del aula. Apoya orienta la realizacin personal de sus hijos y los miembros de la familia.

10. Impulsa el uso permanente de tcnicas comunicacionales entre la comunidad educativa. 11. Est identificado con la comunidad, sus necesidades y su desarrollo.

10. Brinda confianza para una comunicacin fluida, horizontal y de mutuo respeto en el entorno familiar. 11. Participa activamente en el desarrollo de se comunidad.

CRUZPAMPA, Marzo del 2010.

_________________________________________________ OSCAR EDGARDO, RIVERA MEJA DOCENTE NOMBRADO

PERFIL DEL MAESTRO(A)

Se compromete con la problemtica de su comunidad Conoce y participa en la elaboracin del PEI, PCC y PCA. Domina la materia que ensea, los mtodos, tcnicas, dinmicas y estrategias

Practica valores ticos predicando con el ejemplo.

Es orientador de los aprendizajes

Es comprensivo (a) tolerante, lder, puntual, responsable.

Es corts, justo(a), honrado(a), comunicativo (a), etc.

Se capacita, actualiza e implementa constantemente

Fomenta el espritu patritico

Es investigador (a) permanente

Participa en las diferentes actividades planificadas de la I.E.

Es abierto(a) al cambio

PERFIL DEL EDUCANDO

Conoce y practica los valores ticos y morales Es constructor(a) de su propio aprendizaje.

Tiene capacidad de atencin, observacin y Razonamiento.

Da buen uso a sus conocimientos.

Respeta y se hace respetar.

Es atento(a) y educado (a).

Expresa con seguridad sus sentimientos y deseos

Practica el hbito de la lectura por placer.

Es responsable y solidario(a).

Es puntual y ordenado(a).

Tiene confianza en s mismo (a).

Es investigador y creativo

Crea sus propias Normas.

Practica hbitos de higiene y aseo personal

Es activo(a), crtico(a), constructivo(a) y conocedor(a) de su realidad

PERFIL DEL DIRECTOR

Ejerce liderazgo democrtico en la I.E. sustentado en los paradigmas y principios educativos vigentes
Demuestra capacidad para integrar las acciones de la I.E. para enfrentar los cambios y/o avances cientficos, sociales y culturales Que sea capaz de relacionarse con organizaciones, instituciones pertenecientes a la comunidad. Capaz de promover y liderar diversas actividades con proyeccin a la comunidad.

Capaz de dar respuestas creativas e innovadoras y tomar decisiones en forma oportuna ante diversos problemas que se presentan en la I.E

Capaz de gestionar (identificar, aprovechar y reconocer la habilidades) a su personal.

Capaz de aplicar normas legales de manera justa.

Demuestra equilibrio emocional y psicolgico

Maneja contenido actualizado en gestin pedaggica y administrativa. Que practique los valores de justicia, honestidad, solidaridad, responsabilidad y respeto. Tiene un proyecto de vida personal y social.

Que sea capaz de comunicarse con empata y asertividad.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Es capaz de acompaar y apoyar a sus hijos dentro del marco de una educacin integral

Asume estilos de vida saludable .

Participa en charlas, talleres propulsados por la institucin educativa.

Demuestra identificacin con la I.E. a travs de la participacin activa en las diversas actividades (charlas, talleres y otros)

Participan en faenas para mejorar y tener un ambiente saludable

Participa positivamente en las actividades de aprendizajes y enseanza que propone el docente.

Asume un trabajo comprometido en el mejoramiento y conservacin de la comunidad.

VISIN, MISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

VISIN
Ser una Institucin Educativa de calidad; que brinde una educacin integral, equitativa, justa, valorando nuestra identidad cultural practicando una conciencia ambiental y los valores, capaces de enfrentar retos del mundo globalizado.

MISIN
Brindar una formacin integral, a los nios(as) y adolescentes, crticos e innovadores fortaleciendo valores y actitudes, con docentes de calidad y con la participacin de la comunidad educativa.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES SELECCIONADOS

VALORES

ACTITUDES PERSEVERANCIA

COMPORTAMIENTOS

RESPONSABILIDAD PUNTUALIDAD Tomar conciencia de nuestros actos y/o decisiones y estar dispuestos a asumir las consecuencias de los mismos. LIMPIEZA

No desmaye en su accionar. Es constante en sus obligaciones Cumplidor de sus tareas Es puntual Cuida su presencia personal Mantiene el orden y limpieza Se sujeta a reglas y principios Es metdico Se valora a si mismo y a los dems Reconoce sus deberes y derechos Irradia un clima de simpata Sabe compartir con los dems Acepta sugerencias Predisposicin al cambio Se comunica cordialmente con compaeros Comparte sus logros COMPORTAMIENTOS Es sensible ante el dolor ajeno Brinda ayuda oportuna a los dems. Participa en intercambio de ideas Cuidadoso en su comunicacin gestual Brinda ayuda sin inters Participa en trabajos grupales Comprende y acepta a sus compaeros y/o otros Se muestra amigos de todos. Coherente en lo que piensa y acta Acta segn sus principios Respeta las propiedades ajenas Practica la honradez autnoma. sus

DISCIPLINA

TOLERANCIA Es el respeto o consideracin hacia las opiniones de los dems, aunque sean diferentes de las nuestras. Es ponerse en el lugar del otro. VALORES

RESPETO

CORDIALIDAD

FLEXIBILIDAD

APERTURA ACTITUDES

SOLIDARIDAD Valor que nos impulsa a dar de nosotros desinteresadamente, comprendiendo la necesidad de otros.

SENSIBILIDAD COMUNICACIN

COMPARTIR

EMPATA

JUSTICIA Disposicin de dar a cada quien lo que le corresponde, implica el concepto de igualdad y de equidad.

COHERENCIA

HORADEZ

HONESTIDAD

Asume su responsabilidad. Decir la verdad.

ORGANIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS PARA EL AO LECTIVO 2012

En la Institucin Educativa JAVIER PULGAR VIDAL de Cruzpampa, el currculo est organizado por reas y por grados y en el presente Plan de Estudios que consideramos est basado en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, el mismo se halla esquematizado de la siguiente forma:

AREAS Matemtica. Lenguaje- Comunicacin. Idioma Extranjero. Educacin por el Arte. Historia, Geografa y Economa. Formacin Ciudadana y Cvica. Persona, Familia y Relaciones Humanas. Educacin Fsica. Educacin Religiosa. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Educacin para el Trabajo. Tutora y Orientacin del Educando. Total de Horas Pedaggicas.

GRADOS / HORAS 1 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 2 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 3 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 4 6 7 2 2 3 2 2 2 2 4 2 1 35 5 6 7 2 2 3 2 2 2 2 5 2 1 35

HORARIO DE CLASES 2012

HORA 1ra 2da 3ra 4ta R 5ta 6ta 7ma

7:45 8:30 8:30 9:15 9:15 10:00 10:00 10:45 E 11:00 11:45 11:45 12:30 12:30 1:15

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

HGE 5 HGE 5 HGE 3 HGE 3

C

HGE 4 HGE 4 PFRH 1 PFRH 1

E S

PFRH 3 PFRH 3

PFRH 4 PFRH 4 PFRH 2 PFRH 2

O

HGE 1 HGE 1 HGE 1

HGE 2 HGE 2 HGE 2

HGE 5 HGE 3 HGE 4 PFRH 5 PFRH 5

REA CURRICULAR DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA FUNDAMENTACIN DEL REA. El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva representacin. La construccin de la identidad social y cultural est relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su concepcin del tiempo y el espacio a partir del anlisis y reflexin sobre su propia realidad. Esta percepcin puede darse interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva, crtica y autocrtica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo econmico. El desarrollo del rea promueve el acceso a conocimientos sobre los procesos histricos, sociales, econmicos y polticos del Per y del Mundo; y enriquece la percepcin de los estudiantes, al proporcionarles referencias temporales y espaciales. Las referencias temporales y espaciales permiten al estudiante, saber de dnde vienen y dnde se sitan generando una base conceptual para la comprensin de hechos y procesos histricos, polticos, geogrficos y econmicos bsicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo del pensamiento crtico y de las habilidades de observacin, anlisis, sntesis, evaluacin, representacin e interpretacin del medio natural. Finalmente, permite comprender lo que es universal y por ende lo esencial de todas las culturas, as como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad. El rea permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dnde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial. El estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol protagnico en su propia historia, participando de cambios y transformaciones, conjugando los valores de los patrones culturales de su origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno social. El rea de Historia, Geografa y Economa, se articula con el nivel de Primaria a travs de aprendizajes que permiten al estudiante asumir un rol protagnico, autnomo, individual y colectivo (en grupo y en sociedad), ubicndose en el mundo con responsabilidad, valorando y apreciando la diversidad natural, desarrollando una conciencia ambiental y ejecutando estrategias en torno a la gestin del espacio y el cuidado y preservacin del ambiente. El rea de Historia, Geografa y Economa enfatiza el aprendizaje de la historia del Per para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Per. En ese sentido cobra importancia el anlisis y la evaluacin del legado cultural, artstico, social, econmico y de diversa ndole que los peruanos individual y colectivamente han aportado a nuestro rico patrimonio nacional. Muestras de este legado como las diversas lenguas, las formas de organizacin social, el control de los pisos ecolgicos y los sistemas de produccin, las cosmovisiones, las creencias y prcticas religiosas, la literatura, entre otras, constituyen conocimientos esenciales del rea. Se orienta a que los estudiantes manejen informacin y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos histricos, geogrficos, sociales y econmicos presentes y

pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la formacin de su propio juicio crtico, para su participacin en la sociedad y la valoracin de su pas. Por ello, las competencias del rea orientan el desarrollo integral del manejo de informacin, la comprensin espacio temporal y el juicio crtico. MANEJO DE INFORMACIN Implica capacidades y actitudes relacionadas con el uso pertinente de la informacin, referida al desarrollo de los hechos y procesos histricos, geogrficos y econmicos, haciendo uso de herramientas y procedimientos adecuados, efectuando el anlisis de las fuentes, escritas, audiovisuales u orales, con el objeto de adquirir de nociones temporales e histricas, as como el desarrollo de habilidades en los procedimientos de la investigacin documental en torno a la realidad social y humana, en el tiempo y en el espacio, en el mbito local, regional, nacional y mundial. COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Implica capacidades y actitudes orientadas a comprender, representar y comunicar conocimiento, utilizando y aplicando secuencias y procesos, analizando simultaneidades, ritmos, similitudes; interrelacionando el tiempo y el espacio, respecto al desarrollo de los fenmenos y procesos geogrficos y econmicos; situndose en el tiempo y el espacio, empleando las categoras temporales y tcnicas de representacin del espacio. El estudiante evala la realidad social y humana, en el mbito local, nacional y mundial; utilizando las fuentes de informacin, los cdigos convencionales, tcnicas e instrumentos elementales de orientacin, con los cuales representa los espacios histricos, geogrficos y econmicos, en los mbitos locales, regionales, nacionales y mundiales. JUICIO CRTICO Implica capacidades y actitudes que permiten reconocer, formular, argumentar puntos de vista, posiciones ticas, experiencias, ideas y proponer alternativas de solucin; reflexionando ante los cambios del mundo actual, situndose en el tiempo y el espacio. El estudiante juzga la realidad espacial y temporal, asumiendo una actitud crtica y reflexiva, autnoma y comprometida; tomando la iniciativa, proponiendo y formulando, fundamentando y explicando soluciones viables y responsables frente a la problemtica identificada en el desarrollo de los procesos histricos, geogrficos y econmicos en el los mbitos local, nacional y mundial. Los conocimientos en el rea de Historia, Geografa y Economa se han organizado en Historia del Per en el Contexto Mundial y Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa. En Historia del Per en el Contexto Mundial se busca promover que cada estudiante vincule su vida cotidiana con el proceso local, regional, nacional, latinoamericano y mundial. El aprendizaje de la historia permitir que cada estudiante desarrolle su conciencia histrica y adquiera nociones temporales cronolgicas, el conocimiento histrico y encuentre sentido a las mltiples relaciones entre el pasado, presente y futuro, al abordar procesos histricos y comprender la duracin, similitudes, los cambios y permanencias y los ritmos temporales, del desarrollo de las diversas sociedades en el mundo. Esto se realiza con la finalidad de que cada adolescente se reconozca y se ubique en su real contexto y se asuma como sujeto protagonista de su propia historia y del proceso histrico local, nacional, latinoamericano y mundial. Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa posibilita la comprensin de las interrelaciones entre la dinmica poblacional, el espacio y el desarrollo econmico. Estos conocimientos permitirn que cada estudiante desarrolle su comprensin espacio-temporal y adquiera nociones temporales y espaciales del conocimiento geogrfico y econmico, a travs de la identificacin de la riqueza y potencialidad de fuentes de recursos y productos ubicados en el mbito local, regional, nacional y mundial. Se promueven capacidades para la gestin

de riesgos y la formacin de una visin de futuro acerca de las alternativas de desarrollo en diversos contextos en un marco de desarrollo sostenido. Adquieren importancia los aprendizajes que permiten el uso de cdigos convencionales, tcnicas e instrumentos elementales y complejos con los cuales se representa los espacios geogrficos y econmicos. Tambin se incluye el conocimiento cartogrfico, y diversos aspectos sobre la calidad de vida y desarrollo econmico en el contexto local, regional, nacional y mundial.

CARTEL DE COMPETENCIAS. COMPETENCIA POR CICLO

CICLO VI Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicndola, en ejercicio de su libertad y autonoma. Comprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos en el Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad. Formula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per. CICLO VII Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo hasta la actualidad, comunicndola en ejercicio de su libertad y autonoma.

MANEJO DE INFORMACIN

COMPRENSIN ESPACIOTEMPORAL

Comprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos, acontecidos en el Per, Amrica y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad.

JUICIO CRTICO

Formula puntos de vista personales y posiciones ticas, sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS.

PRIMER GRADO MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL JUICIO CRTICO

CAPACIDADES Manejo de informacin Identifica informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos, desde el desarrollo de las primeras sociedades del Per y Amrica hasta el siglo XV. Analiza informacin relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografa, los recursos, la sociedad y su relacin con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y regionales. Evala las fuentes de informacin, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construccin de la civilizacin actual. Comunica informacin sobre las migraciones y la organizacin y funciones del espacio, la dinmica poblacional y sus efectos socio culturales. Comprensin espacio - temporal Localiza en el espacio y el tiempo las principales caractersticas del geosistema. Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relacin con los aportes culturales de los pueblos originarios, nativos, afrodescendientes y migrantes. Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el desarrollo de las primeras sociedades, el proceso de hominizacin y la revolucin neoltica. Analiza las simultaneidades, similitudes y diferencias de las civilizaciones de oriente y occidente. Evala los cambios y permanencias en el desarrollo cultural en Amrica, la Amazona y los Andes hasta el siglo XV. Representa e interpreta grficamente los procesos histricos, geogrficos y econmicos. Analiza las caractersticas de la ciencia histrica y el conocimiento histrico. Analiza la distribucin espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia personal, familiar y su relacin con la historia local, regional y del pas. CONOCIMIENTOS Historia del Per en el contexto mundial Historia Historia e Historiografa. Fuentes de la historia. Tiempo cronolgico y tiempo histrico. Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos histricos. Historia personal, familiar y del Per Historia personal, familiar y su relacin con la historia local, regional y del pas. Vida cotidiana en la historia peruana. Rol de la mujer en la historia del Per. Patrimonio cultural en el Per. Cultura peruana: pueblos originarios, nativos, afrodescendientes y migrantes. La historia del Per como patrimonio nacional. Primeras sociedades Proceso de hominizacin. Revolucin neoltica. Culturas antiguas de Oriente Culturas del cercano y lejano Oriente. Casos ms significativos. Civilizaciones clsicas de Occidente Roma y Grecia. Otras civilizaciones. Desarrollo cultural en Amrica, la Amazona y los Andes hasta el siglo XV Poblamiento de Amrica. Origen y formacin de la cultura andina. Teoras sobre el origen de la cultura andina peruana. Caral, Chavn y otras culturas. Sociedades andinas hasta el Segundo Intermedio. Casos ms significativos. Desarrollos culturales en la Amazona peruana. Espacio geogrfico, sociedad y economa Calidad Ambiental Geografa. Geosistema. Espacio geogrfico. Representacin del espacio geogrfico. Cartografa: instrumentos, tcnicas y procedimientos de representacin de la

Juicio crtico Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana segn el devenir de la historia. Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro pas. Argumenta la importancia de la implementacin de medidas en la gestin de riesgo y prevencin en caso regional, nacional y mundial. Formula puntos de vista sobre el rol econmico de las familias, las empresas y el Estado en el desarrollo del pas

orientacin y localizacin geogrfica. Per: relieve, geografa, recursos y sociedad. Cuencas y gestin de riesgos. Desarrollo sostenible y equilibrio ecolgico. Calidad de Vida Poblaciones humanas locales y regionales. Migraciones. Organizacin y funciones del espacio. Espacio rural y espacio urbano. Estructura poblacional. Dinmica poblacional y sus efectos socio culturales. Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje cultural. Desarrollo y Economa Necesidades de la poblacin, ndice de desarrollo humano. Recursos y actividades productivas locales y regionales. Productores y consumidores. El sistema financiero. Rol y funcionamiento. Rol econmico de las familias, las empresas y el Estado.

ACTITUDES Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

SEGUNDO GRADO MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL JUICIO CRTICO

CAPACIDADES Manejo de informacin Identifica informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos en el Per y Amrica en los siglos XV y XVI. Analiza informacin relevante sobre el desarrollo de las actividades econmicas regionales y el impacto del espacio nacional destacando la contribucin del ahorro. Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y

CONOCIMIENTOS Historia del Per en el contexto mundial Procesos culturales en el Per y Amrica en los siglos XV y XVI Desarrollos culturales en Mesoamrica. Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, organizacin y trascendencia cultural. Aportes culturales de las sociedades andinas prehispnicas. Europa feudal y capitalismo mercantil Europa y el feudalismo. Surgimiento de la burguesa.

los conflictos presentados entre los espaoles. Comunica informacin sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio. Comprensin espacio - temporal Localiza en el espacio y en el tiempo las principales caractersticas de los ecosistemas en el Per, las zonas de incidencia de fenmenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales. Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamrica y el Tawantinsuyo. Interpreta la duracin, causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el periodo de la Europa feudal y el surgimiento de la burguesa. Infiere hiptesis explicativas, sobre la relacin entre la Europa feudal y el capitalismo mercantil. Juzga la presentacin progresiva de simultaneidades, similitudes y diferencias, en el proceso de la conquista, la resistencia y los conflictos suscitados entre los espaoles. Evala los cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradicin europea y andina. Representa e interpreta grficamente los procesos histricos, geogrficos y econmicos. Juicio crtico Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las organizaciones econmicas, las empresas, y el transporte, para el desarrollo nacional. Argumenta posiciones ticas, en torno a las caractersticas del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio. Propone alternativas de solucin para impulsar los procesos adecuados de regionalizacin y descentralizacin poltico administrativa del Per. Propone alternativas de solucin frente a las medidas de gestin de riesgo y prevencin en el campo y la ciudad. Formula mejoras a la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de los procesos histricos, geogrficos y econmicos.

Espaa y Portugal: modelos de expansin. Per y Amrica: Siglo XVI Empresas de expedicin: Antillas y Mxico. Impacto inicial de la conquista. Conquista del Tawantinsuyo. Resistencia a la conquista. Conflictos entre espaoles. Evangelizacin. Orden colonial en el Per: cambios y permanencias El mundo colonial, como producto de la tradicin europea y andina. Toledo y el ordenamiento del Virreinato. Sectores y poltica econmica colonial. Sociedad colonial. Estamentos y castas: asimilacin, adaptacin y confrontacin. Instituciones y cultura poltica coloniales. Religiosidad. Educacin y cultura. Espacio geogrfico, sociedad y economa Calidad Ambiental Ecosistemas en el Per. Actividades econmicas. Impacto sobre el espacio nacional. Fenmenos y desastres. Causas y diferencias. Parques, santuarios y reservas nacionales. Calidad de Vida Migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio. Satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin. Gestin de riesgos en el campo y la ciudad. Tasas de crecimiento y desarrollo humano. Desarrollo y Economa. Organizaciones econmicas. Empresas y Estado. Centralizacin, regionalizacin y descentralizacin. Mercado interno y externo. Importacin y exportacin. Redes de comunicacin y de transportes para el desarrollo regional y nacional. Desarrollo de las economas regionales. El ahorro en el marco del desarrollo nacional.

ACTITUDES Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

TERCER GRADO MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL JUICIO CRTICO

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Manejo de informacin Identifica informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos, en el periodo comprendido desde la formacin y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII. Analiza informacin relevante sobre las polticas econmicas estables e instituciones slidas. Juzga y evala las fuentes de informacin sobre las rebeliones internas en el Per, la crisis espaola y su relacin con los movimientos continentales y la independencia del Per. Comunica informacin sobre la poblacin y calidad de vida en los pases y principales ciudades de los cinco continentes y sus recursos, productos e intercambios comerciales. Comprensin espacio - temporal Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenmenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible. Discrimina y analiza la distribucin espacial y las secuencias cronolgicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos. Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la situacin de Asia, frica y Oceana en los siglos XVI-XVIII. Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economa, sociedad, poltica y cultura en el Per y Amrica Colonial en los siglos XVII-XVIII. Evala los procesos histricos previos y posteriores a la independencia del Per y Amrica. Representa e interpreta grficamente procesos histricos, geogrficos y econmicos. Juicio crtico Propone alternativas de solucin en torno a la problemtica de la depredacin, contaminacin, desertificacin y calentamiento de la tierra. Argumenta criterios propios, en torno a

Historia del Per en el contexto

mundial

El mundo de la Edad Moderna Formacin y desarrollo de los modernos Estados europeos. Situacin de Asia, frica y Oceana en los siglos XVI-XVIII. Per y Amrica Colonial Economa, sociedad, poltica y cultura en el Per y Amrica Colonial en los siglos XVII-XVIII. Europa, Amrica y el Per hasta inicios del siglo XVIII Separacin poltica de Amrica de Espaa. Ilustracin americana e ideario separatista. Rebeliones internas en el Per. Crisis espaola, Juntas de Gobierno y Cortes de Cdiz. Movimientos continentales y la independencia del Per. Espacio
economa geogrfico, sociedad y

Calidad Ambiental Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible. Fenmenos y desastres. Impacto socioeconmico. Depredacin, contaminacin, desertificacin y calentamiento. Calidad de Vida Pases, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes. Poblacin y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes. Poblacin y migraciones. Recursos, productos e intercambios comerciales. Estudio de casos en los cinco continentes. Desarrollo y Economa Patrones culturales en el Per. Desarrollo de una cultura favorable al desarrollo sostenido. El Banco Central de Reserva. Fronteras, integracin regional y convenios de cooperacin latinoamericanos. Modelos de desarrollo de economas y

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

la diversidad tnica, lingstica y los patrones culturales de las regiones del Per. Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinmica poblacional en el mbito mundial. Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustracin Europea y las Reformas Borbnicas en el proceso emancipador. Juzga las caractersticas del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio en el mbito mundial. Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de los procesos geogrficos y econmicos. Argumentan sobre la influencia de la Ilustracin americana en el ideario separatista.

estados: Unin Europea, Comunidad Andina, Tratados de Libre Comercio y Acuerdos Comerciales. Globalizacin de la economa. Relaciones Norte-Sur.

ACTITUDES Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto
Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

CUARTO GRADO MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL JUICIO CRTICO

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES Manejo de informacin Identifica informacin sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos desde inicios de la vida republicana en el Per y Amrica Latina hasta mediados del siglo XX. Analiza informacin relevante sobre los productos, servicios y las entidades de regulacin del sistema financiero nacional, en el marco del crecimiento, desarrollo humano y las ventajas del comercio internacional. Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre los partidos de masas e ideologas en el Per, Amrica y el Mundo. Analiza informacin sobre la migracin, movilizacin social, arte y cultura en Amrica Latina en el siglo XIX. Comunica informacin sobre los sectores productivos en el Per y lo relaciona con el crecimiento y desarrollo. Comprensin espacio - temporal Localiza en el espacio y en el tiempo las principales caractersticas del cambio climtico y las relaciona con los principales acuerdos internacionales. Discrimina y analiza los procesos desarrollados durante la Confederacin Per-Boliviana. Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias en Amrica Latina y el Per desde antes de la Guerra con Chile hasta la Reconstruccin Nacional. Analiza el desarrollo e interaccin de las bases sociales, econmicas y los movimientos sociales durante la Repblica Aristocrtica. Evala los cambios y permanencias presentados en el desarrollo de las revoluciones polticas y conflictos internacionales de la primera mitad del siglo XX. Representa e interpreta grficamente

CONOCIMIENTOS Historia del Per en el contexto

mundial

Siglo XIX: inicios de la vida republicana en el Per Nuevo ordenamiento jurdico. Economa, sociedad y vida cotidiana a inicios de la vida republicana. Primeras etapas de la historia del Per republicano. Confederacin Per-Boliviana. Sociedad y liberalismo Restauracin y Revoluciones liberales en Europa. Imperialismo y capitalismo. Amrica Latina y el Per hasta la Reconstruccin Nacional Amrica Latina segn regiones en el siglo XIX: migracin, movilizacin social, arte y cultura. Economas de exportacin. Proyecto liberal y su viabilidad. Primer Civilismo. Relaciones en Amrica, conflicto e integracin. Ocupacin de la Amazona. Geopoltica en Amrica del Sur. Situacin interna de Per, Bolivia y Chile. Guerra con Chile. Segundo militarismo y Reconstruccin Nacional. Repblica Aristocrtica Bases sociales y econmicas de la Repblica Aristocrtica. Poltica y movimientos sociales durante la Repblica Aristocrtica. Siglo XX: Per y el Mundo Amrica Latina segn regiones desde la primera mitad del siglo XX: migracin, movilizacin social, arte y cultura. Partidos de masas e ideologas en el Per, Amrica y el Mundo. Revoluciones polticas y conflictos internacionales de la Primera mitad del Siglo XX: Revolucin Mexicana, Revolucin Rusa, I y II Guerra Mundial. Espacio
geogrfico, sociedad y

CAPACIDADES procesos histricos, geogrficos y econmicos. Juicio crtico Argumenta criterios propios en torno a las oportunidades para la descentralizacin y el desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional. Asume actitudes positivas frente a las ventajas comparativas y competitivas que se presentan en el comercio internacional. Formula puntos de vista, en torno al rol del estado peruano frente al trabajo, recursos naturales y capital. Propone alternativas de solucin frente al cambio climtico y los principales acuerdos internacionales y nacionales. Formula puntos de vista, frente a las perspectivas presentadas por el Per frente al comercio internacional y en el marco de las exportaciones e importaciones. Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de procesos histricos, geogrficos y econmicos.

CONOCIMIENTOS
economa

Calidad Ambiental Cambio climtico y proceso de calentamiento global. Principales acuerdos internacionales: Acuerdo de Kioto. Organismos de Proteccin del Ambiente: Comisin Nacional de Ambiente. Calidad de Vida Sectores productivos en el Per. Empleo, subempleo y desempleo. Descentralizacin y oportunidades. Desarrollo agrario y el mercado nacional e internacional. Desarrollo y economa Trabajo, recursos naturales, capital y conocimientos. Indicadores macroeconmicos. Crecimiento y desarrollo. Indicadores de desarrollo humano, inversin extranjera. Ventajas comparativas y competitivas en el comercio internacional. El Sistema Financiero Nacional. Productos y servicios. Entidades de regulacin y supervisin: Superintendencia de Banca y Seguros y CONASEV. Competencia y monopolio. Rol del Estado Peruano y el mercado. Mercados regionales del Per y su proyeccin hacia los pases vecinos. Bloques econmicos. Comercio internacional. Perspectivas para el Per. Exportaciones e importaciones. Aranceles y cuotas.

ACTITUDES Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto
Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

QUINTO GRADO MANEJO DE INFORMACIN - COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL JUICIO CRTICO

CAPACIDADES Manejo de informacin Identifica informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos, en el periodo comprendido entre la segunda mitad del siglo XX hasta nuestros das. Analiza las fuentes de informacin sobre la importancia de la internacionalizacin de la produccin y la apertura al sistema financiero internacional. Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre el fenmeno del terrorismo y la subversin en el Per y Amrica Latina y los diversos conflictos blicos internacionales contemporneos. Analiza informacin sobre las transformaciones en Amrica Latina desde mediados del siglo XX. Comunica informacin relevante, sobre las principales actividades econmicas, los sectores, procesos y las ventajas que ofrece la liberacin del comercio. Comprensin espacio - temporal Localiza en el espacio y en el tiempo el desarrollo de las caractersticas del medio geogrfico peruano y la distribucin de la poblacin por reas geogrficas y sectores econmicos en el Per, Amrica Latina y el Mundo. Discrimina y analiza la distribucin espacial y las secuencias cronolgicas, en torno a los hechos y procesos presentados de la II Guerra Mundial y sus repercusiones en Amrica Latina y el Mundo. CONOCIMIENTOS Historia del Per en el contexto
mundial

Segunda mitad del Siglo XX en el Mundo Consecuencias de la II Guerra Mundial en Amrica Latina y el Mundo. La Guerra Fra. Poltica internacional de Estados Unidos. Situacin de Europa, Amrica, Asia y frica. Procesos de descolonizacin. Movimientos de independencia y revoluciones en frica y Asa. Reunificacin alemana y desintegracin de la URSS. Segunda mitad del Siglo XX en el Per y Amrica. Transformaciones en Amrica Latina segn regiones desde mediados del siglo XX: migracin, movilizacin social y cultura popular. Sociedad, poltica y economa en el Per y Amrica Latina hasta la actualidad. Movimientos sociales y polticos. Reformas y revoluciones. Regmenes civiles y militares. Populismos. Desarrollo y crecimiento econmico en el Per. Crisis econmica, social y poltica de los aos ochenta en Per, Amrica Latina y el mundo. El Per y Amrica en las ltimas dcadas El Per y Amrica Latina en el nuevo orden mundial. Sociedad del conocimiento y Globalizacin. Transformaciones del Per desde mediados del siglo XX: migracin, movilizacin social y cultura popular.

CAPACIDADES Interpreta los cambios y permanencias de la Guerra Fra la reunificacin alemana y la desintegracin de la URSS. Analiza el proceso de crisis y reordenamiento social, poltico y econmico en el Per, Amrica Latina y el Mundo, desde mediados del siglo XX. Evala el desarrollo de los tratados y convenios de fortalecimiento de la economa, las finanzas y el desarrollo del Per y los pases de la regin. Representa e interpreta procesos histricos, geogrficos y econmicos. Juicio crtico Argumenta criterios propios, crticos y creativos en torno al nuevo orden mundial y la globalizacin, la organizacin poltica y los diversos mecanismos de integracin en el mbito regional y mundial. Argumenta posiciones ticas en torno a la relacin entre lmites y problemas territoriales y propone alternativas para el desarrollo en las zonas de frontera. Asume actitudes positivas sobre la participacin de la mujer en los procesos sociales, polticos y econmicos en el siglo XX. Formula puntos de vista y valora la conservacin de los ecosistemas en el Per, la Amazona y la Antrtida. Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemtica observada en los procesos histricos, geogrficos y econmicos tratados. Formula y asume soluciones a los problemas presentados en la realidad social y espacial, interrelacionando el tiempo y el espacio. Argumenta sobre la influencia de EEUU en la poltica internacional del Mundo.

CONOCIMIENTOS Participacin de la mujer en los procesos sociales, polticos y econmicos. Terrorismo y subversin en el Per y Amrica Latina. La defensa de la democracia: Sociedad, Fuerzas Armadas y Fuerzas Policiales. Procesos de pacificacin en el Per. Hechos y acontecimientos de la historia reciente del Per. Espacio
economa geogrfico, sociedad y

Calidad Ambiental Conservacin de los ecosistemas en el Per. La Amazona y la Antrtida como reserva de biodiversidad en el mundo. Calidad de Vida Caractersticas fsicas del medio geogrfico peruano. Actividades econmicas. Sectores y procesos. Distribucin de la poblacin por reas geogrficas y sectores econmicos en Amrica Latina y el mundo. Desarrollo y Economa Redes viales. Caractersticas, tipos e importancia para el desarrollo del Per. Organizacin poltica y administrativa del territorio peruano. Lmites y problemas territoriales. Posibilidades para el desarrollo en zonas de frontera. Integracin latinoamericana. Instituciones actuales y posibilidades futuras. Internacionalizacin de la produccin y las finanzas. El Sistema Financiero Internacional. Importancia e instituciones representativas. Liberalizacin del comercio de bienes y servicios. Comercio Internacional. Tratados y convenios del Per: APEC y TLC. Fortalecimiento de la economa y las finanzas.

ACTITUDES

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

AREA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA COMPETENCIAS DE CICLO

CICLO VI CICLO VII

CICLO VI CICLO VII

MANEJO DE INFORMACIN

Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicndola, en ejercicio de su libertad y autonoma. Comprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos en el Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad. Formula puntos de vista personales y posiciones

Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo hasta la actualidad, comunicndola en ejercicio de su libertad y autonoma.

COMPRENSIN ESPACIOTEMPORAL

Comprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos, acontecidos en el Per, Amrica y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad. Formula puntos de vista personales y posiciones

JUICIO CRTICO

ticas sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per.

ticas, sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per.

CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS REA : HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
HISTORIA DEL PER EN EL CONTEXTO MUNDIAL Historia Historia e Historiografa. Fuentes de la historia. Tiempo cronolgico y tiempo histrico. Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos histricos. Historia personal, familiar y del Per Historia personal, familiar y su relacin con la historia local, regional y del pas. Vida cotidiana en la historia peruana. Rol de la mujer en la historia del Per. Patrimonio cultural en el Per. Cultura peruana: pueblos originarios, nativos, afrodescendientes y migrantes. La historia del Per como patrimonio nacional. Primeras sociedades Proceso de hominizacin. Revolucin neoltica. Culturas antiguas de Oriente Culturas del cercano y lejano Oriente. Casos ms significativos Civilizaciones clsicas de Occidente Roma y Grecia. Otras civilizaciones. Desarrollo cultural en Amrica, la Amazona y los Andes hasta el siglo XV Poblamiento de Amrica. Origen y formacin de la cultura andina. Teoras sobre el origen de la cultura andina peruana. Caral, Chavn y otras culturas. Sociedades andinas hasta el Segundo Intermedio. Casos ms significativos. Desarrollos culturales en la Amazona peruana. ESPACIO GEOGRFICO, SOCIEDAD Y ECONOMA Espacio geogrfico, sociedad y economa Geografa. Geosistema. Espacio geogrfico. Representacin del espacio geogrfico. Cartografa: instrumentos, tcnicas y procedimientos de representacin de la orientacin y localizacin geogrfica. Per: relieve, geografa, recursos y sociedad. Cuencas y gestin de riesgos.

GRADO: 1ro

Manejo de informacin
Identifica informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos, desde el desarrollo de las primeras sociedades del Per y Amrica hasta el siglo XV. Analiza informacin relevante sobre las potencialidades del relieve, la geografa, los recursos, la sociedad y su relacin con el desarrollo de los recursos y actividades productivas locales y regionales. Evala las fuentes de informacin, sobre el aporte cultural de las civilizaciones antiguas de oriente y occidente a la construccin de la civilizacin actual. Comunica informacin sobre las migraciones y la organizacin y funciones del espacio, la dinmica poblacional y sus efectos socio culturales.

Comprensin espacio - temporal

Localiza en el espacio y el tiempo las principales caractersticas del geosistema. Infiere explicaciones sobre el desarrollo de la cultura peruana y su relacin con los aportes culturales de los pueblos originarios, nativos, afrodescendientes y migrantes. Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias, suscitados en el desarrollo de las primeras sociedades, el proceso de hominizacin y la revolucin neoltica. Analiza las simultaneidades, similitudes y diferencias de las civilizaciones de oriente y occidente. Evala los cambios y permanencias en el desarrollo cultural en Amrica, la Amazona y los Andes hasta el siglo XV. Representa e interpreta grficamente los procesos histricos, geogrficos y econmicos. Analiza las caractersticas de la ciencia histrica y el conocimiento histrico. Analiza la distribucin espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia personal, familiar y su relacin con la historia local, regional y del pas.

Juicio crtico
Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la

mujer en la vida cotidiana segn el devenir de la historia. Argumenta criterios propios, en torno a la importancia de la diversidad de tradiciones y costumbres en nuestro pas. Argumenta la importancia de la implementacin de medidas en la gestin de riesgo y prevencin en caso de un fenmeno o desastre. Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos histricos ms significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y mundial.

Desarrollo sostenible y equilibrio ecolgico. Calidad de Vida Poblaciones humanas locales y regionales. Migraciones. Organizacin y funciones del espacio. Espacio rural y espacio urbano. Estructura poblacional. Dinmica poblacional y sus efectos socio culturales. Tradiciones, costumbres y diversidad en el mestizaje cultural.

ACTITUDES
Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto Mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

PROGRAMACIN ANUAL
I. DATOS GENERALES.
1. Regin de Educacin : Apurmac. 2. UGEL

: Abancay.

3. Institucin Educativa : Emblemtica Miguel Grau de Abancay 4. rea 5. Grado y Secc. 6. Horas semanales 7. Docente

: Historia, Geografa y Economa. : 1ro : 3 horas :

II.

COMPETENCIAS DE GRADO (Logros de Aprendizaje) ORGANIZADORES DE REA

COMPETENCIAS DEGRADO Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y

MANEJO DE INFORMACIN

econmicos del Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicndola, en ejercicio de su libertad y autonoma. Comprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre

COMPRENSIN ESPACIO-TEMPORAL

los procesos histricos, geogrficos y econmicos en el Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad.

JUICIO CRTICO

Formula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo

desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per. III. TEMAS TRANSVERSALES. 1. 2. 3. Hbito lector: fuente de aprendizaje. Salud integral y educacin ambiental. Formacin de valores para una convivencia pacfica.

IV.
UNI DAD

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

TTULO DE UNIDAD CONTENIDOS TIPO DE UNIDAD T

CRONOGRAMA I II III
07-O3 al 15-04

I II III IV V VI

Historia Historia personal, familiar y del Per Primeras sociedades Culturas antiguas de Oriente Civilizaciones clsicas de Occidente Desarrollo cultural en Amrica, la Amazona y los Andes hasta el siglo XV Calidad Ambiental Calidad de Vida

U.A. U.A. U.A. U.A. U.A. U.A.

19 h

V.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Qu estrategias metodolgicas utilizar? Mtodo del descubrimiento guiado: ideas, conceptos, relaciones, orden, sistema, etc. Mtodo socializado e individualizado. Dinmica grupal, Lluvia de ideas, estudio de casos, diversas tcnicas grficas

VI.

RECURSOS EDUCATIVOS Qu materiales utilizar en mis sesiones de aprendizaje? Lminas, textos escolares, globo terrqueo, mapas, fichas de trabajo

VII.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Cmo evaluar? (tcnicas) Observacin, anlisis de tareas, cuestionario de pruebas. Lista de cotejos, pruebas escritas. Qu instrumentos de evaluacin utilizar?

VIII.

BIBLIOGRAFA: PARA EL DOCENTE

OTP del rea de Ciencias Sociales. Videos relacionados al rea

BIBLIOGRAFA PARA EL ESTUDIANTE

Texto escolar del MED.

Abancay, marzo de 2011.

. VB Asesor

.... Prof.

Programacin Curricular Anual

HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
1.1. Datos generales

UGEL: Institucin Educativa: Ciclo, Grado, Secciones: Horas: Director: Docente:

1.2. Fundamentacin del rea

N 15 DE HUAROCHIRI I. E. N 20575 JOSE A. ENCINAS F. SEGUNDO 3 horas pedaggicas. Hugo Nolasco Manta. Lic. VELASQUEZ VILLANUEVA Lidia

La institucin educativa N 20575 Jos A. Encinas desarrollar el rea de Historia, Geografa y Economa para el segundo ao de educacin secundaria, con la finalidad de promover la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes, as como el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, ocurridos entre los siglos XV y XVI, as como su respectiva representacin relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dnde proceden, situarse en el mundo hoy y proyectarse constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto familiar, local (especficamente de la provincia de Huarochir), nacional, americano y mundial. El estudiante en este contexto, ir asumiendo progresivamente un rol protagnico en su propia historia, participando de cambios y transformaciones, conjugando valores de los patrones culturales de su origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en su entorno social. 1.3. Competencias de ciclo-grado CICLO VI 2do Grado Maneja informacin relevante sobre procesos histricos, geogrficos y MANEJO DE econmicos del Per, Amrica y el Mundo, ocurridos entre los siglos XV y INFORMACION XVI, comunicndola, en ejercicio de su libertad y autonoma. Comprende categoras temporales y de representacin espacial, sobre los COMPRENSION procesos histricos, geogrficos y econmicos en el Per, Amrica y el Mundo, ESPACIO ocurridos entre los siglos XV y XVI, apreciando la diversidad natural y socio TEMPORAL cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad. Formula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo ocurridos JUICIO entre los siglos XV y XVI , proponiendo ideas y desarrollando acciones para CRITICO el cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per.
1.4. Temas transversales / valores y actitudes

NECESIDADES DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS

Normas de higiene y salud /Seguridad industrial/ Reglamento del laboratorio / Normas de seguridad y prevencin de accidentes / Textos instructivos / Declogos/ Estatutos / Reglamento Interno / Normas del cristiano. Orientacin vocacional/ Tcnicas de estudio e investigacin/ Matemtica recreativa/ Las Tic para el estudio/ Lecturas recreativas/Robtica educativa

VALORES
Responsabilidad. Respeto. Emprendimiento Resiliencia.

TEMAS TRANSVERSALE S Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana.

Educacin para el xito.

1.5. Calendario local.

MES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

CELEBRACIN/ EFEMERIDE

Da Internacional de la Mujer Semana Santa Da de la Madre / Aniversario Institucional / Fiesta de las Cruces Da de la Bandera

MES JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

CELEBRACIN/ EFEMERIDE Da del Maestro / Aniversario Patrio Santa Rosa de Lima Aniversario del distrito Seor de los Milagros Da de los Santos / Santo Patrn de la Institucin: San Martin de Porres Inmaculada Concepcin / Fiesta Navidea

1.6. Actitudes ante el rea y ante la normas.

ACTIDUDES ANTE EL AREA

Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Per en el contexto mundial. Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional. Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional. Valora la diversidad cultural existente en su localidad, regin, pas y el mundo. Promueve la conservacin del ambiente. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

ACTITUDES ANTE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Llega a la hora indicada Practica hbitos de higiene Permanece en la I.E. Cuida la propiedad ajena Es corts con sus profesores

1.7. Organizacin de las Unidades Didcticas BIMEST RE TTULO DE LA UNIDAD

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

TEMAS TRANSV ERSALES /VALORE S

HO RAS /
SEMA NAS

I BIMESTRE (Del 8 de marzo hasta el 14 de mayo)

I UNIDAD: EL TAHUANT INSUYO: ORIGENES , PROCESO Y CAIDA APARTIR DE LA CONQUIST A ESPAOL A

M.I: Juzga y evala las fuentes de informacin sobre la etapa de la conquista del Tahuantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los espaoles. CET: Discrimina y analiza la distribucin espacial en torno a los desarrollos culturales en Mesoamrica y el Tahuantinsuyo. JC: Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de los

HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL Procesos culturales en el Per y Amrica en los siglos XV y XVI. - Tawantinsuyo: Origen, desarrollo, organizacin y trascendencia cultural. - Origen y expansin de los incas. (pg. 135) Pachacutec y los inicios de la expansin territorial (pg. 136) Expansin y organizacin del Tahuantinsuyo (pg. 137) Conflictos de sucesin. (pg. 138) -Lecturas recreativas. - Sociedad, Economa y manejo del medio: Grupos tnicos (pg. 139) Una forma eficiente de manejar el medio. (pag.140) La sociedad

Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana Responsabili dad Respeto.

15 HOR AS

05 SEM.

procesos histricos, geogrficos y econmicos

II UNIDAD: CONOCE MOS LAS PRINCIPA LES ACTIVIDA DES ECONOMI CAS DE NUESTRA LOCALIDA D. REGION Y PAIS

III UNIDAD: EL FEUDALIS MO COMO SISTEMA DE GOBIERN O: EN LA HISTORIA

II BIMESTRE :

(Del 17 de mayo al 26 de julio)

IV UNIDAD:

MI: Identifica informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos en el Per y Amrica hasta en los siglos XV y XVI. CET: Localiza en el espacio y en el tiempo las principales caractersticas de los ecosistemas en el Per, las zonas de incidencia de fenmenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales. JC: Formula propuestas para mejorar la calidad de Procesos culturales en Amrica en vida, frente a la los siglos XV y XVI. problemtica observada en -Desarrollos culturales en la interpretacin de los Mesoamrica: procesos histricos, La cultura Maya (pg. 149-a-152) geogrficos y econmicos. La cultura Azteca (pg. 153 a 155) MI: Analiza informacin relevante sobre el desarrollo de las actividades econmicas regionales y el impacto del espacio nacional destacando la contribucin del ahorro. CET: Representa e Europa feudal y capitalismo interpreta grficamente los mercantil. procesos histricos, -Tradiciones culturales: Breve geogrficos y econmicos panorama de la Edad Media. (pg. CET: Interpreta la 167) Los Germanos: de invasores a duracin, causas y reinos cristianos (pg. 168-169) consecuencias de los Evolucin poltica en el occidente cambios y permanencias, medieval (pg. 170) La cultura suscitados en el periodo de Bizantina (pg. 171) El mundo la Europa feudal y el rabe Musulmn (pg. 172) Otros surgimiento de la grupos culturales y la convivencia burguesa. en la edad media (pg. 173) Las MI: Identifica informacin Cruzadas: la ruptura entre oriente sobre los procesos y occidente. (pg. 174. histricos, geogrficos y -Sociedad y economa Medieval: El econmicosFeudalismo; en el Per ciudades y y comercio en la edad Media Amrica hasta (pg. en175-176) los siglos XV y XVI -Lecturas recreativas. La revolucin Comercial: la aparicin de la Burguesa (pg. 177) -Vida cotidiana y cultura medieval: La iglesia, el mundo de Dios (pg. 178-179) La vida cultural en la edad media (pg. 181) La religiosidad y el arte medieval (pg. 182-183) CET: Localiza en el espacio Calidad ambiental. y en el tiempo las -Fenmenos y desastres. Causas y principales caractersticas diferencias.(pg. 104 a 106) de los ecosistemas en el -Prevencin de desastres naturales

incaica (pg. 141) La mujer en la sociedad incaica. (pg. 142-143) La tecnologa agrcola. (pg. 144) El Qhapacan y otros medios administrativos. (pg. 145-146) - Cosmovisin andina del tiempo. (pg. 147) - Manifestaciones artsticas (pg. 148) Calidad ambiental. -Los Ecosistemas en el Per. (pg. 50 a 53) -Actividades econmicas o de produccin (pg. 77) -Lecturas recreativas. Sector primario: actividades extractivas y productivas (pg. 79 a 85) Sector Secundario: actividades industriales (pg. 86) Sector terciario o de servicios (pg. 87) -Impacto de las actividades econmicas. (pg. 89)

Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana Responsabili dad Respeto.

15 HOR AS

05 SEM

Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana Responsabili dad Respeto.

15 HOR AS

05 SEM

Educacin para la convivencia

15 HOR AS

 COMO PREVENIR LOS FENOMEN OS Y DESASTRE SY GARANTIZ AR EL BUEN DESARRO LLO ECONOMI CO DEL PAIS

Per, las zonas de incidencia de fenmenos y desastres y los parques, santuarios y reservas nacionales. JC: Propone alternativas de solucin frente a las medidas de gestin de riesgo y prevencin en el campo y la ciudad. JC: Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumplen las organizaciones econmicas, las empresas, y el transporte, para el desarrollo nacional. JC: Propone alternativas de solucin para impulsar los procesos adecuados de regionalizacin y descentralizacin poltico administrativa del Per.

(pg. 107)

Normas de seguridad y prevencin de accidentes

-Depredacin de recursos naturales (pg. 108) -reas Naturales protegidas por el Estado: Parques, santuarios y reservas nacionales. (pg. 109) -Lecturas recreativas. Desarrollo y Economa. -Organizaciones econmicas. Empresas y Estado. (pg. 90 a 93) -El Centralizacin, regionalizacin y descentralizacin.(pg. 58) Fascculo 3 serie 2 -Mercado interno y externo. Importacin y exportacin. (pg. 102) -Redes de comunicacin y de transportes para el desarrollo regional y nacional. (pg. 98 a 101) -Desarrollo de las economas regionales (pg. 103) El ahorro en el marco del desarrollo nacional. Europa feudal y capitalismo mercantil -Europa en la edad moderna: Renacimiento y apogeo Ibrico: La guerra de los 100 aos (pg. 189) Los orgenes del renacimiento: Italia, el humanismo (pg. 190191) Consolidacin de los estados modernos. (pg. 192) El ciclo espaol (pg. 193)

la paz y la ciudadana Responsabili dad Respeto. 05 SEM

V UNIDAD:

III BIMESTRE :

CMO FUE EL ENCUENT RO DE DOS MUNDOSY QU PASO CON LOS INDIGENA S NUESTRO S

MI: Juzga y evala las fuentes de informacin, sobre la etapa de la conquista del Tawantinsuyo, la resistencia a la conquista y los conflictos presentados entre los espaoles. CET: Infiere hiptesis explicativas, sobre la relacin entre Europa feudal y el capitalismo mercantil. CET: Juzga la presentacin progresiva de simultaneidad, similitudes y diferencias en el proceso de la conquista, la resistencia y los conflictos suscitados entre los espaoles. JC: Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de los procesos histricos, geogrficos y econmicos.

(Del 9 de agosto hasta el 15 de octubre)

VI UNIDAD: EN EL PER: NUESTR OS COMPATR IOTAS SATISFAC EN TODAS SUS NECESIDA

MI: Comunica informacin sobre las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio. CET: Representa e interpreta grficamente los procesos histricos, geogrficos y econmicos JC: Propone alternativas de solucin frente a las medidas de gestin de riesgo y prevencin en el campo y la ciudad.

Per y Amrica: siglo XVI. Descubrimiento y Colonizacin. -Colon y el descubrimiento de Amrica. (pg. 201 1 203) -La conquista de Mxico. (pg. 204) La polmica sobre los nativos americanos (pg. 205) -Lecturas recreativas. -La Conquista del Tawantinsuyo, crisis. (pg. 206-207) -Resistencia a la conquista. (pg. 208) -Conflicto entre espaoles. (pg. 211) -Evangelizacin, la Encomienda (pg. 210) Calidad de vida. -Dinmica y estructura poblacional peruana (pg. 54) -Densidad y distribucin de la poblacin peruana. (pg. 55) -Las Migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio.(pg. 56-57) -Satisfaccin de las necesidades bsicas de la poblacin. (pg. 59) -Lecturas recreativas. -Gestin de riesgos en el campo y en la ciudad. (pg. 88)

15 HOR AS Educacin para el xito. Emprendimi ento Resiliencia. 05 SEM.

Educacin para el xito. Emprendimi ento Resiliencia.

15 HOR AS 05 SEM.

DES BASICAS COMO PERSONA S?

IV BIMESTRE :

VII UNIDAD LA COLONIA: UNA POCA DE CAMBIOS EN NUESTRA HISTORIA

(Del 18 de octubre al 22 de diciembre)

JC: Formula propuestas para mejorar la calidad de vida, frente a la problemtica observada en la interpretacin de los procesos histricos, geogrficos y econmicos JC: Argumenta posiciones ticas, en torno a las caractersticas del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio. CET: Evala los cambios y permanencias del mundo colonial, como producto de la tradicin europea y andina. MI: Analiza informacin relevante sobre el desarrollo de las actividades econmicas regionales y el impacto del espacio nacional destacando la contribucin del ahorro. JC: Argumenta posiciones ticas, en torno a las caractersticas del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribucin del espacio.

-Tasas de crecimiento y desarrollo humano. (pg. 94 a 96)

Orden colonial en el Per: cambios y permanencias. -El mundo colonial, como producto de la tradicin europea y andina. -Toledo y el ordenamiento del Virreinato. (pg. 211) -Organizacin poltica virreinal (pg. 212-213) -Sectores y poltica econmica colonial: La minera, principales centros mineros (pag-215-216) El comercio (pg. 219), Fascculo 2 serie 1 pg. 2 y fascculo 1 serie 4 pg. 2 -Sociedad colonial. Estamentos y castas: asimilacin, adaptacin y confrontacin.(pg. 231 a 234) -Iglesia y Evangelizacin (pg. 235) -Lecturas recreativas. Principales Ordenes misioneras (pg. 236-237) La religiosidad urbana (pg. 238) -Arte, cultura y vida cotidiana (pg. 239-240)

Educacin para el xito. Emprendimi ento Resiliencia.

30 HOR AS 10 SEM

1.8- ESTRATEGIA METODOLGICA: METODOS: Cognitivos y meta cognitivos. Activos, inductivos-deductivos, analtico-sinttico, globalizado, mixtos, de trabajo, Investigacin bibliografas, etc. TCNICAS : Trabajo en equipo, estudio dirigido, encuestas , entrevistas socio dramas ,exposiciones, debates, lluvia de ideas, Debates dirigidos, discusiones controversiales, tcnicas grupales, etc. RECURSOS DIDCTICOS: HUMANOS: Profesores, Directivos, Alumnos, Padres, etc. MATERIALES: A: IMPRESOS : Textos escolares, separatas, Fichas de observacin, Fichas de aplicacin, Guas de observacin, Mapas, Lminas, etc. B: AUDIO VISUALES: TV, VHS, Radio Grabadoras, etc. C: VISUALES: Planisferio PETERS, Carteles, Franelgrafo, Pizarrn, Mapas didcticos pre - elaborados, infografas, Afiches.etc.
1.8. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN:

La evaluacin del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluacin se originan en las competencias y actitudes del rea.

Las actitudes ante el rea estn vinculadas con las disposiciones del estudiante para actuar positiva o negativamente con relacin a los aprendizajes y son manifestaciones observables. Tambin se evaluara las actitudes referidas al cumplimiento de las normas conocida como comportamiento, convenciones sociales que los oriente a vivir en armona con sus pares.

1.9. BIBLIOGRAFA:

DEL PROFESOR: Manual para el Docente Fascculos y Fichas de Ciencias Sociales. Modulo de Biblioteca. DEL ALUMNO: Texto Ciencias Sociales. Texto Ciencias Sociales. AMBOS: http://www.portaldehistoria.com

MED -2008 MED 2008 MED - 2005 MED- 2005 MED - 2008

Prof. Ismael

NOLASCO MANTA Hugo Lic. FERNANDEZ CAVERO Lic.VELASQUEZ VILLANUEVA Lidia B. DIRECTOR SUBDIRECTOR PROFESORA DEL AREA

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2011 REA DE HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA

I DATOS INFORMATIVOS: UGEL I.E. GRADO Y SECCIONES REA NIVEL N DE H. SEMANALES PROFESOR DIRECTORA : : : : : : : : YAROWILCA JAVIER PULGAR VIDAL 3 UNICA HISTORIA , GEOGRAFA Y ECONOMA Secundaria 03 Horas Oscar E. Rivera Meja Yolanda Cruz Esteban

II.

FUNDAMENTACIN: El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva representacin. El rea permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de ruptura, saber de dnde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse constructivamente en el futuro , a partir de conocimientos acerca de la interacciones e interdependencias sociales, ecolgicas y geogrficas que ocurren en el contexto familiar, local nacional, americano y mundial

III.- PANEL DE VALORES Y ACTITUDES: Actitudes referidas a las normas (convencional) Llega temprano a la clase Contribuye con la Higiene Saluda a sus maestros Respeta los acuerdos Entona con fervor patritico el Himno Nacional. Participa en las actuaciones. Apoya a los que necesitan. Cumple con los acuerdos.

Valores Responsabilidad Respeto Identidad

Actitud frente al rea Cumple con sus tareas Respeta a sus profesores y compaeros Se identifica con su localidad e I.E. Valora su legado cultural. Se solidariza con los dems Es respetuoso de la propiedad ajena.

Solidaridad

IV.- COMPETENCIAS: CICLO MANEJO DE INFORMACIN COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL JUICIO CRTICO Maneja informacin relevante sobre procesos histricos , geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, comunicndola, en ejercicio de su libertad y autonoma Comprende categoras temporales y representacin espacial, sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos en el Per, Amrica y el Mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagnico en la sociedad Formula puntos de vista personales y posiciones ticas sobre procesos histricos, geogrficos y econmicos del Per, Amrica y el Mundo desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el

cuidado y preservacin del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Per

V.- CUADRO DE VALORES , TEMAS TRANSVERSALES, FECHAS CVICAS: Temas Transversales - Educacin para el desarrollo y el xito Nombres de las Unidades Estudiamos y cuidemos nuestro planeta con responsabilidad respetando lo que ms queremos. Aprendamos a amar y respetar lo nuestro en convivencia democrtica

Problemas Estudiantes que muestran desinters en su aprendizaje.

Valores

-Responsabilidad - Respeto

Estudiantes de I.E que demuestran poca identidad.

- Educacin para la convivencia para la paz y la ciudadana

- Solidaridad - Identidad

Estudiantes que practican hbitos inadecuados para una cultura ambiental

- Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental

- Honradez - Respeto

Cuidemos nuestro medio ambiente para vivir sanos y saludables.

VI.- ORGANIZACIN DE LA UNIDADES DIDCTICAS BIMESTRE

TITULO DE LA UNIDAD

Titulo de la Unidad por rea

Estudiemos y cuidemos nuestro 1.- El Mundo Moderno planeta con responsabilidad respetando lo que ms 2 El tiempo de las revoluciones queremos Estudiantes de la I.E. que demuestran poca identidad. Aprendamos a amar y respetar lo nuestro en convivencia democrtica Estudiantes que practican hbitos inadecuados para una cultura ambiental. 3. El mundo colonial americano (siglos XVI XVIII) 4.- Crisis del orden colonial e independencia 5.- Grandes paisajes y biomas 6.- Los continentes poblaciones y desarrollo

Tipo de Unida d U. A U. A

II

U. A

III

U. A

U. A. U. A

III

VII.- ORGANIZACIN DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS TITULO DE LA UNIDAD CAPACIDADES MANEJO DE INFORMACIN Interpreta textos, cuadros estadsticos e imgenes sobre el mundo moderno Analiza e interpreta el despotismo ilustrado COMPRENSIN ESPACIO- TEMPORAL Identifica las causas de los procesos histricos as como las relaciones establecidas entre ellos Interpreta secuencias y procesos de la historia moderna JUICIO CRITICO Argumenta sus puntos de vista sobre los rasgos polticos y econmicos del rgimen absolutista en el mundo moderno Juzga las formas de participacin social durante el mundo moderno y sus cambios hasta la actualidad MANEJO DE INFORMACIN Analiza textos y documentos histricos sobre la sociedad europea y mundial entre los siglos XVII y XIX Analiza e interpreta la crisis del Antiguo rgimen COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Identifica las caractersticas del contexto econmico y social as como las nuevas ideas del siglo XVIII . Evala los cambios producidos por las revoluciones en los diferentes aspectos de la sociedad europea JUICIO CRTICO Identifica las corrientes ideolgicas surgidas como consecuencia de las revoluciones francesa e industrial . Asume y argumenta una postura propia frente a los cambios en el mundo moderno MANEJO DE INFORMACIN Identifica y analiza informacin relevante sobre las caractersticas polticas, econmicas y culturales de los virreinatos americanos durante los siglos XVI a XVIII. Organiza datos recopilados sobre la estructura poltica social y econmica de los dominios coloniales europeos en Amrica COMPRENSIN ESPACIO- TEMPORAL Analiza los cambios y permanencias que se produjeron en el Per como consecuencia de la colonizacin espaola Identifica las colonias britnicas en Amrica JUICIO CRITICO Identifica las caractersticas del proceso de la colonizacin europea de Amrica y su CONOCIMIENTOS El Absolutismo.- El apogeo del absolutismo en Francia La revolucin cientfica La Ilustracin.El Despotismo ilustrado. Africa y Oceana entre los siglos XVI - XVIII El mundo no occidental entre los siglos XVI XVIII La vida cotidiana bajo el absolutismo La economa europea entre los siglos XVI XVIII La sociedad estamental La crisis del antiguo rgimen .- La Revolucin Francesa. La era Napolenica Europa antes de la revolucin industrial. La primera Revolucin Industrial. La segunda Revolucin Industrial .- El Capitalismo.Los cambios en la sociedad Los socialismos utpicos El Marxismo o socialismo cientfico El Capitalismo .- Crisis y cambios en el sistema capitalista

EL MUNDO MODERNO

El tiempo de las revoluciones

El imperio espaol en Amrica. La organizacin interna de los virreinatos. El comercio colonial Las actividades econmicas.- La sociedad colonial .- Arte y cultura. Religin y evangelizacin . Las otras colonias americanas Mxico y Brasil. Las colonias britnicas en Norteamrica Las reformas borbnicas . Las rebeliones del siglo XVIII.

.El mundo colonial americano (siglos XVI XVIII) .

influencia en la sociedad. Argumenta sus puntos de vista sobre la estructura de la sociedad colonial y las relaciones entre sus integrantes

Crisis del orden colonial e independencia

MANEJO DE INFORMACIN Identifica y comunica informacin relevante en torno a los procesos asociados a la independencia de las colonias americanas Organiza datos recopilados sobre la estructura poltica social y econmica de los dominios coloniales. COMPRENSIN ESPACIO- TEMPORAL Analiza los cambios y permanencias que se produjeron en el Per como consecuencia de la colonizacin espaola. Interpreta los cambios en la demarcacin poltica. JUICIO CRTICO Juzga y argumenta, sobre los ideales polticos de los prceres y precursores de la independencia. Formula propuestas de solucin a los problemas que hered la sociedad peruana desde la independencia MANEJO DE INFORMACIN Identifica fuentes de informacin relevante y analiza los elementos que conforman los biomas Infiere conclusiones sobre el impacto negativo de la actividad humana en los ecosistemas. COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Identifica las caractersticas de los, biomas e interpreta el impacto que tienen en ellos las actividades humanas. Argumenta explicaciones en torno a los procesos de degradacin ambiental. JUICIO CRTICO Asume y argumenta posiciones ticas que promuevan la proteccin del patrimonio natural Formula alternativas de solucin para implantar estrategias de desarrollo sostenible en su medio local y nacional MANEJO DE INFORMACIN Identifica y discrimina informacin relevante sobre el aspecto geogrfico econmico, demogrfico y cultural de regiones. Analiza relaciones, datos implcitos sobre las caractersticas y calidad de vida de las distintas regiones del mundo. COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Utiliza medios para comprender la demarcacin poltica, la dinmica econmica y demogrfica de los pases del mundo. Interpreta cambios y relaciones de causalidad en los procesos geogrficos.

La Independencia de los Estados Unidos La crisis de la monarqua espaola Reformismo y separatismo La independencia de Amrica hispana San martn y el Protectorado La poltica Bolivariana Las consecuencias de la emancipacin La sociedad peruana en la independencia.

Ecosistemas del mundo La vida en las zonas clidas La vida en los desiertos La vida en la zonas templadas Problemas ambientales y desarrollo sostenible Deforestacin desertificacin El calentamiento global y

Grandes paisajes y biomas

Medio ambiente y desarrollo sostenible . Patrones culturales y desarrollo sostenible

Los continentes poblaciones y desarrollo

Amrica un continente de contrastes Amrica su gente y calidad de vida Europa un continente de cambios Europa su gente y calidad de vida Asia el gigante demogrfico Asia su gente y calidad de vida Antrtica un continente para todos Poblacin y migraciones Polticas de integracin y

JUICIO CRTICO Juzga las desigualdades que existen en el nivel de desarrollo de las diferentes regiones del mundo. Propone y argumenta opiniones sobre las posibilidades y limitaciones que tienen los pases para alcanzar su desarrollo

desarrollo Economa global y desarrollo .Polticas econmicas, institucionalidad y desarrollo.

IX.- EVALUACIN:

CRITERIOS - Manejo de informacin - Comprensin espacio temporal - Juicio crtico - Actitud frente al rea

PROCEDIMIENTOS - Intervenciones orales (preguntas, respuestas, dilogos, expresiones) - Participacin personal o grupal - Pruebas escritas, ejercicios de aplicacin, respuestas mltiples. - Trabajos de asignacin y/o investigacin.

INSTRUMENTOS - Interrogacin oral - Pruebas mixtas - Informes v grupales - Prcticas - Exmenes - Auto evaluacin - Exposiciones - Cuestionarios - Fichas de lectura - Pruebas objetivas - Asignaciones

DE DIAGNOSTICO - Al inicio de cada sesin. - De proceso permanente. - Se motiva al finalizar cada sesin.

X.- BIBLIOGRAFA: a) Alumno: Texto Ministerio de Educacin de Ciencias Sociales (Norma Texto Ministerio de Educacin de Ciencias Sociales (Santillana) b) Docente: Silva Santisteban, Fernando Tomo III Toledo Espinoza, Elas Lima Retama Carlos Pea Herrera Geografa General del Per Tomo I

Yarowilca, junio del 2011

. VB Asesor

.... Prof. Oscar E. Rivera Meja

PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMA

I. DATOS GENERALES INSTITUCIN EDUCATIVA : JAVIER PULGAR VIDAL - Cruzpampa UGEL : YAROWILCA REA : Historia, Geografa y Economa GRADO : Cuarto HORAS SEMANALES : 3 horas PROFESOR : Oscar Edgardo Rivera Meja AO LECTIVO : 2011

II. FUNDAMENTACIN: La construccin de la identidad social y cultural est relacionada con un conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su concepcin del tiempo y el espacio a partir del anlisis y reflexin sobre su propia realidad. Esta percepcin puede darse interrelacionando el presente, pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad reflexiva, crtica y autocrtica, para participar en el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo econmico. El rea de Historia, Geografa y Economa tiene como finalidad la construccin de la identidad social y cultural de los adolescentes y jvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicacin y contextualizacin de los procesos humanos en el tiempo histrico y en el espacio geogrfico, as como su respectiva representacin. El rea de Historia, Geografa y Economa enfatiza el aprendizaje de la historia del Per para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Per. El rea orienta a que los estudiantes manejen informacin y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos histricos, geogrficos, sociales y econmicos presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la formacin de su propio juicio crtico, para su participacin en la sociedad y la valoracin de su pas. III. PROBLEMTICA PRIORIZADA INSUFICIENTES APRENDIZAJES DE UTILIDAD PARA LA VIDA. IV. PROPSITOS DE GRADO MANEJO DE INFORMACIN Comprende, identifica y analiza los cambios y permanencias de los procesos sociales fsicos de su regin, pas y del mundo. COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL Expresa sus reflexiones en forma coherente, rigurosa con disposicin democrtica JUICIO CRTICO Interacta en su medio demostrando respeto y solidaridad en la realizacin de acciones que favorecen el bienestar familiar y social. V. TEMAS TRANSVERSALES: Del DCN Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

 Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental Del DCR Trabajo y produccin Valoracin del patrimonio regional y nacional VI. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES VALORES ANTE EL REA
Sinceridad Dilogo Tolerancia Lealtad Verdad

COMPORTAMIENTO
Desarrolla capacidad de autocrtica, sensibilidad, alta autoestima, empata y congruencia; es decir madurez psicolgica. Es autntica sin pretensiones. Influye sobre los dems para que trabajen con entusiasmo en la consecucin de metas en pro del bien comn. Es honrada, digna de confianza, ejemplar, pendiente de los dems, comprometida y atenta. Exige responsabilidad, sin faltar a la dignidad de la persona. Posee actitud positiva y entusiasta. Trata a los dems con respeto No hay justicia sin paz, ni paz sin justicia. Equidad y compasin en las relaciones humanas. Siente la presencia de Dios ante diversas circunstancias. Busca el bien de los dems. No es ajena ante el dolor humano, las desigualdades, los conflictos y otros. Trata equitativamente a los dems, sin discriminacin alguna. Manifiesta modales y buenas costumbres. Respeta las cosas ajenas. Respeta los acuerdos de la mayora. Desarrolla investigaciones y las fundamenta a nivel de aula. Presenta sus trabajos en fechas acordadas Cuida su aseo personal y del aula.

LIDERAZGO COMO LA DE JESS

CRISTIANOS Honestidad Equidad Imparcialidad Misericordia Bondad

JUSTICIA COMO LA DE JESS

Respeto

Respeta ideas de sus compaeros.

Responsabilidad HUMANOS

Participa activamente en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Reconoce y corrige sus errores y aprende de ellos Participa activamente en el trabajo en equipos. Toma iniciativa en sus equipos Presenta sus tareas en el tiempo

indicado. Solidaridad Colabora con sus compaeras para resolver problemas de aprendizaje y/o integracin. Es amable con sus compaeras y dems personas de su entorno. Cuida la naturaleza de acuerdo con el fin que fue creada

VII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

TIEMPO UNI DAD. TTULO DE UNIDAD CONOCEMOS EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DE LA REPBLICA PERUANA Y NOS COMPROMETEM OS A UNA MEJOR CALIDAD DEVIDA TIPO DE UNIDAD UNIDAD DE APREND. TEMA TRANSVERSAL Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental I BIM. II BIM. III BIM: IV BIM.

II

ANALIZAMOS LAS REVOLUCIONES LIBERALES DE EUROPA , LAS PRINCIPALES GUERRAS DEL MUNDO Y LOS EFECTOS QUE ESTAS CAUSAN A LA TIERRA" ANALIZAMOS LA SITUACIN DE AMRICA LATINA Y EL PER EN EL SIGLO XIX, HASTA LA RECONSTRUCCI N NACIONAL Y CUALES SON LOS RETOS ACTUALES ANTE UNA ECONOMA GLOBALIZADA CONOCEMOS LAS BASES SOCIALES Y ECONMICAS DE LA REPBLICA ARISTOCRTICA

UNIDAD DE APREND.

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

UNIDAD DE APREND.

Valoracin del patrimonio regional y nacional

III

IV

UNIDAD DE APREND.

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Y LA SITUACIN DEL PER Y EL MUNDO EN EL SIGLO XX AS COMO LOS RECURSOS NATURALES Y CRECIMIENTO ECONMICO ACTUAL

Trabajo y produccin

VIII. ESTRATEGIAS GENERALES DEL REA Lectura comprensiva, Anlisis de textos, Trabajos individuales y en equipos, Debates. Lluvia de ideas Elaboracin de organizadores visuales y esquemas. Elaboracin de lneas de tiempo Dialogo Anlisis Sntesis Observacin dirigida Usos de Internet. Lectura de artculos. Visitas guiadas IX. EVALUACIN: Formativa Sumativa Tcnicas: Observacin sistemtica Situaciones orales Ejercicios prcticos, Evaluaciones escritas. X. BIBLIOGRAFA Para la alumna: Enfoques 4. Ciencias Sociales. Editorial NORMA. Ciencias Sociales 4. Editorial SANTILLANA. Ciencias Sociales 4. Editorial COREFO Para el docente Historia General de los Peruanos. Federico Kauffman Doig. Historia del Per. poca Republicana. Fernando Silva Santisteban. Compendio de Historia del Per. Jos Antonio del Busto. Historia de la Repblica del Per. Basadre, Jorge. Historia del Per Contemporneo Contreras, Carlos; Cueto Marcos. Historia Universal, 16 vol. El Comercio. Historia del Mundo Contemporneo Vinces Vives.

Gran Historia Universal 18 vol. Larrousse Economa,Enciclopedia temtica del Per Alvarez Rodrich, Augusto. Naturaleza y sociedad. Una introduccin a la Geografa Crdova, Hildegardo. Atlas del Per y el Mundo Ed. Santillana.

Yarowilca, junio del 2011

. VB Asesor .... Prof. Oscar E. Rivera Meja

REA

CURRICULAR

DE

PERSONA

FAMILIA Y RELACIONES HUIMANAS FUNDAMENTACIN DEL REA.

El rea curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos fsicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autnoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los dems. As mismo, les permitir establecer relaciones armoniosas con su familia, compaeros, y otras personas, para construir su proyecto de vida. El rea se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la interaccin humana como la participacin, la equidad de gnero, la seguridad, la sostenibilidad, las garantas de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable; es decir, gozar del respeto por s mismo, la potenciacin de la persona y el sentido de pertenencia a una comunidad. Esto se considera como riqueza para el desarrollo de un pas y, por lo tanto, el desarrollo de oportunidades para vivir de acuerdo con sus valores y aspiraciones. En el proceso de desarrollo de la autonoma y de las relaciones humanas se busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una actuacin sistemtica, flexible, creativa y personal. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del anlisis y reflexin crtica, teniendo en cuenta las consecuencias de stas para s mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social. Se desarrollan los procesos de autoconocimiento, comprensin de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construccin y anlisis de su historia personal; y, al mismo tiempo, la reflexin crtica sobre las formas de cmo se relaciona con los dems. Esto permite que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima y autoconcepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo rodean.

Con relacin a la educacin primaria, se contina con el conocimiento progresivo de s mismo y de los dems, como parte del proceso de la construccin de la identidad personal, social y cultural del estudiante, asumiendo sus derechos y responsabilidades sobre la salud, la sexualidad, el aprendizaje, el futuro en relacin consigo mismo y su entorno familiar, escolar, local, regional y nacional, que contribuyen a la formacin de una persona autnoma, comprometida y solidaria. El rea Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores: CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA La construccin de la autonoma est vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su definicin como persona nica con, necesidades e intereses propios, asimismo el reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los que pertenece. Se relaciona con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida de acuerdo con valores ticos que permitan construir una sociedad ms justa y solidaria. RELACIONES INTERPERSONALES Las relaciones interpersonales comprenden el establecimiento de vnculos y formas de participacin en los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socializacin. Las relaciones interpersonales se dan en los diferentes entornos de la vida: familia, escuela, amigos, trabajo, etc. Sobre formas de ver la vida, el compartir intereses, afectos, valores, entre otros. Estas experiencias permiten a los adolescentes aprender a relacionarse con otros, a enfrentar conflictos, armonizando sus propios derechos con el de los dems y a proponer soluciones a diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana. Son una oportunidad para que se acerquen a otras experiencias y valores, as como para ampliar su red social. Los conocimientos en el rea estn organizados en Identidad y Personalidad, Autoformacin e Interaccin y Formacin Filosfica. Estos suponen el desarrollo integral del ser humano, con la finalidad de favorecer el desarrollo personal y social del adolescente en el marco de su proyecto vida. Identidad y Personalidad, se orienta a potenciar el desarrollo de la personalidad a partir de la comprensin de los cambios que se dan en la adolescencia y la relacin con las personas de su entorno inmediato. Implica el reconocimiento de sus capacidades, actitudes, sentimientos e intereses; y la progresiva afirmacin de su autoconcepto, autoestima y habilidades para la vida; desarrollando en este proceso su autonoma y el establecimiento de relaciones interpersonales adecuadas. Autoformacin e Interaccin, se proyecta como el autoconocimiento en relacin con los procesos de aprendizaje, el planteamiento de las oportunidades a futuro y las estrategias para lograr sus metas acadmicas, potenciar sus espacios de desarrollo y recreacin, y un estilo de vida saludable. Formacin Filosfica, promueve la reflexin sobre el sentido de la vida, Orienta al estudiante sobre su existencia, de acuerdo con un proyecto personal con perspectiva social y cultural, basado en valores ticos que le va permitir comprender la importancia de ejercer su libertad con responsabilidad personal, familiar y social.

CARTEL DE COMPETENCIAS.
COMPETENCIA POR CICLO CICLO VI Se reconoce y valora como CICLO VII compromete Se en la

persona con necesidades, sentimientos e intereses propios, CONSTRUCCI desarrolla su autoestima y afirma N DE LA su identidad sexual, asumiendo AUTONOMA positivamente sus cambios fsicos, intelectuales y emocionales, as como el rol de su familia y comunidad. Establece relaciones interpersonales mediante el RELACIONES desarrollo de habilidades INTERPERSON sociales que le permitan aceptar ALES a los otros, respetando sus diferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, de manera solidaria y comprometida, en los diferentes entornos en los que se desenvuelve. Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.

construccin de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexin sobre los principales problemas que se dan en la sociedad. Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los dems, en busca del bien comn. Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su eleccin vocacional y sus aspiraciones personales, en coherencia con un estilo de vida saludable.

CARTEL CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS.

DE Y

CAPACIDADES, ACTITUDES

PRIMER GRADO CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTERPERSONALES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Construccin de la autonoma Reconoce las necesidades fsicas y emocionales de su edad. Asume una imagen positiva de s mismo, valorndose como tal. Acepta sus cambios fsicos reconociendo que requiere nuevas formas de cuidado personal. Identifica sus habilidades e intereses personales. Reconoce sus habilidades sociales, expresndose con respeto hacia los dems. Propone metas a futuro como parte de su motivacin personal. Reconoce su historia familiar como un aspecto fundamental de su identidad. Reconoce la importancia de la comunicacin en la familia. Planifica su horario personal considerando sus intereses y habilidades y el uso creativo del tiempo libre. Relaciones interpersonales Identifica lo que necesita aprender para mejorar su aprendizaje. Identifica y practica normas sociales referidas a salud, higiene, alimentacin, proteccin y seguridad personal.

PERSONALIDAD E IDENTIDAD Adolescencia Pubertad y adolescencia. Cambios fsicos. Diferencias entre varones y mujeres. Autoconocimiento Autoestima. Recursos para fortalecerla. Motivacin. Emociones. Habilidades sociales. Sexualidad y gnero Desarrollo fsico, socio afectivo y moral de mujeres y varones. Relaciones equitativas entre hombres y mujeres: Roles Vnculo Familiar Historia Familiar. Diversidad. Responsabilidades en la familia. Comunicacin en la familia AUTOFORMACIN E INTERACCIN Aprendizaje Percepcin, atencin y memoria. Estrategias para la atencin concentracin. Lectura comprensiva. Creatividad. Proyecto de vida y uso del tiempo Planificacin del tiempo: horario

Identifica situaciones de riesgo para su personal. persona y para la comunidad escolar. Intereses y habilidades. Identifica las opiniones y emociones de Uso creativo del tiempo libre. sus compaeros o compaeras. Vida saludable Autocuidado personal. Alimentacin saludable. Prevencin de situaciones de riesgo: adicciones. ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

SEGUNDO GRADO CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTERPERSONALES

CAPACIDADES Construccin de la autonoma Identifica los cambios psicolgicos y afectivos de la infancia, pubertad y adolescencia. Identifica y reconoce sus caractersticas personales. Expresa sus ideas y sentimientos a los dems en forma afectiva. Analiza la importancia de la voluntad para lograr sus objetivos. Identifica patrones socio culturales que influyen en su comportamiento. Reflexiona sobre su comportamiento sexual. Analiza en forma crtica acerca de los mitos y creencias sobre el sexo. Valora a su familia como grupo al cual pertenece. Se plantea metas acadmicas y recreativas. Aplica diferentes estrategias para mejorar su aprendizaje. Reconoce los efectos fsicos y psicolgicos de las adicciones y la necesidad de un estilo de vida saludable. Relaciones interpersonales Reconoce la forma como se relaciona en su familia. Identifica formas efectivas de comunicarse con los miembros de su familia. Propone innovaciones para el desarrollo de sus tareas en el trabajo en equipo. Propone actividades acadmicas, sociales, culturales y en diferentes entornos.

CONOCIMIENTOS PERSONALIDAD E IDENTIDAD Adolescencia Cambios psicolgicos. Imagen corporal y autoestima. Sentimientos. Frustraciones. Autoconocimiento Autoconcepto y sus componentes. La influencia de los otros en la identidad personal. Desarrollo de la voluntad. Sexualidad y gnero Comportamiento sexual adolescente: Estereotipos. Relaciones afectivas. Mitos y creencias sobre el sexo. Vnculo Familiar Funciones de la familia. Problemas familiares. AUTOFORMACIN E INTERACCIN Aprendizaje Aprender a aprender. Estrategias de aprendizaje. Trabajo en equipo. Proyecto de vida y uso del tiempo Metas acadmicas. Lectura recreativa. Auto evaluacin. Vida Saludable Autocuidado fsico y emocional. Estilo de vida saludable. Adicciones: alcohol y tabaco.

ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

TERCER GRADO - VI CICLO CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTERPERSONALES

CAPACIDADES Construccin de la autonoma Identifica sus fortalezas y debilidades proponindose acciones de mejora. Reconoce la influencia de su entorno en la definicin de sus intereses. Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad personal y cultural. Aplica tcnicas de autoconocimiento personal. Maneja de manera efectiva sus emociones y estados de nimo. Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de espacios de soporte emocional. Distingue los afectos de amistad y enamoramiento propios de esta etapa de desarrollo. Identifica las etapas del ciclo familiar, as como las manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar. Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la informacin de acuerdo a sus propsitos. Reconoce las inteligencias que ms predominan en l o ella y las relaciona con sus aspiraciones personales. Propone soluciones ante situaciones adversas, aplicando sus valores y utilizando sus fortalezas personales. Evala opciones vocacionales teniendo en cuenta sus intereses, aptitudes y valores. Analiza los factores que generan comportamientos de riesgo para la salud. Relaciones interpersonales Respeta las normas de convivencia propuestas por los grupos sociales. CONOCIMIENTOS PERSONALIDAD E IDENTIDAD Adolescencia Cambios en la adolescencia: adaptacin y aceptacin. Influencia de los medios de comunicacin, de la familia y del grupo social. Comunicacin interpersonal: la amistad. Normas de convivencia social. Autoconocimiento Identidad personal: dimensiones. Introspeccin: tcnicas de autoconocimiento. Autoconcepto y autoestima. Manejo de las emociones y autorregulacin personal. Identidad cultural. Sexualidad y gnero Vivencia de una sexualidad saludable. Identidad sexual. Amistad, enamoramiento y afectividad. Vnculo Familiar Ciclo de la vida familiar. Crisis y acuerdos familiares. Violencia y proteccin familiar. AUTOFORMACIN E INTERACCIN Aprendizaje Procesos de aprendizaje. Canales y estilos de aprendizaje. Procesamiento de la informacin: seleccin, organizacin y expresin. Inteligencias mltiples. Proyecto de vida y uso del tiempo Proyecto personal. Orientacin vocacional. Recreacin e intereses. Vida Saludable

 Comprende la necesidad de establecer normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve. Propone normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde se desenvuelve. Reconoce y afirma su atractivo sexual y social con sus pares. Identifica factores que intervienen en los conflictos familiares, valorando con precisin su importancia y proponiendo alternativas de solucin.

Toma de decisiones: riesgo y oportunidad. Resiliencia. Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de la alimentacin. Salud mental.

ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

CUARTO GRADO CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTERPERSONALES

CAPACIDADES Construccin de la autonoma CONOCIMIENTOS PERSONALIDAD E IDENTIDAD

 Analiza la educacin en la familia, la organizacin y dinmica familiar. Identifica las manifestaciones de su sexualidad comprendindola y vivindola en forma plena y saludable y sin riesgos. Argumenta sus puntos de vista sobre los derechos sexuales y reproductivos de las personas. Valora el uso responsable de la libertad. Analiza la influencia de las creencias en sus xitos y fracasos. Reconoce sus canales, estilos y estrategias de aprendizaje. Reconoce las ventajas del aprendizaje autorregulado como medio eficaz para lograr sus metas. Analiza los patrones culturales que promueven los medios de comunicacin. Analiza las causas y consecuencias de la violencia familiar valorando los medios de proteccin familiar. Analiza la importancia del sentido del hombre en el universo. Analiza la importancia de la bsqueda del conocimiento (verdad) como el sentido del ser humano en el universo. Reconoce que la bsqueda de la verdad es una experiencia constante de interrogacin y construccin por la experiencia misma. Enjuicia la importancia de la tica y de la esttica como aspectos importantes en la vida del hombre. Relaciones interpersonales Fortalece su identidad de grupo y de equipo en los distintos espacios en que se desenvuelve. Dialoga y negocia cuando participa en los grupos de referencia. Reconoce sus habilidades e intereses teniendo en cuenta sus planes personales y profesionales. Participa en actividades que promuevan un estilo de vida saludable en su comunidad. Comprende y explica en forma clara y fundamentada los problemas que afectan a su entorno inmediato, y la diferencia que existe con otras culturas o sociedades. Comprende la importancia de

Adolescencia La comunicacin intrapersonal e interpersonal: la asertividad. Influencia de los medios de comunicacin e identidad. Globalizacin e identidad. Autoconocimiento Construccin de la identidad y autoestima. Libertad, derechos y responsabilidad. Estilos de comunicacin: la asertividad, empata y tolerancia. Las creencias y su relacin con los xitos y fracasos. Identidad cultural. Sexualidad y gnero Sexualidad y personalidad. La pareja. Amor y sexo. Sexualidad y medios de comunicacin. Derechos sexuales y derechos reproductivos. Salud sexual. Vnculo familiar Rol educativo de la familia. Convivencia familiar: adaptacin a los cambios. Violencia familiar. AUTOFORMACIN E INTERACCIN Aprendizaje Habilidades e intereses. Canales, estilos y estrategias. Aprendizaje autorregulado. Aprendizaje cooperativo. Proyecto de vida y uso del tiempo Habilidades, intereses y proyecto de vida. Eleccin vocacional. Planificacin del tiempo. Vida Saludable Estilo de vida saludable. Prevencin de riesgos. Liderazgo y participacin. Formacin Filosfica Reflexin filosfica El desarrollo del pensamiento y el origen de la filosofa. El desarrollo del pensamiento filosfico. El ser humano y el sentido de la vida. Sentido de la tica. Esttica y sensibilidad.

responder racionalmente a preguntas trascendentales que dan origen al pensamiento filosfico. Analiza normas de convivencia de la institucin y de la comunidad, fundamentando la conveniencia de cada una de ellas en el entorno acadmico, social y familiar. ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

QUINTO GRADOII CICLO CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA - RELACIONES INTERPERSONALES

CAPACIDADES Construccin de la autonoma Analiza los rasgos de su personalidad. Analiza la influencia de los medios de comunicacin en su forma de vida y hace uso responsable de ellos. Afianza su autonoma y autenticidad en los medios en los que se desenvuelve. Analiza las creencias y pensamientos que influyen en el desarrollo personal y comunitario. Asume en forma responsable la importancia de la planificacin familiar y las funciones irrenunciables de la familia. Diferencia los conceptos sobre libertad y libertinaje en el contexto actual. Aplica tcnicas de metacognicin para mejorar sus aprendizajes. Acta comprometidamente en su desarrollo personal con relacin a su proyecto de vida. Toma decisiones sobre su futuro profesional u ocupacional. Reconoce y reflexiona sobre las dimensiones de desarrollo del ser humano. CONOCIMIENTOS IDENTIDAD Y PERSONALIDAD Adolescencia La personalidad y la autoafirmacin. Comunicacin eficaz en la formacin del adolescente. Influencia de los medios de comunicacin. Proyeccin social. Autoconocimiento Identidad, autenticidad y autonoma. Creencias y pensamientos. Libertad personal y presin de grupo. Sexualidad y gnero Los valores y la vivencia de la sexualidad. Estereotipos de gnero. La comunicacin en la pareja. Toma de decisiones. El embarazo. Vnculo Familiar Familia y sociedad. Familia: Proteccin y soporte. Proyecto de familia y planificacin familiar. AUTOFORMACIN E INTERACCIN

 Analiza y valora positivamente la actitud crtica como camino hacia la verdad. Comprende qu es la tica y la moral y cmo se evidencia en la sociedad en que se desenvuelve. Reconoce y reflexiona sobre el sentido de la poltica en el desarrollo de las culturas y sociedades. Enjuicia el rol de la sociedad y la cultura en el proceso de socializacin de las personas. Relaciones interpersonales Se comunica asertivamente con personas del sexo opuesto. Plantea soluciones viables a problemas de su entorno. Valora las relaciones equitativas entre varones y mujeres. Aplica el mtodo de resolucin de problemas a diferentes situaciones. Analiza con su grupo la importancia de las normas de convivencia en la sociedad. Propone proyectos de proyeccin comunitaria con relacin a la salud integral del adolescente.

Aprendizaje Metacognicin. Resiliencia y creatividad. Habilidades sociales y toma de decisiones. Proyecto de vida y uso del tiempo Elaboracin del proyecto de vida. Eleccin de la profesin u ocupacin y estilos de organizar el tiempo. Proyectos personales y colectivos. Vida Saludable Drogas: mitos y realidades. Prevencin de situaciones y conductas de riesgo: embarazo, ITS-VIH/Sida. Resolucin de conflictos. Formacin Filosfica Reflexin filosfica El ser humano y el lenguaje. Lenguaje formalizado y pensamiento lgico. El conocimiento y la ciencia. La tica y la vida en sociedad. La ciencia y la tecnologa. Implicancias filosficas y ticas. El sentido de la poltica y tica.

ACTITUDES
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relacin con las otras personas. Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos. Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales. Respeta las normas establecidas en el mbito escolar y local. Coopera en actividades de beneficio social y comunal. Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.